第一篇：班主任經驗交流--讓愛的陽光雨露灑向每個學生的心田

讓愛的陽光雨露灑向每個學生的心田

尊敬的各位領導、老師： 大家好！

首先，非常感謝領導為我們搭建這樣一個的平臺，讓我們討論班主任工作。同時能給我這樣一次與大家交流的機會，我感到非常的榮幸。感激之余更多的是慚愧，因為我知道我的班主任工作還不夠精細，我的班級管理還有許多不足，和在坐資深的班主任相比要學習的地方還有很多很多，做為一名年輕的班主任，我和其他班主任一樣，只是努力地做好該做的事，盡班主任應盡的職責。

擔任班主任工作以來，在很多老師的幫助下，我從最初的茫然無知到現在的略有所獲，慢慢成長起來。但實在沒有什么經驗，也不敢談什么理論，就本著學習的原則，借用這次難得的機會，想把自己在班級管理工作中的一些做法和體會與各位老師一同分享。不足之處，希望大家能夠批評指正。

一、著手細節管理，關注學生行為習慣的養成

“播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”可見，行為習慣對人的一生有著重要的影響。良好的行為習慣會使人受益匪淺，相反，惡劣的行為習慣則會讓人受害終生。

就拿班級里的衛生工具來說吧，我們教師習慣于把它安置在教室的某個角落里，每當學生做完值日，他們常常為了圖方便，遠遠地就朝著角落扔去，從而衛生工具們橫七豎八地躺著，有損班級的形象。我想抓住這個細節，對學生進行一番教育。于是，我找到了一把擺放整齊的拖把說道：“同學們，你們看，在這么多的衛生工具中，這把拖把最自豪！因為，它被放在了最合適的位置并擺放整齊了，我想放這把拖把的值日生肯定也是位整潔、懂事的孩子。在生活中也好，學習上也好，一定要把自己的東西擺放整齊，這是個好習慣。愿意向他學習的孩子，請下課后也行動起來吧！”果然，當我再走到教室里時，衛生工具已經擺放得整整齊齊的了。之后的日子，孩子們都能做到這點，并且，我驚喜地發現，班級的圖書角，作業桌以及他們的課桌、文具都能擺放得整整齊齊，我從心底感到高興。

良好的行為習慣需要我們班主任老師在平日里耐心的引導，也許好的行為習慣總不能持續很久，但我們還是要時常督促、經常提醒，而最重要的是一定要持之以恒！教育過程中有許多有待開掘的細節，讓我們用自己的慧眼和巧手，去發現細節，關注細節，研究細節，善待細節，以“隨風潛入夜”的方式引導學生，讓好習慣成自然，那么我們的教育一定會變得更美麗、更迷人。

二、嘗試班本管理，點燃學生自主管理的火花

給學生一些權力，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一些困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己向前走??

我根據班級的特點，首先打破了原有的少數班干部管理多數同學的局面，讓每位同學都能參與管理：

一是建立小干部輪換制，把管理的權利還給每個學生。定期進行班干部競選、試用評議和正式任命。鼓勵學生自我推薦，參與競爭。讓學生鍛煉了自己，增加了膽量，增強了民主意識，每一位同學都體驗到了當家作主的滋味。

二是班級中增設班級崗位，把主人的地位還給學生。比如班級中有圖書管理員、衛生監督員、財務保管員、安全監督員等，做到“事事有人管，人人有事做”，讓更多的同學參與到班級管理上來。充分發揮每個學生的主體性，并在自主參與中提高了自主管理能力。

三是建設班級文化，把創造個性的任務還給學生。班級文化是一個班級的靈魂，它具有自我調節、自我約束的功能。根據本班級學生人才多的特點，我引導學生用自己的雙手把教室裝扮成既富有學習的書香氣息，有富有少年兒童的蓬勃朝氣的愉悅的場所。墻壁上的名言警句，展板上的書畫作品；加強學生意識的安全小報；引領學生走上知識殿堂的圖書角等都是學生自己設計、創辦的。一學年來，班級成員不僅養成了愛學習的良好習慣，還把班級當成自己的家，人人都以為班級出謀劃策、美化教室為榮。通過參觀、設計、制作，學生們的頭腦里不斷迸發創造性的火花，創造性才能得到充分發揮，班級成員之間的凝聚力也日益增強。

三、參與實踐活動，引導學生體驗成長的快樂

在完成教育教學任務的前提下，我更注重引導學生積極參與各方面的活動，把學習的環境從課堂延伸到課外，讓學生從豐富多彩的少先隊活動中找到自信，在活動中體驗成長的快樂。

學校組織的各項活動中，我們班的同學積極參與，在同學們的共同努力下，各項活動中都有出色的表現：在校園文化建設中我們班的班級文化被評為校級“文化墻”；唱紅歌歌詠比賽、廣播體操比賽、國際象棋比賽、科技小制作比賽均獲得了第一名, 運動會團體第二名，國際象棋比賽中邵英健奪得棋王稱號，科技小制作比賽中梁兆文制作的自行車獲得金獎，校園金話筒比賽中王蕭瀅、梁凱旋脫穎而出，班級量化成績第一名，受到學校領導老師一致的好評。一次次的活動、一次次的歡歌笑語，使我班不斷地凝聚、不斷地向一個中心靠攏。

我們都知道少先隊活動具有思想教育、陶冶情操、傳播知識、啟迪智慧的功能。我們走進了引黃濟青泵站所、黃河岸邊，進行打掃衛生、植樹造林活動，為保護環境衛生和進一步改善生態環境獻出自己的一份力量。一次次的親身實踐，使孩子們將內心的感悟化為少先隊員自身良好的素質。

由于我們班同學們的出色表現，本學期我們班有幸參加了博興縣優秀班級體的評選活動，當我把這個消息告訴同學們時，整個教室里沸騰起來！

以上是我班主任工作中最真切的感受，我沒有什么高深的理論，只是我個人的一點小小的體會，在這里只不過是起到拋磚引玉的作用，我相信在座的老師有許多做得比我更好的地方，希望我們在這方面多交流，多溝通，讓我們的班主任工作做得好。由于我的經驗不足，加上寫作水平有限，如果有說得不當或缺乏條理的地方，還請各位領導、老師批評指正。

第二篇：讓愛的陽光雨露灑向每個學生的心田

課堂提問是教學的“常規武器”，課堂提問的“威力”如何直接影響教學的質量。隨著年級的升高有的學生對老師的提問往往閉口不言，或吞吞吐吐，聲如蚊鳴，或倉促回答，答非所問。結果一堂課上得死氣沉沉，學生興趣索然，教師搖頭嘆息，課堂教學走入了困境。為什么會出現這種事與愿違的情況呢？筆者分析，一是相當部分同學存在著這樣一種錯誤思想，只要聽懂，能不能主動回答問題無關緊要。二是許多老師為片面追求升學率，在課堂提問歧視差生，有意點兵捉將形成“提問專業戶”，挫傷了絕大多數同學回答問題的積極性。三是家長文化水平普遍不同，使學生在家庭、社會中缺少鍛煉口頭表達能力的機會。這樣，多種主客觀因素綜合在一起，不少學生不愿不好意思甚而不敢回答問題就不足為怪了。

如何走出困境，最大限度地發揮課堂提問的作用呢？筆者從充分尊重學生個性、全面提高學生素質出發，對課堂提問方式進行了一些改進，具體考慮和做法如下：

一、讓每一位學生都認識到參與的意義

蘇霍姆林斯基說：“要喚起那種無動于衷的學生，把他們從智力的惰性狀態中挽救出來，就使這個學生在某一件事情上，把自己的知識顯示出來，在智力活動中表現自己和自己的人格。”針對學生在課堂提問中的惰性狀態，接班之初，我讓學生利用課余時間就參與課堂提問展開了討論，要求人人寫一份心得體會，收閱后，發現絕大多數學生都能認識到上課踴躍答問是促進思維發展，培養口頭表達能力，的一條重要途徑，作為學生應該重視而不是忽視。那么，怎樣回答好老師提出的問題呢？我再次布置學生討論，并以書面總結，口頭朗讀等形式在班上交流，做得好的介紹經驗，做得不夠的談改進辦法。通過多次討論，原先回答問題積極性不高的同學發生了或大或小的變化。小紅同學在日記里這樣寫道：“在第一次語文課上老師喊我回答問題，我滿臉脹紅，吞吞吐吐地說著，不知道自己說的是什么，在老師的點拔和同學的提醒下，我還是答出來了，當時老師說我講得很好、很對，我用高興而懷疑的目光看著老師。“我真的回答得好嗎？”經過這次提問，我開始變得膽大，活躍了，由原來被動回答到現在的主動回答，我深深愛上了語文這門科學。一次偶然的提問受到如此效果，它的意義，遠遠超過了引導學生答出問題。它說明，在學生中潛藏著極大的思維熱情，關鍵是教師要有信心耐心去激發，點燃學生心中的智慧之火。

二、要讓每一個學生都感受到老師的關懷

教育是離不開情感的。近代著名教育家夏丐尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水不能成其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”羅素也曾說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論是品格還是智慧，都不能充分自由地發展。”造成后進生學習成績差的一個重要原因是他們 缺少教師的愛。就像一棵幽苗，同在一片藍天下，卻較少的分享到陽光雨露，先天不足，再加上后天失調。為了防止課堂提問老是集中在尖子生、優等生上，我特地準備了一本課堂提問記載簿，隨問隨記，對提問次數、回答問題正確與否及時記錄，做出了記號，對差生的提(本文權屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)問頻率上適當傾斜，俄羅斯有句俗話：“漂亮的孩子人人喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛。”在課堂提問上對后進生一定要一視同仁，讓他們感受到自己在老師心中仍在一定的位置，他們已經引起了老師的注意，老師已經發現了他，重視了他，他們已經和優秀生一樣得到了老師的愛。這種關懷和愛能夠在老師和后進生之間架起一座感情的階梯，可以鼓舞后進生積極向上、奮發圖強。

三、讓每一個學生都爭取成功的機會

心理學研究表明：智力因素差的學生一般都有自卑感，無助感，孤獨感，容易妄自菲薄，無所作為。要提問后進生的學習成績，應該對他們進行成功教育，多給后進生表現的機會，即創造成功的機會，強化滿足后進生的表現欲。課堂提問，是給后進生創造成功機會的一種極好的形式，針對學生中存在成績參差不齊的現象，我在備課時因人而異，因才施教，設計了不同難度的問題。對后進生，讓他們課前做好充分準備，課堂上提出一些簡單易回答的問題讓他們回答。他們答上來后，我立即給以表揚和肯定，讓他們認識到自己并不比別人差多少，別人能做到的，自己經過努力也可以做到，對優秀生，則提出一些難度較大的問題，讓他們“吃好吃飽”，同樣感受到跳一跳便能摘到桃的成功喜悅，蘇霍姆林斯基說：“在學習中獲得成功，是學生精神動力的唯一源泉。”有了這樣的精神動力，等待學生的必然是一次又一次的成功。

四、讓每一個學生都享受到合作的愉快

馬卡連椅說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”課堂提問，不僅是一個知識的探究過程，而且是一個師生合作的過程，是良好師生關系的體現。在課堂提問中，教師應該注意聆聽學生的回答不要隨意打斷，就是學生講錯了也應該讓他講完。對回答問題流利準確吐字清晰的，我及時予以肯定。對回答錯誤的，不是一下子全盤否定，也不是簡單地請他(她)坐下，而是針對實際情況，引導他講出自己的思路，常常采用對話的形式順著他的思路進行討論，或作適當提示，讓他自己找到正確的答案。旨在培養學生積極思維，大膽創新的精神。真誠的合作，默契的配合，彼此的尊重是師生關系的潤滑劑，在強調尊重學生個性發展的今天萬為重要。

總之，在課堂提問中，調動每位學生的參與意識培養其成功感，享受師生合作的愉悅，讓愛的陽光雨露灑向每個學生的心田，必將造成課堂教學生動活潑的局面，迎來教學改革的燦爛春天！這是我們的期望，也是我們的使命。

第三篇：班主任經驗交流-讓愛灑向每一個孩子的心田

讓愛灑向每一個孩子的心田

文良鵬/2010.1.愛是教師教育學生的前提，是教師的一種教育能力。人一輩子要么碰到一寬德厚的父母，要么遇到一位善才的老師。所以，教師的愛，對學生學習、個性發展影響甚大。作為一名合格的班主任更是如此，不僅要關愛學生的學習，還要關愛學生的生活，更重要的是引領他的人生。總之，教師要把愛灑向每個孩子的心田，把每個學生當作自己的兒女?朋友。尤其是后進生，它們或是不愿意受紀律的約束；或是缺少修養；或是沒有良好的學習習慣；或是不愛學習，成績極差。他們經常受歧視，挨批評，壓抑、自卑、逆反情緒重，會逐漸變得冷酷、孤獨。盡管有些后進生妄自尊大、旁若無人、為所欲為，但內心是空虛的，這正需要教師用真摯、熾熱的愛去彌補和溫暖。

一、班級管理辦法

通過向魏書生的講座學習，要使班級能順利的運行，就要建立一個合理的管理團隊來進行，讓同學們能找到自己的價值點，各施其職。讓孩子們事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做。比如，有同學打架或是有意外發生，我能在第一時間通過網絡知道信息；有同學生病，我能很快知道病情的癥狀以及嚴重情況，并根據情況作出指示或處理；有同學上課吃零食，我們就選出一隊人來管理；有同學成績差，在班里沒有地位，我就根據情況，讓他們分別管理門和開關電燈，讓他覺得他存在的價值和必要性，提高這部分人在同學們心中的地位。有同學學知識快的，經常沒事干，我就給他們分配一個幫輔對像，既讓他們有了事做，又培養了他們的助人意識。在學習和生活中需要的崗位，我們就設，并適時增補或減去。

二、班級管理理念

1、尊重信任

一位名人曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重?信任學生是教師對愛的情感和行為的具體表現，學生自尊心強，教師在處理學生事件時，重視維護學生的自尊，才能取得最佳的教學效果。例如我班的張鵬同學智力發展一般，學習成績不好，是一位同學看不起的學生，但他在熱愛集體、熱愛勞動方面，全班沒人比他強。抓住這一點，我經常表揚他，慢慢提高他的威信，使其他同學對他改變看法。他壓抑的心情逐漸變得開朗，學習有了勁頭，成績也漸漸上升。現在已經能認識很多字了。這樣讓他能在一種沒有敵視的環境里消除自卑，學會抬頭做人。保護特異學生的自尊心不被傷害，使特異學生能體會到老師和同學的善意，品嘗到受人尊敬的滋味，他們會從心里感謝老師，熱愛這個友善的集體。如果我們不善待他、不保護他、不尊重他，或者出言不遜，或者另眼相待，他們就可能一蹶不振，或者干脆撕掉那薄薄的尊嚴面紗而變得玩世不恭了。教師如果重視了學生自尊心的培養，就會使學生在行為規范和學習的競爭中揚長避短，就會使學生理智的接受教師的幫助和教育，并能自覺的在為班集體的服務之中自我完善，最終會將自身對自尊的渴望，轉化成他人的贊許和支持。作為一個班主任，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。教師對學生的理想尊重，就會使師生關系更為融洽、愉快。其次老師要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的批評教育，是預防生鐵煉不成鋼，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生也能更加愛戴老師，有利加深師生的感情，以使充分發揮情感教育作用。本學期我班學生出現幾次丟東西的事，因為鐘江同學平時表現差，曾手腳不干凈，同學們懷疑他。我先找他談話，從他的陳述中我了解這事不是他干的。后來我引導他向同學們說明的情況，并主動擔任了開關門的要務。讓他感到同學們是信任他的，他在班 1

也有事做，有存在的價值。愛因斯坦就曾說過：“善于寬容也是教育修養的感情問題。寬容之中蘊含著了解、信任、等待表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對事業、對孩子的誠摯的熱愛。”

2、以理服人

以理服人，其核心就是實事求是。教師要針對學生的不同心理和個性特點，因勢利導，堅持正面教育。只有對學生充滿愛，教師才能做到不管對待什么問題，都不會匆匆忙忙，主觀臆斷的下結論；不會采取簡單、粗暴的壓服方法；不會遇到什么性質的問題都用一個模式的教育方法去處理；而是循循善誘，用道理來打動學生的心靈。因而“頂牛”“撞車”這些反映師生思想隔閡的現象就很少發生，師生感情會更加融洽。這是令我感到非常欣慰的一件事。

3、以情感人

以情感人，就是以平等的態度對待學生，用真摯的情感溫暖學生，使他們在潛移默化中感受到愛。多年來的教學經驗告訴我，以情感人，建立和諧的師生關系，關鍵在于教師對學生的理解。詩人泰戈爾說：“愛是理解的別名。”因為只有理解學生，才能有師生情誼，有了感情，才能有溝通思想的辦法，有了辦法，才能解決問題，才能盡到教書育人的責任。理解學生，需要教師有赤誠之心，真摯之情。每當我接一個新班時，我首先做的就是“緊跟”學生。課上課下與學生緊緊相連、交談、游戲，同歡樂，同憂愁。幾天時間就讓他們感到教師不是可怕、令人生畏的，而是和藹可親的。我對學生關心備至：成績不好的我堅持補課；對生病的學生，我在班上成立了病隊專門帶他們看醫生、打針；對于弱智的學生，我從不歧視，甚至對他們照顧得更加周到。我相信這樣做，一定會給這些幼小的心靈帶來安慰和溫暖。當教師在心靈上和學生融為一體，在情感上和學生協調一致，并且在恰當的時候，真誠傾聽，積極引導，善于調控，主動溝通，利用和引導學生的活水，時時清純來自學生的水源，再淳清自己的心靈，師生互清，師生互動，就一定會形成一股活力，匯成一片汪洋，為教育打造出一汪沐浴靈府的深潭！用一位學者的話說“用心靈構建的橋梁，不會坍塌，不受時間、距離、年齡等因素的影響。像一根紅線，需要時召之即來，不要時揮之即去。她像一道彩虹，存在于師生之間的心里。”

4、愛中有嚴

愛和嚴是對立又統一的兩個方面。愛中有嚴，嚴中體現著愛。學生由于自制力不強，不善于控制自己的情緒，往往有意無意地犯些小錯誤。因而，教師必須用嚴格的紀律來約束他們，要求他們，使他們言行規范。古人云：“嚴師出高徒”是有一定道理的。對優秀生或班干部，我要求他們處處以身作則，做同學們的表率，對后進生更不放任，我花費大部分時間和精力對他們嚴格要求，做細致的思想工作，并且持之以恒。對沒有良好學習習慣的學生，更是嚴格教育。老師的工作是辛苦，而創造出的價值是無窮的。因此，教師的工作也是極其光榮的。教師只有將自己最珍貴的愛，灑向每一個學生的心田，才能做一名深受學生尊敬愛戴的好老師。本班男同學較多，相應違紀現象也會較多，針對這一情況，經常利用下課時間、活動時間等到同學中去，和他們談心，特別是楊俊杰、張鵬、蔡勇和鐘江同學，他們經常被學生初學生投訴，我多找其談心，指出其不妥之處，使其能認識到這樣做的害處，同時表揚他已逐步改正了缺點，并請其家長配合，使他戒掉壞習慣。

總之，做為教師，他的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。才能體現出我們人民教師優秀的師德，那么教育的效果也就會象我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。

第四篇：讓每個學生都沐浴陽光雨露

讓每個學生都沐浴陽光雨露

毛集實驗中學劉士英

在工作的這些年中，我一直擔負著教育教學工作的重任。憑著學生時代對老師的期望和多年工作經驗的積累，我越來越深刻認識到：光榮的人民教師這個崗位是一個播散愛的崗位。后進生，作為班級

第五篇：讓愛的陽光灑向孩子的心田

讓愛的陽光灑向孩子的心田

——心理課本劇（解放小學）

解放小學三（1）班 孫巧兒、陳文文

場景：

1、晚上，王磊的媽媽被牌友叫去搓板麻將，王磊正偷樂著打開電腦玩游戲。一邊吃零食，一邊玩游戲，玩得正開心的時候，老媽回家了，一看王磊在玩游戲，生氣地訓斥他，把王磊氣得離家出走進了網吧??（母親、王磊、幾臺電腦、零食。）

2、教室里，陳老師在講課，同學們認真的聽課，而王磊無精打采地趴在桌上??（教室里擺著一張講臺、幾長桌子、一塊活動黑板。）

劇中人物：

主要演員：王磊——（吳謝楓）班長——丁米勒

陳老師——呂璇 母親——陳文煜

配角：4位同學（既擔任演網吧網友、又擔任班里的同學）道具：幾張桌椅、幾召電腦、一張講臺、一塊活動黑板

第一幕（場景一）

王磊放學回家，叫了兩聲，“爸，媽！”沒有人。

王磊：“哎，俺老爸工作忙，老媽呢,天天搓麻將，還整天對我說要學習呀，做作業呀，根本沒關心我的感受，哼,她越是這樣，我越不想學習。學習真沒意思，干脆上網玩游戲算了！”

母親:（母親推門進來，生氣地吼著）“你怎么不看書、寫作業呢？又在上網，你太像話了！你看看你的成績單，我的臉都給你丟盡了。看我怎么休理你！”（母親示意要打小王磊的樣子）

王磊（憤憤地說）：“哼,誰家媽媽像你一樣天天出去搓麻將，把我一個人留在家里,我考成這樣，都是你的錯！”

母親給了她一巴掌。

王磊伸手摸臉,生氣地吼著“你、你竟然打我，我恨死你！恨死你！” 母親（瞪圓眼睛）：“你、你、你給我滾！” 王磊：“這可是你說的，我才不稀罕這個家！”

第二幕（場景二）

第二天，王磊背著書包懶洋洋地走進教室。

班長：“王磊，快點坐下吧，看你臉色這么差，昨晚沒睡好？” 王磊：“是啊，昨天被媽媽打了，在網吧睡了一宿。”

班長：“王磊，你怎么可以這樣呢？跟父母鬧別扭，也不能在網吧過夜呀” 陳老師（走進教室）：“上課”。班長：“起立。” 陳老師："同學們好？” 同學們：“老師好？” 陳老師：“請坐。”

陳老師提問：“同學們‘望爐山瀑布’的作者是誰？王磊，你來回答。” 王磊：“我，我，我不知道”

陳老師：你下課后到我辦公室來一下。(辦公室）王磊低著頭，“老師”

陳老師：（陳老師按著他坐下）別緊張，老師叫你來，不是批評你，是我發現你最近上課的狀態不太好，學習成績也下降了很多，是不是家里有什么事呀，快跟老師說說。

王磊：（很小聲地）我昨晚跟媽媽吵架了，在網吧呆了一夜。

陳老師：王磊，你要明白無論哪個父母，無論采取什么方式，但目的都是為了孩子好，你要學會理解！

（王磊點頭。）

陳老師：對了王磊，最近天氣越來越冷，看你還穿這么少啊，就給你買了件衣服，來，穿上試試，看看合不合身？

王磊：（激動地站起來）真的嗎，真的是送給我的？ 陳老師：（幫王磊穿上）是呀，快穿上吧，多漂亮！

王磊：（低頭）自從媽媽，唉——，（沖觀眾）有好長時間都沒人給我買東西了，（沖老師）謝謝老師！

陳老師：王磊，老師送你一件衣服你很感動，網友安慰你一句話你也很在乎，你想沒想過，你媽媽十幾年來對你的關心，對你的照顧你難道不記得，也不在乎了嗎？

王磊：老師，我??

（老師拿教案退場，王磊慢慢走，若有所思，班長從后面跑過來追上，拉住王磊。）

班長：王磊，老師沒批評你吧？ 王磊：沒有。

班長：那就好。你這件衣服?? 王磊：是張老師送給我的。

班長：王磊，你看有這么多人關愛你，你應該高興才是，別去想那些不開心的事了。

王磊：你不是我，你不明白我的感受。我現在覺得我都喘不過氣來了，我媽媽現在總麻將，她都不管我了！

班長：不會的，父母都愛自己的孩子，與媽媽多溝通、溝通就好了。

第三幕（場景三）

（母親上場，到學校找老師。）

母親：你好，陳老師，我是王磊的母親??

陳老師：哦，你好，快坐。（母親坐下，陳老師倒水）您喝水。我還正想找您呢，王磊最近的狀態很不好。

母親：我知道，王磊的學習成績很差，而且總是曠課，都是上網聊天給害的。（站起來，悔恨地）也怪我脾氣不好，把他打走了，我真后悔。陳老師，你幫我想想辦法吧！（懇求地）

陳老師：別急，我會幫你勸王磊，不過您這種教育孩子的方式可不行啊。母親：那我該怎么辦呢？

陳老師：你們的關系弄成這樣，是您對他的關心不夠啊。母親：我很關心他啊，只要他好好學習，他要什么我都給他買。陳老師：您想想，孩子需要的就僅僅是物質方面的東西嗎？他更需要的是家的溫暖，母親的理解和關懷。

媽媽找到王磊，媽媽：為什么不想回家呀？

王磊：你不是打我就是罵我，從來不跟我溝通，其實我也需要安慰和理解??需要媽媽給我一個燦爛的微笑！

母親：就這么簡單？是啊，我一直以為我做的事都是為你好，但是現在我才知道，我真的太不理解你了。我不是一個好母親，可我現在已經改了，我想念你，孩子??原諒我好嗎？ 是你們老師教會了我如何關愛你，孩子回家好嗎？媽媽錯了，媽媽不該打你，更不該罵你。只要你愿意，媽媽愿意做你的朋友。（流著 3

眼淚）

王磊：以前，我認為你簡單粗暴，對我毫不關心。卻不知道你的一片苦心。原來你一直在關心我。我卻那么任性，一次次傷害你。從現在開始，我要做一個好兒子。

王磊：媽媽，是我錯了，我馬上回家??

陳老師：王磊，你有一個好媽媽，有關心你的同學，快點進教室吧，同學們都在等你呢。

母親：陳老師，真的感謝你啊，我現在才真正了解到孩子在想什么。（和陳老師握手）

陳老師：不客氣，在孩子的成長過程中，還會遇到很多煩惱，甚至是生活中的挫折，在他無助的時候，要讓他感受到家的溫暖，在他失落的時候，要讓他感受到愛的力量，做家長的要永遠給孩子送去心靈的陽光。（母親點頭）你看王磊和同學們在一起多開心啊??

第四幕（場景四）

班長：王磊，你來了？

王磊：班長，我不知道該說什么。謝謝你！

班長：說什么呢，你忘了嗎？我是你的好朋友啊，來，我來幫你補習一下吧。

陳老師：同學們，我們要學會理解他人，關愛他人。讓愛的陽光灑向人間。班長、陳老師快板：（其它演員配合使用快板）每個同學都聰明，助人為樂又機靈； 誰遇難題來請教 幫助同學要熱情； 家庭溫暖很重要，相互理解要做到，一人力量算個啥，共同進步靠大家！靠大家！

2010年11月24日