第一篇：創建特色學校,打造品牌基地Microsoft Word 文檔

創建特色學校，打造品牌基地

——白銀市普通高中地理學科基地（景泰縣第一中學）簡介

景泰縣第一中學韓世珍

2012年4月，根據白銀市教育局總體安排部署，全市普通高中地理學科基地建設方案正式啟動。憑借景泰一中地理學科在全市普通高中教研、教學中的優勢，景泰縣第一中學被白銀市教育局確定為“白銀市普通高中地理學科基地”，同時確定景泰一中校長王希勝擔任地理學科基地主任，由景泰一中地理教師韓世珍、宋延輝，景泰二中地理教師（副校長）馬保原、中恒中學地理教師王永康，白銀二中地理教師劉俊田等組成地理學科基地中心組成員，全面負責并承擔地理學科基地的工作。作為白銀市普通高中地理學科基地的景泰一中，感到承擔這項任務的光榮、圣神，既是市教育局對景泰一中的信任，也是對景泰一中地理教研、教學的肯定，同時也感到責任重大，任務艱巨。白銀市普通高中地理學科基地（景泰一中）發展近兩年來，在市教育局學科基地領導小組的正確領導下，在景泰一中的大力支持下，我們中心組團結全市高中地理教師，在“推進課改，研究高考，引領教研，培養骨干”等方面做了富有成效的工作。

2012年9月初，景泰一中召開了“白銀市地理學科基地掛牌儀式暨中心組聯席會議”。景泰縣教育局副局長、教研室主任王錄烈及縣教研室的全體教研員，景泰一中校長王希勝及全體領導班子成員，景泰二中副校長馬保原，景泰五中副校長劉克廷，地理學科基地中心組成員，景泰縣三所高中的全體地理教師共50多人參加會議。這次

會議上，景泰縣教育局副局長王錄烈做了熱情洋溢的祝詞。景泰一中校長、白銀市地理學科基地主任希勝作了“團結一致、共同努力打造品牌基地”的講話。王校長對地理學科基地工作提出明確的要求，并表示傾力支持，對“基地”未來的發展寄予厚望。王校長的講話求真務實，得到與會領導、專家及教師的高度贊揚。白銀市地理學科基地中心組組長韓世珍在這次會議上作了“白銀市地理學科基地建設實施方案的報告”。報告從地理學科基地建設的“指導思想”“工作目標”“組織機構”“職責和任務”“學科基地的硬件建設”“學科基地對名師、專家、骨干教師的培養”等六個方面對地理學科基地的建設提出了具體目標、任務和實施細則。大家認為報告學術性、專業性、可操作性強，具有前瞻性。可以說這次大會為地理學科基地的未來的發展起到重要作用。

白銀市地理學科基地確定為景泰一中以后，學校領導高度重視，傾其全力給予大力支持。近兩年來，在學校資金極端困難的情況之下，學校籌措資金10多萬元，購置地理實驗器材、電子白板、地理實驗桌椅，裝潢了100平方米的地理教室，使得地理學科基地真正有了自己的實驗室和教學實踐的陣地。景泰一中在辦公室比較緊張的情況下，擠出一間30多平方米的辦公室作為地理學科基地的活動室，又籌措資金2萬多元購置了辦公桌椅、書架、資料柜、檔案柜、電腦、打印機等硬件設施，并訂閱了地理專業圖書如“地理教學”“地理教學參考”“中國家地理”“中學歷史、地理教學”及各種高考資料，配備了各種版本的高中必修和選修教材。使高中地理學科基地有了自己的活動室，中心組成員及其他骨干教師定期和不定期地聚集景泰一中，開展專業交流，共同研討全市高中地理教改、教學、高考的發展課題。

隨著我市新課改和高效課堂的構建在全市全面展開。市教科所為了全面詳實的了解各普通高中新課改和高效課堂的發展狀況，地理學科基地中心組成員先后對景泰一中、景泰二中、白銀二中、平川的中恒中學進行了認真的調查、調研，與一線的任課教師座談，在學生中進行調查問卷，結合新課改和高效課堂建設中取得的成績和出現的問題，依據《甘肅省新課程推進計劃》，認真研究討論，在基地所在學校制定了新課改推進計劃。基地學校的全體地理教師盡心竭力，勇于創新。在地理課堂教學中借鑒昌樂二中的“271”教學模式和南通高效課堂模式，結合本校校情、學情，在學案導學，訓練應用、展示點評、合作學習、討論解疑、總結升華的高效課堂建設中，取得初步成效。為進一步向全市向全市輻射，地理學科基地中心組成員、其他高中知名教師，還要進一步實踐探索，為全市的高中地理新課改的推進和高效課堂構建成功的范式進行了有效嘗試。

新課改的一項重要內容，就是在高中所有課程中增加了選修課的內容，選修課程同時進入高考之中。地理選修課程涉及旅游地理、環境保護、自然災害與防治三個模塊教材，知識面廣內容多，但在高考試題中僅占10分，只能選作一個模塊的試題作答（3選1）。新高考對于全市的高三地理教師和高三學生都比較陌生，如何指導選修教材在高三教學中的選用，成為地理學科基地面臨的重要任務。為了做好

這項工作，地理學科中心組成員在所在學校與高三地理教師進行認真的討論，與高三學生進行了廣泛的交流，然后中心組成員又進行細致的研討，充分醞釀，根據《甘肅省普通高中選修教材選用的指導意見》及白銀市的高中教學實際情況，2012年6月，向是課改辦提交了《白銀市普通高中地理選修模塊開設建議》的報告，對全市地理選修教材的選用起到一定的指導作用。

2013年是甘肅省實行新課改后的第一年高考，對于新課改背景下的高考，廣大的即將高考的學生感到很多彷徨和迷茫，學生的家長也感到很多的擔心，高三的教師們對于高考的趨向也不夠明朗。2013年的高考地理備考方案如何制定，高三的復習、沖刺如何進行，高三學生波動的心理如何穩定？為進一步推進全市高考地理備考工作，根據市教科所、市課改辦的安排，2012年12月14日至15日，在白銀市普通高中地理學科基地景泰縣第一中學，召開了“白銀市2013年高考地理備考研討會”，來自全市22所普通高中的高三地理教師、專家50多人參加了會議。會議上，外聘專家、中心組成員、部分高三教師，通過專題講座、寧夏近六年的高考試題分析、高三復習課展示、高三教地理復習備考經驗交流等活動，會議開得非常成功，與會的專家教師反映效果良好。大家認為通過這次研討會，我們對新高考和新課改有了更清晰的認識，對以后的高考地理復習有了更明確的方向，對來年學生在高考中取得優秀成績更堅定了信心。

2013年白銀市的普通高考取得輝煌成績。為了及時專總結2013年全市高考的備考經驗，根據市教科所、市課改辦的安排，7月27

至28日，地理學科基地中心組成員、骨干成員主持和參與了在白銀市二中召開的“2014年高三地理教師培訓會”，在這次會議上，外請專家做了地理高考復習的專題講座、中心組成員韓世珍、馬保原，結合各自學校2013年高考地理備考實際作了經驗交流報告，中心組成員王永康作了“2013年高考地理試題分析及2014年高考地理備考策略”的報告，中心組骨干教師曾艷玲、胡克臣主講了兩節高三復習觀摩課，并對2014年的高考備考進行了認真的研討，會議氣氛熱烈，受到與會教師的肯定與歡迎。為了開好這次培訓會，地理學科基地中心組成員，邀請了師白銀一中王建娥、白銀實驗中學曾艷玲、景泰一中胡克臣等名師，7月12日至14日，在景泰一中學科基地辦公室，進行兩天的集體討論，對經驗報告、備考策略、復習觀摩課，充分發揮集體智慧，對教案設計、教學環節、高考題的設計思路、答題方法、答題要點、各個學校備考的經驗，進行了細致篩選，并進行認真討論和修改。因此無論是經驗介紹、試題分析、觀摩課都滲透著地理學科基地集體的智慧和心血。在此基礎上，2013年8月底，學科基地按照市教科所的要求，編寫了《白銀市普通高中2014年高三地理復習指導意見》上報市教科所，并下發到各普通高中。

高考地理考查重點和命題的趨勢的把握，是每年高考地理備考的一個重要環節。因此，學科基地中心組成員所在學校的地理教師和其他高中的地理名師加強信息交流，認真研究《地理考試大綱》和《考試說明》，共同商討考試重點，發揮各學校地理教師的集體智慧，精心設計原創度較高的典型試題，并在全市高三一線的地理教師中征集

質量較高的新穎試題。在此基礎上，2013年4月，學科基地中心組成員及白銀一中、白銀實驗中學等學校的名師，帶著各自學校精心設計的高考地理模擬試題匯聚景泰一中，在8套模擬題的基礎上細致篩選、精雕細琢、認真打磨，形成了兩套質量比較高的高考地理模擬試題，上報市教科所，在全市普通高中的高三學生進行模擬，對2013年文綜高考成績的提高，起到一定的作用。

地理學科基地在這兩年全市地理高考、高中地理優質課競賽、教研活動中，發現和培養一批教學水平高、教研能力強、教學理念先進、潛質優秀的年青高中地理教師，作為地理學科基地的骨干和后繼力量。他們在示范課、觀摩課、備考研究、名師點擊高考、高考試題分析、地理教學理論研究等活動中表現出色，由此帶動全市其他教師迅速發展，促進全市高中地理教師整體水平的提高，為全市高中地理教育教學水平再上新臺階起到引領作用。

白銀市普通高中學科基地啟動兩年來，在市學科基地領導小組、景泰一中的正確領導下，地理學科基地中心組做了很多工作，取得很大成績，但真正要把地理學科基地建成全市高中地理學科教研輻射中心、課改的實驗中心、教師的學習中心，還有很大差距。因此，我們要和全市廣大的高中地理教師一道，開拓進取，攻堅克難，通過辛勤努力，扎實工作，把白銀市地理學科基地打造成名副其實的品牌“基地”。

第二篇：創建藝術特色學校 打造優質教育品牌

創建藝術特色學校 打造優質教育品牌

擁有近十三年辦學歷史的實驗小學，從創辦的第一天起，就開始了藝術教育特色的創建，把藝術教育作為推進素質教育的切入點，致力于學生健全人格的塑造和藝術志趣的培養，為學生的幸福與詩意人生打下一個良好的基礎。

十幾年的探索與實踐，已經形成了獨具特色的“海濱教育模式”，辦學經驗在南山、深圳乃至南粵得到了廣泛推廣，學校先后四次承辦深圳市、南山區素質教育、特色教育及德育創新現場會，接待了四十多批來自國內外的教育考察團。2000年，學校被教育部評為了“全國學校藝術教育工作先進單位”，這是深圳市第一個獲此殊榮的學校；2002年，被評為省一級學校；此外，學校還先后獲得“深圳市中小學器樂教學示范學校”、“深圳市教育系統先進單位”、“深圳市精神文明示范單位”、“深圳市綠色學校”、“深圳市辦學效益獎”、“深圳市南山區德育創新學校”等十多項榮譽稱號，教育的品牌效應已初步形成。

一、用藝術改革我們的教育——藝術教育的理性思考與起步

1995年，學校創辦之初，實小人憑借自己對現代教育的理解和思考，敏銳地意識到藝術教育在全面實施素質教育中的重要意義和在人的發展中的促進作用，提出了“用藝術改革我們的教育”的辦學主張，確立了“以美啟真”的實驗課題，倡導通過藝術的手段，啟發學生掌握真知，培養真情，學做真人，讓藝術教育真正為兒童的幸福人生奠基。

這一課題得到了湖南省教科所的高度認可，很快被納入了廣東省教育“十五”重點實驗課題規劃。在省市專家的指導下，課題研究不斷向縱深拓展，在總課題的基礎上又提出了三個子課題——以美促德、以美益智、以美健體，把藝術教育與德育、智育、體育有機結合起來，以此來促進學校工作的整體提升。

雖然確立了辦學的基本方向，但實踐起來仍然遇到了諸多的困難。首先是師資，作為一所普通小學，要實施面向全體學生的普及性、大眾化的藝術教育，師資的缺口是可想而知的。但是，在海濱人眼里，困難沒有辦法多，他們一方面積極爭取招調少量的藝術專業教師，另一方面他們開始實施“外引內培，雙向成才”的藝教師資培訓工程，在本校科任教師中物色一批有藝術興趣和潛質的教師參加興趣班的管理，跟學生一道參與藝術的學習和訓練，實現“雙向成才”，然后將一部分條件較好的教師充實到藝教師資隊伍中，以解決師資的緊缺。其次是藝術教育設施設備的不足，學校只有半邊樓，功能室不全，器樂數量嚴重缺乏。對此，海濱的一班人沒有退卻，千方百計籌資，爭取各方面的支持，最后，投入藝術教育的專項經費達到了150多萬元，滿足了學生藝術學習的基本需要。2003年，在區教育局的大力支持下，又投資200多萬元建起了高規格的演藝廳，目前已經能夠承辦專業性的文藝演出。

二、用藝術構筑學生詩意與智慧的生活——藝術教育的大膽實踐與艱辛探索

現代教育理論告訴我們：沒有藝術的教育是不完全的教育，藝術是實施素質教育的有效途徑，是開啟學生詩意與智慧生活的重要手段。作為未成年人，他們應該有屬于他們的幸福生活，應該有屬于他們的智慧人生，應該有屬于他們的健全的人格品質，而藝術是達成這一境界和目標的重要途徑。

臨澧實驗小學開展藝術教育走的是一條“課余途徑”，就是在完成國家課程計劃、保證學科課程和活動課程到位的前提下，利用課外時間組織學生參加藝術興趣活動，既不增加學生的課業負擔，又豐富了學生的課余生活，培養了藝術情趣。至今為止，自愿參加的學生達到了全校學生的91.2%，普及率之高在當前各地學校中絕無僅有。可以說，海濱實驗小學的藝術教育實驗是惠及每一個學生的真正意義上的科學實驗，在國內教育實驗園地里獨樹一幟。

為了扎實推進這項實驗，學校按照教育實驗的基本要求和規范，在科學發展觀的指導下，開展了穩步的探索與實踐。具體做法為：

1、在課程設置上，為學生拓展多元發展的空間。

學校從本校實際出發，充分利用現有資源，為學生開設了二十多個藝術類的選修課程，成立了五十多個興趣小組，其中包括二胡、古箏、琵琶、揚琴、笙、竹笛、小提琴、大提琴、電子琴、薩克斯、民族民間舞、現代舞等，滿足了學生個性化的學習要求。為了充實專業師資隊伍的力量，學校通過專業文藝團體和藝術培訓中心臨聘了一大批專業人才，在每天下午的課外輔導時間來校為學生上課，這樣既減輕了學校的人員經費負擔，又保證了師資的整體素質。

2、在環境建構上，努力彰顯藝術的魅力與個性。

環境是一切教育活動不可或缺的重要環節。為營造濃厚的藝術氛圍，發揮環境的感染與熏陶作用，海濱實驗小學在環境的建構上注意凸顯藝術的內涵，體現藝術的品位，使學校的環境具有了獨特的魅力與個性。如設計了大型浮雕、藝術櫥窗、名人字畫、書畫走廊等，為學生提供了藝術化的視聽環境；此外還改變了教室成人化的布局，讓學習環境充滿了童趣，充溢著藝術靈性，優化了學生的成長環境。

3、在活動實施上，注意突出藝術的教育與促進功能。

沒有藝術的教育是不完全的教育，只抓藝術的教育是片面的教育。海濱人深諳此理，他們在開展全員藝術教育的同時，從整體優化的角度，把藝術教育與其它各育進行了有機整合，發揮了藝術對其它各育的促進功能。

以美促德。在實驗小學教師和家長中一直流傳著這樣一句話：“手拿小提琴，就不會干壞事了”。這一樸實的語言，蘊涵著許多育人的哲理。據實驗小組的老師多年的跟蹤觀察和實驗數據統計，發現參加藝術活動的學生大多性格活潑開

朗，心智健全，行為習慣良好。開始時，好多家長不愿意把孩子送到興趣班，幾年以后，參加興趣班的學生已經達到了學生總數的91.2%，再也不需要動員，因為他們從孩子身上發生的變化中感受到了藝術的魅力所在。《人民教育》《中小學管理》《廣東教育》《深圳特區報》等多家報刊雜志對此進行了全面報道。以美益智。無數個事例已經證明，在藝術環境里成長的孩子，不僅特長突出，而且學習成績優異。藝術對智力的開發，對學習品質的培養具有不可替代的作用。如實驗小學首屆畢業生黨可喻就獲得了市高考狀元，被清華大學錄取，另有一大批學生同年被全國知名大學錄取；現在正在就讀中學的實驗小學畢業生，也大多成為了學習的標兵，成為了各校的文體骨干，如盧琳、陳書威同學獲得了2006年深圳市中學生男女圍棋冠軍，蔡琳、潘露同學獲國際手風琴比賽少年重奏組冠軍，填補了深圳手風琴國際比賽獲獎的空白，《深圳特區報》《深圳商報》《晶報》都作了專題報道。

以美健體。體育與藝術的融合，使學校體育從過去單純的強身健體發展為寓審美、娛樂、益智、健體于一體的綜合性活動，豐富了體育的內涵。如學校開設了形體、跆拳道、中國武術、圍棋等特色藝體課程，成立了“南山區聶衛平業余圍棋學校”，學生多次獲得省、市、區圍棋、武術、跆拳道冠軍。

三、用藝術打造學校的辦學品牌——藝術教育的社會效應與價值體現十二年不懈的探索與實踐，不僅提升了實驗小學的知名度，而且為南山教育打造了一個在全國藝術教育領域具有較大影響的教改名片。

幾年來，國家教育部藝術教育中心、廣東省教育廳、深圳市政府和教育局領導多次來校視察，對學校的藝術教育特色給予了高度評價。《人民教育》以“一流的教育”為題對學校的藝術教育開展情況進行了全面報道，美國華人報紙《世界日報》也用較大的篇幅介紹了學校藝術教育探索的歷程，此外還有國內二十多家媒體近四十次報道了我校藝術教育改革的豐碩成果。

在藝術交流方面，我校連續兩年應邀參加了香港國慶晚會，參加了“國際花園城市”頒獎晚會的專場演出，還多次代表南山區、深圳市參加亞洲少兒藝術節、聯合國少兒國際藝術節等文藝交流活動。幾年來，學校先后接待了來自美國、加拿大、俄羅斯、羅馬尼亞、香港、臺灣、北京、上海等國內國外近百所學校和藝術團體的參觀訪問。

在各級各類藝術展演和比賽中，我校一直獨占熬頭，為南山區、深圳市爭得了無數榮譽。我校的英語童話劇參加中央電視臺“大風車”比賽獲得一等獎，舞蹈《東方之子》參加了中央電視臺“六一”文藝演出；還有近五十個器樂、舞蹈、聲樂節目在全國、省、市、區比賽中獲得金獎、銀獎和銅獎。

總之，藝術教育是人的發展中不可或缺的教育，是一個學校實現全面提升和發展的基礎，對此，我們將繼續沿著這條路走下去，并且有信心去抒寫南山教育未來的奇跡。

第三篇：談“創建體育特色學校,打造學校體育品牌”

談“創建體育特色學校，打造學校體育品牌” 摘要：創建體育特色學校是提升學校品位、促進學校發展的內在需要。體育特色學校是在長期辦學實踐中，形成了獨特的學校體育的整體風貌和顯著的育人效益的學校。學校的發展應當表現出“優勢體育項目——體育特色學校——品牌學校體育”的發展軌跡，創建體育特色學校，打造學校體育品牌的關鍵在于體育教師，領導重視是基本保證。

關鍵詞：創建 體育特色學校 學校體育品牌

隨著課程改革的不斷深入，創建體育特色學校，己成為國內中小學體育改革的潮流，很多學校以創建體育特色學校為載體，大膽進行教學改革，不僅促進了學校整體工作的開展，而且增強了學生的體魄，陶冶了學生的情操，開發了學生的智力，提高了學校的辦學品味。不僅貫徹了“健康第一”的體育思想，而且增強了學生終身體育的意識，促進了學生素質的全面發展。

學校體育是學校教育的重要組成部分，對人的終生發展起到舉足輕重的作用，因此世界各國特別重視體育特色學校的建設。例如，美國通過在中學創建籃球特色俱樂部,培養了一大批“NBA”名星，為國民整體素質的提高，民族的繁榮昌盛起到了重要作用。巴西通過創建足球特色學校，為巴西足球的崛起，國民素質的提高，民族的興旺，作出了重大的貢獻。在日本的中小學校，經常進行有特色的遠足和野外生存訓練，既提高了學生的身體綜合素質，也培養了學生的生存能力。

一、我對體育特色學校的幾點認識

首先，要充分認識體育特色學校不等于擁有一批體育特長學生。建立幾個運動隊和興趣小組，讓一部分學生參與其中，在各級競賽中獲獎，就稱為“體育特色學校”，我認為這種認識是片面的。體育特色學校必然會擁有一批特長學生，但是擁有一批體育特長學生并非就是“特色”。在創建“體育特色學校”過程中，應該是大多數學生參與，甚至是全體學生參與，對所有學生的發展都有促進作用。那種只有少數學生介入的體育特色項目，層次雖然高，但只能是“擁有”體育特長學生。因為這種少數學生參與的行為，不可能對學校體育整體工作形成有力的推動。

其次，優勢體育項目體現出來的先進性、獨特性和優質性，逐漸向學校體育工作各個方面持續擴散，經常不斷深化和不斷發展，不斷提升實踐層次、理論層次和文化層次，會形成獨特的學校體育的整體風貌和顯著的育人效益，至此，學校進入了體育特色學校的境界。到達這個境界，學校體育并非功成名就，還要以容納和開放的辦學理念，繼續保持強勢發展，以期進入名牌學校的行列。即走“優勢項目——特色學校——名牌學校”之路。

在體育特色學校創建過程中，學校體育文化特征逐漸顯著。學校體育文化包括物態文化、制度文化和人際關系文化。時間越長，體育文化積淀就越豐富、越深厚、越有底蘊。“優勢體育項目——體育特色學校——名牌學校體育”的過程，不是關起門來獨善其身的過程，學校體育文化在積淀的同時還需要傳播，由此對周邊學校體育發展產生沖擊和拉動，發揮出

名牌學校體育效應。在現代社會，信息傳播往往是雙向互動的，既有信息輸出，也有信息反饋，而信息反饋促進了特色學校的進一步完善。

第三，創建體育特色學校打造學校體育品牌是一個長期進取和積淀的過程，在這個過程中要處理好幾個關系，要體現學校體育教育創新的思想，要做到與時俱進。

1.規范與特色的關系。學校體育是在規范辦學基礎上發展體育特色，體育特色是在規范辦學中，就體育教育要素的拓展與豐富，是在規范基礎上的個性優化，以此推動學校體育整體辦學水平的提高。不能以犧牲學校整體中的部分要素為代價，去突出某些教育要素，例如把學校辦成了專門的體育學校。不執行體育與健康的課程計劃，一味地強化某一優勢體育項目，以期辦出體育特色來，這種認識和實踐上的偏差是要避免的。

2.穩定與創新的關系。創建體育特色學校是一個持久追求學校體育辦學獨特性和優質性的過程，有些成就顯著的體育特色學校，往往歷經幾任校長持續性的打造。那些換一任校長就更換一個特色，甚至一任校長就更換幾個特色項目，以顯示不斷創新的學校，是目光短淺的。特色需要歷時，需要固化，需要穩定。當然，穩定是相對的，創新才是絕對的，有“新”才有“特”，建立在穩定基礎上的特色創新是要提倡的。

3.創建體育特色學校要與時俱進，不斷適應新形勢和新要求。當前正在推進的課程改革，為體育特色創新提供了新的機遇，尤其在國家體育與健康課程、地方體育與健康課程和學校體育與健康課程三級體育與健康課程管理新形勢下，校本體育與健康課程的開發為創建特色學校提供了新的源泉。特色學校要不斷吸收新一輪體育與健康課程改革理念，不斷借鑒國外先進教育思想和實踐經驗，不斷創出時代新高。

二、怎樣創建體育特色學校，打造學校體育品牌

1、從學校的實際出發，運用教育策劃打造優勢體育項目，是創建體育特色學校的突破口。

首先要精心策劃。教育策劃應當遵循教育規律，運用策劃理論，就如何創建特色學校作系統的研究、分析和論證，以形成一個預想性方案，動態控制創建體育特色學校的全過程。

優勢體育項目的策劃要遵循“三個出發”。一是從學校實際出發。以本校實際進行客觀分析，通過分析，認識本校學校體育的優勢和劣勢，合理選擇和打造本校優勢體育項目，構筑學校體育新的可持續發展的平臺。選擇優勢體育項目不能東施效顰，也不能好高鶩遠。優勢體育項目的確認，不僅僅取決于校長或教師的專長和愿望，需要考慮各種客觀條件，諸如本校的基礎、條件、傳統、生源狀況和教師素質等。那種不從實際出發，沖動而盲目確定的優勢體育項目，很難獲得可持續發展，結果必是曇花一現，缺乏生命力。二是從課程改革的新理念出發。實施素質教育是世界各國共同的努力方向。近年來，一些發達國家紛紛對教育投入巨資，加大課程改革力度，開展個性化教育，培養學生創造力、綜合能力和心理素質，加強信息技術教育，提高中小學生的綜合素質。在我國，素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，我們應從實施素質教育的需要出發選擇體育特色項目。三是從公眾需求出發。隨著各地招生制度的改革和民辦學校的興起，生源競爭日趨激烈，各校紛紛直面并應對眼前的挑戰和機遇。實現體育特色就是創優的過程，創造體育特色就是給社會公眾提供優質的體育與健康教育服務，提供其所需要的新內容和新水平的服務。

其次要運用資源。打造體育特色項目，需要運用各種教育資源，以形成體育優勢項目。一是校本資源，每一所學校都或多或少擁有自己的教育資源。資源散布于學生、教師和學校管理者當中，關鍵是學校決策層要善于發現、挖掘、組織和運用資源。二是社會資源，學校不是封閉的，總會受到社會的影響。學校體育特色往往是所在地域體育總體特色的體現，創建體育特色學校是對本地區體育總體特色的接納、繼承、弘揚和超越。學校體育特色建設藉此就有穩固的基礎，就有廣闊的發展空間。

2、提高體育教師素質是創建體育特色學校的關鍵。

創建體育特色學校，打造學校體育品牌的關鍵在體育教師。在創建體育特色學校，打造學校體育品牌的過程中，對體育教師素質必須有較高的要求，才能有持久的力量保持學校體育特色，在此過程中，學校體育文化特征會逐漸顯著。從而對周邊學校體育發展產生沖擊和拉動，樹立起地域性的品牌學校體育。

體育教師提高思想政治素質。

提高教師的政治思想素質具有動力和導向的作用,只有教師的政治思想水平和道德水準高,才能培養出高素質的學生來。體育教師的職責不只是傳授給學生專業技術、技能，更重要的是教育學生怎樣做人、身體力行，用自己高尚情來感染學生。“身教重于言教”,教師的一言一行,一舉一動都對學生具有感染、陶冶、引導和教育作用。并通過體育教學，把熱情洋溢、樂觀無畏的進取精神，把好學善思、公平競爭的工作作風，把正直誠實、吃苦耐勞的高貴品質傳授給學生。因此，要實施素質教育,就必須把教師的政治思想提高到現代化水平的高度,只有這樣才能適應現代教育的要求。

體育教師要解放思想、更新觀念。

樹立以人為本健康第一的新的體育觀念。目前,科技以人為本,教育以人為本已成為時尚。為此,應主動建立起“以人為本”新的體育教育觀念,改進過去那種偏重于一個技術如何教、一個動作怎樣教、一個身體部位怎么練的“物化”思想,樹立起通過體育促進學生身、心的全面發展。在體育教學中強調對學生要尊重、關心、理解和信任,發現學生的優點,發掘學生的潛能,充分滿足學生的個性及興趣與愛好。創建有利于全面提高學生身、心健康的體育課程體系,全面貫徹“強身育人”、“健身育人”的以人為本的素質教育思想。

體育教師具有扎實的專業知識素質。

專業知識素質是教師從事本職工作的基礎,是教師專業素質和水平的體現。主要包括兩部分,體育學科的專業知識和基本技能,它是體育教師的立足之本,在教師知識結構中占主導地位。教師應系統而扎實地掌握該學科的知識和基本技能,并能及時了解本專業的最新研究成果和發展方向,了解與本專業相關的學科知識。

體育教師要充分實現學生主體地位,培養學生創新精神

讓學生成為教學的主人,充分發揮學生的自主性在體育教學中,必須讓學生成為教學的核心,成為學習的主人。學生在體育教學中的一切活動絕不能由別人代替,也無法代替。新的課程理念要求,教師的“教”不能代替學生的“學”,教師教學的方法及策略都是為了將學生的認識、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全過程中來,參與預習、提高、觀察、演示、討論、質疑、練習、總結、評論等,使課堂教學變成師生間、學生間的多向交流,使學生成為學習的主體。也就是通過創設寬松、民主、生動活潑的教學環境,使學生在體育教學中真正享有發揮自己的才能、思想感情和判斷想象的自由,以促進他們身心全面發展。學生通過自己的觀察、思考、想象、設計,從實踐中獲得成功的喜說,從而激發起自信心以及由此誘發出智慧的火花。

體育教師要提高教學和科研能力。

體育科學是一門橫跨自然科學和社會科學、縱覽一切相關學科和相關技術的高度綜合性科學，所以體育教師不僅是體育技術的傳授者，更重要的是體育科學知識的傳播者。一個合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質外，還必須有較高的教育研究能力和科研能力，能夠對工作進行反思性總結,不斷總結教學訓練經驗上升到理論高度,撰寫教學研究論文等能力。體育教師要不斷的更新自己的知識結構，及時吸取先進的理論觀點，掌握科學領域前沿的新知識，探索和發現新的教育模式和教學方法來指導教學實踐,提高教學質量。從不同科學發展的交叉點去發掘新知識，使自己講授的課程內容是本學科領域內的新成果，使自己的體育課有一定特色。同時，通過有特色的體育課喚起學生的求知欲，營造朝氣蓬勃的學習生活。

隨著體育新課程教學改革的不斷深入進行，對體育教師綜合素質的要求也賦予了新的內涵。這就要求體育教師要主動適應這種變革，要有超前意識，豐富的文化知識，嫻熟的運動技術，開拓創新的新觀念，強烈的事業心、責任感和敬業精神，才能為創建體育特色學校作出突出的貢獻。

3、學校領導的教育思想和教育觀念，實際上決策著創建體育特色學校，打造學校體育品牌。在創建體育特色學校，打造學校體育品牌工作中，學校和上級領導必須樹立起“健康第一”的教育思想，學校才會投入大量的資金到學校體育的各個方面，以及制定配套的學校規章制度保證體育特色學校向深入發展，從而樹立起地域性的品牌學校體育，學校體育的品牌就會保證經久不衰。

參考資料：

1、《中國學校體育》雜志2006年第11期《走體衛特色辦學之路，打造素質教育精品》陳玉金。

2、《體育教學》雜志2006年第6期《是榮譽更是責任》本刊記者。

3、《中國教育》雜志2006年第9期《研究型教師幾其發展研究》溫勇、宋廣文。

4、《中國教育》雜志2006年第9期《創新教育研究的餓奠基之作》朱小曼。

5、《教育理論與實踐》雜志2006年第11期《教師文化初探》車麗娜。

6、《教育理論與實踐》雜志2006年第11期《文化視野中的農村教師專業發展》肖正德。

第四篇：談“創建體育特色學校_打造學校體育品牌”

2011年創建體育特色學校，打造學校體育品牌

隨著課程改革的不斷深入，創建體育特色學校，己成為國內中小學體育改革的潮流，很多學校以創建體育特色學校為載體，大膽進行教學改革，不僅促進了學校整體工作的開展，而且增強了學生的體魄，陶冶了學生的情操，開發了學生的智力，提高了學校的辦學品味。不僅貫徹了“健康第一”的體育思想，而且增強了學生終身體育的意識，促進了學生素質的全面發展。

學校體育是學校教育的重要組成部分，對人的終生發展起到舉足輕重的作用，因此世界各國特別重視體育特色學校的建設。例如，美國通過在中學創建籃球特色俱樂部,培養了一大批“NBA”名星，為國民整體素質的提高，民族的繁榮昌盛起到了重要作用。巴西通過創建足球特色學校，為巴西足球的崛起，國民素質的提高，民族的興旺，作出了重大的貢獻。在日本的中小學校，經常進行有特色的遠足和野外生存訓練，既提高了學生的身體綜合素質，也培養了學生的生存能力。

首先，要充分認識體育特色學校不等于擁有一批體育特長學生。建立幾個運動隊和興趣小組，讓一部分學生參與其中，在各級競賽中獲獎，就稱為“體育特色學校”，我認為這種認識是片面的。體育特色學校必然會擁有一批特長學生，但是擁有一批體育特長學生并非就是“特色”。在創建“體育特色學校”過程中，應該是大多數學生參 與，甚至是全體學生參與，對所有學生的發展都有促進作用。那種只有少數學生介入的體育特色項目，層次雖然高，但只能是“擁有”體育特長學生。因為這種少數學生參與的行為，不可能對學校體育整體工作形成有力的推動。

其次，優勢體育項目體現出來的先進性、獨特性和優質性，逐漸向學校體育工作各個方面持續擴散，經常不斷深化和不斷發展，不斷提升實踐層次、理論層次和文化層次，會形成獨特的學校體育的整體風貌和顯著的育人效益，至此，學校進入了體育特色學校的境界。到達這個境界，學校體育并非功成名就，還要以容納和開放的辦學理念，繼續保持強勢發展，以期進入名牌學校的行列。即走“優勢項目——特色學校——名牌學校”之路。

在體育特色學校創建過程中，學校體育文化特征逐漸顯著。學校體育文化包括物態文化、制度文化和人際關系文化。時間越長，體育文化積淀就越豐富、越深厚、越有底蘊。“優勢體育項目——體育特色學校——名牌學校體育”的過程，不是關起門來獨善其身的過程，學校體育文化在積淀的同時還需要傳播，由此對周邊學校體育發展產生沖擊和拉動，發揮出名牌學校體育效應。在現代社會，信息傳播往往是雙向互動的，既有信息輸出，也有信息反饋，而信息反饋促進了特色學校的進一步完善。

第三，創建體育特色學校打造學校體育品牌是一個長期進取和積 2 淀的過程，在這個過程中要處理好幾個關系，要體現學校體育教育創新的思想，要做到與時俱進。

1.規范與特色的關系。學校體育是在規范辦學基礎上發展體育特色，體育特色是在規范辦學中，就體育教育要素的拓展與豐富，是在規范基礎上的個性優化，以此推動學校體育整體辦學水平的提高。不能以犧牲學校整體中的部分要素為代價，去突出某些教育要素，例如把學校辦成了專門的體育學校。不執行體育與健康的課程計劃，一味地強化某一優勢體育項目，以期辦出體育特色來，這種認識和實踐上的偏差是要避免的。

2.穩定與創新的關系。創建體育特色學校是一個持久追求學校體育辦學獨特性和優質性的過程，有些成就顯著的體育特色學校，往往歷經幾任校長持續性的打造。那些換一任校長就更換一個特色，甚至一任校長就更換幾個特色項目，以顯示不斷創新的學校，是目光短淺的。特色需要歷時，需要固化，需要穩定。當然，穩定是相對的，創新才是絕對的，有“新”才有“特”，建立在穩定基礎上的特色創新是要提倡的。

3.創建體育特色學校要與時俱進，不斷適應新形勢和新要求。當前正在推進的課程改革，為體育特色創新提供了新的機遇，尤其在國家體育與健康課程、地方體育與健康課程和學校體育與健康課程三級體育與健康課程管理新形勢下，校本體育與健康課程的開發為創建特色學 3 校提供了新的源泉。特色學校要不斷吸收新一輪體育與健康課程改革理念，不斷借鑒國外先進教育思想和實踐經驗，不斷創出時代新高。

二、怎樣創建體育特色學校，打造學校體育品牌

1、從學校的實際出發，運用教育策劃打造優勢體育項目，是創建體育特色學校的突破口。

首先要精心策劃。教育策劃應當遵循教育規律，運用策劃理論，就如何創建特色學校作系統的研究、分析和論證，以形成一個預想性方案，動態控制創建體育特色學校的全過程。

優勢體育項目的策劃要遵循“三個出發”。一是從學校實際出發。以本校實際進行客觀分析，通過分析，認識本校學校體育的優勢和劣勢，合理選擇和打造本校優勢體育項目，構筑學校體育新的可持續發展的平臺。選擇優勢體育項目不能東施效顰，也不能好高鶩遠。優勢體育項目的確認，不僅僅取決于校長或教師的專長和愿望，需要考慮各種客觀條件，諸如本校的基礎、條件、傳統、生源狀況和教師素質等。那種不從實際出發，沖動而盲目確定的優勢體育項目，很難獲得可持續發展，結果必是曇花一現，缺乏生命力。二是從課程改革的新理念出發。實施素質教育是世界各國共同的努力方向。近年來，一些發達國家紛紛對教育投入巨資，加大課程改革力度，開展個性化教育，培養學生創造力、綜合能力和心理素質，加強信息技術教育，提高中小學生的綜合素質。在我國，素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，我們應從實施素質教育的需要出發選擇體育特色 項目。三是從公眾需求出發。隨著各地招生制度的改革和民辦學校的興起，生源競爭日趨激烈，各校紛紛直面并應對眼前的挑戰和機遇。實現體育特色就是創優的過程，創造體育特色就是給社會公眾提供優質的體育與健康教育服務，提供其所需要的新內容和新水平的服務。

其次要運用資源。打造體育特色項目，需要運用各種教育資源，以形成體育優勢項目。一是校本資源，每一所學校都或多或少擁有自己的教育資源。資源散布于學生、教師和學校管理者當中，關鍵是學校決策層要善于發現、挖掘、組織和運用資源。二是社會資源，學校不是封閉的，總會受到社會的影響。學校體育特色往往是所在地域體育總體特色的體現，創建體育特色學校是對本地區體育總體特色的接納、繼承、弘揚和超越。學校體育特色建設藉此就有穩固的基礎，就有廣闊的發展空間。

2、提高體育教師素質是創建體育特色學校的關鍵。

創建體育特色學校，打造學校體育品牌的關鍵在體育教師。在創建體育特色學校，打造學校體育品牌的過程中，對體育教師素質必須有較高的要求，才能有持久的力量保持學校體育特色，在此過程中，學校體育文化特征會逐漸顯著。從而對周邊學校體育發展產生沖擊和拉動，樹立起地域性的品牌學校體育。

體育教師提高思想政治素質。

提高教師的政治思想素質具有動力和導向的作用,只有教師的政治思想水平和道德水準高,才能培養出高素質的學生來。體育教師的職責不只是傳授給學生專業技術、技能，更重要的是教育學生怎樣做人、身體力行，用自己高尚情來感染學生。“身教重于言教”,教師的一言一行,一舉一動都對學生具有感染、陶冶、引導和教育作用。并通過體育教學，把熱情洋溢、樂觀無畏的進取精神，把好學善思、公平競爭的工作作風，把正直誠實、吃苦耐勞的高貴品質傳授給學生。因此，要實施素質教育,就必須把教師的政治思想提高到現代化水平的高度,只有這樣才能適應現代教育的要求。

體育教師要解放思想、更新觀念。

樹立以人為本健康第一的新的體育觀念。目前,科技以人為本,教育以人為本已成為時尚。為此,應主動建立起“以人為本”新的體育教育觀念,改進過去那種偏重于一個技術如何教、一個動作怎樣教、一個身體部位怎么練的“物化”思想,樹立起通過體育促進學生身、心的全面發展。在體育教學中強調對學生要尊重、關心、理解和信任,發現學生的優點,發掘學生的潛能,充分滿足學生的個性及興趣與愛好。創建有利于全面提高學生身、心健康的體育課程體系,全面貫徹“強身育人”、“健身育人”的以人為本的素質教育思想。

體育教師具有扎實的專業知識素質。

專業知識素質是教師從事本職工作的基礎,是教師專業素質和水平的體現。主要包括兩部分,體育學科的專業知識和基本技能,它是體育教師的立足之本,在教師知識結構中占主導地位。教師應系統而扎實地掌握該學科的知識和基本技能,并能及時了解本專業的最新研究成果和發展方向,了解與本專業相關的學科知識。

體育教師要充分實現學生主體地位,培養學生創新精神 讓學生成為教學的主人,充分發揮學生的自主性在體育教學中,必須讓學生成為教學的核心,成為學習的主人。學生在體育教學中的一切活動絕不能由別人代替,也無法代替。新的課程理念要求,教師的“教”不能代替學生的“學”,教師教學的方法及策略都是為了將學生的認識、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全過程中來,參與預習、提高、觀察、演示、討論、質疑、練習、總結、評論等,使課堂教學變成師生間、學生間的多向交流,使學生成為學習的主體。也就是通過創設寬松、民主、生動活潑的教學環境,使學生在體育教學中真正享有發揮自己的才能、思想感情和判斷想象的自由,以促進他們身心全面發展。學生通過自己的觀察、思考、想象、設計,從實踐中獲得成功的喜說,從而激發起自信心以及由此誘發出智慧的火花。

體育教師要提高教學和科研能力。

體育科學是一門橫跨自然科學和社會科學、縱覽一切相關學科和相關技術的高度綜合性科學，所以體育教師不僅是體育技術的傳授者，更重要的是體育科學知識的傳播者。一個合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質外，還必須有較高的教育研究能力和科研能力，能夠對工作進行反思性總結,不斷總結教學訓練經驗上升到理論高度,撰寫教學研究論文等能力。體育教師要不斷的更新自己的知識結構，及時吸取先進的理論觀點，掌握科學領域前沿的新知識，探索和發現新的教育模式和教學方法來指導教學實踐,提高教學質量。從不同科學發展的交叉點去發掘新知識，使自己講授的課程內容是本學科領域內的新成果，使自己的體育課有一定特色。同時，通過有特色的體育課喚起學生的求知欲，營造朝氣蓬勃的學習生活。

隨著體育新課程教學改革的不斷深入進行，對體育教師綜合素質的要求也賦予了新的內涵。這就要求體育教師要主動適應這種變革，要有超前意識，豐富的文化知識，嫻熟的運動技術，開拓創新的新觀念，強烈的事業心、責任感和敬業精神，才能為創建體育特色學校作出突出的貢獻。

3、學校領導的教育思想和教育觀念，實際上決策著創建體育特色學校，打造學校體育品牌。在創建體育特色學校，打造學校體育品牌工作中，學校和上級領導必須樹立起“健康第一”的教育思想，學校才會投入大量的資金到學校體育的各個方面，以及制定配套的學校規章制度保證體育特色學校向深入發展，從而樹立起地域性的品牌學校體育，學校體育的品牌就會保證經久不衰。

第五篇：創建特色學校 打造學校亮點

創建特色學校 打造學校亮點

創建特色學校，樹立學校品牌，打造學校亮點。近年來，西區在大力實施課程改革和素質教育的同時，致力于特色學校建設，堅持“以人為本、和諧育人”方針，按照“特色項目—學校特色—特色學校”思路，積極開展特色學校創建活動，形成了一批特色鮮明、亮點突出的學校。

市三十一中小：

打造兒童漫畫創作基地

市三十一中小學以科學發展觀為指導，堅持“質量立校、特色興校”的辦學方針，全面推進素質教育，傾力打造“兒童漫畫創作基地”。

該校根據在漫畫教學上的優勢，將漫畫教學作為學校的辦學特色,找準切入點，將藝術教育特有的美化育人功能與德育相結合，認真組織開展了漫畫教學、漫畫與德育、漫畫與校園文化建設、漫畫與語文教學、漫畫進社區等多項相關的研究活動。2008年11月，該校組織進行了以兒童漫畫為特色的校園文化建設實踐與研究。該課題研究以探索和創新兒童漫畫教學活動，激發學生學習漫畫的興趣，培養學生的想象力、創造力為落腳點，通過開發漫畫教學校本教材，創建漫畫創作基地，引導學生增強對漫畫藝術內涵的了解和認識，積極參與到漫畫創作實踐中來，營造具有特色的校園文化環境。

在開展課題研究中，該校累計投入30余萬元，對兒童漫畫室進行了裝修和設備更新，新建了漫畫藝術長廊。以每層教學樓的走廊為陣地，定期展示學生漫畫作品；以教室為陣地，展示“講文明”，“重安全”，“崇尚科學、反對邪教”等漫畫作品。通過外派教師參加兒童漫畫教學研討活動，組織全體美術組教師開展培訓，不斷提高美術教師的教學業務水平。每年根據不同的教育主題組織一次校內漫畫大賽，每學期推出一個漫畫教育專題，在美術學科教學中每期每班加入4課時漫畫教學。創建“笨鳥”兒童漫畫創作工作室，創辦校園漫畫專刊，出版學生漫畫作品集，以多種方式展示學生創作的優秀漫畫作品。2009年12月，推出“向不良行為宣戰”的漫畫教育專題，將1000幅學生自己動腦動手創作的優秀漫畫作品張貼在10張展板上，通過家長教育咨詢、學生社會實踐等活動走進社區廣為宣傳。

通過課題研究工作的深入推進，該校傾力打造的“兒童漫畫創作基地”已初具雛形。近年來，市三十一中小的美術教師分別在《人民日報》、《諷刺與幽默》、《工人日報》等國家級報刊上發表漫畫作品300多幅，指導學生創作并在國家級刊物《兒童漫畫》上發表作品18幅，其中，學生作品《誤會》獲得“銀刺猬”獎，指導教師獲得“雨露”獎。此外，該校教師輔導學生參加了“崇尚科學，反對邪教”漫畫大賽，其中，有10人分獲市級一、二、三等獎，1人獲省三等獎；組織三至六年級學生參加“中美史克杯”繪畫大賽，共有120人分獲一、二、三等獎；該校學生創作的漫畫作品《攀枝花的故事》獲四川省中小學生藝術節繪畫二等獎。

市十九小：

建設典雅古樸人文校園

市十九小學以“城鄉環境綜合治理進校園”示范點打造為契機，大力加強校園文化建設，建成了典雅古樸的人文校園。

——精神文化促內涵發展。市十九小學校始建于1956年，有著悠久的文化歷史和豐厚的文化底蘊。結合這一特點，該校以弘揚傳統優秀文化，融合時代精神，培養健全人格為辦學理念，確立學校文化核心，凸顯經典文化教育思想，傾力打造傳統文化特色學校。為了在全校形成傳統的、經典的文化氛圍，不斷提高校園文化品位，該校大力開展經典誦讀活動，并以此豐富全校師生的文學涵養，為在校學生提供了一個東方傳統文化熏陶下的人格支撐、精神支撐，有力地推動了學校德育工作，真正把學校建成了求知的樂土、精神的家園和道德的圣殿。

——校園文化展特色風貌。在校園文化層面，該校通過簡約中式建筑設計風格詮釋古樸典雅這一主題。“校園處處潤人心，文化滴滴浸骨髓”。在教學樓樓梯間設置開放圖書角，廊廳內處處是古代教育名言和古詩詞，墻壁上木質雕刻的溫馨提示牌、愛心教育長廊上古代二十四孝故事，無不體現傳統優秀文化育人氛圍。花臺上用木條定制的木椅，綠樹成蔭、供學生課間舒展心情的“逸心園”，處處體現著對學生的人文關懷。不管是通往“逸心園”梯道兩旁學生五彩繽紛的涂鴉墻，還是操場四周由老師們親手繪制雕刻的各式運動圖案，都傾注著全校師生為打造優美、潔靜校園的藝術匠心。他們用集體的智慧和汗水，鑄就了充滿生機、充滿活力、充滿希望的十九小學。

市十中：

創辦蘇鐵國家級青少年體育俱樂部

創建于1974年的市第十初級中學，多年來堅持以“合格+特長”為辦學特色，以“合規范、有特長、可發展”為育人目標，積極推進素質教育，成功創辦了攀枝花市西區蘇鐵青少年體育俱樂部，實現了以體育為龍頭，推進體藝工作，帶動教育大發展的目標。

攀枝花市西區蘇鐵青少年體育俱樂部是以市十中為依托單位、中國體育彩票捐贈、國家體育總局批準的國家級青少年體育俱樂部，在2003年12月，正式加入了四川省青少年體育俱樂部聯合會。自創辦以來，該俱樂部堅持全面貫徹落實《全民健身計劃》和《奧運爭光計劃》，調動一切積極因素，不斷完善組織機構建設，爭取資金購置補充各種體育設施器材，通過組織青少年體育夏（冬）令營及各種體育培訓、科研、選才、競賽、交流等活動，有力地推動了西區青少年體育運動的發展。目前，該俱樂部已吸納團體會員單位8個，會員近10000人，擁有高、中級教練員18名，以青少年培訓為主開設有田徑、籃球、擊劍、摔跤、乒乓球、羽毛球、武術、跆拳道等培訓項目，綜合訓練館、健身舞蹈訓練房、籃球場、羽毛球場、排球場等體育運動場所一應俱全，能獨立組織開展各類體育運動及綜合健身訓練。

作為攀枝花市西區蘇鐵青少年體育俱樂部的依托單位，市十中先后成立了田徑隊、男女籃球隊、摔跤隊，目前已成為了四川省傳統體育項目示范學校和攀枝花市籃球、足球傳統體育項目學校。

近年來，攀枝花市西區蘇鐵青少年體育俱樂部多次組隊參加省、市和區運動會等各級各類比賽，取得了優異成績，先后獲得國家、省、市級金牌52塊、銀牌113塊、銅牌188塊。其中，2006年8月，組隊代表四川省參加了首屆“全國青少年體育俱樂部全能比賽”，獲得一金二銀六銅、團體總分第四的優異成績。2005年10月，該俱樂部被國家體育總局評為“全國優秀青少年體育俱樂部”，這也是當時攀枝花市唯一獲此殊榮的青少年體育俱樂部；2006年，被四川省體育總局評為2001——2005“群眾體育先進集體”；2007年2月，成功舉辦四川省首屆國家青少年俱樂部健美操大賽，獲得了廣泛贊譽。

市十八小：

創建陽光校園

市十八小學以“辦陽光學校、做陽光教師、育陽光學子”為目標，秉承“陽光教育，開啟陽光人生”的辦學理念，大力實施陽光教育，不斷向為學生的美麗人格播種、為學生的幸福生活奠基、創建風和日麗陽光校園的目標邁進。

——開展課程改革，實施同課異構。積極推進分層教學，以研促教，用制度引領教師自主學習、自主研修，形成了人人參與課題研究的新局面。在教學上，實施探究式教育，采取多維互動的陽光課堂教學模式，推行以生為本的學習方式，由重知識向重能力轉變，把生活引進教材，把活動引進課程，充分利用信息技術資源，優化學科教學手段，構建了綜合實踐活動的課程模塊，真正體現了“充分尊重、充分理解、充分賞識、充分激勵”的校風，讓課堂充滿活力，讓愛心溢滿校園”的教風，“快樂求學、合作分享、激發創新、追求陽光”的學風。目前，該校已批準成為市級校本教研制度建設基地校。

——以“我運動、我健康、我快樂、我陽光”為宗旨，開展蓬勃向上的陽光體育運動。該校不斷加強對體育課教學的改革和研究，開創豐富多彩的藝體活動，創設足球、籃球、乒乓球、腰鼓、鼓號等多個興趣小組，參加藝體活動的學生人數占在校學生人數的95%以上。健康有益的體育活動，使學生增強了體質，同時也為廣大師生提供了展示特長的平臺和空間。

——以創建全國文明禮儀示范學校為抓手，強化常規管理工作，加強班集體建設。加強學校與家庭的聯系，積極推進家校共育，齊抓共管促進學生養成良好的學習習慣、行為習慣，處處展示師生文明禮儀風采。堅持開好每周一次班會，每月一次主題隊會，每學期兩次家長會，每學年一次班主任經驗交流會，每學年一次班主任與科任教師協調會。堅持開展主題班會觀摩活動和形式多樣、內容豐富的社會實踐活動，在活動中挖掘學生的潛能，展示學生的個性。經過三十多年的不懈努力，市十八小學各項工作均取得了可喜成績：連續20年保持了攀枝花市文明單位和攀枝花市衛生紅旗單位稱號；先后被評為省級無煙學校、省級綠色學校、攀枝花市園林式學校、攀枝花市校風示范學校、攀枝花市家庭教育示范學校、市級德育管理先進集體、市體育傳統項目示范學校以及區級科普教育示范學校。

市三十八中小：

培養創新科技人才的搖籃

“我們不期望人人都成為天才，但能為天真的孩子們放飛創新科技的理想出一點力，讓他們未來有才也算我們成功了”。這是市三十八中小始終堅持科技創新工作的信念。近年來，該校以加強素質教育為切入點，創新教學方式和內容，在積極培養學生的創新意識和創新能力方面成績斐然。

為全面實施素質教育，市三十八中小青少年科技教育有組織、有領導、有計劃、有措施、有行動。成立了由校長直接領導的青少年科技教育領導機構和青少年科技輔導員小組，組建了青少年科技活動室、機器人活動室，成立了“小發明家”、電腦機器人創意設計、科幻繪畫等興趣小組，并以此作為學校青少年科技教育的主陣地，積極組織開展各種小發明、小創新等活動。

該校以培養并提高青少年的科技創新能力為主線，由教科室帶領一支科技輔導員隊伍開展科技創新教學工作，一方面，引導學生從日常的生活中找到創新的“點”，把“點”提煉成問題，開展初步研究，驗證研究的可行性；另一方面，指導學生形成初步的創意方案，確立研究思路，并幫助解決在研究中遇到的困難和問題。同時，充分挖掘現有資源，大力營造校園科技氛圍，對校園櫥窗、走廊、柱子、圍墻進行合理的利用和開發，用以展示學生的科技發明成果；通過舉辦“科技節”、“科技創新主題活動”等，培養學生參與科技創新活動的興趣愛好。為了使教師迅速適應創特色學校、辦品牌教育的要求，該校還不斷加強科技輔導員隊伍建設力度，并通過開展豐富多彩的科技校本教研活動、科技教師論壇、外派教師參加學習培訓等，為開展好科技教學提供保障。定期開展學生科技培訓，每年堅持從學生中選派一定數量的“創新科技苗子”參加市級、省級青少年科技創新大賽賽事，以此鼓勵和帶動全校學生增強科技創新的意識和能力。

六年來，該校學生科技創新項目共獲省級一等獎1項、二等獎2項、三等獎3項，獲市級一等獎5項、二等獎2項、三等獎6項；科技輔導教師中有一人被評為四川省優秀科技教師，七人次被評為攀枝花市優秀科技教師；學校兩次被評為攀枝花市優秀科技教育組織單位；先后被授予市、區防震減災科普示范校稱號；2009年被授予攀枝花市科技教育示范學校榮譽稱號。

市二十小：

為智障兒童撐起一片藍天 “冬—天—過—去—了，微—風—悄—悄—地—送—來—了—春—天。麥—苗—蘇—醒—了，舒—展—著—嫩—綠—的—葉—子……”

在市二十小培智班的教室里，盧桂珍老師正在微笑著教孩子們朗讀課文《春天來了》。講臺下，孩子們聚精會神地看著老師的手勢與口形，眼神專注而明亮，很努力地讀出字音來。盡管那聲音如同嬰兒呀呀學語，很不清晰，但他們練習發音的那股認真勁兒，如同嫩弱的新芽在竭力地舒展，又如羸弱的雛燕在奮力振翅。

市二十小培智班里的學生年齡參差不齊，行為、習慣也各有不同。他們與正常的孩子有著明顯的差別，普遍缺乏語言表達能力，根本無法連貫地講出一句話，生活自理能力也很差，有時還會有意想不到的舉動。

談起教培智班孩子們的艱辛，從事特教工作的盧老師感觸頗多：“和這些孩子們相處，光有誠摯的愛心、堅韌的耐心是遠遠不夠的，還必須有持久的恒心。每時每刻都要寸步不離，每說一個詞都要教很多遍，每一個平常的動作都要訓練很多次。而更重要的是，要把這些孩子當作自己的親生孩子來看待，像患難見真情，不離不棄的朋友那樣去交往，在交往中去培養他們的生活自理能力，教他們知識。只有這樣，他們才能接受你這個老師。”

為了保障殘疾人受教育的權利，發展殘疾人教育事業，在市、區政府的關懷下，該校于2003年9月開設了培智班，招收片區內智力有殘疾的兒童。針對智障學生的特點，學校堅持不懈地培養智障兒童的生活自理能力及簡單的勞動技能、培養智障兒童的說話能力，使其在將來的生存中能表達出自己的思想，更好地生活、培養智障兒童與人共處的能力，體會人與人之間的交往是幸福、愉快的、培養智障兒童團結互助的精神，使之養成開朗的性格、培養智障兒童參與適度體育運動的能力、培養智障兒童感知音樂的能力、培養智障兒童學習數數和20以內的簡單加減法，學會簡單的文字，并能正確書寫，會背誦簡單的詩句、培養智障兒童產生學習的信心和興趣……

為了讓智障兒童有一個良好的學習、生活環境，近年來，學校添置了窗簾、皮球、乒乓球拍、羽毛球、橡皮泥、拼圖等玩具，更換了電視、乒乓球桌、飲水機、電風扇等設施，新增加康復訓練儀器兩臺、蹦床一架、海洋球池一個、電腦一臺，建立了特教資源室。同時，學校還在努力提高培智班老師的教學水平上下功夫，先后外派老師到市內外有關學校學習智障兒童教育教學管理知識，并建立了特殊教育學生成長情況記錄袋、特教班幫扶、特教資源室家校聯系、隨班就讀等工作制度。

在各級領導的關懷、學校的高度重視、老師的不懈努力下，6年來，在這里就讀過的十多名智障兒童身心都得到了不同程度的發展。小瑞（化名），剛到學校時已經五歲，無論在什么情況下，他只會說“爸爸”，幾乎沒有自理能力。經過長期艱苦訓練，現在，他已經能夠叫“叔叔、校長、老師”了，能夠撿拾垃圾、簡單地掃地，而且能夠幫大人揉揉肩，捶捶背。小清（化名），剛到學校時，脾氣大、不會寫字、生活不能自理。現在，該女生基本能寫難度較大的字了，而且生活自理能力也有所提高，會自己疊被子、洗碗、擦桌子、掃地了。小翰（化名），才來時幾乎不會說話，不會寫字，而是像動物一樣尖叫，好動。經過長時間的培養，現在，這個男孩不僅能說話，而且還能唱簡單的歌曲，他還畫了圖畫在校園藝術節上展出…… 從培智班一個個孩子們臉上的笑容，我們也看到了他們熱愛生活、珍視生命、自強不息的精神世界。市二十小將持之以恒地不斷努力，為智障孩子撐起一片藍天，幫助他們去擁抱屬于自己的美好未來！

市十二中：

校園信息網絡化管理

市第十二中學校充分利用校園網絡構建現代化的信息管理平臺，實現了學校管理、教學工作網絡化。市十二中校園網絡始建于2003年，后于2008年新校園搬遷后全新重建，是完全自主開發的集教育、教學、管理服務為一體的校園網絡，并正在逐步成為學校的資源平臺、學習的平臺和管理平臺。

市十二中校園網是西區唯一對外開放的學校網站，也是西區應用最好校園網站。為鼓勵全校教師使用校園網絡辦公、推廣校園網絡信息化管理，該校設置了信息資源貢獻獎。定期對教師進行信息技術能力提高培訓，開展信息技術能力競賽。同時，充分利用信息技術人才優勢，鼓勵教師開展校園信息化管理的課題研究。近年來，以市級骨干教師楊俊林為代表，主攻《中小學生學籍管理系統研究》，開創了教育科研成果的先例；《計算機網絡在基礎教育中的應用》構建了第一個遠程計算機教育網絡；《基于網絡環境下的自主學習系統的研究與應用》探索了在網絡環境下自主的教學方法，獲得了攀枝花市人民政府第三屆教學成果二等獎；《中小學教學狀態查詢系統》提出了“教學狀態網絡化”的理念，使十二中的校園網絡應用再一次走在了攀枝花市學校校園網絡應用的前列。

經過不斷的實踐和努力，該校目前已形成了集新聞管理、公告管理、資源管理、試題管理、值班管理、繼續教育管理、榮譽管理、教學日志管理、課表管理、考試管理等為一體的校園信息網絡化管理網站。通過校園網，教師能夠在第一時間看到最新的校園新聞、值班人員及值班情況通報；每位教職工當天的工作安排；各種校內通知、公告，并能夠及時收到同事間發送的文件、資料。通過校園網絡平臺，實現了通知、公告、公示網絡化、教學計劃、總結網絡化、成績管理、分析自動化、功能室使用、管理透明化。校園網自運行以來，發布公告2400多條,實現了通知公告無紙化。通過在網絡上登記學校的課表，可對教師上課情況進行有效監管，并可形成全校教師、部門、學科組的教學工作日志，對學生考試成績進行系統管理和智能分析，從而使學校的教學資源、試題資源大大豐富。近兩年來，新增資源近2500項、試題2100多套，校園文件流轉達39000多次，榮譽管理登記700多條，繼續教育登記2000多次。

為了填補德育網絡陣地的空白，該校還開通了西區首個未成年人思想道德建設專題網站。目前設有德育陣地、法制講堂、安全教育、“八榮八恥”、心靈港灣等10余個欄目，成為了學校思想道德教育的新載體。

目前，市十二中校園網站技術人員正著手建設教職工目標考核管理體系，以適應教職工績效考核管理的需要。

如今，西區各中小學、幼兒園都在積極發掘自身特點，努力打造特色校園，力爭形成“一校一品”，走出自己的特色發展之路。

海日生殘夜，江春入舊年。我們堅信，西區各中小學、幼兒園都會形成自己的特色，已有特色的中小學、幼兒園都會形成自己的辦學風格，教育品牌會像雨后春筍拔地而起、層出不窮！

創建特色學校是實施素質教育的最佳途徑

全面實施素質教育才能培養學生全面發展，成為適應未來社會需要人才。我們楊莊社區學校是一所以主要接收礦區職工子女的地處山區的普通九年一貫制學校，我們在全面實施素質教育的過程中，針對學校的實際情況，逐步形成了以“對每一位學生負責，對學生終身發展負責”為核心的辦學模式，特別是在新一輪基礎教育課程改革實施以來，我校以扎實實施泰安市素質教育“雙高工程”為主線，在體育、藝術教育等方面的辦學特色更加凸顯。結合我校的辦學實際，我深刻認識到創建特色學校是實施素質教育的最佳途徑。

首先是統一認識、達成共識。堅持“以學生發展為本”的教育理念，以培養“合格加特長”學生為目標，才能促進學校發展。把創建特色學校作為立校之本，我們認為特色就是有自己的思想，有獨特的舉措，特色是學校最重要、最有生命力、最有活力的品質。學校的辦學特色就是以適應不同學生的個性、興趣、愛好發展來促進學生全面發展的。在這種思想引領下，我們不斷地向著創建特色學校的方向努力著。

其次是多渠道探索有效途徑形成鮮明辦學特色。科研立校，打造特色。我們十分重視對學校特色工作的管理和研究，重視對學生各種能力等方面的培養，逐漸形成了良好的氛圍并得到社會的認同。在科研立校的旗幟下，我們的教師隊伍素質和教學質量穩步提高，形成了“自立教育”的辦學特色。

體育強校，打造特色。我們在抓好體育課堂教學的同時，針對學生不同的興趣需求，成立了排球隊、乒乓球隊、健美操隊、武術隊等課外運動隊，堅持常年訓練，并每年舉辦體育節，開展各種競賽活動。在我們的積極努力下，我校被確定為泰安市的排球訓練基地。我們與市體校聯合辦學，使我校排球隊訓練更加規范，培養出了一大批體育人才，多次在泰安市獲獎。在2008年全市中小學生第17屆排球比賽中，我校取得了女子乙組第二名，2010年泰安市排球錦標賽中，我校再次獲得第二名。在肥城市排球比賽中我校更是多次奪得女子甲組、乙組，男子甲組、乙組第一名。在肥城市乒乓球比賽中取得團體總分第二名。學生個人單打第一名、第三名。

藝術興校，打造特色。讓學生學會審美，引領學生體驗美，是培養學生健全人格的一個重要組成部分。我們十分重視藝術教育，移交地方三年來，我們已取得了令人矚目的成績；我校鼓號操隊獲得肥城市第二名。我們的舞蹈《草莓娃》獲得了肥城市調研一等。

我們依托音美教學這個主渠道，成立了舞蹈隊、合唱隊、繪畫小組、書法小組等課外活動組織，堅持長期開展活動。一年一度的藝術節更是我們全校師生共同的節日，豐富多彩的比賽活動，為學生搭起了展示才華的舞臺，吸引了眾多的學生，使學生的藝術素養有了很大提高，我校已有20余人升入上級藝術學校，走上藝術之路。

特色立校、特色強校、特色興校是辦人民滿意教育努力的必由之路，我們將不斷創新、積極探索，把楊莊社區學校辦成名牌特色學校。

四川岳池：突出農村學校特色 打造素質教育亮點

四川省岳池縣顧縣中學座落在金城山森林公園腳下，位于中國曲藝之鄉的千年古鎮顧縣鎮常德街，校園占地面積110畝，市級重點中學，1個黨支部，43名黨員（在職黨員42人、退休黨員1人）。學校結合實際，精心謀劃，準確定位，響亮地提出“堅持科學發展觀，突出農村學校特色，打造素質教育亮點，創一流示范中學”活動主題，在“廣、實、特”字上下功夫，扎實推進第三批學習實踐活動，取得實效。

把握農村學校特點，在“廣”字上做文章。結合教育教學實際，精心策劃組織學習。一是學習層面廣。以領導干部及黨員教師為主體,每周一下午，分學科組組織教師定時學，周五下午全體教師集中學，對特殊原因不能參學的周末補學、老黨員教師短信學、重病黨員上門送學，確保教師參學全覆蓋。二是宣傳發動廣。發放明白紙、編寫《工作簡報》、辦黑板報，制作展板，懸掛布標、張貼溫馨墻語等，營造活動氛圍；召開班主任和學生干部專題培訓，培育發動18名文藝骨干編寫通俗易懂的廣播稿專題播放；5名政治教師編寫科學發展觀教案，進課堂宣講96節次；三是延伸觸角廣。通過開展“小手牽大手”、“小人教大人”活動，選派40名黨員教師、學生代表組成5支科學發展觀宣傳小分隊，走街串巷、搭臺設點宣傳；雙休日，由學校領導帶隊深入農村院壩發放學習資料，座談交流，讓科學發展觀理念家喻戶曉。緊扣農村學校實際，在“實”字上下功夫。堅持質量立校，辦好人民滿意教育。一是開門問計實。請教育專家對學校發展現場會診、登門走訪退休黨員教師、深入院壩走訪學生家長，尋求科學發展良策，歸口梳理，學校領導現場辦公，著力解決食堂飯菜質量、甲流感防控、校園周邊亂擺攤設點等16件家長關心的熱點問題。二是師德建設實。集中學習《中小學教師職業道德規范》等法律法規，設立師德師風舉報箱，開展師德師風演講比賽和爭當教學能手、爭做師德標兵的“雙爭”活動，提高教師思想道德素質。三是關愛學生實。推行“德育導師制”，選拔10名優秀教師擔任德育導師，與初中、高中三年級的100名學困生建立“1+10”結對幫學模式，每個月至少三次談話、一次電話家訪；建立“貧困生幫扶資助機制”，將貧困生學習成績及在校表現與資助金額掛鉤，對成績下滑較大的，暫停資助并落實一名黨員教師“一對一”幫扶，若該生成績上升，繼續資助。本期倡導教職工捐款1.5萬元，學生捐款5000元，資助貧困生60人。四是安全管理實。學校開展師生“同唱安全歌”活動，每晚12點后由校級領導帶隊檢查學生寢室，每周開展一次食堂衛生、校舍安全大排查，將安全工作管理納入教職工評優晉級考核；狠抓甲流感防控工作，每天指派專人熬制中藥，學生免費服用。本學期，學校被評為廣安市“依法治校示范校”，“縣級安全檔案規范化建設”先進單位及“平安建設紅旗單位”，師生膳食中心被評為“省級示范食堂”。

立足農村學校發展，在“特”字上求突破。精心設計活動載體，著力打造學校特色亮點。一是特別注重學生心理健康，開發思想潛力。成立學生心理健康咨詢室，開通心理咨詢熱線，選派5名心理健康輔導教師每天上（下）午放學后輪流坐鎮開展心理咨詢、問診活動；探索“幫助+互助+自助”的心理健康教育校本開發及運行模式，科研成效明顯，榮獲廣安市政府心理教育科研成果一等獎。二是特別注重發展農村體育，煥發生命活力。每天堅持做好“站好隊”、“做好操”、“跑好步”的“三好”常規體育活動；多方融資35萬元購置雙、單杠，飛度、獨木橋等健身設施，建成占地面積近4畝的集休閑、娛樂、健身于一體的全縣唯一的“康樂園”，方便退休黨員教師休閑健身、增強廣大師生身體素質，提高學校體育教學與競技水平。三是特別注重崗位練兵，提高教學實力。開展“賽課”活動（每位黨員教師在組內上一堂示范課、參加組外一次觀摩課、參加校內一次競賽課），讓學生評教師，請家長評學校；采取“隨堂推門聽課”方式，注重課堂教學過程和教學效果；發揮老教師“傳、幫、帶”作用，選出20名經驗豐富的老教師與新教師“1+1”結對幫教，培養省級骨干教師1人，市級骨干教師15人、市、縣級優秀教師6名。四是特別注重素質教育，增添校園魅力。在黨員教師中開展教學能手、教壇之秀等“大評比”活動；在學生中開展校園棋王爭霸賽、學生手抄報、櫥窗報比賽、“唱紅歌、選百靈”比賽、作文競賽、書法繪畫、籃球、乒乓球比賽等一系列活動，豐富廣大師生業余文化生活，破解工學難題，彰顯農村學校特色，促進學校各項工作科學、健康發展。