第一篇：《一堂生動的多媒體物理課》 案例分析

1.王榮老師是如何利用多媒體設備來呈現教學信息的？

答：首先王榮老師用大屏幕投影向同學播放電學場景的兩段視 頻來引起學生注意力，激發學習興趣，通過置疑導入新課。然后王榮老師將放有輕小物體的玻璃板置于實物視頻展示臺上，隨機抽了幾名學生上來在展示臺上演示帶電體吸引輕小物體的實驗使同學們逐漸明白了帶電體能吸引輕小物體的性質。接下來他利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進行特寫來進行帶電體吸引通電小球的實驗，并在實驗后在大屏幕上向同學展示電荷間相互作用的要點的演示文稿。接著，王榮老師在演示文稿上向學生展示了一個練習題，[font=?]A、[font=?]B兩輕質小球相互吸引，已知[font=?]A帶正電，則[font=?]B一定帶負電嗎？請同學們思考討論。結束全課前又用大屏幕投影放映了一段學生課后能自己動手制作的趣味實驗示例

[font=?]“模擬星系運動[font=?]”的實驗錄像。最后用投影在大屏幕上列出了[font=?]3道綜合練習題，作為學生的課后作業。

2.“模擬星系運動”的實驗錄像有什么作用？

答：我認為播放這段實驗錄像的作用是：首先可以進一步激發學生學習物理的熱情和興趣。其次可以讓學生對本課所學的知識做一個很好的總結。最后能激發學生的挑戰欲，為在課下能利用本堂課所學知識，自己動手制作的實驗做好準備。

3.使用多媒體手段來講授這堂電學課有哪些好處？

答：首先通過一連串的現象再現和逼真的視聽感覺可以吸引同學們的注意力，激發學生們對本課的學習興趣，使學生從本堂課開始就對電學知識產生濃厚的興趣。通過視頻展示實驗過程和展示實驗錄像還使學生清楚的了解實驗的每一個環節和要點，可以進一步的激發學生們的求知欲望和好奇心，進一步激發學生學習物理的熱情。

4.你認為什么樣的課程活動適合在多媒體教室進行開展?

答：我認為演示型教學適合在多媒體教室開展，主要是基礎課程。從學生角度看，教學手段和教學條件非常現代化，枯燥死板的課堂講解變成了富有動感、生動直觀的演示。但是，這種教學仍然以教師講學生聽的單向傳授式教學為主，因此，這類教室比較適合基礎類課程教學，而操作性強的課程（例如信息技術課）應在多媒體網絡教室進行。

第二篇：模塊五可選案例分析《一堂生動的多媒體物理課》案例分析

1、王榮老師是如何利用多媒體設備來呈現教學信息的？

答：在本節課上王榮老師通過用大屏幕投影儀播放“靜電豎發”、“冬天漆黑夜晚脫毛衣時放電”等片段，播放了一段“模擬星系運動”的實驗錄像，充分的調動了學生的學習興趣，在大屏幕上列出了3道綜合練習題，讓學生的知識得到及時的鞏固和應用。利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進行特寫。用實物視頻展臺上演示帶電體吸引輕小物體的實驗，讓學生更直觀的觀察到了實驗的現象。使得抽象的知識變得比較直觀形象。

2、“模擬星系運動”的實驗錄像有什么作用？

答：物理的學習關鍵在于利用學生已有的感性經驗，激發學生的求知欲望和興趣。因為興趣是最好的老師，而“模擬星系運動”的實驗錄像恰恰將學生帶進了充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中，同時使學生了解到學習物理的重要性在于應用。

3、使用多媒體手段來講授這堂電學課有哪些好處？

答：使用多媒體手段來講授這堂電學課，創設了良好的課堂教學氛圍，激發了學生學習電學知識的興趣，放大演示實驗現象，強化了學生感性認識，有效地指導學生自學，及時反饋了教學信息，有效調節學生學習情緒。有效地提高了課堂教學效率，達到了很好教學的效果。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體教室進行開展？

(1)用于以課程內容很多，包含的信息量較大，比如包含有大量的圖片，視頻、音頻等信息教為主的課程。

（2）需要大量的網絡資源的課程。

（3）多媒體教室也可用于觀摩示范課。

第三篇：優秀作業：《一堂生動的多媒體物理課》案例分析

《一堂生動的多媒體物理課》案例分析

1.王榮老師是如何利用多媒體設備來呈現教學信息的？

答：王榮老師利用了錄像重播、播放幻燈片投影教材、展示實物投影這些多媒體設備來呈現教學信息的，如：（1）大屏幕上顯示的“靜電豎發”、“冬天漆黑夜晚脫毛衣時放電”等片段；

（2）于視頻展示臺上演示帶電體吸引輕小物體的實驗；

（3）利用攝像頭將通電小球在大屏幕上進行特寫。

2.“模擬星系運動”的實驗錄像有什么作用？

答：這是利用本堂課所學知識，學生課后能自己動手制作的趣味實驗示例。作用是：放松一下學生的情緒，再一次將學生領回充滿神奇色彩和具有無窮魅力的物理世界中來，進一步激發學生學習物理的熱情，3.使用多媒體手段來講授這堂電學課有哪些好處？

答：好處是可以利用音視頻多媒體的優勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，突破教學重點、難點，從而優化教學過程，提高教學質量和效率。

4.你認為什么樣的課程活動適合在多媒體教室進行開展？

答：我認為以教為主的教學活動，學術報告和觀摩示范課這些課程適合在多媒體教室進行開展。

第四篇：一堂物理課

一堂物理課

說道科學我就想起那堂難忘的物理課。

上課鈴剛響起，物理老師便抱著一盒東西走進了教室。“行大禮”后，老師從盒子里拿出一個音叉和一個小錘子。接著老師讓我們翻開書，又對我們說 ：“今天就讓我們來研究音叉的秘密。”

“實驗的材料有音叉、小錘子、乒乓球，還有你們的小腦袋。”全班哄笑。剛開始，老師用小錘子敲了一下音叉，只聽見“咚——”的一聲。老師問：“你們感受到了什么。”只見一位同學說：“音叉是被小錘子敲打才響起來的，且音叉發出了聲音。”老師笑笑說：“嗯，答的很好。”接著，老師又敲了一下音叉，而后老師又讓一位同學觸摸一下音叉。老師問：“什么感覺呢？”同學說：“麻麻的。”老師又補充說：“剛才同學覺得麻麻的，是因為音叉在震動。”

“因此我們可以得出一個結論：‘聲音是由物體振動產生的，反過來聲音的產生需要振動’，——但是我們沒有看到音叉在震動，那我們如何看到音叉在震動呢？——所以我們要借助乒乓球。”

然后，老師將一根線穿進乒乓球里。拿著那根線，又將音叉敲了一下，音叉靠近乒乓球，只見乒乓球一次又一次地被音叉彈開。“看出來了嗎？因為音叉振動所以乒乓球被彈開了。”

很快，就下課了，將東西收了便走了，可是我依然沉靜在剛才的試驗中。

如果沒有科學，那怎么會有如此美妙的事情呢？科學的力量是無窮無盡的，它會給你帶來意想不到的財富。所以，我們因當熱愛科學，但你如果不去挖掘科學中的奧秘，不去實踐，你將永遠不會得到科學的幸福，永遠不能享受科學的奇妙。

朱蕊慈

第五篇：一堂生動作文課

一堂生動作文課

六年的小學生活即將結束，豐富多彩的小學時光像五彩斑斕的貝殼，珍藏在我的記憶中，讓我留戀。尤其是生動有趣的課堂，使我受益匪淺。

那是去年夏天的一個下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學們都頭昏腦漲、無精打采。正巧第一堂課是語文課，李老師一走進教室，就對同學們說：”今天這堂是作文課。”同學們一聽，渾身就像散了架似的，因為有好多同學一聽”作文”兩字便會頭疼，不是沒材料寫，就是寫不具體。

這時，只見沈老師神秘地笑了笑，從講臺下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學們一瞧，個個納悶了：“咦，不是說寫作文嗎？怎么弄這些東西來？”同學們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說：“今天，我們來做幾個游戲吧！?掘地雷?、?破迷宮?、還有?找錯誤?！”同學們一聽做游戲，頓時高興得歡呼起來。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個角落，“大家看看自己附近有沒有球，如果有，把它拾起來，到上面來！”沈老師說。這時，班上的差生李芳拿著球，來到了臺上，只見那球上有一個小紙條，老師對她說：”紙條上有一句病句，你讀出來并改正。”于是，李芳讀出了那句話：”兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！”讀完，她呆在那兒，改不出來，后來，經過老師的解釋和同學們的提示，她終于改出來了：”新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。后來，又有許多同學都掘到了”地雷”，并一一把它們消滅。

“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來，小黑板上畫了一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急啊！在通道里邊，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正在焦急地等待著她的小寶貝。看來小白兔回家非要走過通道不可，但迷宮里的”魔鬼”太兇惡了，張牙舞爪地等著小白兔快快成為自己的美餐。這時，同學們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語接龍、謎語、排列段落等許多難題，最后同學們齊心協力，一一把困難給克服了。看著小白兔安全回了家，我們心里比吃了蜜還甜。

最后是”找錯誤”游戲，我們要把小馬虎寫的一篇牛頭不對馬嘴的作文修改好。最后，經過大家的討論、修改，這篇作文成了篇具體生動的文章。

游戲快要結束時，”叮呤呤……”下課鈴聲響了。同學們覺得這堂課很生動，讓我們在笑聲中得到了知識。這時，沈老師說：”今天的回家作業是把這節課的內容寫成一篇作文，要注意寫生動！”同學們聽了，恍然大悟，不愁寫不好了，都非常高興。

這是一堂多么生動的語文習作課啊！