第一篇：一堂生動的公開課新聞報道

【名師公開課】郭奕崇老師生動講授數據結構

11月15日，2010-2011學年本科教學先進個人獲得者郭奕崇老師在主教501上了一堂關于數據結構的公開課，課堂氣氛非常活躍。郭老師用他生動有趣、通俗易懂的語言，使同學們很快地進入了狀態。

課上，郭老師先對上節課講授的內容進行了簡要回顧，再從圖的存儲結構，延伸到了鄰接矩陣的存儲結構及算法。為了讓學生更加理解，郭老師結合相關實例進行解析。老師的這種方式，使得同學們皺著的眉頭緩緩地舒展下來。

課后，記者向郭老師詢問了他的教學方式，郭老師表示：“其實方式很普通，就是從學生最容易接受的方面進行教學，例如把頂點的相鄰關系比喻成路與路之間的關系，總的來說是設立一個目標帶著學生走。”記者還采訪了臺下聽課的評委老師，教務處的趙老師說：“郭老師的教學比較透徹，連我這個不是這個專業的老師也可以聽懂、接受，我想同學們一定也可以理解透徹了，非常不錯。”還有老師說：“我是外語學院的，對于郭老師所講的內容雖然有點不懂，但一堂課下來，我感覺還可以，起碼讓同學都容易接受。”最后記者對臺下的學生也進行了簡短的采訪，學生的反應都很積極。信息技術一班的王同學說：“郭老師講課非常細致、專業。”李同學笑著跟著說：“郭老師從不講與課堂無關的話題。”孫同學表示，郭老師經常在課堂上以提問的形式與大家互動。一名坐在前排的沒有透露姓名的女生說：“我的這門專業成績不是很好，但是剛才的那節課我上得還挺輕松，容易接受。”

供稿/大學生記者團 梁靜敏

第二篇：一堂生動的數學公開課

一堂生動的數學公開課

江寧實驗小學三（2）班：孫佳蕊

今天早上，我們排著整齊的隊伍，高高興興地到階梯教室上數學公開課。我偷偷地瞟了一眼后面，哪知竟挨挨擠擠地坐滿了聽課老師。

開始上課了，哪知章老師卻不慌不忙，一邊打開電腦，投影出了唐僧師徒去西天取經的畫面，一邊給我們講起了《西游記》這個故事。

“一天，唐僧師徒四人在去西天的途中，肚子餓了。沙僧化緣來了一塊餅。把這塊餅分給四人吃，每人可以吃到其中的幾分之幾？”“四分之一。”同學們異口同聲地說。“這太簡單了，我們上學期就學過了。這是把一塊餅平均分成四份，每個人可以吃到其中的一份，也就是這塊餅的四分之一。”何明鑰不急不慢地說著自己的理解。

“可這塊餅的四分之一能填飽貪吃的八戒的大肚子嗎？很顯然是不能的。于是，八戒又親自化緣來了四塊餅。這一次每個人又可以分得其中的幾分之幾呢？”有同學說每個人可以分得四塊餅中的四分之一，也有同學說每個人可以分得其中的一塊餅。為什么會有不同的兩種說法呢？經過章老師的細心指點，我終于明白了原來這四塊餅的四分之一就是其中的一塊餅。……

章老師的課堂上，我們入神地聽著故事的時候，問題也隨之而來。我們都爭先恐后地舉起小手，惟恐老師不讓我們回答。在章老師的課上，我很想幫助沙僧分那一塊餅，也很想幫嘴饞的八戒分那四塊餅，……最后，我終于幫助今天課堂上表現出色的楊楚喬和王思雨分好了那四顆星。章老師那鼓勵的微笑使我信心十足。

章老師的這節公開課上，原本枯燥的數字變得生動了起來。不知不覺中，下課鈴就響了，我們又排著整齊的隊伍戀戀不舍地離開了大教室。

2007年4月24日

第三篇：一堂生動作文課

一堂生動作文課

六年的小學生活即將結束，豐富多彩的小學時光像五彩斑斕的貝殼，珍藏在我的記憶中，讓我留戀。尤其是生動有趣的課堂，使我受益匪淺。

那是去年夏天的一個下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學們都頭昏腦漲、無精打采。正巧第一堂課是語文課，李老師一走進教室，就對同學們說：”今天這堂是作文課。”同學們一聽，渾身就像散了架似的，因為有好多同學一聽”作文”兩字便會頭疼，不是沒材料寫，就是寫不具體。

這時，只見沈老師神秘地笑了笑，從講臺下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學們一瞧，個個納悶了：“咦，不是說寫作文嗎？怎么弄這些東西來？”同學們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說：“今天，我們來做幾個游戲吧！?掘地雷?、?破迷宮?、還有?找錯誤?！”同學們一聽做游戲，頓時高興得歡呼起來。李老師把袋子里的小球扔到教室的各個角落，“大家看看自己附近有沒有球，如果有，把它拾起來，到上面來！”沈老師說。這時，班上的差生李芳拿著球，來到了臺上，只見那球上有一個小紙條，老師對她說：”紙條上有一句病句，你讀出來并改正。”于是，李芳讀出了那句話：”兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！”讀完，她呆在那兒，改不出來，后來，經過老師的解釋和同學們的提示，她終于改出來了：”新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。后來，又有許多同學都掘到了”地雷”，并一一把它們消滅。

“掘地雷”的游戲剛做完，又迎來了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來，小黑板上畫了一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著急啊！在通道里邊，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正在焦急地等待著她的小寶貝。看來小白兔回家非要走過通道不可，但迷宮里的”魔鬼”太兇惡了，張牙舞爪地等著小白兔快快成為自己的美餐。這時，同學們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語接龍、謎語、排列段落等許多難題，最后同學們齊心協力，一一把困難給克服了。看著小白兔安全回了家，我們心里比吃了蜜還甜。

最后是”找錯誤”游戲，我們要把小馬虎寫的一篇牛頭不對馬嘴的作文修改好。最后，經過大家的討論、修改，這篇作文成了篇具體生動的文章。

游戲快要結束時，”叮呤呤……”下課鈴聲響了。同學們覺得這堂課很生動，讓我們在笑聲中得到了知識。這時，沈老師說：”今天的回家作業是把這節課的內容寫成一篇作文，要注意寫生動！”同學們聽了，恍然大悟，不愁寫不好了，都非常高興。

這是一堂多么生動的語文習作課啊！

第四篇：一堂生動的作文課

一堂生動的作文課

“叮鈴鈴”，上課鈴響了，老師滿面春風地拿出雞蛋問：“我手里有兩個雞蛋，誰能不打破蛋殼快速分辨出哪個是生的，哪個是熟的？”老師話音剛落，同學們就開始議論紛紛。

突然，一個同學像發現新大陸似的一躍而起，說：“老師，我知道，晃，哪個聲音大，哪個就是生的，哪個沒有聲音，哪個就是熟的。”老師就照他的方法去做，老師把雞蛋放在耳邊晃了起來，說：“差別不大，還有沒有更好的辦法快速分辨生熟雞蛋呢？”同學們不言語了。沉默了一會兒，又有一個同學說：“老師，把雞蛋放在燈下照，透明的就是生的，黑糊糊的就是熟的。”老師照他說的把雞蛋放在燈下，因為光線暗，所以看不出來。

同學們又開始冥思苦想，忽然，我們班平時學習成績很差的一位同學舉手了，他就站起來說：“放在水里，沉下去的是生的，而漂起來的是熟的。”他剛說完，全班人都哈哈大笑起來，因為雞蛋根本不可能漂起來。

這幾個同學的回答都不準，我們不約而同地把目光投向我們班平時學習最好的同學身上，他信心十足地站了起來，說：“老師，我知道。把雞蛋放在桌子上轉，生的轉得慢，熟的轉得快一些。”老師示范了一下，果然如他所說，生的轉得很慢，熟的轉得快，老師把轉得快的打碎了，果然是熟的。老師讓大家齊動手，結果每位同學都證實了這種方法是對的。

這一堂生動的作文課既讓我們獲得快樂，又讓我們懂得了要多讀課外書籍和遇事多動腦的道理。

第五篇：一堂生動的課

一堂生動的課

南宮一中，一個在學生心中閃亮的名字，一個在他們看來遠大的目標，作為一名頂崗實習生，我們能在這期間來到南宮一中聽課，是我們的榮幸，也給我們上了一堂生動的課。

當踏入南宮一中的那刻起我就認為這是個不簡單的學校。提醒學生努力學習的警句隨處可見，校園干凈整潔，學生秩序井然，一切都讓我感覺到了一所重點中學應有的風范。

在學校的安排下，我們一連聽了三節課。第一節是試聽，結果沒想到上天給我們開了個小玩笑。我們幾個中文的老師看了課表后決定聽一班的課，結果沒想到我們看串了課，于是我們就硬著頭皮聽了節英語課。但沒想到這節英語課卻讓我收獲頗多。老師把每個學生錯的題統計到一個表上，算出了錯誤率，找出錯誤項，然后有針對性地講重點，既節省了時間，又收到良好的效果，一舉兩得。而且老師語言風趣幽默，學生回答問題積極主動，師生形成一種非常和諧的學習氛圍。一節課下來，學生既學了知識又覺得輕松，我仿佛也成了學生中的一員，和他們一起思考。如此良好的課堂效果是我夢寐以求的，也許我們的學生不如他們那么優秀，我們老師不像他們那么熟練，但我們可以秉持這種信念，為了達到最完美的課堂而不懈奮斗。

后面的兩節語文課我們都聽得很認真，高中的文言文有一定的難度，但學生們學習的情緒很高漲，掌握能力也很快，教師的講解十分到位，短短的四十五分鐘就抓住了精髓所在，重點難點很突出，沒有浪費一點時間，一節課如行云流水，這都是老師多年的經驗形成的。雖然我們現在獨立上課已經沒問題了，但想要達到了然于心還是需要再下功夫的。

那里的學生都很優秀，如果讓我們的學生一下子達到那種水平是不現實的，因此這就需要我們潛移默化的教育。他們大多數是因為聽不懂所以才不學習的，厭學心理很強，那我們就想辦法讓他們聽得懂，感興趣，從而激發出他們學習的自主性，一點點地強調給他們，讓他們在心里留下印記。

環境無法改變，但我們的思想與行動可以改變。南宮一中之行讓我感受頗深。學生現在是基礎教育，要讓學生在我們的影響下成為可以獨立自主地學習，品學兼優的學生，成為棟梁之才，心急吃不了熱豆腐，我們要耐著性子去改變現狀，腳踏實地才是硬道理。

第九期頂崗實習支教南宮分隊

高村中學

07中文系

牛靜潔

2009-11-23