第一篇：班級管理工作總結：抓在細微處 落在實效中

班級管理工作總結：抓在細微處 落在實效中

我是一個典型的“跟著感覺走”的人，對于班級管理沒有什么獨特的方法，更談不上成套的理論支持。偶爾與同事談及班級管理，我會開玩笑地說“沒有方法就是我的方法”，他們也回應我以玩笑，“沒有方法這是班級管理的最高境界”，聽得我心里挺慚愧的。如果真要叫我談什么方法，我只能說“抓在細微處，落在實效中”。

我曾經在部隊住過，感受最深的就是戰士們的執行力。上級的命令在每一個環節、每一個戰士那里都可以得到不折不扣地執行。即使小小的被子也要疊得方方正正，毛巾牙具、衣服鞋帽排放整齊劃一……這些生活細節與戰斗力有什么直接關系？關系密切！正是這種一絲不茍的作風，煉就了軍隊強大的戰斗力和不折不扣的執行力。其實從管理角度講，這里體現的是一種管理理念——精細化管理。

精細化管理，要求對于管理工作要做到制度化、格式化、程式化，強調執行力，它的第一個層次是規范化，那就是一套行之有效的制度。制度化這一點無需多說，每一個班級管理者新接到一批學生，都會以不同的方式制定“班級公約”或“班級制度”。在這一方面，最重要的是避免大同小異，泛泛而談，要結合班級工作流程具體描述崗位的工作權責，使每一個學生有章可循，有約可依，可以具體操作。

第二個層次就是精細化。精細化的“精”可以理解為更好、更優，精益求精；“細”可以解釋為更加具體，細針密縷，細大不捐。精細化管理最基本的特征就是重細節、重過程、重基礎、重具體、重落實，講究專注地做好每一件事，在每一個細節上精益求精、力爭最佳。我們常說成也細節，敗也細節，一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節，偉大卻不期而至。這也就是細節的魅力。

所以精細化管理首先是細。細是細小，也就是從小事做起，從細節著手，一步一個腳印地做好每項工作。學校政教處要求每個班級的衛生工具和飲水器統一放在指定的地點，這也是精細化管理理念的一種體現。我自己在日常的班級管理中也是這樣做的，以小事為抓手。就說位置排放吧，走進教室，我最看不得桌椅歪歪斜斜的，亂糟糟的感覺，影響心情。所以我要求學生桌椅要對好兩條線，一條縱線，指定某條地磚線為準線，小組劃一；另一條橫線，以地磚為標準，一桌一塊，四小組橫向一致。這樣，無論從哪個角度看，教室里都很有序，心情特好，上起課來也很帶勁。

或許有人要問，這是不是有些“小題大做”呢？ 正所謂“一屋不掃，何以掃天下” ？一個不愿“掃屋”的人，當他著手辦一件大事時，他必然會忽視它的初始環節和基礎步驟，那又何以成大事？道理是一樣的。

如果不注重細小的事，則可能影響班級整體學習氛圍。有些學生，經常在自主學習課時交作業，有的是坐在位置上，本子飛過去，砸在別人的身上；有的是索性走下位置去交作業，順便還拍一下別人的頭，使本來安安靜靜的教室，慢慢地由小聲講話到大聲喧嚷，破壞了好不容易營造的良好的學習氛圍。這看起來是小事，最后演變成大事，環境嘈雜了，學生浮躁了，學習成績下降了。所以，我是嚴禁學生在自主學習課時交作業的，只有這樣，每個人都埋頭做自己的事，才能靜下心來好好思考。

精細化是一種意識、一種觀念、一種認真的態度、一種精益求精的文化。我們常說“細節決定成敗”，“一屋不掃，何以掃天下”，這些都是精細化的一種觀念，是一種精益求精的文化理念。

因此，精細化管理的第二方面就是精益求精。

那么怎樣才能做到精益求精呢？關鍵是目標。班級要有大目標，每個學生也要有自己的小目標；既有長期目標，又有短期目標，在實現目標過程中努力做到精益求精。有一件事讓我印象深刻，那就是好多學生到初三了還不知道自己要什么，學習是外力推著走的一種被動行為。目標很重要，只有明確了目標，而且是發自內心的目標，才會變成源源不斷的動力。11屆學生小涵同學，就是一個很好的例子。她有考杭高的夢想，但知道以自己目前的成績還有一定距離，心里很是猶豫，搖擺不定。反映在日常學生行為上，那就是有想法，欠行動。于是我和她一起分析她的各門課的現狀，語文和英語單科達到目標沒問題，距離比較大的是兩門理科，科學和數學。然后一起制定階段性目標，即下一次檢測要達到的目標，以及具體做法。最后就是付諸行動了。這一個過程中，我的工作要做得很細，隨時隨地觀察她的學習狀態，及時提醒，適時鼓勵，同時還要隨時解答她自主提出的思想困惑。第一階段的目標達成了，再制定第二階段的目標，而且目標往上提高一點。慢慢地，她的學習成績有了提高，并且穩定下來。她自己也越來越有信心，最后果然如愿以償，考進了杭高。

精細管理，要求師生都要有著一種精神，那就是不達目標決不罷休。反之馬馬虎虎，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，無精神追求，班級管理就可能比較混亂，取得好成績那更是一種奢望。

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，它精辟地指出了想成就一番事業，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。

失之于細，就失之于實；失之于細，就失之于效。教育是大事，日常的教育教學工作直接影響百年大計，所以，班級管理更是要從細節抓起，所謂“精從細中來，細在盡責處”，正是精細管理的體現。

第二篇：抓在細微處,落在實效中——袁莊中學養成教育創新案例

抓在細微處，落在實效中——袁莊中學養成教育創新案例

潘宇校長提出的德育工作思路是：樹立“良好的習慣是幸福人生的基礎”的育人理念，確立養成和鞏固良好的學習習慣、生活習慣和禮儀習慣，識別和糾正不良習慣，讓教育回歸本位，滲透學生的一生。

這幾年，袁莊中學始終把德育滲透到各個領域，寓教育于各項活動之中，認真抓，扎實訓，讓學生在體驗教育中成長。抓在細微處，落在實效中，取得顯著的成效。主要做法：

一、提高理性認識，內化養成教育

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”行為習慣養成教育應從學生的認知出發。欖中把每學期開學的第一個月定為常規養成教育宣傳月，利用升旗儀式、班會課等造勢，并組織學生學習《中學生日常行為規范》以及學校的規章制度。結合不同年齡階段學生的特點，利用班會課讓學生自查不良習慣，制定糾正計劃，然后民主討論增補制定各班班規。具體班規制定完后，為使班規不流于形式，發揮其實際功效，還制定一套評價制度，使養成教育得以進一步落實。評價制度對進行良好行為習慣的教育起著必要的導向和監督作用。

二、利用主題班會，滲透養成教育

針對少部分學生的不良習慣，甚至是一些陋習，各班主任充分利用“主題班會”這塊陣地，每周一個話題，如抽煙、酗酒、上網吧、講臟話、叫綽號、亂涂亂畫、亂扔紙屑、上課睡覺、考試作弊、衣冠不整、男生留長頭發，女生染發、穿小褲腳等，在班里展開充分討論，讓學生在討論中明白各種做人的道理，從而讓多種行為規范內化成為學生自身的道德需求。

三、學生自主管理，鞏固養成教育

在加強學生管理的同時，學校注重強化學生參與管理。欖中充分發揮學生會、團委會、班團干部的管理作用，組織學生干部參與到學校紀律、衛生、體育、生活文明習慣等各方面的常規管理中去，既發揮了學生干部在學校管事的橋梁作用，又強化了學生自我管理，管理自我的意識和能力，促進了良好校風的形成。值日學生干部每天都站在學校門口，例行檢查儀容儀表；學生會每天負責對各班級進行“一日常規檢查”，檢查每天有記錄，每周一總結，每月進行評比，發放流動紅旗。這樣既規范了學生的日常行為，又鍛煉了學生的自我管理能力；既調動了學生的積極性，又發揮了學生的主觀能動性。

四、構建“學校、家庭、社區”大德育格局，強化養成教育

欖中在挖掘自身潛力的同時，還注重動員社會力量參與學校管理，強化養成教育。建立家長委員會，家長學校，召開家長會，與學生家長座談，互通情報、密切配合、保證學校教育和家庭教育不斷層、不脫節，共同承擔培養下一代的任務。同時建立了社區教育網絡，對屢教不改的學生與社區密切聯系，共同教育。如初三學生章某，經常曠課，遲到，上課睡覺，經與社區聯系后，共同教育，該學生改變很大，學習認真，成績進步。

春夜喜雨，潤物無聲。德育以其無窮的魅力，滲透在小欖中學教育的全過程。學校本著對學生一生負責的責任感，構筑養成教育的立交橋，為學生的幸福人生奠定堅實基礎。

第三篇：把主體責任抓在經常、落在日常

把主體責任抓在經常、落在日常

8月3日，四川省彭州市委書記韓軼針對三界鎮所轄的兩名村黨支部書記和一名村干部發生的違紀問題，約談了三界鎮黨委書記朱廷霄、鎮長韓小強。?約談嚴肅指出了我們工作中存在的監管漏洞和責任缺失問題，聽得我們直冒汗。?朱廷霄表示，主體責任一定要落得更細、壓得更實，不敢有半點松懈。

在許多地方，這樣的約談已成為常態。從平時搞一團和氣，放任一些黨員干部滑向腐敗深淵，到經常紅臉出汗、抓早抓??；從把黨內監督當成紀委一家的事，對暴露出的問題睜一只眼閉一只眼，到主動擔責，把對黨員干部的教育管理監督落實在日常……十八大以來，在黨中央堅強領導下，各級黨組織把落實全面從嚴治黨主體責任作為加強黨的領導的有力抓手，體現在黨的建設各項工作中，作用于對黨員干部的日常管理監督中，使管黨治黨從寬松軟走向嚴緊硬。

一、以壓力傳導保持常抓態勢

?全面從嚴治黨責任能不能擔當起來，關鍵在主體責任這個‘牛鼻子’抓沒抓住??各級黨組織要牢固樹立不管黨治黨就是嚴重失職的觀念?，總書記對主體責任的反復強調，黨中央堅定不移推進全面從嚴治黨的決心定力和率先垂范，促使各級黨委（黨組）特別是主要負責人在?做管黨治黨的書記，當好第一責任人?的同時，把責任傳導給所有班子成員，壓給下面的書記，通過層層落實責任，把從嚴管黨治黨的要求體現到日常管理監督中。

（一）以上率下層層傳導壓力

率先垂范是十八屆黨中央最有效的工作方法。落實管黨治黨責任，以習近平同志為核心的黨中央身體力行，樹立標桿，各級黨委牢固樹立?四個意識?、看齊跟上，既做部署工作的領導者，又當直接主抓的推動者、全面落實的執行者。北京市研究制定了《市委常委會帶頭落實全面從嚴治黨主體責任的規定》，要求制定任務清單，把市委常委會帶頭落實主體責任，體現在日常工作中。為督促黨組織負責人知責、明責、盡責，湖北省建立起責任傳導機制，通過逐級明責、層層加壓的責任傳導，將主體責任有效傳遞到人、到崗，形成一級抓一級、層層抓落實的局面。

（二）約談問責力促責任落實落穩

針對落實主體責任中個別黨委?松手?、書記?甩手?導致責任層層遞減的情況，約談、問責成為促進責任落實的有力推手。河南省新鄉市委原書記李慶貴對全面從嚴治黨主體責任認識跟不上、工作不落實，對連續發生的3名廳級領導干部嚴重違紀違法案件負有主要領導責任。2015年，中央紀委轉發了河南省對李慶貴落實主體責任不到位問題的通報，向全黨釋放出有責必問的強烈信號。對于日常檢查考核中發現的落實主體責任不到位問題，各級黨組織更多采取約談方式，貴州省懷仁市實行的?約談制?讓每月督查中排名靠后的黨組織負責人?像被猛擊了一掌?。辣味十足的約談和不留情面的問責，讓各級黨組織和領導干部清醒地認識到，落實管黨治黨主體責任，不是軟指標，而是必須完成的硬任務。

二、從政治上促進責任擔當

黨員干部思想教育經常性不夠、黨內政治生活不能正常開展、黨的紀律失之于寬松軟，一度是管黨治黨存在的突出問題。在中央紀委六次全會上，總書記要求各級黨委扛起全面從嚴治黨的政治責任，并明確指出，?強化黨員日常管理監督，擰緊管黨治黨的螺絲。?

（一）扛起政治責任，從落實中央八項規定精神抓起。中央八項規定精神是全面從嚴治黨的切入口和動員令，十八屆黨中央從落實?八項規定?破題，以上率下，既抓思想引導又抓行為規范。各級黨委把落實中央八項規定精神作為開展日常教育管理監督的重要內容，硬起手腕整治?四風?，對違反八項規定精神行為加大查處力度，點名道姓、公開曝光成為常態。截至2017年7月底，全國共查處違反中央八項規定精神問題18萬多起，處理24萬多人，中央紀委對167起典型問題通報曝光，使紀律真正成為帶電的高壓線。

（二）履行政治責任，從黨內政治生活嚴起。?黨要管黨，首先要從黨內政治生活管起；從嚴治黨，首先要從黨內政治生活嚴起。?落實十八屆六中全會精神，各級黨組織把自己擺進去，同時推動下級黨組織以嚴的標準、嚴的措施、嚴的紀律履行主體責任。河南、青海等地黨組織把黨的群眾路線教育實踐活動、?三嚴三實?專題教育、?兩學一做?學習教育當作重大政治任務，認真開展?三會一課?，突出政治學習和教育，突出黨性鍛煉。福建省委以高標準的民主生活會示范帶動，2016全省各單位共征求意見建議24526條。內蒙古自治區克什克騰旗堅持?書記抓、抓書記?，強化各級黨組織對黨內政治生活制度的執行力，使黨員在經常的黨性鍛煉中保持清正廉潔的政治本色。

（三）扛起政治擔當，緊緊抓住巡視巡察這把利劍。以黨章黨規黨紀為標尺的政治巡視，為督促主體責任落實上緊了?發條?。在中央統一部署下，中央巡視組先后揭開了湖南衡陽破壞選舉、四川南充拉票賄選、遼寧拉票賄選、天津政治生態惡化等蓋子，其管黨治黨?第一責任人?童名謙、劉宏建、王珉、黃興國等受到嚴肅處理。在中央示范推動下，各級黨組織提高政治站位和政治覺悟，通過靈活機動的巡視巡察，將?利劍?始終高懸在各級黨組織及其負責人頭上，讓震懾常在。安徽省委巡視組通過一場政治理論測試，發現了某縣主體責任落實不力問題，該縣11名常委，有的對十八屆六中全會通過的兩項法規名稱答不上來，有的對?兩學一做?學什么、做什么不夠了解。山西省委巡視組發現，晉能集團擁有2萬名黨員、70個黨委、1000余個基層黨組織，從未召開過黨代會，黨組織處于?休眠?狀態。對巡視巡察發現的問題和反饋意見，各地黨委把整改的擔子壓給被巡視黨組織，明確責任，限期整改，倒逼主體責任抓緊抓實。截至2017年4月底，各省區市巡視中移交的1.6萬條具體問題整改率達91.7%，巡視反饋的9.7萬個問題整改率為88%。

三、運用?四種形態?履行責任不走空

黨要管黨、從嚴治黨是黨組織的日常工作，批評教育、組織處理、紀律處分乃至立案查處，都是黨組織的主體責任。以前對黨員的日常監督管理缺乏有效管用的手段，導致對小問題長期放任，一處理就只能?算總賬?。十八大以來，黨中央提出實踐運用好監督執紀?四種形態?，把紀律挺在前面，落實全面從嚴治黨要求，這一重要理念創新，為黨組織結合日常教育管理監督履行好主體責任提供了有效途徑。

（一）抓早抓小，紅臉出汗漸成常態。

各級黨組織樹立嚴管就是厚愛的觀念，把實踐?四種形態?特別是第一種形態，作為各級黨委日常監管的工作要求。天津市采取每月一報告、每月一交辦的方式，將適宜談話的問題線索定期交辦主體責任人，先由黨委書記與被反映人談話核實，并對照?四種形態?向紀委提出處理建議。浙江省把監督的內容落細落小，去企業調研順手拿兩包煙、外出考察順路到景區旅游等等，這些以前不當回事的?小問題?，如今都被納入了監督的視野，5年來，全省共談話函詢6331人次，教育挽救了一批黨員干部。

（二）嚴格執紀問責，敢抓敢嚴、真管真嚴局面正在形成。

落實管黨治黨主體責任，把紀律挺在前面，關鍵是敢于嚴格執紀、嚴肅問責，把?同黨中央保持一致?的承諾，變成實實在在的行動。天津市敢于糾正涉及面廣的突出問題，針對巡視發現的國企普遍存在的黨員不按規定交納黨費現象，開展專項整改，66家國有企業、12萬余名黨員，總共補交黨費2.77億元。黑龍江省委旗臶鮮明支持紀委履行監督責任，用好第二、三、四種形態，2017年以來，全省給予黨員干部職務調整及重處分1951人，移送司法機關101人，今年1月至8月處理29849人，做到了真管真嚴。山東省完善問責機制，確保主體責任不空轉，2015年以來，全省共問責相關問題2693起，問責單位黨組織466個，處理黨員領導干部2851人。截至2017年6月底，全國共處臵問題線索236.2萬件，立案141.8萬件，處分140.9萬人，移送司法機關依法處理5.4萬人。

（三）邊探索實踐、邊總結完善，確保責任落實長運行、不走空。

各級黨委注重將運用?四種形態?落實主體責任的有益經驗，提煉上升為制度，使主體責任的錘子越砸越實。廣州市出臺《落實全面從嚴治黨主體責任約談一把手制度》，要求上級黨委、紀委主要負責人以問題為導向，對下級黨政一把手，以及下級黨委領導班子，采取談話的方式進行教育提醒，督促責任落實。云南省出臺制定《關于落實全面從嚴治黨主體責任實踐?四種形態?的實施意見》等制度，并要求每季度填報實踐?四種形態?《登記表》和《統計表》，切實將各級黨委實踐運用?四種形態?落實主體責任常態化、規范化，把全面從嚴治黨要求體現到了日常教育管理監督中。

第四篇：班級管理育人情況與實效

班級管理育人情況與實效

在班級管理工作中，重視培養學生干部，充分發揮每位學生在班級管理中的作用，培養他們自治自理的能力，推行全員參與的班級管理制度，樹立正確的集體輿論，加強學風、班風與班級文化建設，經常利用主題班會、集會，個別談話等形式對學生進行耐心細致的思想教育和紀律教育，經常深入到教室、關心學生的學習與生活，做學生的貼心人。對于后進生，給予更多的關懷，發掘他們的閃光點，及時進行表揚鼓勵，充分保護他們敏感脆弱的自尊心，給他們改正錯誤的機會，加強家校聯系，共同做好后進生的思想、心理輔導工作。多年來擔任班主任工作的班紀律好、班風正、學風好，培優轉差成績顯著，所帶的班都被評為文明班。XX老師

課程教學取得的成效

XX老自任職以來，從實際出發，在教學中要堅持“三個面向”，堅持德育優

先，育人為本，培養學生創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養，培養學生良好的學習習慣，為學生的終身學習打下良好的基礎。經常且有規律地使用這一系統，實現互動和反饋的功能，定能讓我們的課堂教學事半功倍，使我們的課堂教學令學生向往、家長滿意、社會認可，實現課堂教學的突破和良性循環。

是站在教研教改前沿陣地的排頭兵、領頭雁、師之師，具有高尚的師德，精湛的師能，高瞻遠矚的眼光，樂于奉獻的精神，全心全意為基層服務的意識，勇于創新的意識和精神，能自覺鉆研教材，抓

緊一切機會和時間向書本學習、向其他人學習、借培訓的機會學習、通過網絡學習、在實踐中學習（新課標、相關的教育教學理論、專業知識等），從而及時了解最新的教育教學動態，不斷強化內功，增厚底蘊。其撰寫論文都能獲獎。教學教研取得的成效

指導青年教師的情況

×××同志自任現職以來，十分支持學校對青年教師的培養工作，每年他都能主動承擔青年教師的指導工作。在工作中，他總能率先垂范，身體力行地以自己的模范行為影響、感染青年教師，不斷幫助他們在政治素養和業務水平上的提高。近年來，經他悉心指導的我校多名青年教師（如×××、×××、×××、×××等）先后在學校、教學大片以及縣級教學比賽中屢獲佳績。他們中多人已經成為我校的青年骨干教師和學校發展的中堅力量。

工作過失：本人自任職以來，堅持四項基本原則，遵守職業道德，為人師表，教風端正，積極進行教學方法，教學內容，的革新工作，不斷提高教學質量，積極參加師德建設和精神文明建設活動，有較強教學科研能力。工作期間，無任何負面影響，無任何工作過失，一直受到領導和家長肯定與好評。

XX老師教學效果好，科研能力強，教風好，業務能力強，教育效果顯著。在工作期間無任何負面情況及過失。

*同志工作以來教學認真踏實，政治思想上能和上級的指示和精神保持一致。他關心、愛護學生，在學生中有很高的威望。他和同事能和諧相處，熱心助人，在老師中有很好的口碑。任教班級成績顯著。班主任工作很有特色，各項工作實績顯著。該同志完全符合中學高級教師的申報條件，經學校推薦，同意晉升中學高級教師專業技術資格。專業技術資格。該同志政治素質好，有很強的奉獻精神和高尚的師德師風，忠誠黨的教育事業，認真履行崗位職責。教學工作嚴謹，基本功扎實，勝任高中語文各年級教學工作，實績顯著。班主任工作非常出色。能夠出色完成各項任務，組織管理能力很強。平時能不斷學習新的教育教學理論，更新教育教學觀念，采用多種形式學習業務知識，不斷提高教學水平。教學中，積極參加各級各類教研活動，勇于探索和研討教學方法。完全符合晉升中學一級教師條件，經研究，同意申報中學一級教師

理能力很強。平時能不斷學習新的教育教學理論，更新教育教學觀念，采用多種形式學習業務知識，不斷提高教學水平。教學中，積極參加各級各類教研活動，勇于探索和研討教學方法。完全符合晉升中學一級教師條件，經研究，同意申報中學一級教師專業技術資格。xxx同志工作以來一直認真負責，政治思想上能和上級的指示和精神保持一致，任教班級成績顯著，發表教科研論文二十余篇，班主任工作很有特色，各項工作實績顯著。該同志完全符合

第五篇：從細微處學習在寬容中成長

從細微處學習在寬容中成長

——高一階段班級管理的點滴體會

蘭溪市第五中學

班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。所以，班主任的責任是重大的，如何讓高一學生養成良好的行為習慣、學習習慣，如何讓高一學生學會自我教育，如何讓高一學生確立目標、規劃自我，以及如何讓高一學生確立信心，在學習上更勝一籌，這是作為高一班主任首先要思考的幾個問題。我相信剛進入高中學習的學生是需要樹立信心的，關鍵要看班主任如何引導如何挖掘。

一、行為習慣教育——培養學生形成良好的習慣

教育家林格說：“教育要抓根本，這個根本就是習慣。習慣，既是一切教育的起點，又是一切教育的最終成果。”中國教育鼻祖孔子說過：“少成若天性，習慣成自然”。意思是說人如果從小養成良好的習慣，猶如與生俱來的天性一樣不可改變。北大老校長蔡元培曾說：“教育者，養成人格之事業也”。偉大的教育家葉圣陶老先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是養成良好習慣。”中國青少年研究中心副主任孫云曉也說：“成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。”全國特級教師魏書生也講：“教育歸根結底是培養習慣，行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運?！笔堑?，良好的習慣是完成學習任務并學會學習的基礎，會讓人終身受益。在本人的觀念中，培養學生形成良好的習慣是至關重要的。特別是對剛進入高中的學生來說，更需要培養他們良好的習慣。

培養良好習慣的內容相當繁雜，不可能對所有內容都細致訓練，面面俱到，如蜻蜓點水，難以在學生心中留下深刻的印痕。而良好行為習慣的養成不是朝夕之功，任何一個學生的成長都是一個循序漸進的過程，養成教育也是一個由淺入深、由近及遠、循序漸進的過程。

本人首先注重學生的起床習慣和衛生習慣，這是最直觀的，也是最容易做好的。從開學第一天開始，我就要求學生按時（5：50）起床，并要在15分鐘內做好起床的各項工作，6：05準時到操場操場排隊點名（雨天就到教室點名）。這樣，既能約束學生，又能加強學生的紀律觀念。衛生方面，本人也是從一開始就 1

要求學生做好的。學生到校報到前，我就近聯系了部分城區的學生，讓他們先到學校，要求他們對教室地面進行清洗，并把課桌凳全部擦干凈，排列整齊，同時讓學生設計好新生報到須知，讓學生先在黑板上用藝術字體寫下 “生命是一種緣，相聚是你我的緣分，奮斗是你我的歷程，成才是你我的期盼！”這樣，到學生來報到的時候，教室是窗明幾凈的，每一個學生都能感受到來到高一（5）班的與眾不同。然后在開學第一天的始業教育中，我就特別強調了這一窗明幾凈的來之不易，同時表揚了打掃衛生的學生，并提出班級的衛生要求：黑板上不留粉筆的印跡；講臺上沒有灰塵、雜物；窗臺一塵不染，衛生委員用手摸著檢查；課桌整齊不歪斜；地面一日拖地三次，且要洗凈拖把等等。

羅馬不是一朝一夕建成，行為習慣也不是一朝一夕養成的，它是一個長時間循環往復，螺旋上升的過程。鑒于這樣的認識，在開學后一個半月的時間，本人堅持天天6：05到操場點名，并于九月下旬開始讓學生晨跑，盡管有個別學生會有怨言，但他們同時也看到了自己努力的結果，每周班級衛生紀律各方面都做得很好，且在第一次學?？荚囍?，班級取得了良好的成績，更堅定了我的信心，也堅定了學生的信心。

二、品性修養教育——培養學生形成良好的修養

《大學》的宗旨在于弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到最完善的境界。人生原本就是一個學習的過程，一個棄舊圖新的過程，這符合當下提倡的終生學習理念。

在我對學生的管理理念中，一個人的品性始終居于首位，因為這是終身教育，是任何時候都需要的。“仰之彌高，鉆之彌堅”，我對學生一直強調：學習可以暫時落后，但絕對不允許品性落后，對學生品性方面的要求相當苛刻，對他們的引導也是隨時隨處的，既有主題班會的教育引導，又有實際事例的感性認識。如衛生問題，我就要求他們全力對待，檢查衛生情況，看講臺和窗臺就能發現問題。剛開始，他們做得不夠認真，我只用手掌檢查，讓全班同學看我的“黑手掌”，由此引導他們認真做好值日工作。又如團結問題，高一學生，來自各所初中，往往會座位在一起的同學之間容易溝通，遠了就互相不了解了。為此我也在開學第一天的晚上，就讓每位同學上講臺介紹自我，并讓班團委舉辦每個月為同學過生日的活動，要求每位同學要給過生日的同學寫一句話。這樣，同學之間有了較多的溝通，班級整體氛圍也好了起來。學生在過生日的過程中，有的同學留下的話非常中肯，我相信這會給他們留下永久的回憶。

在平時的教育教學中，本人特別強調對學生品性教育，品德只有靠品德去培養，性格只有靠性格去鍛煉，情感只有靠情感去感染，行為只有靠行為去指導。

我從報紙、電視、網絡等媒體中選擇品德高尚的人對學生進行教育，同時也讓學生自己從媒體中去了解現在的社會狀況，特別是現在的就業狀況，我對學生強調，只要你能做，能夠花力氣做，你一定會找到一份工作。有位男生，成績比較落后，做事情總是不認真，一副懶散的模樣。經過一段時間的觀察，我終于找到了一個切入點。一天早讀前，我到教室，剛好看到這位男生與另一位男生抬開水進來。當另一位男生隨手將茶缸抬放到桌子上就離開的時候，這位男生很自覺地把茶缸的龍頭口移到了正面才離開。就是這么一件小事情，讓我看到了他的一個閃光點。于是上課前，我找了個借口，在全班同學面前表揚了這位男生，稱贊他能夠做好這樣不起眼卻能夠看出一個人的心態的小事情。果然，從這件事之后，這位男生上課認真多了，平常也不再是原來那副懶散的模樣了。

“年輕人犯錯誤，上帝也會原諒的”，一個人不是要求不犯錯誤，而是當我們犯錯誤以后，不能第二次第三次犯同樣的錯誤。我允許學生有一個改正的過程，但這個過程不能太長，要給自己限定一個時間。因此，即使學生真的做了一些錯誤的事情，我也不會對這位學生一棍子打死，而是給他時間，給他機會。

從教育教學來說，真正影響學生的，是教師無私的關愛，是教師真心的幫助，是教師寬容的理解，即一個字——“情”。教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。所以我的師德格言也是“心與心的交流，定能奏響和諧的樂章”。作為班主任，在學生面前首先要真誠坦率，讓他們覺得師生之間沒有不可逾越的“鴻溝”?？梢哉f班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神都會在學生的心中掀起波瀾。

我要求學生，要做到班主任在與不在一個樣，盡管他們希望我多去班里，我也坦率地說，我平時學校事務太多，有時會很忙，需要他們自己管好自己。下課時，我會經常與學生開玩笑，與學生談自己的學生時代，談自己的家庭；談自己的喜悅，談自己的苦悶；更多的時候，我會與學生談我對社會、人生的看法等等?？傊?，我要讓學生感覺到：老師，特別是班主任絕對不是圣人，恰恰是相當相當普通的，有七情六欲，有快樂也有困惑等等，班主任肯定會有做錯事的時候，也希望得到學生的理解和指正。當我與學生談起這些時，他們往往會豎耳傾聽，也自然接受了我的觀點。當學生感覺到班主任是真正關心他們，而不是隨意哄騙的時候，他們就能夠與班主任交流，也敢于把壓抑在心底的一些問題向班主任傾訴了。這樣，班主任就能做到有的放矢。

在不斷與學生交流的過程中，我明顯感到學生也漸漸地相信了我，也敢于在我面前講真話。班里有位女生，中考分數剛剛夠上五中的分數線，按理學習應該不錯，但從平時的言行來看，這位女生的學習興趣不是很濃厚，于是剛開學不久

我就找她談話，她覺得我管理得太嚴格，表示不太喜歡。我對她的意見沒有完全否定，但我還是堅持我自己的做法，堅持讓學生晨跑，堅持從細節中要求學生。到階段考試后，班級成績不錯，但這位女生的成績是明顯退步了。我又找她談話，這次她很高興地對我說，“老師，我會努力的，我相信自己能夠進步。我們以前的同學都說你們一（5）班的素質真好?！边@位女生說這些話的時候，我明顯感到了她的一種自豪感。不是我班里沒有搗亂的學生，但在不斷地引導下，學生自己也覺得，良好的修養品性確實非常重要。實事上，學生的學習成績有高有低，但學生的品性是可以培養的，經過一個學期的引導教育，我真的覺得，學生是可以教育的，也真的沒有所謂的差生。所以，不管在什么地方，不管在什么時候，良好的品性修養永遠是最重要的。我堅信，一個人有了良好的品性，他（她）也肯定是一個積極進取的人。我也堅信，只有讓培養學生養成良好的品性修養，學生一定會受益終身的。

三、目標規劃教育——幫助學生樹立明確的目標

宏威職業顧問在國內第一個提出職業生涯規劃，認為一個人要從讀書時就開始設計職業、設計人生。是的，人無志不立，目標規劃是為了讓學生能夠開始對自己的人生進行初步思考，對未來三年的高中生活有所設計，從而使自己在整體素質發展的基礎上完成個性化的自主發展。作為班主任要引導學生根據自身的情況，制訂目標規劃。長期目標——中期目標——近期目標，按照目標進行落實，制訂合理的學習計劃。根據這一要求，我讓學生填寫目標規劃表格，全班58人，竟然有三十多人要求自己考取浙大的。針對學生填寫的表格，我進一步引導，作為長期的規劃，必須著眼于社會和職業，上浙大可以作為我們的中期目標，大家有了明確的中期目標，就需要朝著這個目標奮進。浙大是名牌大學，盡管是浙江人，但要上浙大，沒有相當的高考成績，是上不了浙大的。因此我們還要有最最關鍵的近期目標，學習上的競爭。

高中學習與初中相比變化較大，高中在知識的學習和運用方面，對抽象邏輯思維能力和要求比較顯著。針對這一情況，在我班級黑板的上面，給了學生一句話“精心盡力，超越夢想”，讓學生一開始就對高中的學習不放松，學著規劃自我。一連幾周，每周的團隊活動課，我就學習習慣的培養、學習策略的安排、自學能力的提高等方面對學生進行指導，效果還挺不錯。另外，我又從報刊、生活中尋找各種例子，對學生進行引導教育，讓學生感覺到自己有能力學好，也有能力考上更優秀的大學，只要有行動，只要認真起來。當然，正面引導的同時，也需要配合一定的班級規定，決不姑息品性不好、學習態度也不端正的學生。對待這些所謂的“差生”，要求就更嚴格一些，規矩也會更多一些，最終班里也就沒

有“差生”了。學生的自覺性提高了，作為班主任的我，日常管理就省力氣了。從高一階段的四次考試來看，班級成績一直保持前列，我也努力讓學生形成良性循環，讓自己進一步學會自我教育，學會自我規劃，那樣，對于今后幾個學期，都會起著積極的作用。

四、生命生存教育——幫助學生形成正確的價值觀

賞識教育專家大山指出，現在云南省實施的“三生教育”是一種完整的教育：只有“珍愛生命”才能“好好生存”，只有“生存教育”才能提高“生活品質”?！吧逃?、生存教育、生活教育”，就是通過教育的力量，培養學生的實踐能力和創新精神，培養學生健全的心智；培養學生高尚的情操，培養學生的愛心、責任感、正義感和意志力，使學生樹立積極的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程，其中生命教育是基礎，生存教育是根本，生活教育是目標。

平時我們要關注學生的健康成長，輔助學生成人成才，既注重開啟學生的心智，提高學生的身體素質和心理素質，培養學生的健全人格、創新能力和實踐能力。教育學生學會珍惜生命，才能讓學生把握自我，學生也才能真正學會感恩。我也會尋找生活中的一些例子，特別是一些身殘志堅的事例，教育學生學會自我生存。如上課講到的史鐵生的《我與地壇》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》的時候，我就趁勢引導，讓學生正確面對挫折。“解鈴還須系鈴人”，其實“系鈴人”永遠是自己，只有自己解開了“鈴”，才能真正走出來，讓自己積極樂觀地面對一切。有時候，我們不需要太過崇高的理想，但我們要能夠做到，當主觀上為自己的時候，客觀上一定要有利于他人，這樣，人生才會是有意義的，就如上課講到的馬克思的《青年在選擇職業時的考慮》。

“一屋不掃何以掃天下”，當學生有了明確的目標，我們就要適時引導學生，讓他們學會腳踏實地，一步一個腳印地往前走。當我們每一天都做好很細小的幾件事的時候，積累起來，就能做好很多事情了。當然，一個學期的時間還很短，高中三年，還有五個學期，我們還要繼續努力，竭力教給學生更多有用的東西。

作為高一（5）班的班主任，我相信每一位學生都愿意把自己最好的一面展現給他人，我們要給學生更加寬松的環境，努力構建和諧班級，讓學生在寬容中成長；更加關注學生的點滴生活，讓學生從細微處學習，真正學會把握自我。