第一篇：于細(xì)微處見精神

于細(xì)微處見精神

---人物的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

通過課內(nèi)具體人物實例和文段對比充分認(rèn)識人物描寫的細(xì)微處；

學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法，對案例進(jìn)行修改； 教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)人物的細(xì)節(jié)描寫，體會其作用，并能實際運用到習(xí)作練習(xí)中。教學(xué)過程：

【新課導(dǎo)入】

在我們本冊教材（人教版八年級上冊語文）中，透過作者的筆觸，哪些人物形象讓我們記憶猶新？

（學(xué)生對照書本目錄，依照“人物—性格品質(zhì)—情節(jié)細(xì)節(jié)”的思路回憶小結(jié)）老頭子——滿懷抗日熱情、過于自尊自信

《蘆花蕩》 南斯拉夫老婦人——對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷母子深情

《蠟

燭》

長媽媽——心地善良、熱心幫助孩子解決疑難

《阿長與＜山海經(jīng)＞》

慈愛的父親——為兒子甘為孺子牛，體貼入微

《背

影》 環(huán)節(jié)一：實例展示

作者到底是通過什么樣的描寫讓這些人物及其性格特征給我們留下了深刻的印象呢？ 環(huán)節(jié)一：文段對比閱讀，找出兩者異同點；

【片段一】

他看到有賣橘子的，就要去買幾個。我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。只見他一身樸素裝扮，很費力地穿過鐵道，慢慢走到那邊月臺買橘子，艱難地爬上爬下。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

【片段二】

他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

《背

影》---朱自清

【片段三】

夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我們彼此觀望著，她還搖著我的肩。我忽而記得了要說那句祝福語。

待我按照吩咐說完，她表現(xiàn)的甚為高興，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。

【片段四】

夢里也記得元旦的，第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。

她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了—— “阿媽，恭喜……”。

“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。

《阿長與＜山海經(jīng)＞》---魯迅

（提供課內(nèi)及其對比文段。學(xué)生通過對比找出兩者的共同點和不同點，側(cè)重于主題和人物相同但是對人物描寫的細(xì)節(jié)不同，最終文段二的人物形象更為生動感人。）

環(huán)節(jié)二：方法歸納

1、通過上述對比，我們可以發(fā)現(xiàn)人物描寫中的細(xì)微處都有哪些呢？

例如人物的動作、語言、神態(tài)、心理等方面。

具體而細(xì)小的，能夠充分體現(xiàn)人物思想，性格和情感的環(huán)節(jié)和情節(jié)。

2、在記敘文中怎樣才能通過恰當(dāng)?shù)拿鑼懽屓宋锔r活？ 概括——具體

細(xì)化動作，在關(guān)鍵處駐足；

調(diào)動語言，揭示人物性格；

描寫神態(tài)，凸顯瞬間神韻；

刻畫心理，體現(xiàn)人物個性； 環(huán)節(jié)三：當(dāng)堂實踐

1、牛刀小試，充實句子中的人物形象；（1）范例：她罵他糊涂鬼。

其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個糊涂鬼！”

(2)練習(xí)：班長闖進(jìn)來說周末沒有家庭作業(yè)。

（充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬椤⑸駪B(tài)、語言、心理等人物描寫。）(3)學(xué)生例作展示交流。

2、文段修改練習(xí)，注意充實對其中人物的細(xì)節(jié)描寫：

(1)班里的玻璃碎了。同學(xué)們都在相互觀望著要找出那個“兇手”。只見向來在班里鬧騰的冒冒同學(xué)一言不發(fā)，坐在座位上。老師來了，他低著頭上前勇敢地承認(rèn)了錯誤。

(2)學(xué)生例作展示交流。環(huán)節(jié)四：教師總結(jié)

鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中 用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用細(xì)膩的心靈去感受，用生動的語言去表達(dá)。

【作業(yè)布置】

親愛的同學(xué)們，你們與父母親人，同學(xué)老師朝夕相處，在你們的生活中肯定有許多精彩感人的鏡頭：一個背影，一次牽手，一句叮囑，一則短信，一個手勢，一個電話，一次流淚……這些無不蘊含著濃濃的情和深深的愛。

請結(jié)合自身實踐體驗，補充題目“難忘________”，完成作文，字?jǐn)?shù)600字左右。

重要評價標(biāo)準(zhǔn)：

1、文章中是否有對人物生動形象的細(xì)節(jié)性描寫？

2、人物形象的神態(tài)、動作、語言描寫是否能體現(xiàn)人物性格特征？

【老頭子------《蘆花蕩》】

撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。

老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

【南斯拉夫老婦人------《蠟 燭》】

老婦人跪在那坑里，用手掌往外舀水。舀幾下，她就得休息一會兒。她總算把坑里的水全舀干了，于是又回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走。路并不遠(yuǎn)，一共不到10步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了3次。最后，她總算把死者拖到炮彈坑里。她已經(jīng)筋疲力盡了，又坐在那里休息了好久。

第二篇：于細(xì)微處見精神

于細(xì)微處見精神

自1997年調(diào)入?yún)^(qū)財政局以來，他已在財政戰(zhàn)線上滾打了13個春秋，在平凡的崗位上、繁重的工作中，他任勞任怨、默默無聞。他懷著對財政工作的強烈責(zé)任感，始終牢記黨的宗旨和使命，十多年如一日，全心全意為人民服務(wù)。平時看得出，關(guān)鍵時刻站得出，危難時刻豁得出。新時期共產(chǎn)黨員的形象就在我們財政干部隊伍里，就在我們身邊！

一心撲在工作上——犟。按規(guī)定，一年可以享受15天公休。可他十多年來不僅從未請過公休，雙休日、節(jié)假日里都時常能看到他忙碌的身影，他一心一意地墾耘在自己的那份“責(zé)任田”里。以干一行、愛一行、精一行的執(zhí)著精神，在平凡的崗位上做出了不平凡的工作業(yè)績。

螺螄殼里做道場——勤。財政工作業(yè)務(wù)專業(yè)性較強,涉及的法規(guī)較多，能刻苦鉆研業(yè)務(wù),認(rèn)真探索研究, 扎實提高工作本領(lǐng),在實際工作中善于總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的最大潛能，時時做到勤動腦、勤動腿、勤動嘴。2004年市區(qū)財政體制調(diào)整，為確保我區(qū)財政收入規(guī)模和財力水平，在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，他協(xié)同街道辦事處企業(yè)辦、財政所相關(guān)人員，對區(qū)外企業(yè)、市級分解的企業(yè)采取“三下三上”進(jìn)行確認(rèn)、排查。這次工作歷時一年多,向市財政局提出若干個財政體制調(diào)整方案，通過多方努力，保證新體制下區(qū)財政收入保持一定規(guī)模，確保財力不缺不漏。并根據(jù)新的市對區(qū)財政體制精神，結(jié)合我區(qū)實際情況精心調(diào)研、科學(xué)測算，調(diào)整區(qū)對街道財政體制。對街道辦事處實行“劃分收支、核定基數(shù)、定額繳補、收入分成、短收扣支”的財政管理體制。對重點項目稅收實行“區(qū)街共享”；對新

引辦的企業(yè)實行“按招商主體劃分歸屬”。財力適當(dāng)下傾，提高街道財政供養(yǎng)人員支出定額；對債務(wù)重的街道補助一部分債務(wù)利息；進(jìn)一步調(diào)動街道辦事處當(dāng)家理財、增收節(jié)支的積極性。新的區(qū)對街道財政體制的實施，促進(jìn)了全區(qū)經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

業(yè)務(wù)遞增無錯漏——慎。面對日益繁重的財政工作，他始終十幾年如一日，按時、保質(zhì)、保量創(chuàng)造性地完成各項財政任務(wù)。一是抓好財政收入工作。近兩年來，在較為嚴(yán)峻的國內(nèi)外經(jīng)濟形勢下，經(jīng)濟發(fā)展面臨著比往年更多、更復(fù)雜的困難和問題, 財政收入的不確定因素較多，增收壓力較大。在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，他定期不定期地走訪各相關(guān)稅務(wù)部門，一道研究分析稅收執(zhí)行情況，掌握入庫進(jìn)度，抓早抓實財政收入工作，從細(xì)入手做好征收管理，確保了全年財政收入任務(wù)的完成。二是科學(xué)編制預(yù)算。按照“有所為有所不為，集中財力保重點”的原則分配財政資金;按照“零基預(yù)算，綜合預(yù)算，細(xì)化預(yù)算”的要求編制部門預(yù)算，增強了預(yù)算分配的科學(xué)性。三是做好預(yù)算資金管理,確保收支平衡。2009年財政一般預(yù)算支出

5.58億元，比增21.83%。保證了森林防火、防臺風(fēng)防汛、創(chuàng)衛(wèi)等緊急資金的撥付。全年撥付國家統(tǒng)一支付工資2.6億元，保證人員工資及時足額發(fā)放，機構(gòu)正常運轉(zhuǎn)。四是精心組織決算。年年的財政決算工作時間要求緊、任務(wù)重，但他都能按倒計時安排工作，在規(guī)定的時間內(nèi)，圓滿完成區(qū)財政收支總結(jié)算、街道財政收支總決算、農(nóng)業(yè)綜合收支決算、區(qū)政府負(fù)債情況表的審核匯總編制工作，為領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)。

俯首甘為孺子牛——“傻”。在對預(yù)算單位服務(wù)過程中，經(jīng)常會遇到一些矛盾和問題，他總是知難而進(jìn)、迎難而上。“有問題找”似乎已順理成章，即使不少是他分外的工作，也從不推諉，總會盡力幫著去做。預(yù)算單位因資金撥付等問題有意見時，在接待過程中，他總是耐心解釋、做工作，采取有效措施，化解矛盾。在他的帶領(lǐng)和影響下，每個工作人員都兢兢業(yè)業(yè)、加班加點毫無怨言，形成了無私無畏、不計較個人得失的良好風(fēng)尚。

在財政收支預(yù)算編制、財政收入工作、財政資金撥付、支農(nóng)資金管理、財政收支決算等工作中，以其辛勤揮灑的汗水、熱情周到的服務(wù)和無私奉獻(xiàn)的精神，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評，得到了預(yù)算單位的衷心稱贊，作為一名長期工作在財政戰(zhàn)線上的工作者，他用自己的不懈努力，默默辛勤耕耘，譜寫著樸素?zé)o華的人生詩篇。

第三篇：于細(xì)微處見精神

于細(xì)微處見精神

——記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫

一、什么是細(xì)節(jié)？

細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。

細(xì)節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的二、什么是細(xì)節(jié)描寫？

舉止行動，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫。

三、細(xì)節(jié)描寫的作用：

1、刻畫人物性格；

2、深化主題；

3、推動情節(jié)的發(fā)展；

4、渲染氣氛、暗示社會環(huán)境。

四、如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？ 在關(guān)鍵處駐足，“慢”說細(xì)微之處

例：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。方法一：細(xì)化動作、延長過程

……眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。…… 方法二：運用修辭，畫其神韻

眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！方法三：精工細(xì)筆，描摹刻畫

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有 幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回來，往腰里揣，口里說道：“……”

五、名家導(dǎo)航

1、把握動作描寫的方法（具體寫出動作的過程）例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。（具體寫出動作的過程）

他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

2、把握外貌描寫的方法

我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。如何讓細(xì)節(jié)描寫具體、生動起來？

（１）細(xì)致觀察感悟；（２）精心錘煉詞語；（３）巧妙運用修辭

六、實戰(zhàn)訓(xùn)練

（一）她罵他混蛋。要求：

1.盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實起來。

2.運用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬椤⑸駪B(tài)、語言、心理、場景等。A、添加“語言描寫”

她罵他道：“你真是一個混蛋！”（11）B、添加“動作描寫”

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（18）C、添加“肖像描寫”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（37）D、添加“心理描寫”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（71）E、添加“場景描寫”

真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內(nèi)奸……她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（180）

（二）根據(jù)你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測驗英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。【例文】

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

七、注意事項

1、服從文章主題的需要：當(dāng)細(xì)則細(xì)，當(dāng)簡則簡;或用墨如潑，或惜墨如金。

2、關(guān)注火熱的現(xiàn)實生活，用自已的慧眼去觀察，用自己的頭腦去挑選，用自己的心靈去感受，用自己的妙筆去描繪。

八、小結(jié) 細(xì)節(jié)描寫要領(lǐng)：

抓住特征繪肖像

錘煉動詞繪造型

吻合個性繪語言

烘托渲染繪環(huán)境

第四篇：于細(xì)微處見精神(定稿)

于細(xì)微處見精神在審視中品歷史

——淺談細(xì)節(jié)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用

史地組阮亞芬

“細(xì)節(jié)”一詞，《辭海》的解釋是：“瑣細(xì)的事情，無關(guān)緊要的行為”。然而，歷史是由無數(shù)個精彩而繁復(fù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，看似細(xì)小瑣碎、“無關(guān)緊要”的細(xì)節(jié)，卻具有形象、生動、易接受，難遺忘的效用。若抽去了細(xì)節(jié)，歷史就只剩下蒼白的框架、乏味的概念和生硬的說教，失去了它生動鮮活的生命力和震撼心靈的吸引力。使歷史課堂了無生氣，索然無味。因此，在歷史教學(xué)中只有恰當(dāng)?shù)剡\用歷史細(xì)節(jié)，通過微觀層面的切入和描述，以小見大，畫龍點睛，才能成為情感體驗、思想感悟、自我跨越、智慧提升的愉悅過程。

一、巧用細(xì)節(jié)：如臨其境，體驗真實

細(xì)節(jié)可以營造生動逼真的氛圍，創(chuàng)設(shè)強烈的現(xiàn)場感和真實感，變過去為當(dāng)下，使學(xué)生能更快地進(jìn)入角色，從中感知成敗興衰的歷史進(jìn)程，體驗酸甜苦辣的歷史情愫，抒發(fā)懷古惜今的歷史情懷，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備和心智潛能，形成一種自主參與、深度思考的積極心理狀態(tài)，從而讓歷史課堂教學(xué)充滿生機和活力。

如在講述五四運動這塊內(nèi)容時，在教材所提供的“聲勢浩大”、“轟轟烈烈”、“愛國”、“民主、科學(xué)”等等一系列抽象形容詞面前，學(xué)生難以形成對這段歷史清晰具體的感知，無法真切地感受這場學(xué)生運動的精神所在。于是筆者有針對性地補充以下細(xì)節(jié)：當(dāng)時上海三友實業(yè)社工人在“國恥日”罷工一天，他們高呼：“你忘了五月九日的恥辱嗎？”，工人們異口同聲回答：“不敢忘！”，6月5日以后，上海很多行業(yè)的工人陸續(xù)罷工，商人也相繼罷市，大小商店門上貼著各種各樣的標(biāo)語，表示對運動的聲援和支持，一家理發(fā)店門前貼出“國事如此，無心整容，請君不必光顧”的告示。當(dāng)南京路上有一家服裝店無動于衷，仍然開門營業(yè)時，立即有人貼上以下字句加以諷刺：“你們雪恥雄心，全市罷工；本店金錢主義，孤獨開門。”店主見狀，連忙關(guān)閉店門。賣國賊陸宗輿的家鄉(xiāng)浙江海寧召開群眾大會，以家鄉(xiāng)出此敗類為奇恥大辱，一致決議通電全國開除其鄉(xiāng)籍，由此，陸宗輿也就成了“沒有籍貫”之人。

在上述細(xì)節(jié)的描述下，五四的場景猶如一幕幕畫卷徐徐展開，學(xué)生們放佛置身其中，“親眼”目睹了五四運動波瀾壯闊的真實場景，感受到了如火如荼的群眾激情，心緒隨著運動的發(fā)展而跌宕起伏，切實領(lǐng)會了五四精神。

二、善用細(xì)節(jié)：見微知著，升華情感

歷史的魅力在于，它能激發(fā)人們向上的動力，培育一種高尚的情感。歷史是一條奔流不息的長河，善惡并存，美丑交錯，既升騰著可歌可泣、流芳千古的浩然正氣，也涌動著人神共憤、遺臭萬年的汩汩濁流。正反兩方面的人文主義素材，對學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀有著潛移默化的熏陶和警示作用。誠如李大釗所說：“如讀史讀到古人當(dāng)危急存亡之秋，1能夠激昂慷慨，不論他自己是文人武人，慨然出來，拯民救國，我們的感情，被他們激發(fā)鼓動了，不由的感奮興起，把這種扶持國家民族的危亡大任都放在自己肩頭。”

如講述抗日戰(zhàn)爭勝利這塊內(nèi)容時，筆者補充了1945年8月15日日本天皇裕仁親自宣讀的《終戰(zhàn)詔書》這段資料，《終戰(zhàn)詔書》中說：“??始初，圖謀帝國臣民之安寧，偕萬邦共榮共樂乃皇祖皇宗之遺范，此乃朕之拳拳所之者??敵新近使用殘虐之炸彈頻頻殺傷無辜，慘害所及之甚實不可測。若繼續(xù)交戰(zhàn)，終將招致我民族之滅亡，進(jìn)而更會破壞人類之文明。果如斯，朕將何以持保朕之億兆赤子，何以謝慰皇祖皇宗之神靈。此乃朕著帝國政府接受共同宣言之緣故??”。閱讀后不難發(fā)現(xiàn)，這份投降書仍在刻意為軍國主義者辯護(hù)，之所以“接受共同宣言”，是因為“敵人”使用了“殘虐之炸彈”，為了阻止更多的“無辜”被“殺傷”，也為避免“我民族之滅亡”和“人類文明”的“破壞”，天皇作出了“圣斷”，因此，裕仁是“日本國之救世主”，“人類文明之守衛(wèi)者”，從而把天皇扮演成“民族”與“人類”的救世主。因此，這份所謂的投降詔書卻通篇沒有“投降”二字，也找不出“戰(zhàn)敗”一詞，更沒有道歉的任何表示，僅僅在標(biāo)題中用中性詞“終戰(zhàn)”喻示戰(zhàn)爭結(jié)束，以致戰(zhàn)后每年8月15日，在供奉東條英機等7名甲級戰(zhàn)犯牌位的靖國神社和埋葬他們骨灰的日本愛知縣的三根山“殉國七士墓”，都會有成群結(jié)隊的日本老兵穿著二戰(zhàn)軍服，舉著軍旗，挎著軍刀，吹著軍號去祭拜，還以當(dāng)年的侵略戰(zhàn)爭無比自豪，甚至對下一場戰(zhàn)爭依然充滿著希望和憧憬。由此可見，《終戰(zhàn)詔書》是以免除天皇戰(zhàn)爭責(zé)任的形式在歪曲歷史，是戰(zhàn)后日本一系列右翼言論的根源。

上述細(xì)節(jié)的補充，激起了學(xué)生的內(nèi)心波瀾，撥動了學(xué)生的思想琴弦，增強了學(xué)生的憂患意識，培養(yǎng)了學(xué)生自尊、自強、自立的民族情懷。

三、妙用細(xì)節(jié)：深入淺出，突破難點

由于認(rèn)知和現(xiàn)實的反差太大，時空距離過遠(yuǎn)，教材中一些高度概括和抽象的語言難以理解和消化，形成了教學(xué)難點。為此，教師要善于挖掘細(xì)節(jié)資源，化繁為簡，化遠(yuǎn)為近，由點及面，通過細(xì)節(jié)的展示，使學(xué)生激發(fā)想像力，增強洞察力，提升領(lǐng)悟力，從而實現(xiàn)對教學(xué)難點的突破和跨越。

如在講述辛亥革命失敗原因時，筆者展開了以下細(xì)節(jié)：武昌起義后，革命風(fēng)聲傳至江蘇，時任清廷江蘇巡撫的程德全見大勢已去，主動“順應(yīng)”時局，將巡撫衙門屋頂?shù)耐咂袈鋷灼瑫r把衙門的牌子換了一塊，以示“革命”，搖身一變成為中華民國的第一任江蘇都督，本質(zhì)上是“新瓶裝舊酒”、“換湯不換藥”。又如，當(dāng)時的革命黨人一度錯誤地認(rèn)為，湖北軍政府的首腦應(yīng)由社會有“資望”的人士來擔(dān)任，遂用槍逼迫在武昌起義的當(dāng)天晚上還親手殺掉兩個革命士兵的原清軍協(xié)統(tǒng)（旅長）黎元洪做領(lǐng)袖，真是滑天下之大稽。

通過上述細(xì)節(jié)的補充，使學(xué)生認(rèn)識到是民族資產(chǎn)階級的軟弱性導(dǎo)致其對封建舊官僚的妥協(xié)退讓，讓革命隊伍中混進(jìn)了立憲派、舊官僚和投機分子，魚龍混雜，泥沙俱下，是辛亥革命失敗的重要原因。空洞的說教化為直觀的場景展示，抽象的概念變作具體可感的生動情節(jié)，使學(xué)生在淺顯的描述中漸入佳境，茅塞頓開，豁然開朗，原本生澀抽象的難點問題也水到渠成，迎刃而解，收到了意想不到的教學(xué)效果。

四、借用細(xì)節(jié)：觸類旁通，涵育智慧

趙亞夫教授說：“歷史是鮮活而有生命的。歷史課堂便是要把這些看似凝固了的歷史一絲絲地抽出，使它們成為可以觸摸、可以感知、可以聆聽、可以繼承、可以實踐、可以暢想、可以創(chuàng)造的活生生的素材！通過對這些歷史的感知，過去、現(xiàn)在與未來在課堂超時空地演繹著，從而獲得人類把握未來的智慧與靈感。”歷史的魅力在于鑒古明今、提升智慧，讓學(xué)生通過對特定歷史瞬間細(xì)節(jié)的深度解讀，開闊視野，認(rèn)清國情，在歷史知識的挖掘中去感知生活，洞悉社會。

如在講述“農(nóng)村經(jīng)濟體制改革”這塊內(nèi)容時，針對多數(shù)學(xué)生只知道安徽鳳陽小崗村走在改革的前頭，而無法真正理解特定歷史背景下改革所面臨的巨大壓力和相關(guān)的深層政治智慧，筆者補充了安徽鳳陽小崗村分田到戶“生死狀”的資料：1978年以前，小崗村是有名的“吃糧靠返銷、用錢靠救濟、生產(chǎn)靠貸款”的“三靠村”，每年秋收后幾乎家家外出討飯，1978年12月的一天，在一個普通社員的家里，發(fā)生了一件后來震驚全國的事：小崗村的18位農(nóng)民在生產(chǎn)隊長嚴(yán)俊昌的帶領(lǐng)下，秘密簽訂了一份“文書”，具體內(nèi)容為：“我們分田到戶、每戶戶主簽字蓋章、如以后能干、每戶保證完成每戶的全年上交和公糧不在(再)向國家要錢要糧如不成、我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)心、大家社員也保證把我們的小孩養(yǎng)活到十八歲”。可以說，是那18位在一份押上身家性命的“生死文書”上按上自己殷紅的手印、訂立生死契約的農(nóng)民，扛起了中國經(jīng)濟體制改革的第一面大旗，書寫了改革進(jìn)程中頗為濃重的一筆。

上述細(xì)節(jié)的展示，一方面使學(xué)生對中國改革的艱巨性有了清晰的認(rèn)識和體會，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于進(jìn)取的精神，提升了學(xué)生對歷史本質(zhì)的洞察力和判斷力，使學(xué)生的歷史思維得到了鍛煉。

細(xì)節(jié)在歷史教學(xué)中的作用顯而易見，但細(xì)節(jié)的運用又有著自身獨特的要求。“臺上一分鐘，臺下十年功”，若要用好、用活細(xì)節(jié)，教師除了要具備過硬的基本功，還需特別注意細(xì)節(jié)運用的方法和技巧。首先，細(xì)節(jié)的使用要注重選擇性，歷史細(xì)節(jié)浩如煙海，不勝枚舉，這就要根據(jù)教學(xué)重點，去偽存真，去粗取精，選取最富代表性、最具典型性的細(xì)節(jié)來加以運用。其次，細(xì)節(jié)的選用要體現(xiàn)科學(xué)性。史學(xué)以真實為基準(zhǔn)，細(xì)節(jié)要有魅力，但也應(yīng)真實完整、具體可靠，切忌憑空想象、任意編造，以免南轅北轍、貽誤教學(xué)。第三，細(xì)節(jié)的運用要突出目的性，作為細(xì)節(jié)的史實要緊緊圍繞教學(xué)目的真開，為之服務(wù)，并努力用于關(guān)鍵之處，教學(xué)相長，相得益彰，從而使歷史課堂教學(xué)在細(xì)節(jié)珠璣的點綴下愈發(fā)流光溢彩、妙趣橫生。

第五篇：于細(xì)微處見精神專題

于細(xì)微處見精神——淺談記敘文中的細(xì)節(jié)描寫

我們在讀一篇文章后，留下深刻印象的，往往都是那些精彩的細(xì)節(jié)，如李清照的“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”； 王熙鳳“朱唇未啟笑先聞，粉面含春威不露”；孔乙己“瀟灑”地“排出九文大錢”等等。細(xì)節(jié)描寫就是對文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫，它往往抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)描寫都是作者精心的設(shè)置和安排，是作品中最生動、最有表現(xiàn)力之處。

一、常見的細(xì)節(jié)描寫類型

1、肖像細(xì)節(jié)描寫。阿累《一面》中對魯迅先生的外貌描寫：“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)。牙黃羽紗的長衫。隸體‘一’字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”寥寥幾筆，魯迅先生的形象、性格乃至精神都躍然紙上。魏巍在《我的老師》中對人物這樣描寫：“現(xiàn)在回想起來，她那時十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣??”寫得異常簡略卻又形象鮮明。林莉《小巷深處》中“老遠(yuǎn)，我便看見了，看見了她——我的母親。在風(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。”

2、服飾細(xì)節(jié)描寫。通過服飾描寫看得出來這個人的職業(yè)特點，同時，也看得出來在職業(yè)特點之外的個性特征，這才是好的關(guān)于服飾的細(xì)節(jié)描寫。如《孔乙己》中的一段肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒且又迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。

3、表情變化細(xì)節(jié)描寫。《項羽本紀(jì)》垓下之圍時，項羽“悲歌慷慨”，“泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視”。千載之下，我們猶可想見。《廉頗藺相如列傳》寫藺相如使秦，秦王欲強奪和氏璧，相如“持璧睨柱，欲以擊柱”，“張目叱之，左右皆靡”，“怒發(fā)上沖冠”，也是栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

4、行動細(xì)節(jié)描寫。阿Ｑ臨刑前畫押的很經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫：“要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Ｑ伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，結(jié)果成了瓜子的模樣了。”讀到這一細(xì)節(jié)描寫時，我們是笑是悲是憐還是有一絲酸楚？我們怎么會不“哀其不幸，怒其不爭”，進(jìn)而深思國民劣根性？

5、語言細(xì)節(jié)描寫。李逵的剛上梁山便大發(fā)狂言：“便造反怕怎地，晁蓋哥哥便作大宋皇帝，宋江哥哥便作小宋皇帝??殺去東京，奪了鳥位。”范進(jìn)在中舉前，窮困潦倒。有一次向他岳父借鄉(xiāng)試盤費，胡屠戶不但不借，還將范進(jìn)罵了一個狗血噴頭：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心。”范進(jìn)中舉后，同是這個胡屠戶，卻換了一副嘴臉：“我的這個賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。”兩處談話，前倨后恭，反差極大，活生生地勾畫出胡屠戶這個勢利小人的丑惡面目。曹操的“寧教我負(fù)天下，休教天下人負(fù)我”；孔乙己“多乎哉？不多也” “讀書人竊書不算偷”；祥林嫂的“我真傻??”等生動的語言細(xì)節(jié)描寫無不閃爍著作者智慧的光芒。

6、場面細(xì)節(jié)描寫。《藥》中的一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點聲音，使人動搖起來，轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了。”這段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長了頸項在欣賞著，就像一群“鴨”，生動形象，一個比喻就把國民的麻木、不覺悟刻畫得入木三分。又如岑參的詩句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”是描寫景物的一個“特寫鏡頭”。雪地上曲曲折折的馬蹄印，使讀者想到客人分別時一步三停，左右徘徊，久久不愿離去的凄涼場面。還可以想像到作者因為思念朋友而呆呆地佇立于風(fēng)雪之中，凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。

我們在影視藝術(shù)中經(jīng)常會體會到這種以細(xì)節(jié)表情達(dá)意的妙處，如歌唱家的臉部表情，運動員的某一局部，渴望者的眼神，大道旁的一粒小石子，花瓣上的一滴露珠，空中的一抹霞光??影視藝術(shù)中的特寫，其重要功能無非是選擇和放大。選擇，即從整體中抽出細(xì)節(jié)；放大，即迫近對象，詳察秋毫。這兩點對同學(xué)們在寫作中怎樣掌握細(xì)節(jié)描寫，有一定的參考價值。寫好細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)就是要深入觀察人、事、物：觀察人的眼、臉、頭、軀干，觀察動作、表情、神態(tài)、服飾等；觀察事物的主要特征的各個方面，然后分析挑選，看哪些內(nèi)容最能表現(xiàn)人物，突出中心。假如你能抓住特征，那你就接近它，把它“放大”，進(jìn)行細(xì)致的描寫。

二、怎樣進(jìn)行細(xì)致的描寫?

1、細(xì)致觀察，悉心體會，豐富情感。對于中學(xué)生來說，他們課外時間有限，閱歷不深，所以介入社會的方式主要是靠觀察。只有多觀察周圍人與事物的變化，多靜心思考，寫出的人物才能逼真而不呆板，鮮活而不造作。蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的最重要的源泉。”只有細(xì)致觀察，學(xué)會在日常生活中有意識地用眼睛看、用腦子記，善于捕捉對象的特點，才會有所感悟，寫得有個性，有靈氣。

2、擴大課外知識面，多積累。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”多讀書，古今中外的名著、優(yōu)秀的文學(xué)雜志、刊物都可以看，從中你可以走近一人又一個享譽世界文學(xué)畫廊的人物：嚴(yán)監(jiān)生、林沖、魯智深、賈寶玉、林黛玉、基度山伯爵、歐也妮·葛朗臺、簡·愛、阿Q、楊二嫂、閏土、祥林嫂、陳奐生??通過與不同時代、不同生活遭遇的人物接觸，讓他們豐富充實你的情感和思想，從而在你的筆下塑造出鮮活傳神的人物來。

3、巧妙運用動詞，多使用修辭。運用動詞，可以使對象的特征更加明顯。如“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著??” “看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一臂地白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天壤上一道銀邊。” “曬” “睡” “頂” “鑲”幾個動詞就用得異常精彩。又比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表達(dá)。同時，運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍Ｈ纾骸吧狡律希械牡胤窖┖顸c，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這里的比喻和擬人就用得極為貼切，為文章增色不少。

4、精彩的細(xì)節(jié)宜間隔反復(fù)出現(xiàn)。喬萬尼奧的《斯巴達(dá)克斯》就運用了這樣的 “細(xì)節(jié)描寫”，通過三次對斯巴達(dá)克斯眼睛的描寫，塑造了一個個性鮮明的角斗士的形象。冰心的《笑》中三次寫到安琪兒式的微笑，給人強烈的印象，確實是“光明澄靜，如登仙境，如歸故里??一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了”。

當(dāng)然，細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要，不要為了細(xì)節(jié)而進(jìn)行生硬的描寫，應(yīng)該力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義。細(xì)節(jié)描寫是一種以小見大的方法。在我們選擇細(xì)節(jié)的時候要緊扣文本的表達(dá)的需要，從細(xì)微處著手、從大處著眼，小中見大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會風(fēng)貌。

記敘文中的細(xì)節(jié)描寫

作者：朱慧

上傳時間：2009-8-27 瀏覽次數(shù)：542------------------

記敘文中的細(xì)節(jié)描寫

朱慧

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。

2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。

3、掌握運用細(xì)節(jié)描寫寫人記事。教學(xué)重點

細(xì)節(jié)描寫的方法和細(xì)節(jié)描寫的運用。教學(xué)難點

細(xì)節(jié)描寫的運用。導(dǎo)入：

朗讀下面幾段文字：你喜歡哪幾段?

1、只聽見一聲槍響，各國的跨欄運動員們便狂奔起來，我國運動員劉翔奮力的跨過一個又一個欄桿，把其他人都甩在了后面，最后劉翔沖到了終點，奪得了中國第一枚跨欄金牌。

2、世界男子 0米跨欄比賽就要開始了，緊張的蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點------

3、記得有一次，爸爸喝醉了，到家很生氣，就開始打人、罵人，就在那天，少年無知的我被爸爸打了。

4、你聽，筆尖在紙上沙沙作響，像春蠶咀嚼桑葉，又像暖風(fēng)吹拂白楊，像秋雨輕吻梧桐，又像泉水叮咚歡唱。筆隨著手腕運轉(zhuǎn)，字隨著思路延伸，一個個，一行行，一頁頁，橫看如群蟻排衙，縱觀如閱兵方陣。秀麗，整潔，賞心，悅目，捧著自己的勞動成果，你不認(rèn)為這是一種樂趣嗎？

（學(xué)生選擇自己喜歡的段落，說理由。）

二、了解細(xì)節(jié)描寫：

記敘類作文不外乎寫人記事，形象的塑造離不開千姿百態(tài)的細(xì)節(jié)描寫。所謂細(xì)節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如作文的血肉肌膚,使其塑造的人物形象豐滿健美；生動的細(xì)節(jié)描寫，用極少的筆墨狀物寫人，往往形神兼?zhèn)洹⑿愿聃r明。一篇文章如果沒有真實、鮮明的細(xì)節(jié)描寫就不能給讀者留下深刻印象。古今中外的著名作家，無不善于細(xì)節(jié)描寫。比如朱自清寫“(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。”的細(xì)節(jié)，一展父親博大的父愛，讀者無不為之感動。

那么，細(xì)節(jié)描寫有哪些分類呢？學(xué)生討論明確： 細(xì)節(jié)描寫的分類：

人物細(xì)節(jié)描寫（外貌、語言、動作、情態(tài)、心理）； 景物細(xì)節(jié)描寫（自然環(huán)境、社會環(huán)境、動物、靜物）； 生活細(xì)節(jié)描寫（情節(jié)、事件的細(xì)節(jié)描寫）。

請同學(xué)自己列舉一段細(xì)節(jié)描寫的例子，讀給大家聽。

三、如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫：

1、攝取細(xì)小動作。現(xiàn)實生活中，一個人不自覺地表現(xiàn)出的細(xì)小動作，不是克制或是做作出來的話，是最能反映一個人的個性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。如魯迅寫 “還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。”的阿長讓讀者如見其人。

2、抓住細(xì)微的痕跡。相似的事物總是在細(xì)微的痕跡上顯出分別來。如雙胞胎體壇名將李小雙揭秘他們兄弟倆的外表區(qū)別僅僅是頭發(fā)向左還是向右分。

3、勾勒細(xì)小的景物。如都德《最后一課》里“在教室里飛來飛去的金甲蟲”“在屋頂咕咕叫的鴿子”等都意蘊深刻，耐人尋味。

4、描摹個性神態(tài)。魯迅描寫阿長讓我吃福橘時“惶急”的神態(tài)、韓麥爾老師在最后一課結(jié)束時痛苦的、難過的神態(tài)都給我們留下了深刻的印象。

5、語言描寫細(xì)節(jié)。魯迅的小說《祝福》，寫遭受接二連三的打擊的祥林嫂先后四次不變地重復(fù)一段話：“‘我真傻，真的'，祥林嫂抬起她沒有神采的眼睛來，接著說：‘我單知道下雪的時候野獸在山坳里沒有食吃......'”這個細(xì)節(jié)把一個失去惟一所愛的孩子阿毛后的近乎崩潰的精神面貌鮮明凸現(xiàn)在我們面前。

四、細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意的問題：

1、細(xì)節(jié)描寫要真實。

生活是寫作的源泉。為了按照生活本來的面貌反映生活，必須對生活中某個具體、細(xì)微的情況，具體、細(xì)小的動作，作逼真、生動的描寫，這樣才富有真實感。所以，文章中的細(xì)節(jié)是從生活中來的，是靠我們平時細(xì)致的觀察選取來的，而不是憑空編造出來的。從生活中選取的細(xì)節(jié)才生動，才有真實感。如果不重視細(xì)節(jié)的真實，文章中往往容易出差錯，虛假失實，蒼白無力。有的同學(xué)凡是寫到好人好事的文章，就喜歡在主人公的腦海里浮現(xiàn)出一個雷鋒或者是其他英雄人物的高大形象來，讀者一看就知道是胡亂編造出來的，反而感到無動于衷。

2、細(xì)節(jié)描寫要典型。

什么叫典型呢？通俗地說，就是有“代表性”，要服從人物形象的塑造和中心思想的表達(dá)的需要。

3、細(xì)節(jié)描寫要緊湊。細(xì)節(jié)要“細(xì)”，要以小見大。描寫時要緊扣全文，使細(xì)節(jié)描寫和與整個故事的情節(jié)緊密結(jié)合起來。煩瑣、冗長、游離文章主題的細(xì)節(jié)描寫，不僅會模糊主題思想，讀者看不明白。所以，細(xì)節(jié)描寫就將同學(xué)們身邊不經(jīng)意的人和事寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙。

五、實際演練。

1、根據(jù)你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測驗古詩詞，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜矗捎诶蠋熆吹镁o，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

2、描述一下已評分的試卷發(fā)下來后，同學(xué)們各種各樣的表現(xiàn)。