第一篇：津南區(qū)教研室關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文部分教師赴京參加教學(xué)觀摩活動(dòng)的補(bǔ)充通知

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文部分教師赴京參加教學(xué)觀摩活動(dòng)的補(bǔ)充通知 各小學(xué)：

定于2012年12月7日中午一點(diǎn)在咸水沽三小準(zhǔn)時(shí)乘車赴京參加教學(xué)觀摩活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)如下：

1、全體與課老師務(wù)必?cái)y帶身份證。

2、請(qǐng)負(fù)責(zé)交會(huì)務(wù)款的老師事先把本校的應(yīng)交現(xiàn)金準(zhǔn)備好，捆扎在一起，并在首張紙幣上署上校名，在車上交給相關(guān)人員。

3、與課老師最好在中午一點(diǎn)之前幾分鐘到達(dá)。

4、在收到通知后發(fā)短信回復(fù)給小學(xué)語(yǔ)文三位教研員中的任何一位即可。

5、出現(xiàn)人員增減情況的學(xué)校請(qǐng)事先及時(shí)告知小語(yǔ)室。

6、按指定的車號(hào)乘車，具體分配如下：一號(hào)車，咸水沽鎮(zhèn)、雙港鎮(zhèn)、辛莊鎮(zhèn)；二號(hào)車，北閘口鎮(zhèn)、小站鎮(zhèn)；三號(hào)車，葛沽鎮(zhèn)、八里臺(tái)鎮(zhèn)、雙橋鎮(zhèn)。

請(qǐng)將上述事項(xiàng)及時(shí)通知相關(guān)教師。

津南區(qū)教研室小語(yǔ)室

2012年12月3日

第二篇：參加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)有感

參加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)有感

11月9日和10日，我有幸參加了在蕪湖舉行的“育師啟智，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。活動(dòng)的第一天，著名特級(jí)教師，博士，現(xiàn)任清華附小黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)竇桂梅給我們上了《皇帝的新裝》示范課，以及進(jìn)行了說(shuō)課和“1+X課堂實(shí)施”講座。第二天，著名特級(jí)教師張學(xué)偉給我們帶來(lái)了精彩的《三國(guó)演義》閱讀課和以“回歸教師主體，實(shí)現(xiàn)文本突破”為主題的講座。最后，著名特級(jí)教師魏星給我們上了“語(yǔ)言的聯(lián)想”示范課。

為期兩天的活動(dòng)的確沒(méi)有讓大家失望。盡管風(fēng)格不一，課文各異，但卻心有靈犀，殊途同歸，不約而同地演繹出語(yǔ)文教學(xué)的新境界。這兩天的學(xué)習(xí)令我大開(kāi)眼界，我收獲很多，感觸頗深。尤其是竇桂梅老師的課令我回味無(wú)窮，感觸極深。

在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我們老師總充當(dāng)著課堂的主角，而真正留給學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間其實(shí)很少。而在竇桂梅老師的課上，她把課堂真正地還給了學(xué)生。教師的教被大大地弱化了、淡出了、隱沒(méi)了，而學(xué)生的學(xué)則相應(yīng)地被突顯了、發(fā)揚(yáng)了，這樣的變化主要體現(xiàn)在這些方面：

一、以學(xué)為主，先學(xué)后教

在上《皇帝的新裝》一課中，竇老師主要設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在教師的引導(dǎo)下，讓孩子充分地預(yù)學(xué)、自學(xué)，給孩子的自主學(xué)習(xí)以充分的時(shí)間和空間，課上和孩子共學(xué)，課后讓孩子延學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由教師的教轉(zhuǎn)為孩子學(xué)的過(guò)程。

二、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

課上教什么，孩子學(xué)什么，不是來(lái)自教師的設(shè)想和擬定，而是來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，即孩子在自學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際困難和需要解決的問(wèn)題。上課伊始，竇老師便啟發(fā)組織學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，提出初讀《皇帝的新裝》，我的感受、我的疑問(wèn)是什么。學(xué)生在課上紛紛發(fā)問(wèn)，提出了二十多個(gè)大大小小的問(wèn)題，既涉及到課文的具體內(nèi)容，也牽涉到課文的寫作方法、人物心理、課文主題等。這些就是竇老師教的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

從孩子的質(zhì)疑出發(fā)，竇老師順學(xué)而導(dǎo)，第一步，安排學(xué)生嘗試在小組合作中自己解答問(wèn)題，并生成新的問(wèn)題。第二步則重點(diǎn)圍繞皇帝、大臣、百姓等人物，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的關(guān)系來(lái)共同學(xué)習(xí)，初步讀懂課文內(nèi)容。第三步，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論課文是“怎么寫的”，抓住課文的語(yǔ)言、情節(jié)、情感、線索等，領(lǐng)悟《皇帝的新裝》在寫作形式、表述方式上的基本特點(diǎn)。第四步，組織學(xué)生表演童話。這樣的安排每一步都立足于學(xué)生的學(xué)，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，逐步深入，可謂簡(jiǎn)約有致，學(xué)生學(xué)得豐富，學(xué)得扎實(shí)。

三、強(qiáng)化朗讀，在朗讀中感悟童話，展開(kāi)聯(lián)想。

《皇帝的新裝》是安徒生寫的一篇著名的童話故事。故事中有豐富的人物心理描寫。在教學(xué)過(guò)程中，竇老師則引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理，反復(fù)有感情的朗讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，提升學(xué)生的朗讀水平。在朗讀的基礎(chǔ)上，竇老師提出許多假設(shè)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮想象。我認(rèn)為此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既豐富了課堂內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。讓學(xué)生在閱讀文本中，不斷地思考發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)領(lǐng)悟，使學(xué)生與文本之間達(dá)到情感的共鳴，讓學(xué)生更想學(xué)，更會(huì)學(xué)，學(xué)得更多。

聽(tīng)了竇桂梅老師的課，我覺(jué)得自己有很多不足，需要努力學(xué)習(xí)、革新和改進(jìn)。而張學(xué)偉老師在《三國(guó)演義》閱讀課上的侃侃而談，令我深刻感受到一名有涵養(yǎng)的優(yōu)秀教師，必須提高自己的閱讀量，豐富自己的知識(shí)，開(kāi)動(dòng)自己的思想，能提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。雖然只有短短兩天的學(xué)習(xí)，但是它為我今后的工作指明了方向，令我受益匪淺。

第三篇：關(guān)于參加全國(guó)名師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的通知

關(guān)于參加全國(guó)名師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的通知

各小學(xué)：

河南省教育學(xué)會(huì)將于2011年3月12、13日在鄭州市舉辦“全國(guó)名師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”，屆時(shí)將邀請(qǐng)全國(guó)著名優(yōu)秀教師薛瑞萍、吉春亞、王崧舟就閱讀、寫作、字詞句以及把握教材等小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要方面、進(jìn)行示范教學(xué)和學(xué)術(shù)講座，每人聽(tīng)課、資料費(fèi)200元。

詳見(jiàn)下面的附件。

有意參加的單位請(qǐng)于3月7日前將人數(shù)報(bào)到5211趙杰老師處。

2011.2.23

附件

關(guān)于舉辦全國(guó)名師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩

研討活動(dòng)的通知

各省轄市、重點(diǎn)擴(kuò)權(quán)縣（市）、縣（市）、區(qū)教育局教研室、教科所、教育學(xué)會(huì)：

為了提升我省小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，河南省教育學(xué)會(huì)將于2011年3月12、13日在鄭州市舉辦“全國(guó)名師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”，屆時(shí)將邀請(qǐng)全國(guó)著名優(yōu)秀教師薛瑞萍、吉春亞、王崧舟就閱讀、寫作、字詞句以及把握教材等小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要方面、進(jìn)行示范教學(xué)和學(xué)術(shù)講座，同時(shí)還將邀請(qǐng)鄭州市惠濟(jì)區(qū)優(yōu)秀青年教師進(jìn)行說(shuō)教材活動(dòng)展示。

名師展新課 名家釋前沿

新知識(shí)、新理念、新境界、新感受

——河南最具影響力的中小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)

一、名師介紹：

薛瑞萍：在中國(guó)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文界，有一大批無(wú)論是在人格還是學(xué)識(shí)上都讓人尊敬的中青年教師。比如大名鼎鼎的竇桂梅、周益民等等。他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，大都具有“中國(guó)特色”的共同點(diǎn)：即一級(jí)一級(jí)的賽課活動(dòng)讓他們的教學(xué)風(fēng)格得到精彩的綻放。

但是也有異類，她就是來(lái)自合肥第六十二中小學(xué)部網(wǎng)名“看云”的小學(xué)語(yǔ)文教師薛瑞萍。薛老師自稱“布衣”、“草根”，卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)闊睿智的人文視野。薛老師認(rèn)為：閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。薛老師那充滿激情的演講，她那將母語(yǔ)完全融于生命的熱愛(ài)無(wú)不掀起一股股“看云”旋風(fēng)。

吉春亞：吉春亞和竇桂梅是北京小學(xué)語(yǔ)文教育的“雙璧”，是兩顆同樣耀眼的新星！吉老師的教學(xué)自成一派——帶有濃濃的“語(yǔ)文味”且不乏詩(shī)情畫(huà)意的“言語(yǔ)學(xué)習(xí)型”教學(xué)風(fēng)格。她的作文教學(xué)奉行喜歡就寫的簡(jiǎn)單作文理念，從游戲作文——引“趣”，單元作文——達(dá)“標(biāo)”，技巧作文——入“格”，生活作文——寫“真”等四個(gè)方面成功地為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、搭建了一個(gè)作文的“快樂(lè)驛站”。

王崧舟：全國(guó)勞動(dòng)模范王崧舟是“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的掌門人，國(guó)家級(jí)學(xué)科帶頭人、浙江省小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

王崧舟老師長(zhǎng)期醉心于語(yǔ)文教育改革，在全國(guó)語(yǔ)文界首創(chuàng)“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派。他主張以發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)生命為核心，從生命成長(zhǎng)的高度觀照和深化語(yǔ)文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神的和諧發(fā)展。在實(shí)踐中逐步形成了“精致、和諧、大氣、開(kāi)放”的浙派語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。他的語(yǔ)文課先后在中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、中國(guó)教育電視臺(tái)《名師講壇》等欄目播出，在全國(guó)語(yǔ)文界擁有廣泛影響。

說(shuō)教材：眾所周知，當(dāng)司機(jī)的就怕路不熟，當(dāng)老師的呢？ 無(wú)需多言，就怕教材不熟。“和諧教學(xué)”創(chuàng)始人王敏勤教授說(shuō)得對(duì)：“把握教材、鉆研教材是一個(gè)教師永遠(yuǎn)的基本功”，語(yǔ)言簡(jiǎn)要，意思明了，真可謂是言簡(jiǎn)而意賅，一個(gè)來(lái)自鄭州市惠濟(jì)區(qū)的青年教師精彩的說(shuō)教材展示、將會(huì)給我們留下深刻的印象。

二、日程安排：

3月11日（星期五）

全 天 報(bào) 到 地 點(diǎn)：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)招待所101房間

3月12日（星期六）上 午 8:30——11:30 學(xué)術(shù)報(bào)告：主 講 人 薛瑞萍 《做一個(gè)朗讀者》、《孩子持續(xù)的閱讀從哪里來(lái)》、《我們班的日有所誦》

3月12日（星期六）下 午 2:00——5:30 示 范 課：作課教師 吉春亞 第一節(jié)《小學(xué)四年級(jí)作文教學(xué)》

第二節(jié)《小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)》

學(xué)術(shù)報(bào)告：主 講 人 吉春亞 《優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)例說(shuō)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三十六計(jì)》 3月13日（星期日）上 午 8:30——11:30 示 范 課：作課教師 王崧舟 第一節(jié)《小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)》

第二節(jié)《小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)》

學(xué)術(shù)報(bào)告：主 講 人 王崧舟 《追尋詩(shī)意語(yǔ)文》、3月13日（星期日）下 午 1:30——2:00 說(shuō) 教 材：主 講 人 鄭州市惠濟(jì)區(qū)優(yōu)秀青年教師 《人教版小學(xué)語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)

下 午 2:00——3:30 示 范 課：作課教師 王崧舟

第一節(jié)《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)》 學(xué)術(shù)報(bào)告：主 講 人 王崧舟 《語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》

三、參加對(duì)象：

小學(xué)語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)、各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)教科研人員、教育學(xué)會(huì)工作人員。

四、活動(dòng)有關(guān)事宜：

本次教學(xué)觀摩研討活動(dòng)定于2011年3月11日在鄭州市：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)招待所報(bào)到（文化路與農(nóng)業(yè)路交叉口，文化路52號(hào)），具體乘車路線：B1、B11、B18、209、30、211、83、28、K28、105、6、K6、K906、86、61、64、72、93、T5、K39路公交車文化路農(nóng)業(yè)路站下車即到。

報(bào)名方式：請(qǐng)參加人員務(wù)必于3月7日前向會(huì)務(wù)組報(bào)名。每人聽(tīng)課、資料費(fèi)200元。通過(guò)電話、郵箱、短信報(bào)名均可（注名學(xué)校、人數(shù)、聯(lián)系人及聯(lián)系方式）。

電 話：***、0371—67631232、***（短信）郵 箱：a***＠126.COM 河南省教育學(xué)會(huì)教育咨詢工作專業(yè)委員會(huì)

二○一一年二月十六日

第四篇：參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)研討會(huì)有感

參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)研討會(huì)有感

參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)研討會(huì)有感

赴魅力** 品精彩課堂

**年12月5日到**年12月8日，我有幸參加了在**舉辦的“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課教學(xué)觀摩課”活動(dòng)。這次活動(dòng)有王崧舟、許嫣娜、管建剛、葉秀萍四位全國(guó)非常優(yōu)秀的教師為我們進(jìn)行精彩做課。課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂，自然大方的教態(tài)，內(nèi)容豐富的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。短短兩天的觀摩活動(dòng)，我看著、聽(tīng)著、寫著、思考著、收獲著、反思著，真心覺(jué)得不虛此行。下面我就所聽(tīng)每一堂課談?wù)勎衣?tīng)課后的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、聽(tīng)詩(shī)意語(yǔ)文的王崧舟老師的《桃花心木》之感

王崧舟老師執(zhí)教的是蘇教版課文《桃花心木》，作者是臺(tái)灣著名作家林清玄。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開(kāi)始，引出桃花心木樹(shù)苗和種樹(shù)人，再寫作者觀察種樹(shù)人種樹(shù)的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹(shù)人的談?wù)摗７N樹(shù)人的話，使作者受到感動(dòng)，明白了“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理，點(diǎn)明了文章的主旨。聽(tīng)了王崧舟老師上完這節(jié)課，感受頗多：

（一）、文學(xué)語(yǔ)境下和文化語(yǔ)境雙層品讀

文化語(yǔ)境下的品讀指的是對(duì)課文文本本身的學(xué)習(xí)。王崧舟老師從本課最耐人尋味的道理出發(fā)，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)孩子體悟文章講述的道理，抓住“不確定”指導(dǎo)學(xué)生理解“層層遞進(jìn)設(shè)置懸念”寫法的好處。文化語(yǔ)境下的悟讀則跳出了文本的圈定，從學(xué)生挖掘自身遇到的生活中的那些瑣碎的“不確定”，引出林清玄所敬佩的三個(gè)著名人物人生中的“不確定”，體悟如何直面不確定的生活，從而揭示“無(wú)常”的道理。

（二）、深厚底蘊(yùn) 潛移默化

王崧舟老師曾說(shuō)，讓他倍感痛心的是當(dāng)今中國(guó)居然是“去中國(guó)傳統(tǒng)文化”最嚴(yán)重的國(guó)家，因此，他著力開(kāi)發(fā)以“儒”“釋”“道”為主線的系列課程，試圖重新審視并恢復(fù)中國(guó)文化的基礎(chǔ)。在上《桃花心木》這一課前，他研讀了林清玄的諸多著作，結(jié)合林清玄的經(jīng)歷，挖掘了其希望“用佛教里的一點(diǎn)點(diǎn)旨意，帶現(xiàn)代人走向安定之途”的深厚內(nèi)核。

王崧舟老師將本課中的“不確定”與佛教的“無(wú)常”相聯(lián)系，指引現(xiàn)代人以“修心”來(lái)面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界。最后一曲《無(wú)常》的歌讓在場(chǎng)所有師生沉醉其中，讓大家在潛移默化中也體悟到了一絲中國(guó)傳統(tǒng)文化中的禪意

二、聽(tīng)管建剛老師《我的作文教學(xué)革命》講座之感

管建剛老師是江蘇吳江愛(ài)德雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)。他的講座雖然沒(méi)有華麗的詞句，但很實(shí)在，他將自己在作文教學(xué)中的大膽實(shí)踐和用心良苦一一道來(lái)。雖然時(shí)間并不太長(zhǎng)，但給我的思想沖擊力卻極大。原來(lái)作文教學(xué)也可以如此生動(dòng)、豐富、精彩紛呈。

他的著作《我的作文教學(xué)革命》，是他八年來(lái)致力于作文教學(xué)的思考、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累。管老師以自己刻骨銘心的經(jīng)歷，深切體悟到：作文是一種十分重要的生命狀態(tài)和生活行為；作文就是生命與生命之間的真實(shí)交流；作文是在發(fā)表中體驗(yàn)寫作價(jià)值和尊嚴(yán)的生命化行為。

從他對(duì)作文本質(zhì)的理解中，可以感受到他漸離了傳統(tǒng)的“作文觀”，重朔起一種全新的“作文觀”：作文不再是和學(xué)生生命成長(zhǎng)無(wú)關(guān)的純粹的寫作技能的訓(xùn)練，而是是學(xué)生“生命的獨(dú)白”，和老師同學(xué)的“心靈對(duì)話”。在這種生命化的“作文觀”的引領(lǐng)下，更可敬的是管老師構(gòu)建起“一個(gè)富有創(chuàng)造性的、有效的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，構(gòu)筑了一套較為完備而又行之有效的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)。踐行了他的作文教學(xué)理念，在學(xué)生的心靈深處引發(fā)了一場(chǎng)作文教學(xué)革命。

他堅(jiān)持8年在班級(jí)辦《評(píng)價(jià)周報(bào)》，逐步構(gòu)建了作文改革的“動(dòng)力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”和“保障系統(tǒng)”。先后推出“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”“積分活動(dòng)”“稿費(fèi)活動(dòng)”，這三大活動(dòng)是管老師“我的作文教學(xué)革命”的三大動(dòng)力活動(dòng)，這三大活動(dòng)不斷地點(diǎn)燃、維持、激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。寫作影響學(xué)生的生活質(zhì)量、影響著學(xué)生的生命尊嚴(yán)。學(xué)生在持續(xù)的、想得到它的追求中，獲得持久而又新鮮的“我要寫”的動(dòng)力。

其實(shí)關(guān)于管建剛老師的作文教學(xué)革命，值得學(xué)習(xí)的還有很多。雖然他提到的許多策略、方法，我們不可能完全模仿著去做，但其中的一部分，值得我們?nèi)ニ伎肌⑦x擇、內(nèi)化為適合自己的東西，在我們的作文教學(xué)中參考、運(yùn)用。

三、聽(tīng)許嫣娜老師《荷葉圓圓》有感

許嫣娜老師的課堂清新自然，語(yǔ)言親和力很強(qiáng)，很有感染力；許老師最吸引我們的不僅僅是她甜美的語(yǔ)音，更主要的是她精心的課堂設(shè)計(jì)和循循善誘的語(yǔ)言。許嫣娜老師的課，優(yōu)點(diǎn)不勝枚舉，給我留下深刻記憶的，有如下幾處：

1、課前互動(dòng)十面埋伏。沒(méi)上課以前，黑板上畫(huà)了三個(gè)大小不一的圓，接著以變魔術(shù)的方式，用大大小小的圓在黑板上畫(huà)了蜻蜓、水滴、青蛙和臉譜。讓聽(tīng)課教師意想不到的是，這四個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)，成了課中主要內(nèi)容的板書(shū)的組成部分。這招兒，的確一箭雙雕。

2、師生比賽其樂(lè)融融。課文的第一自然段就一句話：荷葉圓圓的，綠綠的。為了讓學(xué)生讀好這句話，教師先讓學(xué)生充分練讀，接著自己示范讀，和學(xué)生比賽看誰(shuí)能把荷葉讀的更圓更綠。學(xué)生的讀書(shū)熱情被激發(fā)，上課的氛圍也變得其樂(lè)融融了。

3、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言淋漓盡致。許老師能夠把握低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)以及課堂的學(xué)情，巧用低年級(jí)學(xué)生易于接受的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，用夸張語(yǔ)言動(dòng)作，和孩子一起徜徉在文本中。

4、積極踐行隨文識(shí)字。低年級(jí)的課文，生字較多，孩子需要時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這些生字，許老師采用了隨文識(shí)字的方法來(lái)教學(xué)。聽(tīng)完她的課，我想到了“活潑”和“靈動(dòng)”兩個(gè)詞。我終于在這一堂課中找到了以懂非懂的“隨文訓(xùn)字”教學(xué)。

四、葉秀萍老師的《識(shí)字七》

葉老師主要運(yùn)用溯源分析法教學(xué)生識(shí)字，讓我們見(jiàn)識(shí)了很多。在以后的教學(xué)中，我們也要充分利用有利資源，讓學(xué)生了解漢字的根源及變化，有助于學(xué)生記憶漢字。

整個(gè)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)緊張而充實(shí)，帶給我的收獲和感悟也是無(wú)窮的。透過(guò)精彩的觀摩課，感受了全國(guó)各地專家學(xué)者睿智的話語(yǔ)，使我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，也激勵(lì)著我在語(yǔ)文教學(xué)的道路上邊走邊思，想得更多、更深、更遠(yuǎn)，不放過(guò)沿途的任何一種風(fēng)景，把語(yǔ)文當(dāng)做是幸福的旅程，讓我們的孩子受益更多，精彩更多！

第五篇：參加《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)》有感

參加《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)》有感

海坨一小：薛嘉峰

乍暖還寒，進(jìn)修學(xué)校組織全市數(shù)學(xué)教師赴哈爾濱學(xué)習(xí)，我有幸成為了其中的一員，帶著領(lǐng)導(dǎo)囑托和老師們的希望參加這次《小學(xué)數(shù)學(xué)名師觀摩活動(dòng)》。在兩天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，先后聽(tīng)取了七位名師十三節(jié)的精彩講課，受益頗豐，其中一位劉松老師的精彩教學(xué)深深的打動(dòng)了我，劉老師詼諧的課堂語(yǔ)言，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，讓我深深的感受到這就是明星，這就是我們這個(gè)行業(yè)的明星。

劉老師幽默詼諧的語(yǔ)言藝術(shù)讓孩子們感到老師是那樣的親切。幽默是師生溝通的催化劑。教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。劉松老師在課堂教學(xué)中始終用詼諧、幽默的語(yǔ)言與學(xué)生交流，他的平易近人、與學(xué)生交朋友的這種課堂語(yǔ)言藝術(shù)有效構(gòu)建了師生溝通的橋梁。他在扮演自己的角色的時(shí)候，從不把自己當(dāng)作長(zhǎng)者、學(xué)生的長(zhǎng)輩，而是實(shí)實(shí)在在地把自己當(dāng)成是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課一開(kāi)始，從一個(gè)比較常見(jiàn)的說(shuō)反話游戲玩起,劉老師積極參與，學(xué)生和他互動(dòng)后，他總會(huì)說(shuō)：“謝謝您！”這樣，教學(xué)大師的形象深深地印在了聽(tīng)課者的腦海里。在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意著孩子的素質(zhì)教育。學(xué)生討論過(guò)程中積極參與。每節(jié)的知識(shí)在點(diǎn)滴中得到了拓展。

劉老師在課堂上充分利用了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的思維碰撞中獲得了知識(shí)：讓學(xué)生和自己對(duì)話，讓學(xué)生和學(xué)生“切磋”，把本來(lái)很枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容一下子變得簡(jiǎn)單起來(lái)，讓學(xué)生的探究積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，造就了生機(jī)勃勃的課堂。

聽(tīng)了劉老師的課后，我反思自己的教學(xué)，在欽佩名師之余，看到了自己與名師之間的差距，這種差距是巨大的，有教學(xué)能力上的，有個(gè)人素養(yǎng)上的，我自己認(rèn)為學(xué)習(xí)名師，要去其糟粕取其精華，學(xué)習(xí)他的教學(xué)方法，把它靈活的運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，充實(shí)自己教學(xué)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的努力，讓自己也能成為一位“明星”。