第一篇：一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)公開(kāi)課

一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)公開(kāi)課

江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（2）班：孫佳蕊

今天早上，我們排著整齊的隊(duì)伍，高高興興地到階梯教室上數(shù)學(xué)公開(kāi)課。我偷偷地瞟了一眼后面，哪知竟挨挨擠擠地坐滿(mǎn)了聽(tīng)課老師。

開(kāi)始上課了，哪知章老師卻不慌不忙，一邊打開(kāi)電腦，投影出了唐僧師徒去西天取經(jīng)的畫(huà)面，一邊給我們講起了《西游記》這個(gè)故事。

“一天，唐僧師徒四人在去西天的途中，肚子餓了。沙僧化緣來(lái)了一塊餅。把這塊餅分給四人吃，每人可以吃到其中的幾分之幾？”“四分之一。”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。“這太簡(jiǎn)單了，我們上學(xué)期就學(xué)過(guò)了。這是把一塊餅平均分成四份，每個(gè)人可以吃到其中的一份，也就是這塊餅的四分之一。”何明鑰不急不慢地說(shuō)著自己的理解。

“可這塊餅的四分之一能填飽貪吃的八戒的大肚子嗎？很顯然是不能的。于是，八戒又親自化緣來(lái)了四塊餅。這一次每個(gè)人又可以分得其中的幾分之幾呢？”有同學(xué)說(shuō)每個(gè)人可以分得四塊餅中的四分之一，也有同學(xué)說(shuō)每個(gè)人可以分得其中的一塊餅。為什么會(huì)有不同的兩種說(shuō)法呢？經(jīng)過(guò)章老師的細(xì)心指點(diǎn)，我終于明白了原來(lái)這四塊餅的四分之一就是其中的一塊餅。……

章老師的課堂上，我們?nèi)肷竦芈?tīng)著故事的時(shí)候，問(wèn)題也隨之而來(lái)。我們都爭(zhēng)先恐后地舉起小手，惟恐老師不讓我們回答。在章老師的課上，我很想幫助沙僧分那一塊餅，也很想幫嘴饞的八戒分那四塊餅，……最后，我終于幫助今天課堂上表現(xiàn)出色的楊楚喬和王思雨分好了那四顆星。章老師那鼓勵(lì)的微笑使我信心十足。

章老師的這節(jié)公開(kāi)課上，原本枯燥的數(shù)字變得生動(dòng)了起來(lái)。不知不覺(jué)中，下課鈴就響了，我們又排著整齊的隊(duì)伍戀戀不舍地離開(kāi)了大教室。

2007年4月24日

第二篇：一堂生動(dòng)作文課

一堂生動(dòng)作文課

六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，豐富多彩的小學(xué)時(shí)光像五彩斑斕的貝殼，珍藏在我的記憶中，讓我留戀。尤其是生動(dòng)有趣的課堂，使我受益匪淺。

那是去年夏天的一個(gè)下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學(xué)們都頭昏腦漲、無(wú)精打采。正巧第一堂課是語(yǔ)文課，李老師一走進(jìn)教室，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：”今天這堂是作文課。”同學(xué)們一聽(tīng)，渾身就像散了架似的，因?yàn)橛泻枚嗤瑢W(xué)一聽(tīng)”作文”兩字便會(huì)頭疼，不是沒(méi)材料寫(xiě)，就是寫(xiě)不具體。

這時(shí)，只見(jiàn)沈老師神秘地笑了笑，從講臺(tái)下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學(xué)們一瞧，個(gè)個(gè)納悶了：“咦，不是說(shuō)寫(xiě)作文嗎？怎么弄這些東西來(lái)？”同學(xué)們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說(shuō)：“今天，我們來(lái)做幾個(gè)游戲吧！?掘地雷?、?破迷宮?、還有?找錯(cuò)誤?！”同學(xué)們一聽(tīng)做游戲，頓時(shí)高興得歡呼起來(lái)。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個(gè)角落，“大家看看自己附近有沒(méi)有球，如果有，把它拾起來(lái)，到上面來(lái)！”沈老師說(shuō)。這時(shí)，班上的差生李芳拿著球，來(lái)到了臺(tái)上，只見(jiàn)那球上有一個(gè)小紙條，老師對(duì)她說(shuō)：”紙條上有一句病句，你讀出來(lái)并改正。”于是，李芳讀出了那句話(huà)：”兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比啊！”讀完，她呆在那兒，改不出來(lái)，后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的解釋和同學(xué)們的提示，她終于改出來(lái)了：”新舊兩個(gè)社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比啊！”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。后來(lái)，又有許多同學(xué)都掘到了”地雷”，并一一把它們消滅。

“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來(lái)了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來(lái)，小黑板上畫(huà)了一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急啊！在通道里邊，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正在焦急地等待著她的小寶貝。看來(lái)小白兔回家非要走過(guò)通道不可，但迷宮里的”魔鬼”太兇惡了，張牙舞爪地等著小白兔快快成為自己的美餐。這時(shí)，同學(xué)們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語(yǔ)接龍、謎語(yǔ)、排列段落等許多難題，最后同學(xué)們齊心協(xié)力，一一把困難給克服了。看著小白兔安全回了家，我們心里比吃了蜜還甜。

最后是”找錯(cuò)誤”游戲，我們要把小馬虎寫(xiě)的一篇牛頭不對(duì)馬嘴的作文修改好。最后，經(jīng)過(guò)大家的討論、修改，這篇作文成了篇具體生動(dòng)的文章。

游戲快要結(jié)束時(shí)，”叮呤呤……”下課鈴聲響了。同學(xué)們覺(jué)得這堂課很生動(dòng)，讓我們?cè)谛β曋械玫搅酥R(shí)。這時(shí)，沈老師說(shuō)：”今天的回家作業(yè)是把這節(jié)課的內(nèi)容寫(xiě)成一篇作文，要注意寫(xiě)生動(dòng)！”同學(xué)們聽(tīng)了，恍然大悟，不愁寫(xiě)不好了，都非常高興。

這是一堂多么生動(dòng)的語(yǔ)文習(xí)作課啊！

第三篇：一堂生動(dòng)的公開(kāi)課新聞報(bào)道

【名師公開(kāi)課】郭奕崇老師生動(dòng)講授數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

11月15日，2010-2011學(xué)年本科教學(xué)先進(jìn)個(gè)人獲得者郭奕崇老師在主教501上了一堂關(guān)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的公開(kāi)課，課堂氣氛非常活躍。郭老師用他生動(dòng)有趣、通俗易懂的語(yǔ)言，使同學(xué)們很快地進(jìn)入了狀態(tài)。

課上，郭老師先對(duì)上節(jié)課講授的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要回顧，再?gòu)膱D的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，延伸到了鄰接矩陣的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及算法。為了讓學(xué)生更加理解，郭老師結(jié)合相關(guān)實(shí)例進(jìn)行解析。老師的這種方式，使得同學(xué)們皺著的眉頭緩緩地舒展下來(lái)。

課后，記者向郭老師詢(xún)問(wèn)了他的教學(xué)方式，郭老師表示：“其實(shí)方式很普通，就是從學(xué)生最容易接受的方面進(jìn)行教學(xué)，例如把頂點(diǎn)的相鄰關(guān)系比喻成路與路之間的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是設(shè)立一個(gè)目標(biāo)帶著學(xué)生走。”記者還采訪(fǎng)了臺(tái)下聽(tīng)課的評(píng)委老師，教務(wù)處的趙老師說(shuō)：“郭老師的教學(xué)比較透徹，連我這個(gè)不是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師也可以聽(tīng)懂、接受，我想同學(xué)們一定也可以理解透徹了，非常不錯(cuò)。”還有老師說(shuō)：“我是外語(yǔ)學(xué)院的，對(duì)于郭老師所講的內(nèi)容雖然有點(diǎn)不懂，但一堂課下來(lái)，我感覺(jué)還可以，起碼讓同學(xué)都容易接受。”最后記者對(duì)臺(tái)下的學(xué)生也進(jìn)行了簡(jiǎn)短的采訪(fǎng)，學(xué)生的反應(yīng)都很積極。信息技術(shù)一班的王同學(xué)說(shuō)：“郭老師講課非常細(xì)致、專(zhuān)業(yè)。”李同學(xué)笑著跟著說(shuō)：“郭老師從不講與課堂無(wú)關(guān)的話(huà)題。”孫同學(xué)表示，郭老師經(jīng)常在課堂上以提問(wèn)的形式與大家互動(dòng)。一名坐在前排的沒(méi)有透露姓名的女生說(shuō)：“我的這門(mén)專(zhuān)業(yè)成績(jī)不是很好，但是剛才的那節(jié)課我上得還挺輕松，容易接受。”

供稿/大學(xué)生記者團(tuán) 梁靜敏

第四篇：一堂生動(dòng)的作文課

一堂生動(dòng)的作文課

“叮鈴鈴”，上課鈴響了，老師滿(mǎn)面春風(fēng)地拿出雞蛋問(wèn)：“我手里有兩個(gè)雞蛋，誰(shuí)能不打破蛋殼快速分辨出哪個(gè)是生的，哪個(gè)是熟的？”老師話(huà)音剛落，同學(xué)們就開(kāi)始議論紛紛。

突然，一個(gè)同學(xué)像發(fā)現(xiàn)新大陸似的一躍而起，說(shuō)：“老師，我知道，晃，哪個(gè)聲音大，哪個(gè)就是生的，哪個(gè)沒(méi)有聲音，哪個(gè)就是熟的。”老師就照他的方法去做，老師把雞蛋放在耳邊晃了起來(lái)，說(shuō)：“差別不大，還有沒(méi)有更好的辦法快速分辨生熟雞蛋呢？”同學(xué)們不言語(yǔ)了。沉默了一會(huì)兒，又有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，把雞蛋放在燈下照，透明的就是生的，黑糊糊的就是熟的。”老師照他說(shuō)的把雞蛋放在燈下，因?yàn)楣饩€(xiàn)暗，所以看不出來(lái)。

同學(xué)們又開(kāi)始冥思苦想，忽然，我們班平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很差的一位同學(xué)舉手了，他就站起來(lái)說(shuō)：“放在水里，沉下去的是生的，而漂起來(lái)的是熟的。”他剛說(shuō)完，全班人都哈哈大笑起來(lái)，因?yàn)殡u蛋根本不可能漂起來(lái)。

這幾個(gè)同學(xué)的回答都不準(zhǔn)，我們不約而同地把目光投向我們班平時(shí)學(xué)習(xí)最好的同學(xué)身上，他信心十足地站了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我知道。把雞蛋放在桌子上轉(zhuǎn)，生的轉(zhuǎn)得慢，熟的轉(zhuǎn)得快一些。”老師示范了一下，果然如他所說(shuō)，生的轉(zhuǎn)得很慢，熟的轉(zhuǎn)得快，老師把轉(zhuǎn)得快的打碎了，果然是熟的。老師讓大家齊動(dòng)手，結(jié)果每位同學(xué)都證實(shí)了這種方法是對(duì)的。

這一堂生動(dòng)的作文課既讓我們獲得快樂(lè)，又讓我們懂得了要多讀課外書(shū)籍和遇事多動(dòng)腦的道理。

第五篇：一堂生動(dòng)的課

一堂生動(dòng)的課

南宮一中，一個(gè)在學(xué)生心中閃亮的名字，一個(gè)在他們看來(lái)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，作為一名頂崗實(shí)習(xí)生，我們能在這期間來(lái)到南宮一中聽(tīng)課，是我們的榮幸，也給我們上了一堂生動(dòng)的課。

當(dāng)踏入南宮一中的那刻起我就認(rèn)為這是個(gè)不簡(jiǎn)單的學(xué)校。提醒學(xué)生努力學(xué)習(xí)的警句隨處可見(jiàn)，校園干凈整潔，學(xué)生秩序井然，一切都讓我感覺(jué)到了一所重點(diǎn)中學(xué)應(yīng)有的風(fēng)范。

在學(xué)校的安排下，我們一連聽(tīng)了三節(jié)課。第一節(jié)是試聽(tīng)，結(jié)果沒(méi)想到上天給我們開(kāi)了個(gè)小玩笑。我們幾個(gè)中文的老師看了課表后決定聽(tīng)一班的課，結(jié)果沒(méi)想到我們看串了課，于是我們就硬著頭皮聽(tīng)了節(jié)英語(yǔ)課。但沒(méi)想到這節(jié)英語(yǔ)課卻讓我收獲頗多。老師把每個(gè)學(xué)生錯(cuò)的題統(tǒng)計(jì)到一個(gè)表上，算出了錯(cuò)誤率，找出錯(cuò)誤項(xiàng)，然后有針對(duì)性地講重點(diǎn)，既節(jié)省了時(shí)間，又收到良好的效果，一舉兩得。而且老師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，學(xué)生回答問(wèn)題積極主動(dòng)，師生形成一種非常和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生既學(xué)了知識(shí)又覺(jué)得輕松，我仿佛也成了學(xué)生中的一員，和他們一起思考。如此良好的課堂效果是我夢(mèng)寐以求的，也許我們的學(xué)生不如他們那么優(yōu)秀，我們老師不像他們那么熟練，但我們可以秉持這種信念，為了達(dá)到最完美的課堂而不懈奮斗。

后面的兩節(jié)語(yǔ)文課我們都聽(tīng)得很認(rèn)真，高中的文言文有一定的難度，但學(xué)生們學(xué)習(xí)的情緒很高漲，掌握能力也很快，教師的講解十分到位，短短的四十五分鐘就抓住了精髓所在，重點(diǎn)難點(diǎn)很突出，沒(méi)有浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，一節(jié)課如行云流水，這都是老師多年的經(jīng)驗(yàn)形成的。雖然我們現(xiàn)在獨(dú)立上課已經(jīng)沒(méi)問(wèn)題了，但想要達(dá)到了然于心還是需要再下功夫的。

那里的學(xué)生都很優(yōu)秀，如果讓我們的學(xué)生一下子達(dá)到那種水平是不現(xiàn)實(shí)的，因此這就需要我們潛移默化的教育。他們大多數(shù)是因?yàn)槁?tīng)不懂所以才不學(xué)習(xí)的，厭學(xué)心理很強(qiáng)，那我們就想辦法讓他們聽(tīng)得懂，感興趣，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的自主性，一點(diǎn)點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)給他們，讓他們?cè)谛睦锪粝掠∮洝?/p>

環(huán)境無(wú)法改變，但我們的思想與行動(dòng)可以改變。南宮一中之行讓我感受頗深。學(xué)生現(xiàn)在是基礎(chǔ)教育，要讓學(xué)生在我們的影響下成為可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，成為棟梁之才，心急吃不了熱豆腐，我們要耐著性子去改變現(xiàn)狀，腳踏實(shí)地才是硬道理。

第九期頂崗實(shí)習(xí)支教南宮分隊(duì)

高村中學(xué)

07中文系

牛靜潔

2009-11-23