第一篇：雷雨第一課時說課稿

《雷雨》（第一課時）說課稿（7分鐘）

各位老師，大家好，今天我說課的課題是《雷雨》，《雷雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元的一篇精讀課文。課文為我們描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。啟發我們應該多留意大自然的變化，做生活的有心人。

根據新課程標準的要求以及我對教材的理解，我設定了以下教學目標：

1、認識“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個生字。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、培養學生留心觀察天氣的興趣。

我把教學重點確定為：認識“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個生字。有感情地朗讀課文，充分感受雷前前、雷雨中和雷雨后的景象。

教學難點是學會作者的寫作順序。

為了使教學更加生動化、形象化，我通過猜謎語和巧設疑問“你們想不想知道夏天的雨有什么特點”來導入新課，激發了學生的學習興趣。在理解課文內容時我用引導點撥法讓學生感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的變化過程。

根據閱讀教學的特點和學生的認知水平，我通過讓學生在讀中感悟，在觀察中發現，從而獲得豐富的知識和情感體驗。

本課的教學內容分兩個課時來完成，第一課時的教學過程我是這樣安排的：

1、巧設疑問，導入新課

在用猜謎語的方式引出“雨”后，我就順勢詢問學生“夏天馬上就要來了，你們想不想知道夏天的雨有什么特點”。這樣的導入激發了學生的求知欲和學習興趣。

2、認讀生字詞

在檢查學生生字詞的認讀情況時，我讓學生先認字，再認由這些字組成的詞，最后再讓學生朗讀帶有這些詞的句子，由淺入深，由易到難，符合低年級學生的認知規律。

3、深入學習課文，感悟雷雨前后景物的變化過程。

在引導學生感悟雷雨前后景物的變化過程時，我先讓學生觀察我準備的圖片，當學生對課文的寫作順序和景物變化過程有一個大致的了解后，我又引導

第二篇：《雷雨》第一課時說課稿

二年級語文下冊《雷雨》第一課時說課稿

一． 說教材

我講的是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第二篇課文《雷雨》第一課時生字部分，這篇課文為我們描述了雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然景象。二． 說目標

根據新課標理念，我擬定了本課的學習目標

1.會認讀寫“壓”“亂”“垂”“虹”四個字，重點是教學“垂”“壓”字。能通順的讀好課文 2.感受雷雨的特點，注意雷雨時節的安全事項 三． 說過程

1.首先我是以謎語導入課題，激發學生的學習興趣。然后板書課題，讓學生發現雷雨中“雷”字的雨字頭跟雨的區別。

2.自由朗讀課文后，我用PPT展現了本課的四個生字，先讓學生帶著拼音認讀，再去掉拼音認讀，接著放在詞語中認讀，最后放在句子中認讀，從而體會這幾個生字的用法和意思。放在句子中認讀的時候，我結合了圖片場景讓學生說一說你看到了什么景物，再把句子讀出來。

3.寫字環節，這是本節課的難點。寫字的時候，我讓學生拿出手指按著筆順寫出來，通過運動手指關節，可以提高學生注意力，也能讓學生記得更牢固。

4.總結完本課生字后，我對本課進行了雷雨時節的安全教育，最后是作業鞏固。

因為準備倉促和教學能力有限，說以還有很多需要改進的地方，望各位領導老師指教。、

第三篇：《雷雨》第二課時說課稿

2013-2014學第二學期《18．雷雨》說課稿

阿左旗實驗二小 李 梅

第二課時

本課是人教版二年級語文下冊的第18課《雷雨》。是一篇看圖學文課，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從幾方面進行說課。【說教材】

《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容確定教學目標有：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文內容，掌握雷雨中的自然景象特點。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點：默讀課文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。

突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結合，抓住景物的特點來展開想象。教學難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。

【說教法】

在本節的教學中，我采用情景教學、看圖與讀文相結合、品讀感悟重點詞句，指導朗讀法等教學方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點。

【說學法】

1、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單

一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

【說教學過程】

《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內容。對這一課的教學預設，我預設了六個教學環節。

（1）、復習導入。努力把學生帶入課文的情境中區，而且激活了學生的思維和想象力，同時降低了教學的難度，為課文的深入學習打下了良好的基礎。

（2）、整體感知課文。通過自由讀，讓學生初步了解課文按照‘雷雨前，雷雨中，雷雨后’的順序進行描寫。

（3）、重點學習課文的1-3自然段。充分感受雷雨前的“靜”。采用‘圖文結合，朗讀感悟’，本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了幾張關于烏云、閃電、蜘蛛的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。

預設1.課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看“烏云”圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。重點指導‘壓’，入情入境的指導學生朗讀。

預設2.蜘蛛垂下來的理解，肯定有困難，用文字解釋比較復雜，利用圖片，加課件的效果，讓學生一看就明白蜘蛛是怎么垂下來快速逃走的。

預設3.用“——越來越——”說話，這個句式不是難點，而是對知識的復習，學生在以前接粗過這個知識點，相對容易，學生大多發言積極，比較有自信心。

（4）、指導學生朗讀。感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了” 要讀得稍慢一些。“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”讀的語氣要重一點，停頓得短一點。

（5）、說話訓練。通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。讓學生想象說話，鍛煉口頭表達能力。匯報時教師引導從天空中說起，再說樹上的，最后說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓練學生的口語表達，又教給學生學寫觀察文章。二年級的學生好于表現，相信他們能有不少的收獲。說話訓練。通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。讓學生想象說話，鍛煉口頭表達能力。匯報時教師引導從天空中說起，再說樹上的，最后說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓練學生的口語表達，又教給學生學寫觀察文章。二年級的學生好于表現，相信他們能有不少的收獲。

（6）、課堂的延伸。讓學生說一說：雷雨天，我們要注意哪些安全問題？進行適時地安全教育。讓學生找一找：查找資料，說說彩虹是怎樣形成的，它有多少種顏色，形成良好的查閱資料的學習方法。讓學生寫一寫：課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。以鍛煉學生的的觀察及寫話能力。

【說板書設計】

本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整理并簡略板書。整個板書簡潔，條理清晰。

都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。比如說板書沒有板書完整，應該把雷雨前的景物板書出來的。以上的教學思路，還有很多的不足之處，希望在坐的各位領導、老師給我提出寶貴的意見和建議。謝謝大家。

第四篇：《雷雨》第二課時說課稿

《雷雨》第二課時說課稿

說課人：李金梅 本課是人教版二年級語文下冊的第18課《雷雨》。是一篇看圖學文課，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從四個方面進行說課。

【說教材】

《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容確定教學目標有：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

2、學習作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。

3、激發學生觀察天氣興趣，能寫觀察日記。

教學重點：圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結合，抓住景物的特點來展開想象。

教學難點：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會生動、準確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫的順序，在比較、品讀中感悟作者 的神奇與美麗。

2、圖文結合，引導學生想象、感悟、自主學習雷雨中、雷雨后的景色及特點。匯報時教師引導從天空中說起，再說樹上的，最后說大地上的，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。既訓練學生的口語表達，又教給學生學寫觀察文章。二年級的學生好于表現，相信他們能有不少的收獲。

3、指導學生朗讀，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了” 要讀得稍慢一些。“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”：讀的語氣要重一點，停頓得短一點。

四、總結比較。

通過比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。

五、課堂拓展。

讓學生用心觀察，會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，就是生活中的有心人。讓學生觀察一個自然現象，進行寫作訓練。

六、板書設計

本課板書設計簡潔、條理清晰，分別整理并板書： 雷雨前： 烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲 雷雨中： 越下越大 漸漸變小

雷雨后 ：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙

七、作業設計

本節課設計學生自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生活為本和學生學習的高度自主性，養成積累好詞佳句的習慣。

第五篇：雷雨第二課時說課稿

《雷雨》說課稿

教師：劉藝琴

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，課文是向學生展示美麗神奇的自然景象。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷雨前后的不同景象。感受大自然的神奇與美麗。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。

教學難點：體會文中重點詞的準確。

二、說學情

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現象，這也是學習本課的有利因素。

三、說教法

情景教學法：二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學法

１、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

２、合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單

一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

五、說教學程序

（一）復習導入。

1、導語：同學們，這節課我們繼續學習《雷雨》。

2、導入新課：上節課我們通讀了課文，認讀了生字詞，理清了課文的脈絡。下面我要考考大家，課文按什么順序描寫的？哪些自然段分別寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？我們再次走進課文，去看看作者筆下的雷雨景象吧！《雷雨》（板書課題）

（二）探究新知

在探究新知這一環節中我主要放手讓學生自瀆、默讀等形式來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象

1、讓學生自瀆課文第一、二、三自然段感悟雷雨前的景象。

從文中找出圖一所描繪雷雨前的景物，抓住“壓”“亂擺”“垂”“越來越”讀悟，加深學生對雷雨景象的了解。

2、讓學生觀察教材圖二，聯系自己生活的實際，用自己的語言描繪圖中的景象：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂打開窗戶。

（1）從文中找出描繪圖二的句子，讀一讀，師從中指導朗讀。（2）比較雷雨前、雷雨中的句子，弄清雨前、雨后的不同景色特點。

3、放手自學課文第七、八自然段，（雷雨后）（1）學生自瀆第七、八自然段（2）結合課文理解“彩虹” 問題：雷雨后的景象是怎樣？

（3）學生自瀆后思考反饋：太陽出來了，彩虹掛在天空，蟬和青蛙叫起來了，蜘蛛又回到網上。

（三）總結全文

（四）作業設計

六、說板書

在板書這一塊中，我主要通過學生朗讀感悟后邊匯報邊板書如下：

雷雨前：烏云密布---悶熱——大風---電閃雷鳴

18、雷雨 雷雨中：雨下起來——越下越大——漸漸變小

雷雨后：清新——美麗——充滿生機