第一篇：白鵝第二課時教案

《 白鵝 》第二課時

臘峰小學 王巧仙

教學目標 ：

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者抓特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學設計思路：白鵝是一種常見的小動物，但學生不會抓住特點，用三言兩語即把白鵝的描繪得如此生動形象；教學時要注意引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的用詞的準確生動，語言的幽默風趣；指導學生有感情地朗讀，讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。引導學生讀中理解，讀中感悟。教學準備：

1．學生復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。2．教師準備：多媒體課件、知識與能力：

1． 分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。2． 2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。3． 3．學習課文中生動形象的語言。4．

過程與方法：

5．通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。6．

情感、態度與價值觀

7．激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。8． 教學重、難點及教學突破：

重點 ：

1．分析“白鵝”特點。

2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

難點

學習用比較的手法突出事物特征的寫法。教學突破：

加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。教學步驟

第二課時 知識與能力：1、2、3、4、5、6、7、8、9、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達過程與方法：

通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情感、態度、價值觀：

體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學過程： 對白鵝的喜愛之情。

情。

10、一、讀句子導新課11、1、師：今天我們繼續學習豐子愷先生的――《白鵝》。12、2、小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？

13、３、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。

14、［課件］“好一個高傲的動物。”

15、師：誰來讀一讀。

16、４、解釋：“好“字。17、5、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發現，它的高傲還表現在哪些地方呢？

18、［課件］從課文的哪些地方看出鵝的高傲？

19、（引讀、板書）［叫聲、步態、吃相］

20、你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

21、二、感受白鵝“傲” 體會作者“情”

22、這節課，我們就將從這三個方面一起去感受白鵝的高傲。

23、［課件］作者是怎樣把“叫聲”和“步態”寫具體的？

24、（一）叫聲：（第3自然段）

25、１、請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞

26、的旁邊。

27、（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）

28、師：你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？

29、２、“厲聲呵斥”：是啊！平時都是人去呵斥別人、或者小動物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲?。∧阍敢鈳е愕捏w會來讀一讀這句話嗎？ 30、“厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會哪個詞，誰來說說？

31、想象它說話的語氣怎么樣？有點兇是吧，那再試試。

32、師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至”。你聽出了什么？

33、帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？

34、再回到“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經把自己當成了家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。多么的勇敢、盡職呀！

35、３、總結叫聲的４字詞語。

36、師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了４個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

37、［課件］嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

４、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。

全班齊讀。

５、師總結：真是“好一個高傲的動物?！?/p>

（二）步態：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什么樣的嗎？ ２、生匯報。師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”。師：你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？ 我們的大白鵝走起路來的樣子大模大樣的，特別的高傲。想象一下大白鵝走路時的樣子。指名讀讀讀這句話。３、分角色表演鵝和鴨的步態，體會白鵝步態的高傲。

師： 豐老先生為了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？ 我們一起來看看它們的步態有什么不一樣？

誰能聯系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。

師：你評價的真好，看來你不僅學會了積累詞語，也學會了運用詞語。其實，書中的語言就是我們最好的老師。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這么準確、形象！

［課件］局促不安

大模大樣

小組對讀。

４、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

５、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了?！?/p>

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。［課件］ 作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。２、師：如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？ ［課件］1.“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么？ 2.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ 默讀第5自然段。

［課件］鵝的吃法，常常使我們發笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐．它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。（聯系上下文，理解重點詞語）生：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）

從“ 它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ”（吃飯的順序是不變的）（評）是??！你們看，它吃東西必須是這個順序，先…再…然后…，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！

（評）你看，他特別的聰明，抓住了表示時間的詞語。就能讀清楚，還有誰想試一試。師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

３、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？ 快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現出來嗎？

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現得最精彩。

生準備、匯報

A第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）

師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發現鵝老爺吃飯的規律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。

B：第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）

師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？ 每個人都讀讀。

C：第三種情況

師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？ ４、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？ 生：不行，說理由。

［課件］因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。

５、師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 師：喜歡它什么了 生：喜歡它的高傲，生：喜歡它的脾氣

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛 ６、［課件］真是好一個高傲的動物！

師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？ 誰還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。

三、總結概括、積累好詞。

１、師：今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。（評）你們已經開始學會積累詞語了，其實書中的語言就是我們最好的老師。同學們課后你還可以繼續抄你們喜歡的詞語，也可以是句子。

板書設計：

白 鵝

叫聲

高傲 步態 喜愛

吃相

第二篇：13白鵝第二課時教案

13《白鵝》第二課時教案

執教者：殷蘭

教學目標：

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累四字詞語。

2、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。過程與方法：

通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

情感、態度、價值觀：

體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。

教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學過程：

一、讀句子導新課

1、師：今天我們繼續學習豐子愷先生的――《白鵝》。在豐子愷先生的筆下，這是一只怎樣的白鵝呢？（生：高傲）所以他發出了這樣的感嘆： ［課件］“好一個高傲的動物。” 師：誰來讀一讀。

2、師：對呀，這真是一個十分高傲的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發現，它的高傲還表現在哪些地方呢？

［課件］從課文的哪些地方看出白鵝的高傲？（引讀、板書）［叫聲、步態、吃相］

師：你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“承上啟下，總起句”。）指名讀第二自然段。

二、感受白鵝“傲”，體會作者“情”

師：這節課，我們就將從這三個方面一起去感受白鵝的高傲。過渡：作者是怎樣把“叫聲”和“步態”寫具體的？

（一）叫聲：（第3自然段）

１、請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞 的旁邊。

（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊。）

師：你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？

２、“厲聲呵斥”：是?。∑綍r都是人去呵斥別人、或者小動物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲??！你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？ “厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會哪個詞，誰來說說？ 想象它說話的語氣怎么樣？有點兇是吧，那再試試。

師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至”。你聽出了什么？帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？ 再回到“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經把自己當成了家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。多么的勇敢、盡職呀?。?、總結叫聲的四字詞語。

師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了四個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

［課件］嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

４、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。全班齊讀。

５、師總結：真是“好一個高傲的動物。”

（二）步態：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什么樣的嗎？你能用文中的句子說一說嗎? ２、生匯報。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”。師：你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？

我們的大白鵝走起路來的樣子大模大樣的，特別的高傲。想象一下大白鵝走路時的樣子。指名讀讀讀這句話。３、分角色表演鵝和鴨的步態，體會白鵝步態的高傲。

師： 豐老先生為了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？ 我們一起來看看它們的步態有什么不一樣？

誰能聯系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。師：你評價的真好，看來你不僅學會了積累詞語，也學會了運用詞語。其實，書中的語言就是我們最好的老師。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了兩個四字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這么準確、形象?。壅n件］局促不安

大模大樣 小組對讀。

４、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

５、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了?！?/p>

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。［課件］ 作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。

２、師：如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？ ［課件］1.“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么？

［課件］2.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ 默讀第5自然段。

［課件］鵝的吃法，常常使我們發笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐．它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。（聯系上下文，理解重點詞語）生：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）

從“ 它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ”（吃飯的順序是不變的）

（評）是啊！你們看，它吃東西必須是這個順序，先?再?然后?，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！

（評）你看，他特別的聰明，抓住了表示時間的詞語。就能讀清楚，還有誰想試一試。

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

３、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從哪看出特有意思呀？ 快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現出來嗎？

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學表現得最精彩。

生準備、匯報

A第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發現鵝老爺吃飯的規律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。

B：第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？ 每個人都讀讀。

C：第三種情況 師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？

孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？

４、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

生：不行，說理由。

［課件］因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。

５、師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 師：喜歡它什么了 生：喜歡它的高傲，生：喜歡它的脾氣

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛 ６、［課件］真是好一個高傲的動物！

師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？

誰還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。

三、拓展延伸

說說你了解的動物都有怎樣的個性特點。（牛：脾氣大，勤奮；猴子：機靈；狗：忠誠、盡職、、、、、、）

四、總結概括、積累好詞。

師：今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在積累本上，在我們這一單元的作文中你就可以用到它，再試著背一背自己喜歡的部分。

板書設計：

13.白 鵝

叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

高傲 步態： 步調從容

大模大樣 喜愛 吃相：三眼一板 一絲不茍

第三篇：《白鵝》(第二課時)教案及教學反思

《白鵝》（第二課時）教案

一、教學目標

1、學習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

二、教學難點：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

三、教具準備：多媒體課件。

四、教學過程：

（一）回顧舊知，導入新課。

1、同學們，上節課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕—— A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。B、步調從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養不周，架子十足。

師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。

2、通過上節課的學習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態、叫聲、步態、吃相（板書）③第一自然段從姿態寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。

（二）學習第三-七自然段。

1、今天我們繼續學習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

2、學生自由讀書。

3、全班匯報、交流。（1）從叫聲體會高傲。

生：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學生齊讀）

師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）

師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓練： 如果鵝會說話，猜猜它會說什么？

見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：）當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：。學生動筆寫，再指名說。

師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？（引導學生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）

過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。（2）從步態體會高傲。

①鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看課件《包公出場》）

師：看了這段錄像，你想說什么？（引導體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）師：作者認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。②鴨的步調急速，有急促不安之相。

用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。對比讀句子。

③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。（3）從吃想體會高傲。

過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。

①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃，再吃，然后。

問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是 三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是（生齊讀）

師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先??再??然后??”說一句話。②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。（齊讀，想象畫面）

③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規律，可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。

④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發現狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責備人們供養不周。

理解“供養不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。

⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。

4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分留戀??

（三）總結表達方法，拓展練筆。

1、學習這篇課文，我們可以學習它的哪些表達方法？師生共同總結。

2、觀察一種動物，用以上這些方法，寫一寫。

《白鵝》教學反思

《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點的種種表現，反映作者對鵝的喜愛之情。

這第二課時的教學，主要采用理解重點詞句的方法來理解聲高傲時，通過讀句子，想象寫話，說后評議等方式體會“高傲”與“喜愛”，學生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態高傲時，京劇《包公出場》課件來回只有十幾移，很能幫助學生理解“凈角出場”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態對比讀時，指導仍有欠缺。教學鵝的吃飯這一環節時，內容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。

這一課的好詞佳句很多，在教學中難免有些顧此失彼，但經過同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復習導入環節分類復習，在學習課文中不斷重現，但結課時由于時間關系沒能再次回顧，也算一個小小的遺憾。

第四篇：《白鵝》第二課時的教案[小編推薦]

一、鞏固練習，導入新課

１、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：

白鵝 高傲 叫聲 步態 吃相

引吭大叫 步調從容 三眼一板 架子十足

２、同桌對著黑板改。

３、讓學生看著板書概括文章主要內容，例子：

鵝的高傲，表現在它的叫聲、步態、吃相?！?/p>

４、師導入：

上節課我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學習這兩部分。

二、精讀“步態”部分

１、過渡：

課文的第４自然段描寫白鵝步態就寫得很傳神，現在讓我們一起學習：

請（ＸＸＸ）站起來讀給大家聽。

其他同學思考：

在描寫鵝的步態時哪些句子說明鵝的高傲。

２、理解：

“鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬一口?！?/p>

⑴ 讓學生體會白鵝的步態不慌不忙，鎮靜，走起路來大搖大擺。凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時候大搖大擺的。

⑵ 理解“傲然的站著，毫不相讓，伸過頸子來咬一口”做動作理解。

⑶ 引導學生注意作者的對比手法，鴨子的步調急速，有局促不安的感覺。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。

⑷ 指導朗讀：

“步調從容，大模大樣的”讀得慢一點。

“鴨子的步調急速，有局促不安的感覺”讀得語速快一點。

（男女生分角色讀、齊讀。）

三、精讀“吃相”部分

１、過渡：

作者在介紹白鵝的特征時用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。請同學們打開書本第６４頁，默讀第５、６、７自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時高傲的詞句，然后再讀讀。

引導學生從具體的語言文字中提煉鵝吃飯時的高傲。

（隨機點撥）

２、理解：

“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。它吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別出去吃一口泥和草?！?/p>

⑴ 指名讀。

⑵ 它是怎么吃的，指名做動作理解，全班作動作理解。

⑶ 指名讀，小組讀，全班讀。

⑷ 練習：

將句子補充完整：

它需要＿＿＿＿＿＿＿：一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿

＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再

到別出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑸ 指名讀，小組讀，全班讀。

⑹ 指名背，全班背。

（背書時我們可以抓住重點詞句進行背誦。）

⑺ 拓展練習：

請用“誰，先……再……然后……”說話。

（指名二人）

（說明是一個人連續做某一件事情的動作。）

３、理解：

“這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！?/p>

⑴ 你在文中哪些地方體會“三眼一板”？那么“一板”指的一口飯；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口飯，然后吃一口泥和草。

⑵ 譬如就是比如的意思，作者對鵝是怎么吃飯的的，不厭其煩地描寫出來，突出了作者的喜愛和對鵝的吃相感到好笑。

⑶ 總結：

這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學生一起做動作）好笑嗎？

⑷ 愿意讀的同學站起來。

⑸ 過渡：

鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請你們一起將第５自然段讀一讀吧。

４、理解：

“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁邊侍侯，像飯館里的堂倌一樣。”

⑴ 理解：

侍侯：在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居。

堂倌：舊時用于稱呼飯館、茶館或酒樓里的服務員。作者將自己的身份降低，突出顯示鵝的高貴。

⑵ 鵝為什么要人伺候呢？

（添飯、趕狗）

⑶ 想象：

作者“站著侍侯時，臉上會怎樣的表情，心里會想些什么？

（臉上會是笑嘻嘻的表情。）

（你吃飯可真有意思！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？）

（就喜歡你堅持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛的鵝老爺。）

⑷ 再讀體會。

５、理解：

“因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃過的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?！?/p>

⑴ 什么叫窺伺？

（暗中觀望動靜，等待機會。通過對比說明狗的小偷般的表現，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態度。）

⑵ 同桌互相演一演，體驗窺伺的感覺。

⑶ “我們這位鵝老爺”明貶實質是褒，言語間突出了作者對鵝的親昵。

⑷ 把作者對鵝的親昵、喜愛之情帶進朗讀當中去吧。

６、理解：

“鵝老爺偶然早歸……一狗又來蹲著窺伺了。”

⑴ 以老爺的身份想象一下，鵝看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會“厲聲叫罵”“昂首大叫”，如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？你為什么會這樣認為？

（該死的狗，誰讓你偷吃我的飯？）

⑵ 總結：

從你們豐富的想象中，我們可以體會到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會。

７、理解：

“因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！”

四、前后聯系課文，感悟寫法，嘗試說一說自己喜歡的小動物

１、聯系全文，作者在描寫白鵝高傲這一特點時是直接寫的，請同學們把這樣的句子再讀一讀。

２、通過剛才我們讀的這些句子，你發現了什么？

（作者表面上說不喜歡，其實內心特別喜愛。）

３、看來你們已經體會到了這種寫法的寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所贊美的優點。那么，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜歡，還用了什么方法呢？請快速瀏覽全文。

（把鵝當作人來寫）

４、是?。∽髡哂眠@種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。而是通過字里行間中體會自己的思想感情。請同學們將課前，帶來的自己喜歡的小動物的圖片進行觀察，把它的特點說一說。

五、作業

既然我們這么喜歡的小動物，我們就學習豐子愷爺爺的寫作手法，將你們喜歡的小動物寫出來吧！

第五篇：《白鵝》第二課時教學設計

《白鵝》第二課時教學設計

教學目標：

１、引導學生抓住關鍵詞句，感受白鵝吃相的高傲、可笑。

2、學習作者抓住事物特點采用對比的寫作方法，并嘗試運用。教學重難點：學習作者抓住事物特點采用對比的寫作方法，并嘗試運用。

教學過程：

一、直接導入

1、這節課我們繼續學習第十三課，請大家齊讀課題。

2、通過前面的學習，誰能說說這是一只怎樣的白鵝？

老先生也有一句評價的話，還記得嗎？（好一個高傲的動物。）板書：高傲

3、翻開書63頁，咱們來共同回憶一下：作者是從哪幾個方面來寫白鵝的高傲的？板書：叫聲、步態、吃相

白鵝的叫聲有什么特點呢？板書：嚴肅鄭重、厲聲呵斥 那步態呢？板書：大模大樣、毫不相讓

二、第五自然段

1、白鵝的姿態、叫聲、步態已經顯示出了它的高傲，可你們知道嗎？它的吃相更是獨具特色、足顯傲慢。

2、請看自學提示：請大家快速地默讀課文的第5自然段，邊讀邊找出能概括白鵝吃相特點的詞語？（生：三眼一板、一絲不茍。）

板書：三眼一板、一絲不茍

3、到底是怎樣的吃法才算得上是“三眼一板、一絲不茍”呢？再快速到第五自然段中找出鵝是怎樣吃飯的。

4、（課件出示：先吃一口冷飯到一口泥和草 譬如到再回來吃飯）

（1）它這吃飯的順序會變嗎？你從哪兒看出來的？從文中表示先后順序的詞可以看出白鵝吃飯的順序是不會變的，請將這幾個詞圈畫到書上，養成不動筆墨不讀書的習慣。這白鵝的吃法給你什么感覺？ 這白鵝就這樣一日三餐“飯一水一泥一草”“飯一水一泥一草”“飯一水一泥一草”吃法刻板，從不更改。這樣的吃法就叫做“三眼一板”“一 絲不茍”

（2）從容不迫是什么意思？（3）大踏步什么樣？表演一下。能說說有什么感受嗎？

5、有了這些理解以后，我們再來讀讀這個自然段，體會體會白鵝吃相的可笑、性格的高傲。

6、孩子們發現了嗎，這個自然段是在直接描寫白鵝吃什么，怎么吃，是對白鵝吃相的直接描寫。板書：直接描寫

三、第六自然段

1、正是因為鵝吃飯三眼一板，一絲不茍、從容不迫，所以才發生了狗偷吃鵝飯的趣事。請看自學提示：快速默讀第六自然段，然后和同桌說說你感覺此時的鵝是個什么形象？狗又是個什么形象？結合具體詞句談理由。

2、先來說說鵝吧。在你的印象中老爺什么樣？ 那鵝和老爺有什么相似之處呢？

3、看來這白鵝還真有老爺的派頭，好一個高傲的動物！如果說鵝像老爺，那狗像什么，誰能結合文中的詞句說說。

4、作者不是給我們描寫白鵝的吃相嗎，為什么要寫狗呢？ 這里和前面描寫鵝的叫聲和步態一樣，作者仍然采用了對比的寫法（板書：對比描寫）來表現鵝吃相的高傲。

5、誰想來讀一讀，感受一下鵝的老爺形象和狗的小偷形象。

6、作者是怎樣描寫狗偷鵝飯的情景的呢？老師把這段話像這樣打到大屏幕上（課件出示），請同學們仔細看看這部分，你能發現什么規律?(課件出示：因為附近的狗到揚長而去)

7、作者就這樣先寫鵝干什么，再寫狗干什么；接著又寫鵝干什么，狗干什么，如此你來我往地循環著來寫的。

8、為什么這樣寫，如果換成這樣來寫好不好？請兩個同學來讀一讀。其他同學對比思考。（課件出示對比語句）這樣循環地寫把狗偷吃鵝飯的情景寫得生動具體又可笑十足。

9、其實，很多文章中都用到了這種循環的寫法。（課件出示幾個片段）指名朗讀。

10、利用表格比較歸納：三個片段的角色都是兩個，內容組織形式都是“你來我往”模式。

11、試一試用這種寫法寫一段話。

課件出示（1）：孫悟空大戰二郎神的視頻片段。

課件出示（2）：玉皇大帝派二郎神前去捉拿孫悟空，兩人一見面就拼殺起來，他們從地上戰到空中，又從空中打到地上，仍不分勝負，孫悟空便使出看家本領——七十二變來。只見孫悟空————————————————————，二郎神——————————————；孫悟空————————,二郎神————————————————————；孫悟空————————————，二郎神——————。

12、展示，評價。

四、第七自然段

1、我們再回到課文中，望著空空如也的飯罐，鵝老爺又是一種怎樣的表現？（昂首大叫，似乎責備人們供養不周）真是好不講理，傲氣十足。

2、主人是怎么替它想辦法的？齊讀課文的最后一段。是不是不用侍侯了？（不是，依舊三眼一板。）

真是架子十足！無怪乎作者說它：“好一個高傲的動物！”

四、總結：

通過這節課的學習，你有什么收獲？ 板書設計：

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 白鵝

步態 從容 大模大樣

（高傲）吃相 三眼一板 一絲不茍