第一篇：高職園藝技術專業課程體系建設探討

高職園藝技術專業課程體系建設探討

摘要：本文主要探討高職園藝技術專業課程體系建立的相關問題，提出園藝技術專業課程體系的建設需要遵循人才培養方案的原則，文章從課程設置特色化，課程內容職業化，課程建設模塊化，課程實施項目化以及課程整合科學化五個方面來論述，并列舉了相關課程設置的改革案例。

關鍵詞：園藝技術 課程體系 實踐技能 課程改革

高職園藝技術專業培養具備現代園藝基本知識，掌握園藝植物生產管理、良種繁育、植物應用和設計等崗位能力，培養生產、建設、管理、服務第一線崗位的高技能應用型專門人才。學生畢業后可在相關企事業單位從事園藝產品經營、生產管理、花卉苗木生產、良種繁育、病蟲害防治、產品貯藏加工等工作，或在園藝生產資料經銷、園林植物配置與造景、園林綠化施工、花藝設計與制作等領域自主創業。

結合高等職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方向、形勢發展與本專業特色，筆者分別從課程設置特色化，課程內容職業化，課程建設模塊化，課程實施項目化以及課程整合科學化這5個方面來探討高職園藝技術專業課程體系的建設和改革。立足人才培養方案，課程設置特色化

該校園藝技術專業的設置以服務地方經濟為目標，以培養浙江省湖州市及周邊城市花卉企業應用型人才為目標，并以此為導向來設置專業人才培養方案，結合植物生產管理的特點，按照就業崗位群開設課程，突出課程設置特色化[1-2]。通過設定 “植物種苗繁育崗、植物生產崗、植物養護管理崗、花藝設計崗”四大就業崗位群，而建立起 “園林植物栽培管理技術、園藝植物病蟲害防治、園藝植物組織培養、花藝設計”4大核心課程。

課程改革可充分利用學院師資資源和專業群優勢，突破傳統園藝以單一種植管理為核心的技能，而是在傳統種植的基礎上，在大二下學期開設分方向的兩大模塊化課程，第一模塊以培養園藝技術創新創業型人才而設置的課程模塊（如盆景制作、園藝產品營銷、生態農莊規劃、園藝產品采后保鮮技術）；第二模塊以培養園林植物應用設計能力而設置的課程（如園林計算機輔助設計、園林制圖和設計初步、植物造景、園林工程）。模塊化教學模式可有效利用資源，提高學生的自主學習能力，開發學生潛能，拓展就業面。

再如設立《園林植物配置和造景》，將課程從基礎種植提升到綠化美化角度，注重生態效益，加強課程的實用性，與企業的高素質人才要求和環境要求相結合。《園林植物配置和造景》與本校所在分院的環境藝術專業，室內設計專業，建筑專業等存在著緊密的內在相關性，課程開發可促進所屬分院專業間的交流和協同發展。緊跟行業需求，課程內容職業化

園藝技術專業實踐性很強，與行業發展聯系緊密，課程的設置不能脫離行業和企業崗位性的需求。在設計課程內容時，要加強職業能力和崗位技能的訓練，積極探求校企合作模式或校研合作方式，實現產學研相結合，引進行業、企業、科研機構等智力資源和物質資源共同開發課程。

例如，成立園藝技術專業建設指導委員會，并舉行專業建設研討會。一方面，邀請行業內專家、企業管理層以及教育專家參與人才培養方案的制定，教學大綱的修繕，課程標準的制定以及實驗指導書的修改等。聘請行業企業內的能工巧匠擔任實踐課的兼職教師，將實踐經驗融入到教學內容中。另一方面，課程內容職業化需將課程內容與相關職業資格證書的要求聯系起來，通過相關課程培訓，幫助學生掌握“園林綠化工”、“花卉園藝師”、“插花員”等職業技術資格證書所需的技能，從專業課程中培養學生的核心能力、綜合素質，通過技能證書考試，獲取就業崗位能力。以技術能力培養為主體，課程建設模塊化

課程建設要突出模塊化的教學特色，以培養專業基礎能力，專業技能、綜合能力及拓展能力這四大能力分別來建立四大模塊：職業基礎課模塊（專業基礎課模塊）、職業技能課模塊（專業技術課模塊）、綜合實訓課程模塊、綜合素質拓展模塊。

構建以技術能力培養為主體的實踐教學內容體系，通過合理配置，建立以模塊為框架的實踐教學內容體系。根據專業培養目標，把構成整體教學活動的課程分解為四大模塊。模塊化的課程教學體系框架如表1所示。

表1 模塊化課程教學體系框架

■ 注重實踐教學，課程實施項目化

項目化的教學能使學生真正參與到實際項目中，教學做一體化，以崗位工作能力為核心，以生產流程為主線編排內容，將知識點項目化。在教師的指導下，組織學生參與整個項目的實施過程，使學生在真實的實踐情境中獲得職業能力。課程實施項目化的教學模式，有利于開展針對性和實用性的實訓項目，提高學生的自主學習及實踐技能。

比如《園藝產品營銷》這門課，單純講授理論知識很難讓學生領悟園藝產品營銷相關知識及技能。課程改革結合該校園藝專業學生在大學生創業園創辦的花店，學生以自主創業的形式接受不同程度的生產性承包和經營知識，在教師的指導下，以學生為主體完成項目生產和管理。又如，結合《插花與花藝設計》課程的教學建立插花工作室，任課老師扮演經營者角色，學生以插花員的身份為工作室打工。直接參與承接會議、賓館、婚慶、開業典禮等的花藝造型和陳設。

另外，課程實施需充分利用學校園藝技術專業教學實踐基地。通過此平臺，開展園林植物栽培實訓、綠色食品無公害生產技術、花卉生產技術等課程的項目化教學，學生在教師的指導下參與項目研究、技術應用和創新實踐，充分發揮學生在教學中的主體作用，培養學生的創新思維、實踐技能及綜合素質。歸并課程內容，課程整合科學化

一些高職院校園藝專業課程體系太過注重系統性和完整性，缺乏自身的專業特色，安排的課程門類太多，導致單門課程學時數很短，實驗實訓課時受到排擠，學生學不到核心技能，綜合素質得不到提高[3]。因次，課程內容的整合和歸并勢在必行，筆者認為在課程的整合上有多種融合模式可供探討。

5.1 職業基礎課之間的融合模式

多數園藝專業的職業基礎課都存在“學科型基礎課各為體系；專業服務針對性不強；理論過深而應用性不夠”等問題。為此，可將學科型專業基礎課適當融合，為專業大類提供基礎理論服務。例如，將植物學、植物生理學這兩門課合并為植物與植物生理；將土壤肥料、農業化學、農業氣象等課程歸并融合為植物生長與環境。

5.2 職業基礎課與職業技術課的融合模式

在園藝技術專業中，部分職業基礎課（專業基礎課）與職業技術課（專業課）指向性很清晰，且課程內容重復交叉得很多。將此類課程進行合理歸并，刪繁就簡，既能避免課程學時的浪費，又能增強專業基礎課與專業課之間的聯系，解決針對性問題。比如可將職業基礎課中的遺傳學、苗圃學與職業技術課中的園藝植物育種技術等課程整合為園藝植物種苗繁育技術。

5.3 職業技術課程間的融合模式

調研職業崗位能力，按照生產過程及工藝流程的需求，將內在關系緊密的專業課程融合或部分融合，形成新課。比如植物栽培管理、花卉生產技術、苗木生產技術、園林綠化管理等課程進行整合，建成園林植物栽培管理及植物生產技術兩門課程。又比如將園藝產品貯藏加工、植物采后技術、園藝產品營銷學、園藝企業經營管理這4門課程中相似的內容進行歸并，建立園藝產品采后技術、園藝產品營銷管理這兩門課程。

5.4 公共基礎類課程的職業化

園藝技術專業就業面應該是多方面的，傳統農學專業在就業上會面臨一些困境，為拓展就業面而開設的拓展素質的課程，需要在公共基礎類課程的內容上有所鋪墊。

將與專業關系密切，且對學生職業能力培養起基礎作用的公共基礎類課程職業化，也是高職教育課程改革的重要方面[4]。比如很多高職農業院校的園藝專業都設置了《插花與花藝設計》這門課程，此課程需要具備一定的傳統文化知識、美學欣賞能力以及一定的繪畫能力，在公共基礎類課程中，加入中國傳統文化、應用美學、應用寫作等課程建設，對插花與花藝設計這門課程的開展和發展具有重要意義。

5.5 行動體系課程的構建

行動體系課程的構建，是基于實踐情境，以工作過程邏輯為中心的實踐類課程體系。強調學生在學習過程中的中心作用，教師在行動課程體系中扮演組織者和協調者的角色，引導學生通過職業活動來掌握專業知識，獲得實踐經驗和技能。

行動體系課程的建立，一方面要依托相關的職業技能大賽，比如園林植物修剪比賽、藝術插花比賽、組織培養比賽、花園設計競賽等校級、省級及國家級的比賽，通過職業技能比賽，讓學生交流學習專業知識和技能，開闊眼界；另一方面，注重實踐活動體系化，堅持課程與實驗、課程實習、生產性實訓、畢業頂崗實習相結合，實現實踐教學目標任務的具體化，即將各個實踐教學環節，如實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等融入到專業實踐教學內容中去。另外，教師需要設定開放實驗課題，積極引導學生參與科研活動，適當機會可合并課程學時，帶領學生參觀花卉博覽會或花卉苗木節等行業內交流活動，了解行業內最新發展動態和前沿技術。

參考文獻：

[1]戴士泓.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.[2]胡燕燕.淺談高職課程體系的構建原則[J].中國職業技術教育，2005（1）.[3]河南農業職業學院.園藝技術專業人才培養方案及課程設置狀況分析與改革建議[J].職教研究：河南農業教育版，2008（08）：06-

08.[4]趙秀娟等.園藝技術專業課程建設探討[J].廣東教育（職教版），2011（4）：32-33+36.基金來源：

湖州職業技術學院教改項目“服務湖州地區園藝技術專業高技

能人才培養模式探索”（2013JY05）。

作者簡介：

周麗霞（1985-），女，碩士，主要研究方向：園林植物栽培與應

用。

第二篇：園藝技術專業畢業論文

水田改保護地菜田土壤肥力的變化初探

摘要：通過對金華市郊7個水田土樣、8個蔬果地土樣的養分分析。結果表明：設施土壤與露地水田的養分變化結果是，有機質含量含量差異不明顯,比露地水田提高了4.5%；堿解氮含量比露地水田提高了33.9%；速效磷含量比露地水田提高了526.8%；速效鉀含量比露地水田提高了69.28%；導電率比露地水田提高了近10倍。隨種植年限的增加有加重的趨勢。并且在分析的基礎上，進一步提出了設施土壤改良措施和對策。關鍵詞：蔬菜地；水稻田；土壤肥力；

引言

設施農業是一種高投入高產出、知識與技術密集的集約型產業。它利用一定的人工設施及配套技術進行農作物的集約化生產，不但降低了生產成本，又大大提高了作物的產量。我國自20世紀70年代中期引進蔬菜的設施栽培技術，并進行試驗研究以來，設施生產取得了顯著的經濟和社會效益，實現了蔬菜和其他重要經濟作物的周年均衡供應，因而設施栽培在全國各地得到了大面積推廣應用，是我國現代農業生產的重要組成部分之一[2,3]。從日前的生產現狀看，設施內作物單位面積產量比露地提高了2-7倍，這將極大的緩沖和平衡人口增長對食物的需求，因此是實現高產、高效、優質以及進行反季節、跨地區種植的最佳農業生產方式，是現代農業的一個重要發展方向[1]。然而與設施栽培的迅猛發展所不相適應的是設施栽培長期處于粗放式管理狀態，至今尚無一套與其環境條件相適宜的、具有較高科技含量的土肥管理技術和科學栽培方法，尤其是在養分管理上，多年來缺乏科學系統的指導。設施內局部小環境與露地耕作環境存在著明顯的差異，設施蔬菜的生長環境、施肥技術等發生了根木性變化，決定了在其施肥管理上與露地栽培有著很大的區別[5,6],在目前的設施生產中，還普遍存在著將大田水肥管理習慣直接轉移到設施農業中去的現象，這種水肥管理方式明顯不適合于高度集約化的設施農業生產[7]，因此，隨著設施栽培年限的不斷延長，設施內土壤的理化性狀與養分平衡遭到破壞，其中較為突出的問題即是土壤的次生鹽漬化

[4]及養分失衡、利用率低等，不但直接影響到設施土壤的可持續利用以及設施作物產量和品質的提高，而且也增加了生產成本。因此，了解設施土壤的養分狀況與鹽分的累積變化現狀，對于實現設施栽培規模化、產業化發展和設施土壤可持續利用等均具有十分重要的現實意義。材料與方法

1.1 土樣采集地點和方法

供試土壤樣品均分別在金華市郊蔬菜地較集中分布的村鎮，設置以下兩種采樣處理:(1)不同種植年限的設施土壤(2年、4年、8年和13年等)及相鄰露地土壤，取耕層0-20cm 土樣；(2)當地最長種植年限的設施土壤及其相鄰露地土壤，按0-20cm取樣。設施土樣的采集均按"S”型布點，每個露地大田取一個混合耕層土樣，共采集8個蔬菜地土樣。

采樣的同時，通過走訪農戶，填寫調查表，了解采樣區的施肥、灌水、生產年限及作物種植情況等。1.2土壤樣品分析

1.2.1測定項目及測定方法

有機質:采用重鉻酸鉀-硫酸溶液氧化一容量法；

堿減氮：采用擴散法；

速效磷:采用0.5 mol/L.pH 8.5 NaHC03浸提，鉬銻抗混合劑比色法;速效鉀:采用1 mol/L.pH 7.0 CH2COONH4浸提，光度計法。1.2.2數據處理

對樣品分析測定結果,以不同的年限為尺度，采用露地水稻田各項目數據平均值和設施土壤各項目數據平均值比較分析進行。2 結果與分析

2.1土壤有機質含量的變化

由表1可知，保護地土壤的有機質含量比露地水田提高了4.5%，但不是很明顯。原因可能是設施栽培后，其施用的有機肥大多為當地農家肥料，C/N小，易分解，加之溫室內部溫度較高，微生物活動強烈，有機質礦化快，因此，設施土壤有機質不易累積。

表1土壤有機質含量的變化

采樣點 P1（g/kg）P2（g/kg）P3（g/kg）P4（g/kg）P5（g/kg）P6（g/kg）P7（g/kg）P8（g/kg）平均（g/kg）提高百分比（%）

水田 23.7 23.3 22.9 22.1 21.9 22.4 22.8101.2

33.9

135.8 136 135.5 2.3土壤速效磷含量的變化

由表3可知，保護地土壤的速效磷含量比露地水田增加了526.8%，差異很明顯。究其原因，可能是設施土壤過多地施用高濃度復合肥，特別是不少地方習慣施用高濃度復合肥(15-15-15或16-16-16)，這些復合肥不僅大量被用做底肥，而且在追施中也占了較大比例，另外，也由于磷的移動速率較慢，不易流失。

表3土壤速效磷含量變化

采樣點 P1（mg/kg）P2（mg/kg）P3（mg/kg）P4（mg/kg）P5（mg/kg）P6（mg/kg）P7（mg/kg）P8（mg/kg）平均（mg/kg）提高百分比（%）

水田 8.9 9.7 9.2 10.1 9.0 9.8 8.266.4

69.28

果蔬地

111.8 112.3 112.7 113.3 111.6 111.9 113.4 112.1 112.4 2.5大棚農業的土壤含鹽量變化

通過對6個大棚蔬菜電導率的測定，平均達0.434mS/cm，比非大棚電導率顯著高出10倍多。據王學軍等[8]等研究表明，電導率與鹽分總量的變化趨勢相同，兩者呈極顯著正相關，這說明設施土壤含鹽量高，對作物生長有一定程度的影響，已成為設施栽培中發生較為普遍的土壤障礙問題。究其原因，首先可能是由于我國設施栽培長期處于一種粗放式管理狀態，尤其在水肥管理方面，由于溫室或大棚內的局部小環境與露地存在著明顯差異，設施作物的生長環境、需肥特性等發生了根本性變化，這就決定了其施肥管理與露地栽培有著很大的區別，而我國目前仍缺乏一套與設施栽培條件及生產模式相適應的科學栽培管理措施，各種植戶分散經營，普遍采用大田栽培的管理方式從事設施生產。盲目大量施肥勢必導致土壤環境質量的惡化；其次，可能是由于設施栽培長期處于高集約化、高復種指數、高肥料施用量的生產狀態下，設施蔬菜的生長速度快、產量高、茬數多、效益好，種植戶往往在每茬都要施用大量化肥和有機肥，養分的投入超過了蔬菜生長所需要的量。因而，一些未被作物吸收利用的養分及肥料副成分大量殘留于土壤中，成為土壤鹽分離子的主要來源，從而造成鹽分在設施生產初期呈逐年累積趨勢。再次，可能是由于設施栽培條件一下，由于棚室密閉，其內部溫度較高且長期缺乏雨水的淋洗土壤水分經常性向上運動并不斷從地表蒸發，使得土壤終年處于積鹽過程中，因而也容易導致土壤的次生鹽漬化并出現明顯的鹽分表聚現象。結論與對策

3.1 設施土壤養分變化的主要趨勢

設施土壤與露地水田的養分變化結果是，有機質含量差異不明顯,比露地水田提高了4.5%；堿解氮含量比露地水田提高了33.9%；速效磷含量比露地水田提高了526.8%；速效鉀含量比露地水田提高了69.28%；導電率比露地水田提高了近10倍。并且，有隨種植年限的增加有加重的趨勢。3.2 改良設施土壤的主要對策

1)加大土壤肥力調查和監測力度，盡快建立耕地質量動態監測和預警系統，為農民科學種田提供指導和服務。

2)科學、合理使用化肥根據農作物的目標產量和土壤養分的測定值，確定施肥量、施肥種類、施肥時期等。

3)實施多種輪作方式，特別是水旱輪作，不僅促進土壤有機質的積累，而且能消除土壤中有害物質，對清洗大棚土壤鹽漬尤為重要。

4)科學施用化肥，大力推廣測土配方施肥。對肥力較高的蔬果地，應控制氮、磷肥的施用。做到土壤、作物的平衡施肥。

5施用土壤調理劑和新型植物生長素來減少農藥的用量。[9]

6施用充分腐熟的有機肥，并進一步增大有機肥用量。腐熟有機肥是一種養分較齊全的肥料，大量施用可改善土壤的理化性狀，具有改良土壤、培肥地力的作用，有益保護地蔬菜生產。謝辭

歷時將近幾個月的時間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數的困難和障礙，都在同學和老師的幫助下度過了。尤其要強烈感謝我的論文指導老師—方勇老師，他對我進行了無私的指導和幫助，不厭其煩的幫助進行論文的修改和改進。另外，在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導過我的各位老師表示最衷心的感謝！感謝這篇論文所涉及到的各位學者。本文引用了數位學者的研究文獻，如果沒有各位學者的研究成果的幫助和啟發，我將很難完成本篇論文的寫作。感謝我的同學和朋友，在我寫論文的過程中給予我了很多素材，還在論文的撰寫和排版等過程中提供熱情的幫助。由于我的學術水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和學友批評和指正！

在此，再次感謝那些幫過我的那些老師和同學們，在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，謝謝我可愛的同學，尊敬的老師。

參考文獻

[l]孫忠富.中國設施園藝工程發展現狀與主要研究領域初步探討.見:曹志洪，周健民.中國科學院南京土壤研究所國際學術研討會論文集一設施農業相關技術.北京，中國農業科技出版社，1999, 35-41.[2]秦巧燕，賈陳忠，曲東，等.我國設施農業發展現狀及施肥特點.湖北農學院學報，2002,22(4):37-39.[3]吳松.我國設施園藝發展現狀及存在的問題，中國林業，2001(08):8-9.[4]馮永軍，陳為峰，張蕾娜，等.設施園藝土壤的鹽化與治理對策.農業工程學報，2001, 17(2):111-114.[5]李海云，王秀峰，刑禹賢.設施土壤鹽分積累及防治措施研究進展.山東農業大學學報，2001,32(4):535-538.[6]殷永嫻，劉鴻雁.設施栽培下土壤中硝化、反硝化作用的研究.生態學報，1996,16(3): 246 – 250.[7」朱建華，李俊良，李晚林，等.幾種復合肥施用對蔬菜保護地土壤環境質量的影響.農業環境保護，2002,21(1):5-8.[8]王學軍.日光溫室土壤次生鹽漬化分析.北方園藝，1998(3):11-13.[9]周文全, 楊志群 ,王明, 龐亮.設施大棚改良技術.農技服務，2012年第4期.

第三篇：高職院校園藝專業教學改革初探

新形勢下高職院校園藝專業教學改革初探

俗話說，“民以食為天”，農業是國民經濟的基礎，隨著社會經濟的發展，農業在國民經濟中的基礎性作用并沒有削弱，而是顯得更加重要。因此，如何改革農林院校現有教學模式，培養能適應社會發展需要，具有豐富理論知識與實踐經驗，能為新時期農業發展做出貢獻的相關專業技術人才是所有農林院校值得思考和探索的課題。特別是園藝專業，公司、基地等對學生的實踐能力尤為重視，而目前高職院校中的園藝專業，學生的實踐經驗、動手能力又相對欠缺，因此如何轉變現行的教學實踐模式迫在眉睫。高職院校園藝專業教學現狀

1.1 課程安排不合理

目前高職院校園藝專業一般為三年制，第一、二年為學校學習，第三年為實習，因此在校學習時間只有兩年，時間非常有限，但是基礎課非常多，如大學英語、政治等，大一幾乎都在學習基礎課，僅大二一年學習專業課。但是園藝專業的專業課也包羅萬象，除了基本的果樹栽培、蔬菜栽培等外，還學習如園藝產品營銷、農產品加工、檢驗、植物組織培養等，但每門課程教學時數又不足，大部分課程都是每周2-4學時，由此造成的結果是學生什么都學，但什么都沒有學到。

1.2 教學模式死板單一

高職院校仍存在單一的課堂理論教學模式，老師講，學生被動的接收信息，完全沒有發揮學生主動學習、主動思考、積極實踐的能力，這種模式遠遠不能滿足社會要求園藝專業的學生具有豐富的實踐經驗的條件，因此造成了社會緊缺園藝專業的技術人才，但我們高職院校培養的人才又不能滿足社會的要求。

1.3 實踐教學嚴重不足

要完全發揮園藝專業學生的實際操作能力，實踐教學是關鍵。園藝專業涉及范圍廣，植物種類多，需要的實踐場地大，如果有條件還需要自己的基地，而很多高職院校的園藝專業教學缺少的恰恰是實驗基地，由此造成實踐教學不夠，老師只會紙上談兵，學生對田間操作更是知之甚少。高職院校園藝專業改革的主要措施

第四篇：園藝技術專業畢業生個人簡歷

姓 名

張吾

性 別

男

民 族

漢

籍 貫

江蘇泰興

出生年月

1991年9月

政治面貌

預備黨員

身 高

170cm

體 重

180

身體狀況

健康

專 業

園藝技術

學 歷

大專

學習成績

優秀

英語水平

通過了英語三級b考試

計算機水平

1.通過計算機一級考試成績：優秀

2.能熟練的運用office軟件，并且對于ｃａｄ軟件也能進行常規的操作

3.對于計算機一般的故障也能自主的解決。

教育經歷

在大學的３年中，我努力學習并且注意鍛煉自己的能力。我拿到了學校一些獎學金和證書。

大一上學期：三等獎學金優秀班干部

大一下學期：三等獎學金國家勵志獎學金

同時還獲得：“生如宏歌，魅力揚帆”解說比賽一等獎

“大愛無聲”演講比賽二等獎

商學院“征文比賽”三等獎

“墨影留真，歌頌校園”優秀獎

主干課程

所有的主干課程平均能達到優秀水平

主修的課程有：植物學 cad 植物生理學 花卉栽培 蔬菜栽培

果樹栽培 觀賞樹木 土壤肥料 等等

實習和社會實踐

在學校的教學基地進行過實習,實習成果還算不錯,在實習的過程中我把課上老師講的理論知識轉換成實踐經驗，使我受益匪淺。期間我還擔任了實習小組的小組長。

聯系方式：15

郵編：２２５４００

郵箱：ｚｈａｎｇｕｊｉａ＠ｖｉｐ．ｑｑ．ｃｏｍ

自我介紹：

第五篇：園藝技術專業前景（范文）

走在大街上，隨處可見園藝，但園藝不僅僅是指我們在街上所看到的那些綠化帶那么簡單。園藝專業包括學習園藝作物栽培、育種、組織培養、生物技術、設施園藝學、園產品商品學、園產品貯藏加工、園藝作物病蟲害防治等專業基礎課和園藝作物栽培管理、園藝作物育種與繁殖、設施園藝、觀賞園藝。園藝研究報告顯示：園藝專業所涉及的面那么廣，下面來看看園藝專業就業前景分析。

園藝技術專業介紹 園藝專業就業前景分析

園藝專業培養目標：

園藝專業培養從事果樹、蔬菜、觀賞園藝等方向的教學、科研、行政和企業管理及技術開發的專門人才。能從事園藝作物栽培、育種和良種繁育、工廠化育苗、設施園藝和無土栽培、園藝作物生物技術、現代科技園區規劃設計及園產品貯藏加工等方面的技術工作、經營管理和科學研究等工作。

園藝專業就業前景：

從就業的角度來說，園藝專業專業剛開始時都比較辛苦，工資也不高，但如果確實學到知識了，在工作中也能吃苦，肯腳踏實地從基層做起，能很快獨擋一面，工資在半年之內會有很大的提高。最重要的一點是，要是自己創業能開一個花圃、園藝公司、苗圃、承包果園來管理等什么的，那相對來說就會比較容易，而且風險低，利潤很高。

園藝專業主要是學習果樹、花卉和蔬菜生產技術以及相關企業經營管理與營銷、花卉應用等知識和技能的專業。總的來說，這個專業與城市建設和人們的生活息息相關，城市的美化離不開園藝，生活水平越高的地方，對這方面人才的需求越大。而具有園藝植物生產、技術開發和大學畢業論文社區、園藝企業經濟管理等才能的高級科學技術人才，無疑會漸漸成為熱門行業中令人羨慕的一行。

園藝專業就業前景還行，中國現在缺少的是設計人員。理所當然的，新增加的投入會成就更多的就業機會——這些都反映出園藝職業有著廣闊的發展前景。

但學習園藝專業需要注意的還很多，第一，你要把自己培養成一個博學的人，想要做好設計，需要考慮很多問題，要從多方面入手，所以你一定要有豐富的非專業知識。第二，手繪很重要，當然你有手繪基礎那是再好不過了，但是千萬不要忽略了電腦繪圖技術，因為電腦技術完全可以彌補手繪的缺陷，而且現在很多人都靠電腦，做出來的效果不比手繪差，而且相當有效率，所以你也要注意培養自己的電腦技術。第三，園林這個專業呢，有很多分支，主要是植物方面和規劃設計方面，但是規劃和設計還是有所不同的，設計注重美感，規劃則注重功能，往往是二者結合才好，不可能分家，單單是設計不行的，規劃靠理性和經驗。你要是想學設計方面的具體叫做風景園林規劃設計、或者景觀設計、或者園林規劃設計，或者干脆直接叫園林專業，這個每個學校的叫法都不一樣的，但是內容都一樣。園藝嘛，其實算作是園林的一個分支吧，每個學校對園藝的定義也是不一樣的，園藝專業就業方向

園藝是一個朝陽產業，其就業渠道較多，提供幾種就業方向供同學們參考。

園藝專業就業方向一 ：科研機構

就業去向：農科所、蔬菜公司等農業科研、事業機構。

應聘途徑：各農業類高校校園招聘會、專業網站。

就業形勢：因為農產品市場化改革的深入，另外，國家在加入wto后承諾開放農業市場，而我國的農業科技基礎薄弱，因此，基層研究所和各類農業事業單位對農業高素質人才的需求總體來說比較旺盛。也就是說，只要你愿意，那找到一份專業對口的工作還是比較容易的。因為這些單位的共性是，自主支配的時間比較多，又能接觸到同專業的行家里手，從他們那里能了解到一些關于新品種開發等專業技術。前者有利于準備考研的同學，后者則有利于準備創業的同學。

推薦課程：應用概率統計、遺傳學、園藝植物育種學、園藝植物栽培學、園藝植物病蟲害防治學等。

園藝專業就業方向二 ：商業機構

就業去向：各農業科技園區、園藝類公司。

應聘途徑：招聘會、專業園藝或農業網站、毛遂自薦。

就業形勢：農業是地球上最古老的行業，科技農業也喊了許多年，但真正進入市場化的快速發展軌道，卻也是近幾年才有的現象。國家實施了好多年的“菜籃子工程”，近年來對農業產品的政策扶持力度逐漸加大，勢必讓越來越多的資本和資源進入農業科技領域，理所當然的，新增加的投入會成就更多的就業機會——這些都反映出園藝職業有著廣闊的發展前景。對園藝專業藥用植物方向的畢業生來說，中醫藥市場的重新旺盛也是一個不錯的兆頭。

規劃分析：“學習→就業→創業”是園藝專業畢業生目前最常見的成長軌道。一旦確定了在這一行奮斗，那就得細細規劃好上述三步曲中的每一個步驟。

學習，包括理論知識的學習和實習兩個部分，這關系到整個職業生涯中的專業底蘊和畢業后第一次就業的起點。有同學總會感覺到學校教科書上講的太枯燥，而且一點用也沒有(多半從學長處得到的“經驗”)。那該學什么呢?那就得靠你通過實習自己去發現，這也是職業顧問總是建議學生客戶們堅持從大一開始尋找實習機會的原因。在實習過程中，你可以從實踐工作需要中，和老員工嘴里知道什么東西是最需要學習的。反過來，你學到的東西需要在實踐中檢驗和校正，例如在圖紙上園藝場(園)的規劃設計與實際情況可能會在資金和場地局限的情況下，與實際建設有很大的出入，那如何在實際中運用你學到的規劃理論就是實習中的重要任務。

園藝專業就業方向三 ：公務員、考研

就業去向：農業局或其他行政部門、考研。

應聘途徑：研招考試，全國統一公務員考試，各地分別組織的公務員考試。

就業形勢：公務員考試的競爭激烈程度相信不用我再多費口舌了。園藝專業學生如果說要有優勢的話，那一定在競爭專業對口的農業類行政職位方面。考上公務員的好處也顯而易見，那就是工作穩定、待遇有保障。

規劃分析：公務員招錄考試在2005年成為中國第一大考，充分證明了這類職業的魅力。從過去幾年國家招聘的職位來看，監獄獄警等比較“偏”的崗位數量最多，如果你對薪酬、辦公地點要求不是太高的話，選擇報考地方政府招聘的這些崗位的成功可能性要大些。

考研有兩種選擇，一是還考園藝專業，二是換別的熱門專業。在專業選擇上，相信如果你想換考專業的話，肯定是因為你后悔本科選擇了園藝專業，有了這次經驗，相信一定會謹慎很多。

推薦課程：行政行為能力測試、公務員法、演講與溝通等。

園藝專業就業方向四： 轉行

就業去向：各行各業，以市場類職位為主。

規劃分析：市場營銷一直是人才市場招聘數量最多的崗位，也是一個真正鍛煉、考驗人的崗位，而且，它進入的專業門檻低。因此，在筆者的調查中，大多數園藝專業的畢業生轉行后都選擇了市場類職位，另外，有一小部分人轉行做觀賞園藝——這個行業在大城市也漸漸繁榮起來。鍛煉自己的溝通技巧，增加社會經驗，提高對各行業銷售現狀的熟悉程度，可以保證畢業生在畢業時順利找到合適的銷售類工作。

推薦課程：市場營銷學(包括銷售、市場)、消費者心理學、參加一些保險公司提供的免費推銷培訓。

當然還有很多選擇的機會，比如可以去開發高檔商品房的房地產開發公司搞綠化設計;可以去公園搞規劃和管理;可以在市政部門搞綠化規劃;可以去經營盆景花草的公司或花草市場;可以去小區或者學校的物業部門;可以自己做高端的花草或者盆景銷售生意等。

培養具備園藝科學的基本知識與技能，從事果樹(蔬菜、花卉、食用菌等)栽培、育(制)種、良種繁育、商品化生產、病蟲害防治、產品貯藏加工及應用性科技試驗、農業技術開發與推廣等工作，并具有一定生產管理和經營能力的高級技術應用性專門人才。

專業核心能力：果樹(蔬菜、花卉、食用菌等)生產及開發推廣

專業核心課程與主要實踐環節：植物生長與環境、栽培技術、遺傳育種技術、園藝設施、病蟲害防治技術、產品貯藏與加工、企業經營管理、園藝專業基本技能訓練、田間試驗與統計分析技術技能訓練、栽培技術技能訓練、病蟲害防治技術技能訓練、育種及種苗繁育技能訓練、產品貯藏與加工技能訓練、崗位就業綜合實訓等，以及各校的主要特色課程和實踐

培養目標本專業旨在培養在園藝領域從事果蔬、花卉及與園林相關的技術開發與推廣、經營與管理等方面的高級應用型技能人才。要求學生掌握園藝作物的生長發育、生產技術及其產品的加工、貯藏、運銷的基礎知識和基本技能以及現代化溫室產業的管理知識和技能，并具有解決實際問題的能力。

植物學、植物生理、土壤學、植物營養與施肥、植物病蟲害防治技術、環境科學、園藝作物生產技術、種子生產與管理、草坪建植與養護、果蔬加工工藝、果蔬貯運、園林規劃設計、無公害農產品生產技術、藥用植物生產技術、農產品質量檢測等課程。

就業方向 從事各種所有制的園藝站、園藝場、花木公司、園林公司、農技站、公園、植物園、園藝產品流通協會等崗位的或個體經營的園藝作物以及園藝產品自營實體等單位的生產、管理、營銷等工作。