第一篇：從細微處著手創建有效的班級管理

從細微處著手創建有效的班級管理

張格莊小學

班級管理工作千頭萬緒，也非一朝一夕的事情。必須用愛心去澆灌，用耐心去說服，用信心去培育，用恒心去管理，要從心靈深處去喚醒學生去感化學生，去激發學生，只有堅持不懈地走下去，才會有豐碩的果實 下面將我校近幾年在班主任管理中的幾點做法跟大家匯報一下：

一、加強班主任隊伍建設

班主任是班集體的建設者，組織者。因此，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自主管理，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。我校共7個班，有6個班全部是包班，因而學生的管理與班主任的自身水平息息相關，要想實現這個目的就必須提高班主任的工作水平。

1、注重培訓，開展班主任經驗交流會。我校充分利用業余時間組織班主任學習先進的班主任工作經驗。如魏書生的《怎樣當好班主任》，李鎮西的《如何做一個好老師》等。并且學校每學期舉辦班主任經驗交流會，宣傳班主任好的工作方法，先進事跡，為“評優”打好基礎，同時不定期地舉辦專題講座，對教師進行再培訓，優化班主任素質。

2、整合閱讀資源。

我校建有圖書室，這可以說是農村教師最大的閱讀資源。學校圖書室對師生開放并且每年遞增藏書，以豐富閱讀資源。學校圖書和報刊，供班主任隨時閱讀

3、發揮網絡優勢，提高班主任的工作效率。

我校最大的優勢是7個班主任，6個在四十歲以下，班主任的微機操作水平可以，上網學習困難少。前幾年，我校常常組織班主任上網瀏覽學習，解決自己在工作中的困惑。今年十分榮幸，青島市實行小學班主任遠程研修，為了提高班主任的工作水平，我校利用每周一、三、五晚學后，組織班主任網上學習，收看案例分析、專家論壇、對話班主任，并及時記錄有利于自己工作的經驗，將自己工作中的案例提出共同研討，大家一起談感想、交流體會，真正的做到學以致用。

二、班級管理，培養習慣，鍛煉能力 小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育，學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。為建設良好的班風，我校著重抓日常行為規范的養成教育。以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強了對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等幾方面基本行為準則的教育。培養學生對學習的責任感和自學、自理、自控的能力，使課堂教學中師生和諧統一地完成各項教學任務。

1、在低年級，重視學生在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。

一年級學生剛剛步入正規的學習課堂。一開學就上課，大部分的學生不太適應，還會在課堂哭鬧，想爸爸媽媽，注意力難集中。他們已習慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂樂、跳跳蹦蹦，嬌慣自由。因此，對于剛入學的孩子來說，養成良好的學習習慣就顯得尤為重要。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意寫字姿勢“三個一”，讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來，如每天的夕會和每周的班會課，要求學生把老師說過的內容講出來，如果說不出就說明沒有專心聽講。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。

二年級根據本年段孩子年齡特點在本學期重點培養孩子的課前準備習慣、書寫習慣。

首先在培養孩子課前準備時，告訴孩子為什么上課要做好課前準備，然后再進行示范練習，要求人人掌握規范的課前準備（準備好本節課的書，課堂練習本和鉛筆等學習資料）并整齊的擺放在課桌的左上角。安靜地等待老師來上課。

其次，讓孩子在平時輕松愉快中養成規范的書寫習慣。書寫習慣是低年級孩子的一項特殊的又非常重要的學習習慣。書寫工整是學部對小學階段的孩子的一個重點培養目標。我們年級也非常重視孩子的書寫，在周二、周四的寫字課時間，認真組織孩子書寫。一直以來都貫徹“頭正、身直、肩平、臂開、足安”這十字口訣。一個良好的書寫習慣可以改變孩子不理想的狀態。

2、中高年級建立衛生工作承包制度，培養自理能力。

衛生的值日問題，過去的一貫作法都是只讓學生按照座號輪流值日，這樣就經常有人偷懶或不負責任，現在我們把各項衛生工作進行分工，落實責任到每個人，而且把負責人的名單貼在教室內，以便大家的監督。如此一來，每個人都清楚自己星期幾負責做什么，萬一沒做好，家都會埋怨他。這樣，學生的責任感也增強了，而且越做越熟練。這種舉措可以讓學生認識到自己是班級的主體，是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生“主體意識”的確定。

三、建立嚴格、民主的班級制度

嚴格、民主的班級制度是建立良好班集體的保障。有一個得力的班委組織是所有班主任所期待的。學期初，我校就布置班主任先物色認真負責的管理班級的助手。各班設立了班長、學習委員、副班長、體育委員、衛生委員、值日組長等職務，班主任向學生詳細介紹每個職務的職責；讓全班同學毛遂自薦或民主選舉，經過篩選競爭，最后確定協助班主任管理班級的領導班子。（一、二年級班委會的組建由教師自行公正的組織）班委成員一旦產生，班主任就時時處處在全班同學面前樹立他們的威信和維護他們的形象。對于班級中瑣碎事情大膽放手讓班干部處理，班主任只是幕后操縱，信任和支持他們，指導他們如何處理班務，逐步培養他們的工作能力。班干部雖然各負其則，但并不是孤軍作戰，另外班主任還要發動每個學生監督班干部是否能夠以身作則，這樣就形成了由班主任、班干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

要想有好的班風和學風，紀律是保障，因此組建新班集體后，班主任首先和同學一起學習學校的規章制度和小學生一日常規。“無規矩不成方圓”，讓學生在第一印象中就樹立遵守紀律的觀念。課前，課上、課間、課余等方方面面的紀律班主任都一一嚴明。如課前科代表及時聯系老師組織好課前準備；課上思維要隨時跟著老師的講解進行，認真聽和學會記筆記，教導學生學會學習，向課堂上要學習效率；課間教室內保持安靜，休息到室外，只要教室里有一名同學在學習，其他同學都要無條件地為其創造條件；自習不準做與學習無關的事，且不準遲到、早退，不準無故曠課等??在班級財物管理上，學生使用的桌凳實行個人責任承包制，誰的損壞了誰賠償；共同使用的財物實行值日生保管和輪流制，哪組損壞哪組按價賠償，班級財物管理責任到人，專人監督。對于學生管理各班采用常規量化得分制，不管那方面有違紀現象，都會有學校負責的班干部作好記錄并對違紀同學扣分，學期結束時同學們的常規得分做為評選優秀三好生和班集體的依據。

四、班主任在工作中要多一點鼓勵，少一點指責

要夸學生，常言道：好學生是夸出來的。“花有花的艷麗，草有草的幽香，”不管他們將來是花是草，一句鼓勵的話語，一個信任的微笑，可能會成為一個學生一生的轉折點。

作為班主任在平日里要善于發現同學的閃光點，給予及時的表揚和鼓勵，有缺點時給予暗示性的提醒，盡量不守著多人指責學生，保護他們的自尊和愛護他們的面子，讓每個學生在全班同學面前都能抬起頭來。我也是班主任，我班有一位同學劉某，性格很倔，班中同學和他交往的甚少，但在勞動中我發現了他能吃苦耐勞，于是任命他為班中的勞動委員，第一次勞動時，我指導他如何安排勞動任務，如何帶領同學們完成任務??結果做得令我很滿意，于是我在勞動總結時及時表揚了他，樹立了他在班中的威信，以后有勞動任務時我放手讓他做主，次次都圓滿完成任務。劉某也因此找到了自信，學習成績進步很大，和同學的關系也融洽了。舉一反三，只要我們班主任善于捕捉學生閃光點，好好利用就會促進學生進步。

五、巧排學生座位

學生座位一般是按照學生的大小個頭來排,我校學生座位大都按照按學習小組排列,為激發同學們學習熱情,把班級學生按學習成績均分成四個小組,中間兩排為“擂主”,其他兩排為挑戰組,（一二年級由班主任分組，三四五年級由學習小組長抓鬮分組）每次考試以后、常規檢查結束，各組之間會統計分數,每周公布一次常規考核的分數,比個高低,如果挑戰組勝,他們將排到班級的中間兩排作為擂主。這種方法利于同學之間的競爭,也利于團隊意識的培養與合作。

六、采用獎懲分明，因材施作（作業）的方法。每學期開學，我校班主任都制作了一本班級學生作業登記表，每一次的作業結果以不同的形式去評價，特別優異的作業，用一面小紅旗標記，基本過關的則打個小鉤，沒過關或沒交的學生的不標記，以便于訂正、跟蹤。這樣的一個表格，不會讓任何一個學生成為漏網之魚，并且，我們還培養了一群專業的“黑貓警長”，只要我們把欠交作業和沒訂正的學生名單分發給他們，他們就會利用課間時間去找這些同學，督促他們及時訂正上交作業，對于這群能干負責的“警長”們，以及那些作業優秀的學生，我們會經常口頭授予他們“優秀警長”“作業之星”的稱號，或獎勵本子。這樣一來，優生的作業更優，大部分后進生的作業也跟上了，老師的煩惱解除了。

盡管這樣，依然有少部分學生由于自身堅持力夠，自覺性不高，老師稍微不留意，他們就會放松自己，存在應付作業的現象，這時，善意的懲罰很奏效，那就是根據本周全班學生的作業情況，把孩子分為兩隊，以動物名稱命名：飛虎（作業堅持得優異的）、蝸牛隊（作業拖拉，質量差的），在布置作業時，分層布置，獵豹隊只要完成基本作業就行，剩余的時間可自由支配，蝸牛隊就得多寫一種作業，迫于老師和家長的壓力，他們是不敢不寫的，如果下次還沒有改變，這樣的一種“特殊作業”還得繼續，（請不要誤以為這是體罰哦！），試想哪個孩子愿意寫這樣的特殊作業呢？因此這樣一來，大多數孩子能夠按老師的要求去做，作業效果較好。

七、要做到“三勤”

接一個班，?班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，到學生的家里去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；?“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。?“嘴還要勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，?掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

全國優秀班主任李鎮西老師在《愛心與教育》一書中指出：我們所做的，都是必須要做的。我們感受了學生太多的愛，我們只有用更多的愛去回報我們的學生”！相信只要我們的班主任做到這一點，我們的班級就會蓬勃向上。我們的學校做到這一點，我們的學校就會更上一層樓！

第二篇：淺談如何從細微處管理

淺談如何從細微處管理

此次參加南京旅游職業學院舉辦的房務部經理培訓，為期十天，說長不長，說短也不短了。我們一行沒有按照原計劃入住原訂的飯店，而是住到了它對面的另外一家酒店，人家說做酒店的人都有一個毛病，喜歡挑刺，我也不好意思例外，在入住的這段時間里給它們挑了一些毛病，也結合自己酒店的情況，提了一些他們做的好的地方，當然這些都是拋磚引玉了，最主要的目的就是結合這次學到的知識，總結一下自己酒店做的不好的地方，以及之后如何整改的一些思考和想法。

第一個場景：11月9日晚21：00左右CHECKIN，服務員核實預訂，順利辦理入住。

明顯感覺到服務員的冷漠，其實她并沒有說不禮貌的語言，一切都是按照正常程序，但是心里就是覺得不對勁，是什么原因呢？平時給員工做培訓，總是強調微笑服務，禮節禮貌對客，其實他們都是應付的聽聽，而我們是交差似的教教，有幾個人是真正站在客人的角度去想這個問題呢？

今天我切身體會到了它的重要性，大老遠的來到南京，朋友把我們接到酒店，接觸到的第一個南京人就是這個服務員，如果她能讓我覺得親切一點，可以微笑著問問我們 “旅途辛苦了”甚至只是簡單的微笑著說一句“你們好”可以想象當時心里的溫暖，會覺得在這個陌生的城市，起碼還有人是關心我們的，和這個城市的陌生感馬上就會減少很多。

徐慎行老師在第一堂課“前廳質量管理”中曾經講過，客人對酒店的評價都是有個人好惡的，對酒店某個部門的第一印象，也許就會對整個酒店的印象有定式。而這個定式也許會直接影響這個客人是否選擇再次入住這家酒店。

解決方法：

1、嘗試讓員工體會客人的感受，在年底的優秀員工評選中，將獎品設置為酒店的客房和餐廳的體驗，可以安排交叉感受，客房員工到餐廳，餐廳員工到客房，并要求食宿后將感受真實的表述出來，特別是感覺不好的地方，提出來后如何解決也要提出自己的建議。

2、在培訓中加入更多讓員工切身體會的環節，模擬操作中，讓員工自己作為客人，給服務人員提問題和要求，并給出合理化的建議，進行“頭腦風暴”，借大家的力量來幫助我們管理，并且讓員工明白一個道理，平時管理人員給他們提出來的問題，不是故意找岔。

第二個場景：送朋友出去時，想到前臺順便問問這兩天南京的天氣怎么樣？沒想到服務員在電腦面前玩游戲，頭也沒抬的告訴我“都還不錯吧”。

頓時我覺得自己好象一個罪人啊，耽誤了她寶貴的打游戲時間。我在想如果這是我們酒店的員工，我會怎么做呢？按照通常的做法可能會大發脾氣，先教育一頓，當然罰單肯定也是不會少的了。但是下次她會不再這樣對客人嗎？在管理人員沒有看到的時候，在客人沒有投訴這件事情時，我如何能知曉呢？大多數客人都是不會把不滿說出來的，他只會選擇下次直接不來，而真正杜絕的源頭只能是這個服務

員。

要如何杜絕呢？我相信只要是酒店，哪怕是一家如此小的酒店，它都會有自己的酒店服務程序，相關的規章制度來約束員工的行為，員工如果能夠按照相關規定完全的執行，那還要管理人員來干什么呢？直接可以省掉了，還可以把節約下來的人工成本分配給普通的員工，當然這只是一個美好的愿望，但是這確實值得我們思考。汝勇健老師講更新管理理念時說，現在的管理應該以人為本，管理者更多的應該給員工支持和幫助，而不是只有規定和懲罰。好的質量不是靠檢查出來的，好的質量是靠設計和培訓出來的。也許之前我們有相關的問訊服務條例，那我們問訊的工作流程是否合理呢？是否細致到文化程度最低的人也可以看懂，也能夠領會呢？另外，現在的員工已經越來越不好管了，很有自己的見解，稍有不如意就要辭職，原來的粗暴式管理已經不能用了，如何讓員工有歸屬感？又能讓員工把自己的工作當作自己家的事情來做呢？

解決方法：

1、改進現有的管理模式，在員工出現問題時，先不要忙著責怪和追究責任，先站在員工的立場把問題解決了。之后幫助員工找出工作不順利的原因，是培訓的時候沒有認真的聽？培訓的方式太枯燥？還是在工作中不會處理人際關系造成工作不好開展？或者是家里有什么事情發生，影響了心情，造成工作不順？總之，只要工作態度是端正的，管理者就應該幫助員工找出原因，并盡量解決問題，畢竟我們所有工作的目的都是為了給客人提供更好的服務，讓他們再次光臨我們酒店。

2、改進現有的培訓模式，培訓的內容要做到簡單易懂，標準統一。對培訓步驟的規定要學習麥當勞的做法，就算是清洗一塊抹布也要把程序細致到9步，把每一個環節都想到，并在程序中規避員工可能或者故意會犯的錯誤。培訓方式的改進，之前的員工培訓全是交給領班或者主管來做，今后的培訓更多的應該部門經理，甚至總經理來做，培訓更多的要采取輕松幽默，結合實際，案例分析的方式，讓員工真正把培訓當成自己的一次充電，主動愿意聽，并有效的實施。

第三個場景：房間里面的兩件設施有問題，第一，電熱水壺是壞的。第二，找不到空調。于是我們撥通了服務電話，得到的回答是，電熱水壺馬上工程人員過來檢查，空調開關在墻上，電話就掛斷了。過了兩分鐘，工程人員敲門進來了，我看他也沒打算修，手里拿著另一個電熱水壺。果然，他說你們用這個吧，換了一個就走了。

作為客人，我暗自在想不管這個酒店如何好，下次我都不會住這了，連基本的問訊服務，維修服務都是這個樣子，還能指望什么呢？這又是一個一點帶面的例子。

解決方法：

1、給客人提供服務是酒店每一個崗位的總和，100-1=0的道理大家都知道，酒店內各個部門應該經常溝通，保持工作目的的高度同一，一定要做到定期召開部門間的協調會。

2、可以安排部門間的交叉培訓，讓不同崗位的人了解其他崗位的工作，遇到問題時能換位思考，而不是只會互相指責，推責任。并能在交叉培訓后，總結出需要協調的問題今后如何處理，方便雙方共同解決問題。

第四個場景：晚上同學聚會，12點多才回來，門口的大鐵門已經鎖了，以為要大喊一聲，才會有人出來開門，不想馬上就有保安出來問，你是哪個房間的？回答以后就進去了。走到樓道時遇到一個服務員，服務員習慣性的問了一句，請問你是哪個房間的？

思考：不只一個老師在上課時強調，安全對于酒店意味著什么，袁義老師還專門開課講酒店的安全管理，同樣我們酒店也會給員工強調，但是有幾個員工能真正做到，無論何時主動詢問客人是哪個房間？客人有可疑之處隨時警惕并上報呢？在袁老師講的眾多案例中，有一個案例給我很大的觸動，一位藥業公司總經理，女性，在酒店被人搶劫殺害，事后兇手交代，他是第一次作案，心里糾結了很久，在酒店的電梯和走廊上七上七下，居然酒店內沒有一個人發現，如果當時有一位服務人員多看他一眼，或者問他一聲，他肯定不敢干了，也許就能避免慘劇的發生。以前的安全培訓，說實話真的不足夠重視，更多的心思都放在培訓程序和制度上，安全要么不出問題，一出問題一定都是大問題，管理人員先將安全重視了，員工才會把它真正當回事。

貴州鹽業集團榮和酒店管理有限公司陳 燕 飛

第三篇：從細微處做好班級工作

從細微處做好班級工作

灌云縣下車小學張靜

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。實行素質教育，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力。

一、班主任要善于觀察，耐心細致地解決問題。

我在工作中總結出一些經驗：一是慢進教室細觀察，我的做法是鈴聲一響，則站在門口，仔細觀察每個學生的表現，讓學生把一個真實的自我充分展現出來，班主任這時可以掌握第一手學生動向，可以利用以后的課余時間有的放矢地做學生思想工作。二是慢言細語少厲色，當學生犯錯誤時，我一般不會嚴厲地訓斥，時時警戒自己要制怒，慢言細語能消除學生的恐懼感，讓學生從老師的教誨中理解道理，認識錯誤。這樣能夠不損傷學生自尊心，引起逆反心理，小學生也樂意接受我的工作。

二、培養一支得力的小干部隊伍。

要使班級成為團結、活躍，具有良好學習氛圍的整體，班級小干部的作用是相當大的。班會課采用競選的形式產生班中小干部。要求每個想當學生干部的上講臺演講自己怎樣當好小干部，隨后采用民主選舉選出小干部。有些成績優良，但不愿為班級服務的通過競選就落選了，而有些成績一般，但愿意為大家服務的卻能如愿當選，從而也促進了其成績的提高，總結了。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。對于每學年入學的新生，我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。半年來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，結合書香的貫徹落實，每天提醒他們注意“三個一”，讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來，如每周上校會，我要求學生注意聽講了幾件事？是什么事？回到教室后抽學生起來說出要點，如答不出，就說明沒有專心聽講。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

四、施展愛心，讓學生更貼近你。

小學班主任首先對每個學生進行全面了解，經常同他們個別談心，從學習、心理、愛好、家庭等處了解學生。如楊明月小朋友，我接班后通過各個途徑教育、幫助他，這個學期各方面都有較明顯的進步。如當我發現某位家長由于孩子不聽話而打其耳光，我就打電話做家長的思想工作，調節家長與孩子的關系，讓那位家長認識到了錯誤，也使那位學生對我產生了好感與信任。

用情感啟迪，從情到理是學生思想形成的一般規律要求。在工作中我創造適宜的環境氣氛，主動參與到學生中去。一般來說學生和老師之間總有一定距離，學生在老師面前不管是性格脾氣，還是語言行為都有所隱藏，這樣不利于進行心理教育。我總是找時間走近學生和他們說說話，談談心，拉拉家常，個別膽小的學生我還以書面傳遞來交流，從交談中了解學生的喜怒哀樂，熟悉學生的情感，并能加以適當的疏導。久而久之，我和學生之間的關系融洽了，學生什么事都愿來跟我說。我便抓住契機，隨機教育。有了這種融洽的關系，情感的交流，開展工作就方便多了。理解和信賴是班主任工作的靈魂，是教師對學生進行德育教育的有效途徑，它能使師生心靈相通。正如著名教育心理學家卡爾．羅杰斯所說:“理解人是極其可貴的，也是極其必要的。”抓住這一心理特點，我在處理某些事情的時候，總是設身處地地從學生的角度去分析原因，尋找解決的辦法，并不失時機地進行教育。例如我班有個學生，一次搶著去倒水，結果毛手毛腳，把桶打翻了，水流了一地。望著他那尷尬而又驚慌的表情，原本想發火的我沒有直接批評他，而是先表揚他熱心為班級做事。聽到表揚，那個學生的臉上露出了驚喜的表情，于是我又順勢指出了他的錯誤之處，提醒他要吸取教訓，他欣然接受了。現在他成為我班“專職”換水員，從未出過差錯。

綜上所述，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色的工作。

2008.8.15

第四篇：轉變作風要從細微處著手

轉變作風要從細微處著手

千里之堤，潰于蟻穴。科技局一般人認為，要轉變作風，讓黨的群眾路線教育活動取得實效，最重要的是要從細微處抓起，從一點一滴的小事做起，使教育真正落到實處。一是抓規范化辦公。科技局注重從辦公秩序入手，嚴格落實上下班簽到制度，做到外出有請假，遇事有報告。其次是統一規范每個辦公室的辦公設施，使每個辦公場所的辦公秩序正規、桌面物資擺放整齊統一。

二是抓備課示教。為了深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，豐富學習教育形式與內容，提高授課質量和效果，科技局黨支部采取分任務，壓擔子，要求擔任授課的領導干部充分結合本職崗位、工作環境、任務特點，完成教案的編寫和提前備課示教，確保教學質量。

三是抓督促檢查。督促檢查是我黨長期形成的優良工作作風，是推進教育落實的重要手段。教育過程中我們注重跟蹤檢查，重點檢查“人員、時間、內容、效果”是否落實，對出差在外人員指定專人補課，確保教育入心、入腦，不走過場。

龍海市科技局

第五篇：從情感方面著手管理好班級陳秀英

陽東區2015年中小學教育教學論文 類別：教育論文

論文題目：如何從情感方面著手管理好班級

作者姓名：陳秀英

作者單位：陽東區塘坪鎮白石小學 聯系電話：***

如何從情感方面著手管理好班級

摘要：只要我們能夠做到言傳身教，動之以情，曉之以理，以愛心、責任心為基礎，平等互尊地開展學生工作，做學生的知心朋友，我相信學生教育管理會有更好的效果。

關鍵詞：情感 班級 管理

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”；又有人說：“情感是教育的窗口”。從這些話中我們可以體味出情感對教育教學是多么的重要！對此，我在近幾年來的班主任教育工作中深有感受。下面本人主要從兩個方面來談一下自己的一些體會。

一、情感教育的實施

班主任要有一顆愛學生的心，蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”“沒有愛，就沒有教育。”愛學生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。熱愛學生是教師的天職，是做好教育工作的基礎。沒有這個基礎，師生就缺乏共同語言，感情就不能融洽，教學就難有成效。

（一）在對待有行為偏差的學生，先動之以情，再曉之以理，使其從內心接受，從而改變不良行為，做到以點帶面，達到管理好班級的目的。

社會上每個集體都是由一個個的個體組成的，班集體也不例外。因此，在一個班集體中，個體的教育很重要，抓好了個體的教育，整個班集體的教育就會向好的方向發展。但是，正如俗語所說的“一樣米養百樣人，樣樣人不同。”所以，人的性格是各不相同的，并且也存在相當大的差異性，而正因為性格的差異導致其行為也存在不同，有好的符合社會要求的行為習慣，也有不良的行為習慣。我們在面對不良行為習慣時是否是僅僅依靠紀律的約束、強制的要求就行了呢？回答是否定的。有這樣一個例子：在開學迎接新生時，我班有一位新生戴著像狗牙之婁的飾物，按照學校的要求是不能戴的，因此，我一看到就馬上要求他取下來，可是，喊了兩三次他都不肯，并且轉身就想溜。我剛開始時想發火，但腦子突然來了一個急轉彎，改變了說話語氣，轉而問起他叫什么名字，從哪里來，這樣就同他談開了。談了一會兒閑話后我又再次轉入正題，說明學校紀律是不允許戴飾物的，因此，最好把它取下來。可能是當時的談話在他心里打下了基礎吧，至此他才很樂意的把飾物取了下來，并且，自此以后他再也沒有戴過飾物，其它方面的紀律也能嚴格遵守，而且學習成績也提高很快。在接下來的班主任工作中像這樣的事情出現過多次，我都按照這種辦法處理且都取得比轉好的效果。這說明，在對待有行為偏差的學生，應先動之以情，再曉之以理，使其從內心產生共鳴，對你產生了信任感，接受你所說的，從而改變不良的行為，并向好的方面發展，這是一種行之有效的辦法。這在后來幾年的班主任工作中得到了充分的驗證。在一個班集體中比較突出的學生教育好了，那么，整個班也就沒有什么不能管教的了，這樣也就達到了管理好班級的目的。

當然，班級教育是一個復雜而漫長的教育過程，它離不開個體教育，更離不開集體教育，因為只有堅持長期的集體教育，才能形成氛圍，才有利于班級的良性發展，形成良好的班風、學風。

（二）在對待集體管理上，也要動之以情，外緊內松，抓好集體教育，從而達到管理好班級的目的。

所謂“外緊內松”，對班級管理而言，“外緊”就是對紀律要求一定要嚴格，校規校紀一定要要求學生遵守，不得有絲毫的馬虎，并嚴加督促、落實，持之以恒。“內松”主要是指對內心世界，情感世界要寬松，要有一顆不常心，更重要的是要抱著一顆愛心、責任心，以情感感動學生，營造一個平等，互尊互重的寬松和諧而又充滿活力的班級環境、學習氛圍。“外緊”很重要，“內松”更不可少。在班級管理中常會遇到這樣或那樣的事情，而有一些往往與學校的校規校紀有沖突，在這種情況下，如果僅僅是從紀律上來考慮，來嚴格加督促、嚴加管理，很有可能結果會適得其反，因為處于轉型期的小學生逆反心理特別強，一旦處理不好，很有可能影響今后工作的開展。因此，必須要與“內松”相結合，以“內松”、以情感為基礎，要盡量在作出紀律要求時做到在學生的內心先產生共鳴，有認同打好感情基礎，營造一個良好的感情環境，而不能僅僅是硬梆梆的紀律要求，只有這樣，在集體教育上才能取得好的效果。對此，我本人在班集體管理上一直是這樣做的，例如：本人在落實學校下達的各種任務時，就先同學生分析利弊得失，取得他們的認同，再進行具體布置，從而使每次的任務都得到了順利的完成；本人還充分利用好班會課每一分鐘，進行正確的理想教育、前途教育、形勢教育，同時，還結合革命先輩、名人、成功人士的艱苦奮斗、自制自律事跡對學生進行教育等等；平時還經常注意問寒問暖，關心他們的日常生活，做他們的大哥哥、知心朋友，所有這一切都在學生心中打下了良好的感情基礎，從而在班集體教育方面取得了良好的效果，達到了管理好班級的目的。

二、情感教育中應該注意的問題

“感人心者，莫先乎情。”以情的付出贏得情的回報，以愛的播種獲取愛的豐收。但在實施情感教育的過程中，也應注意一些問題。歸結起來，是為四忌。

一忌無原則。一般說來，班主任教育學生，付出有愛心越多，得到的回報越高，但這并不間味著班主任可以將愛心當作自來水隨意潑灑。愛，也得講究原則，即有利于良好班集體的建立，有利于學生的健康成長。否則，對學生“百依百順”，護短，甚至包庇，那愛心就會變質，希望將結出苦果。情感教育要與紀律約束相結合；愛，不能無原則，更不能縱容。

二忌存偏見。有些班主任對待表現好的學生，表揚與鼓勵掛在口頭，綻在眉梢。而對表現差的學生，往往缺乏關愛，甚至視之為班級前進絆腳石。科任老師反映班級課堂紀律不好，首先想到的是某某“搗蛋分子”；教室的玻璃打碎了，首先想到的是那些一貫舞刀弄槍的“調皮大王”；班上的東西丟了，首先想到的是某些有“前科”的學生———讓好的更好，讓差的更差，憑個人的好惡來分配情感的施與，這樣的情感教育對于班級中的多數學生來說是不公平的。其實，一個曾被認為不值一愛的學生身上確實存在著可愛的因素，存在可喜的苗關。我們班主任中要滿懷愛心，獨具慧眼，就一定能在所謂的差生身上挖掘出“美”來。“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛”。教育家的忠告，我們應銘記在心。

三忌不真誠。教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。教師愛學生，應發自肺腑，你父愛般深摯，母愛般無私，以虛情假意來糊弄學生是萬萬要不得的。蘇霍姆林斯基把整個心靈獻給孩子，每天在校門口，以親切慈祥的笑容迎接每一位上學的孩子，以深情眷戀的神情目送他們回家；在生命的最后日子里，他仍然渴望回到學校去，同孩子們一起，聽孩子們的笑聲。其深摯無私的愛羸得了孩子們的心，無怪乎他一在哪兒出現，哪兒就會有一群孩子圍上來和他說笑。可是，我們有些班主任當面對學生，特別是對后進生“諄諄教誨”，“以情”支之，背后卻贈以“弱智”“朽木”之類的稱呼。學生一旦洞悉了班主任的這種表演，品出了班主任情感教育中的水分，那所謂的情感教育還能有幾分收效呢？

四忌濫施情。水之于禾苗的生長是十分重要的，但水過多會給禾苗淹死。同理，感情過濫也會適得其反。某學生家中貧困，面臨失學的危險，班主任知道后，不由分說即召開“獻愛心”主題班會，又是捐款又是演講，轟轟烈烈。可這位受助的學生非但不感謝班主任，反而對這件事耿耿于懷，原因是他覺得班主任這種做法是有意讓他在大家面前難堪。試想，如果這位班主任能換一種方式，既能接濟他，又能照顧他的自尊心，不讓他感到難為情，那結果會是這樣嗎？即使一定要召開主題班會，以起到教育大家的作用，要也一定先征得這位同學的同意，否則愛心就可能變成施舍，幫助就可能變成打擊。由此可見，不掌握火候，無節制的“愛”，常會事與愿違。愛，是一門藝術，班主任欲提高帶班水平，就必須研究并掌握這門藝術。

總之，“人非草木，孰能無情”。雖然面對的是改革開放后出生成長起來的學生，班級教育管理遇到了前所未有的挑戰，但是，只要我們能夠做到言傳身教，動之以情，曉之以理，以愛心、責任心為基礎，平等、互尊地開展學生工作，做學生的知心朋友，取得學生的信任，我相信學生教育管理還是會取得好的效果的。

參考文獻：

《情感教育心理》 上海師范大學 盧家楣 《情感教育論綱》 朱小蔓