第一篇：企業文化在班級管理中的滲透

企業文化在班級管理中的滲透

摘要：隨著我國職業教育事業的不斷發展，社會對技能型人才的需求也不斷發

生著變化。為了縮小校園文化與企業文化的差距，班主任在班級管理過

程中要注意企業文化的滲透，不斷加強學生團隊意識、服務意識、人本

意識、創新意識的教育培養，以期為企業輸送適應性更強的技能型人才。

關鍵詞：企業文化管理滲透

為生產、建設、管理、服務第一線培養技術應用型人才，直接服務于企業，促進區域經濟的發展，是職業教育的宗旨。隨著我國職業教育事業的不斷發展，社會對技能型人才的需求也不斷發生著變化。在職校的畢業生中有相當部分學生不能適應企業的要求而未能錄用或中途被炒。究其原因：一方面不適應企業文化；另一方面在學校學習時所處的情境往往與進入企業后工作的場景存在巨大反差，從而對在校學習的知識和技能容易產生懷疑，對自己的能力失去信心，難以發揮已掌握的知識和技能的作用。要克服上述弊端，就需要縮小校園文化與企業文化的距離，作為學校的一個重要組成部分——班級，在管理過程中更應注意企業文化的滲透，讓學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉、認同企業文化。企業文化是企業的靈魂，是推動企業發展的不竭動力。而企業文化的內容也是多方面的，作為學校，主要是要注意吸納優秀企業的核心價值觀。從現階段來看，包括以下四個方面的理念：

一、團隊意識

當今社會已是一個非常重視合作的社會，現代企業更是如此，大部分的工作都已不是個人的力量所能完成，發揮團隊的作用至關重要。因此，在班級管理中應注意團隊意識的培養。

目前，在職校學生中都存在著一意孤行，缺乏團隊意識的現象。那么如何培養中職學生的團隊意識呢？

1．努力提高團隊認識

利用班會課、召開《我在集體中成長》、《我為集體添光彩》、《集體的事情我關心、集體的活動我參與》等主題班會，通過班會，使學生認識到班級團隊的重要性，使學生樹立起合作精神，消除個人主義和利己主義等。改變個人過分追求自我價值的現狀，培養學生具備理解他人、包容不同文化和習俗的胸懷，具備在與他人協調合作中發揮自己優勢的能力。

2．精心組織班級活動

在活動中培養學生與人合作的能力，使學生認識到團隊的重要性。可以精心組織或參加一些以增強團隊精神和合作能力為目標的集體活動。比如：校運會、藝術節表演、演講比賽、籃球比賽、主題班會競賽、學雷鋒捐資助學活動、小報設計比賽??等等。這些活動設計安排時，要考慮只有依賴于分工合作、組織協調，個人只有借助團體的力量才得以完成，使學生能在活動中體驗感受競爭與合作的關系、個人與集體的關系，以及分工合作、織組協調對完成目標的重要性。例如：在接力賽中，學生會自己商量好如何分工合作，在訓練過程中他們能相互指出不足并加以糾正練習。在訓練和比賽的過程中，增強了他們的團體意識和合作能力。又如在主題班會競賽和小報設計比賽活動中，讓班干部帶頭組織和策劃，每個小組成員分工合作，通過各成員分工編寫稿件、演講、表演小品、收集資料，版面設計，抄寫等，然后共同討論，最后達到共同期望的目標，這就是團隊意識的一個養成過程。

二、服務意識

在當前的社會主義市場經濟形勢下，企業的服務意識大大增強，顧客至上的理念已為大多數企業所奉行。所以，職業學校在教育過程中也要注意對學生服務意識的培養。

1．培養良好勞動習慣

服務本身就是一種勞動行為，而服務意識是指能自覺地、主動地、發自內心地為他人和社會提供有經濟價值的勞動。因此，培養學生良好的勞動習慣是培養學生良好服務意識的基礎。首先，我們要讓學生樹立正確的勞動觀。其次，在勞動中，要求學生以主人翁的態度參與其中。教育學生要遵守勞動紀律，服從安排，遵守勞動時間，吃苦耐勞。對勞動中不肯干的學生，采用不同的方法正面引導，予以批評教育，逐步使其自覺勞動。最后，作為班主任，我們更要為人師表，以身示范。另外，良好的勞動習慣并不是一朝一夕可以形成的，它需要經過長年累月的勞動教育。所以，老師應不失時機、不厭其煩地對學生進行勞動行為的強化訓練，培養學生良好的勞動習慣，從而培養學生良好的服務意識。

2．加強社會實踐活動

社會實踐的目的主要是讓學生走出校門，接觸社會、了解社會、認識社會，用自己所學的知識服務于社會，社會實踐活動是判斷和檢驗學生的服務意識強弱的重要途徑。班主任可以組織一些社會實踐活動，學生在社會實踐活動中所表現出來的禮貌方面、儀表方面、積極性、主動性及自覺性等有關服務意識的因素的實際情況，通過班主任的提醒、強調與訓練，可以促進學生服務意識的認識、形成與深化，從而不斷增強學生的服務意識。

三、人本意識

企業文化是一種以人為本的文化，著力于以文化因素去挖掘企業的潛力，尊重和重視人的因素在企業發展中的作用。同樣，在班級管理中實行人本化班級管理，從而培養學生的人本意識。

1．學生真正自主管理。

傳統的班級管理，學生始終是被管理的對象，教師管、卡、壓，造成學生消極抵抗，產生逆反心理，時常出現師生的對立、沖突現象。而人本化班級管理過程中，班級活動是在教師的指導、參謀下，由學生自行設計方案、自主組織、自主參與，因而，學生參與活動的熱情高漲、情緒熱烈，從而增強了班級的凝聚力，也培養了學生的自我意識。所以，只有讓學生真正成為班級的管理者，學會自主管理、自我教育，才能不斷實現學生個性的自主發展。

2．建立師生平等關系。

這種關系營造出的一種生動活潑、和諧的教育管理氛圍，是人本意識培養的基本條件和前提。師生雙方建立了人格平等、心理相容、相互關心、相互合作、攜手共進的平等關系，學生心情就會舒暢，會從心里深深地愛著老師。對老師的表揚，認為是鼓勵，對老師的批評，認為是愛護。表揚與批評，成為學生前進、發展的動力。正所謂“親其師而信其道”。同時，在這種民主平等的師生關系氛圍中，教師尊重學生、信任學生、理解學生，才能真正體現出對學生主體地位的尊重，從而喚醒學生的主體意識。

3．管理執行民主決策。

從班級管理計劃、目標的制定，到班級活動、社會實踐方案的設計，到班級活動的組織，包括班主任對班級管理的整體工作思路、設想，都采用民主的方式，通過班委會和全體學生討論，遵循少數服從多數的原則，共同討論，集體表決做出決定，然后再付諸實施。在班級管理民主決策的過程中，學生學會了如何正確行使自己的民主權利，養成了注意傾聽別人意見、自覺執行民主決策所做出的決定的習慣，從而增強了學生的民主意識、民主精神、民主參與能力，使學生逐步認識了民主的價值，增強了人本意識。

四、創新意識

優秀的企業都有很強的創新意識。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，在競爭激烈的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力已成為教師的重要任務。班主任作為全班同學的組織者，領導者和教育者，在班級管理中要注意激發學生的創新精神和意識。

1．積極創設創新氛圍

心理學研究表明，良好的心境、情緒、情感對學生的發展有積極的作用。如果創設出良好的學習環境，就會讓人類原本具有的欲望，以極其自然而又極佳的狀態發揮出來。首先，創設積極進取的教室環境，富有創意地布置教室。在內容、色調、布局上精心構思，反復審定。用“班規”來約束學生的行為規范；用格言、警句來啟發學生的文明習慣。其次，創設優雅的衛生環境。長期保持教室的環境衛生，桌椅擺放整齊，飲水機上放一盆鮮嫩的綠色植物，同時要求學生不得隨地吐痰，不得隨意亂扔果皮、紙屑，并形成制度，每天由值日班長負責監督并記錄，做到窗明幾凈，整潔和諧。學生置身于這樣的環境，身心才能感到輕松愉快，思維就會異常活躍。

2．善待學生個性差異

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時每刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”班集體既可成為學生個性發展的搖籃，也可成為扼殺個性發展的泥潭，這其中班主任起著決定性作用。班主任若把自己的工作定位于上傳下達的一般性事務管理，則容易忽視學生的個性差異而制訂出一些清規戒律來約束學生，之后便大大表揚“循規蹈矩”的乖學生，而冷落甚至訓斥“異想天開”又“屢教不改”、極富“韌性”的頑劣學生。大家知道成績落后不等于能力落后，調皮搗蛋不等于道德滯后，成績落后的學生身上蘊藏著豐富的創造力，調皮搗蛋的學生也許有許多閃光的道德品質。作為班主任在班級管理中要充分挖掘和利用這些創造力和閃光點。一方面要有意識地引導并鼓勵學生敢于向習俗挑戰，敢于表現自我，多給學生提供求異思維，張揚個性的機會。對于愛幻想、愛標新立異、富有獨到見解的學生，應當倍加關注，充分肯定他們求異思維的價值，而不應當視學生的“異想天開”為“怪異”進而冷落甚至否定；另一方面要精心呵護他們每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行。在處理一道題、一個運算過程、一次考試或一次活動中，都允許他們獨辟蹊徑，展示自我。

總之，在班級管理中要依托企業文化，不斷加強對學生團隊意識、服務意識、人本意識、創新意識的教育培養。班主任要多動腦筋，以創新的形式，調動學生管理的積極性、創造性，讓學生在充分的實際鍛煉中增強團隊意識。讓學生在班級管理中真正成為主人，充分發揮自己的聰明才智，整個班級就會呈現出一片欣欣向榮的景象；讓學生在寬松愉快的氛圍中健康成長，才能成為企業急需的人才

第二篇：淺談誠信教育在班級管理中的滲透

人無信不立。小到個人，大到國家，都需要誠信，班集體也不例外。因受社會不正之風的影響，高中階段的作業抄襲日益常態化、考試作弊日漸成風、學生言行不能相顧等現象較為突出，恰到好處的誠信教育，有利于優良班風的培養，有利于優秀的班級文化的形成，對于班級管理起著舉足輕重的作用。筆者將結合高中階段教育特點，從誠信制度、誠信文化、誠信教育、誠信言行四個方面，例談誠信教育在班級管理中的滲透。

一、教師引導，建立誠信制度

在班級管理中，要建立誠信制度，使之對學生形成有效約束，這就要求科任教師身先士卒，嚴格要求自己的一言一行，以做出誠信的表率。班主任在平常的班級事務中，對全班同學一視同仁，對大家不偏不倚，處理同學間的糾紛能做到公平公正，自身言出必行，勢必會對班級誠信制度的建立與執行起到積極的推動作用。當然，班級誠信制度的建立，不是單純的是與非、曲與直的判斷，而是約束與激勵相結合。如在誠信教育中，不抄襲不應付的誠信作業要求，是硬性的規則，將誠信納入個人考核范圍，是彈性的約束，而作班級優秀學生評選的首要條件，就是制度的激勵。

二、輿論影響，創建誠信文化

針對高中生的思想漸趨成熟、理性、獨立的階段特點，在具體的班級管理中，如果僅憑班主任一己之力，單純依靠硬性的制度與規則，難免會使班級缺乏人人互助的溫暖，失去積極向上的活力，沒有青春成長的靈性，從而不利于班級的凝聚力與向心力的形成。這時，就需要輿論的影響與文化的力量，來平衡與調和硬性的制度條文的不足。班級晨會、周會、班級新聞、黑板報等是班級輿論的主陣地，對于班風的形成，起著至關重要的影響。作為班主任教師，要善于發現班級輿論的力量，并引導正面輿論力量，利用輿論影響，來為自己的班級管理服務，警惕并抵制負能量的輿論在班級內部的傳播。班級在開學伊始就布置以誠信為主題的班級文化墻，將學生最喜愛的誠信格言警句評選出來，制成精美的條幅張貼在班級文化墻上，既美化了教室環境，為學生的學習成長創造了良好的外在條件，也有利于班級誠信文化的孕育，加深對學生的誠信教育的影響。

三、活動參與，滲透誠信教育

高效的德育教育工作，應如春風化雨一樣，潤物細無聲，寓教于樂，將誠信教育滲透在平時，通過豐富多彩、形式多樣的各種主題活動來體現誠信精神。組織以誠信為主題的征文活動，舉行誠信伴我行的演講比賽，寫你身邊的誠信故事，講你周圍的誠信的人或事。一系列主題活動的準備、策劃、實施、總結，既豐富了學生的學習生活，提高了他們的組織能力、執行能力等綜合素質，也有效地滲透了誠信教育的精神。如在老師面前乖巧懂事而在家里飛揚跋扈的劉佳佳同學，通過誠信伴我行的演講比賽，流著淚坦誠個人在誠信言行方面的不足，并以實際行動切實踐行誠信理念與自省精神。在以后的學習中，她熱心于班級事務，為晨會積極準備班級新聞，通過班級新聞的播報，加入到弘揚誠信精神，傳播正能量的隊伍中來。思想是行動的指南，一個人內心思想的重大轉變，必然會影響到行動中來，誠信教育的目的在于形成一種優良的班級氛圍，用以在學生群體中塑造美好思想，引導文明行動。

四、學生自主，落實誠信行動

在誠信教育中，知行結合，使學生對誠信精神的領悟與落實，真正做到得之于心，應之于行。在滲透誠信教育的班級管理過程中，我深知誠信教育是一項艱巨而持久的系統工程，非一朝一夕便可功成，需要師生共同努力，更需要從學生自主的層面出發，養成自我教育的好習慣，在行動中落實并體現誠信教育的成果。記得學校曾出現考試抄答案、傳紙條等現象，甚至有的同學通過手機來作弊。針對這種不良現象，學校在考試中，組織相關人員巡考，加大人力與物力的投入，對考試作弊進行嚴打狠抓的專項治理，其結果卻并不盡如人意，考風依舊難以有根本性的改變。為杜絕這一不良現象，班內發揚民主精神進行了深入而廣泛的大討論，制定了無人監考的誠信考試制度，即在考試前，全班同學自愿簽訂誠信承諾書，以誠信承諾書的儀式形成既定約束并對誠信理念加以深化，在考試過程中沒有監考人員在場，全憑學生自主自覺，努力做到積極應考，不抄襲不作弊。其結果出乎意料的好。誠信考場的設立，既加強了對學生的誠信教育，又檢驗了誠信教育的效果。

總之，在班級管理中，誠信不止是管理的抓手，不止是教育的手段，還應該是教書育人的重要目的之一。通過誠信教育的滲透，從班級外部的制度管理到學生內在的認知改變，從班級的紀律約束到學生的自主自律，從教師的言傳身教到學生的自我教育，有一個根本性的提升與飛躍，才是誠信教育的本質所在。

第三篇：班主任在班級管理中如何滲透法制教育

班主任在班級管理中如何滲透法制教育

于各莊中心小學 楊愛民

法制教育是學校未成年人思想道德素質教育的重要內容,法制教育的效果關系著國家、民族的發展與未來。作為教育教學工作主體的班主任,在教育學生樹立法律意識和培養高尚道德情操方面責任重大,起著主導作用。班主任采取多種途徑和方法實施法制教育,可以有效地促進學生法律意識的培養,讓學生學會運用法律知識維護自己的合法權益,并且規范自己的行為。下面我就自己擔任班主任期間的點滴體會與大家交流。

一、在班級文化建設中滲透法制教育。

環境陶冶情操，環境塑造心靈，環境教育起著潛移默化的作用。班級文化建設是班主任常抓不懈的工作，又是宣傳法制教育的主陣地。我常常利用班級板報、宣傳欄，宣傳相應的法律知識。如《末成年人保護法》、《教育法》、《禁毒法》、《環境保護法》、《道路交通安全法》等法律知識。讓學生在濃濃的法制環境氛圍中受到熏陶，受到教育。同時結合學校開展的法制知識講座，利用電子白板讓學生觀看宣傳片。如《呵護——末成年人傷害事故處理與預防》、《法制教育、安全教育、衛生教育》等專題資源，使學生認識到沒有法律知識，容易使人走上犯罪道路。從而愿意學習法律知識，不讓自己因為無知，走上犯罪道路。借此機會，在學生中進一步強調學法、知法、懂法、守法、用法的重要性，讓法律觀念扎根在學生的心中。

二、在主題班會課中滲透法制教育。為了加強學生的德育、法制工作，我巧用主題班會課。如果班主任不切時機的召開主題班會，充分利用集體輿論的力量，那么德育工作往往可以收到意想不到的效果。比如許多學生都有這種思想：只要不犯大錯，犯點小錯誤沒有什么大不了的。在這種思想的影響下，有的同學遲到，有的同學上課不注意聽講，有的不完成作業，有的隨地吐痰亂扔垃圾，有的認為抽根煙，去次游戲廳算不了什么??作為班主任，我們的責任就是要幫助學生分析問題的危害性和提供解決問題的方法，讓他們知道小錯必釀大錯。為此，我利用主題班會課，召開了一次以“法制教育，從自身做起”為主題的班會。在會上，同學們分為兩個小組，展開了激烈的辯論，雙方口槍舌箭，熱情高漲。正當雙方難分難解時，我抓住了點評的機會：古人云“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，平時那些不易讓人察覺的惡習就有可能引你走向犯罪的深淵。正是由于這種大錯不犯小錯不斷的錯誤想法使他們放松了對自己的要求，使自己由一名不錯的學生轉變為差生或墮落成為罪犯分子，讓人痛心不已。在課堂上我又用具體的示例來讓學生進一部的強化法制意識。聽完我的評論，同學們都陷入了沉思，我欣喜地發現：同學們眼中流露出一種前所未有的莊嚴和深沉，讓同學們思想上受到很深刻的法制意識的洗禮。

三、在班級系列競賽活動中滲透法制教育。

我利用學校開展校園“法制文化”為契機，在班級組織學生學習《小學生日常行為規范》、“小學生守則”、“預防末成年人保護法”、“義務教育法”、“公民道德建設綱要”等，學生在學習這些法律知識的同時，也對照自己的行為，不斷提高法律意識。開展“法制知識競賽”、“法制演講”等活動。可以說，每次活動都展現了學生的個性。充分激發學生自主教育的積極性，也創造了轉化學生的契機。學生是充滿活力的生命體，是法制教育的對象，通過積極有效地法制知識競賽、演講比賽，讓學生在活動中自我規范、自我約束、自我矯正，不知不覺中逐步培養自我法律意識。

四、在班隊實踐活動中引入法制教育。

生活是學生取之不盡，用之不竭的教育素材。學生是生活中的人，他們在成長過程中必然會耳濡目染一些社會現象。班級管理中，還必須主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙的滲透法制教育內容。

每學期開學初，我都根據學校的要求，利用班會課等時間，以周會、班隊會為依托，積極開展好“法律在我身邊”、“做一個文明遵紀的孩子”、“遠離毒品、珍愛生命”“爭做小律師”等學習主題的班隊會活動。要求學生積極收集與學生生活聯系緊密的違法事件的資料，開展討論交流，通過廣泛參與，使學生積極主動的學習法律知識，接受一次次的法制教育。

五、在處理學生的矛盾之中滲透法制教育。

日常生活中，學生的矛盾往往是些瑣碎小事，他打了我一下，我也一定要還他一下，否則，自己就吃虧了。學生的口頭禪就是“以眼還眼，以牙還牙”。怎么來處理這些事情呢，我通常是把這個詞在《現代漢語詞典》中意思 “比喻用對方使用的手段還擊對方”講給學生聽，講完了字典中的意思，我就從更高層次的法制層面來解析這個詞語的意思。我進一步講，如果別人挖了我們的眼睛，我們也一定要去挖掉別人的眼睛。這樣看似合情合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社會情況下也許行得通，但是在法制相當完備的現在，卻沒有任何立足之地。在法制社會的今天，如果我們的合法權利受到侵犯，就應該果斷地拿起法律這個武器來捍衛自己的權利，通過合法的途徑來要求侵犯我們權利和利益的人賠償我們的經濟損失甚至是精神損失。

在學校里，學生也常常撿到別的同學遺失的錢物，有的“拾金不昧”，有的“拾金昧之”。針對這種現象，教師就應該進一步從法制視角去講解，如果我們撿到別人遺失的貴重物品不想返還并且占為己有，按照現行的法律規定，這種行為就屬于盜竊行為。為此，不論從哪個層面上來講，我們都需要對生活中的常見現象進行最詳盡最全面的了解。

總之，加強法制教育是新時期賦予青少年起碼的要求，也是每位教育工作者對青少年進行法制教育肩負的責任，特別是班主任更應該主動摒棄，不要只注重教學質量而放松對學生進行法制教育的認識，真正做到把法制教育落到實處，努力培養學生的良好行為習慣，增強他們的法制觀念，增強他們學法、知法、守法、護法、用法的意識，使他們健康、快樂地成長。

第四篇：在班級管理中滲透心理健康教育論文

關鍵詞：班級管理 心理教育 傾訴逆反心理

摘要：素質教育的核心是創新，一個人個性是否完整、是否良好，對創新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創新能力的培養創造條件。

素質教育的核心是創新，一個人個性是否完整、是否良好，對創新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學生個性的發展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創新能力的培養創造條件。

一、關注學生的傾訴

在許多班級中大都存在著這樣一種現象：每當在學生身上發生一件不愉快的事情后，教師都不大給學生申辯的機會，更不愿耐心傾聽學生的訴說。

處于成長期的中學生，明辨是非的能力雖然不是很強，但他們也有自已獨特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當學生身上發生問題后，做教師的應該尊重他們獨立的人格，要設身處地地從學生角度去思考。經常發火、訓斥，是達不到教育學生的目的的，必須給他們訴說的權力，并從中了解他們的思想動機，然后把準脈搏因勢利導，幫助學生增強識別是非的能力。

對于思想比較復雜、考慮問題有時比較偏激的學生，利用業余時間與學生進行溝通、交談，誘導他說出與老師發生沖突的原因及當時的想法、產生的結果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學生的心里話，我深深感到，此年齡段的學生害怕孤獨，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內心世界是敞開的。

相反，如果老師以成人的思維方式去批評學生所做的一切，把自己的意愿強加給學生，不給學生解釋的機會，學生因失去說話的權利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學生心靈世界的機會，而且學生從此也會產生與老師對抗的心理。

傾聽學生的訴說，充分尊重學生傾訴的權利，是一種教育藝術。這有利于師生雙方的交流。只有面對學生平等交流，學生才會信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學生端正思想。傾聽學生訴說，有利于建立一個健康的心理環境，促進學生身心的良好發展。學生有了向教師傾訴內心感受的機會，就會跳出壓抑的心境，不會再施刁耍蠻了。

二、注意逆反心理

逆反心理是指在一定的外界因素的作用下對某人某事所產生的反感情結，作出與常理相悖的一種不正常的心理狀態。學生產生了逆反心理，不但教師的教育不易奏效，而且對于學生的健康成長也極為不利。學生逆反心理產生的主要渠道是施教者教育不當。目前素質教育雖然已進行了幾年，但學校仍片面追求升學率，以分取人，教師只看重學生的學習，而忽視學生的心理教育。而且家長也都瞧準了升學這座“獨木橋”，規定星期

六、日都必須在家里學習，不能出門，功課做完了還要做家長買的其他學習資料。學習只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長的打罵，使學生覺得自己就像是一部學習機器，因而產生“我偏不給你學”的心理。

逆反心理產生的另一原因是：教師批評學生的場所不當。現在的學生有極強的自尊心，假如教師批評學生的場合不對，一旦他們的自尊心受到侵害，就會關閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學生，從而與教師對著干。

學生逆反心理產生的第三個原因是：師生關系不協調，態度不友好，學生抵觸教師。比如教師不平等地對待學生，對待好學生和藹可親，細致入微，對待易犯錯誤的學生冷若冰霜，簡單粗暴，這種嬌慣偏愛、厚此薄彼的做法也會加劇學生產生對抗的情緒。

那么怎樣看待學生的“逆反心理”呢？對于正處在青春期的學生，他們心理上往往會有一種強烈的對抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對著干。對他們的不良行為習慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對抗性，反面會更加強烈地噴發出來。比如對于那些“不安分”的學生，容易引起教師的擔憂和反感，因而對他們的限制也就較多，學生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對同學蠻橫無理、頂撞教師，曠課、逃學、離家出走，甚至危害社會，觸犯法律。

因此，對于學生的“逆反心理”應首先承認和肯定，一個學生有自己的想法，那是其個性心理上的特點，有其合理性，不應一概否定。其次應對學生因勢利導，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個客觀的分析，看到其中的閃光點和可貴之處，并給學生施展才能的機會場所。第三，教師對學生應給予理解與信任，不能總是從“品德問題”、“個性倔強”、“安全問題”、“不愛學習”等消極方面去評價學生，不給學生自我表達和自我實現的機會。要將自己的教育意圖巧妙地轉化為學生的自覺行動。

總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學生不良情緒，引導克服心理障礙，使其健康成長，并把學生培養成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進取，具有積極、開放、健康心理的開拓型人才。

第五篇：員工的自我動力企業文化在企業制度管理中的滲透

員工的自我動力企業文化在企業制度管理中的滲透

企業文化在企業制度管理中的滲透

（一）充分尊重員工的合法“自我需要”，激發員工的“自我動力”。

首先從制度上對員工的合法利益給予充分保障。目前企業內部員工存在著較為嚴重的等級化現象，不少一線基層員工感覺工作最辛苦，待遇最低，所期望的“自我需要”長期得不到滿足，對企業缺乏認同感和奉獻精神。要解決這一問題，企業必須承認合法追求個人利益是員工的基本權利，是激勵員工的必要前提，從制度上對員工個人利益予以充分保障，建立員工激勵機制。在激勵機制建立過程中，要真正關注員工個人的愿望，真誠地聽取員工對工作報酬實現的條件、途徑和方法的意見，充分尊重員工的合法個人利益，努力使企業利益與員工利益協調一致，使企業成為員工心目中真正認同的利益共同體。

其次要從管理上對員工的心理需求予以充分滿足。對員工的激勵過程，就是不斷滿足員工個人心理需求的過程。因此，在做好企業員工激勵工作過程中，要更深入地研究員工的心理需求，盡力滿足員工的心理需求。在設計員工激勵方式時，應充分考慮員工的自信心、自愛心，在設計精神鼓勵項目時，應充分考慮員工的期望值、榮譽感等等。

第三要創造適宜的工作環境以調動員工的創造力。創造好的工作環境和平等溝通的機會，使員工之間沒有觀念、資歷、權位、等級、背景等方面的障礙而能實現自由交流，創造公平競爭的人際環境和企業氛圍，使企業成為員工施展才能，實現自身價值、抱負和追求的廣闊舞臺，創造有利于個人發展的客觀環境和條件，鼓勵員工勤奮學習，不斷更新知識，奮發進取。

（二）實現企業文化與制度有機結合，激發員工的“超我動力”。

首先是建設富有時代特色的企業文化。隨著市場競爭的加劇和員工個性的張揚，打破傳統理念的框架，建設體現現代管理思想、富有鮮明時代特色并得到員工認同的行業企業文化，就顯得尤為必要。

其次是建立以企業文化為導向的企業管理制度。制度對于企業的意義在于它建立了一個使管理者意愿得以貫徹的有力支撐，并且在得到員工認可的前提下，使企業管理中不可避免的矛盾從人與人的對立弱化為人與制度的對立，以更好地約束和規范員工行為，減少對立或降低對立的尖銳程度。

第三是嚴格執行管理制度。制度執行的最好效果就是在無歧視原則下產生的普遍的認同心理，這也正是制度執行中的難點問題。因為每個人在企業中所處的地位不同，制度的監督執行部門在企業中所處的地位不同，在執行制度時是很難以做到完全公正和無歧視性的，這樣往往就會影響制度的效果，危及制度的最終目標。