第一篇：一堂生動的語文課隨筆（本站推薦）

前幾天，閔老師在語文課上讓我們表演《小稻秧脫險記》，同學們紛紛舉起了手，教室里簡直成了一片手的海洋。

劉曦冉這一組最先表演。劉曦冉用筆和口罩合起來當作噴霧器，在噴霧的時候，道具不小心鉤到一位演員的帽子上了，許多同學捧腹大笑起來。

輪到我們這組了，我早就把組員的角色都安排好了。我讓官景雯讀旁白，因為她讀書的聲音很好聽；我當“噴霧器大夫”，因為我想給“小稻秧”治療，那多威風呀；劉暢當“小稻秧”，因為那天他生病了，很符合小稻秧的形象；徐可欣、嚴凱和孔子怡當“雜草”。我們來到講臺旁，找到了自己所站的位置。官景雯用洪亮的聲音旁白，“雜草們”用蠻不講理的語氣嚷道：“快把營養交出來！” 只聽劉暢用虛弱的語氣說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么能交給你們呢？”這群“雜草”拼命地跟“小稻秧”搶營養，“小稻秧”失去了營養，當場就病倒在地。

這時，“小稻秧”的救星——我來了，我賣力地噴灑著除草劑。一棵“雜草”警覺地抬起了頭，說：“咦？大晴天怎么會下雨呢？” 我滿臉憤怒地說：“這是除草劑，是用來收拾你們的！” 我用手勢噴個不停。不一會兒，“雜草”就紛紛倒了下去。

表演結束了，同學們和老師來給我們評分。閔老師說：“劉暢今天生病了，哪位導演讓他演小稻秧的？”“是我。”我自信地說道。閔老師又說：“導演還挺會選角色的。”于是，閔老師獎勵我一枚學習章。同學們說組內其他成員表演得也很好，于是，閔老師也獎勵他們每人一枚學習章。

啊！這真是一節生動有趣的語文課！

第二篇：一堂生動的語文課

一堂生動的語文課

——北宮中心小學“課內比教學”活動一瞥

2011年9月29日上午第二節課，伴隨著下課鈴聲，一陣熱烈的掌聲在北小三（2）班教室響起來，顯得格外悅耳、格外清脆。

按照學校“課內比教學”活動實施方案的部署，9月29日上午

第二節課，由現齡51歲的高輝武副校長在三（2）班上一堂語文示范課。課前，教導室組織的考評工作小組成員早早坐在了教室后排，還有部分語文教師代表。

授課內容是《我不能失信》，這是一篇閱讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。授課教師放開手讓學生自主學習，老師的角色一會兒是導演，一會兒是演員，時而深情的點示，時而動情的范讀，時而精美的提問，時而精妙的點評，學生聽得入神，答得活躍，說得趣味，學得開心，真正實現了語文高效課堂的目標，讓學生學得輕松，學得實惠。

課后，教導室迅速組織上課交流活動。教者說教學設計，評委說聽后感言，一堂課，無論是教者還是聽者，都成了高效課堂的真正受益人。

在黃山頭北宮中心小學，是“課內比教學”活動醞釀了這樣生動的課堂。

黃山頭北宮中心小學 來稿

第三篇：一堂生動的語文課

一堂生動的語文課

時光荏苒，白駒過隙。零零碎碎的瑣事將六年的小學生活裝點的五彩斑斕、多姿多彩。可那一節生動的語文課卻在記憶中發光發亮，水波漣漪般的徐徐蕩開，空中花瓣樣的輕輕墜落。

還記得四年級時，班主任楊老師給我們上了一節生動而充滿意義的課——《論三國英雄》。

當老師將課題寫在黑板上時，全班歡呼雀躍、人聲鼎沸。因為《三國演義》可謂是家喻戶曉，里面神機妙算的諸葛亮，忠義雙全的關云長??更是人人傾佩的真英雄。而我更是對關云長情有獨鐘。

老師語重心長的說：“三國人物人人都知道，蕓蕓眾生中，你們都喜歡誰呢？”老師話音未落我就開了腔：“我喜歡關羽，關云長。”老師笑著問道：“你為什么喜歡關羽呢？”“因為關羽重情重義、勇猛無敵、除惡務盡。《三國演義》中寫了他《溫酒斬華雄》的故事，每次讀這一章時，我仿佛看到了他在金戈鐵馬中與敵軍英勇廝殺的英雄形象。”我滔滔不絕地說著，老師也會心的點了點頭，繼而意味深長地說：“我希望你也做一個像關羽那樣的人。”我諾有所思的點了點頭。

后來我才如夢初醒般地明白了，老師是想借三國告訴我們：人必定會有一番大作為，但看你有沒有目標與你同行，抓住眼前的機會才是毋庸置疑的。這一堂生動的語文課我終生難忘！它將伴隨著我一起走向成功。高唐第一實驗小學六年級：劉云璇

第四篇：教學隨筆一堂難忘的語文課

教學隨筆

——一堂難忘的語文課

語文教學又改革了，一堂課應該學生的參與不得少于20分鐘，應以學生為主體，以前一直是老師占據舞臺，這回一定要落到實處，而且語文一定要出模式。老師們聽了這些，低頭不語，唉！教語文真難。

普聽課終于聽到了六年級，沒辦法躲也躲不掉，怎么上呢？當我跟同組的老師說講《黃河象》的全篇時，他們連連搖頭說內容太多講不完，是呀，若都顧及一節課真夠緊張的，而且也有蜻蜓點水的可能，忽然我想到前不久我們六年級搞了中小銜接“走進三中的活動”，人家的教學把新課中簡單的內容引入預習，在新授課上反饋既節省了時間又達到了預期的效果。于是我在想何不這樣試試。

對于這課，第二部分科學家假象黃河象化石的形成學生理解起來并不難，因此我留了預習作業“讀文章二段科學家假想的內容，畫出關鍵詞，旁批你讀懂的內容。說說故事的起因、經過、結果”當上課交流時，老師直接檢查預習，孩子們匯報自己的學習成果頭頭是道，老師適時的點撥很快總結了“熱、渴——想喝、深陷——久埋”即故事的起因、經過、結果。隨后我問這樣的故事是科學家們憑空瞎想的嗎？有什么依據嗎？孩子們很快找到因為黃河象出土時“斜斜地插在沙土里，腳踩著礫石”既而我帶領孩子找到科學家們由此推想到了黃河象失足落水那一瞬間的情景，我追問那一瞬間是指哪一幕，引導學

生讀出來。根據板書我再追問因為什么老象才深陷水中，孩子們回答因為它太想喝水了，找學生讀出來，老師接著問因為什么它這么想喝水，很多同學舉手說因為它太渴，我讓這些人站起來一起讀出課文，當我再追問因為什么黃河象這么渴，全班同學都舉手說因為天太熱了，大家一齊找到相關內容讀出來。孩子們表現很積極，這樣一環扣一環，本來是一種很理性的東西，即科學家們當時的推想，這么一來，孩子們感到并不難，預習的內容與新內容很快的接軌，學起來容易，教起來得心應手。而且也為后面的教學節省了時間，一節課很輕松地完成了教學任務。

看來我們的語文教學在新授課的開始并不見得都是復習引入，可以采用這種把認為容易的內容提前布置預習，在課堂上關注重點難點，節省出時間練筆，起到事半功倍的作用。

第五篇：一堂生動作文課

一堂生動作文課

六年的小學生活即將結束，豐富多彩的小學時光像五彩斑斕的貝殼，珍藏在我的記憶中，讓我留戀。尤其是生動有趣的課堂，使我受益匪淺。

那是去年夏天的一個下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學們都頭昏腦漲、無精打采。正巧第一堂課是語文課，李老師一走進教室，就對同學們說：”今天這堂是作文課。”同學們一聽，渾身就像散了架似的，因為有好多同學一聽”作文”兩字便會頭疼，不是沒材料寫，就是寫不具體。

這時，只見沈老師神秘地笑了笑，從講臺下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學們一瞧，個個納悶了：“咦，不是說寫作文嗎？怎么弄這些東西來？”同學們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說：“今天，我們來做幾個游戲吧！?掘地雷?、?破迷宮?、還有?找錯誤?！”同學們一聽做游戲，頓時高興得歡呼起來。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個角落，“大家看看自己附近有沒有球，如果有，把它拾起來，到上面來！”沈老師說。這時，班上的差生李芳拿著球，來到了臺上，只見那球上有一個小紙條，老師對她說：”紙條上有一句病句，你讀出來并改正。”于是，李芳讀出了那句話：”兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！”讀完，她呆在那兒，改不出來，后來，經過老師的解釋和同學們的提示，她終于改出來了：”新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。后來，又有許多同學都掘到了”地雷”，并一一把它們消滅。

“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來，小黑板上畫了一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急啊！在通道里邊，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正在焦急地等待著她的小寶貝。看來小白兔回家非要走過通道不可，但迷宮里的”魔鬼”太兇惡了，張牙舞爪地等著小白兔快快成為自己的美餐。這時，同學們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語接龍、謎語、排列段落等許多難題，最后同學們齊心協力，一一把困難給克服了。看著小白兔安全回了家，我們心里比吃了蜜還甜。

最后是”找錯誤”游戲，我們要把小馬虎寫的一篇牛頭不對馬嘴的作文修改好。最后，經過大家的討論、修改，這篇作文成了篇具體生動的文章。

游戲快要結束時，”叮呤呤……”下課鈴聲響了。同學們覺得這堂課很生動，讓我們在笑聲中得到了知識。這時，沈老師說：”今天的回家作業是把這節課的內容寫成一篇作文，要注意寫生動！”同學們聽了，恍然大悟，不愁寫不好了，都非常高興。

這是一堂多么生動的語文習作課啊！