第一篇：最新人教版四年級上冊13、白鵝第二課時教案

《白鵝》第二課時教案

教學目標 ：

一、知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

二、過程與方法：

通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

三、情感、態度與價值觀：

體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。

教學重點：

了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。

教學難點：

從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學關鍵：

引導學生在讀中理解，讀中感悟。教學過程：

一、讀句子導新課

1、師：今天我們繼續學習豐子愷先生的——《白鵝》。

2、小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？

3、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。

出示句子：“好一個高傲的動物。”

師：誰來讀一讀。

4、解釋：“好“字。

5、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發現，它的高傲還表現在哪些地方呢？

從課文的哪些地方看出鵝的高傲？（引讀、板書）［叫聲、步態、吃相］

你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（總起句。）

二、感受白鵝“傲” 體會作者“情”

這節課，我們就將從叫聲、步態、吃相三個方面去感受白鵝的高傲。

（一）叫聲：（第3自然段）

1、請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現白鵝高傲的詞。

“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”，是啊！平時都是人去呵斥別人、或者小動物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲啊！你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？

還想體會哪個詞，誰來說說？ “厲聲叫囂、引吭大叫”

想象它說話的語氣怎么樣？有點兇是吧，那再試試。

師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至”。你聽出了什么？

帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？

再回到“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經把自己當成了家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。多么的勇敢、盡職呀！

3、總結叫聲的4字詞語。

師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了４個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

板書：嚴肅鄭重

厲聲呵斥

厲聲叫囂

引吭大叫

4、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。

全班齊讀。

5、師總結：真是“好一個高傲的動物。”

6、總結本部分的學習方法。

（二）讓學生應用學習叫聲部分的方法分組合作學習步態（第4自然段）和吃相（5-7自然段）兩部分。最后全班交流。

從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？動筆畫一畫。找出描寫步 2 態和吃相的四字詞語，并體會體會。

三、總結概括、積累好詞。

今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。

四、作業： 抄寫四字詞語。板書設計 ：

13、白鵝

好一個高傲的動物！

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態 步調從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

第二篇：白鵝第二課時教案

《 白鵝 》第二課時

臘峰小學 王巧仙

教學目標 ：

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者抓特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學設計思路：白鵝是一種常見的小動物，但學生不會抓住特點，用三言兩語即把白鵝的描繪得如此生動形象；教學時要注意引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的用詞的準確生動，語言的幽默風趣；指導學生有感情地朗讀，讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。引導學生讀中理解，讀中感悟。教學準備：

1．學生復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。2．教師準備：多媒體課件、知識與能力：

1． 分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。2． 2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。3． 3．學習課文中生動形象的語言。4．

過程與方法：

5．通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。6．

情感、態度與價值觀

7．激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。8． 教學重、難點及教學突破：

重點 ：

1．分析“白鵝”特點。

2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

難點

學習用比較的手法突出事物特征的寫法。教學突破：

加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。教學步驟

第二課時 知識與能力：1、2、3、4、5、6、7、8、9、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達過程與方法：

通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情感、態度、價值觀：

體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學過程： 對白鵝的喜愛之情。

情。

10、一、讀句子導新課11、1、師：今天我們繼續學習豐子愷先生的――《白鵝》。12、2、小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？

13、３、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。

14、［課件］“好一個高傲的動物。”

15、師：誰來讀一讀。

16、４、解釋：“好“字。17、5、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發現，它的高傲還表現在哪些地方呢？

18、［課件］從課文的哪些地方看出鵝的高傲？

19、（引讀、板書）［叫聲、步態、吃相］

20、你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

21、二、感受白鵝“傲” 體會作者“情”

22、這節課，我們就將從這三個方面一起去感受白鵝的高傲。

23、［課件］作者是怎樣把“叫聲”和“步態”寫具體的？

24、（一）叫聲：（第3自然段）

25、１、請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞

26、的旁邊。

27、（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）

28、師：你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？

29、２、“厲聲呵斥”：是啊！平時都是人去呵斥別人、或者小動物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲啊！你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？ 30、“厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會哪個詞，誰來說說？

31、想象它說話的語氣怎么樣？有點兇是吧，那再試試。

32、師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至”。你聽出了什么？

33、帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？

34、再回到“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經把自己當成了家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。多么的勇敢、盡職呀！

35、３、總結叫聲的４字詞語。

36、師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了４個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

37、［課件］嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

４、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。

全班齊讀。

５、師總結：真是“好一個高傲的動物。”

（二）步態：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什么樣的嗎？ ２、生匯報。師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”。師：你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？ 我們的大白鵝走起路來的樣子大模大樣的，特別的高傲。想象一下大白鵝走路時的樣子。指名讀讀讀這句話。３、分角色表演鵝和鴨的步態，體會白鵝步態的高傲。

師： 豐老先生為了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？ 我們一起來看看它們的步態有什么不一樣？

誰能聯系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。

師：你評價的真好，看來你不僅學會了積累詞語，也學會了運用詞語。其實，書中的語言就是我們最好的老師。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這么準確、形象！

［課件］局促不安

大模大樣

小組對讀。

４、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

５、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。［課件］ 作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。２、師：如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？ ［課件］1.“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么？ 2.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ 默讀第5自然段。

［課件］鵝的吃法，常常使我們發笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐．它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。（聯系上下文，理解重點詞語）生：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）

從“ 它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ”（吃飯的順序是不變的）（評）是啊！你們看，它吃東西必須是這個順序，先…再…然后…，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！

（評）你看，他特別的聰明，抓住了表示時間的詞語。就能讀清楚，還有誰想試一試。師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

３、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？ 快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現出來嗎？

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現得最精彩。

生準備、匯報

A第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）

師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發現鵝老爺吃飯的規律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。

B：第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）

師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？ 每個人都讀讀。

C：第三種情況

師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？ ４、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？ 生：不行，說理由。

［課件］因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。

５、師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 師：喜歡它什么了 生：喜歡它的高傲，生：喜歡它的脾氣

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛 ６、［課件］真是好一個高傲的動物！

師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？ 誰還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。

三、總結概括、積累好詞。

１、師：今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。（評）你們已經開始學會積累詞語了，其實書中的語言就是我們最好的老師。同學們課后你還可以繼續抄你們喜歡的詞語，也可以是句子。

板書設計：

白 鵝

叫聲

高傲 步態 喜愛

吃相

第三篇：四年級語文上冊 白鵝 4教案 人教新課標版

13白鵝

教學目標:

1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、整體感知課文，了解白鵝的特點。

3、學習作者抓住特點，先總寫后分述的寫法。

教學重點：

1、讀寫生字新詞。

2、整體感知課文,了解白鵝的特點。

教具：

生字、詞語卡片

教法：

引—讀—議—悟

學法：

自主學習

教學過程：

一、激趣導入

1、背誦古詩《詠鵝》，激發學生興趣。

2、導入，揭題板書：白鵝

二、初讀課文，整體感知.1、要求：①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

②標畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形。

③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象？

2、學生自主學習。

3、檢查自學情況，并相機糾錯、點撥。

① 認讀生字詞語.指導書寫“餐”“脾”“蹲”.② 學生匯報: 白鵝給你留下了什么印象？

三、再讀課文，理清層次

1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?(姿態、叫聲、步態、吃相)

2、快速讀文，標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態、叫聲、步態、吃相。白鵝的姿態(第1自然段)白鵝的叫聲(第3自然段)

白鵝的步態(第4自然段)白鵝的吃相(第5—7自然段)

3、認識過渡段（第2自然段），并了解其作用。

承上啟下，統領全文。

4、引導學生體會作者抓住特點，先總寫后分述的寫作方法。

四、積累：

抄寫生字新詞，朗讀課文。

第四篇：13白鵝第二課時教案

13《白鵝》第二課時教案

執教者：殷蘭

教學目標：

知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累四字詞語。

2、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。過程與方法：

通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

情感、態度、價值觀：

體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。

教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學過程：

一、讀句子導新課

1、師：今天我們繼續學習豐子愷先生的――《白鵝》。在豐子愷先生的筆下，這是一只怎樣的白鵝呢？（生：高傲）所以他發出了這樣的感嘆： ［課件］“好一個高傲的動物。” 師：誰來讀一讀。

2、師：對呀，這真是一個十分高傲的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發現，它的高傲還表現在哪些地方呢？

［課件］從課文的哪些地方看出白鵝的高傲？（引讀、板書）［叫聲、步態、吃相］

師：你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“承上啟下，總起句”。）指名讀第二自然段。

二、感受白鵝“傲”，體會作者“情”

師：這節課，我們就將從這三個方面一起去感受白鵝的高傲。過渡：作者是怎樣把“叫聲”和“步態”寫具體的？

（一）叫聲：（第3自然段）

１、請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞 的旁邊。

（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊。）

師：你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？

２、“厲聲呵斥”：是啊！平時都是人去呵斥別人、或者小動物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲啊！你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？ “厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會哪個詞，誰來說說？ 想象它說話的語氣怎么樣？有點兇是吧，那再試試。

師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至”。你聽出了什么？帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？ 再回到“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經把自己當成了家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。多么的勇敢、盡職呀！３、總結叫聲的四字詞語。

師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了四個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

［課件］嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

４、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。全班齊讀。

５、師總結：真是“好一個高傲的動物。”

（二）步態：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什么樣的嗎？你能用文中的句子說一說嗎? ２、生匯報。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”。師：你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？

我們的大白鵝走起路來的樣子大模大樣的，特別的高傲。想象一下大白鵝走路時的樣子。指名讀讀讀這句話。３、分角色表演鵝和鴨的步態，體會白鵝步態的高傲。

師： 豐老先生為了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？ 我們一起來看看它們的步態有什么不一樣？

誰能聯系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。師：你評價的真好，看來你不僅學會了積累詞語，也學會了運用詞語。其實，書中的語言就是我們最好的老師。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了兩個四字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這么準確、形象！［課件］局促不安

大模大樣 小組對讀。

４、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

５、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。［課件］ 作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。

２、師：如果讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？ ［課件］1.“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么？

［課件］2.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ 默讀第5自然段。

［課件］鵝的吃法，常常使我們發笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐．它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。（聯系上下文，理解重點詞語）生：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）

從“ 它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 ”（吃飯的順序是不變的）

（評）是啊！你們看，它吃東西必須是這個順序，先?再?然后?，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！

（評）你看，他特別的聰明，抓住了表示時間的詞語。就能讀清楚，還有誰想試一試。

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

３、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從哪看出特有意思呀？ 快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現出來嗎？

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學表現得最精彩。

生準備、匯報

A第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發現鵝老爺吃飯的規律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。

B：第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？ 每個人都讀讀。

C：第三種情況 師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？

孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？

４、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

生：不行，說理由。

［課件］因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。

５、師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 師：喜歡它什么了 生：喜歡它的高傲，生：喜歡它的脾氣

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛 ６、［課件］真是好一個高傲的動物！

師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？

誰還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。

三、拓展延伸

說說你了解的動物都有怎樣的個性特點。（牛：脾氣大，勤奮；猴子：機靈；狗：忠誠、盡職、、、、、、）

四、總結概括、積累好詞。

師：今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在積累本上，在我們這一單元的作文中你就可以用到它，再試著背一背自己喜歡的部分。

板書設計：

13.白 鵝

叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

高傲 步態： 步調從容

大模大樣 喜愛 吃相：三眼一板 一絲不茍

第五篇：四年級語文上冊 《貓》(第二課時)教案 人教新課標版

《貓》（第二課時）

教學目標

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

3．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重點

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學過程

一、猜謎導入

1.同學們，上課之前我想請大家來猜一個謎。“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙，黑夜巡邏眼似燈，廚房糧庫它放哨。”（打一動物）大家都很聰明，這種動物就是我們昨天學習了的《貓》。

2.上一節課，我們學習了小時候的貓，下面我們來完成一項練習。（出示小黑板）

小時候的貓很（淘氣），它是那樣（生氣勃勃）（天真可愛），我非常（喜歡）它。

3.今天我們繼續來學習長大了的貓。請大家齊讀課文，想想作者是抓住貓的哪些特點來描寫的？

二、賞析詞句，品味含義

愛心

用心

專心 1

（一）教師引導，賞析第一自然段。

1.請同學們找出表現貓老實的相關詞句，讀一讀，談談自己的體會。2.再找一找表現貓“貪玩”的句子。

3.請大家再來找一找哪些地方表現了貓的“盡職”呢？

4.貪玩與盡職集中在一只貓身上，你認為這是一只怎樣的貓？ 5.學生練讀第一自然段

（1）指名讀。

（2）指導朗讀。

（3）男女生比賽讀。

（二）師生互動，賞析第二、三自然段。

1.請同學們默讀第二、三自然段，把自己認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍。2.師生互動，交流感受。

分小組討論為什么寫得好

（三）學生練讀1——3自然段。1．指名讀自己喜歡的段落

2．請同學用自己的話把貓的古怪性格說具體。

三、總結談話，升華主題

你們總結得非常好，在老舍爺爺筆下的貓顯得那么惹人喜愛。同學們，只要我們熱愛生活，留心周圍美好的事物，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美，欣賞美，而且還能創造美！

四、作業

1.把自己最感興趣的部分背下來。

2.請同學們課后認真觀察你所喜歡的小動物，寫一段描寫小動物的話。

愛心

用心

專心 2