第一篇：語文四年級白鵝微課教學設計

白鵝

桐梓縣官倉鎮小關小學

周鑫

【微課目標】了解白鵝“高傲”的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。一.課前預習

１.檢查字詞掌握情況。

２.檢查反饋，及時糾正學生的錯誤。二.課堂教學

１.這只白鵝給你留下了怎樣的印象？再讀出文中句子來。_____________

２.課文從哪些地方看出鵝的高傲。

它的叫聲___________________________________ 它的步態___________________________________ 它的吃相___________________________________(方法提示：用文中的詞語,抽學生寫在黑板上，展示時先讀寫的那些詞語，再讓學生讀出來)３.第三自然段中，如果白鵝會說話，想一想，它會說什么？凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂：

籬笆外有人走路，他也要引吭大叫：

(方法提示：上臺后小組成員先輪流把第三段讀出來，再回答問題，模仿白鵝的神態，看看像不像？)４.作者描寫步態時，將鵝與鴨進行比較：一個步態急促，有局促不安之相；一個步態從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。誰能把鵝與鴨的步態表演出來。

(方法提示：指名學生上臺表演，比一比，誰演得像？）

４.老爺”是舊社會對官吏及有權勢的人的稱呼，作者為什么尊稱鵝為“鵝老爺”呢？這表達了他怎樣的思想感情呢？_____________

５.作者說“我們不勝其煩”，鵝“架子十足”是討厭鵝嗎？為什么？

三.回顧課文內容填空。

鵝的高傲，更表現在它的__________、__________和_________中。鵝的叫聲，音調_____________，似_____________。鵝的步態_____________。鵝的吃相是_____________。每次下飯都需要三樣東西：一樣是______，一樣是______，一樣是_______。先吃一口_________，再喝一口________，然后再到別處去吃一口_____________。用“架子十足”“鵝老爺”這些詞語，表面上是批評白鵝，實際上表達了作者對鵝的____________。

四、實踐運用

小練筆：學習作者的寫作方法，仿寫你最喜歡的小動物。

第二篇：《白鵝》微課教學設計

《白鵝》微課設計

延安棗園小學 孫玉婷

教學目標：

1、指導學生掌握抓住重點詞句閱讀想象的基本方法。

2、在片段教學中培養學生的想象力，在想象中提高學生的朗讀水平，教學聯系前后文理解課文，感悟作者的寫作方法。

3、培養學生學以致用，運用舉一反三的閱讀方法進行閱讀理解的習慣。

教學重點:掌握抓住重點詞句閱讀想象的基本方法。

教學難點：學生能總結并運用本節課的閱讀方法 進而閱讀理解。教具：課件 教學過程：

導入：出示第1張幻燈片

同學們好！“一百個人讀莎士比亞，就會有一百個哈姆雷特”對一部作品的解讀每個人都會有不同的理解，但要深入閱讀、理解一篇文章，如何閱讀才會有所收獲？現在我帶領大家通過學習白鵝的一個特點，教給大家閱讀文章的步驟和方法。豐子愷先生的散文《白鵝》圍繞白鵝的“高傲”，課文從哪幾方面來寫？讀讀課文，畫出相關的詞句。

品析重點詞句：依次出示2、3、4幻燈片

鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。這句話集中概括了鵝高傲的特點，同時也告訴我們作者是通過描寫白鵝的叫聲、步態和吃相來體現它的高傲的。這句話不僅承接了上文中“好一個高傲的動物！”，還引起下文“鵝的叫聲、步態和吃相”像這樣的段落叫過渡段，在這篇文章中它不僅起著承上啟下的作用，還是這篇文章的中心段。找出、品讀這個中心段，我們就能抓住這篇文章的主要內容，并很好地理清文章層次。那同學們試想一下，下一個自然段會寫什么呢？對下面將會抓住鵝的“叫聲、步態、吃相”這三個重點詞語具體描述，來表現鵝的高傲。請同學們自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？從哪里看出它很高傲？（畫出相應的句子并找出重點詞語）

鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

作業從它的聲調“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”，再到句子“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠”，請同學們反復讀讀這些詞句，閉上眼睛，眼前仿佛出現誰的形象？或者哪一種情境呢？在動物界中，鵝的叫聲并沒有什么奇特之處，可在作者的心中這白鵝就像是一位嚴厲的父親、一位威武的軍官、一位勇敢的警察------這就是作者用詞的巧妙之處，也充分地表現了鵝的高傲這一特點。讓人不禁贊嘆“好一個高傲的動物啊！”誰愿意把你腦海中浮現的人物形象用你的朗讀表現出來呢？

細心的同學還會發現作者寫鵝的叫聲“嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”，怎么又出現了狗的狂吠呢？

感悟寫法：出示第5張幻燈片 請同學們聯系這一段的第一句話讀一讀想一想，作者用什么方法來表現鵝的高傲？

舊主人告訴我：養鵝等于養狗，它也能看守門戶。

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

看來鵝還真盡職盡責，這與狗的忠誠也真有相似之處，難怪作者拿鵝與狗對比。誰愿意用你的讀聲來表現鵝的高傲與忠誠？同時作者用狗狂吠與鵝的厲聲叫囂、引吭大叫對比突出鵝高傲。同學們都喜歡忠誠而能看守門戶的動物吧？想象鵝在看到生客和聽到籬笆外的聲音時它會說些什么？請同學們想象自由發揮或者用朗讀表達出你對它的喜愛之情。

總結學法：出示第6張幻燈片

同學們學完了這部分內容，善于積累的你們一定能總結出很好的學習方法，掌握了學習步驟和方法，大家就可以無師自通了?，F在和老師一起總結一下我們剛才運用的學習方法：

一、自己選擇喜歡的方式認真讀課文，邊讀邊思考要解決的問題，找出相關的詞句，并做上標記；

二、讀相關的句子和重點詞語想象，并表達自己想法；

三、有感情地朗讀相關詞句，表達自己的感受；

四、體會作者的表達方法。學以致用：出示第7張幻燈片

鵝的步態和吃相更有趣了！相信同學們，掌握了以上學習方法，后面的內容相信大家很輕松地就學會了哦！

第三篇：四年級語文《白鵝》教學設計

四年級語文《白鵝》教學設計

城關牧場溝小學

吳立華

教材分析

《白鵝》這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

教學目標

1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養學生的閱讀能力，朗讀能力。

3、情感態度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，并在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。

教學重難點

1、了解白鵝的特點，學習作者具體生動的描寫方法。

2、學生對白鵝的了解不多，他將會給教學帶來一定的困難。教學準備

有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學過程

一、創設情景引課

1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）

請同學們相互簡單評一評。

2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖?。【推涓镜脑?，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

4．著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學生可以簡單介紹豐子愷。）

二、檢查預習情況，整體感知課文。

1．出示卡片，讀生字、新詞。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不

是“jiao”。自己讀兩遍。

（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）

3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

三、學習第一、二自然段。

1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？

2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相

（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）

3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）

2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：盡職勇敢可愛。

4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）

5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學習第四自然段。

1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？

（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）

2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）

3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。

5．積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

六、積累運用，讀寫結合。

1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________＿

（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）

2．練筆，展示，評議。

（點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）

作業題目：結合自己的教學實踐，選擇一個主題，設計授導型教案，并制作課堂PPT講稿。

第四篇：四年級語文教案《白鵝》教學設計

四年級語文教案——《白鵝》教學設計 四年級 教案 語文 教學目標

1、認識8個生字。會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。課前準備

1、觀察自己喜歡的一種動物。

2、布置學生預習，自學生字新詞。

3、生字詞卡片及鵝活動的課件

4、收集有關鵝的材料。教學課時：2

第一課時

一、課件導入：

1、教師吟誦古詩《鵝》，提問作者以及詩名。

2、揭題，引入本課。（可結合出示鵝活動的多媒體課件）

二、學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）

4、指導寫字。（引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）

三、整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯......）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）

姿態：左顧右盼 叫聲：引吭大叫 步態：從容不迫 吃相：架子十足

四、學習第一、二自然段

1、朗讀第一、二自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

五、作業

1、寫生字。

2、朗讀課文，感悟好詞好句。

第二課時

一、復習鞏固，引入新課

1、聽寫生字詞，訂正。

2、導入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？

二、學習第三、第四自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。⑵鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么？）

⑵鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）

三、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ ⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？ ⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？ ⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先......再......然后......）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢......就......責備、架子十足）⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非......不可）⑸狗“揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面？

四、資料展示

檢查學生搜集有關鵝的材料，學生之間互相交流。（學生搜集材料內容十分豐富，有的上網查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關這方面的材料；有的找到有關鵝的畫等。）

五、拓展環節

1、針對“喜不喜歡白鵝”這個問題，讓學生分成兩個對立面，展開辯論。

2、讀一讀課文有關“白鵝生蛋”這部分，結合附圖，想一想：自己有過類似充滿童趣的經歷嗎？講給同學聽聽，注意表達出天真爛漫的情趣。

六、質疑環節

自己選一段認為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問題不懂的嗎？提出來，讓大家幫你解決。

七、作業

1、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。

第五篇：人教版四年級語文《白鵝》教學設計

一、導入：

1、齊讀課題：說一說，白鵝給你留下了什么印象？

2、什么是“高傲”？文中白鵝的高傲體現在什么地方？

3、文中第二自然段中“更”字你怎樣體會？

4、再聯系上下文說一說第二自然段在文中的作用

二、學文

第三自然段：

1、指讀：思考“姿態”高傲體現在什么地方？

2、學生匯報

3、想象：在不同的情況下白鵝可能在說些什么？

4、想體作者的思想事情，再來讀這一段。

5、總結本段的學法

學習第四自然段（教師扶助學生學習）

學習第五自然段（學生自主學習）

三、總結全文

1、第一自然段的最后一句話在全文中的作用

2、有感情的讀這一句話

3、全文的結構

四、作業

學習作者的寫作方法來寫一寫身邊的小動物。