第一篇：我與電子備課

網絡電子備課帶來的挑戰

----我對電子備課的思考

我所在的學校是農村遠程教育示范學校，學校領導對電子備課非常重視。早在2008年的時候學校啟動了電子備課，在校內實驗了兩年。當初的電子備課是這樣實施的：為參加電子備課的教師準備了一臺電腦，一間網絡電子備課室。每位教師把備課內容放在一個專門的文件夾里，在“網上鄰居”共享這個文件夾，在校園內實現資源共享。學校檢查或者其他教師要參考我的教學設計，可在校園局域網里找到這個文件夾，從而檢查或調用這個資源。由于無法衡量電子備課的質量，2010年停止使用電子備課。2011年的時候全市推行了非常規范的電子備課系統。現在的網絡電子備課有一個專用的備課系統，學校也設置了一個統一的備課模式，使電子備課更加完善。到目前為止已經實施了三年，下面就來談談我對電子備課的一些思考：

傳統的備課形式教師需要一本參考書或者優秀教案作為參考，教師就利用的這些資源進行課堂教學。而今天已經不是那么回事了，一位老教師講過這樣一個經歷：他說十幾年前，他只要一本語文書和一本教學參考書，就可以在課堂上讓學生聽的專心致志。前幾年，他突然覺得同樣的課堂學生不愛聽了，經過了解發現，學生們都有了與他一模一樣的教學參考書。于是他趕緊加強學習，在課堂上增加課本及參考書以外的知識。而如今，教師已經踏上了網絡信息時代的高速列車，對傳統的教師素質要求是一個超越，而網絡電子備課對教師來說又是一個新挑戰。

一、信息時代的教師必須具備良好的信息意識、信息能力和信息素質。

網絡電子備課的實行，為廣大教師學習利用更廣闊的課外知識和別人的成功經驗打開一扇大門。由此也也引發了教師如何面對網絡上鋪天蓋地的信息而有效是處理。絕對不是簡單的“拿來主義”，而是“取人之長，補己之短”。這就要求教師必須具備良好的信息意識，善于將網絡上的備課知識和教學相關的信息與所授課班級學生的具體情況相結合，備一節真正屬于自己和學生的課。需要加強對教師備課態度的教育，有些教師會這樣想：采取了網絡電子備課，我都不要書寫教學設計，網絡上下載一個就行。而備課的全部含義，絕對不是寫一個教案，上過公開課的教師都深有感觸，一堂成功的示范課，在備課階段所花最多的時間，往往不是寫教案，而是鉆研教材、教學設計和課前準備。教學質量的提高在很大程度上是由課堂教學的效率來決定的，而要提高課堂教學的效率，關鍵在于備課。課前準備的充足與否，直接影響了課堂教學的質量和效率。課前的備課是教學質量的生命線。所以，學校要有意識的教育每一位老師認真備課，才能提高教學質量，要提高教師對備課重要性和內涵的認識。電子備課要求教師不斷了解和掌握本學科及相關學科的新動向。還必須具有較強的獲取信息、貯存信息、加工信息、篩選利用信息以及更新創造信息的能力。

二、網絡電子備課是對教師教學研究能力的重構

網絡電子備課的每一課時都是教師的一次教研活動。從備課內容

上看，每一篇課文或每一章節必須有一個文件夾，里面有四部分內容組成：教案、課件、圖片、資料，而且還要求把課件和圖片、資料鏈接到教案里，只要打開教案就可以了解你是如何利用信息技術和網絡資源來上這節課的。這些內容都是對教師教學研究能力的挑戰。在每篇教案后面還要增設教學記或者教學反思，及時了解教師當堂課后的心得體會。如果電子教案循序使用，還要重視教案的重新設計與修改，雖然花在“寫”上的時間少了，但備課的任務和要求沒有減少。一個真正做了電子備課的老師都會感覺到花的時間并不比傳統備課少，甚至會更多。網絡教學視頻使教師的視野更加寬廣。面對一個教學重點，不同的教師采用不同的教學方式方法，達到同樣的教學效果，我的課堂改選中哪種？備課時教育者必須重新組織自己課堂的教學過程。在進行區域內的教研活動時，電子教案直接傳給參加活動的教師，研究、修改、討論內容，最后形成的教案在全區內共享，大大提高了教研活動的效率。電子備課中的合作能力，實際上在一定程度上促進了教研工作的開展，促使教師們多出精品。在教研工作中，也可以緊貼備課中出現的問題進行討論、交流，彼此揚長避短。

三、網絡電子備課的實施促進教師學習能力的提升

進行網絡電子備課的學校，教師都學習電腦的基本使用知識。在我們學校，五十多歲的老教師都在學習word、powerpoint。學習方式從傳統的書本或課堂獲取逐步培養成能從網絡、媒體等途徑進行多元讀寫的能力。網絡上共享知識是學習的核心，我們現在的網絡電子備課系統實現了全市備課系統的共享，是一種不錯的方法。與書籍比

較，成本很低，很高的便利性，保存永久性。隨時可以讓需要他們的人通過電子備課系統獲得。平時在觀看同行上傳的教學設計就是一個學習別人教學經驗的過程。雖然說電子備課帶來了很多是好處，但是他所存在的弊端也不容忽視。其中不能讓“復制”再“粘貼”成了習慣。沒有仔細閱讀文本，沒有考慮班級實際，就輕松地備完了課；教材也不用鉆研了，現成的，甚至名師的都有，措手可及；教師間的分工合作更讓老師們省心不少，沒輪到我備課，要上哪一課，怎么上，一頭霧水。慢慢地會養成教師的惰性。新生的備課方式變革，給管理者的檢查、督促、評價也帶來新的困擾。但是隨著現代科技的進步，教師教學觀念的更新和改變，我們有理由相信，電子備課將會使課堂教學的效率更上一層樓。

（南陵縣工山鎮中心小學：劉梅）

第二篇：我與電子備課親密接觸

我與電子備課親密接觸

宜都市陸城第一小學劉邦召

2010年秋季學期，我如愿以償地調入到宜都市陸城第一小學。進校的第一天，學校領導給我的任務是把學校的電子備課平臺做起來。說實話，當時心理真是忐忑不安，主要是一直在其他學校里工作，對陸城一小各方面情況都不熟悉，擔心自己不能勝任學校里的工作，辜負領導的希望是小，影響學校的教學就成大事了。

一、戰戰兢兢建平臺

因2010年上半年正在學習網站建設，根據學校領導的要求，覺得可以利用網站的形式將教師的電子備課展示出來。于是我最終選定正在研究的《全能學校管理系統》網站建站程序，通過修改欄目、主題、圖標等，經過兩天的努力，終于將電子備課平臺搭建起來，并通過對全校教師的培訓，進入初步的試用之中。一切看似非常順利，正在暗自慶幸，孰不知在9月3日上午，首先出現的個別教師上傳的教案丟失，然后是一個年級組的教案丟失，最后發展到全校的教案一下子全部丟失了，其原因是黑客攻擊服務器。當時自己真的覺得是天都要塌下來了：一是自己辛辛苦苦建立的網站幾分鐘內全沒了；二是教師們上傳的教案一下子都沒了，不光是影響了學校教學秩序，特別是那些老教師，本來對學校“一刀切”的要求存在不滿，現在一下子都沒了，真不清楚對我是恨之入骨呢，還是磨刀霍霍；三是擔心學校領導對我提出的建立網站式電子備課平臺的可操作性因這件事而將其扼殺在搖籃里，另選擇其他的方案進行電子備課。

著急之中，和蘇主席一同請來教研室的劉海老師，對網站被黑客攻擊的原因進行分析，找出其被黑客攻擊的根本原因。在他的指導下，將建站程序換成安全系數更高，功能更全的《動易2006》網站建站程序。通過周末加班加點，將其中的欄目、主頁、后臺等修改成符合學校對電子備課的相關要求，如年級組為一級欄目，學科為二級欄目，相應的學科與執教教師一一對應，然后是提心吊膽的進行試運行了！

幸好，到目前為止，無論是教師的使用還是網站的運行，都能滿足學校對電子備課各方面的要求。

二、風風火火搞培訓

有了服務器和教師用機，電子備課就能進行了嗎？答案當然不是。擺在學校面前的一個重要問題是教師對計算機的操作能力參差不齊，特別是個別老教師自認為年齡大，不會操作電腦，也不愿意去學。對于這些問題，學校做出統一要求 “一刀切”，所有教師必須無條件的進行電子備課；其次積極組織學校技教中心的信息骨干教師對全校教師進行計算機操作培訓。

作為電子備課平臺的建設者，我理所當然的承擔起了對教師的培訓任務。從開關機、輸入法切換、剪切、復制、粘貼、字體、字號、發表文章等各方面進行，除了對教研組進行培訓，同時到各個辦公室里對個教師進行細致培訓。每天教導處的電話鐺鐺鐺，我的腳步就忙忙忙。電話里解釋不清，就得馬上去辦公室里對老師進行個別指導。校園里只看到我從南樓到北樓，然后又到北樓的身影。吳志蘭老師在操場上見到我了就只笑，說“每天就只看到你在學校跑上跑下，像著了火似的”。通過兩個星期的培訓與指導，全校教師均能在學校電子備課平臺進行教案的發表、修改，我才暗自松了一口氣。

三、輕輕松松做教管

以往的紙質備課檢查，學校要提前向老師們收集備課本，然后專門選半天的時間，把各個備課組長召集一起進行檢查。這樣做存在很多問題，如教師備課本一時收不齊；集中檢查時每本要一邊翻一邊數，浪費時間，還容易出錯；規定時間內有時不能檢查完，影響老師進行備課和上課。

電子備課平臺建立好，教師在進行正常電子備課的同時，學校能同時對各個教師的備課進行檢查，絲毫不影響老師們的教學秩序。根據學校對電子備課的要求，作為專項管理人員，我以各個備課組為單位，制訂一份電子備課專項檢查表，包括備課教師、已備課時、主備課時、二次修改、教學反思、檢查意見和備注等。每次月查時，讓每個備課組長打開自己辦公室里的電腦，各自為陣，上課、檢查兩不誤。檢查結束，將電子表格上傳到相應的文件夾，我對全校的各科檢查情況進行電子匯總，計算相關的比值，再進行打印，交教導主任和分管領導進行核查簽字，裝訂成冊。

如果在檢查過程中，對某個教師的備課存在疑問，或是想要抽查某個教師的備課，可以直接打開電腦進行查檢，想檢查誰就看誰，想看哪一課就看哪一課，被檢查的教師自己根本就不曉得被抽查，避免了一些不必要的尷尬。同時，檢查的對象、范圍也更靈活。要是以前，得電話通知老師把教案交上來，有時老師在上課或不在辦公室里，或是這樣那樣的原因，半天見不到該教師的教案，既不能順利地完成檢查要求，也使檢查者與被檢查者心情都不愉快。

通過近一年的電子備課，感受很深。戰戰兢兢建立電子備課平臺，鍛煉了我的網站建設能力，也培養了我在陸城一小工作的自信心；風風火火搞培訓，服務了教師，也加深了我與老師們的相互了解；輕輕松松做教管，節約了時間，更加方便了工作。今后除了進一步做好電子備課的建設與管理，還應進一步研究電子備課與學科整合、教案與課件整合等等的研究，真正做到“電子備課一打開，教案課件任你選”。

第三篇：我與《江寧電子備課》共成長

我與《江寧電子備課》共成長

眾所周知，備好課是教師上好課的前提和保證，是整個教學活動的重要環節。從備課，可以部分地診斷教師的工作績效與水平，為評價教師提供依據。那么，一個教師備好每一節課的目的是什么呢？在我看來就是對學生負責，對自己負責，對教育事業負責。

目前，很多學校的備課形式還是采用傳統的書面備課，教師備課還是滿足于完成“書面作業”，應付學校期末的教學常規檢查，上課時還是照自己的思路進行講課，既花費了大量時間來“抄寫”，而且實用性又很差。在此前提下，江寧區教育局、教研室提出電子備課的方針還是很有必要的。

電子備課一般包括以下幾個階段：文本教材學習、網絡信息收集、電子信息處理、個性化研究與創新、教案同伴交流與完善、自主施教、實踐反思。它有以下優點：

一、電子備課讓教師易操作和修改。

對于已經具備多媒體教學的教室，上課時教師只要帶著手提，即可使用教案和課件上課。此外，平時你可以隨時修改自己的備課，對需強調的文字進行如字體、畫面、色彩等多方面的處理，改變以往了以往備課筆記經涂涂抹抹、圈圈點點后而面目全非的情況。

二、電子備課便于教師們在線指導和交流。

有利于開展同行間的教學研究和探討，可實現開放式備課（實際上也是集體備課）。比如某位教師想上一節公開課，可以像遠程醫療會診一樣，請一些專家對自己的教案進行在線指導。不過前提是跟專家經常網上交流或者有教研的QQ群。這樣既可減少教師間往返奔波之苦，也可節約經費，實現了足不出戶就能請專家、同行指導的目的。

三、電子備課可以實現資源共享。

教師間可打破各自為戰的個體的自我封閉的教育教學狀態，可以在教育教學資源上，互通有無，實現集體智慧大家共享。此外，通過上傳一定的資料才能獲取相應的資料的Q幣，不僅使自己能夠更方便的獲取信息，也避免了一些教師只分享成果而不出力的現象。

四、電子備課可隨機檢查。對于學校的教學管理來說，可以通過設立校園網絡平臺來檢查教師的備課情況，甚至學生家長都可如此操作。

五、電子備課分類整理更方便。

電子備課系統資料庫內容按以下專題分類：教學設計系列；典型例題系列、考試題連接系列；教學反思系列；本期教學論文系列、課堂精彩片段實錄系列；學生經典作業、回答系列；專題復習系列；班主任工作經驗介紹系列；專家講座、名師課堂教學視頻等。分類更合理，資料更全面。

總之，電子備課應是教師教學過程的實錄，是教師研讀教材、鉆研教法的過程實錄，應是教師不斷反思、不斷揚棄、納故吐新的過程實錄；應是教師不斷總結、不斷成長過程實錄。電子備課系統不僅優化了教師的備課時間，也給教師間、校領導與教師間互相交流、及時檢查提供交流的空間。

時代在發展，社會在進步，教育必將會向更為科學先進的方向而奮進。電子備課將成為今后必然趨勢。作為一名深深地體會到電子備課系統所帶來的便捷與高效的教師，我想為江寧電子備課系統點個贊。

南京市江寧區祿口中心小學 朱健

第四篇：電子備課

如何進行電子備課

新學期伊始，我校推出了多項新措施，這些舉措從我校實際出發，緊扣新的教育教學理念，為我校的品質提升注入了新的血液，使廣大教師帶著更大的激情投入新學期的工作中去。其中一項舉措就是—把老師從天天埋頭伏案書寫教案的枷鎖中解放出來，進行電子備課。這一舉措，能為老師騰出更多的時間去閱讀教育教學理論方面的書籍，去從事教學教研活動，從而提高自身的文化素養及教學水平。

不過，縱觀一些學校電子備課教案，卻發現部分教案并沒有多大實用價值，個別老師只是把教案從網上隨意地下載下來，待打印出來一看，才發現并不適合我們的教學，結果置之一旁，勞民傷財。那么，怎樣才能切合我校實際，進行電子備課呢？

我認為應從以下幾點做起：

一、定標。進行電子備課之前，我們首先要認真地鉆研《課標》和教材，然后結合本班學生的實際情況，現有的教學設施，想想這堂課自己應怎樣備，這樣就有了自己的備課思路，也就是所謂的定標。

二、瀏覽。有了自己的備課思路之后，先不要忙著去進行電子備課。接下來，我們可以上網瀏覽相關的教案，學習他人的方法，借鑒他人的智慧。魯迅曾說過：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”讀書是這樣，進行電子備課也是如此。因此，同一篇教案我們至少要瀏覽三至四份，我們備課時才能吸取眾家之長，加上自己的深刻思考，寫出切實可行的教案。

三、撰寫。充分研讀教材，并廣泛閱讀資料之后，就該進行電子備課了。備課時，一定要緊扣教材特點，從本班學生的實際情況出發，把以生為本的理念融入其中，努力體現“愛”、“活”、“趣”、“動”四字方針。同時，對于網上教案中的可取之處，有選擇地借鑒，努力做到“取其精華，去其糟粕。”當然，學校更鼓勵大家能博觀而約取，通過自己的思考、整合，形成具有自己個性思索和風格的教學設計。切忌從網上機械地下載別人的教案。另外，我們備課時還要針對本班不同等級的學生，設計出難易不同的練習，也就是所謂的分層次布置作業。這樣，每個學生在進行反饋練習時，都能享受到成功的喜悅，而這份喜悅又會促使他們帶著更大的激情投入新的學習中去。

四、切磋。電子備課的初稿形成后，要與同備課組的幾位老師一同研討。同教研組的老師們可結合自己的體會，針對備課初稿中的教學設計各抒己見，直到達成共識。在此基礎上，要認真修改自己的教案。這次修改，一定要把“達成的共識”加進去，使電子備課教案趨于完善，更有實效性。

五、反思。盡管我們電子備課時進行了精心的設計、相互的切磋、認真的修改，但是，同一篇教案由不同的老師拿到各自的班級去上課，肯定會出現不同的情況。課下，我們一定要在教案的備注欄內寫下自己的教學心得。或得或失，都要進行認真地反思。時間允許的話，我們還可以根據教學中出現的實際情況，把這篇電子教案進行再次修改，然后交教務處統一保管、借閱，以達到資源共享的目的。

第五篇：電子備課

年級上冊第單元第課時總第課時主備人：課題：

教學內容：

教學目標：

1.2．

教學重點：

教學難點：

教學具準備：

教學過程：

教學反思：