第一篇：人教二年級下冊雷雨教學(xué)教案

人教二年級下冊雷雨教學(xué)教案 教學(xué)過程：

一、形象感知，揭示課題。

1.小朋友們，一年四季都會下雨，但如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)，各個季節(jié)的雨是不同的，請你看一段錄像，看完了告訴你聽到了什么，看到了什么？指名說。（要求說完整）這是一場什么雨?(雷雨)2.出示課件：老師解說“天空烏云密布，緊接著狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，不一會豆大的雨點(diǎn)就從天而降，大雨如注。下了一陣雨，漸漸天空又放晴了，一道美麗的彩虹關(guān)在了天邊。3.師生交流，這就是夏天經(jīng)常下的雷雨，它來得快，下得大，去得也快，我們一般把它叫做雷雨。今天我們要來學(xué)習(xí)的課文題目就是“雷雨“，齊讀課題。課文是怎么描寫這場雷雨的呢？

二、初讀課文，整體感知。

1.請你打開語文書，翻到80頁，去文中感受一下這場雷雨。邊度邊認(rèn)生字，想個辦法記住它，并標(biāo)好自然段。

2.剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信這個一定難不倒大家。瞧，這是什么字？字詞句同時出現(xiàn)（四個字）（請一位同學(xué)讀字、詞、句，齊讀）（僅正音）黑沉沉 忽然 壓下來 亂擺 垂下來 彩虹 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風(fēng)，吹得數(shù)值亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。一條彩虹掛在空中。

3.請幾個同學(xué)分段朗讀課文，把課文讀通順。

4.出示雷雨前后的圖片：這是課文中的兩副插圖，你看畫的是什么時候？引導(dǎo)說出雷雨前和雷雨后的的不同情景。快速默讀課文，說說那幾段寫雷雨前，那幾段寫雷雨后。讀后交流

三、細(xì)讀課文，品讀想象。1.品讀雷雨前

請你把雷雨前三段話默讀一遍，讀的時候你能想到哪些好詞語來形容雷雨前的景色呢？一會兒請你告訴大家，并說說你是怎么想到的？

學(xué)生說好詞語，問是怎么想到的？教師隨機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀。好詞預(yù)設(shè)：

A．烏云密布 請生說出處：你能把烏云密布的情景通過朗讀來表現(xiàn)嗎？ 滿天的烏云，黑壓壓地壓下來。

黑沉沉的烏云壓得樹上的葉子和蟬怎么了？ 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

（喘不過氣，害怕得不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音??）害怕的語氣。B.狂風(fēng)大作 說出處，指名讀，忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

（1）蜘蛛怎么逃的？（讓學(xué)生自由用自己的話來說對“垂下來逃走”的理解。）（2）想看看蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的樣子嗎？咱們一起來看看。

（3）蜘蛛為什么要垂下來逃走（快速地垂，因?yàn)轱L(fēng)實(shí)在太大了，連樹枝都亂擺了，它再不逃走，網(wǎng)都要被吹破了）是啊，風(fēng)實(shí)在是太大了！誰能讀讀這個句子。（4）指名讀（5）齊讀 C．閃電雷鳴、雷電交加，誰把描寫電閃雷鳴這一情景的句子讀一讀。閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雷雨前的情況已經(jīng)變得越來越（可怕）了。同學(xué)們，請你把這三段連起來有感情地讀一讀，把這種越來越可怕的情景用你的朗讀來表達(dá)。2.品讀雷雨后

一陣?yán)子赀^后展現(xiàn)在我們眼前的景象卻是截然不同的，趕緊讀讀雷雨后的段。邊讀邊想雨后帶給你什么感覺。教師隨機(jī)教學(xué)。預(yù)設(shè)學(xué)生感受：

（1）清新、明凈 從哪感受到的?把有關(guān)句子讀一讀。天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

深呼吸，想象此時的空氣是怎樣的？學(xué)會自由說：有點(diǎn)清香、很新鮮、很通氣。這種感覺用課文中的一個詞來說，就是——清新。再請個別同學(xué)讀一讀這一段。（2）美麗 又是哪感受到的? 雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。

你瞧，太陽出來了，樹葉上閃著晶瑩水珠，美麗的彩虹掛在天空，紅——橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，（學(xué)生接說）多美呀！誰再來美美地讀一讀。（3）充滿活力、涼爽

蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

雷雨過后，一切變得那么生機(jī)勃勃，令人心曠神怡。拓展想象：（聽看視頻）你聽，蟬叫了，仿佛在說?? 青蛙也叫了，它仿佛在說??

你還聽見了哪個小動物也仿佛在說??

雨后的世界既美麗又舒適，讓我們在朗讀中再次去體會一下。齊讀這一段。

小朋友通過自己的仔細(xì)觀察，把看到的，聽到的，想到的寫成了一篇優(yōu)美的文章。我們小朋友也非常能干，能用朗讀把自己的感受都讀出來了，想不想來做個小小配音師，給畫片配音？播放視頻，分大組讀雷雨前和雷雨后的段。

四、書寫指導(dǎo)

小朋友已經(jīng)認(rèn)識了——學(xué)生讀“亂、垂、虹、壓”，我們還要學(xué)會寫這幾個字。你覺得哪個字比較難，需要老師幫助？

“垂”的書寫指導(dǎo)。學(xué)生自己書寫，老師隨機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

雨前和雨后有這么大的變化，正因?yàn)橄铝艘粓觥子辍＿@是一場怎么樣的雷雨呢？我們下節(jié)課再來學(xué)。

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hnhill2010 見習(xí)戰(zhàn)士

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2# 中 小 發(fā)表于 2010-4-25 16:17 只看該作者 雷雨教學(xué)設(shè)計 引用: 原帖由 ebb 于 2009-11-3 10:03 發(fā)表

教學(xué)過程：

一、形象感知，揭示課題。

1.小朋友們，一年四季都會下雨，但如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)，各個季節(jié)的雨是不同的，請你看一段錄像，看完了告訴你聽到了什么，看到了什么？指名說。（要求說完整）這是一場...18.雷雨

教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、圖片。課時安排：兩課時 教學(xué)流程：

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

1、師：上課之前，老師想讓同學(xué)們猜一個謎語（播放謎語的幻燈）誰猜出來了？ 生：雷雨。

2、師：很好，雷雨是一種自然現(xiàn)象，你對雷雨有哪些了解呢？ 生匯報。

3、齊讀課題，板書課題。

二、朗讀感悟

1、師：請同學(xué)們看畫面，認(rèn)真聽，認(rèn)真看，想想課文圍繞雷雨寫了哪幾個時候的景象？【播放課文情境朗讀的畫面】 生：課文圍繞雷雨寫了雨前、雨中、雨后的景象。【師板書：雨前

雨中

雨后】 師：讀課文，說說課文哪幾個自然段分別寫了雨前、雨中、雨后的景象？ 生：123段寫雨前；456段寫雨中；78段寫雨后。

三、學(xué)習(xí)雨前部分

1、師：你知道雨前都有哪些景象嗎？生匯報。【播放畫面】

師：我們再來看看雨前作者都描寫了哪些景象？請同學(xué)們看畫面。【播放雨前的動畫，不加課文朗讀。播放時提示：烏云怎么樣、葉子怎么樣、蟬怎么樣、蜘蛛怎么樣】

2、師：請同學(xué)們再來默讀課文123段，按順序找找作者在雨前寫了哪些景物？ 生：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、閃電、雷聲

【師板書：云

風(fēng)

電

雷

在學(xué)生匯報時可以多提問幾個，爭取使答案比較完整】

3、師：作者抓住哪些特點(diǎn)寫出這些景物的？找一找，讀出來。

【這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，采用多種讀的方式，在讀中感悟。先自由讀，再提讀，然后評價、分析句子】

（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。其他學(xué)生評議匯報。(“黑沉沉”怎么理解、“壓”怎么理解？)指導(dǎo)讀好這句話。

（2）樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。【指導(dǎo)朗讀、辨析句子、出示幻燈。】 師：怎樣讀這句話哪？（輕聲地讀。）

師：老師這兒有一組句子，大家讀一讀。

它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？ 師：樹上的葉子為什么一動不動？蟬為什么一聲也不叫？ 生：悶熱。

（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰來讀一讀？

師：樹枝亂擺說明什么？（風(fēng)大）誰能做一做這個動作？

師：蜘蛛怎么樣了？【出示幻燈：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。】 師：“垂”什么意思？誰能做做這個動作？它為什么逃走了。（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰來讀一讀？ 生評議，再讀。

師：老師這兒還有一組句子，大家讀一讀。

它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？ 師：“越來越”說明什么？（亮的程度一次比一次加深，響的程度一次比一次加深。）師：誰能用“越來越”說一句話？

師：兩個句子能不能調(diào)換過來說？為什么？

4、師：請大家再自由讀123段（生讀），說說雨前給你什么感覺？（沉悶、暗）師：你能讀出這種感覺嗎？

他讀得怎么樣？評一評。師：大家再齊讀雨前的三段，讀出沉悶、壓抑的感覺。

四、學(xué)習(xí)雨中部分

1、師：一場大雨就下起來了，大家一起欣賞雨中的景象，請看畫面【播放動畫。提示：給你什么感覺？】

2、說說雨中的景象給你什么感覺？

生匯報。學(xué)生可能回答：往外看，什么都看不清了。師：誰跟他的感覺一樣？為什么？ 生：因?yàn)橛暝较略酱蟆＃ò鍟河暝较略酱螅?/p>

師：這是用眼睛看到的，還通過什么感覺雨大？在文中找一找。生：“嘩嘩嘩”表示雨聲很大。

師：怎么讀出來呢？自由地讀一讀第四自然段。生讀，共同評議。再讀。齊讀。

師：誰能用“越??越??”說一句話？

3、師：雷雨有一個特點(diǎn)，來得快去得也快，雨由大到小，由急到緩，雨小了，應(yīng)該怎么讀？請大家讀讀。

生自由讀。提讀。評議。再讀。齊讀。師：誰能用“漸漸”說一句話？

4、誰還能說說雨中有哪些景色？【播放雨中畫面。】

五、學(xué)習(xí)雨后部分

1、過渡

師：雨越來越小，一會兒就停了。雨過天晴，又是怎樣的景象呢？一起欣賞雨后的景象。【播放雨后的動畫。】

2、小組討論雨后和雨前的景色有什么不同。

（1）師：雨后和雨前的景色有什么不同嗎？請同學(xué)們分小組討論。教師參與討論，討論后選擇一組匯報。其它組補(bǔ)充。【板書：空氣清新】（2）師：你還知道雨后有哪些美景？ 生匯報。

師：請大家欣賞一組圖片。【播放雨后圖片】

（3）師：雨前和雨后的景色哪個更美？誰能邊表演邊讀出來嗎？大家一起來讀。

（4）通過朗讀可以感受到雨前和雨后景色的不同，請同學(xué)們以對讀的方式讀一讀雨前和雨后的內(nèi)容，男同學(xué)讀雨前的內(nèi)容，女同學(xué)讀雨后的內(nèi)容。看看感受有什么不同。

五、再讀提升認(rèn)識

1、師：讀一讀你喜歡的句子。

2、齊讀全文。【播放動畫】

六、欣賞兒歌

【幻燈展示兒歌《雷雨》】 兒歌

雷雨 大雨嘩嘩嘩，水泡（pāo）喊媽媽。閃電怕，跑來雷爸爸。雷雨騎上馬，馬蹄呱(guā)呱噠(dā)噠。天空出彩霞，太陽笑哈哈。

1、師：請大家齊讀。

2、師：誰愿意站起來讀一讀？

七、總結(jié)、布置作業(yè) 這節(jié)課，我們了解了雷雨是一種自然現(xiàn)象，通過朗讀加深了對雷雨前、雷雨時吧、類雨后不同景象的認(rèn)識。以后，我們還要多觀察大自然。請同學(xué)們觀察天氣，寫一篇觀察日記好嗎？

第二篇：二年級下冊《雷雨》教學(xué)設(shè)計

二年級下冊《雷雨》教學(xué)設(shè)計

2012-06-26 20:20:39| 分類： 備課集錦 |舉報|字號 訂閱

二年級下冊《雷雨》教學(xué)設(shè)計Jane的博客

一、設(shè)計思想

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

二、教材分析

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、從二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。

三、學(xué)情分析

二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

四、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

會認(rèn)4個生字，會寫12個字。默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。過程與方法：

在課前通過觀看課件，讓學(xué)生對雷雨有形象的感受、體驗(yàn)；通過自學(xué)，互相交流讓學(xué)生掌握生字；看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來，去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價值觀

懂得氣象的重要性，并有觀察的興趣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。難點(diǎn)：在讀中想象。

六、教學(xué)策略與手段

講授、創(chuàng)設(shè)情景、問答、學(xué)生自主探究、討論

七、課前準(zhǔn)備 多媒體課件

八、教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、猜謎語，激發(fā)興趣。師：老師知道我們班同學(xué)非常喜歡猜謎語，今天老師給同學(xué)們出一個謎語看看誰能猜出來？ 千條線，萬條線。數(shù)不清，剪不斷。落到地里禾苗綠，落到水里看不見。（課件出示）大家一起說是什么？（雨）

2、板書：雨。

師：同學(xué)們，你們見過什么樣的雨呢？ 聯(lián)系生活實(shí)際，指名學(xué)生匯報。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，看！（播放雷雨時的多媒體課件）師：這是一場什么樣的雨呢？（指名學(xué)生匯報）

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)第18課雷雨。（板書課題）

三、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)生字 1.匯報預(yù)習(xí)內(nèi)容 小組內(nèi)匯報 2.學(xué)習(xí)生字詞

小朋友們說得多好啊！老師來檢驗(yàn)一下大家生字詞讀得怎么樣。誰愿意讀。（示生字詞）a．找一位同學(xué)起立單獨(dú)讀。

b．誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（1人）誰還能像他這樣當(dāng)小老師？（1人）c．讀得可真不錯，我們可以用什么好的識字方法記住這些字呢？ d．下面讓我們進(jìn)入“回聲谷”。

e．再讓我們一字開花讀。第一個詞誰來？??

f．去掉拼音還會讀嗎？男生領(lǐng)讀，女生跟讀—全班一起讀。（全班齊讀）3．讀課文 逐段讀

四、初讀課文，了解內(nèi)容：（默讀課文）

1、師：請同學(xué)們默讀課文，想一想：課文主要描寫了什么時候的景象？

2、學(xué)生默讀，思考填空：

課文主要寫了（）、（）、（）的景象。

3、匯報。

4、寫作順序：

這篇課文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分來寫的。

5、讀文，思考。

哪幾自然段描寫雷雨前的景象？哪幾自然段描寫雷雨中的景象？哪幾自然段描寫雷雨后的景象？請同學(xué)們快速讀文，找出描寫雨前、雨中、雨后的分別哪幾自然段？

6、匯報，相機(jī)板書。

五、讀中感悟，理解想象：

（一）讀中感悟“雷雨前”的景象。

1、自讀自悟。

師：讓我們先來看看雷雨前是什么樣的景象？請同學(xué)們小聲讀課文的1——3自然段，在文中找一找，畫一畫。

2、交流自讀自悟情況。

師：誰來說一說，雷雨前是什么樣的景象？你是從文中哪些語句知道的？（1）理解第1自然段。①指名學(xué)生匯報。

②創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

師：是啊，你看！（出示黑沉沉的烏云）云已經(jīng)很厚、很低、很重了，就要掉下來了一樣。師：這時，你有什么感覺？（指名匯報）③指導(dǎo)朗讀。

出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。師：誰來讀一讀這一句？（指名讀）

師：剛才這位同學(xué)讀，我沒有感覺到這黑沉沉的烏云“壓”下來。誰再來讀一讀。（指名讀）師：來！我們一起來讀。（師引讀：滿天的烏云??）

師：讀得多好啊！讓老師感覺到有45塊烏云一起壓下來了！（2）感悟理解第2自然段。

①過渡：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝??（學(xué)生讀，師動作演示）就在這時，你看！（出示多媒體課件）②創(chuàng)設(shè)情境，理解“垂”。

師：哎，你看到了什么？（指名匯報）

③演示點(diǎn)撥：大風(fēng)吹得樹枝亂擺，蜘蛛害怕了，直直地滑下來逃走了。（出示閃電、雷聲）（3）感悟理解第3自然段。①創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解。

師：怎么了？（出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。）

②指導(dǎo)朗讀。

師：哪位同學(xué)讀一讀。（指名學(xué)生讀）師：他讀的怎么樣？（指名評價）師：你也來讀一讀。

師：同學(xué)們你們聽！（多媒體課件演示閃電雷聲。）師：我們一起來讀一遍。（齊讀）師：雨就要下下來了。

③拓展練習(xí)。

出示：（）越來越（）。

師：你能用“（）越來越（）”來說一句話嗎？（指名說，同桌互相說）出示：（）越來越（），（）越來越（）。師：誰能像課文那樣用上兩個“越來越”說一句話呢？（指名說）師：同學(xué)們的句子說得也越來越棒了。3.有感情朗讀。

師：雷雨前的空氣真悶呀，一場大雨就要下下來，讓我們再把這種感覺讀一讀吧！（學(xué)生自讀1——3自然段）

（二）讀中感悟“雷雨中”的景象。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會。

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨真的下起來了。（多媒體展示雷雨）

2、感情朗讀第4自然段。

出示：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。師：誰來讀一讀這一句。（指名讀）

師：閃電越來越亮，雷聲越來越響??

再來讀。

3、讀中體會雷雨中的景象。①朗讀第5自然段。

師引讀第5自然段。雨越下越大。??（生齊讀第5自然段）②理解感悟第6自然段。

伴隨音樂出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指名讀）

評價引導(dǎo)：沒讀出雨漸漸小了的感覺。誰能把“漸漸地”換一種說法。（慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地??）

師：“漸漸地”就是“慢慢地”，逐漸雷聲小了，雨聲也小了。

再來試一試。

4、讀中感悟“雷雨后”的景象。①自讀感悟。

師：漸漸地，漸漸地，雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢？請你讀一讀7、8自然段。②指名匯報。

③師配樂朗讀最后一自然段，圖文并茂展示畫面文字。④感情朗讀。

師：雨后的景色多美啊！你能把這一段美美地讀出來嗎？（學(xué)生自讀）⑤展開想象，練習(xí)說話。

師：雨停了。彩虹掛在天上，蜘蛛坐在網(wǎng)上，蟬叫了，青蛙也叫了。雨后還有哪些美麗的景象？

出示：雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

。（學(xué)生自由想象，合理填空。）師：同學(xué)們的句子說得越來越完整了。雷雨后的景色也是越來越美了。

三、感情朗讀，回歸整體：

1、有感情地朗讀全文。

師：請你有感情地朗讀全文，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、總結(jié)：

師：這節(jié)課，我們跟隨作者感受了一場雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同學(xué)們在今后的生活中能像本文的作者那樣認(rèn)真觀察，細(xì)心體會，把你看到的想到的也試著寫下來。

九、板書設(shè)計

葉不動 枝亂擺

雷雨前：

烏云 壓下來──刮大風(fēng)──電閃雷鳴

蟬不叫 蜘蛛逃

１８、雷雨

雷雨中：

下起來──越下越大──漸漸小了

天亮了 空氣清新

雷雨后：

雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙

九、作業(yè)設(shè)計（多媒體出示）

在學(xué)習(xí)了《雷雨》一課之后，我設(shè)計了以下幾項作業(yè)：

（1）愛書法的你，不妨摘抄本文的優(yōu)美詞句，寫成一幅書法作品。（2）愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀《雷雨》，進(jìn)行課文錄音。

（3）愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文的內(nèi)容，用水粉畫一畫雨過天晴的美景。

（4）愛寫作的你，不妨模仿《雷雨》的寫法（時間順序），寫一篇寫景的文章。（5）愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編一首寫雷雨的歌給大家聽。（6）愛科學(xué)的你，不妨查查資料：雷、雨是怎樣形成的。以上六題，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選若干題完成。

一、教學(xué)內(nèi)容

語文人教版第十八課《雷雨》

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。過程與方法：有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識。

二、教學(xué)重點(diǎn) 感受雷雨的情景

三、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活感知，有感情地朗讀雷雨前的描寫。

四、教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.出事天氣預(yù)報出現(xiàn)的各種符號。（同學(xué)們，如果我們想知道第二天的天氣，我們經(jīng)常會看天氣預(yù)報，那這些符號表示什么呢？）最后一張是雷雨。

2.你們知道雷雨有哪些特征呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)乎雷雨的課文。出示課題、齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。標(biāo)出自然段，畫記不認(rèn)識的生字。讀完后和同桌討論，課文寫了雷雨那些時候的景象。作者是按什么順序?qū)懙模謩e是哪些自然段。（老師參與討論）

2.指名學(xué)生回答。

雷雨前（1—3）

雷雨中（4—6）

雷雨后（7—8）

三、精讀課文

（一）雷雨前

1.請同學(xué)們回憶一下，雷雨前會有怎樣的景象？用自己的話說一說。（老師進(jìn)行引導(dǎo)，如：雷公公打起了烏云寶寶的屁股，烏云寶寶嚇得跑起來了。）2.指名個別學(xué)生說。

3.老師這里有一副畫，看看畫上面都有些什么呢？他么有些什么樣的變化？學(xué)生觀察圖（烏云、蜘蛛、蟬等等，）

4.我們一起來看看作者叔叔寫了雷雨前什么樣的景象？

① 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。a.畫記“黑沉沉”和“壓”，結(jié)合圖和表演壓來體會云層很厚很低。

b.比較句子“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”和“樹上的葉子不動，蟬不叫。”強(qiáng)調(diào)沒有一絲風(fēng)，天氣很悶熱。

② 忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

a.找出這段話中的動詞。（請所有小朋友都站起來，現(xiàn)在你們都是操場上的大叔，忽然刮過來一陣大風(fēng)。）

b.閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好。為什么？結(jié)合圖進(jìn)行講解。

③閃電越來越亮，雷聲越來越響。

兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說“越來越（）” 5.打雷的時候我們需要注意什么呢？（滲透安全知識）

總結(jié)：雷雨前描寫了哪些景象？用兩個字形容雷雨前你的感受 天氣悶熱得沒有一絲風(fēng)，到最后電閃雷鳴，你能讀出這種變化嗎？

（二）雷雨中

1.默讀4—6自然段，想象一下雷雨時的情景。2.觀察黑板上的圖，你看到了什么？ 3.找出這些自然段描寫雷雨變化的句子。雨下起來了——雨越下越大——漸漸變小。

4.品讀句子

①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

從嘩嘩嘩你體會到了什么？（雨下得很大很急。）

② 從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（說明雨下得非常大）③ 漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。為什么要用兩個漸漸地？你能讀出這種變化嗎？

（三）雷雨中

1.看老師黑板上的這幅掛圖，雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等等）請用有沒的語句說一說。2.品讀句子。

①一條彩虹掛在天空。

仔細(xì)思考，作者叔叔為什么要用“掛”這個字來買描述彩虹。②蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

從坐字體會蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。

3.雷雨后，寫了哪些景象？請你想象一下如果你是這幅畫里的小男孩，你的心情是怎樣的？ 帶著這種心情來讀一讀課文。

（四）思維拓展

1.游戲一，大家來找茬，觀察這三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的圖有什么不同的地方。（通過他們景象的不同雷雨的特點(diǎn)之一：變化快）

2.說一說，這三幅圖，你最喜歡哪一副，為什么？（不僅增強(qiáng)學(xué)生對課文的認(rèn)識，還可以鍛煉學(xué)生的口語能力，提高語文素養(yǎng)。）

五、作業(yè)

1，請用自己喜歡的方式（如：畫畫、寫作文）描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象，下節(jié)課跟同學(xué)們一起分享。

五、教學(xué)板書

雷雨 雷雨前（1—3）

悶熱 雷雨中（4—6）

恐懼 雷雨后（7—8）

愉快

師：同學(xué)們你們喜歡北京嗎？

生：喜歡

師：喜歡亮起來的北京嗎？

生：喜歡

師：好，今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《北京亮起來了》（板書）誰愿意把題目都給大家聽？

生1：讀題目

師：聲音真洪亮！誰還愿意讀？（環(huán)顧四周）

生2：讀題目（聲音較小）

師：有一點(diǎn)亮，但不太亮！

生2：北京亮起來了（聲音又亮了一些）

師：又亮了一點(diǎn)！

生2：北京亮起來了（很洪亮）

師：（興奮地）終于亮起來了，一次比一次有進(jìn)步！要勇敢一些！誰還來讀？

生：北京亮起來了（聲音清脆、洪亮）

師：你這么一讀，老師感覺眼前驀然一亮！

生：（齊讀課題）

師：（示范朗讀）北京亮起來了！

生：（再讀）

師：同學(xué)們，我們美麗的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀？

生：想

師：那就請同學(xué)們和王老師一起走進(jìn)夜晚的北京吧！（放課件：聽配樂朗誦）

生：全體感知課文

師：（課件播放完畢）同學(xué)們，看到這美麗的北京夜景，此時此刻，你內(nèi)心最大的感受是什么？

生：北京的夜晚比白天還要美！

師：你情不自禁地發(fā)表了內(nèi)心的感慨。

生：北京真的亮起來了！

生：我多么想去北京看看呀！

生：我覺得北京比天津還要美！

師：晚上你出去看看天津的城市夜景，其實(shí)呀，天津比北京也遜色不了多少，你有機(jī)會可以去欣賞一下！好了，同學(xué)們，此時此刻，北京變成了什么？

生：燈的海洋，光的世界！

師：是呀，同學(xué)們，你們和作者的感受不謀而合！（課件出示文章第一段）

生：（自讀第一段）

師：誰愿意都給大家聽？

生：（讀）（顯然有些緊張，聲音斷斷續(xù)續(xù)）

師：別緊張，聲音真洪亮！大家想一想，為什么說整個北京變成了燈的海洋，光的世界？

生：北京太美了，在晚上它就亮起來了，就不像城市了，像燈的海洋。

師：是誰使北京城亮起來的？

生：燈光

師：北京城的燈不計其數(shù)，讓整個北京城像海洋一樣，變的絢麗多彩，璀璨奪目，帶著內(nèi)心的感受再來讀。

生：（齊讀）

師：（示范讀）

生：（指名讀）

師：（指導(dǎo)最后一句）燈的海洋，光的世界。

生：（又讀）

師：（不厭其煩指導(dǎo)）

生：（指名讀）

師：（指導(dǎo)：“整個”重讀，師屢次示范后說：無論說話還是朗讀課文，都要干脆利落。

生：（指名讀）

師：（再指導(dǎo)“整個”重音）

三、學(xué)習(xí)課文其它段落

師：好了，同學(xué)們，你們現(xiàn)在想不想去北京的各個景點(diǎn)游覽美麗的夜景？

生：想

師：那就請同學(xué)們打開書，把課文的后幾段讀完，然后再選擇你最喜歡的景點(diǎn)重點(diǎn)讀一讀，邊讀邊想：你知道了什么，還有什么不明白的地方？

生：(讀文)

師：（發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)只讀全篇課文后就停止了）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都讀完課文了，現(xiàn)在你最喜歡去哪，再來重點(diǎn)讀一讀。

生：（又讀喜歡的地方）

師：（巡視：發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)動筆畫了不明白的地方）

生：（讀完課文）

師：剛才老師又一個驚喜的發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)在讀課文的過程中，邊讀邊動筆畫了自己不明白的地方，這是很好的學(xué)習(xí)方法，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于我們的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。好了，言歸正傳，誰愿意帶同學(xué)們先去哪參觀？

生：我想帶同學(xué)們先去環(huán)行路。

師：（課件出示環(huán)形路一節(jié)）給大家介紹一下環(huán)形路吧！

生：（讀環(huán)形路一節(jié)）

師：你知道了什么？

生：我知道了環(huán)形路上有很多燈。

師：立交橋上有很多燈。也喜歡這一段的同學(xué)誰來說說，你有什么不明白的地方？

生：（指課件）為什么“猶如”底下友一道橫線？

師：證明這是一個好詞語，誰知道它的意思？

生：“猶如”就上好像的意思。

師：能夠用換詞的方法來理解詞語的意思，真了不起！

生：古老的故宮變得年輕了是什么意思？

師：那是介紹故宮的第五段，別著急，一會我們就去那游覽。

生：（沒人舉手）

師：為什么說一座座立交橋猶如道道彩虹？立交橋和彩虹有什么聯(lián)系？

生：立交橋上的燈光很明亮，所以說猶如道道彩虹。

師：（出示立交橋夜晚燈光圖）你有什么感受？

生：像彩虹一樣

師：白天像彩虹嗎？

生：不象

師：為什么晚上的立交橋象彩虹？

生：因?yàn)橥砩嫌袩艄庹丈渲?/p>

師：在燈光的照射下，北京的立交橋五光十色，五彩繽紛，就像一道道美麗的彩虹，美不美？

生：美

師：你能讀出環(huán)行路的美嗎？

生：能

生：（指名讀把“猶如”讀成“饒如”）

師：別著急！（指導(dǎo)讀正確后）評：聲音真洪亮。能夠自己改正錯誤，不錯！

生：（又一生讀）

師：真勇敢！（指導(dǎo)讀最后一句）

生：（齊讀）

師：環(huán)形路美不美？除了環(huán)形路，你還想去哪？

生：我想帶大家去故宮

師：那你就給大家介紹一下故宮的美景吧！

生：（讀故宮一段，其中，“城墻”讀成“城底”）

生：（幫助糾正錯誤）

師：這位小導(dǎo)游介紹的一般，一會再來介紹，好不好？

生：為什么說古老的故宮變得年輕了？

師：“古老”和“年輕”是不是很矛盾？文章寫錯了，我們來改一改吧？

生：（很堅定）不行，我覺得故宮那里有不計其數(shù)的燈，照著故宮，使古老的故宮更明亮了，顯得更年輕了。

師：你說得太棒了，理解得很到位。此時此刻的故宮美不美？

生：美

師：還有什么問題嗎？

生：（一片寂靜）

師：老師突然發(fā)現(xiàn)一個問題，看這句話“一束束燈光照著她”故宮是一座建筑，為什么是形容女子“的她”？文章又錯了，我們給它改正過來吧？

生：（急切）不行，不行。我覺得故宮應(yīng)該有上千年的歷史了，使它把日本人趕跑，***打日本人的時候，故宮比咱們的歲數(shù)都大，就得用那個“她”。

師：難道歲數(shù)大就可以用那個“她”。

生：因?yàn)橛泻芏酂艄庹罩蕦m，是故宮看上去象一位漂亮的小女孩，所以用女子的“她”

師：你很聰明，感受深刻。一束束燈光照著故宮，使故宮很漂亮，像一個美麗的小女孩，所以用女子“她”，其實(shí)這是很好的修辭方法，用于寫作之中，可以使文章更生動、更逼真。能不能讀出故宮的美、亮、年輕？

生：（同桌互讀）

師：故宮多美呀，但是還有比故宮更美的地方，你還想去哪呢？

生：我想去長安街

師：（課件出示長安街一段）

生：（介紹后）我知道了長安街是多么漂亮，多么明亮啊！

生：為什么說燈光閃爍，象銀河從天而降？這是什么意思？

生：就是說明燈光照著長安街，就像天上的銀河掉到了地上。

師：（出示川流不息的汽車圖）

生：真像

生：像銀河中的小魚

生：像銀河中的星星

師：川流不息的汽車，燈光閃爍，就像銀河中那數(shù)不清的小星星簇?fù)碓谝黄穑獠蕣Z目，璀璨輝煌。

生：華燈高照是什么意思？

師：華麗的燈高高照著。

生：光彩奪目是什么意思？

生：光彩奪目就是假如有許多人在聽你唱歌，你唱得特別好，把所有人的??

師：什么？

生：（激動地）眼光都給奪過來了。（大家笑）

師：你理解得很透徹

生：金碧輝煌是什么意思？

生：就是天安門金壁很金，很亮。

師：（出示夜晚金碧輝煌的天安門）什么感受，快來說說！

生：哇，天安門很美！

生：天安門真的亮起來了。

生：現(xiàn)在的天安門就像黃金做的一樣

生：天安門像一個金元寶

生：我有種特別刺眼的感覺

師：天安門城樓眾多光交相輝映，看上去異常華麗、光彩奪目，于是我們可以美美的稱它為“金碧輝煌”

生：從天而降是什么意思？

生：從天上降落下來

生：彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓是什么意思？

師：（出示課件：彩燈勾畫出建筑物的輪廓）

生：彩燈像一層層保護(hù)膜

生：彩燈就像一支畫筆把一座座高大建筑物的雄偉輪廓勾畫出來，像圈了一個圈一樣。

師：好了，同學(xué)們，剛才我們大家一起游覽了長安街，看到了金碧輝煌的天安門，川流不息的汽車，被彩燈勾畫出雄偉輪廓的高大建筑物，是我們流連忘返，你能讀出內(nèi)心的感受嗎？

生：（各種形式朗讀課文）

師：王老師也想讀一讀，想不想聽？誰愿意跟老師比賽？

（師生比賽）

師：（讀后）誰來給我們評一評？

生：我覺得毛遠(yuǎn)淞讀的好，她以前讀課文的時候聲音很小，今天讀課文生意很大。

師：肯定了毛遠(yuǎn)淞的進(jìn)步！

生：毛遠(yuǎn)淞讀得很好，要是聲音再大一點(diǎn)就更好了。

師：能夠用欣賞的眼光看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)，尊重別人，并且能夠委婉地指出別人的不足，幫助別人進(jìn)步！真是個客觀公正的小評委！

生：（男女生賽讀）

師：看最后一句（指導(dǎo)斷句，手勢表示）彩燈勾畫出/一幢幢/高大建筑物的雄偉輪廓。這樣就可以把文章讀得抑揚(yáng)頓挫。

生：（齊讀最后一句）

生：指幾位同學(xué)讀課文

師：除了長安街還有更美的地方呢！

生：我喜歡王府井，在那里我有一個問題。

師：（課件出示王府井）

生：“不夜城”是什么意思？

生：王府井有許多燈，像白天一樣，所以說王府井是不夜城。

師：五光十色是不是五種光，十種顏色？

生：不是，是不計其數(shù)的顏色。

師：那它和五顏六色有什么區(qū)別？

生：五顏六色只有顏色沒有光，而五光十色有光又有色。

師能夠通過對比來理解詞語的意思，真能干！

生：煥然一新是什么意思？

生：煥然一新說明以前沒那么亮，現(xiàn)在有許多燈，都照著它，很亮！

生：煥然一新就是“今又是換了人間”的意思。

師：（非常驚訝）哎呀，你是從哪知道這句話的？

生：我是從毛主席的詩詞中知道的。

師：能把一句話和煥然一新的意思聯(lián)系起來，太棒了，老師以你為榮。

（課件出示王府井、西單商業(yè)街舊貌和新顏圖）

生：此時此刻，王府井多么繁華呀！

生：自讀

生：（指名讀）就讀最后一句

生：（讀）

師：聲情并茂呀！剛才索彥斌沒有讀好，現(xiàn)在再來讀讀這一段，看看讀的怎么樣？

生：（讀文）

師：真是抑揚(yáng)頓挫呀！遠(yuǎn)淞終于敢舉手了，讀讀吧！

生：（高聲朗讀）

師：膽子越來越大了，有進(jìn)步。再來領(lǐng)略王府井、西單的美景吧！

生：（齊讀）

師：剛才我們大家共同游覽了金碧輝煌的長安街，五光十色的環(huán)形路，煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，銀光閃閃的故宮，大家想一想，這些地方此時此刻都亮起來了嗎？

生：亮了

師：那北京的東單亮了嗎？

生：亮了

師：各個街道亮了嗎？

生：亮了

生：花壇亮了嗎？

生：亮了

師：也就是說??

生：北京亮起來了

師：我們再來讀讀課文的第一段,看看與開始有什么不同的感受!

生：(自讀)

生：我覺得北京城比剛開始上課時更亮了。

生：讀第一遍時，我覺得北京不太美，但是讀第二遍時，我覺得北京很美很美。

師：此時此刻，你能不能用一句話來形容夜晚的北京？

生：五光十色

生：夜晚的北京多么明亮，多么輝煌！

師：你和作者的感受不謀而合（出示課文的最后一段：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌）誰來讀？

生：（指名讀）（情緒激動）

生：（配樂齊讀課文）

師：總結(jié)：今天我們共同學(xué)習(xí)了第12課《北京亮起來了》文章描寫了北京的夜景，作者不但感嘆，北京是燈的海洋，光的世界。還把北京的燈光一一描述，燈光絢麗多彩，璀璨奪目。文中的好詞佳句就像那華美的燈飾一樣，使課文也亮起來了。那么學(xué)習(xí)完課文，你要給自己留個什么作業(yè)呢？

生：我把課文中的好詞佳句全部抄寫在詞語積累本上。

師：你真會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，對說話和寫話會有很大的幫助。長期堅持，我相信，你將來肯定會學(xué)以致用，出口成章。

生：我要把第六段抄寫幾遍，我太喜歡其中的好詞佳句了。

生：我喜歡哪一段就把那一段背誦下來。

生：我們?nèi)绻袡C(jī)會的話，我真想到北京去看看那絢麗多采的夜景。

師：是呀，百聞不如一見嘛！

師：今天這節(jié)課就上到這里，下課！

第三篇：二年級下冊雷雨教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)語文二年級下冊《雷雨》教學(xué)設(shè)計

一、教案背景

1.面向二年級小學(xué)生 2.課時：2 3.課前準(zhǔn)備：

（1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。（2）生字詞卡片。4.學(xué)科：語文

二、教學(xué)課題

教養(yǎng)方面：

1、學(xué)會本課4個生字和由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

2、理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。教育方面：

1、讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。

2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。發(fā)展方面：

１、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的能力。

２、通過看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

三、教材分析 內(nèi)容分析：

《雷雨》是《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美；雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美；雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。學(xué)情分析：

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。因此我在教學(xué)設(shè)計中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn) : 認(rèn)識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。教學(xué)難點(diǎn): 在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

我主要采用了情景教學(xué)、自主閱讀兩種教學(xué)方法。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助課文中的兩幅插圖，讓學(xué)生結(jié)合生活，通過看一看、想一想、說一說、讀一讀等學(xué)法，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺。

五、教學(xué)過程：

第 一 課 時

一、聯(lián)系生活，揭示課題

1、游戲“魔術(shù)嘴巴”導(dǎo)入

我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動物叫。（老師講出多種動物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。）

２、出示課件“蟬”的圖片

問：那同學(xué)們是否認(rèn)識這種動物呢？有什么特點(diǎn)？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個現(xiàn)象。（板書課題：１８ 雷雨）【百度搜索】

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B2%F5%B5%C4%CD%BC%C6%AC

3、夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、聽課文錄音【百度搜索】

http:///200610151390-1.html http:///200610151380-1.html http://v.youku.com/v_playlist/f1249836o1p36.html

2、自由課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。老師巡視。

3、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴(kuò)詞。

4、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

5、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1、說說課文主要講了什么？

隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

2、指名分段朗讀課文。

3、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

4、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

5、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

6、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

四、書寫生字。

寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。學(xué)生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

第 二 課 時

一、復(fù)習(xí)。

1、卡片認(rèn)讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

（一）“雷雨前” 【百度搜索】

http:///2006101514330-1.html# http://

1、學(xué)生默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？

2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該怎么讀這句話？

忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么？不下雨時風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。哪個字寫得好？為什么？讀一讀。閃電越來越亮，雷聲越來越響。該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

3、有感情地朗讀(二)“雷雨中”【百度搜索】 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%D7%D3%EA%D6%D0%B5%C4%BE%B0%CF%F3&in=15116&cl=2&lm=-1&st=&pn=15&rn=1&di=24209435415&ln=1990&fr=ala0&fm=ala0&fmq=***43_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn28&-1&di111973316325&objURLhttp%3A%2F%2F/2006101513830-1.html

1、請學(xué)生說說雷雨后的景象是怎么樣的？

2、讀課文最后一部分。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？ 說說彩虹有哪幾種顏色。

3、“池塘里水滿了”說明了什么？

4、雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪小青蛙也蹲在荷葉上．一動不動地注視著這美麗的世界。

展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會想些什么說些什么？小鳥會想些什么說些什么？

5、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

6、美讀這一段。

三、總結(jié)課文。

1、多么真實(shí)的雷雨啊！作者運(yùn)用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學(xué)生齊讀）

2、積累運(yùn)用

（1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

六、拓展

1、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。

2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們愿意做個細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

六、教學(xué)反思

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在本課中我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后請學(xué)生說說雷雨后的景象是怎么樣的？寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？再讓學(xué)生用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓我感觸最深的是教學(xué)雷雨中這一段，用“你能提出什么問題考考大家？”這樣的方法，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

第四篇：二年級下冊雷雨教學(xué)反思

二年級下冊雷雨教學(xué)反思

二年級下冊雷雨教學(xué)反思 1

學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉，課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生容易讀懂。另外，課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，認(rèn)識12個生字，會寫“垂、越”兩個字。

能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、自主識字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中，先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟，再進(jìn)行多種方法識字的交流，最后通過“哪個字最難記？”這一問題進(jìn)行反饋。實(shí)際上，也是自主學(xué)習(xí)的一個明顯體現(xiàn)，于是就順勢識記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)生主動提出后馬上進(jìn)行識字教學(xué)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2、層次清晰，多法再現(xiàn)。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰，例如“越”字的教學(xué)，從課文中的句子到短語訓(xùn)練，再到句子訓(xùn)練，掌握“越”字的含義，再到擴(kuò)詞，積累其它義項。再如“垂”字的教學(xué)，層層遞進(jìn)，學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”，進(jìn)而讀好句子。在隨文識字的過程中，運(yùn)用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如：借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。

3、朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)個性。本課在隨文識字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀，并且主張個性化朗讀。如：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”你就是這只小蜘蛛，現(xiàn)在的.心情怎樣？學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”學(xué)生有體會到害怕、壓抑的感覺，并且讀出了害怕。

4、指導(dǎo)書寫，直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時，層次清晰，并利用實(shí)物投影進(jìn)行了直觀的教學(xué)，學(xué)生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫，就會記得更深，寫得更美觀。

教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù)，雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)識字的方法很多，但是沒有一個主方法。通過領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評，明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種，但應(yīng)該有一個主要的方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2、有些方法不適合某個生子的教學(xué)，為學(xué)生識字提高難度。如：“亂”的教學(xué)，教師采用自理識字的方法進(jìn)行教學(xué)，無形中給學(xué)生增加了記字的難度，應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā)，讓學(xué)生想辦法去識記，增更加容易。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才意識到教學(xué)手段的實(shí)施一定要有效，一定要幫助教師實(shí)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，而不是一味地追求“多法”。

3、教師在教學(xué)時沒有時時仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答，給予及時的點(diǎn)撥，丟失了一次教育的機(jī)會。

非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見，這讓我反思教學(xué)的同時，也提高了我的教學(xué)水平，提升了我的教學(xué)理念，我會虛心接受這些意見并及時改正，爭取在短時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。

二年級下冊雷雨教學(xué)反思 2

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的.不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學(xué)生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時，我通過讓學(xué)生感受動畫，做“壓”“垂”的動作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。

二年級下冊雷雨教學(xué)反思 3

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

一、在課文開始時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效，引出課題。

讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、注重生字詞的教學(xué)。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認(rèn)字活動。讓每位學(xué)生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學(xué)生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學(xué)生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學(xué)生看，學(xué)生就會對“垂”的理解到位，進(jìn)而體會出課文用詞的準(zhǔn)確，把這句話讀好。

四、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：

從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的'方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學(xué)生自然會學(xué)得有趣，用得正確。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來越____”句式說話時，學(xué)生的思路沒打開，沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。我深知，在教學(xué)方面，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。

二年級下冊雷雨教學(xué)反思 4

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

首先，我讓學(xué)生默讀課文，能邊讀邊想象，并把不認(rèn)識的字圈出來，可問問周圍的同學(xué)，老師，或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的`樣子從而記住“亂”字；用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。

在朗讀感悟上，我積極挖掘教材，抓住教學(xué)難點(diǎn)，理解課文，感悟課文，發(fā)展學(xué)生的想象力。出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評，培養(yǎng)合作精神。朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學(xué)生們哪一個字用得好時，學(xué)生們都積極回答問題，王樹基說：“老師，“壓”用得好，我能感覺到烏云來勢很猛。成志認(rèn)為“垂”用得好，能感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。

寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)講解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，蜘字的蟲字旁要寫的瘦長；垂字上邊的撇要寫的短而平，下面的橫長短不同。

這節(jié)課課堂氣氛很活躍，達(dá)到了所要求的教學(xué)目標(biāo)。

二年級下冊雷雨教學(xué)反思 5

我執(zhí)教的《雷雨》，經(jīng)過精心設(shè)計，課后也得到了同事的好評，但還是有很多不如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、教學(xué)主線清晰，但細(xì)節(jié)目標(biāo)不夠明確。

我教學(xué)從整體入手，先對課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文，讓學(xué)生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的.景象是怎樣的?這樣設(shè)問，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動。但是在教學(xué)過程中對細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，我事先沒有考慮周到。

二、注重挖掘文本，但語言文字訓(xùn)練不夠具體。

我從低年級學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘課文，著重于說話能力的訓(xùn)練，如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”，“掛”，“坐”過于簡略，在訓(xùn)練過程中有欠扎實(shí)有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學(xué)生朗讀的效果來看，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”，說明在訓(xùn)練過程中學(xué)生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位，訓(xùn)練還有欠扎實(shí)。

三、學(xué)習(xí)課文圖文相依，但看圖與學(xué)文順序本末倒置。

課文有兩幅圖，圖畫是供學(xué)生觀察的對象，又是理解的憑借。教學(xué)中，我讓學(xué)生先看圖，表述圖意，再學(xué)文，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急?”有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何描寫這場雷雨的，并指導(dǎo)朗讀，拉近了學(xué)生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學(xué)文，因此應(yīng)先學(xué)文，再借助圖加強(qiáng)理解，不能本末倒置。

以上是這節(jié)課的反思，希望自己能不斷地提高教學(xué)水平。

二年級下冊雷雨教學(xué)反思 6

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀完課文后，我先讓學(xué)生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自己的想像，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時，我借助多媒體，運(yùn)用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，在這篇課文里，我指導(dǎo)學(xué)生從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。在雷雨前這一部分，我采用教師先示范讀，學(xué)生來當(dāng)小評委，讓學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價。學(xué)生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時，為了表明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓學(xué)生通過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”，我讓學(xué)生用“……越……越……”、“……漸漸地……”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)。同時，我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。比如我問為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，用“逃走”這個詞而不用走了?學(xué)生通過讀前面的文字知道大雨準(zhǔn)備要來了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導(dǎo)朗讀方面。我還通過比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。比如：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。樹上的葉子不動，蟬不叫。

三、讀寫結(jié)合，拓展思維

為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的.情景進(jìn)行比較，我在雷雨前選擇師生一起將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫出來的教法，但是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自己填寫，學(xué)生通過學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了。

這篇課文我覺得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學(xué)目標(biāo)，同時也充分發(fā)揮了他們的想象力。但是，在前面部分我花太多時間，導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時間我就直接地進(jìn)行簡單講解，如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書寫時應(yīng)該注意的問題，最后老師才示范寫，這樣學(xué)生才知道書寫時需要注意哪些。以后要我注意時間的合理安排。

二年級下冊雷雨教學(xué)反思 7

《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的'雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

在教學(xué)“雷雨后”時，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。“雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”我先請學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了。……現(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。

二年級下冊雷雨教學(xué)反思 8

《雷雨》這次課堂教學(xué)活動留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來。

本節(jié)課我注重識字教學(xué)，識字教學(xué)效果比較顯著。采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)，如自主識字，合作識字，在具體語境中識字，降低了識字教學(xué)的難度，突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生交流識字的方法，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)分享的快樂，還讓學(xué)生學(xué)會借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的識字能力。同時，為他們以后的識字提供了更多的方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”采用多種手段體會“壓”等詞語，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀，師生互評，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，學(xué)生通過不同的聲音來體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象，感悟到大自然的神奇和作者語言的精煉、優(yōu)美。

從本次教學(xué)中讓我意識到今后應(yīng)該在這些方面努力：

1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練，讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評價還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，評價語言也比較匱乏。

2、對文章的.把握力不夠、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺、對教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，有些環(huán)節(jié)的時間可以縮短一些。

3、教學(xué)本課時，還沒到雷雨季節(jié)，學(xué)生切身感受不深，上課時，由于教學(xué)條件的限制，應(yīng)該多采用一些多媒體資源，加深學(xué)生的感受，學(xué)生的語言就不會顯得蒼白無力了。

這次教研活動，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學(xué)生才能還我們以精彩！

二年級下冊雷雨教學(xué)反思 9

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時，我讓學(xué)生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的`聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來，再出示圖片，真切感受雨后的美。

引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生，這是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時候，沒有說明為什么是1到3自然段，另外語速較快，在這一點(diǎn)上我一定要注意，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時間有一點(diǎn)長，導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！

二年級下冊雷雨教學(xué)反思 10

本學(xué)期精備一課，我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我汲取去汪清聽課的經(jīng)驗(yàn)，努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計令自己比較滿意。

在復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容時，我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式，說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的，這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。然后，自由讀文、按照課后提示默讀課文，指名按三部分讀文、師范讀文從整體到部分感知文。，讀悟結(jié)合我們做得比較充分，學(xué)生每一次讀書都有新的收獲，每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時，我使用師評為范例，自評找差距，互評找優(yōu)缺點(diǎn)，再讀求進(jìn)步，齊讀齊體會的方法，讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀，看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步，我心里比吃了蜜還甜。

1、學(xué)習(xí)雷雨前部分（1-3自然段）我采用教師讀，學(xué)生來當(dāng)小評委，讓學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價。學(xué)生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云,還有的說：云很低……）

同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個人讀---評議—齊讀）

你還能從哪里找到悶悶的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：

a、葉子不動，蟬不叫。

b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？

為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動不動，說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。）忽然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風(fēng)吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風(fēng)啊！）（小組內(nèi)個人讀----評議----小組齊讀）

這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？

體會“垂下來”。對比從滑梯滑下來和蜘蛛直的垂下來理解“垂”字的含義既生動又形象，聯(lián)系了生的實(shí)際生活，他們積極發(fā)言氣氛活躍。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）

閃電由暗到亮，雷聲由小到大，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。

積累詞語：越來越亮、越來越響、越來越

小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！

2、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4-6自然段）

（1）思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？請同學(xué)們在課本上用“～～～～”劃出來。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”）

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，學(xué)生通過不同的聲音來體會雨下得很大。（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長一點(diǎn)來讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）

該如何讀好兩個“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。小結(jié)：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。

3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7-8自然段）

（1）雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？

（2）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，癩蛤蟆，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）

（3）雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的-，你的`朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

4、總結(jié)：

雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。）

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。既有循序漸進(jìn)的指導(dǎo)朗讀過程，又抓住了重點(diǎn)詞句的理解，更有寫作方法的指導(dǎo)，我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！把表現(xiàn)、展示的舞臺讓給學(xué)生，整個教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，展示的是學(xué)生在課堂上的進(jìn)步。成功的課堂教學(xué)，精彩的不是老師的表現(xiàn)，而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂、不斷迸發(fā)智慧的花火。不足是教師平翹舌掌握的不好，生朗讀存在上揚(yáng)的語氣等。

二年級下冊雷雨教學(xué)反思 11

從學(xué)生方面來講，學(xué)生表現(xiàn)得特別好，發(fā)言積極，認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真，不知道是不是因?yàn)殚_校級公開課。除了這個原因，我就很難找出其他原因了。但是從教師個人方面來說，存在著比較多的問題：

第一，課件播放時，發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字，而且每段話前面空兩格，都變成了空四格。所以上課時，老是調(diào)整ppt，造成學(xué)生和聽課教師眼花。回到家，我在自己家里播放了這份課件，奇怪的是又是全好的，不會出現(xiàn)缺字和段落空四格這個問題。這份課件是早在兩個星期前做好的，播放一直沒有問題，只是超級鏈接在教室里的機(jī)子上，做了重新鏈接。這個缺字的'問題，我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里，全都是正常顯示的，完全不會出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機(jī)子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上課，一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況，真的沒有想到會出現(xiàn)這個問題。不過說真的，前幾節(jié)課打開學(xué)校里提供的課件也有碰到過幾次，但是我掉以輕心。沒想到這次校級開課也出現(xiàn)這種情況。這樣的情況出現(xiàn)，肯定影響課堂質(zhì)量。

第二，教師語言不夠流暢，停頓較多。這是因?yàn)槲以趦蓚€星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課，所以只是在上課前看了一下教案，并沒有認(rèn)真去思考那些連接語。說得好聽點(diǎn)，原生態(tài)的課，常態(tài)課。因?yàn)槠綍r我都是這樣進(jìn)課堂的。說得難聽點(diǎn)，就是準(zhǔn)備不夠充分，連連接語都沒有準(zhǔn)備好，更不用說對學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語言流暢除了說明準(zhǔn)備不充分外，還有教師的及時應(yīng)對能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位，所以在課堂上有時顯得束手無策，應(yīng)對不出來。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時突然增加了很多，結(jié)果時間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太具體又不行，教學(xué)語言過分具體，讓教案牽著走。不具體，你看又不行，課堂上亂說，該說的不說，不該說的說了一大堆，繞啊繞啊，繞得好辛苦。

二年級下冊雷雨教學(xué)反思 12

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材，設(shè)計了認(rèn)識4個生字，會寫5個生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計了符合我班學(xué)生的'教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。

一、以詞串學(xué)，帶動全文。

設(shè)計這一課時，有個刪繁就簡的過程，開始覺得什么都是亮點(diǎn)，什么都值得講，于是課堂容量超級大，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，更多的是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來，以師為本，而不是以生為本。后來，改進(jìn)后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊，在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語，而后在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場景，適時讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進(jìn)行積累。

二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓學(xué)生自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導(dǎo)，能去掉一個“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我將其變成詩歌的形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語言也十分生動，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

三、讀畫結(jié)合，拓展思維

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標(biāo)時，學(xué)生完成的非常出色，畫畫得非常好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力，開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點(diǎn)，我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。

二年級下冊雷雨教學(xué)反思 13

期中后，第二輪聽評課活動開始了，我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo)。

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點(diǎn)，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例，嘗試用“越來……越……”說句子。

二、注重積累，加強(qiáng)運(yùn)用

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過觀察，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”然后就“垂、掉、落”這三個字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的`稻谷（ ）下頭

蘋果從樹上（ ）下來

葉子從樹上（ ）下來

兔子的耳朵從頭上（ ）下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越……越……”進(jìn)行訓(xùn)練，課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練：（ ）越來越亮；（ ）越來越響；烏云（ ）；風(fēng)（ ）；（ ）越（ ）越（ ）。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。

三、多樣形式，指導(dǎo)背誦

背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，是學(xué)生積累語言的重要途徑。《雷雨》一文語句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，學(xué)生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

四、反思不足，提升自我

講完課，結(jié)合老師們的評課，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的學(xué)生參與其中。三是放手不夠，授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學(xué)習(xí)，精心打造生本課堂，提高教學(xué)效率。

二年級下冊雷雨教學(xué)反思 14

一、課題的選擇

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

二、教學(xué)過程

1、猜謎激趣，揭示課題

由于課文是單純的寫景文章對于低年段的孩子老說比較枯燥無趣，所以導(dǎo)入課文時選擇猜謎語激趣，吸引孩子們的興趣。讓學(xué)生能很快的融入課文。

2、整體讀文，劃分內(nèi)容分層次解析

首先讓孩子從文本著手大聲誦讀，并帶著問題去讀文。這樣學(xué)生在讀書時就有目的的去讀去思考。

通過朗讀學(xué)生很快把課文分成三部分，即按時間順序描寫的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在學(xué)習(xí)雷雨前這部分時讓學(xué)生邊讀邊想，根據(jù)文字來想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描寫的景物，再逐個分析雷雨前景物的特點(diǎn)。重點(diǎn)理解“壓”“垂”“逃”等詞句，體會雷雨前悶熱、害怕的感覺。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了。”還有的說：“我覺得‘坐’字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。

在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越來越”拓展造句。這個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢？學(xué)生通過看圖片等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨中這一部分時，我通過讓學(xué)生感受動畫，并播放雷雨的聲音在激趣，讓學(xué)生仿佛置身在雷雨天氣中一樣。學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時，根據(jù)文本的“嘩、嘩、嘩”感受雨的大和急，“漸漸地、漸漸地”來感受雨勢由大到小的變化來體會雷雨的特點(diǎn)。

三、不足之處

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。

這節(jié)課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時，只考慮到品詞析句，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。在指導(dǎo)導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟這部分還做的不夠，在以后的語文學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時備課的時候，這一點(diǎn)考慮得不夠周全。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。沒有抓住重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”來感受雷雨由小到大，再由大到小的過程來朗讀體會句子，在分情景朗讀中做的比較欠缺，平時對朗讀的訓(xùn)練比較薄弱，學(xué)生在朗讀時無法入情入境。在這一環(huán)節(jié)中，如果能讓孩子們通過拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大，那就更能理解了。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！

二年級下冊雷雨教學(xué)反思 15

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。課文配有兩幅插圖，幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱，令人害怕的景象；雷雨中雨勢兇猛；雷雨后空氣清新，萬物有生機(jī)的美景。

一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。

在備課前，我花了大量時間研讀教材，確定目標(biāo)后，從文中的一字一句中找出教學(xué)點(diǎn)。 雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會悶，喘不過氣。在教學(xué)時，我重點(diǎn)抓住”壓“，讓學(xué)生通過做動作，理解“壓”，從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達(dá)時，“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的，在課上我還是過于著急，應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。

二、學(xué)生本身知道什么？

學(xué)生本身知道什么，也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中。“亂擺”，我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹，感受風(fēng)大時的“亂擺”，這一設(shè)計符合孩子的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力，但他們能用行動展示內(nèi)心的想法，當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達(dá)，效果就好很多，學(xué)生通過自演自悟，朗讀比較到位。

可是第二句，文中的重點(diǎn)句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”抓住重點(diǎn)詞“垂”，體會蜘蛛此時的心情，感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大，蜘蛛心里害怕的生動景象，設(shè)計了一個換詞比較，將“垂”換成“爬”，學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學(xué)生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來，都不清楚，重點(diǎn)詞的理解目標(biāo)偏離，沒達(dá)成。

目標(biāo)確立是，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙摹Ｖ荚谧寣W(xué)生瀝青課文脈絡(luò)，這樣寫是很有條理性的，對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo)，要按順序?qū)憽Ｔ谠O(shè)計時，我脫離了二年級孩子的認(rèn)知水平，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，而且這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計，我經(jīng)過幾次試教改了幾次，最后的設(shè)計，我更是離譜地把它作

為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”，問題回答不來是肯定了，而在我引導(dǎo)出示答案后，孩子們還是一片茫然，可見這個問題的“問題”了。

零碎的幾點(diǎn)思考，總之這節(jié)課后，讓我明白，備課前真的重在備學(xué)生，尤其是對于低段的孩子，教師拼命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題，課堂效率顯然沒有

第五篇：二年級下語文教案-18 雷雨人教新課標(biāo)

18、雷雨

授課時間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)壓等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前，雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學(xué)重點(diǎn)：識字和寫字。教學(xué)難點(diǎn)：寫觀察日記。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字詞卡片 教學(xué)類型：精讀課。課時劃分：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的景象，你能說說雷雨時的景象嗎?

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師巡視有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2、認(rèn)讀詞語卡片。

3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字、學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈。

1、指名分段朗讀課文。

2、師引讀(雷雨前：滿天的烏云??樹上的葉子??忽然陣大風(fēng)；??嘩、嘩、嘩，雨下起來了??雨停了??)。

3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號。

4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。

5、分組朗讀，師隨即指導(dǎo)。

第二課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說雷雨前，我們看到了什么景象? 小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲

2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時的景象。

小結(jié)歸納：雷聲和雷聲從大到小。天色由暗到亮，空氣清新。

3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

1、雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地 下來，一只蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又 在網(wǎng)上。

比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

1、出示本課生字和要求會寫的字，指名集體認(rèn)讀。

2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

五、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)寫生字。

2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”

六、課外延伸

留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

七、本課小結(jié)：

八、作業(yè)布置：

九、板書設(shè)計：