第一篇：淺談高職國(guó)貿(mào)類專業(yè)課程體系的完善與優(yōu)化[定稿]

淺談高職國(guó)貿(mào)類專業(yè)課程體系的完善與優(yōu)化 來(lái)源：保健品招商網(wǎng) http://

從2001－2007年，我國(guó)貿(mào)易額年均增長(zhǎng)率均超過(guò)25％，2007年我國(guó) 進(jìn)出口 貿(mào)易總額為21738億美元，據(jù)世界經(jīng)濟(jì)合作組織估計(jì)，2008年中國(guó)有望成為全球最大的出口國(guó)，與之相應(yīng)，外貿(mào) 行業(yè)對(duì) 人才 的需求也在大幅攀升。有資料表明，我國(guó) 外貿(mào) 人才 的缺口約為180萬(wàn)，僅廣州 外貿(mào) 人才 的缺口就達(dá)到了20萬(wàn)人，根據(jù)浙江省人才交流中心的數(shù)字顯示，2007年外貿(mào)人才的需求較2006年增長(zhǎng)了25％。一方面，外貿(mào)人才的需求十分巨大，但另一方面，大量的外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生又找不到工作。一項(xiàng)調(diào)查表明，外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生從事外貿(mào)工作的比率不超過(guò)20％。大量的外貿(mào)企業(yè)認(rèn)為，開設(shè)外貿(mào)專業(yè)的高校特別是高職院校在課程設(shè)置方面，與企業(yè)需求存在著較大的差異。

高職國(guó)貿(mào)類專業(yè)課程設(shè)置與課程內(nèi)容存在的問(wèn)題

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見以及關(guān)于制定高職高專教學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見，均對(duì)高職高專人才的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置有原則性的規(guī)定。加入WTO以來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后。我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的地位和作用已有了很大的變化，從現(xiàn)代 國(guó)際貿(mào)易 的發(fā)展要求而言，傳統(tǒng)的外貿(mào)專業(yè)課程體系與我國(guó)現(xiàn)實(shí)外貿(mào)形勢(shì)發(fā)展不相匹配，外貿(mào)專業(yè)課程體系建設(shè)沒有真正反映外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

課程重點(diǎn)不突出 突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高職教育的重要特點(diǎn)。突出課程重點(diǎn)，就是要根據(jù)目標(biāo)崗位對(duì)國(guó)貿(mào)類人才的需求，開設(shè)用得上、學(xué)得精的專業(yè)課程。筆者認(rèn)為，重點(diǎn)不突出就是培養(yǎng)核心能力的課程占總課程中的比例過(guò)低，一些與職業(yè)核心能力關(guān)系不夠密切的課程開設(shè)過(guò)多，使得學(xué)生在有限的在校時(shí)間里對(duì)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯不足。據(jù)筆者對(duì)杭州、溫州和寧波等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查，不少高職院校的公共課時(shí)數(shù)占了30％左右，與外貿(mào)工作毫不相關(guān)或者關(guān)系不大的課程占到了40％以上。以浙江某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)三年總課時(shí)為2200學(xué)時(shí)。英語(yǔ) 課總課時(shí)(包括大學(xué) 英語(yǔ) 精讀216學(xué)時(shí)，商務(wù) 英語(yǔ) 72學(xué)時(shí)，外貿(mào)函電 32學(xué)時(shí)，英語(yǔ)泛讀72學(xué)時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ) 72學(xué)時(shí)，聽力108學(xué)時(shí))共572學(xué)時(shí)，占總課時(shí)數(shù)的26％。就課時(shí)數(shù)而言，高職國(guó)貿(mào)專業(yè)的該門課程已經(jīng)占據(jù)比較大的比例，但是就實(shí)際效果而言。高職國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的商務(wù)信函寫作和英語(yǔ)會(huì)話能力明顯不足。

重知識(shí)體系建構(gòu)，輕職業(yè)技能培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易 具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，因此。在 國(guó)際貿(mào)易 課程設(shè)置中，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該是第一性的，其中的理論課程設(shè)置應(yīng)該是為實(shí)踐服務(wù)的。在課程形式上，目前，我國(guó)的高職院校在國(guó)貿(mào)專業(yè)課程的教學(xué)上，仍然以理論知識(shí)構(gòu)建為主，人為的將課程體系分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)技能課。不少教師認(rèn)為，技術(shù)是理論的應(yīng)用。基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能學(xué)好技術(shù)。因此，理論課程和專業(yè)課程中的理論知識(shí)被過(guò)分強(qiáng)調(diào)了。連一些專業(yè)技能課，如 國(guó)際貨運(yùn) 代理、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)也以描述性知識(shí)介紹為主，僅僅在高年級(jí)階段才安排一些實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。另外。一些宏觀性很強(qiáng)的理論課，如國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際金融、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、企業(yè)管理等理論性較強(qiáng)的課程被廣泛開設(shè)，出現(xiàn)了學(xué)生“上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記、上崗用不上”的尷尬局面，這種重理論、輕動(dòng)手能力的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致了畢業(yè)生不能直接上崗工作，還需要外貿(mào)企業(yè)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能再培訓(xùn)。

內(nèi)容陳舊，與時(shí)代不符國(guó)際貿(mào)易專業(yè) 知識(shí)具有一定的時(shí)效性。現(xiàn)代 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 的發(fā)展與變化，尤其是 海關(guān)、稅收、商檢、外匯政策等 進(jìn)出口 貿(mào)易管理政策的變化，需要相關(guān)課程的內(nèi)容及時(shí)更新并與之同步。由于我國(guó)高職教育起步晚，適應(yīng)高職院校職業(yè)特色的教材較少，其中的一些內(nèi)容還存在著大學(xué)本科教材的烙印，如國(guó)際貿(mào)易、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際貿(mào)易地理、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易法、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際實(shí)務(wù)談判等教材，這些教材不僅理論性很強(qiáng)，還存在內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，筆者通過(guò)對(duì)圖書市場(chǎng)的高職國(guó)貿(mào)類專業(yè)的教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，約80％的 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 或 進(jìn)出口 貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算 等課本還是沿用《UCP500》作為施教內(nèi)容，而涉及進(jìn)出口 報(bào)關(guān) 課程中的“ 報(bào)關(guān) 人”、“滯納金和滯報(bào)金最低起征額”等知識(shí)點(diǎn)，還是2006年以前的內(nèi)容，明顯滯后。因此，高職國(guó)貿(mào)專業(yè)教材內(nèi)容過(guò)時(shí)，是亟待解決的另一個(gè)問(wèn)題。

缺乏職業(yè)針對(duì)性 在中國(guó)加入WTO組織后，隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，外貿(mào)企業(yè)愈來(lái)愈重視崗位設(shè)置在國(guó)際貿(mào)易中的地位，以崗位需求來(lái)招收和錄用新的從業(yè)人員。從 外貿(mào)業(yè)務(wù) 流程而言，外貿(mào)企業(yè)的從業(yè)崗位設(shè)置主要有：貨物 報(bào)關(guān)、貨物 報(bào)檢、單證 制作、外貿(mào)跟單、外貿(mào)業(yè)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn) 代理等。依據(jù)外貿(mào)企業(yè)的特性，一般要求從業(yè)人員除了具備某一崗位的專業(yè)知識(shí)外，還要求兼顧上下崗位和崗位發(fā)展的專業(yè)知識(shí)。而目前高職外貿(mào)院校的課程設(shè)置與外貿(mào)崗位銜接不夠緊密。從筆者對(duì)杭州、溫州和寧波等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查來(lái)看，全面開設(shè) 國(guó)際結(jié)算、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)與檢疫實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào) 單證、外貿(mào)跟單 實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)或國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)的高職院校較少，而開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程更是少之又少。這些體現(xiàn)高職教育職業(yè)性的課程，不僅是區(qū)別本科教育的標(biāo)志，也是學(xué)生順利就業(yè)所必備。

內(nèi)容重復(fù)，開課順序不合理 精簡(jiǎn)課程門類，避免交叉重復(fù)，是高職課程改革的重要任務(wù)。高職國(guó)際貿(mào)易是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但它從屬于理論性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類。高職國(guó)貿(mào)類專業(yè)的每門專業(yè)課程，如國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易理論基礎(chǔ)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)都會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、區(qū)域地理、文化學(xué)等相關(guān)的知識(shí)，內(nèi)容重復(fù)，已經(jīng)成為高職國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)課程教學(xué)中的另一個(gè)重要問(wèn)題。如，國(guó)際結(jié)算 與國(guó)際金融部分內(nèi)容重復(fù)，國(guó)際貨運(yùn) 與保險(xiǎn)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分內(nèi)容重復(fù)等。更讓人難以理解的是，有些學(xué)院的課程安排存在明顯的先后順序不合理，如，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課排在國(guó)際貿(mào)易理論課的前面，而且這門課有排在一年級(jí)的，還有排在二年級(jí)的，更有在一年級(jí)就開設(shè)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)談判課的。以上課程安排現(xiàn)象不僅讓人匪夷所思，而且也很難想象其中的教學(xué)效果。

對(duì)高職 國(guó)際貿(mào)易專業(yè) 課程改革的對(duì)策建議

基于崗位需求，優(yōu)化課程體系 高職國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置必須從崗位職責(zé)的需求出發(fā)，以崗位任務(wù)群為主線，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該滿足本行業(yè)各崗位職責(zé)的多項(xiàng)要求。即滿足 外貿(mào)業(yè)務(wù)、外貿(mào)跟單、單證 制作、貨物報(bào)關(guān)、貨物 報(bào)檢、國(guó)際貨運(yùn)代理等不同崗位及相應(yīng)的崗位任務(wù)群的要求。經(jīng)過(guò)對(duì)外貿(mào)行業(yè)崗位的調(diào)查，筆者提出新的課程設(shè)置方案。在課程體系的構(gòu)建中，要重點(diǎn)突出外貿(mào)業(yè)務(wù)中最核心的業(yè)務(wù)接洽、外語(yǔ)表達(dá)、單證制作、商檢 報(bào)關(guān)、函電、運(yùn)輸保險(xiǎn)等能力的培養(yǎng)。此外，課程設(shè)置除了體現(xiàn)高職國(guó)貿(mào)的職業(yè)特性外，還要體現(xiàn)國(guó)貿(mào)的涉外性，除了在公共基礎(chǔ)課程中開設(shè)法律課程外，還要在專業(yè)課程中融入國(guó)際商法類的課程。同時(shí)，采用案例教學(xué)、情景沙龍等靈活教學(xué)手段，切實(shí)保障教學(xué)效果，使得高職國(guó)貿(mào)學(xué)生成為通曉外貿(mào)崗位實(shí)務(wù)操作、能運(yùn)用國(guó)際慣例規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的復(fù)合型人才。另外，在課程體系的構(gòu)建中。要注意切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。按照先易后難、先基礎(chǔ)后提高的規(guī)律合理安排課程順序，降低學(xué)生掌握國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的難度，提高學(xué)習(xí)興趣。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高職業(yè)技能 以外貿(mào)類專業(yè)目標(biāo)崗位所需要的技能設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。并在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度的改革。在課時(shí)安排上，國(guó)際貿(mào)易專業(yè) 理論課與實(shí)踐課的比例達(dá)到1：1，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的50％，保證學(xué)生有足夠的學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，形成包括基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用、綜合能力訓(xùn)練課程(或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目)的實(shí)踐教學(xué)體系。基本技能包括外語(yǔ)的應(yīng)用技能、商務(wù)接洽技能、外貿(mào)企業(yè)電子商務(wù)和辦公自動(dòng)化技能、外貿(mào)應(yīng)用寫作技能等：專業(yè)技能包括外貿(mào)市場(chǎng)開拓、外貿(mào)單證 制作、外貿(mào)函電 應(yīng)用、商檢 報(bào)關(guān)、跟單等；綜合能力包括外貿(mào)市場(chǎng)分析、外貿(mào)公司 管理、外貿(mào)產(chǎn)品銷售、外貿(mào)團(tuán)隊(duì)管理等。在訓(xùn)練方法上，讓學(xué)生通過(guò)多種教學(xué)形式，如外貿(mào)產(chǎn)品演示、外貿(mào)公司 頂崗實(shí)習(xí)、模擬公司實(shí)訓(xùn)、單證制作訓(xùn)練、外貿(mào)心理素質(zhì)訓(xùn)練、國(guó)際商務(wù)禮儀訓(xùn)練、外貿(mào)商務(wù)情報(bào)搜索訓(xùn)練等等。使外貿(mào)崗位技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)素質(zhì)要求有機(jī)結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)中，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的方式，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)的模擬教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)課程的教學(xué)中。采用案例教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演 海關(guān)、銀行、政府、貨運(yùn)代理商、承運(yùn)人、出口商、進(jìn)口商、消費(fèi)者角色，既可以提高學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生切身體驗(yàn)到國(guó)際貨物運(yùn)輸?shù)牧鞒毯透鳝h(huán)節(jié)操作要點(diǎn)。

精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè) 優(yōu)化課程內(nèi)容，就是要全面清理目前課程中重復(fù)交叉的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，避免重復(fù)學(xué)習(xí)浪費(fèi)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。要從崗位對(duì)知識(shí)和技能需求的質(zhì)和量出發(fā)，按照崗位需求，確定課程的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)量和學(xué)生掌握的程度。筆者所在的學(xué)院就曾經(jīng)邀請(qǐng)了浙江多家省級(jí) 外貿(mào)公司 一線經(jīng)理和資深專家，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了全面的清理，最后確定的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的理論知識(shí)體系和實(shí)踐知識(shí)體系非常精簡(jiǎn)，大大提高了教學(xué)效果。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，因此，加強(qiáng)課程建設(shè)和教材建設(shè)，是高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)。變革原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，逐步形成自成一體的、具有特色的新型課程體系和教材體系。這種教材至少具有以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的特點(diǎn)。基礎(chǔ)理論要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，合理選擇確定知識(shí)模塊及知識(shí)點(diǎn)，不必照顧學(xué)科體系的完整性，摒棄冗長(zhǎng)、枯燥的知識(shí)陳述，使基礎(chǔ)理論的表述簡(jiǎn)潔明了。同時(shí)，充實(shí)大量的圖、表、例。加強(qiáng)教材的可讀性和實(shí)用性。增加思考、訓(xùn)練內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

開展職業(yè)生涯教育，提高學(xué)生職業(yè)前瞻性 大量的國(guó)內(nèi)外研究表明，職業(yè)生涯教育能提高學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)自覺性。在高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程教學(xué)中整合職業(yè)生涯教育，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，又能讓學(xué)生體會(huì)到每門課程對(duì)自己以后所從事工作的重要價(jià)值。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此。在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程體系構(gòu)建中，納入職業(yè)生涯教育是必須的。我們聘請(qǐng)了外貿(mào)企業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)者或畢業(yè)生，從入學(xué)伊始對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的“職業(yè)生涯”規(guī)劃，使學(xué)生了解我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的“昨天、今天及明天”，同時(shí)。圍繞外貿(mào)企業(yè)的崗位設(shè)置，使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是做什么，如何做，需要哪些知識(shí)，業(yè)內(nèi)有哪些職業(yè)資格考試，如何獲得這些職業(yè)資格證書，從而引 出國(guó) 際貿(mào)易專業(yè)的課程體系，讓學(xué)生一開始就學(xué)有方向、就業(yè)有目標(biāo)。

第二篇：關(guān)于優(yōu)化高校經(jīng)管類專業(yè)金融課程體系的建議論文

隨著我國(guó)多層次金融市場(chǎng)體系的發(fā)展與完善，金融逐步滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)角落，社會(huì)對(duì)具備一定金融知識(shí)和理財(cái)技能的人才需求顯著增加。為了培養(yǎng)適合社會(huì)需求的經(jīng)濟(jì)管理類人才屆內(nèi)高校紛紛修訂經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)方案，增加了金融類課程的比率。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，面向經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開設(shè)金融類課程雖然滿足了學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的需求增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但是我國(guó)高校特別是地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設(shè)置依然不科學(xué)，存在諸多與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題屆內(nèi)學(xué)者也開展了有益的研究，并取得了一些具有建設(shè)意義的研究成果（如徐穎；2009；劉昌臣2013等），已有的這些研究雖然在一定程度上推動(dòng)了經(jīng)管類專業(yè)金融類課程教學(xué)改革與規(guī)范，但是針對(duì)某一門課程教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法選擇的研究居多，鮮有系統(tǒng)研究經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設(shè)置存在問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策。鑒于此及地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系扭曲更為嚴(yán)重本文擬研究地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設(shè)置存在的問(wèn)題、原因與優(yōu)化對(duì)策。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)地方本科院校界定雖然存在分歧，但是為突出研究的重點(diǎn)本文將地方本科院校界定為21世紀(jì)以來(lái)由地方專科院校或高職院校升格的本科院校。

一、高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)金融課程設(shè)置存在的問(wèn)題

(一）金融理論課占金融類課程的比率過(guò)高。地方本科院校基本都遠(yuǎn)離各地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心，且大多由地方師范專科升格為本科的高校。這導(dǎo)致大部分地方本科院校的經(jīng)管類專業(yè)不僅普遍辦學(xué)時(shí)間短，師資力量薄弱，而且生源質(zhì)量也難以與綜合性大學(xué)或老牌財(cái)經(jīng)類院校相匹敵。這決定了地方本科院校的經(jīng)管類專業(yè)只能定位于培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需的經(jīng)濟(jì)管理類人才。由于地級(jí)城市鮮有大型金融機(jī)構(gòu)或大型企業(yè)的總部，中小型企業(yè)和大型企業(yè)的分支機(jī)構(gòu)主要需求具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的經(jīng)濟(jì)管理類人才。因此，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課程的安排應(yīng)在確保學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)基礎(chǔ)上提高應(yīng)用型課程的比率，作為選修模塊金融類課程更應(yīng)以金融實(shí)務(wù)類課程為主。然而一些地方本科院校制定教學(xué)方案時(shí)，盲目推崇綜合性大學(xué)或老牌財(cái)經(jīng)類院校的教學(xué)方案，開設(shè)過(guò)多理論性較強(qiáng)的金融類課程。如一些地方本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，注重貨幣銀行、國(guó)際金融學(xué)和保險(xiǎn)概論等基礎(chǔ)理論課程教學(xué)忽視外匯交易實(shí)務(wù)或金融期權(quán)期貨等與該專業(yè)相關(guān)度比較大的實(shí)務(wù)類課程。結(jié)果是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果不佳，學(xué)生既沒有掌握扎實(shí)的金融理論知識(shí)，也不熟悉與其專業(yè)相關(guān)金融實(shí)務(wù)，沒有實(shí)現(xiàn)開設(shè)金融類課程的目標(biāo)。

(二）金融實(shí)務(wù)類課程開設(shè)不科學(xué)。部分地方本科學(xué)院雖然意識(shí)到經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)主要學(xué)習(xí)金融實(shí)務(wù)課程，并試圖根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的金融實(shí)務(wù)類課程，但是依然存在課程選擇不怡當(dāng)?shù)膯?wèn)題著理類專業(yè)表現(xiàn)尤為突出。一些管理專業(yè)在沒有開設(shè)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)類課程的條件下，開設(shè)需要具備豐富金融基礎(chǔ)知識(shí)的金融機(jī)構(gòu)管理。教學(xué)方案制定者的出發(fā)點(diǎn)雖然是希望學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不僅能勝任一般的企業(yè)管理工作而且還能從事金融機(jī)構(gòu)管理工作，拓展學(xué)生的就業(yè)面。然而金融機(jī)構(gòu)管理的復(fù)雜性和技術(shù)性等都不是一般工商企業(yè)可比擬的，特別是金融風(fēng)險(xiǎn)管理通常要求管理者具有扎實(shí)金融理論知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)。顯然，地方本科院校管理類專業(yè)的學(xué)生在不熟悉金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)運(yùn)作的條件下，僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)金融機(jī)構(gòu)管理類課程3隹以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

(三）輕視金融基礎(chǔ)課程。經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)金融類課程的主要目的雖然是讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，了解和熟悉常見金融業(yè)務(wù)，初步具備金融投資和理財(cái)?shù)闹R(shí)與技能，但是這并不表示經(jīng)管類專業(yè)僅開設(shè)金融實(shí)務(wù)類課程就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。其原因主要是金融類課程不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)性，而且基礎(chǔ)課程與實(shí)務(wù)類課程具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，實(shí)務(wù)類課程的學(xué)習(xí)通常需要學(xué)生具備一定金融基礎(chǔ)知識(shí)。部分地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)方案中，完全拋棄金融學(xué)基礎(chǔ)課程直接開設(shè)證券與投資等專業(yè)課程和實(shí)務(wù)課程，且課時(shí)也較少海周課時(shí)僅為二節(jié)。在這種條件下，教師通常僅能以純粹金融實(shí)務(wù)作為教學(xué)重點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法理解相關(guān)金融業(yè)務(wù)的操作原理和金融資產(chǎn)價(jià)格的影響因素，如部分學(xué)生無(wú)法理解股票投資為什么需要分析宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)和宏觀經(jīng)濟(jì)政策變動(dòng)的影響。為了應(yīng)付考試，學(xué)生只能死記硬背影響了金融類課程的教學(xué)效果。

(四）不重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課。為了培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類人才丨也方本科院校日益重視經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，大幅增加了實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐課程的比重。但是根據(jù)筆者掌握的資料顯示，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課，還是實(shí)踐課程都是與每個(gè)專業(yè)的核心課程相配套的，作為選修模塊的金融類課程基本沒有安排實(shí)驗(yàn)課或是實(shí)踐課程。在這種條件下為了使學(xué)生更好地理解金融交易的原理和技巧，教師只能增加一些案例介紹和討論。當(dāng)今社會(huì)金融創(chuàng)新曰新月異，金融交易曰益復(fù)雜，學(xué)生僅僅通過(guò)課本知識(shí)和靜態(tài)的案例分析，難以掌握金融分析和交易的基本技能。

二、高校經(jīng)管類專業(yè)金融課程設(shè)置不科學(xué)的原因分析

科學(xué)合理的課程體系是地方本科院校培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的具有一定金融知識(shí)和技能的經(jīng)濟(jì)管理類人才的重要保障。因此，為了實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系有必要進(jìn)一步優(yōu)化。然而要優(yōu)化地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，首先要洞悉其設(shè)置不科學(xué)的原因。根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)體會(huì)和掌握的資料蓮者認(rèn)為導(dǎo)致地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設(shè)置不科學(xué)的原因主要有以下三個(gè)。

(一）金融學(xué)專業(yè)師資力量薄弱。地方本科院校除個(gè)別院校的前身是財(cái)經(jīng)類或商科類的高等專科學(xué)校，大部分院校的前身都是地方高等師范專科。這些院校升本前主要是為地方培養(yǎng)中小學(xué)教師，為了升本和向綜合性院校轉(zhuǎn)型才開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)。其經(jīng)管類專業(yè)的骨干教師尤其是院系領(lǐng)導(dǎo)大多由政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，部分教師甚至由政治學(xué)、歷史和哲學(xué)等專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)。這些教師雖然擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是畢竟沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練承擔(dān)經(jīng)濟(jì)金融基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作尚可，對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的金融實(shí)務(wù)類課程大多感覺難以勝任。升本后的地方本科院校雖然加大了人才引進(jìn)的力度，但是由于學(xué)校地處偏僻的地級(jí)城市且收入水平整體也相對(duì)較低，難以吸引既熟悉金融實(shí)務(wù)，又有較高理論水平的金融學(xué)專業(yè)教師。此外，由于金融學(xué)專業(yè)屬于國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)，地方本科院校大多沒有開設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)，專業(yè)平臺(tái)的缺乏也是其難以吸引高層次金融學(xué)教師的重要原因。師資力量缺乏決定了地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)難以開設(shè)實(shí)務(wù)性特別是操作性較強(qiáng)的金融類課程。

(二）認(rèn)識(shí)方面存在誤區(qū)。師資力量缺乏不僅導(dǎo)致地方本科院校難以為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開設(shè)足夠的金融實(shí)務(wù)課程，而且還導(dǎo)致其在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面存在諸多認(rèn)識(shí)誤區(qū)。筆者認(rèn)為以下三個(gè)誤區(qū)比較典型。其一是認(rèn)為企業(yè)管理類專業(yè)主要目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)的中高層管理人才，因此，開設(shè)金融類課程的目的也為學(xué)生成為金融機(jī)構(gòu)中高層管理人員奠定基礎(chǔ)敔使部分地方本科院校企業(yè)管理類專業(yè)開設(shè)金融管理類課程比重較高。其二是不了解金融實(shí)務(wù)課程復(fù)雜性，認(rèn)為非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融類課程的主要目的是熟悉常見的金融實(shí)務(wù)，沒有必要開設(shè)金融專業(yè)基礎(chǔ)課，致使部分地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)直接幵設(shè)金融實(shí)務(wù)課程。其三是認(rèn)為實(shí)踐課程特別是實(shí)驗(yàn)課程對(duì)經(jīng)管類專業(yè)不重要，尤其是理工科和文史出身的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍存在這種看法，導(dǎo)致經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)難以得到學(xué)校的大力支持，作為選修課的金融類課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更是無(wú)從談起。

(三）經(jīng)費(fèi)有限。地方本科院校升本后基本上都經(jīng)歷了一個(gè)規(guī)模迅速擴(kuò)張的階段在校生數(shù)量通常是升本前的數(shù)倍，部分院校甚至超過(guò)10倍。辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，不僅導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失衡而且還導(dǎo)致辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張。在經(jīng)費(fèi)有限的條件下學(xué)校一方面要滿足建設(shè)和購(gòu)置教育部本科評(píng)估要求必須具備的設(shè)施和儀器的經(jīng)費(fèi)需求，另一方面還大力支持與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展契合度高的理工科專業(yè)發(fā)展。經(jīng)管類專業(yè)由于與地方產(chǎn)業(yè)的直接相關(guān)度較低，往往得不到地方政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也基本以滿足教育部評(píng)估要求為目標(biāo)。金融類課程雖然是選修課但是其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅要購(gòu)置電腦和軟件滿足學(xué)生模擬操作如要取得良好的效果通常還需要購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)資源所需經(jīng)費(fèi)更大更難以得到支持。

三、優(yōu)化高校經(jīng)管類專業(yè)金融課程體系的建議

地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類人才，開設(shè)金融類課程的目的也是讓學(xué)生熟悉和理解金融業(yè)務(wù)的運(yùn)作機(jī)制，掌握一定金融分析和投資的知識(shí)與技巧具備一定理財(cái)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系的優(yōu)化需要從以下幾個(gè)方面著手。

(一）提高金融實(shí)務(wù)課程的比率。為經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)較多的金融理論課程雖然有利于學(xué)生掌握扎實(shí)金融理論，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是這不僅與其培養(yǎng)目標(biāo)不相符，而且學(xué)生對(duì)高深或宏觀的金融理論不僅沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至感到茫然。因此，優(yōu)化地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，首先應(yīng)降低金融理論類課程的比率，提高金融實(shí)務(wù)課程的比率。具體建議是在確保學(xué)生理解貨幣、匯率和保險(xiǎn)等基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上壓縮貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)和保險(xiǎn)概論等基礎(chǔ)理論課程的課時(shí)，尤其是要壓縮宏觀金融理論部分的課時(shí)增加證券投資分析、金融理財(cái)、外匯交易和保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等實(shí)務(wù)類課程。當(dāng)然金融實(shí)務(wù)課程如何開設(shè)，還要視具體專業(yè)而定。如國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)增加外匯交易和保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等課程的課時(shí)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)增加證券投資和金融理財(cái)?shù)日n程的課時(shí)；工商管理專業(yè)如開設(shè)金融類課程，建議增加資本運(yùn)作與投資等課程的課時(shí)。此外，開設(shè)金融實(shí)務(wù)課程還需要走出管理類專業(yè)應(yīng)開設(shè)金融管理類課程的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，應(yīng)明確企業(yè)管理類專業(yè)開設(shè)金融類課程也為了讓學(xué)生熟悉和掌握一定金融實(shí)務(wù)的知識(shí)和技能主要應(yīng)開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的金融實(shí)務(wù)課程。

(二）增加實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)課程的比率。隨著金融創(chuàng)新的曰益推進(jìn)金融發(fā)展正呈現(xiàn)兩個(gè)突出的特點(diǎn)：其一是金融對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的滲透程度曰趨增強(qiáng)，金融交易對(duì)居民生活的影響越來(lái)越顯著；其二是金融交易形式曰趨多樣化，交易流程曰趨復(fù)雜，特別是各種金融衍生產(chǎn)品的推陳出新。經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生僅通過(guò)傳統(tǒng)金融課程學(xué)習(xí)，不僅難以理解和掌握各種新興的金融業(yè)務(wù)，甚至理解傳統(tǒng)金融實(shí)務(wù)都有困難。當(dāng)前地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)雖然基本都開設(shè)金融類課程，但是鮮有學(xué)校設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嵺`課程。因此，地方本科院校優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，還需要增加實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嵺`課程的比率。當(dāng)然對(duì)一般經(jīng)管類專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)課程或?qū)?/p>

踐課程都無(wú)法按照金融專業(yè)的模式運(yùn)作，需要靈活處理。對(duì)于設(shè)有金融專業(yè)且有專門金融實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的學(xué)校，通過(guò)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)溝通和協(xié)調(diào)，充分利用金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地讓經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有金融專業(yè)和金融實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校而言，可考慮依扦相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，充分利用免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)常見金融交易過(guò)程，任課教師根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬交易，并撰寫相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(三）加強(qiáng)金融專業(yè)教師的引進(jìn)力度。地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)金融類課程設(shè)置不科學(xué)的原因雖然是多方面的，但是缺乏經(jīng)過(guò)系統(tǒng)金融學(xué)訓(xùn)練且擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也是重要原因之一。因此，要優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，提高教學(xué)效果，需要進(jìn)一步增強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)教師的引進(jìn)力度。近年來(lái)地方本科院校雖然也注重金融專業(yè)教師的引進(jìn)但是由于引進(jìn)條件與其他專業(yè)教師基本一致，難以吸引高層次金融專業(yè)人才，金融學(xué)專業(yè)教師依然非常缺乏。鑒于此地方本科院校應(yīng)正視金融學(xué)專業(yè)教師引進(jìn)難的問(wèn)題，對(duì)金融教師引進(jìn)采取靈活政策，如適當(dāng)增加引進(jìn)待遇，放寬年齡限制，或采用彈性引進(jìn)制度。

(四）加強(qiáng)對(duì)金融類課程教師的培訓(xùn)力度。據(jù)筆者掌握的資料顯示対方本科院校金融類課程的教師基本都是青年教師，不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，而且經(jīng)過(guò)系統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的比例較低。在外部引進(jìn)困難的條件下，加強(qiáng)金融類課程骨干教師的培訓(xùn)鼓勵(lì)其參加校際交流，向外校經(jīng)驗(yàn)豐富教師學(xué)習(xí)是提高他們教學(xué)能力的捷徑。為了迎接本科評(píng)估和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量地方本科院校雖然組織了形式多樣的外出學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，但是鮮有普通教師特別是非核心課程的金融類課程教師參加。因此地方本科院校要優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)金融類課程體系，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)金融類教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其參加教學(xué)研討會(huì)和進(jìn)行校際交流。此外，經(jīng)管類專業(yè)負(fù)責(zé)人在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)金融類課程選擇也應(yīng)主動(dòng)聽取金融類專業(yè)教師的意見進(jìn)—步完善教學(xué)計(jì)劃。

第三篇：基于學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化

基于學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)

化

摘 要:本文對(duì)確立的工商管理類專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系利用SPSS軟件進(jìn)行效度檢驗(yàn)。通過(guò)檢驗(yàn)后將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)與課程體系優(yōu)化相結(jié)合,提升工商管理類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力。本研究將結(jié)合工商管理類專業(yè)建設(shè),提出工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化的主要方案。

關(guān)鍵詞:效度檢驗(yàn) 工商管理專業(yè) 指標(biāo)體系 課程體系優(yōu)化

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)11(a)-0184-02

在教學(xué)的改革和實(shí)踐中,課程教學(xué)建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容,是工商管理專業(yè)建設(shè)的根本和核心。課程建設(shè)的核心是優(yōu)化課程體系,只有通過(guò)優(yōu)化課程體系,從而提升工商管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)在隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì),政治,文化等各方面的全面發(fā)展,各種科學(xué),技術(shù),學(xué)科知識(shí)體系都在發(fā)生著深刻的變化,對(duì)本科工商管理專業(yè)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)也使教學(xué)課程體系原本存在的問(wèn)題更加凸現(xiàn)出來(lái)。面對(duì)新的形勢(shì)和挑戰(zhàn),我們必須對(duì)目前工商管理專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)新能力為核心的課程體系,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)工商管理人才的要求。文章首先對(duì)確立的工商管理類專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行效度檢驗(yàn),利用SPSS軟件得出其有效性。然后,通過(guò)檢驗(yàn)將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)與課程體系優(yōu)化相結(jié)合,提出工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化的主要措施與實(shí)施方案。工商管理類專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本構(gòu)成工商管理類專業(yè)的大學(xué)生同時(shí)具備“學(xué)生”以及未來(lái)“企業(yè)管理實(shí)踐人員”雙重身份,所以該指標(biāo)體系將同時(shí)關(guān)注這兩個(gè)方面的能力要素,根據(jù)人力資源的勝任力模型,緊密圍繞知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握以及技能運(yùn)用和創(chuàng)新兩個(gè)重點(diǎn)評(píng)價(jià)方面,并著力體現(xiàn)我校工商管理類專業(yè)較強(qiáng)的IT/通信行業(yè)學(xué)科特色,此外,還將兼顧其他基礎(chǔ)性指標(biāo),如學(xué)生身心素質(zhì)等。指標(biāo)體系的形成擬通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)完成。

(1)使用專家法擬出一級(jí)指標(biāo)及二級(jí)指標(biāo)。專家主要是學(xué)校的相關(guān)老師,含學(xué)生就業(yè)工作的教師,擬出5個(gè)左右的一級(jí)指標(biāo),每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下包含3～5個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

(2)通過(guò)問(wèn)卷方法對(duì)指標(biāo)的合理性進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。根據(jù)專家法中擬出的指標(biāo)制定問(wèn)卷,讓被訪者對(duì)各個(gè)指標(biāo)的重要性或合理性打分,最終根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果調(diào)整指標(biāo)體系。

(3)項(xiàng)目主要研究人員討論制定最終的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。工商管理類專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系效度檢驗(yàn)

指標(biāo)體系確定之后,需要進(jìn)一步對(duì)其有效性進(jìn)行檢驗(yàn),通過(guò)檢驗(yàn)之后才可以展開實(shí)際應(yīng)用。為此,將按照以下主要步驟對(duì)所提出的學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行效度檢驗(yàn)。

(1)應(yīng)用已經(jīng)制定好的指標(biāo)體系對(duì)重慶郵電大學(xué)2006、2007級(jí)工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià),得出每位學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)得分。為了便于分析,每1項(xiàng)內(nèi)容的度量值均按照優(yōu)、良好、一般3個(gè)等級(jí)設(shè)置,并分別賦予3、2、1分值。并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟SPSS(Statistics Packagefor Social Science)來(lái)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行效度檢驗(yàn)。在所發(fā)放的120份問(wèn)卷中,回收問(wèn)卷108份,回收率達(dá)90%。其中有效卷94份,問(wèn)卷有效率為78%。

(2)利用SPSS軟件進(jìn)行效度檢驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的效度指的是測(cè)量的正確性和有效性,即它能夠測(cè)出所要測(cè)量的心理特質(zhì)與行為特質(zhì)的程度。換言之,效度指測(cè)驗(yàn)?zāi)茉诙啻蟪潭壬蠈?shí)現(xiàn)測(cè)量目的。它是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。一個(gè)測(cè)驗(yàn)若無(wú)效度,則其他任何優(yōu)點(diǎn)都無(wú)法發(fā)揮其真正的功能。在此我們計(jì)算的是測(cè)試的效標(biāo)效度,效標(biāo)效度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果與效標(biāo)之間的一致性程度。在此將專家的評(píng)價(jià)作為效標(biāo),利用積差相關(guān)法求效標(biāo)效度(Pearson法)得到結(jié)果為0.861.具體操作如下:在SPSS中單擊Analyze―>Correlate―>Bivariate,選擇自評(píng)值和效標(biāo)值變量進(jìn)Variables,然后在Correlation Coefficients中單擊Pearson。得到以下表格2。

從效度上來(lái)看,效標(biāo)效度為0.861,說(shuō)明學(xué)生自評(píng)值和專家的評(píng)分相關(guān)性較高,即該學(xué)生能力評(píng)價(jià)模型能夠很好的反映出工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力,為工商管理課程體系優(yōu)化提供了較好的依據(jù)。工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化實(shí)踐

根據(jù)工商管理專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,分析出課程體系優(yōu)化的主要思路,然后將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)與課程體系優(yōu)化相結(jié)合,提出對(duì)工商管理專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化,從而達(dá)到提升工商管理類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的目的。

3.1 課程體系優(yōu)化思路

結(jié)合學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析“,工商管理課程體系的核心在于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)的能力和迅速適應(yīng)社會(huì)需求的能力”,這一觀念是課程體系的設(shè)計(jì)、改革以及完善的出發(fā)點(diǎn)和目的。

(1)以能力培養(yǎng)為主要目的。結(jié)合學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分析出,學(xué)生在信息領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和心理素質(zhì)三個(gè)方面亟待提高。以優(yōu)化課程體系為基礎(chǔ),在課程建設(shè)方面需增設(shè)這些方面的課程。在課程設(shè)置上應(yīng)該改變以往的只請(qǐng)教育專家等為主的人對(duì)課程進(jìn)行編制,還應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員等參與到課程設(shè)置和課程建設(shè)中去。在對(duì)各個(gè)不同的會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)和應(yīng)能夠掌握的知識(shí)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,合理設(shè)置課程體系。在教材的選用上,結(jié)合本專業(yè)實(shí)際針對(duì)性的選用一些在未來(lái)的工作中實(shí)用性較大的教材。

(2)以滿足社會(huì)需求為核心。必須加強(qiáng)工商管理人才與供求雙方的聯(lián)系,使工商管理人才能夠充分了解社會(huì)對(duì)該類人才的需求狀況以及能力要求,訂立教育目標(biāo),設(shè)置工商管理課程,培養(yǎng)出社會(huì)需要的工商管理人才人才。因此,工商管理專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置,必須在工商管理教學(xué)研究組和工商管理人才需求方之間建立緊密的聯(lián)系,使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)的需要。

3.2 二位一體的模塊化課程體系

工商管理專業(yè)課程優(yōu)化要以學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù),以“培養(yǎng)能力,社會(huì)需求”為思路。依照學(xué)生能力結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系,進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置,確保實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo);同時(shí),按照研究性教學(xué)的思想,進(jìn)行課程建設(shè)。注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)控;在現(xiàn)有實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上、積極拓展與IT業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地,并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的指導(dǎo)和監(jiān)控,提升學(xué)生實(shí)踐能力。按照指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生能力的要求,優(yōu)化教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu);依照課程體系,建立研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì),提升師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和能力。本文提出二位一體的模塊化課程體系(見圖1)

結(jié)語(yǔ)

文章首先對(duì)確立的工商管理類專業(yè)學(xué)生能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系利用SPSS進(jìn)行效度分析,檢驗(yàn)得出其具有實(shí)際有效性。通過(guò)檢驗(yàn)將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)與課程體系優(yōu)化相結(jié)合,提出工商管理類專業(yè)課程體系優(yōu)化二位一體的模塊化課程體系,為后續(xù)的相關(guān)方面的研究提供了基礎(chǔ)。學(xué)校要遵循工商管理培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)合社會(huì)需求,從高校實(shí)際出發(fā)設(shè)置工商管理專業(yè)課程。社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,工商管理專業(yè)課程的設(shè)置要隨著社會(huì)需求動(dòng)態(tài)的調(diào)整,結(jié)合高校的實(shí)際靈活的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：國(guó)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)生自薦信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)同志：

您好!感謝您審閱我的自薦信。

我是***大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)****年好范文，面臨擇業(yè)，我滿懷憧憬和期待，并將我的 自薦信 呈上，敬請(qǐng)審閱。

大學(xué)四年生活短暫而充實(shí)，一千來(lái)個(gè)日日夜夜，我蕩起智慧之舟，迎朝陽(yáng)，送落霞，遨游于知識(shí)的海洋。我明白：現(xiàn)代社會(huì)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存;我懂得：只有不懈的努力才會(huì)有好的收獲。正是憑著這種信念，我以樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)合作的處世原則，開拓進(jìn)取，超越自我，力爭(zhēng)成為一名有創(chuàng)新精神，積極開放的復(fù)合型人才。

大學(xué)生活是我人生中最重要的一個(gè)階段，是我探索人生，實(shí)踐真值，超然智慧，走向更加成熟的過(guò)程。在這期間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)，如計(jì)算機(jī)，法律基礎(chǔ)，馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等公共課程和精讀，國(guó)際 貿(mào)易實(shí)務(wù) 和國(guó)際結(jié)算，報(bào)關(guān)流程。國(guó)際貿(mào)易跟單流程，國(guó)際商務(wù)函電及國(guó)際商務(wù)談判等專業(yè)課。幾年來(lái)，我立志做一個(gè)學(xué)好此專業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生，我不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且有一定的實(shí)際操作能力以及吃苦耐勞團(tuán)隊(duì)合作精神。出生于農(nóng)村家庭使我具備了勤奮、吃苦、務(wù)實(shí)、向上的精神和作風(fēng)。農(nóng)村生活鑄就了我淳樸、誠(chéng)實(shí)、善良的性格，培養(yǎng)了我不怕困難挫折，不服輸?shù)膴^斗精神。

大學(xué)期間，我不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)。“天道酬勤”，今日的我已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并掌握了本系所開設(shè)的所有課程,并且熟悉國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展需要。正因如此，在大學(xué)期間多次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。并且能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在校內(nèi)外積極進(jìn)行的實(shí)踐中，檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)的同時(shí),使自己具備了較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)生會(huì)的生活更增強(qiáng)了我的高組織和領(lǐng)導(dǎo)及管理能力。自信和執(zhí)著是我的原則，沉著和樂(lè)觀是我處事的態(tài)度，愛好廣泛使我更加充實(shí)。面臨擇業(yè)，我對(duì)社會(huì)和自己都充滿信心，渴望得到社會(huì)的認(rèn)可，能有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。

“十年磨一劍，今日把示君”。我擁有一個(gè)健康自然的我，自信而不狂妄，穩(wěn)重而富有創(chuàng)新，成熟而充滿朝氣。我愿憑著這個(gè)自然的我以最誠(chéng)摯的心和其他大學(xué)生一起接受您的挑選。“英雄有幾稱夫子?忠義怕公號(hào)帝君”，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人才如恒河沙數(shù)，即宇宙之神也難以一一撿拾，我是否能夠脫穎而出，惟有實(shí)踐驗(yàn)見真值。回首過(guò)去，是我勇于探索勤于求學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)積之路;展望未來(lái)，將是我樂(lè)于奉獻(xiàn)于業(yè)務(wù)的事業(yè)開拓之途。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，雄鷹展翅急需一方天空，良馬馳騁尚待一方路徑。貴單位所開創(chuàng)的業(yè)績(jī)和遠(yuǎn)大的開拓前景我仰慕已久。深信我會(huì)用自己勤勉的汗水與同仁一道為貴公司的錦繡前程奮斗不息，奉獻(xiàn)我的年輕的熱忱和才智!真誠(chéng)希望您能接受我成為其中一員。

此致

敬禮

第五篇：國(guó)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)生求職信

尊敬的xxx公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

感謝您審閱我的求職信。我是***大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)****年好范文，面臨擇業(yè)，我滿懷憧憬和期待，并將我的求職信呈上，敬請(qǐng)審閱。

大學(xué)四年生活短暫而充實(shí)，一千來(lái)個(gè)日日夜夜，我蕩起智慧之舟，迎朝陽(yáng)，送落霞，遨游于知識(shí)的海洋。我明白：現(xiàn)代社會(huì)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存;我懂得：只有不懈的努力才會(huì)有好的收獲。正是憑著這種信念，我以樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神，勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)合作的處世原則，開拓進(jìn)取，超越自我，力爭(zhēng)成為一名有創(chuàng)新精神，積極開放的復(fù)合型人才。

大學(xué)生活是我人生中最重要的一個(gè)階段，是我探索人生，實(shí)踐真值，超然智慧，走向更加成熟的過(guò)程。在這期間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)，如計(jì)算機(jī)，法律基礎(chǔ)，馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等公共課程和精讀，國(guó)際 貿(mào)易實(shí)務(wù) 和國(guó)際結(jié)算，報(bào)關(guān)流程。國(guó)際貿(mào)易跟單流程，國(guó)際商務(wù)函電及國(guó)際商務(wù)談判等專業(yè)課。幾年來(lái)，我立志做一個(gè)學(xué)好此專業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生，我不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且有一定的實(shí)際操作能力以及吃苦耐勞團(tuán)隊(duì)合作精神。出生于農(nóng)村家庭使我具備了勤奮、吃苦、務(wù)實(shí)、向上的精神和作風(fēng)。農(nóng)村生活鑄就了我淳樸、誠(chéng)實(shí)、善良的性格，培養(yǎng)了我不怕困難挫折，不服輸?shù)膴^斗精神。

大學(xué)期間，我不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)。“天道酬勤”，今日的我已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并掌握了本系所開設(shè)的所有課程,并且熟悉國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展需要。正因如此，在大學(xué)期間多次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。并且能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在校內(nèi)外積極進(jìn)行的實(shí)踐中，檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)的同時(shí),使自己具備了較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)生會(huì)的生活更增強(qiáng)了我的高組織和領(lǐng)導(dǎo)及管理能力。自信和執(zhí)著是我的原則，沉著和樂(lè)觀是我處事的態(tài)度，愛好廣泛使我更加充實(shí)。面臨擇業(yè)，我對(duì)社會(huì)和自己都充滿信心，渴望得到社會(huì)的認(rèn)可，能有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，雄鷹展翅急需一方天空，良馬馳騁尚待一方路徑。貴單位所開創(chuàng)的業(yè)績(jī)和遠(yuǎn)大的開拓前景我仰慕已久。深信我會(huì)用自己勤勉的汗水與同仁一道為貴公司的錦繡前程奮斗不息，奉獻(xiàn)我的年輕的熱忱和才智!真誠(chéng)希望您能接受我成為其中一員。

此致

敬禮