第一篇：從細微處見科學Microsoft Word 文檔

從細微處見科學

——《全民開考》節目觀后感

今天，媽媽陪我一起看《全民開考》節目，媽媽告訴我，《全民開考》是一檔由江蘇教育電視臺全新打造的大型實時互動益智節目，這個節目既可娛樂，也可增加我們的知識量，是一舉兩得的好節目，我迫不及待地等待節目的開始。節目開始了，首先，主考天驕介紹考官和觀眾答人。不一會兒，清脆的開考鈴響起，我和媽媽都緊張起來。接著主考介紹答題規則，每個獎項都有豐富獎品，激起了我和媽媽答題的熱情！題目分文字題、圖片題、片段題。問題種類無所不有，涵蓋健康養生、天文地理、社會生活等百科知識。節目中，考官和觀眾答人還會幫我們分析，有的是間接提醒，有的可是引導我們選錯誤答案呢！真是寓教于樂!害得我和媽媽都使出了渾身解數。

然而最吸引我的就是節目中的科普類問答了。比如以下哪種洗滌用品對環境的破壞最小？A.洗衣粉、B.潔廁靈、C.肥皂、D.洗潔精；又或者在高原，食物不容易煮熟是因為：A.氣壓高、B.氣壓低、C.濕度大、D.濕度小等等。這些科普類的小問題如此接近我們的生活，卻真正擺在我面前時，我又丈二和尚摸不著頭腦。通過《全民開考》這個節目，讓我學習到了很多小科學知識，這樣的學習方式不僅不像學校課堂上傳授知識來得那么枯燥，同時這個節目也提醒我平時要多多觀察，留意身邊大小事。

提起“科學”，對于一個小學生的我來說總是覺得它“可望而不可及”，似乎那永遠都是科學家的事兒。《全民開考》卻告訴我，其實，科學并不高深莫測，科學早已滲入到我們的日常生活，并無時無刻不在影響和改變著我們的生活。無論是仰望星空、俯視腳下的大地，還是近觀我們周遭咫尺器物，都處處可以發現有科學之原理蘊于其中，即使是一些司空見慣的現象，其中也往往蘊含深奧的科學知識。

細細想來，科學史上的許多大發明大發現，也都是從微不足道的小現象中深發而來，比如我從書上看到：牛頓從蘋果落地撩起萬有引力的神秘面紗；魏格納從墻上地圖揭示海陸分布的形成；阿基米德從洗澡時溢水現象中獲得了研究浮力與密度問題的啟發；瓦特從燒開水的水壺冒出的白霧中獲得了改進蒸汽機性能的想象；而大名鼎鼎的科學家伽利略從觀察吊燈的晃動，從而發現了鐘擺的等時性??

所以說，科學就在你我身邊。一位哲人曾說：“我們身邊并不是缺少創新的事物，而是缺少發現可創新的眼睛”。只要我們具備了一雙“慧眼”，就會發現在我們的生活中科學真是無處不在。然而，在課堂上、在書本上，科學不時被一大堆公式和符號所掩蓋，難免讓我們學生覺得枯燥和乏味，科學的光芒被掩蓋，有趣的科學失去了它應有的魅力。但《全民開考》，趣味無窮，短信互動，家人齊享，答對八題，獲得大獎！讓人明事明理，又不至于太枯燥，也就是所謂的“玩中學，學中樂”。

我喜歡你——《全民開考》。

第二篇：從細微處見精神

從細微處見精神，于平凡中見品格

尊敬的各位領導評委，朋友們：大家好！

世界上有一種力量，看不見，聽不著，卻可以打動人心，感化世界。“捧著一顆心來，不帶半根草去” 著名教育家陶行知先生的名言準確地詮釋了孟二冬教授的一生。和他一樣，我們都在自己平凡的崗位上默默地工作著，為國家，為社會，為自己的家庭和所愛的人們奉獻著自己的力量。

如果說盡職盡責是令人欽佩的，那還有什么比默默奉獻更令人贊揚？如果說勤勤懇懇是是值得學習的，那還有什么比任勞任怨更值得標榜？我們每天都在為能獲得更美好的未來而辛勞著，而堅持著；也曾苦惱，也曾抱怨，也曾概嘆，也曾彷徨，也曾失望。然而就在我們每天上班的小小辦公室里，這些平凡崗位上的不平凡教師，以自己的行動和信念，為我樹立了最真實也是最不平凡的榜樣。以母親的角度去關愛，以母親的眼光去審視，以母親的胸懷去包容學生，讓他們在自己寬博而溫暖的懷中茁壯成長。

“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”！我們從事著心靈的教育，每個孩子身上都閃動著靈性的火種，做教師的若沒有能力去點燃這些火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

從細微處見精神，于平凡中見品格。

記得有位哲人說過這樣耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊高遠；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無邊。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。每當想起這番話我就不由地想到辦公室親耳所聞那一件事：四（1）有位學生向廖老師報告，說他的一支筆丟了，并懷疑他的同桌??而這時,廖老師看到他同桌求助和惶恐的眼神。廖老師只略微沉思了一下，說：“或許哪位同學無意拿了你的筆，或許是你不小心??但我肯定拿你這支筆的同學現在一定很后悔??”說著，廖老師拿出自己的一支筆，“這樣吧，我這支就送給你。不過我要告訴那位同學，隨便亂拿別人的東西，不是好習慣，希望以后改掉自己的壞毛病??”

作為一名教師，首先應該是愛孩子。師愛不等于母愛，嚴格不等于厲害。嚴，要嚴在當嚴時，愛，要愛在細微處。要用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看他們的缺點。在平凡中見崇高，這是一種境界、一種人格魅力。從我們小小辦公室里我看到了許多個側面：沉靜的，活潑的，堅毅的，慈愛的，謙和的，熱情的，智慧的，樂觀的，潛心學問、刻苦鉆研、嚴謹治學、熱愛學生，默默地、一絲不茍??這不同的側面和諧地統一起來，構成了新時代教師的全貌，讓我觸摸到了為師者的高尚人格與美好心靈。

我們擁有充實的教師人生，我相信，當我們的生命走向盡頭時，我們可以自豪地說：天空沒有留下我的痕跡，但我已飛過。

我不去想是否能夠成功 既然選擇了教育便只顧風雨兼程

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛教育 一切，都在意料中??

巋美山鎮中心小學

黃志花

第三篇：于細微處見精神

于細微處見精神

自1997年調入區財政局以來，他已在財政戰線上滾打了13個春秋，在平凡的崗位上、繁重的工作中，他任勞任怨、默默無聞。他懷著對財政工作的強烈責任感，始終牢記黨的宗旨和使命，十多年如一日，全心全意為人民服務。平時看得出，關鍵時刻站得出，危難時刻豁得出。新時期共產黨員的形象就在我們財政干部隊伍里，就在我們身邊！

一心撲在工作上——犟。按規定，一年可以享受15天公休。可他十多年來不僅從未請過公休，雙休日、節假日里都時常能看到他忙碌的身影，他一心一意地墾耘在自己的那份“責任田”里。以干一行、愛一行、精一行的執著精神，在平凡的崗位上做出了不平凡的工作業績。

螺螄殼里做道場——勤。財政工作業務專業性較強,涉及的法規較多，能刻苦鉆研業務,認真探索研究, 扎實提高工作本領,在實際工作中善于總結經驗，充分發揮自己的最大潛能，時時做到勤動腦、勤動腿、勤動嘴。2004年市區財政體制調整，為確保我區財政收入規模和財力水平，在局領導的帶領下，他協同街道辦事處企業辦、財政所相關人員，對區外企業、市級分解的企業采取“三下三上”進行確認、排查。這次工作歷時一年多,向市財政局提出若干個財政體制調整方案，通過多方努力，保證新體制下區財政收入保持一定規模，確保財力不缺不漏。并根據新的市對區財政體制精神，結合我區實際情況精心調研、科學測算，調整區對街道財政體制。對街道辦事處實行“劃分收支、核定基數、定額繳補、收入分成、短收扣支”的財政管理體制。對重點項目稅收實行“區街共享”；對新

引辦的企業實行“按招商主體劃分歸屬”。財力適當下傾，提高街道財政供養人員支出定額；對債務重的街道補助一部分債務利息；進一步調動街道辦事處當家理財、增收節支的積極性。新的區對街道財政體制的實施，促進了全區經濟持續、快速、健康發展。

業務遞增無錯漏——慎。面對日益繁重的財政工作，他始終十幾年如一日，按時、保質、保量創造性地完成各項財政任務。一是抓好財政收入工作。近兩年來，在較為嚴峻的國內外經濟形勢下，經濟發展面臨著比往年更多、更復雜的困難和問題, 財政收入的不確定因素較多，增收壓力較大。在局領導的帶領下，他定期不定期地走訪各相關稅務部門，一道研究分析稅收執行情況，掌握入庫進度，抓早抓實財政收入工作，從細入手做好征收管理，確保了全年財政收入任務的完成。二是科學編制預算。按照“有所為有所不為，集中財力保重點”的原則分配財政資金;按照“零基預算，綜合預算，細化預算”的要求編制部門預算，增強了預算分配的科學性。三是做好預算資金管理,確保收支平衡。2009年財政一般預算支出

5.58億元，比增21.83%。保證了森林防火、防臺風防汛、創衛等緊急資金的撥付。全年撥付國家統一支付工資2.6億元，保證人員工資及時足額發放，機構正常運轉。四是精心組織決算。年年的財政決算工作時間要求緊、任務重，但他都能按倒計時安排工作，在規定的時間內，圓滿完成區財政收支總結算、街道財政收支總決算、農業綜合收支決算、區政府負債情況表的審核匯總編制工作，為領導的科學決策提供準確的數據依據。

俯首甘為孺子牛——“傻”。在對預算單位服務過程中，經常會遇到一些矛盾和問題，他總是知難而進、迎難而上。“有問題找”似乎已順理成章，即使不少是他分外的工作，也從不推諉，總會盡力幫著去做。預算單位因資金撥付等問題有意見時，在接待過程中，他總是耐心解釋、做工作，采取有效措施，化解矛盾。在他的帶領和影響下，每個工作人員都兢兢業業、加班加點毫無怨言，形成了無私無畏、不計較個人得失的良好風尚。

在財政收支預算編制、財政收入工作、財政資金撥付、支農資金管理、財政收支決算等工作中，以其辛勤揮灑的汗水、熱情周到的服務和無私奉獻的精神，得到了領導和同志們的好評，得到了預算單位的衷心稱贊，作為一名長期工作在財政戰線上的工作者，他用自己的不懈努力，默默辛勤耕耘，譜寫著樸素無華的人生詩篇。

第四篇：于細微處見精神

于細微處見精神

——記敘文寫作中的細節描寫

一、什么是細節？

細節就是細小的環節或情節。

細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的二、什么是細節描寫？

舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。

三、細節描寫的作用：

1、刻畫人物性格；

2、深化主題；

3、推動情節的發展；

4、渲染氣氛、暗示社會環境。

四、如何進行細節描寫？ 在關鍵處駐足，“慢”說細微之處

例：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。方法一：細化動作、延長過程

……眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。…… 方法二：運用修辭，畫其神韻

眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！方法三：精工細筆，描摹刻畫

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有 幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回來，往腰里揣，口里說道：“……”

五、名家導航

1、把握動作描寫的方法（具體寫出動作的過程）例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。（具體寫出動作的過程）

他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

2、把握外貌描寫的方法

我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。如何讓細節描寫具體、生動起來？

（１）細致觀察感悟；（２）精心錘煉詞語；（３）巧妙運用修辭

六、實戰訓練

（一）她罵他混蛋。要求：

1.盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。

2.運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。A、添加“語言描寫”

她罵他道：“你真是一個混蛋！”（11）B、添加“動作描寫”

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（18）C、添加“肖像描寫”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（37）D、添加“心理描寫”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（71）E、添加“場景描寫”

真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內奸……她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（180）

（二）根據你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測驗英語，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。【例文】

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

七、注意事項

1、服從文章主題的需要：當細則細，當簡則簡;或用墨如潑，或惜墨如金。

2、關注火熱的現實生活，用自已的慧眼去觀察，用自己的頭腦去挑選，用自己的心靈去感受，用自己的妙筆去描繪。

八、小結 細節描寫要領：

抓住特征繪肖像

錘煉動詞繪造型

吻合個性繪語言

烘托渲染繪環境

第五篇：于細微處見精神(定稿)

于細微處見精神在審視中品歷史

——淺談細節在中學歷史教學中的運用

史地組阮亞芬

“細節”一詞，《辭海》的解釋是：“瑣細的事情，無關緊要的行為”。然而，歷史是由無數個精彩而繁復的細節構成的，看似細小瑣碎、“無關緊要”的細節，卻具有形象、生動、易接受，難遺忘的效用。若抽去了細節，歷史就只剩下蒼白的框架、乏味的概念和生硬的說教，失去了它生動鮮活的生命力和震撼心靈的吸引力。使歷史課堂了無生氣，索然無味。因此，在歷史教學中只有恰當地運用歷史細節，通過微觀層面的切入和描述，以小見大，畫龍點睛，才能成為情感體驗、思想感悟、自我跨越、智慧提升的愉悅過程。

一、巧用細節：如臨其境，體驗真實

細節可以營造生動逼真的氛圍，創設強烈的現場感和真實感，變過去為當下，使學生能更快地進入角色，從中感知成敗興衰的歷史進程，體驗酸甜苦辣的歷史情愫，抒發懷古惜今的歷史情懷，充分調動學生已有的知識儲備和心智潛能，形成一種自主參與、深度思考的積極心理狀態，從而讓歷史課堂教學充滿生機和活力。

如在講述五四運動這塊內容時，在教材所提供的“聲勢浩大”、“轟轟烈烈”、“愛國”、“民主、科學”等等一系列抽象形容詞面前，學生難以形成對這段歷史清晰具體的感知，無法真切地感受這場學生運動的精神所在。于是筆者有針對性地補充以下細節：當時上海三友實業社工人在“國恥日”罷工一天，他們高呼：“你忘了五月九日的恥辱嗎？”，工人們異口同聲回答：“不敢忘！”，6月5日以后，上海很多行業的工人陸續罷工，商人也相繼罷市，大小商店門上貼著各種各樣的標語，表示對運動的聲援和支持，一家理發店門前貼出“國事如此，無心整容，請君不必光顧”的告示。當南京路上有一家服裝店無動于衷，仍然開門營業時，立即有人貼上以下字句加以諷刺：“你們雪恥雄心，全市罷工；本店金錢主義，孤獨開門。”店主見狀，連忙關閉店門。賣國賊陸宗輿的家鄉浙江海寧召開群眾大會，以家鄉出此敗類為奇恥大辱，一致決議通電全國開除其鄉籍，由此，陸宗輿也就成了“沒有籍貫”之人。

在上述細節的描述下，五四的場景猶如一幕幕畫卷徐徐展開，學生們放佛置身其中，“親眼”目睹了五四運動波瀾壯闊的真實場景，感受到了如火如荼的群眾激情，心緒隨著運動的發展而跌宕起伏，切實領會了五四精神。

二、善用細節：見微知著，升華情感

歷史的魅力在于，它能激發人們向上的動力，培育一種高尚的情感。歷史是一條奔流不息的長河，善惡并存，美丑交錯，既升騰著可歌可泣、流芳千古的浩然正氣，也涌動著人神共憤、遺臭萬年的汩汩濁流。正反兩方面的人文主義素材，對學生形成正確的情感態度與價值觀有著潛移默化的熏陶和警示作用。誠如李大釗所說：“如讀史讀到古人當危急存亡之秋，1能夠激昂慷慨，不論他自己是文人武人，慨然出來，拯民救國，我們的感情，被他們激發鼓動了，不由的感奮興起，把這種扶持國家民族的危亡大任都放在自己肩頭。”

如講述抗日戰爭勝利這塊內容時，筆者補充了1945年8月15日日本天皇裕仁親自宣讀的《終戰詔書》這段資料，《終戰詔書》中說：“??始初，圖謀帝國臣民之安寧，偕萬邦共榮共樂乃皇祖皇宗之遺范，此乃朕之拳拳所之者??敵新近使用殘虐之炸彈頻頻殺傷無辜，慘害所及之甚實不可測。若繼續交戰，終將招致我民族之滅亡，進而更會破壞人類之文明。果如斯，朕將何以持保朕之億兆赤子，何以謝慰皇祖皇宗之神靈。此乃朕著帝國政府接受共同宣言之緣故??”。閱讀后不難發現，這份投降書仍在刻意為軍國主義者辯護，之所以“接受共同宣言”，是因為“敵人”使用了“殘虐之炸彈”，為了阻止更多的“無辜”被“殺傷”，也為避免“我民族之滅亡”和“人類文明”的“破壞”，天皇作出了“圣斷”，因此，裕仁是“日本國之救世主”，“人類文明之守衛者”，從而把天皇扮演成“民族”與“人類”的救世主。因此，這份所謂的投降詔書卻通篇沒有“投降”二字，也找不出“戰敗”一詞，更沒有道歉的任何表示，僅僅在標題中用中性詞“終戰”喻示戰爭結束，以致戰后每年8月15日，在供奉東條英機等7名甲級戰犯牌位的靖國神社和埋葬他們骨灰的日本愛知縣的三根山“殉國七士墓”，都會有成群結隊的日本老兵穿著二戰軍服，舉著軍旗，挎著軍刀，吹著軍號去祭拜，還以當年的侵略戰爭無比自豪，甚至對下一場戰爭依然充滿著希望和憧憬。由此可見，《終戰詔書》是以免除天皇戰爭責任的形式在歪曲歷史，是戰后日本一系列右翼言論的根源。

上述細節的補充，激起了學生的內心波瀾，撥動了學生的思想琴弦，增強了學生的憂患意識，培養了學生自尊、自強、自立的民族情懷。

三、妙用細節：深入淺出，突破難點

由于認知和現實的反差太大，時空距離過遠，教材中一些高度概括和抽象的語言難以理解和消化，形成了教學難點。為此，教師要善于挖掘細節資源，化繁為簡，化遠為近，由點及面，通過細節的展示，使學生激發想像力，增強洞察力，提升領悟力，從而實現對教學難點的突破和跨越。

如在講述辛亥革命失敗原因時，筆者展開了以下細節：武昌起義后，革命風聲傳至江蘇，時任清廷江蘇巡撫的程德全見大勢已去，主動“順應”時局，將巡撫衙門屋頂的瓦片挑落幾片，同時把衙門的牌子換了一塊，以示“革命”，搖身一變成為中華民國的第一任江蘇都督，本質上是“新瓶裝舊酒”、“換湯不換藥”。又如，當時的革命黨人一度錯誤地認為，湖北軍政府的首腦應由社會有“資望”的人士來擔任，遂用槍逼迫在武昌起義的當天晚上還親手殺掉兩個革命士兵的原清軍協統（旅長）黎元洪做領袖，真是滑天下之大稽。

通過上述細節的補充，使學生認識到是民族資產階級的軟弱性導致其對封建舊官僚的妥協退讓，讓革命隊伍中混進了立憲派、舊官僚和投機分子，魚龍混雜，泥沙俱下，是辛亥革命失敗的重要原因。空洞的說教化為直觀的場景展示，抽象的概念變作具體可感的生動情節，使學生在淺顯的描述中漸入佳境，茅塞頓開，豁然開朗，原本生澀抽象的難點問題也水到渠成，迎刃而解，收到了意想不到的教學效果。

四、借用細節：觸類旁通，涵育智慧

趙亞夫教授說：“歷史是鮮活而有生命的。歷史課堂便是要把這些看似凝固了的歷史一絲絲地抽出，使它們成為可以觸摸、可以感知、可以聆聽、可以繼承、可以實踐、可以暢想、可以創造的活生生的素材！通過對這些歷史的感知，過去、現在與未來在課堂超時空地演繹著，從而獲得人類把握未來的智慧與靈感。”歷史的魅力在于鑒古明今、提升智慧，讓學生通過對特定歷史瞬間細節的深度解讀，開闊視野，認清國情，在歷史知識的挖掘中去感知生活，洞悉社會。

如在講述“農村經濟體制改革”這塊內容時，針對多數學生只知道安徽鳳陽小崗村走在改革的前頭，而無法真正理解特定歷史背景下改革所面臨的巨大壓力和相關的深層政治智慧，筆者補充了安徽鳳陽小崗村分田到戶“生死狀”的資料：1978年以前，小崗村是有名的“吃糧靠返銷、用錢靠救濟、生產靠貸款”的“三靠村”，每年秋收后幾乎家家外出討飯，1978年12月的一天，在一個普通社員的家里，發生了一件后來震驚全國的事：小崗村的18位農民在生產隊長嚴俊昌的帶領下，秘密簽訂了一份“文書”，具體內容為：“我們分田到戶、每戶戶主簽字蓋章、如以后能干、每戶保證完成每戶的全年上交和公糧不在(再)向國家要錢要糧如不成、我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)心、大家社員也保證把我們的小孩養活到十八歲”。可以說，是那18位在一份押上身家性命的“生死文書”上按上自己殷紅的手印、訂立生死契約的農民，扛起了中國經濟體制改革的第一面大旗，書寫了改革進程中頗為濃重的一筆。

上述細節的展示，一方面使學生對中國改革的艱巨性有了清晰的認識和體會，另一方面也培養了學生敢于創新、勇于進取的精神，提升了學生對歷史本質的洞察力和判斷力，使學生的歷史思維得到了鍛煉。

細節在歷史教學中的作用顯而易見，但細節的運用又有著自身獨特的要求。“臺上一分鐘，臺下十年功”，若要用好、用活細節，教師除了要具備過硬的基本功，還需特別注意細節運用的方法和技巧。首先，細節的使用要注重選擇性，歷史細節浩如煙海，不勝枚舉，這就要根據教學重點，去偽存真，去粗取精，選取最富代表性、最具典型性的細節來加以運用。其次，細節的選用要體現科學性。史學以真實為基準，細節要有魅力，但也應真實完整、具體可靠，切忌憑空想象、任意編造，以免南轅北轍、貽誤教學。第三，細節的運用要突出目的性，作為細節的史實要緊緊圍繞教學目的真開，為之服務，并努力用于關鍵之處，教學相長，相得益彰，從而使歷史課堂教學在細節珠璣的點綴下愈發流光溢彩、妙趣橫生。