第一篇:雷雨第二課時說課稿
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確,語言優美而生動,是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據“新課標”理念和我班學生的實際情況,我擬定了本課的學習目標:
1、認知目標:
會認4個生字,會寫12個生字。
2、技能目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前后的不同景象。
3、情感目標:
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
我教的是第二課時,我定下了以下的學習目標:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇與美麗。
4、教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文中用詞、造句的準確與生動。
5、教學難點:
體會文中重點詞的準確。
二、說學情
二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物吸引住,在教學這一課時,學生已經能說一段較完整的話,并能在老師創設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材,因為在我們南方,雷雨是很常見的自然現象,這也是學習本課的有利因素。
三、說教法
1、信息收集法:
“新課標”中明確指出,學生應具備“初步收集信息的能力。”課前一周,我先讓學生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話,就更應及時,仔細地觀察,讓學生用心地觀察,有了直觀的認識,在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學法:
二年級學生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學過程中,創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的,新異的,就能給學生短時記憶留下深刻的印象,也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段,利用現代化教學手段,讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
四、說學法
1、朗讀感悟為主:
“新課標”指出:學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法,學生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動,學生要在讀中去感悟。
2、合作探究法:
“新課標”明確指出:要變單
一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分,所以我會在組織全班學習完第一部分后,就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。
五、說教學程序
(一)情境導入,整體感知。
1、導語;同學們,你們誰見過雷雨/雷雨有什么特點/雷雨時天氣有什么變化呢?9讓學生回憶自己發現雷雨天氣變化的過程)
2、導入新課:今天,我們就一起來學習,《雷雨》(板書課題)這篇課文,看看作者寫的“雷雨”的天氣變化是否與我們所說的一樣。
(二)探究新知
在探究新知這一環節中我主要放手讓學生自瀆、默讀等形式來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象
1、讓學生自瀆課文第一、二、三自然段感悟雷雨前的景象。(1)問;雷雨前的景象怎樣?學生自瀆后思考、小組談論、匯報。(2)讓學生關擦教材圖一,聯系自己的生活實際,用自己的語言描繪出雷雨前的景色。
(3)從文中找出圖一所描繪雷雨前的景象,分組讀一讀。讓學生加深了解雷雨的景象:①烏云黑沉沉地壓下來,蟬兒不叫,樹不動。②因為天氣過于悶熱,所以最善于歌唱的蟬兒也不叫了。
(4)一陣大風,樹枝亂擺,蜘蛛從網上垂下來,逃走了。(5)電閃雷鳴,越來越緊,大雨嘩嘩,小朋友關上窗戶觀賞雨景
2、讓學生觀察教材圖二,聯系自己生活的實際,用自己的語言描繪圖中的景象:藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂打開窗戶。
(1)從文中找出描繪圖二的句子,讀一讀,師從中指導朗讀。(2)比較雷雨前、雷雨中的句子,弄清雨前、雨后的不同景色特點。
3、放手自學課文第七、八自然段,(雷雨后)(1)學生自瀆第七、八自然段(2)結合課文理解“彩虹” 問題:雷雨后的景象是怎樣?
(3)學生自瀆后思考反饋:太陽出來了,彩虹掛在天空,蟬和青蛙叫起來了,蜘蛛又回到網上。
4、總結全文
5、鞏固新知
在這一環節中我布置了兩道習題;
1、出示生字卡片,學生認讀,并說說記字方法
2、填詞比較詞句;
3、雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉的()下來。一只蜘蛛從網上()下來逃走了。蟬一聲也不叫。雷雨后一條彩虹()天空。蟬叫了。蜘蛛又(0在網上。
六、說板書 在板書這一塊中,我主要通過學生自讀討論后匯報而板書如下;
雷雨前:烏云---大風---閃電---雷聲
18、雷雨 雷雨中:雨急而猛、景物看不清、時間不長
雷雨后:太陽出來,彩虹掛在天空,蟬和青蛙叫起來,蜘蛛又回到網上
五、說教學過程
1、設情景,感受雨的美:
教學實踐過程表明:如果學生對學習對象產生興趣的話,他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動學習,把學習當作一種愉快的享受。課前,我會播放各種下雨的情景,引導學生體會各種不同的雨,有蒙蒙細雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識,然后導入我們學習的課文《雷雨》。
2、認識生字,理清結構:
學生自讀課文,然后合作讀也就是同位同學每人讀,指名讀一個一個自然段,互相糾正,互相學習,這是讀流利,讀正確的做法,學生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會,有感情地朗讀。
3、賞讀感悟,體會感情:
再次向學生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語很多,學生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會。如果學生不能理解這些詞的話,我會繼續利用掛圖,課件、向學生展示解釋。
4、合作交流探究:
在學習完第一部分以后,我讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學生匯報你學習到了什么?二年級的學生好于表現,相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學生。
5、品詞品句完了之后,再讓學生有感地朗讀,體會大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸:
讓學生說說,他自己在這些日子觀察過的天氣,讓學生說一說。然后再把說的寫下來。
第二篇:《雷雨》第二課時說課稿
2013-2014學第二學期《18.雷雨》說課稿
野蘆溝完小張蕾
第二課時
本課是人教版二年級語文下冊的第18課《雷雨》。是一篇看圖學文課,本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從四個方面進行說課。
【說教材】
《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內容生動,課文插圖優美,比較適合低段的學生,讓學生以學習本文為契機,走進生活,走進大自然,學會觀察,增添生活的樂趣。
以《語文課程標準》為依據,結合本組教材的教學要求、本課課文內容確定教學目標有:
1.默讀課文,能邊讀邊想象,進而理解感悟課文描繪的情景。
2.有感情地朗讀課文,通過聲音表現雷雨前后不同的景象。
3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學重點:默讀課文,想象雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。突破方法:把看圖、讀文、想象緊密結合,抓住景物的特點來展開想象。
教學難點:了解作者是怎樣描寫雷雨的,體會生動、準確的用詞。突破方法:在初讀中理清作者描寫的順序,在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。
【說教法】
在本節的教學中,我采用情景教學、看圖與讀文相結合、品讀感悟重點詞句,指導朗讀法等教學方法,啟發學生的想象,引導學生感-1-
受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點。
【說學法】
以學生自主學習能力的培養為重點,引導學生自主學習,指導多形式的朗讀感悟,朗讀與默讀相結合,品讀與想象交融,從而獲得收獲,體驗學習的快樂。
【說教學過程】
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內容。對這一課的教學預設,我預設了六個教學環節。
一、自主學習,猜謎語導入。努力創設愉快輕松的教學情境,創設情境,也激發了學生的學習興趣。
二、合作探究,分組學習。
(一)每個小組先選擇好最喜歡的一部分課文內容,然后按照學習提示進行學習交流。
(二)點擊課件上的學習提示,出示。
1.默讀,畫出你能讀懂的句子。
2.討論,說說你讀懂了什么?
3.聯想,由這句話你想到了什么?
(三)分小組進行學習,教師巡視指導
三、展示交流,品讀感悟。
意在理解課文內容,突破本科課重難點我采用以下教學方法。
1、品讀感悟,體會感情。引導學生學習畫卷一雷雨前的景色及特點。這部分需要理解的詞語很多,學生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來、掛、垂、坐。讓學生自由地有感情朗讀課文,品讀字詞,利用課件向學生展示解釋,指導朗讀等,體會大自然的神奇與美麗。
2、圖文結合,引導學生想象、感悟、自主學習雷雨中、雷雨后的景色及特點。匯報時教師引導從天空中說起,再說樹上的,最后說大地上的,從上到下,這是我們寫文章的一種方法。既訓練學生的口語表達,又教給學生學寫觀察文章。二年級的學生好于表現,相信他們能有不少的收獲。
3、指導學生朗讀,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如:“漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了” 要讀得稍慢一些。“嘩、嘩、嘩,雨下起來了。”:讀的語氣要重一點,停頓得短一點。
四、點撥小結,拓展延伸。
通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受這雷雨前后的變化。
讓學生想象說話,鍛煉口頭表達能力。
雷雨過后,蟬又叫了,叫什么?青蛙也叫了。你們聽——
小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽聽他們在對我們說些什么?(出示補充的小詩、自由讀、齊讀)
五、達標檢測
讓學生用心觀察,會發現大自然的許多奇妙之處,而把這些寫下來,就是生活中的有心人。讓學生觀察一個自然現象,進行寫作訓練。
六、板書設計
本課板書設計簡潔、條理清晰,分別整理并板書:
雷雨前雷雨中雷雨后 烏云密布傾盆大雨晴空萬里 電閃雷鳴狂風暴雨空氣清新
2014.04.10
第三篇:《雷雨》第二課時說課稿
2013-2014學第二學期《18.雷雨》說課稿
阿左旗實驗二小 李 梅
第二課時
本課是人教版二年級語文下冊的第18課《雷雨》。是一篇看圖學文課,本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從幾方面進行說課。【說教材】
《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內容生動,課文插圖優美,比較適合低段的學生,讓學生以學習本文為契機,走進生活,走進大自然,學會觀察,增添生活的樂趣。
以《語文課程標準》為依據,結合本組教材的教學要求、本課課文內容確定教學目標有:
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文內容,掌握雷雨中的自然景象特點。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教學重點:默讀課文,想象雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。
突破方法:把看圖、讀文、想象緊密結合,抓住景物的特點來展開想象。教學難點:了解作者是怎樣描寫雷雨的,體會生動、準確的用詞。突破方法:在初讀中理清作者描寫的順序,在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。
【說教法】
在本節的教學中,我采用情景教學、看圖與讀文相結合、品讀感悟重點詞句,指導朗讀法等教學方法,啟發學生的想象,引導學生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點。
【說學法】
1、朗讀感悟為主:
“新課標”指出:學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法,學生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動,學生要在讀中去感悟。
2、合作探究法:
“新課標”明確指出:要變單
一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分,所以我會在組織全班學習完第一部分后,就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。
【說教學過程】
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內容。對這一課的教學預設,我預設了六個教學環節。
(1)、復習導入。努力把學生帶入課文的情境中區,而且激活了學生的思維和想象力,同時降低了教學的難度,為課文的深入學習打下了良好的基礎。
(2)、整體感知課文。通過自由讀,讓學生初步了解課文按照‘雷雨前,雷雨中,雷雨后’的順序進行描寫。
(3)、重點學習課文的1-3自然段。充分感受雷雨前的“靜”。采用‘圖文結合,朗讀感悟’,本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎上我又補充了幾張關于烏云、閃電、蜘蛛的特寫圖片,力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。
預設1.課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解,要讓學生通過看“烏云”圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。重點指導‘壓’,入情入境的指導學生朗讀。
預設2.蜘蛛垂下來的理解,肯定有困難,用文字解釋比較復雜,利用圖片,加課件的效果,讓學生一看就明白蜘蛛是怎么垂下來快速逃走的。
預設3.用“——越來越——”說話,這個句式不是難點,而是對知識的復習,學生在以前接粗過這個知識點,相對容易,學生大多發言積極,比較有自信心。
(4)、指導學生朗讀。感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如:“漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了” 要讀得稍慢一些。“嘩、嘩、嘩,雨下起來了。”讀的語氣要重一點,停頓得短一點。
(5)、說話訓練。通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受這雷雨前后的變化。讓學生想象說話,鍛煉口頭表達能力。匯報時教師引導從天空中說起,再說樹上的,最后說大地上的,從上到下,這是我們寫文章的一種方法。既訓練學生的口語表達,又教給學生學寫觀察文章。二年級的學生好于表現,相信他們能有不少的收獲。說話訓練。通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受這雷雨前后的變化。讓學生想象說話,鍛煉口頭表達能力。匯報時教師引導從天空中說起,再說樹上的,最后說大地上的,從上到下,這是我們寫文章的一種方法。既訓練學生的口語表達,又教給學生學寫觀察文章。二年級的學生好于表現,相信他們能有不少的收獲。
(6)、課堂的延伸。讓學生說一說:雷雨天,我們要注意哪些安全問題?進行適時地安全教育。讓學生找一找:查找資料,說說彩虹是怎樣形成的,它有多少種顏色,形成良好的查閱資料的學習方法。讓學生寫一寫:課外留心觀察天氣的變化,寫一篇日記。以鍛煉學生的的觀察及寫話能力。
【說板書設計】
本課的板書設計,我分三個方面設計:雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候,分別整理并簡略板書。整個板書簡潔,條理清晰。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。比如說板書沒有板書完整,應該把雷雨前的景物板書出來的。以上的教學思路,還有很多的不足之處,希望在坐的各位領導、老師給我提出寶貴的意見和建議。謝謝大家。
第四篇:《雷雨》第二課時說課稿
《雷雨》第二課時說課稿
說課人:李金梅 本課是人教版二年級語文下冊的第18課《雷雨》。是一篇看圖學文課,本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從四個方面進行說課。
【說教材】
《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內容生動,課文插圖優美,比較適合低段的學生,讓學生以學習本文為契機,走進生活,走進大自然,學會觀察,增添生活的樂趣。
以《語文課程標準》為依據,結合本組教材的教學要求、本課課文內容確定教學目標有:
1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
2、學習作者描寫雷雨的方法,體會用詞的精妙。
3、激發學生觀察天氣興趣,能寫觀察日記。
教學重點:圖文結合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。突破方法:把看圖、讀文、想象緊密結合,抓住景物的特點來展開想象。
教學難點:了解作者是怎樣描寫雷雨的,體會生動、準確的用詞。突破方法:在初讀中理清作者描寫的順序,在比較、品讀中感悟作者 的神奇與美麗。
2、圖文結合,引導學生想象、感悟、自主學習雷雨中、雷雨后的景色及特點。匯報時教師引導從天空中說起,再說樹上的,最后說大地上的,從上到下,這是我們寫文章的一種方法。既訓練學生的口語表達,又教給學生學寫觀察文章。二年級的學生好于表現,相信他們能有不少的收獲。
3、指導學生朗讀,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如:“漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了” 要讀得稍慢一些。“嘩、嘩、嘩,雨下起來了。”:讀的語氣要重一點,停頓得短一點。
四、總結比較。
通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受這雷雨前后的變化。
五、課堂拓展。
讓學生用心觀察,會發現大自然的許多奇妙之處,而把這些寫下來,就是生活中的有心人。讓學生觀察一個自然現象,進行寫作訓練。
六、板書設計
本課板書設計簡潔、條理清晰,分別整理并板書: 雷雨前: 烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲 雷雨中: 越下越大 漸漸變小
雷雨后 :太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙
七、作業設計
本節課設計學生自己喜歡的好詞佳句摘抄下來,充分體現了以生活為本和學生學習的高度自主性,養成積累好詞佳句的習慣。
第五篇:雷雨第二課時說課稿
《雷雨》說課稿
教師:劉藝琴
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課,課文是向學生展示美麗神奇的自然景象。本文用字精煉而且準確,語言優美而生動,是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據“新課標”理念和我班學生的實際情況,我擬定了本課的學習目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷雨前后的不同景象。感受大自然的神奇與美麗。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文中用詞、造句的準確與生動。
教學難點:體會文中重點詞的準確。
二、說學情
二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物吸引住,在教學這一課時,學生已經能說一段較完整的話,并能在老師創設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材,因為在我們南方,雷雨是很常見的自然現象,這也是學習本課的有利因素。
三、說教法
情景教學法:二年級學生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學過程中,創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的,新異的,就能給學生短時記憶留下深刻的印象,也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段,利用現代化教學手段,讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
四、說學法
1、朗讀感悟為主:
“新課標”指出:學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法,學生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動,學生要在讀中去感悟。
2、合作探究法:
“新課標”明確指出:要變單
一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分,所以我會在組織全班學習完第一部分后,就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。
五、說教學程序
(一)復習導入。
1、導語:同學們,這節課我們繼續學習《雷雨》。
2、導入新課:上節課我們通讀了課文,認讀了生字詞,理清了課文的脈絡。下面我要考考大家,課文按什么順序描寫的?哪些自然段分別寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象?我們再次走進課文,去看看作者筆下的雷雨景象吧!《雷雨》(板書課題)
(二)探究新知
在探究新知這一環節中我主要放手讓學生自瀆、默讀等形式來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象
1、讓學生自瀆課文第一、二、三自然段感悟雷雨前的景象。
從文中找出圖一所描繪雷雨前的景物,抓住“壓”“亂擺”“垂”“越來越”讀悟,加深學生對雷雨景象的了解。
2、讓學生觀察教材圖二,聯系自己生活的實際,用自己的語言描繪圖中的景象:藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂打開窗戶。
(1)從文中找出描繪圖二的句子,讀一讀,師從中指導朗讀。(2)比較雷雨前、雷雨中的句子,弄清雨前、雨后的不同景色特點。
3、放手自學課文第七、八自然段,(雷雨后)(1)學生自瀆第七、八自然段(2)結合課文理解“彩虹” 問題:雷雨后的景象是怎樣?
(3)學生自瀆后思考反饋:太陽出來了,彩虹掛在天空,蟬和青蛙叫起來了,蜘蛛又回到網上。
(三)總結全文
(四)作業設計
六、說板書
在板書這一塊中,我主要通過學生朗讀感悟后邊匯報邊板書如下:
雷雨前:烏云密布---悶熱——大風---電閃雷鳴
18、雷雨 雷雨中:雨下起來——越下越大——漸漸變小
雷雨后:清新——美麗——充滿生機