第一篇：一堂生動的課

一堂生動的課

南宮一中，一個在學生心中閃亮的名字，一個在他們看來遠大的目標，作為一名頂崗實習生，我們能在這期間來到南宮一中聽課，是我們的榮幸，也給我們上了一堂生動的課。

當踏入南宮一中的那刻起我就認為這是個不簡單的學校。提醒學生努力學習的警句隨處可見，校園干凈整潔，學生秩序井然，一切都讓我感覺到了一所重點中學應有的風范。

在學校的安排下，我們一連聽了三節課。第一節是試聽，結果沒想到上天給我們開了個小玩笑。我們幾個中文的老師看了課表后決定聽一班的課，結果沒想到我們看串了課，于是我們就硬著頭皮聽了節英語課。但沒想到這節英語課卻讓我收獲頗多。老師把每個學生錯的題統計到一個表上，算出了錯誤率，找出錯誤項，然后有針對性地講重點，既節省了時間，又收到良好的效果，一舉兩得。而且老師語言風趣幽默，學生回答問題積極主動，師生形成一種非常和諧的學習氛圍。一節課下來，學生既學了知識又覺得輕松，我仿佛也成了學生中的一員，和他們一起思考。如此良好的課堂效果是我夢寐以求的，也許我們的學生不如他們那么優秀，我們老師不像他們那么熟練，但我們可以秉持這種信念，為了達到最完美的課堂而不懈奮斗。

后面的兩節語文課我們都聽得很認真，高中的文言文有一定的難度，但學生們學習的情緒很高漲，掌握能力也很快，教師的講解十分到位，短短的四十五分鐘就抓住了精髓所在，重點難點很突出，沒有浪費一點時間，一節課如行云流水，這都是老師多年的經驗形成的。雖然我們現在獨立上課已經沒問題了，但想要達到了然于心還是需要再下功夫的。

那里的學生都很優秀，如果讓我們的學生一下子達到那種水平是不現實的，因此這就需要我們潛移默化的教育。他們大多數是因為聽不懂所以才不學習的，厭學心理很強，那我們就想辦法讓他們聽得懂，感興趣，從而激發出他們學習的自主性，一點點地強調給他們，讓他們在心里留下印記。

環境無法改變，但我們的思想與行動可以改變。南宮一中之行讓我感受頗深。學生現在是基礎教育，要讓學生在我們的影響下成為可以獨立自主地學習，品學兼優的學生，成為棟梁之才，心急吃不了熱豆腐，我們要耐著性子去改變現狀，腳踏實地才是硬道理。

第九期頂崗實習支教南宮分隊

高村中學

07中文系

牛靜潔

2009-11-23

第二篇：如何開展一堂生動的英語教學課

如何開展一堂生動的英語教學課

首先要做到知己知彼，顧名思義所謂的“己”即師者自己，“彼”當然就是學生嘍！我想不管你的學生是成年人還是孩子都不愿自己的老師是位無趣的老八股，只有學生對老師感興趣才會進而對其所教授的課程感興趣。很多著名的教師其學生都是慕教師其名而至。

那如何“知彼”呢？先要從學生的年齡段說起？幼兒及小學一二年級的孩子永遠希望老師的臉是經常有些變化的。所以教師的面部表情要豐富，肢體動作要夸張，才會充分吸引他們的注意力，因為這個年齡段的學生主觀能動性比較強，所以注意力難長時間集中，就要要求教師在課堂活動設計時要動靜結合，切不可生生把學生束縛在座位上。

其次對于知識點的教授方法要多元化。這個年齡段的學生對某項事物的興趣持續時間相對較短，所以若選擇千篇一律的教授方法往往事倍功半，老師累得要死學生興趣不高。建議可選用些簡單的教具與所教授知識點做有效捆綁，在吸引學生眼球的教具的幫助下進行潤物細無聲的知識點滲透。

第三在知識點的聯系方面可采用多種練習方式，在機械聯練習基礎上，進行練習方法的創新。為何要有機械聯系呢？因為機械聯系雖然無趣但卻十分有效，為了確保教學效果可以采用部分機械練習，但機械練習的時間不宜過長。之后可加入針對知識點練習的小游戲，勞逸結合動靜結合效果會好很多。

任何知識點在學習及聯系過后都少不了鞏固這一環節，在鞏固這一環節可采用游戲為主的教學方法，應為在這一環節學生以對所學內容失去了先前的新鮮感，如果采用無趣的鞏固方式直接影響到教學效果接下堂課的興趣。所以多元化的方式應貫穿一節英語課的始終。

第三篇：一堂生動作文課

一堂生動作文課

六年的小學生活即將結束，豐富多彩的小學時光像五彩斑斕的貝殼，珍藏在我的記憶中，讓我留戀。尤其是生動有趣的課堂，使我受益匪淺。

那是去年夏天的一個下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學們都頭昏腦漲、無精打采。正巧第一堂課是語文課，李老師一走進教室，就對同學們說：”今天這堂是作文課。”同學們一聽，渾身就像散了架似的，因為有好多同學一聽”作文”兩字便會頭疼，不是沒材料寫，就是寫不具體。

這時，只見沈老師神秘地笑了笑，從講臺下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學們一瞧，個個納悶了：“咦，不是說寫作文嗎？怎么弄這些東西來？”同學們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說：“今天，我們來做幾個游戲吧！?掘地雷?、?破迷宮?、還有?找錯誤?！”同學們一聽做游戲，頓時高興得歡呼起來。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個角落，“大家看看自己附近有沒有球，如果有，把它拾起來，到上面來！”沈老師說。這時，班上的差生李芳拿著球，來到了臺上，只見那球上有一個小紙條，老師對她說：”紙條上有一句病句，你讀出來并改正。”于是，李芳讀出了那句話：”兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！”讀完，她呆在那兒，改不出來，后來，經過老師的解釋和同學們的提示，她終于改出來了：”新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。后來，又有許多同學都掘到了”地雷”，并一一把它們消滅。

“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來，小黑板上畫了一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急啊！在通道里邊，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正在焦急地等待著她的小寶貝。看來小白兔回家非要走過通道不可，但迷宮里的”魔鬼”太兇惡了，張牙舞爪地等著小白兔快快成為自己的美餐。這時，同學們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語接龍、謎語、排列段落等許多難題，最后同學們齊心協力，一一把困難給克服了。看著小白兔安全回了家，我們心里比吃了蜜還甜。

最后是”找錯誤”游戲，我們要把小馬虎寫的一篇牛頭不對馬嘴的作文修改好。最后，經過大家的討論、修改，這篇作文成了篇具體生動的文章。

游戲快要結束時，”叮呤呤……”下課鈴聲響了。同學們覺得這堂課很生動，讓我們在笑聲中得到了知識。這時，沈老師說：”今天的回家作業是把這節課的內容寫成一篇作文，要注意寫生動！”同學們聽了，恍然大悟，不愁寫不好了，都非常高興。

這是一堂多么生動的語文習作課啊！

第四篇：一堂生動的作文課

一堂生動的作文課

“叮鈴鈴”，上課鈴響了，老師滿面春風地拿出雞蛋問：“我手里有兩個雞蛋，誰能不打破蛋殼快速分辨出哪個是生的，哪個是熟的？”老師話音剛落，同學們就開始議論紛紛。

突然，一個同學像發現新大陸似的一躍而起，說：“老師，我知道，晃，哪個聲音大，哪個就是生的，哪個沒有聲音，哪個就是熟的。”老師就照他的方法去做，老師把雞蛋放在耳邊晃了起來，說：“差別不大，還有沒有更好的辦法快速分辨生熟雞蛋呢？”同學們不言語了。沉默了一會兒，又有一個同學說：“老師，把雞蛋放在燈下照，透明的就是生的，黑糊糊的就是熟的。”老師照他說的把雞蛋放在燈下，因為光線暗，所以看不出來。

同學們又開始冥思苦想，忽然，我們班平時學習成績很差的一位同學舉手了，他就站起來說：“放在水里，沉下去的是生的，而漂起來的是熟的。”他剛說完，全班人都哈哈大笑起來，因為雞蛋根本不可能漂起來。

這幾個同學的回答都不準，我們不約而同地把目光投向我們班平時學習最好的同學身上，他信心十足地站了起來，說：“老師，我知道。把雞蛋放在桌子上轉，生的轉得慢，熟的轉得快一些。”老師示范了一下，果然如他所說，生的轉得很慢，熟的轉得快，老師把轉得快的打碎了，果然是熟的。老師讓大家齊動手，結果每位同學都證實了這種方法是對的。

這一堂生動的作文課既讓我們獲得快樂，又讓我們懂得了要多讀課外書籍和遇事多動腦的道理。

第五篇：一堂生動的數學課

一堂生動的數學課

今天上午第一節是數學課。這節課和平常不一樣，特別有意思，給我們留下了深刻的印象。

全班的同學們都來到電教館。我的心怦怦地跳得非常快——十分激動呀！因為，我要走上講臺朗讀自己編的“數學兒歌”呢！

上課的鈴聲響了，老師在講臺上問我們：“同學們，你們都準備好了吧”“準備好了！”同學們齊聲回答，響亮的聲音，看出了大家的準備一定很充分。老師微笑地點點頭，說：“那么，我們這一節自編‘數學兒歌’課，現在就開始吧！”

同學們按照順序上講臺，有的講述自己編的“數學故事”，有的朗誦自己編的“數學兒歌”，有的敘說自己寫的“數學日記”??小朋友們一個接著一個，課堂里一次次地響起了熱烈的掌聲。很快就要輪到我了，我全身都有點兒發抖了。然而，當我邁開大步走上講臺時，我反而不緊張了。于是，我就大聲地朗讀了我精心編寫的“數學兒歌”：