第一篇：人教版二下語文教學設計：18 雷雨

《雷雨》（二下）教學設計

教學目標：

1、運用已有識字方法認識“壓、亂、垂”3個生字，正確書寫“垂”。

2、學習默讀課文，理清文章脈絡，具體感受并想象雷雨前的景象。

3、整體感受文本的表達順序，學習作者抓特點寫景物的方法，激發觀察自然的興趣。課前準備：

搜集相關的課外閱讀資料，制作課件，了解學情。課時安排： 第一課時 教學預設：

一、引入：

今天，老師給大家帶來了一個謎語：千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在水里就不見。猜到是什么了嗎？

對，是（雨）！（板書）那么小朋友們，你們喜歡雨嗎？ 那你們喜歡什么雨呢，為什么？ 生暢談。

想一想，我們以前學過哪些描寫雨的詞語？

（引導說：很細很細的雨叫???，很大很大的雨叫??）預設：

和風細雨

蒙蒙細雨

傾盆大雨

瓢潑大雨

狂風暴雨

疾風驟雨?? 大家積累的好詞可真不少啊！

今天這節課我們要來閱讀一篇關于雨的文章，一起來認識夏天的雷雨。補充課題，齊讀課題。

二、初讀

1、下面請小朋友們打開書本，自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順，把你認為比較難讀的詞句用“——”劃下來，然后和同桌小伙伴一起讀讀。

2、檢查朗讀。

小朋友們讀得真認真，和同桌小伙伴交流之后，劃出的詞句能讀好了嗎？老師來檢查一下。指名學生讀劃出的詞句。

相信大家已經能讀好課文了，可是光會讀還不行，我們還要理清課文的脈絡。請小朋友們——（課件出示）

3、快速默讀，標上自然段序號，思考：

課文共有（）個自然段，第（）—（）段描寫了雷雨前的景象，第（）—（）段描寫了雷雨中的景象，第（）—（）段描寫了雷雨后的景象。

交流板書“雷雨前（1-3）、雷雨中（4-6）、雷雨后（7-8）”

三、研讀“雷雨前”

現在就讓我們一起去看看雷雨前的景象。（課件出示雷雨前段落）

1、找讀1-3段。

請同學們用自己最喜歡的方式讀課文1-3自然段，并用“~~~~~”劃出雷雨前作者描寫了哪些景物？

2、集體交流。

指名學生回答：

烏云

葉子

蟬

大風

蜘蛛

閃電

雷聲

3、研讀。

作者又是怎樣具體描寫這些景物的呢？老師請三位小朋友來讀1-3段，其他小朋友邊聽思考：哪些詞用得好，好在哪? 指名朗讀后，全班交流： 根據學生回答，出示相關句子。（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

生自由說用的好的詞：黑沉沉、滿天、壓，說明為什么。a.“壓”

認讀字卡“壓”，并做“壓”的動作。

比較“壓”與“飄”，如果老師把這個“壓”字換成“飄”，你們覺得合適嗎？為什么？（課件出示兩個句子）

指導朗讀，邊做動作邊讀這兩個句子，體會烏云的重、厚。b.滿天

滿天是什么意思啊？整個天空都是烏云。c.“黑沉沉” 出示詞卡，認讀。

黑沉沉是什么意思？（字變色）顏色黑 沉又說明什么呢？（引導：什么東西會沉到水里面？——大石頭、鐵??）那烏云就像這大石頭、鐵一樣從高空沉了下來。

是啊，烏云很重、很黑、很厚，讓我們帶著這種感覺來讀讀這句話。d.滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（課件出示烏云圖）此時此刻，看著這副景象，你有什么感受？(很悶、很難受、喘不過氣)請你來試試。——誰還能讀？——大家一起來。（指名讀——齊讀）

如果用一個詞來概括現在的天氣就是——烏云密布（師板書）（2）“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。”

a.認讀詞卡。我們一起來讀讀這兩個詞語：“一動不動”“一聲不叫”。b.為什么葉子“一動不動”呢？（很悶熱、一絲風也沒有）c.那蟬為什么“一聲也不叫”了呢？（害怕、雷雨前的自然現象）拓展：要下雨了，?? d.指導朗讀：誰來讀讀這句話？

d．你能不能照樣子說幾個“一（）不（）”詞語？

小朋友真能干，都能仿說詞語了。是的，（師引讀）滿天的烏云??樹上的葉子??蟬??（3）忽然刮起一陣大風，吹得樹枝亂擺。a.（出示字卡）認讀“亂”，用“亂”組詞。b.這里的“亂擺”說明了什么？（風大）——指名讀。

是呀，剛剛樹上的葉子還一動不動的，現在卻忽然狂風大作，吹得樹枝亂擺，這雷雨前的天氣實在是變化莫測。讓我們一起來讀讀這句話。（板書：狂風大作）

（4）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發現它。

a.（出示字卡）認讀“垂”

師出示字典中的意思：東西一頭掛下來 在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的？（頭發，柳樹的樹枝-垂柳。）

c.比較感受“垂”的妙處（出示兩個句子）

蜘蛛從網上垂下來，逃走了。蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？

（垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢？——害怕。）誰來當當這只害怕的蜘蛛？ 指名讀——齊讀。（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

a.指名讀。

你認為這里用得好的詞語是？（越來越??）為什么呢？（閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響）大家同意嗎？追問：

是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得蜘蛛，嚇得蟬

。這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友，嚇得螞蟻

。）讓我們一起來讀好這句話。

b.說話練習：想象一下，此時天上的烏云越來越（），天空越來越（），風刮得越來越（）。----指導朗讀

指名讀——齊讀

如果用一個詞來概括現在的天氣的話，就是——電閃雷鳴。（板書）4．概括板書：

雷雨前，首先是——烏云密布，接著——狂風大作，最后又是——電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個消息——要下雨了！對啊，要下雨了，——齊讀1——3自然段

5、小朋友們，你們瞧，現在這5個句子已經打亂了順序，讓我們幫它們排排隊吧！排句子，整體回顧雷雨前的景象。

五、拓展閱讀

1． 同樣是描寫雷雨前的景象，不同的作家寫法都不一樣。讓我們一起來看一個片段。（課件出示）

這位作者又是抓住了哪些景物來寫雷雨前的呢？生說。讓我們一起來讀讀。

小朋友們，你們瞧，同樣描寫雷雨前，我們可以抓住不同的景物來描寫。這就需要我們在平時多觀察大自然，做個生活的有心人。

六、指導寫“垂”字 1 指導觀察“垂”字。

仔細觀察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的?(總結：中間寬，上下兩頭窄，第二長橫壓線)。2 教師范寫——學生書空 請大家伸出小手和我一起寫。3 學生寫字，教師巡視。4 展示

夏

天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!板書設計：

雷雨

雷雨前（1-3）烏云密布 狂風大作 電閃雷鳴 雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）

第二篇：人教版二下語文教學設計：18 雷雨

雷雨教學設計

教學目標：

1、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。教學重點：讀懂課文內容。

教學難點：培養學生的語文實踐能力。教具準備：移動多媒體

一、激趣，激導入

1、出示謎面：

①天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。②千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。

2、學生猜后，分先后板書課題：雷雨。

二、充分朗讀，概述課文

1、下面請大家聽老師范讀一下課文，看看下雷雨時是怎樣的一番情景。同時請同學們為課文標好自然段。

3、接著，請同學們自由讀文，想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色？哪些自然段寫的是雷雨后的景色？

教師隨即板書：雷雨前1-

3、雷雨中4-

6、雷雨后7-8。

三、品讀感悟。

（一）感受想像雷雨前的景象。

過渡：我們就一起走進雷雨前，哪個小組愿意來先朗讀一下。

◇課文描寫了雷雨前一些什么景物呢？請同學們在書上畫出來

重點抓四個句子。

1．滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

（1）看圖理解“滿天”、“黑沉沉”、“壓”等詞，引導學生體會雷雨來臨之前，天空中烏云又多又厚，沉重得似乎讓人喘不過氣來。

（2）能把這種感覺讀出來嗎？指導感情朗讀。（個人讀--全班讀）

2．忽然一陣大風，吹得數枝亂擺。

（1）通過“忽然”、“亂擺”等詞，引導學生體會這陣大風來得猛，來得急。

（2）能用你的話說說雷雨前是個什么樣的情景嗎？

（3）指導朗讀。

3．一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（1）通過“垂下來”、“逃走”等詞，體會蜘蛛的害怕，急于逃命。

（2）理解“垂下來”。

4．閃電越來越亮，雷聲越來越響。

（1）理解“越來越”。

（2）指導朗讀。

5、叫兩個學生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。

4、全班齊讀雷雨前的片斷。

小結：雨還沒下呢，就已經讓我們感覺到了它的來勢洶洶。

◇雷雨中

過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。哪個小組喜歡朗讀雷雨中的課文？

1．重點抓雨的變化。

雨有什么變化？（下雨-雨大-雨小）你從哪些句子中發現的？

反饋，隨機指導朗讀。

2．齊讀雨中部分，注意根據老師的提示，讀出雨的變化。

展示雷雨從大到小的聲音層次。

5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。——誰能用漸漸地來說一說句子？

6、全班齊讀雷雨中的片斷。

◇雷雨后

過渡：這場雨來得猛，去得也快，不一會兒就雨過天晴了。雨后是個什么樣的情景呢？

自由讀文

想想作者抓住了哪些景物來描寫雨后的景象的？

出示句子，品讀。

1．一條彩虹掛在天上。

（1）課文是怎么寫彩虹的？

（2）看圖，彎彎的彩虹掛在天上，像什么？

2．蜘蛛又坐在網上。

通過“坐”與前面的“逃”相比較，體會雨后蜘蛛的悠閑自在，心情愉快。

啟發想象：假如你是圖中的小朋友，你會有什么感覺？ 齊讀雨后部分，把雨后的美讀出來。

除了書上寫到的這些雨后的情景之外，你還會想象到什么樣的美景？

你能用“漸漸地，漸漸地，??了，??也??了。”來說說雨后的其他景象嗎？

4、全班齊讀雷雨后的景象。

四、拓展延伸。

1．想象說話。

雷雨過后，蟬又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你們聽--

蛙鳴

小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽聽他們在對我們說些什么？（出示補充的小詩、自由讀、齊讀）

2．口語交際。

雷雨過后，小青蛙又開始忙著捉害蟲了。這時，還有很多小動物也都出來了，小青蛙們和他們打個招呼吧。

四、總結。

1、雷雨像個嚴厲的家長，脾氣很大，但是它對大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細菌和污染都殺掉了，這段時間我們身邊的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。

2、學完這篇課文后，你覺得小作者是個怎么樣的人？讓我們向他學習，我們也來寫寫天氣日記。

．總結：多神奇的大自然呀，小朋友們，只要我們細心觀察，一定還會發現更美麗、更神奇的景象。

【作業超市】：（除必做題外，可自選其他一項）

1、回家有感情朗讀課文給家長聽，讓家長評價。（必做）

2、積累課外有關天氣的好詞好句，寫“雨后”的美麗畫卷。

第三篇：人教二下《找春天》教學設計

看 讀 說 寫 畫——《找春天》教學設計

《找春天》是義務教育課程標準實驗教材第四冊第一單元的一篇看圖學文，課文共八個自然段，描繪了春天美麗的景色和勃勃生機。課文配有兩幅生動有趣的插圖。根據看圖學文的特點和低年級兒童的年齡特征，本課可以通過“看”、“讀”、“說”、“寫”、“畫”進行教學設計。

一、看——激情入境

首先，引趣揭題，創設情境，假想旅行，將學生帶入特定畫面中，初步體會春天的美。其次，指導看圖，引導學生由上至下、從遠到近的順序觀察圖上有哪些景物，了解它們相互的聯系。啟發想象，訓練說話，初知春天的一些特征。最后，學生再次感受畫面，教師配樂描述：“在春天明朗的日子里，碧藍的天空下盛開著粉紅色的桃花，小鳥在快樂地飛來飛去。地上是綠色的小草，一片綠油油的美麗景象。孩子們在草地上奔跑著，他們高興地說：“春天來了，春天真是太美了!” 通過上述條理性的觀察，創造性的想象，繪聲繪色的描述，使學生陶醉于絢麗多彩的春景之中。

二、讀——弄懂課文

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課可采用多種方法指導朗讀。

1．聽讀。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

2．自讀。自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：

(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。

3．細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一、二段可讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時教師可問：哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著什么樣的感1

情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

4．賽讀。經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，可再進行背誦的練習。

三、說——訓練能力

“說”這個環節可貫穿在整個課堂教學中。在看圖時，讓學生用完整的語句說圖上有什么。在講讀課文時，可結合課文讓學生比較課文中的句子有什么不同，在句子的比較中使學生認識到說話要說得具體生動。課文結束后，可問：除文中所說春天的特點，你還從哪些地方知道春天來了?引導學生利用自己的感受以及課外觀察所獲得的知識來回答，既擴展了學生的知識面，又培養了他們的語言表達能力。

四、寫——課堂練筆

學完本課，可讓學生模仿課文語句，以《找春天》為題，寫春天的特征；或者讓學生到大自然中去觀察，寫一寫果園里、莊稼地里、田野里、街道上哪些現象表明春天已經來到。使學生通過學習課文，課堂練筆，把語言文字訓練落到實處。

五、畫——寓教于樂

繪畫，是低年級兒童喜聞樂見的一種活動。讓學生將課文內容及想法通過“畫”的形式表現出來，鼓勵大膽想象，使其在輕松愉快中獲取知識。如，教完《找春天》后，我問：“春天除了有碧藍的天空，粉紅的桃花，綠色的小草，還有什么變化?”接著讓學生動手畫出心目中的春天。這樣使學生興趣濃厚，積極性很高，而且會畫面色彩絢麗，內容豐富，真實體現出學生對秋天的認識和對大自然的熱愛。

第四篇：人教版二下《雷雨》第一課時教學設計

人教版二下《雷雨》第一課時教學設計

教材分析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激發了學生對大自然的深刻體驗，培養學生觀察生活，熱愛自然的熱情。

設計理念：

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手、從他們的已有經驗入手，激發他們學習的興趣。在學習雷雨前的段落時，先讓學生充分地接觸文本，在讀的基礎上談感受，學生的感受會更多。整堂課力求引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

學情介紹：

對二年級的學生來說雷雨并不陌生，但學生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導觀察體會。從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

教學目標：

1、會認“壓、亂、垂、虹”4個生字，會寫“壓、亂、垂、虹”4個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前的景象。

3、有留心觀察天氣的興趣。

教學重點：讓學生充分感受雷雨前的情景。

教學難點：讓學生聯系生活實際，感知并有感情地朗讀雷雨前的描寫。教學準備：課件、生字卡片。教學流程：

一、猜謎激趣，導入新課

1、出示謎面

天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。（雨）你見過什么樣的雨？（生自由說）

2、今天我們一起學習18課雷雨。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識字學詞

（一）一讀，聽讀課文

聽課文錄音朗讀，把容易讀錯的字詞做上記號。

（二）二讀，認讀生字

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。在每個自然段前標上序號。

2、字詞學習

(1)、出示帶拼音生字：壓、亂、垂、虹

指名讀、小老師帶讀。

（2）、出示不帶拼音生字

開火車讀。

（3）、識記生字

（4）、認讀句子

出示： 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天上。

（三）三讀，檢查了解

指名分段讀課文。

（四）四讀課文，理清文脈

（1）、默讀課文，邊讀邊想課文哪幾個自然段寫雷雨前的景象，哪幾個自然段寫雷雨中的景象，哪幾個自然段寫雷雨后的景象？

（2）、交流。

雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8）

三、研讀課文，感悟雷雨前的景象

現在就讓我們走近這場雷雨，感受大自然的神奇。

雷雨在來臨前總會發出一些特殊的信號，告訴大家雷雨馬上就要來了。讀讀課文的1、2、3自然段，用鉛筆畫出作者在這三段里都寫了哪些景物？

學生自由讀

交流：你找到了什么景物？在哪一句話里找到的？ A、烏云

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

1、指名讀：你發現了與平時不一樣的天空。你能讀出不一樣嗎？

認真傾聽的同學一定想象到了不少畫面！我們再來聽一聽。

2、你看到了什么？說說 生：烏云很厚，很重，很多

沒有一絲風

從哪些詞語可以知道？（滿天，黑沉沉 壓）

3、“壓”字是什么意思？（逼近）能用你的動作來表示嗎？

4、你感覺怎么樣？（當黑沉沉的烏云越來越多，越來越厚，越來越重，不斷地向我們逼近）

生：難受

不舒服

喘不過起來

這種時候，連愛動的樹葉，愛唱歌的蟬都和大家一樣。

5、朗讀（開火車、齊讀）：用你的朗讀將感受表達吧。

（的確很悶熱！

你的眉頭都皺起來了，的確很難受。

好難受啊！

雷雨就要來臨了！）

B、大風

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。過度：雷雨前，還有什么現象？

1、齊讀。這風多大啊！

讓風再大些吧。

2、角色扮演，體會“亂擺”：

同學們，如果你就是這大風中的小樹，你會怎樣？ 隨機提問：小柳樹，你怎么了？

小樹，你為什么身子搖搖擺擺的啊？

小節：這就是這個句子中的一個新詞——亂擺，這就是雷雨前的小樹 朗讀：讓我們和小樹一起來感受大風吧。

3、大風真的刮過來了。這可嚇壞了??小蜘蛛。

這只正在悠閑織網的蜘蛛他的表現是?? 播放課件：（一只蜘蛛從網上垂下來。）朗讀：誰能給這段畫面配上旁白？

出示：生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。你認為哪段解說詞更合適呢？理由是什么？ 生：“垂”說明蜘蛛是以很快的速度逃走了。

它很慌張

（提示：蜘蛛也可以沿著絲線，一步一步地爬下來啊）

4、朗讀：讓我們一起來感受那陣大風和驚慌的蜘蛛吧。C、閃電 雷聲

除了滿天的烏云，和猛烈的大風，閃電也?? 朗讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。齊讀1—3段：是啊，在炎熱的夏天，天空烏云密布，忽然刮起一陣大風，緊接著電閃雷鳴。這一切都是雷雨來臨前的景象。讓我們用聲音表達出來吧。

四、指導寫字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。2.指導書寫“垂”

A.怎么記B.看筆順C.書空D.師范寫，說口訣：短撇來當頭，一橫短，豎筆站中間，二橫壓線，兩豎立兩旁，三橫最長，四橫短。E.生寫一個F.比較G.在寫一個，評價。

3.全班交流“壓、亂、虹”的記字方法，師范寫，生學寫。

五、小結

板書設計：

前 1-3 烏云、葉子、蟬、18、雷雨 大風、樹枝、蜘蛛、閃電、雷

中 4-6 后 7-8

第五篇：雷雨語文教學設計

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

3、讀懂課文內容，想象課文所描寫的雷雨景色。

4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。

教學重點難點

在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。

教學準備：

找與本課相關的資料如電影

教學流程：

第一課時

導入新課：

播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？

初讀感知：

1、讀文：自由讀，通順，流利，質疑。

2、再讀：同桌讀邊讀邊想象

3、再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

4、交流，解疑。

精讀理解：

一）、大雨到來前的景象

想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認為這是為什么？

說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景

練習有感情朗讀，讀到如臨其境

二、）風來的景象

讀風來的感覺

作者分幾個層次寫的風。都借什么景物來寫風。

這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？

三）、暴風雨來了

作者用了哪個修辭方法來寫風，畫出你找到的語句。

你認為這樣寫有什么好處。

讀出暴風雨來了的感受。有感情的朗讀課文。

拓展升華

用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫

第二課時

教學目標：

1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

教學流程：

一、有感情的朗讀課文

分段落有感情的朗讀課文，評誰讀得更精彩。

二、詞語積累

說說在本課中你收獲了哪些詞語。

用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。

和同學交換自己的詞語。

三、生字解析：

說說本課你認為哪個生字字形最復雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產生了聯想……

讓同桌考考你。

四、積累內化：

在文中找出象聲詞，體會詞語的妙處：

找出文中比喻句，排比句。

五、熟讀成誦

看看哪句話你已經背下來了，熟讀背誦

六、實踐活動：

課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《黎明的河邊》

七、作業

《資源評價》相關內容

反思：我改變傳統的單純接受性的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法和策略學習，這節課也收到了良好的效果。

我發現學生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學習，并收到了很好的學習效果。尤其是最后對周樸園這個人物形象進行討論的時候，課堂氣氛十分活躍。