第一篇：打造高效課堂創建特色學校

構建高效課堂

創建特色學校

為進一步推進素質教育，提高我校的教育教學質量，落實教育教學工作的指導思想，我校近年來，在抓好常規教育教學工作的基礎上，以“三三一”模式為課堂教改突破口。

全面實施以提高教學質量為目標來“構建高效課堂，創建特色學校”。通過全體老師的辛勤付出，我校的課堂教學有了較大的轉變，師生的面貌發生了可喜的變化，課堂教學改革達到了預期效果。現化工作中的做法和取得的收獲匯報如下：

一基本措施

（一）組建領導小組，提供組織保障。

為了切實做好“構建高效課堂，提高教學質量”的工作，學校成立了由校長負責的課堂教學改革領導小組，全面領導和監督課堂教學改革工作的開展和實施，同時學校領導小組還注重抓好兩個層面的工作：

一是領導層面上要抓好學習和思想動員工作，讓課堂教學改革工作成為學校工作的中心環節；

二是在業務層面上，領導小組的注重落實，具體操作，以各教研組為單位進行實踐和研究，真正做到整體的有調控，局面有落實。

（二）組織教師學習，樹立新的教學理念。

打造熵效課堂，積極穩妥推進課堂教學改革，必須徹底 改變教師的教學觀念，必須讓教師認識到構建高效課堂，提高教學質量改革不搞不行！為了轉變老師觀念，我校多次組織教師參加國培學習交流。聘請專家就新課改的教學及意義向老師們進行了深入淺出的講解和闡述釋。大多數教師認識到課堂教學質量，構建高校課堂的必要性的緊迫性，認識到必須對現在的課堂教學進行改革，才能實現優化教學方式的真正轉變。組織教師認真學習并盡快地掌握“三三一”模式。“三三一”教學模式是構建高效課堂，推進教學改革的必由之路，如何把握“三三一”教學模式，關鍵是要掌握以下四點方法

一。充分發揮教師主導作用，學生為主體作用。

二、掌控好教學方法，三三一課堂教學的要訣簡單，在于一個給學生自主性，以前傳統模式束縛學生手腳，讓學生充分動口說動手做。把解決問題的權利充分放給學生。

三、指導好學習方法自主探究，合作交流。四拓展學習的時間和空間，做到三個堅持：堅持堂上堂下結合，課內課外結合，校內校外結合，堂下堂上，強調教學任務的完成不僅僅局限于課堂，應與課前預習，課后輔導，課下作業，課外活動有機結合，協調一致；課內課外結合是強調學科知識間的穿插與滲透，強調課堂學習活動與課外學習活動互為補充，校內校外結合是強調書本知識與社會實踐結合。

（三）抓落實，穩推進。課工作好壞，關鍵在于落實，在于監督。學校領導小組通過全體教師會議，要求各年級各班各科各位教師都課堂教學改革，實施“三三一”教學模式，打造高效課堂。

1、培養學科帶好人以點帶面：

首先確立學科帶頭教師，以他們為先導帶動各年級各學科的課堂教學改革，通過在全校上分開課，讓各科教師針對上課情況，進行討論，取其優點，去其不足，2、外出學習，借鑒內化。

學校多創造機會派教師參加縣里的教學推廣課，能手課，回校后撰寫心得，并且集體各課，給全體教師上匯報課，使得教師有了學習和提升機會，并為我校課改工作深入開展直到積極推進作用。

3、骨干引領，全面推開。

4、對口聽課，共同提高。

二、取得的收獲

以上是我校以“三三一”教學模式構建高效課堂的基本做法，下面談取得成績。

1、教師教學方式發生了變化。

大多數老師估課上講得少了，教師力圖想辦法，創造機會讓學生自主學習，多給學生活動交流合作探究的空間和時間，不精心策劃地探索有價值的方法，從分組學習，到合作，到評價，都形成了一定的操作方法，各個知識結構層次學習都進步了，看到了學生學習習慣培養已達到較高層次。路漫漫其修遠兮，培養高素質人才還只是個初步探索，倮這些收獲是值得肯定的。

2、學生學習態度發生變化。

3、師生關系發生變化。

教師和學生一起思考，對話，探究，創造出一種積極探索，平等互愛，和諧融洽的師生關系。

4、學校特有的教研氛圍正悄然發生變化。

在學校的“構建高校課堂，創辦特色學校活動目標下，穩中有降個段的教師都積極參加教研活動，發表自己的課改觀點，互相交流經驗，優化教學與時俱進主，推進課堂教學改革已常常植根于每一位教師頭腦，在反思中修正，在不斷修正中提升。

幾年的探索，我們在付出中收獲，在收獲中探索，在探索中提升。“學無止境，教無止境“，我們將再接再厲，力求日臻完善，為學習教育教學質量再登新臺階而努力！

第二篇：打造高效課堂 創建特色學校

打造高效課堂

創建特色學校

為進一步推進素質教育，提高我校的教育教學質量，落實教育教學工作的指導思想。我校近年來在抓好常規教育教學工作的基礎上，以 “開放式課堂教學”模式為課堂教學改革的突破口，全面實施以提高教師授課技能，培養學生創新精神和實踐能力，促進學生多元發展，全面提高教學質量為目標來“打造高效課堂，創建特色學校”。通過全體教師的辛勤付出，我校的課堂教學有了較大的轉變，師生的面貌發生了可喜的變化，課堂教學改革達到了預期效果。現將工作中的基本做法和取得的收獲匯報如下：

一、基本做法：

（一）、組建領導小組，提供組織保障：

為了切實做好“打造高效課堂，推進課堂教學改革”的工作，學校成立了由校長任組長的課堂教學改革領導小組，全面領導和監督課堂教學改革工作的開展和實施。同時，學校領導小組還注重抓好兩個層面的工作，一是領導層面上要抓好學習和思想動員工作，讓課堂教學改革工作成為學校工作的中心環節；二是在業務層面上，領導小組注重落實、具體操作，以各教研組為單位進行實踐和探究，真正做到整體上有調控，面上有落實，線上有指導，點上有研究。

（二）、組織教師學習，樹立新的教、學理念：

打造高效課堂，積極穩妥推進課堂教學改革，必須徹底改變教師的教學觀念。必須讓教師認識到“打造高效課堂，推進課堂教學改革”不搞不行、搞不好更不行。為了轉變教師觀念，我校多次組織教師學習、交流。聘請專家就新課改的背景及意義向老師們進行了深入淺出地講解和闡釋。經過學習，大多數教師認識到進行課堂教學改革、打造高效課堂的必要性和緊迫性，認識到必須對現在的課堂教學進行改革，才能實現教與學的方式的真正轉變。

組織教師認真學習并盡快地掌握“開放式課堂教學”模式。“開放式課堂教學”模式 是 “打造高效課堂，推進課堂教學改革”的必由之路。如何把握“開放式課堂教學”模式呢？關鍵是要掌握以下四點基本做法： 第一點是把握好教師為主導，學生為主體角色定位。

第二點是掌控好教學方法。開放課堂教學的要訣很簡單，在于一個“放”字——“放”給學生，“放”飛想象，是其最基本也是最硬性的要求。所謂放給學生是指：教師要放開學生手腳，讓學生充分的動口說、動手做。把解決問題的權利充分放給學生，教師不包辦代替。

第三點是指導好學習方法。開放課堂倡導的學習方法就是“自主探究為主，合作交流為輔”。開放課堂教學另一個要訣還在于一個“開”字——開門學習，而不是閉門造車。

第四點是要拓展學習的時間和空間，做到三個堅持：堅持堂上堂下結合、課內課外結合、校內校外結合。堂上堂下結合是強調課堂教學不能僅僅局限于課堂，應與課前預習、課后輔導、課下作業、課外活動有機結合，協調一致；課內課外結合是強調學科知識間的穿插與滲透，強調課堂學習活動與課外學習活動互為補充；校內校外結合是強調書本知識與社會實踐活動相結合。

（三）、布置校園文化，營造濃郁課改氛圍：

為使師生時時感受到課改氣氛，讓師生在潛移默化中感受到課改的緊迫性，學校領導小組布置了有關“實施有效教學、打造高效課堂”的校園文化版面，制定了創建“打造高效課堂”特色學校實施方案，積極營造校園課改氛圍，促進師生自覺參與到課堂改革之中，為課堂改革工作在我校的良性發展起到了積極的作用。

（四）、狠抓工作落實，扎實推進課改工作：

課改工作的好壞，關鍵在于落實，在于監督。學校領導小組通過召開全體教師會議，要求各年級、各班、各科、各位教師都要參與課堂教學改革，實施“開放式課堂教學”模式，打造高效課堂，真正地使“開放式課堂教學”成為我們的“家常課”，并產生積極的效果。

1、開展實驗，以點帶面：

學校首先確立實驗教師，以實驗教師為先導來帶動各年級、各學科的課堂教學改革，通過讓實驗老師在全校上課改研究課，讓各科教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，為自己開展課改做為準備。

2、外出學習，借鑒內化：

通過文字資料和教學錄像、光碟的學習，教師們對新課改也有了一定的認識，但是這種學習方式有一定的局限性，因此學校多創造機會派出教師觀摩縣級、市級和省級教學能手的課堂教學，聆聽專家、學者的課堂教學講座，回校后撰寫心得，和部分教師交流體會，給全體教師上匯報課，使得教師有了學習和提升的機會。這樣做借鑒了他人的成功經驗，內化為自己的新方法，為我校課改工作的深入開展起到了積極的推進作用。

3、骨干引領，全面推開：

通過實驗教師來上研討課、觀摩課，向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，使迷惑者對課改有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作。

4、全面考核，推向深入：

為了使每一位教師都能真正地掌握“開放式課堂教學”模式的操作流程，積極投入到打造高效課堂的活動中，把對課堂教學改革的學習與理解落實到自己的日常教學中去，學校組織了對“開放式課堂教學”模式一般操作流程的考核，并把考核成績納入教師的量化。經考試，教師基本上都能達到合格或良好的標準，掌握了“開放式課堂教學”模式的流程，并能在日常教學中進行實踐，真正使自己的課堂變得更加有效了。

5、對口聽課，共同提高：

每學期在全校教師之間開展聽課、評課活動，由業務領導牽頭，以教研組為單位，開展教研活動，每位教師都按照“開放式課堂教學”模式進行上課，其他教師進班聽課，對執教教師的課當場點評。既能促使聽課教師認真聽與評，又能促使講課教師的備課與反思，大大提高了教師的授課能力與科研能力。

二、取得的收獲：

以上是我校 以 “開放式課堂教學”為課堂教學模式打造高效課堂的基本做法，下面我來談一下取得的點滴參成績：

1、教師教學方式發生了變化：

教學方式的轉變是實施“打造高效課堂、實施課堂改革”活動以來最為顯著的變化。大多數教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。教師力圖想辦法、創造機會讓學生自主學習，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，以實現新的學習方式應有的價值；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規范，優秀生、學困生互助，學習效率較高。再如，重視學習習慣的培養，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養已經達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。

2、學生學習方式發生了變化

在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經常會聽到“老師，我來回答！”這樣的聲音，不時呈現。學習方式的變化體現了學習的自主過程，在過程中體驗感知，進而提高了學習能力和效率。

3、師生關系發生了變化

教學方式的轉變要求教師參與學習過程，與學生一起交流、對話、探究，現在的課堂上經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。

4、學校教研氛圍正悄然發生變化

學校剛開始要求“實施課堂教學改革，打造開放課堂教學”活動時，教師尤其是年紀較大的教師參與的積極性不高，參與面不廣。現在，學校教師參與面和參與程度有了較大的改觀，教師的態度正悄悄地發生著變化，一位老教師說：“這樣講太陳舊了，20年前我就這樣講，現在要讓學生多動起來，這樣才高效。”“打造高效課堂，推進課堂教學改革”的研究的成功之處是它已深深植根于每一位教師的頭腦中，并使每位教師都能夠適時的檢討自己的教學行為，在反思中修正，在不斷的修正中提升。

幾年的探索，我們在付出中收獲，在收獲中探索，在探索中思考。“學無止境，教無止境，研無止境”,秉承開放高效，求真務實，銳意進取，勇于開拓的精神，我們將再接再厲，力求日臻完善，為學校教育教學質量再登新的臺階而努力，為每一位學生生命的成長奠定最堅實的基礎。

第三篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們應有的態度。

那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛煉學生的各種能力為核心呢？個人認為可以從以下方面進行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準備

打造高效率的課堂教師備課這一環節尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發展也就為課堂教學奠定了一個堅實的基礎。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說教師在某種程度上忽略了學生，認為只要把教材分析透了也就完成了教學任務！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時備一備學生，畢竟在新課改下的課堂教學是以學生為主體的課堂、以學生活動為主的課堂、以把大部分課堂時間交給學生的課堂。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現的各種問題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對于教學中的重點環節及問題要充分預設，并將教案檢查時將教學預設作為重點檢查的項目之一。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態

啟發激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。總之不管有什么法只要能做到讓孩子不怕不會，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有，適當的激勵機制也很重要，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

3、創新的教學方式

質疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創造的開始。學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，通過合作交流激發學生的創新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

二、學生方面

1、要讓學生養成良好的預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、要對學生進行普遍的關注

要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現關注

找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。三、三、教法方面

１、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。學生在什么時候學習最有效，在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很好時，這個時候他學習就是最有效的。２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處。

第四篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

摘要 高效課堂對于學生非常重要，教師要運用多種手段，根據實際情況，自制一些教具，以飽滿的情緒走進課堂，培養學生的興趣，不斷滲透數學思想，千方百計挖掘和培養學生的創新能力，使學生能獨立自主的學習，在課堂上盡可能掌握知識，課余有更多的時間去探索和訓練更開闊的空間，有助于他們健康成長，為社會培養更多優質人才。關鍵詞 培養興趣 創新思維 獨立自主學習能力的培養

社會在飛速發展，經濟在不斷增長，社會將會需要更多更優秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業也增加了很大的壓力。我們教師的素質和教學水平，直接決定了未來人才的質量，作為數學教師，我深感責任重大。那么應該怎樣上好一節數學課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學生學得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認為應從以下幾個方面談起。

一、高效數學課堂應注重培養學生興趣，不斷滲透數學思想。

興趣是最好的老師，培養學生對數學的興趣，是教師經常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡。學生的心理世界是豐富的，是可以開發的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學生渡過難關是必要的，但要讓學生體會到成功，要不斷傳遞滲透數學思想，要讓學生自己體驗和感受數學思想的微妙，不斷開發思維潛能。這中間老師是支持者，是引導者，是伙伴，是數學思維火花的點燃者。教師也可以利用先進的教學手段，創設數學場景，尤其是一些實際問題的解決，數學思想怎樣滲透，讓學生在解決問題的同時，體會到數學思想的重要性。比如制作一個無蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實際問題轉化為數學問題，鐵桶的側面展開為長方形，長為上圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶就大功告成。數學思維把實際問題和數學問題聯系了起來，從而實際問題得以解決。所以教師在講數學課時，想方設法、千方百計去滲透數學思想，培養學生的數學興趣和數學思維，不斷挖掘和開發各種資源，為學生學好數學打下一劑強心針。

二、數學課堂中多媒體的使用必不可少。

由于地處偏遠山區，缺少先進的教學設施，但近一年來，我校電子白板和一體機的配置后，突然間課堂教學變得有滋有味了，大量的有關圖片插入、動畫、聲音和數學知識結合起來，不僅使同學們學習數學的興趣提高了，而且有些數學知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數學信息，又能進行大量課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題。比如在講中心對稱、軸對稱圖形時，設計動畫直觀地展示兩個圖形通過旋轉而得，同時找出對應頂點到對稱軸的距離相等；再比如在講三角形全等時，設計動畫將兩個三角形完全重疊一起，這兩個三角形全等，然后找出全等的條件，給學生留下一個深刻直觀的印象；又比如在講直線與圓的位置關系時，通過動畫設計使直線與圓相離、相交、相切，并且歸納總結它們的條件，效果直觀形象易于理解。新課程的設置使數學課堂自主探究活動增加，很多數學概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學習、探索、歸納、總結、結果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到提高。

三、自制教具可彌補高效課堂的不足。

眾所周知，數學課的很多內容是枯燥無味的，學生不易理解，尤其表現在數學立體空間概念這一方面。教師自制一些教具，更利于學生直觀形象地理解一些內容。比如學生認識正方體、長方體時，教師自制的教具，能給學生形象地展示這些圖形的特點，即正方體有六個面，并且六個面都是正方形，六個面的面積相等；而長方體也有六個面，各個面的特征就不相同了，也就是說，相對的兩個面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來演示，一個木制長方形，如果四個頂點能活動，可變成什么圖形，同學們很快能回答上來，兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形，很顯然他們的移動在一個平面，而正方體或長方體他們的各個頂點移動的話，就不會在一個平面，這樣一個平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見了。自制教具經濟實用又能起到很好的效果，如果動腦去開發的話，定能解決一些疑惑，可見自制教具在數學教學中有重要的作用。

四、教師的情緒會時刻影響高效的數學課堂。

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。整個課堂學生能看到，能被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。

五、創新能力的培養應是數學高效課堂的一部分。

數學課堂要注意設置一些有助于學生發散性思維的題目，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多項化。發散性思維是創造性思維的一個重要部分，創造性思維的實質就是求新、求異、求變，創新是教與學的靈魂，是實施素質教育核心。教師要引導學生在思考中發現問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養學生的思維能力、創新能力。努力培養學生良好的思維習慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養學生全方位立體性思維。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，讓數學課堂真正鍛煉學生的數學思維，達到高效課堂。

六、高效課堂應注重學生獨立自主學習的能力培養。

我在數學教學中時常發現一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結果時間一長，養成不能獨立思考的習慣，學習質量自然上不去。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。因為平時不善于獨立做一些生題，數學思維在平時沒有得到訓練，思維品質沒有提高。一個學生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果。教師應該在課堂上多注意這方面問題設置，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性。比如一些章節，先讓學生自己學習，教師不講，然后布置練習題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題。如果數學課堂經常會出現獨立自主學習機會，再加上一些場景，會不斷刺激學生思維神經，獨立自主學習能力會不斷提高。我們的目標是打造高效課堂，我們的課，應是教會學生學會獨立自主學習，不斷開拓自己的思維，創新的解決很多數學問題和實際問題。

七、教師應了解一些學生的認知規律。

上好一節數學課不容易，讓學生學會思考問題，也不是一件容易的事。在這個過程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅持不懈，要有耐心，不要操之過急，我們是教會學生去學會學習，我們的想法和學生的想法有時不能一下子進行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學生一個寬松的時間，我們的方法和做法應該是合理的，不要動不動說學生真笨，這么容易就不會做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學生的積極性。一句話，不要把我們的思維強加到學生的身上，而時刻為學生著想，使我們的課堂達到潛移默化、潤物細無聲的效果。

我們所從事的事業，本身就是一個不斷重復，不斷改進的事業。我們的目標就是培養能不斷學習、不斷提高的社會有用之才。讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學生更活躍，我們的學生在數學課堂上能展翅高飛，去翱翔在無限的數學太空，為這個美好的世界發展提供更多的發展空間，真正為人類生存造福。

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

所謂的“高效課堂”,我理解的就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終到達提高學校整體教育質量本文轉自斐斐課件園的目的。

下面我就將自己對高效課堂的點滴認識談一談自己對高效課堂的理解。

我們追求的“高效課堂”一是課堂氣氛要融洽。二是課堂節奏要明快。三是要注重課堂效益。

那么，我們怎樣才能打造出高效課堂呢？

一． 教師方面： 1.充分的課前準備：

要創造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。新<<標準》針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統一。再次，教學目標的制定也要兼顧好，中，差三個層次。

此外我們還必須明確本節課教學的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預設學生學習過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學生的身心發展規律和認知規律。

2.活躍的課堂氣氛

我們只要能想法設法地將學生的思維調動起來，讓他們積極地探索知識，并進而將之轉化成為一種個人的能力。那么，我認為這就是一節高效的課。我們要善于根據具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發者。因此，我們在教學過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演講者”向今日的“導演”“角色”過渡，把課堂真正的還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這些我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些學生喜聞樂見的世界冠軍，給他們設計了一個讓他們進行競猜比賽，這一環節的設計，會大大提高學生的積極性和求知欲，課堂氣氛也空前的高漲。真正做到課堂以學生為主體的教學理念。

3.科學的學法指導

著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。”所以我在傳授知識的同時，還應注重學生學習方法的指導。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生發現問題，要留給學生質疑的時間和空間，因為質疑本身就是思維的發展，能力的提高。使學生由“學會”向“會學”轉化。說到這一點，我是深有感受，對于學習方法不對的學生而言，他們是學的苦不堪言，我們則教的累的沒法形容。

二．學生方面 此文轉自斐斐課件園 FFKJ.Net

1.指導他們養成課前預習的習慣；

有效的預習可以使學生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，這樣我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。

2.課堂學習習慣：

課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學習。一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。3.課后鞏固習慣不可少

復習是鞏固和消化學習內容的重要環節。我們可以鼓勵學生每次作業都要先復習然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復習。復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎上的。所以我們要告戒學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。

三：師生配合，共同打造“高效課堂”

離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。那么，如何建立良好的師生關系呢？

第一，我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把 心思放在學習上。

第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。

總之，我認為高效的課堂離不開融洽的師生關系。融洽的師生關系則會促進高效課堂的落實。它們是相互影響，相得益彰的。