第一篇:人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是每個(gè)老師大必備技能。好的教學(xué)設(shè)計(jì)將帶來(lái)好的教學(xué)效果,讓學(xué)生更加受益,讓老師的教學(xué)水平更上一層樓。接下來(lái)小編為大家?guī)?lái)了《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì),以供大家學(xué)習(xí)。《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)一
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn);與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;通過(guò)對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫(xiě),彰顯鵝的老爺派頭。此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受反語(yǔ)的寫(xiě)法,從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引課
1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫(xiě):
豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝高傲的特點(diǎn)?用波浪線(xiàn)劃出過(guò)渡句,從這句話(huà)里你知道了什么?
(出示課件,讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。)
2、引讀出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物,引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、感受高傲
你最喜歡哪一部分,覺(jué)得哪句最有趣,就讀一讀。(出示課件,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。)
1.自由讀,感受步態(tài)的高傲:鵝走來(lái)了。自由讀第4自然段:有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。
(1)學(xué)生交流:
生:我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……
指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師:寫(xiě)高傲的鵝為什么寫(xiě)“鴨”?(引出“對(duì)比”的寫(xiě)法。)
出示詞語(yǔ),進(jìn)行理解:急速局促不安從容大模大樣
(2)、視頻突破“凈角”難點(diǎn):
有不明白的嗎?(凈角)誰(shuí)知道?(課件出示)指名說(shuō)感受。
師:豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào),不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調(diào)的從容,更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
(3)、朗讀體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法:誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣,那股傲氣?
(4)引讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
2、默讀感受:“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑。”這回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段,為什么使我們發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(可以劃出有趣的詞句,把感受寫(xiě)在旁邊。)
(1)、自由交流,指名說(shuō)。板書(shū):三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢?
(2)品讀句子,說(shuō)感受:(課件出示)
①譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師:真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通啊!令人發(fā)笑。
師:吃東西也是慢悠悠的,不怕耽誤時(shí)間,并且很會(huì)擺架子。
②這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!
師:為什么“非有人侍候不可”?(因?yàn)樗垡话澹唤z不茍,高傲吧!)
③因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
師:喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎?(太形象了,它的確像個(gè)“老爺”,吃飯必須有人侍候,擺老爺架子,因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人⒊阅唷⒊圆荩穪?lái)偷吃,飯被狗吃?xún)袅耍菏状蠼校@蠣斊狻#?/p>
(3)、小結(jié),引讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
師:說(shuō)得多好!這鵝真是有股傲氣,架子十足!怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
3、回顧全文,在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)編兒歌。(出示兒歌課件)
三、品味拓展
1、再次出示詠鵝課件,感受白鵝的可愛(ài)。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體味喜愛(ài)之情:
小結(jié):作者用這種方法寫(xiě),既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,有許多好的方法,大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。
3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后,出示“快樂(lè)寫(xiě)話(huà)卡”:我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法,把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文;
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教法:情境教學(xué)法
學(xué)法:朗讀感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、出示鵝的圖片。
你想說(shuō)什么?你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它?
(美麗、潔白)(《鵝》這首詩(shī))
2、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
3、課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介,學(xué)生了解。
二、自學(xué)提示
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)
2、再次默讀課文,思考:作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲,并說(shuō)出相應(yīng)的段落。
(板書(shū):姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、讀自喜歡的部分,畫(huà)出重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)?
三、交流討論
1、姿態(tài)
(1)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài),然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
(2)你見(jiàn)到這樣的“大鳥(niǎo)”你會(huì)怎么想?(出示鵝的圖片)
(好大的架子,真是目中無(wú)人啊;真是傲氣十足啊)
(3)讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚默讀第三自然段,找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形?﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚﹙3﹚發(fā)揮想象,將鵝擬人化,說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái),它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:你是誰(shuí)?沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)
進(jìn)來(lái),快回去!當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道:外面是誰(shuí)呀?不許進(jìn)入我的領(lǐng)地,快走開(kāi)!
師:從同學(xué)們豐富的想象中,讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文,你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)?
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門(mén)戶(hù);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)
(1)請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考:在這段中,作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的,請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。
(鵝的步調(diào)從容;大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)(課件出示鵝走路的姿勢(shì),凈角出場(chǎng)姿勢(shì))
(2)、作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài),還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較,你看看作者是怎么寫(xiě)的?
(鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;)
(3)、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,再評(píng)評(píng)他們演得像不像。
(4)、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別,這是一種對(duì)比手法,這樣寫(xiě)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn),寫(xiě)得這么貼切,說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀(guān)察啊!
(板書(shū):對(duì)比手法)
(5)、讓我們也來(lái)對(duì)比的讀一讀。
(6)、鵝的步態(tài)是如此的高傲,那他站在那里時(shí)呢?又是怎樣的?高傲嗎?(它常傲然地站著,看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。)
(7)、師質(zhì)疑:老師不明白了,從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài),可從字面上看,作者好象并不喜歡白鵝,師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣;作者到底對(duì)它懷著什么感情?
(作者對(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ),但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。)
師指導(dǎo)讀書(shū)方法:讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)
4、吃相
(1)、自讀5-7自然段,思考下列問(wèn)題:
a.鵝的吃飯,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫,先……再……然后……)b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?
(雞、狗會(huì)吃它的東西,站著侍候,一方面防止狗來(lái)偷食,一方面方便為其添食)
師小結(jié)的寫(xiě)作特點(diǎn):條理清楚,選材得當(dāng),運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了,因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿(mǎn)了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的觀(guān)察,才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。
四、閱讀與練習(xí)。
練筆:請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì);
姿態(tài)伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼
13、白鵝叫聲厲聲呵斥高傲
步態(tài)大模大樣
吃相三眼一板
作業(yè):
1、抄寫(xiě)文中你認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子。
2、練筆:請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來(lái)說(shuō):它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說(shuō)的內(nèi)容整理一下,然后寫(xiě)下來(lái)。
第二篇:人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn);與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;通過(guò)對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫(xiě),彰顯鵝的老爺派頭。此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受反語(yǔ)的寫(xiě)法,從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:白鵝是一種常見(jiàn)的小動(dòng)物,但學(xué)生不會(huì)抓住特點(diǎn),用三言?xún)烧Z(yǔ)即把白鵝的描繪得如此生動(dòng)形象;教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn),領(lǐng)悟作者的用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀中感悟作者在表達(dá)方法上的獨(dú)到之處。引導(dǎo)學(xué)生讀中理解,讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生觀(guān)察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。2.教師準(zhǔn)備:有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學(xué)時(shí)數(shù): 2課時(shí)
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破: 重點(diǎn) 1.分析“白鵝”特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。教學(xué)突破
加強(qiáng)和文本的對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,解決問(wèn)題;利用輻射教學(xué),引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟,從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。教學(xué)步驟 第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入課文
1.請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看課件駱賓王的詩(shī)《鵝》的動(dòng)畫(huà)及歌曲,問(wèn)學(xué)生:詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2.出示白鵝圖片,請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示:從鵝的生活習(xí)性、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))
3.今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》,看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的?
二、誘思導(dǎo)學(xué).梳理內(nèi)容
1.請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,感知文意,勾劃生字詞。2.幻燈片出示生字詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。3.請(qǐng)學(xué)生思考: 課件出示:
(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
高傲:叫聲步態(tài)吃相
五、作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
1、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí) 知識(shí)與能力:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累4字詞語(yǔ)。
2、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。過(guò)程與方法:
通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好氛圍。教學(xué)重點(diǎn):了解豐子愷先生是怎樣寫(xiě)出鵝“高傲”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程:
一、讀句子導(dǎo)新課
1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)豐子愷先生的――《白鵝》。
2、小聲讀讀課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的白鵝呢?
3、師:剛才好多同學(xué)提到了這是一只高傲的白鵝,這不僅是我們的感受,也是豐子愷先生的感受。[課件]“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。” 師:誰(shuí)來(lái)讀一讀。4、解釋?zhuān)骸昂谩白帧?/p>
5、師:對(duì)呀,這真是一個(gè)特別、非常、十分高傲的動(dòng)物,那么在以后的相處中,豐子愷先生發(fā)現(xiàn),它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢? [課件]從課文的哪些地方看出鵝的高傲?(引讀、板書(shū))[叫聲、步態(tài)、吃相]
你是從哪知道的呢?你真會(huì)學(xué)習(xí),那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)
二、感受白鵝“傲”體會(huì)作者“情”
這節(jié)課,我們就將從這三個(gè)方面一起去感受白鵝的高傲。[課件]作者是怎樣把“叫聲”和“步態(tài)”寫(xiě)具體的?
(一)叫聲:(第3自然段)
1、請(qǐng)你默讀第三自然段,找出一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)白鵝高傲的詞。從這個(gè)詞你仿佛可以看見(jiàn)白鵝當(dāng)時(shí)在干什么?它好像在說(shuō)什么?把你的想象就寫(xiě)在這個(gè)詞 的旁邊。
(讀完了的同學(xué),可以把你的想象寫(xiě)在旁邊或者用圖畫(huà)來(lái)表示。)師:你認(rèn)為這一段中哪個(gè)詞最能讓你感受到鵝的高傲?
2、“厲聲呵斥”:是啊!平時(shí)都是人去呵斥別人、或者小動(dòng)物,可這是白鵝呵斥“人”,都倒過(guò)來(lái)了,多高傲啊!你愿意帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話(huà)嗎? “厲聲叫囂、引吭大叫”:還想體會(huì)哪個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? 想象它說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣怎么樣?有點(diǎn)兇是吧,那再試試。師引讀,重點(diǎn)體會(huì)“凡有、必然、甚至”。你聽(tīng)出了什么? 帶著你的想象來(lái)讀讀這句話(huà),好嗎? 再回到“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”:自己已經(jīng)把自己當(dāng)成了家里的一員了,除了主人,誰(shuí)也不能進(jìn)來(lái)。多么的勇敢、盡職呀!3、總結(jié)叫聲的4字詞語(yǔ)。
師:你們看,光叫聲,豐老先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,讓我們一起來(lái)讀讀,感受一下白鵝叫聲的高傲。
[課件]嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
4、師:在這嚴(yán)肅鄭重的叫聲中,透出一份高傲,讓我們一起來(lái)讀讀這一段吧。
全班齊讀。
5、師總結(jié):真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物。”
(二)步態(tài):(第4自然段)
1、師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)也是那么與眾不同。小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎? 2、生匯報(bào)。
師:什么是“凈角”?
“凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”。師:你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)時(shí)的樣子呢?
我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子大模大樣的,特別的高傲。
想象一下大白鵝走路時(shí)的樣子。指名讀讀讀這句話(huà)。3、分角色表演鵝和鴨的步態(tài),體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲。
師:豐老先生為了突出鵝的步態(tài),還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀? 我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣?
誰(shuí)能聯(lián)系描寫(xiě)鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ),試著來(lái)演一演。指名,一人演鵝,一人演鴨子。
師:其他同學(xué)請(qǐng)你們仔細(xì)觀(guān)察他們的表演,一會(huì)請(qǐng)你用課文里的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)一評(píng)。
師:你評(píng)價(jià)的真好,看來(lái)你不僅學(xué)會(huì)了積累詞語(yǔ),也學(xué)會(huì)了運(yùn)用詞語(yǔ)。其實(shí),書(shū)中的語(yǔ)言就是我們最好的老師。
師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個(gè)4字詞語(yǔ),就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫(xiě)的這么準(zhǔn)確、形象!
[課件]局促不安
大模大樣
小組對(duì)讀。
4、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第4自然段,邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲,邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。(自己放聲讀一讀)
5、師:你們看,這鵝連走路的樣子都那么的高傲,難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了。”
(三)吃相:(5-7自然段)
1、師:鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。[課件]作者怎樣仔細(xì)觀(guān)察鵝的吃相?是怎樣具體描寫(xiě)的?
默讀第5-7自然段,從哪些詞語(yǔ)或句子中,使你感受到了它的高傲呢?可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。2、師:如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?
[課件]1.“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么? 2.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的? 默讀第5自然段。
[課件]鵝的吃法,常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的,一日三餐.它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈;但它的吃法,三眼一板,一絲不茍。師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板,從不改變。)
那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō),從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。(聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ))生:從“一日三餐”(吃飯的時(shí)間固定)
從“它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。(吃的東西是不變的。)從“先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”(吃飯的順序是不變的)(評(píng))是啊!你們看,它吃東西必須是這個(gè)順序,先?再?然后?,錯(cuò)一點(diǎn)都不行,多有趣呀!你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎? 看他讀得多好呀,還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀!
(評(píng))你看,他特別的聰明,抓住了表示時(shí)間的詞語(yǔ)。就能讀清楚,還有誰(shuí)想試一試。
師:你們瞧,鵝吃飯的時(shí)間不變,吃的東西不變,就連順序也一點(diǎn)都不能變,多有趣呀!誰(shuí)能讀讀這一段,把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。
3、師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀? 快來(lái)讀讀第6自然段,把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師:我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好,你們能想辦法,用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來(lái)嗎?
你們可以同桌想象它當(dāng)時(shí)的樣子,說(shuō)一說(shuō);也可以分角色讀一讀,也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。
生準(zhǔn)備、匯報(bào)
A第一種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——1人讀)師:(評(píng))唉,聽(tīng)出來(lái)了嗎?連附近的狗都發(fā)現(xiàn)鵝老爺吃飯的規(guī)律了,看來(lái)鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了,而是一直三眼一板,誰(shuí)能再把這部分讀一讀。
B:第二種情境:(一組匯報(bào)——師評(píng)——2、3人讀)師:(評(píng))想想,這鵝就連見(jiàn)了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,他得氣成什么樣呀?
每個(gè)人都讀讀。
C:第三種情況 師:(評(píng))如果人不在旁邊侍候呢,想想我們的鵝老爺會(huì)怎樣?你想想它在昂首大叫什么? 孩子們,我從這里真真正正地體會(huì)到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物了,你們體會(huì)到了嗎? 4、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯,我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎?
生:不行,說(shuō)理由。
[課件]因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!師:真是太高傲了,誰(shuí)能把它的高傲讀出來(lái)。5、師:你會(huì)不會(huì)每天都堅(jiān)持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢?為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢? 師:喜歡它什么了 生:喜歡它的高傲,生:喜歡它的脾氣
師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。板書(shū):喜愛(ài) 6、[課件]真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物!師:此時(shí),當(dāng)我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)豐老先生的這句感慨時(shí),你想怎樣把你心中的感受讀給大家聽(tīng)呢? 誰(shuí)還有不同的感受給大家讀一讀。全班齊讀。
三、總結(jié)概括、積累好詞。
1、師:今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷先生筆下的《白鵝》,你覺(jué)得文章中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有趣,你最喜歡,就把它工工整整地寫(xiě)在課題的旁邊。在我們這一單元的作文中你就可以用到它。(評(píng))你們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)了,其實(shí)書(shū)中的語(yǔ)言就是我們最好的老師。同學(xué)們課后你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的詞語(yǔ),也可以是句子。
2、小結(jié):今天我們一起認(rèn)識(shí)了豐子愷先生筆下的白鵝,下節(jié)課,咱們?cè)僖黄鹑フJ(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉.諾索夫描寫(xiě)的白公鵝吧,同樣是白鵝,讓我們看看他們的描寫(xiě)
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備“園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。
第三篇:人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文;
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教法:情境教學(xué)法
學(xué)法:朗讀感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、出示鵝的圖片。
你想說(shuō)什么?你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它?
(美麗、潔白)(《鵝》這首詩(shī))
2、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
3、課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介,學(xué)生了解。
二、自學(xué)提示
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)
2、再次默讀課文,思考:作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲,并說(shuō)出相應(yīng)的段落。
(板書(shū):姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、讀自喜歡的部分,畫(huà)出重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)?
三、交流討論
1、姿態(tài)
(1)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài),然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
(2)你見(jiàn)到這樣的“大鳥(niǎo)”你會(huì)怎么想?(出示鵝的圖片)
(好大的架子,真是目中無(wú)人啊;真是傲氣十足啊)
(3)讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚ 默讀第三自然段,找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形?﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象,將鵝擬人化,說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái),它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:你是誰(shuí)?沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)
進(jìn)來(lái),快回去!當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道:外面是誰(shuí)呀?不許進(jìn)入我的領(lǐng)地,快走開(kāi)!
師:從同學(xué)們豐富的想象中,讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文,你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)?
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門(mén)戶(hù);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)
(1)請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考:在這段中,作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的,請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。
(鵝的步調(diào)從容;大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)(課件出示鵝走路的姿勢(shì),凈角出場(chǎng)姿勢(shì))
(2)、作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài),還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較,你看看作者是怎么寫(xiě)的?
(鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;)
(3)、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,再評(píng)評(píng)他們演得像不像。
(4)、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別,這是一種對(duì)比手法,這樣寫(xiě)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn),寫(xiě)得這么貼切,說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀(guān)察啊!
(板書(shū):對(duì)比手法)
(5)、讓我們也來(lái)對(duì)比的讀一讀。
(6)、鵝的步態(tài)是如此的高傲,那他站在那里時(shí)呢?又是怎樣的?高傲嗎?(它常傲然地站著,看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。)
(7)、師質(zhì)疑:老師不明白了,從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài),可從字面上看,作者好象并不喜歡白鵝,師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣;作者到底對(duì)它懷著什么感情?
(作者對(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ),但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。)
師指導(dǎo)讀書(shū)方法:讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)
4、吃相
(1)、自讀5-7自然段,思考下列問(wèn)題:
a.鵝的吃飯,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫,先。。再。。然后。。)b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?
(雞、狗會(huì)吃它的東西,站著侍候,一方面防止狗來(lái)偷食,一方面方便為其添食)
師小結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):本文條理清楚,選材得當(dāng),運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了,因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿(mǎn)了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的觀(guān)察,才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。
四、閱讀與練習(xí)。
練筆:請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì);
姿態(tài)伸長(zhǎng)頭頸、左顧右盼
13、白鵝叫聲厲聲呵斥高傲
步態(tài)大模大樣
吃相三眼一板
作業(yè):
1、抄寫(xiě)文中你認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子。
2、練筆:請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來(lái)說(shuō):它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說(shuō)的內(nèi)容整理一下,然后寫(xiě)下來(lái)。
第四篇:人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
黃圈小學(xué)陳穎
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教法:情境教學(xué)法
學(xué)法:朗讀感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,還記得這個(gè)家伙嗎?齊讀課題。上節(jié)課我們初讀了全文,知道了白鵝是一個(gè)高傲的白鵝﹗同學(xué)們回憶一下文中是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)它高傲這個(gè)特點(diǎn)的?﹙叫聲、步態(tài)、吃相。﹚板書(shū)。
那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書(shū)、討論的方法來(lái)解決。
二、研讀鵝的叫聲。
師:我們來(lái)看第三自然段,鵝的高傲首先表現(xiàn)在它的叫聲中。課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?
﹙1﹚ 默讀第三自然段,找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形?﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象,將鵝擬人化,說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái),它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:-----------
當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道:----------
師:從同學(xué)們豐富的想象中,讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文,你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)?
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門(mén)戶(hù);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
板書(shū) : 勇敢盡職
4、再找出這些句子讀一讀,有感情地朗讀。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
三、研讀鵝的步態(tài)。
1、提示閱讀:我們來(lái)看看作者是怎樣用文字來(lái)描述白鵝的步態(tài)的。請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。提問(wèn):在這段中,作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的,請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。
(鵝的步調(diào)從容;大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)
2、作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài),還拿它的老朋友鴨和鵝經(jīng)行比較,你看看作者是怎么寫(xiě)的?
(鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;)
3、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
4、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別,這是一種對(duì)比手法,這樣寫(xiě)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn),寫(xiě)得這么貼切,說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀(guān)察啊!(板書(shū):對(duì)比手法)
5、讓我們也來(lái)對(duì)比的讀一讀。
6、鵝的步態(tài)是如此的高傲,那他站在那里時(shí)呢?又是怎樣的?高傲嗎?(它常傲然地站著,看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。)
7、師質(zhì)疑:老師不明白了,從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài),可從字面上看,作者好象并不喜歡白鵝,師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣;作者到底對(duì)它懷著什么感情?
(作者對(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ),但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。)
師指導(dǎo)讀書(shū)方法:讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)
四、學(xué)習(xí)第五---最后自然段。
1、讓學(xué)生自讀白鵝吃東西的段落,思考下列問(wèn)題:
(1)鵝的吃飯,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
(2)鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?
2、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),師生共同明確上述問(wèn)題的答案。教師相機(jī)板書(shū):有板有眼、一絲不茍、架子十足。
師小結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):本文條理清楚,選材得當(dāng),運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了,因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿(mǎn)了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的觀(guān)察,才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。
五、閱讀與練習(xí)。
師:練筆:請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。
板書(shū)設(shè)計(jì);
13、白鵝
叫聲: 勇敢盡職
步態(tài):對(duì)比手法
吃相:有板有眼架子十足
作業(yè):
1、抄寫(xiě)文中你認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子。
2、練筆:請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來(lái)說(shuō):它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說(shuō)的內(nèi)容整理一下,然后寫(xiě)下來(lái)。
第五篇:人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀(guān)察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn):
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件、實(shí)物投影儀。課前準(zhǔn)備
1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)
2.板書(shū)課題,說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3.齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
3.檢查讀書(shū)情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情。
1.學(xué)生默讀課文,師生交流讀書(shū)體會(huì)。
2.引出“高傲”并板書(shū)。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者,課外延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。
2.簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3.過(guò)渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
3.指導(dǎo)感情讀書(shū),讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2.默讀課文,畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。
3.指導(dǎo)讀書(shū),體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4.指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感。
1.作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物?這樣寫(xiě)有什么好處?
2.小組交流。
3.指名回答,教師小結(jié)。
4.這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5.指導(dǎo)說(shuō)話(huà),再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言,背誦喜愛(ài)的內(nèi)容。
1.自由摘錄喜歡的詞、句。
2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。
1.動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,我們要善于觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2.課外觀(guān)察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
白鵝
高傲
有趣