第一篇：四年級語文上冊教案白鵝

白鵝

擴展資料 鵝 文人佳話與鵝 藝術家豐子愷的一生

藝術家豐子愷的一生

豐子愷，現代漫畫家，文學家，美術、音樂教育家。１８９８年生于浙江省石門剜（當時屬崇德縣，現屬桐鄉縣）。初取單名豐潤，乳名慈玉。祖上開一家小染坊店。父親是清朝末科舉人，未曾做官，在家設塾授徒。

豐子愷幼年在父親座下讀書時，就曾利用染坊店的染料為教科書上的“大舜耕田圖”著色，受到父親呵斥。以后就背著父親著色或印描。九歲上，父親死于肺病，全靠母親撫育一群子女。豐子愷轉入另一所私塾讀書，課余據芥子園畫譜印描人像。同學都爭著向他要畫。老師發現后，命他為學塾畫一幅放大的彩色孔子像，供學生朝夕禮拜。豐子愷在大姐豐瀛的幫助下完成，從此負有小畫家之名。豐子愷的家鄉例行著一種“迎花燈”的盛會，大約隔十多年舉行一次。豐子愷的父親青年時代曾和他姐姐合作制成六面形針剌字畫彩傘，十分精致高雅。豐子愷十二三歲時，鎮上又舉辦“迎燈會”，他在大姐的協助下也摹仿制作彩傘，由此而產生了學習書畫的動機。１９１０年十三歲上，私塾改為溪西兩等小學堂，豐子愷是第一屆學生。在學時曾改名豐仁。不久，溪西兩等小學堂成為崇德縣立第三高等小學校。１９１４年初，豐子愷以第一名成績畢業。秋季，報考杭州浙江省立第一師范學校，以第三名錄取。同時報考商校（以第一名錄取）和中學（以第八名錄取）。最后決定進第一師范學校。

第一師范的校長是教育家經亨頤。文學家夏沔尊先后任該校舍監及國文老師。剛從日本留學歸國不久的藝術家李叔同任圖畫音樂老師。這兩位老師對于豐子愷的走上藝術家的道路產生了決定性的影響。尤其是李叔同，他那全面發展的文藝才能和一絲不茍的教育精神，使豐子愷真心誠意地崇拜。他疏慢了其他各科，一心向李先生學習圖畫音樂。

正是在李叔同的教育下，豐子愷才真正進入了繪畫的大門。小學時代的豐子愷只知道印描或放大圖畫。進師范的第一年，也只是采用范本臨摹。直到第二年在李叔同先生的教育下，圖畫課才走上正軌，開始采用石膏模型寫生的教學法。豐子愷的寫生成績進步很快，受到李先生的賞識和勸勉，就立志把藝術作為自己的終生事業。

豐子愷在校中積極參加課余組織“桐陰畫會”（后改名“洋畫研究會”）和金石篆刻組織“樂石社”（后改名為“寄社”）。課余還向李先生學日文，代李先生接待了來自日本的畫家黑田清輝、大野隆德、河合新藏、三宅克己等，陪他們外出寫生。西湖上到處留下了他的足跡。

浙江第一師范的老師堵申甫、王更

三、單不廠等也都是學術界前輩。國文老師單不廠器重豐子愷的文學修養，特地為他取了一個號，叫子〔豈頁〕。〔豈頁〕與愷通，從此就一直用了豐子愷這個名字。

每當假期從杭州回到故鄉石門鎮，豐子愷總要到鎮上的振華女校去擔任圖畫音樂課的義務教育，并組織學生搞文娛活動。振華女校是豐子愷的大姐豐瀛辦的，三姐豐滿曾任校長。１９１９年花朝日豐子愷與崇德縣徐力民結婚后，徐力民也曾在該校任教。

李叔同先生對豐子愷的影響之大，是無法估量的。他不僅在藝術上栽培了豐子愷這棵新苗，在道德品質和思想修養上也成了豐子愷的楷模。李先生治學和做人的態度都很認真嚴肅。他贊同唐朝裴行儉的“士先器識而后文藝”一說，主張“文藝應當以人傳，不可人以文藝傳”。這些都給豐子愷以強烈的影響。１９１８年，李叔同在三十九歲上看破紅塵，在杭州虎跑定慧寺出家為僧，成了弘一法師。凡事都喜歡探一究竟的豐子愷，從小對宇宙之無盡、時間之無窮就困惑莫解，對于人生的奧秘得不到答案。這時看到自己所崇敬的李先生進入佛門，不覺也對佛教產生了感情。１９１９年５月，第一師范的畫會同人在杭州舉行第一次作品對外展覽，請弘一法師蒞臨指

導。這是豐子愷的作品第一次公開展出。

第一師范畢業后，豐子愷應同學吳夢非、劉質平之邀，和他們一起在上海創辦了上海專科師范學校，自己任教美術。同年，與姜丹書、張拱璧、周湘、歐陽予倩、吳夢非、劉質平等人發起成立中華美育會，并出版會刊《美育》七期。豐子愷在該刊物上發表了《忠實之寫生》、《藝術教育的原理》等美術教育論文。

１９２１年早春，豐子愷由當時在浙江上虞白馬湖春暉中學任教的舊日老師夏沔尊先生介紹，去該校教圖畫音樂。這所傍山臨湖、環境幽美的學校，成了豐子愷創作漫畫和著書立說的基地。他在這里的私寓“小楊柳屋”中開始用毛筆作畫，鉆研文藝理論。最初產生作速寫畫的動機，是在春暉中學開校務會的時候。那時，豐子愷對“那垂頭拱手而伏在議席上的各同事的倦怠的姿態”印象頗深，回家后即用毛筆把校務會議的印象畫了出來，貼在門后獨自欣賞。這幅畫引起了他的興味，此后常常把平日信口低吟的古詩詞句譯作小畫，又把對日常生活中有感的事物一一描繪出來。每次畫完后他都“得到和產母產子后所感到的同樣的歡喜”。就這樣，豐子愷開始勤奮地作畫。他曾回憶說：“于是包皮紙、舊講義紙、香煙麓的反面，都成了我的ｃａｎｖａｓ［畫布］，有毛筆的地方，就都是我的ｓｔｕｄｉｏ［畫室］了。”就這樣，豐子愷繪出了許多成功的作品。當時與豐子愷共事的夏沔尊、朱自清、朱光潛等常來欣賞他的一幅幅充滿詩趣和生活情味的小畫，并給予熱情的鼓勵。尤其是夏沔尊先生對豐子愷這一藝術創造曾給予積極的支持。夏先生后來回憶道：“記得子愷的畫這類畫，實由于我的慫恿。”

第一個把豐子愷的畫稿拿去發表的是朱自清。當時，朱自清與遠在北京的俞平伯合辦了一個不定期的文藝刊物，１９２４年出版了《我們的七月》。豐子愷不僅為之設計封面，還在這期刊物上首次公開發表了一幅畫：《人散后，一鉤新月天如水》。這幅畫引起了當時正在主編《文學周報》的鄭振鐸的莫大興趣。他開始向朱自清了解豐子愷的情況。１９２５年，豐子愷來到上海。這時《文學周報》恰好需要用圖畫作插頁，鄭振鐸便通過胡愈之向豐子愷索畫，陸續發表在《文學周報》上。鄭振鐸還給這些畫冠以“漫畫”的題頭。中國“漫畫”一詞從此開始出現。同年十二月，文學周報社為豐子愷出版了《子愷漫畫》。這是豐子愷的第一冊漫畫集。（此畫冊于１9２６年１月又由開明書店重新出版。）從此，“子愷漫畫”日漸受到廣大讀者的矚目。以后又陸續出版了《子凱畫集》、《學生漫畫》、《兒童漫畫》、《云霓》、《人間相》、《都會之音》等畫冊。

“子愷漫畫”的畫風受到我國近代著名畫家陳師曾和日本漫畫家竹久夢二的影響，但又自有其獨特的風格。１９３９年６月９日豐子愷在他的《教師日記》中記載著這樣的話：“國人皆以為漫畫在中國由吾創始。實則陳師曾在太平洋報所載毛筆略畫，題意瀟灑，用筆簡勁，實為中國漫畫之始??憶陳作有《落日放船好》、《獨樹老夫家》等，皆佳妙。”

對于竹久夢二，豐子愷曾這樣說：竹久夢二的畫，“其構圖是西洋的，其畫趣是東洋的。其形體是西洋的，其筆法是東洋的。自來綜合東西洋畫法，無如夢二先生之調和者。他還有一點更大的特色，是畫中詩趣的豐富。”早在日本求學期間，豐子愷就對這位日本漫畫家獨具一格的漫畫一見傾心，對他的畫風頗為欽慕。

豐子愷受了上述二位畫家的影響，他自己的畫中也飽含著濃郁的詩趣。正如朱自清在《子愷漫畫》“序”中所說：“一幅幅的漫畫，就如一首首的小詩——帶核兒的小詩。你將詩的世界東一鱗西一爪地揭露出來，我們這就像吃橄欖似的，老覺得那味兒。”俞平伯在為該書寫的跋中說：“您是學西洋畫的，然而畫格旁通于詩。所謂‘漫畫’，在中國實是一創格；既有中國畫風的蕭疏淡遠，又不失西洋畫法的活潑酣恣。雖是一時興到之筆，而其妙正在隨意揮灑。譬如青天行白云，卷舒自如，不求工巧，而工巧殆無以過之。看它只是疏朗朗的幾筆，似乎很粗率，然物類的神態悉落彀中。”

１９２４—２５年之冬，春暉同仁與校長意見不合，集體辭職，希望按照自己的理想和意愿辦一所學校。于是，春暉的教員匡互生帶了一部分學生到上海，籌辦立達中學（后改為立達學園）。

豐子愷也參與其事。不久并成立“立達學會”，上海知名人士陸續加入。學會辦有刊物《一般》，其美術裝幀設計全部由豐子愷擔任。

１９２６年，豐子愷應中國共產主義青年團中央機關刊物《中國青年》之要求，為該刊紀念五卅慘案之專號封面，內容為唐張巡部將南霽云射塔矢志圖，以表示對青年的鼓勵。

從１９２５年左右開始，豐子愷陸續寫了不少散文，１９３１年結集出版。由于自己的住所定名為“緣緣堂”（這是他與老師弘一法師以兩次拿鬮的方式定的名），這部散文集就取名為《緣緣堂隨筆》。后來又陸續出版了《隨筆二十篇》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》等散文集。豐子愷的散文和他的畫一樣，雖然寫的是耳聞目見的瑣事、兒童生活或個人感想，但“小中能見大，弦外有余音”，讀后回味頗深。正像他的漫畫有時通稱為“子愷漫畫”一樣，他的隨筆也往往冠之以“緣緣堂隨筆”的總稱。

漫畫與隨筆，是豐子愷一生中成就較顯著的兩個方面。然而豐子愷的興趣所及，也像老師李叔同一樣廣泛。

在音樂方面，早在１９２５年與《子愷漫畫》同時，出版了他的第一本音樂著作《音樂的常識》。次年又出版了膾炙人口的《音樂入門》。以后又陸續發表了許多音樂著作。現今有不少中老年音樂工作者，當初都是從豐子愷的音樂著書中受到啟蒙教育的。

書法和中國畫猶如一對形影不離的孿生姐妹。豐子愷的畫，雖然含有西洋畫的成分，用的畫具畢竟是毛筆宣紙。畫的題目在他畫中往往起到畫龍點睛的作用。因此，他對練毛筆字十分重視，直到晚年還要臨帖習字。他所臨的大都是魏碑和索靖月儀帖。

在文學方面，豐子愷特別喜歡古文詩詞。他自己也寫詩填詞。他的詩詞和他的漫畫一樣通俗易懂。

然而，二三十年代時豐子愷化較多時間鉆研的，應該說是藝術理論。他先后甚至同時在好幾個學校執教美術課。美術課的講義是自編的。豐子愷閱讀了大量日文、英文的藝術理論原著，把當時還少為人知的西洋藝術理論介紹給中國的學生。除了用作授課的講義之外，又交付出版，使廣大讀者都能看到。例如《藝術概論》（譯）、《西洋美術史》（編）、《現代藝術二十講》（譯）和收載在《藝術趣味》中的幾篇，就都是他當教師時寫的講義稿。除了出版講義稿之外，豐子愷又專為廣大讀者寫作或譯述藝術理論書，如《西洋畫派十二講》、《近代藝術綱要》、《藝術教育ＡＢＣ》、《構圖法ＡＢＣ》、《開明圖畫講義》、《繪畫概說》、《西洋名畫巡禮》、《藝術教育》、《繪畫與文學》、《藝術叢話》等等。豐子愷的這些譯著在二三十年代的美術界起了不可忽視的作用。

豐子愷在藝術理論方面的觀點，是主張藝術必須大眾化、現實化。他反對“為藝術的藝術”，主張“為人生的藝術”。他反對出了象牙之塔的藝術又走進小洋房去，兒認為藝術必須出洋房而入工廠，下農村，方能與大眾親近。他反對現代的中國畫寫古人生活，而主張畫現代的高層建筑，工廠，火車，工人，學生，小販??等等。這些藝術見解都體現在他自己的漫畫創作中。這大約正是他的漫畫廣受大眾喜愛的主要原因。

１９３０年，豐子愷失去了兼任嚴父把自己撫養成人的慈母，服喪期間不剃胡子，從此就留下了長須。后來漸漸辭去各種教職以及一度擔任過的開明書店編輯之職。到１９３３年春故鄉石門灣（即今石門鎮）的緣緣堂落成時，就在家賦閑。然而賦閑并不曾閑著，從這時候開始直到１９３７年１１月戰火逼近故鄉而被迫流亡的這段時期，可說是豐子愷創作的黃金時代。他在杭州租賃別寓，以供春秋卜居，冬夏則回到故鄉緣緣堂棲息。這五六年間讀書的心得，生活的感想，藝術的主張，見聞的記錄等等，以漫畫、隨筆或文藝理論的形式發表在大量的報刊中，結集成冊的也有不少。

１９３７年１１月，當豐子愷正在緣緣堂書房作《漫畫日本侵華史》時，石門灣突然遭到日機空襲投彈，毫無設防的小市鎮上的居民慘遭殺傷。豐子愷一家不得不離鄉背井，從此與緣緣堂永訣。

抗戰的烽火使豐子愷的生活、思想起了急劇的變化，四十年來長期在江南一帶安居的寧靜生活遭到了破壞。他帶領妻兒老小跋涉迤邐，遠走大西南，過著顛沛流離的生活。抗戰期間所見所聞，激起了豐子愷的愛國熱忱。家鄉的“緣緣堂”燒毀了。豐子愷認為“身外之物又何足惜！我雖老弱，但只要不轉乎溝壑，還可憑五寸不爛之筆來對抗暴敵??”他在漢口時，以筆代槍作抗戰宣傳，呼吁“以殺止殺”，“為正義而抗戰”。

如果了解到豐子愷具有護生戒殺的慈悲心腸，對于這樣的吶喊聲就會感到驚訝。

是的，他變了。１９２７年，他皈依舊日的老師弘一法師，成為佛門的弟子，法名嬰行。并于１９２８年發愿繪制《護生畫集》，為弘一法師１９３０年五十歲祝壽：五十壽誕畫五十幅，以后六十壽誕時再畫六十幅??直到一百幅。內容大都是勸人愛護動植物，休起殺生之念。對動植物尚且如此，而現在對人，卻要殺？！是的，他變了。

然而，也不妨說，他沒有變。因為，用豐子愷自己的話來說，護生之旨原來就是“勸人愛惜生命，戒除殘殺”，“護生”是為了“護心”。勸頑童不要一腳踏死數百螞蟻，“并非愛惜螞蟻，或者想供養螞蟻，只恐這一點殘忍心擴而充之，將來會變成侵略者，用飛機載了重磅炸彈去虐殺無辜的平民??”而現在他所竭力反對的，正是這種居心殘忍的侵略者。作為佛教徒的豐子愷，受到抗戰烽火的沐浴，視野更寬闊了。

在共產黨領導下成立了中華全國文藝抗敵協會，豐子愷擔任了該會會報《抗戰文藝》的編委，并為創刊號畫了封面。在漢口，豐子愷作了《大樹被斬伐，生機并不絕，春來怒抽條，氣象何蓬勃》一畫，以象征中華民族不屈不撓的剛毅氣概。他還出版了《漫文漫畫》，鼓勵民眾抗敵。豐子愷稱頌《義勇軍進行曲》等抗戰歌曲的普遍流行。自己也與人合編出版了《抗戰歌選》。１９３８年６月，豐子愷率眷避寇來到桂林，在桂林師范任教半年。次年春，在離開桂林前，豐子愷把以前所作而已在上海毀于炮火的《漫畫阿Ｑ正傳》重畫一遍付印。不久，全家遷居廣西北部的宜山，豐子愷在浙江大學講授藝術教育等課。隨著日寇的進逼，豐子愷一家又北上貴州都勻，約住一個月后，于１９４０年隨浙大遷居遵義。

在遵義住了兩年多，這段時期生活比較安定。在浙大，豐子愷除任教藝術理論、藝術欣賞外，還講授新文學課。１９４１年秋升任副教授。在遵義的租屋“星漢樓”（主人據蘇東坡“時見疏星渡河漢”句命名）中，豐子愷重作舊畫四百二十幅，后來出版了《子愷漫畫全集》六冊。１９４２年１１月，豐子愷應當時國立藝術專科學校校長、好友陳之佛的邀請，率眷赴重慶沙坪壩任藝專教授兼教務主任。同月，在重慶舉行第一次個人畫展。

豐子愷的畫風，在抗戰期間發生了顯著的轉變。他原來的畫，幅面小（僅一頁信箋大小），只有黑白線條，不著顏色，題材大多以人物為主，畫古詩詞句、兒童生活或社會生活，很少畫山水風景。抗戰期間，畫家因禍得福，一路飽覽了名山大川，畫的內容也就逐漸向山水轉變。起初以人物為主，山水為背景；后來也畫一些以山水為主、人物點綴的畫。畫面擴大為冊頁乃至立幅的大小，偶爾也畫中堂（但以冊頁為主），施以色彩。這樣的畫，在當時的印刷條件不可能出版，因此采用舉行畫展的方式與讀者見面。在重慶先后開了兩次畫展，又在四川內地中小城市展出多次。抗戰勝利后，又曾在武漢、上海、南京、無錫、臺灣、廈門、泉州、香港等地展出。

１９４３年，豐子愷在沙坪壩廟灣自建簡陋的小平房一所，名為“沙坪小屋”，在這里住了不到三年。由于辭去了藝專職務，閑居在家，這時期的創作收獲較豐。

抗戰勝利后，有錢有勢的江南人紛紛回來，豐子愷卻買不到車票、船票，更不用說飛機票。最后只得于１９４６年７月取道隴海路轉京漢路，從武漢坐船回到江海。與江南闊別九載，重返之時，家鄉已面目全非，緣緣堂已成一片焦土⑦。豐子愷不得不在杭州另覓新巢。最后在里西湖畔租賃了一所小平屋，并在家中掛上一幅對聯，說明這湖畔小屋的地理位置：“居臨葛嶺招賢寺，門對孤山放鶴亭。”在這里只住了一年多。由于沒有擔任任何職務，這一段時期又是多產的。面對著橫征暴斂、貪污舞弊、通貨膨脹、民不聊生的黑暗社會，作為作家，豐子愷不能不寫。他寫下了《口中剿匪記》、《貪污的貓》等隨筆，用以諷刺國民黨的腐敗。作為畫家，他不能不畫，《一種團〔囗欒〕月，照愁復照歡》，《只有一個煙囪有煙》，《屋漏偏遭連夜雨》，《萬方多難此登臨》，《再漲要破了！》等畫，陸續地在報上發表。西子湖在他眼下越來越減色。

終于，豐子愷坐不住了。他想出門走走，另找一個安身之處。１９４８年９月，他來到臺灣。約兩個月后，又從臺灣轉赴廈門。閩南是他所最崇敬的老師李叔同先生（即后來的弘一法師）晚年曾經居住的地方。１９４２年豐子愷在遵義獲悉老師已圓寂于泉州。直到今天才有機會來看看老師的遺跡。方外莫逆之交廣泛法師恰好也從新加坡來到這里，便陪同豐子愷拜謁了廈門南普陀寺弘一法師的故居和先師手植的楊柳。《今日我來師已去，摩挲楊柳立多時》，豐子愷作了這樣一幅畫，以表達自己沉痛的哀思。隨后又去先師圓寂的泉州等地走了一轉。

南國氣候宜人，難怪弘一法師晚年喜歡卜居于此。豐子愷出于對先師的懷念，決定在此定居，便把留在杭州的家眷也接了來。還沒住半年，傳來解放大軍將要渡長江的好消息。紅旗即將插到江南。豐子愷急欲北上迎接解放，便著家屬于１９４９年四月先回上海，自己則于三月下旬先赴香港再回上海。

豐子愷為弘一法師作《護生畫集》，七十歲陰壽時畫七十幅，一字一畫相對照。第一二集是由弘一法師自己題的字。應該在１９８０年出版的最后一集（第六集），是他在“文革”中悄悄地提前畫成的。全套《護生畫集》在豐子愷生前竟如愿以償地完成了。這是后話。當時，豐子愷為籌備今后的生活費，在香港舉行了畫展，然后帶著葉恭綽的題字，于四月底趕回上海，迎接解放。

上海解放時，豐子愷雖然已年過半百，但仍然考慮著如何以自己的有生之年來為人民服務。他開始學俄文，翻譯介紹蘇聯的音樂美術教育參考書。所譯《中小學圖畫教學法》一書對當時正在摸索的中小學圖畫教學起了一定的作用。他還翻譯俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》，與女兒豐一吟合譯了俄國作家柯羅連科的《初戀》（始譯于１９２１年，出版于１９３１年），是從英文轉譯的。后來又從日文翻譯介紹了不少藝術理論書。

六十年代上半期，豐子愷從日文翻譯了世界最早的長篇小說、日本古典名著《源氏物語》（分上中下三冊于“文革”結束后陸續出版）。

解放至“文革”的十七年間，豐子愷除了主要從事翻譯之外，還寫了數十篇隨筆，他稱之為“緣緣堂隨筆”，其中有好幾篇是游記。解放后生活安定，豐子愷差不多年年要出門旅游，旅游歸來又寫又畫。

進入老年后，由于戴上了老花眼鏡，畫寫生畫很不方便。但豐子愷在興致勃發時還是畫過一些，如《湖濱的熱情》、《歡樂的恐怖——春節小景》等就是根據寫生畫出的。此外還有憑記憶畫出的《黃山蒲團松》、《黃山云谷寺》等風景畫，以及歌頌黨、歌頌社會主義的《飲水思源》、《慶千秋——建國十周年盛典》等作品。

豐子愷曾擔任全國第三、四屆政協委員，上海市第一至五屆人民代表，對外文協上海分會副會長，美協上海分會主席，上海市文聯副主席等公職。１９６０年起受聘為上海中國畫院院長。繁忙的社會活動并未妨礙他的案頭工作。解放后，豐子愷的筆始終沒有停過：翻譯，作畫，寫文之外，還作了不少歌頌新社會的詩詞。

即使在“文革”十年中，他的身心備受摧殘，寫作的意志還是沒有動搖。他清晨早起，趁頭腦清晰，抓緊時間翻譯，寫文，作畫。他仿佛意識到余年無多，因此珍惜點滴光陰。

然而病魔終于向他襲擊，他于１９７５年９月１５日因患肺癌，含冤長辭。１９７８年，由上海市文化局、文聯、畫院出面，舉行骨灰安放儀式，將豐子愷安放在上海市烈士陵園。

正如豐子愷的好友葉圣陶先生所寫的悼詩的第一句：“瀟灑風神永憶渠”。現在的中老年知識界人士至今還懷念著這位與人民密切關聯的畫家、作家，并希望看到他的作品重新問世。至于青年人，可能已了解豐子愷的一些漫畫和隨筆，而對于他的藝術理論卻是陌生的。

豐一吟

第二篇：小學語文四年級上冊《白鵝》精品教案

[教學簡案] 設計理念：鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。教材簡析：作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。教學目標： 1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學難點：從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學準備：制作課件、實物投影儀。教學時間：兩課時教學過程：第一課時

一、導入新課，激發興趣。1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習2．板書課題，說寫“鵝”字。3．齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識字學詞。1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。2．教師巡視指導，點撥。3．檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。1．學生默讀課文，師生交流讀書體會。2．引出“高傲”并板書。3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。4．引導學生展開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言。

五、簡介作者，課外延伸。第二課時

一、復習、導入 1．聽寫詞語，導入新課。2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣” 1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。3．指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣” 1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？” 2．默讀課文，畫出相關內容。3．指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。4．指導情感朗讀，讀出情趣。

四、發現作者的寫法、體會作者的情感 1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？ 2．小組交流。3．指名回答，教師小結。4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？ 5．指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

五、積累語言，背誦喜愛的內容 1．自由摘錄喜歡的詞、句。2．選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

六、遷移運用，布置作業 1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。2．課外觀察一種小動物，動筆寫

[音頻回放] http://live.pep.com.cn:81/xiaoyumeeting/白鵝.mp3 [課堂實錄] 課前交流師和幾個學生小聲交流：一寫。板書設計： 白鵝 高傲 有趣

來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。師：同學們我們又見面了，打個招呼生打招呼師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎生：愿意師：大點聲啊，伸出你們的小手生大聲師：沒聽到啊生更大聲師：喜歡小動物嗎生：喜歡小貓師：小貓要是聽到肯定很高興生：我喜歡小雞生：我喜歡烏龜生：鯉魚生：白鵝師：哦生：我喜歡小狗師：為什么生：因為它很可愛師：哦，你家有只聰明的小狗兒生：我喜歡烏龜師：為什么生：它很可愛師：它也能成為你兄弟生：我喜歡小白兔師：為什么生：因為它很可愛師：哦，可愛的小白兔。看來啊，同學們都很喜歡小動物。我家養了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學們我討厭我家小狗嗎生全說不討厭師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應該這樣，可以上課了嗎生：可以上課師：同學們，請坐。豐子愷先生就養過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經被廢除了，規范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目就是白鵝板書一起讀齊讀課題師：同學們打開書，大家都預習了課文，這些生字還認識嗎？自己讀一讀生自讀生字，師指導讀音出示窺伺、大模大樣、供養不周指名學生讀詞相機指導字音師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀指名讀（特別指導供養不周，供的讀音）出示：凈角 脾氣師：誰來讀指名讀師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？生：凈角是京劇里一個角色指導角的讀音師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子出示凈角畫面師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎生：喜歡師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍齊讀所有詞語師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？生：能師：誰愿意讀讀課文指名幾個學生輪讀課文師：其他同學跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。生1讀。師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標點符號生2讀（指導讀音及句子）生3讀指導局促不安生4讀指導讀音生5讀師：同學們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎生：有師：同學們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝生：說了白鵝的高傲生：他是一只高傲的白鵝生：這只白鵝有老爺的脾氣生：這只白鵝架子十足師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說生：好一個高傲的動物師：一起說生讀。師：一起讀，好一個生齊讀師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語生：好一個高傲的動物師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語生：高傲師：一起讀生齊讀高傲板書師：看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說生：就是傲慢的意思生：就是說白鵝很驕傲生：高傲就是架子十足師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎生：我覺得我不愿意師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎生：不討厭師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫生讀畫師：你來讀生讀：它若生起氣來…… 師：你對這感興趣，你讀生2：我就躲在一邊師：哦，你對這感興趣生3讀：生4讀師：哦，這感動了你生5：鵝老爺…… 生6：鵝的步調更是……（指導讀音）師：我們一起來讀讀這個句子，誰來讀生讀：鵝的步調從容……出場指導步調從容師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎課件演示凈角出場師：準備好了嗎？我看誰最認真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么生：我覺得凈角很高傲師：恩凈角很高傲生：出場大模大樣的生：出場還像個老爺一樣師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍再看師：看到了嗎，那你怎么讀這句話生讀師：頗，很的意思，再讀生再讀師：別著急，不慌，你沉著一點就從容了生再讀師：看來一旦形成一個問題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場，你愿意改變他嗎？再給你一次機會生讀。師：還有誰要讀生讀師：別著急孩子，你從容一點生練讀師：從容多了，你再讀生讀師：一起來，鵝的步調生齊讀師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習練習，我把它請出來生讀師：準備好了，你來讀生讀師：這是一只老實的鴨子，你再來生讀師：再快一點生讀師：鵝的呢讀鵝師：老實的鴨子，小氣的鵝。你讀生讀師指導讀師：手勢打出來生讀師：這才有味。你讀生讀：鵝的步調師：鵝呀（生大笑）你太激動了生讀師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀生讀（鼓掌）師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎生：有意思師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的生讀師：找到的舉手生舉手師：哦，有人已經發現了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機會生讀：鵝的吃飯常常使我們發笑…… 師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的生讀：鵝是吃冷飯的…… 師：哦，這么吃的，你說生：這樣從容…… 師：堂官一樣，這樣讀。生讀師：好多了，鵝就是這樣吃飯的出示鵝吃飯片段師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水…… 師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎生讀：先吃一口冷飯，再…… 師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是生：三眼一板板書師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎看老師打，會嗎，伸出小手打，生打師：真好再來一遍生打師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么生：做某種事不打亂順序，師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽生讀師：還用看書嗎？你會發現就在臺前就有，再讀一遍給大家聽生讀師：明白三眼一板了嗎？生：明白師：有趣嗎？生：有趣師；吃飯的東西能少嗎生：不能師：順序能打亂嗎生：不能這就是生：三眼一板師：再有趣的讀一讀這句話生讀師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。出示：因為附近的狗……空空如也生讀有學生舉手師：等等，他發現了問題，說說你發現什么了生…… 師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來生：…… 師：他用笑臉告訴我，他也沒發現，你說生：多加了一個白字師：多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎生：不一樣師：有什么不一樣嗎生：換成白鵝就體現不出他的脾氣生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲師：你真高生：如果換成白鵝就不知道他有多威風了師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎生：能師：趕快練一練生讀師：都讀好了，我剛才看見許多同學加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎我來陪你練。生練師：可以試試了嗎？誰來生讀，師指導（都知道的讀法）讀到窺伺處師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了生小點聲讀師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊生加快讀師：揚——長——而——去，多得意啊生讀揚長而去……空空如也師：噢吼，完了鼓掌師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。生自由讀。師：誰來讀，你來，大家期待著關注著生帶動作讀（不斷有掌聲）師：叫我說什么好呢，就一個佩服，你說，你想讀，那你讀生讀得非常精彩掌聲不斷師：我發現我再也不能讀書了。同學們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎生：喜歡生：深深喜歡這只白鵝生：利用反語的方法，表達了它的喜歡之情師：反語你都讀出來了，我真佩服生讀。好一個高傲的動物師；這么一個令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。師：他在留戀什么呢，生舉手師：同學們，把手放下，作者會留戀什么呢？如果此時你也在這送別的場景之中，如果此時你就是作者那遠方的友人，他會留戀些什么呢吹哨了師：這節課就上到這，下課臺下掌聲（一些學生不肯走）

[說課] 尊敬的各位評委、各位老師： 大家上午好！豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽抱回來的，我們精心調養，用心侍候，現在已與這個高傲、有趣的家伙結下了深厚的情誼，一如這課堂。回首這堂課，感悟有三： 牢記一個宗旨 語文教學應該從學生的“學”出發，全面培養學生的語文素養。抓住兩個關鍵

一、正確理解教材，把握作者作者明貶實褒的語言風格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對白鵝的喜愛之情。

二、引導學生學習語言、積累語言、培養學生的情感，努力實現工具性和人文性的統一。體現三個追求 1．追求一個真字 這節課，緊緊圍繞“讀”展開教學，真正帶領學生讀書，在文中走上一個來回，在學生預習的基礎上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個高傲的動物！”又讀成了一個詞語“高傲”。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“高傲”體會作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，此一回也，這一來一回，讓學生做到真正讀書、感悟、完味。2．突出一個實字 語文課堂應成為學生聽、說、讀、寫的學堂，這節課以實實在在讀書為主線，在讀書的過程中，識字、寫字、學詞、培養學生的語感，如“三眼一板”的教學，先引導學生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來的意思，然后聯系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內容，老師與學生同感共悟，體會情趣，實實在在理解語言、積累語言。3．貫穿一個趣字 興趣是最好的老師。這節課，教師創設有趣的情境，運用風趣的課堂語言，發掘文中步態和吃相的有趣點，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學貫穿教學的始終。在這節課就要結束的時候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請大家給予更多的關心和呵護。

第三篇：人教版語文四年級上冊13白鵝教案

教學課題：

13、白鵝

教學目標：

1、認識本課8個字，會寫12生字及詞語。

2、反復朗讀課文。了解作者是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

3、理解課文內容，學習作者先總后分述的寫作方法，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學重難點 白鵝“高傲”的特點 課文重點 描寫白鵝特點的段落。感情朗讀訓練點 讀說結合訓練點 教學準備 課件。第一課時：

目標：檢查自學，總體感知課文內容。

導語：同學們對駱賓王的《詠鵝》非常熟悉吧！你喜歡白鵝嗎？ 描寫鵝高傲的段落。

鵝與鴨有區別，能不能抓住鴨的特點來說一段話。

那藝術家豐子凱筆下的白鵝又是什么樣子的呢？請同學認真讀課文吧！1.根據常規預習提綱預習課文。2.讀讀記記下列詞語。

高傲、鄭重、京劇、一日三餐、倘若、侍候、脾氣、揚長而去、責備、供養不周、鄰近、3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.結合上下文（或查工具書）解釋詞語。（寫在課本上）一絲不茍 奢侈 從容不迫

5.概括課文主要內容。（提示：課文主要描寫了白鵝的哪些特點，表達了作者怎樣的感情？）

6.課文寫得生動有趣，把你喜歡的句子或段落劃下來，反復讀，試著背會，并學習作者的寫作方法。7.搜集與課文有關的資料：（1）收集鵝的資料和圖片（2）與鵝有關的詞語或詩句。8．質疑。

第二課時： 目標

1.反復朗讀課文。了解作者是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

2.理解課文內容，學習作者先總后分述的寫作方法，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教 學 過 程

一、導入新課，激發興趣。

1、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

2、板書課題，齊讀課題，質疑。

二、初讀課文，檢查預習。

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。2．教師巡視指導，點撥。3．檢查讀文、識字情況。

三、再讀課文，整體感知。

1、學生默讀課文，師生交流讀書體會。

2、這篇課文主要寫了鵝的什么？引出“高傲”并板書。

3、明確“高傲”表現在哪些方面。引導學生展開想象，讀中感悟。

4、交流資料，簡介作者。

四、課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

1、過渡：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

2、齊讀這一段，體會這一段在文中起到一個什么作用？

3、體會鵝的叫聲：（1）鵝的叫聲有什么特點？

引導學生抓住“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”這兩個詞來體會。（2）指名讀下文，體會鵝的這一特點。（3）創設情境：

①如果鵝會說漢語，你們猜猜，這時候它會說些什么呢？

②當籬笆外有人走路時，它引吭大叫，又會說些什么呢？

4、體會鵝吃相“高傲”的部分。

（1）品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

（2）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

（3）理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

5、指導感情讀書，讀出情趣。

五、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1、自由讀課文的第六自然段，理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

2、默讀課文，畫出相關內容。

3、指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。4．、導情感朗讀，讀出情趣。

六、體會作者的寫法和情感。

1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

2、小組交流。

3、指名回答，教師小結。

4、這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

5、指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

七、拓展延伸。

動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，鵝與鴨有區別，能不能抓住鴨的特點來說一說。

八、課堂檢測。

1、課堂效果檢測。

2、評價。板書設計：

13白鵝

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 高傲

步態 從容 大模大樣

吃相 三板一眼 一絲不茍 教后反思：

第四篇：新人教版小學語文四年級上冊《白鵝》精品教案

新人教版小學語文四年級上冊《白鵝》精品教案

教學目標

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者抓特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學設計思路：白鵝是一種常見的小動物，但學生不會抓住特點，用三言兩語即把白鵝的描繪得如此生動形象；教學時要注意引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的用詞的準確生動，語言的幽默風趣；指導學生有感情地朗讀，讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。引導學生讀中理解，讀中感悟。教學準備：

1．學生觀察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。2．教師準備：有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學時數： 2課時 知識與能力：

1． 分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

3．學習課文中生動形象的語言。過程與方法：

通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。情感、態度與價值觀

激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。教學重、難點及教學突破： 重點

1．分析“白鵝”特點。

2．學習用比較的手法突出事物特征的寫法。難點

學習用比較的手法突出事物特征的寫法。教學突破

加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。教學步驟 第一課時

一、激情導入課文

1．請學生觀看課件駱賓王的詩《鵝》的動畫及歌曲，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?

2．出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、叫聲、走路姿勢等方面說)

3．今天我們一起學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

二、誘思導學．梳理內容

1．請學生用自己喜歡的方式讀課文，感知文意，勾劃生字詞。2．幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。3．請學生思考： 課件出示：

(1)你認為作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

四、板書設計

高傲：叫聲步態吃相 第二課時 知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。過程與方法：

通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。情感、態度、價值觀：

體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學過程：

一、讀句子導新課

1、師：今天我們繼續學習豐子愷先生的――《白鵝》。

2、小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？

３、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。［課件］“好一個高傲的動物。” 師：誰來讀一讀。４、解釋：“好“字。

5、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發現，它的高傲還表現在哪些地方呢？ ［課件］從課文的哪些地方看出鵝的高傲？（引讀、板書）［叫聲、步態、吃相］

你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

二、感受白鵝“傲”體會作者“情”

這節課，我們就將從這三個方面一起去感受白鵝的高傲。［課件］作者是怎樣把“叫聲”和“步態”寫具體的？

（一）叫聲：（第3自然段）

１、請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞 的旁邊。

（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）師：你認為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？

２、“厲聲呵斥”：是啊！平時都是人去呵斥別人、或者小動物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲啊！你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？ “厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會哪個詞，誰來說說？ 想象它說話的語氣怎么樣？有點兇是吧，那再試試。師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至”。你聽出了什么？ 帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？ 再回到“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經把自己當成了家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。多么的勇敢、盡職呀！３、總結叫聲的４字詞語。

師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了４個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

［課件］嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

４、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。

全班齊讀。

５、師總結：真是“好一個高傲的動物。”

（二）步態：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那么與眾不同。小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什么樣的嗎？ ２、生匯報。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”。師：你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？

我們的大白鵝走起路來的樣子大模大樣的，特別的高傲。

想象一下大白鵝走路時的樣子。指名讀讀讀這句話。３、分角色表演鵝和鴨的步態，體會白鵝步態的高傲。

師：豐老先生為了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？ 我們一起來看看它們的步態有什么不一樣？

誰能聯系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。

師：你評價的真好，看來你不僅學會了積累詞語，也學會了運用詞語。其實，書中的語言就是我們最好的老師。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這么準確、形象！［課件］局促不安

大模大樣

小組對讀。

４、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

５、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。［課件］作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。２、師：如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

［課件］1.“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么？ 2.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？ 默讀第5自然段。

［課件］鵝的吃法，常常使我們發笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐．它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。（聯系上下文，理解重點詞語）生：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）

從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）（評）是啊！你們看，它吃東西必須是這個順序，先?再?然后?，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？ 看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！

（評）你看，他特別的聰明，抓住了表示時間的詞語。就能讀清楚，還有誰想試一試。

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

３、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？ 快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現出來嗎？

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學表現得最精彩。

生準備、匯報

A第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發現鵝老爺吃飯的規律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。

B：第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？

每個人都讀讀。

C：第三種情況 師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？ 孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？ ４、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？

生：不行，說理由。

［課件］因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。５、師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？ 師：喜歡它什么了 生：喜歡它的高傲，生：喜歡它的脾氣

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛 ６、［課件］真是好一個高傲的動物！師：此時，當我們再來聆聽豐老先生的這句感慨時，你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽呢？ 誰還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。

三、總結概括、積累好詞。

１、師：今天我們學習了豐子愷先生筆下的《白鵝》，你覺得文章中的哪個詞語最有趣，你最喜歡，就把它工工整整地寫在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。（評）你們已經開始學會積累詞語了，其實書中的語言就是我們最好的老師。同學們課后你還可以繼續抄你們喜歡的詞語，也可以是句子。

２、小結：今天我們一起認識了豐子愷先生筆下的白鵝，下節課，咱們再一起去認識俄國作家葉．諾索夫描寫的白公鵝吧，同樣是白鵝，讓我們看看他們的描寫

第五篇：2014秋四年級語文上冊 白鵝教案 新人教版

《白鵝》

一、教學目標

1、認識本課生字，掌握2個多音字“看、角”；正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。

2、了解作者是怎樣寫出白鵝的“高傲”這一特點的，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

3、理解課文內容，學習作者先總寫后分述的寫作方法，體會作者對白鵝的喜愛之情。

二、教學重、難點

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，學習作者從看似貶義的詞語中體會作者的思想感悟。

2、學習作者抓住特點進行描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

三、課前準備

鵝活動的多媒體課件、生字卡片、課文朗讀錄音帶。

四、課時劃分 兩課時

五、教學過程

（一）激趣導入，引發興趣

1、一提到鵝，同學們會想起我們之前學過的一首小詩，大家能不能把它呤誦出來？（鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波）。“《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象是——色彩的美麗和姿態的優雅。而本篇《白鵝》作者重點表現的是白鵝的什么特點呢？我們一起來看看這白鵝吧！

2、今天我們再來學習一篇描寫白鵝的文章，我們一定會對白鵝有更進一步的了解。齊讀課題。

3、這篇文章的作者是豐子愷先生，你能介紹一下你對他的了解嗎？

（二）初讀課文，整體感知

1、自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、標畫段號，畫出生字、新詞，邊畫邊把新詞讀兩遍。

3、利用你喜歡的方法記憶字形，聯系上下文或借助字典理解字義。

4、再讀課文，把課文讀正確、讀流利。教師提醒學生注意文中一些字的字音和字形。

5、思考：課文從哪幾方面介紹了白鵝？重點介紹了哪方面？第二自然段在文中起什么作用？

6、課文從鵝的姿態、叫聲、步態和吃相中介紹了白鵝高傲的性格特點。

（三）默讀課文，劃分層次

第一部分（第1自然段）：這一自然段首先點明了這只鵝的來歷，然后介紹了它給人的初步印象——高傲。

第二部分（第2~7自然段）：用先總后分的形式，具體描繪鵝的高傲。語言風趣幽默，對鵝喜愛之情自然流露。

（四）學習第1、2自然段

1、課文是怎么寫的？自己讀第1、2自然段，你認為哪些句子很重要？用橫線畫下來，說說你畫了哪些句子，為什么？

2、學生談體會，教師小結：課文圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第1、2自然段不僅連接 1

第1自然段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾個方面寫出了鵝的特點。

（五）課堂小結

好一個高傲的白鵝，叫聲如此高傲的白鵝走起路來什么樣呢？叫聲如此高傲的白鵝吃起食物時是什么樣子呢？我們下節課接著學習吧！

（六）布置作業

1、抄寫生字，完成《寫字練習本》。

2、有感情朗讀課文3到7自然段。

第二課時

一、課時目標

1、學習課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

二、教學過程

（一）回顧舊知，導入新課

同學們，初讀課文后，作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？看看作者從哪幾個方面介紹了白鵝的這一特點的，并注在相應內容旁邊。（第2自然段：姿態；第3自然段：叫聲；第4自然段：步態；第5~7自然段：吃相。）

（二）學習課文第3自然段

1、課文是怎樣把鵝的叫聲的特點寫具體的呢？（1）找出能表現白鵝叫聲特點的詞。

（2）從這些詞中，你能想象白鵝在干什么、說什么嗎？把想象到的詞語說一說。

2、通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

3、有感情地讀中心句“好一個高傲的動物”。

（三）學習課文第4自然段

1、作者在這里用什么方法寫出了白鵝步態的特點？

2、從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎樣走路的，請學生上臺演一演。

作者寫鵝的步態，跟鴨子對比寫，寫鴨“步調急速，有局促不安之相。”令人一下子就想到了鴨子走路的姿態，屁股一扭一扭的，很快速，慌慌張張的樣子。而寫鵝卻說“步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。”（用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的高傲）鵝與鴨這樣的鮮明對比，更顯出鵝的高貴和傲氣十足。請你們讀出這種感受。

（四）學習課文第5~7自然段

1、讀5~7自然段，思考這幾自然段主要寫了鵝什么特點？

2、交流：鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？

3、齊讀表現鵝吃相高傲的詞語。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足）

“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。”

（作者不厭其煩的描寫鵝的吃相，就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不會變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，鵝的高傲也就是在這其中體現出來了。）

“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”“堂倌”指過去一些飯館或茶館里招待人員，地位低下。作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

“因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺 2

伺。”附近的狗都知道他的吃法，了解它的吃食規律，可見它是多么嚴格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者稱它為“鵝老爺”，明貶實褒，突出它吃飯時的高傲。言語間流露出來的親昵和敘述中的煞有其事，表現出作者對鵝充滿了愛意。

（五）小結學法，深化認識

同學們，我們通過朗讀，找出了描寫鵝高傲的重點詞句，通過多方體會，感受到了鵝的高傲的特點，及作者對鵝的無比喜愛之情，在此作者是怎樣將白鵝這一特點展現出來的？你學到了哪種表達方法？

（1.抓特點，細觀察；2.對比方法；3.舉例法；4.用詞準確生動，幽默風趣；5.恰當運用修辭；6.有序，過渡自然而然。）請同學觀察一種動物，試著用這些方法，寫出動物的特點，表達出你的喜愛之情。

三、板書設計

總說 高傲的動物

叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥

白鵝 分說 步態：步調從容 大模大樣 架子十足 吃相：三眼一板 一絲不茍

四、教學反思

本文開篇點題，說鵝是一個“高傲”的動物，并表明將從三方面來寫鵝的高傲。層次清晰，結構明了，在教學時逐一對這三個方面加以分析即可。饒有情趣的語言和細節描寫是本文的最大的特色。讓學生在充分朗讀的基礎上，通過想象來體會詞句的意思，通過交流精彩的語句，來感受作者描寫的準確和生動。

在課堂上，我問學生預習的結果，問問他們對這只鵝的感覺，同學們都能積極地表達自己的觀點，整堂課大家都沉浸在這只鵝給我們帶來的歡樂之中。