第一篇：小學語文名師教學觀摩活動的反思

小學語文名師教學觀摩活動的反思

4月14日我和**等人到婺源參加了“教育新視野*第一屆小學語文名師教學觀摩活動”。聽了著名教師薛法根的觀摩課《桂花雨》，王文芳《太陽是大家的》。高林生的報告《提高課堂效率的三點思考》，熊海濱《自己的花兒是讓別人看的》，于永正老師《高爾基和他的兒子》的觀摩課。還有于永正的愛徒朱文君的《伊索寓言》。每堂課都精彩不斷。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我學有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

大德無形，大教無痕。名師們的課堂沒有華麗的外衣，也沒有所謂扣人心弦的導語，在課堂教學中非常善于抓住關鍵詞句引領學生感悟課文。感覺一堂課上下來很樸實，卻又緊緊地圍繞著小學語文課標。他們的課堂樸實自然，卻又令人回味無窮。叫人深有“曲終人散有時盡，余音繞梁無絕期”的感覺。

在日常教學中我總以為低年級寫字是重點，到了中高年級生字詞可以讓學生通過自學來掌握了，加上生字教學顯得枯燥無味，學生學起來索然無味，漸漸地我就忽視了。可名師們卻教育了我中高年級同樣要注重生字詞等基礎知識的教學，還要注重指導學生去寫。薛法根老師的《桂花雨》教學首先讓學生自讀課文，然后完成黑板上的看拼音寫詞語練習，并通過連詞成句的練習和重點字詞的區分比較，完成了字音的認讀，字形的識記，字義的理解。于永正老師的《高爾基和他的兒子》教學先讓學生寫出通過自學記住的詞語，并結合實際有針對性地理解詞語的意思。

他們的詞語教學都鮮味十足，引導信手拈來，學生的知識生成更是水到渠成。于老師還針對課文中一些特殊的字（紫、龐、妻）進行了寫法指導，他讓學生利用寫字本進行描“黑”，并教育學生寫字時要做到“一看二寫三對照，一個要比一個好”。于老師還利用他每次上課前都把要板書的字反復練習的身教來影響、教育學生：字是練出來的。

薛法根老師在《有效的閱讀教學》中強調：要讓語文課變得清晰！要學會取舍，要有明確教學目標。對于如何讓語文課變得清晰？薛法根老師提出了“三個關注”。一、關注讀法

文貴自得，書忌耳傳。書是讀出來的。在課文中教師起“導”的作用，而不起“教”的作用。在這次觀摩課中，題材多樣。有散文、詩歌、文言文。讓我明白不同的文體有不同的解讀方法。我們教師在“導讀”的時候要關注文體。不同的文體選擇不同的學法。他說，即使同樣是詩歌教學，也要根據詩歌的不同形式采用不同的教法和讀法。普通的詩歌，可以一字一句的品悟，而有著嚴格的韻律的絕句和律詩，得注意詩歌的對仗，可以從對字，對詞；對句入手，把詩歌熟讀成誦，進而體悟情感。

如： 朱文君老師執教的《伊索寓言》是一篇文言文。她是以文言文的形式來上這篇課文的。通過老師讀，學生讀，老師唱讀的形式激發學生的興趣。抓住文言文中特有的“之乎者也”進行教學。并以音樂課本中的拍子讓學生明白“之”這個詞在文言文中解釋是不一樣的，讀法也是不一樣的。如：表示助詞“的”的意思讀半拍，表示代詞的讀一拍，代詞在句尾讀兩拍。這樣學生就可以輕而易舉的掌握文言文的學習方法。然后指導學生用吟唱的方法來讀。讓學生通過吟唱體會文言的韻律。用一位古人的吟唱先感受文言文歌的韻律，再讓生自己唱，想怎么唱都行，這樣一來學生覺得特有趣。而教學的最后一個板塊拓展延伸設計得也非常好。讓學生從第二篇古文中任選一句話進行古文仿寫，學生寫出來的句子非常出色。我覺得在這堂課中朱老師上古文給我留下的印像比我初中三年，師范三年所學的還多。我以前認為文言的閱讀都是搖頭晃腦，之乎者也，枯燥乏味的。通過朱老師的教學，讓我感受到文言的魅力。漸漸的愛上文言文。

二、關注語言

人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演譯得好，就能抓住學生的心。熊老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎，朱文君老師課堂語言風趣、幽默。她用自己揮灑自如的語言引領著學生的心。在教學中，教師一定要范讀，用于永正的話說：“自己不感冒，就不能傳染給別人。”教師要用自己的語言來影響學生。在指導讀的時候要個別指導，能體現指導前與指導后的不同。在“引導”學生讀課文時，形式要多樣，可以是加旁白式讀，可以是提問式讀，可以是加批注地引讀，還可以聯系上下文讓學生讀通讀懂。在學生讀文本時，我們要學會欣賞，學會傾聽，要學會引導。薛法根老師在講《桂花雨》時就引導的很到位。如在引導學生讀第一自然段時，在讀每一句后面都加旁白引讀。如桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。師加一句：好看嗎？生答：不好看。再讓學生接著讀。學生邊讀他邊指導，學生不但漸漸讀懂了反襯寫法的文學作用，更感受到了這種寫法的藝術效果。

教學中，不但要讓學生明白課文寫了什么，更要讓學生知道作者是怎樣寫的，這就是關注語言的表達形式。最后，薛老師引導學生根據課文總結出這樣一句話：桂花還是故鄉的香。然后讓學生模仿借物抒情的寫法，仿照該句子練寫思鄉的句子。還通過讓學生在讀自己寫出的句子中去“練”字，以及把這些句子連成一首有思想的詩，及給詩取個名字等，讓學生進行了一次又一次的思維和語言訓練，達到了讀、寫的完美結合。

《桂花雨》這節課，薛老師讓學生在讀課文后用一個字概括自己的感受。在學生用“香”、“樂”、及“美”來概括后，薛老師還讓學生找一找文中描寫花香的句子，反復地品讀，從而體悟出作者一家人心中那濃濃的思鄉情以及客居他鄉而隱藏于心中的那份鄉愁。我深刻體會到語文老師要學會抓住關鍵詞句，關注語言形式背后隱藏的語言規律，語言知識，從而進行有效的教學。哪些詞句才是關鍵詞句呢，高林生老師給我們歸納出了五種：課題、總起句、過渡句、總結句以及散落在文中的關鍵句。

三、關注學生

關注學生，即以學生為主體，關注學生的學習狀態和心理狀態。教師的腦子里裝著的是學生，而不是教案。薛法根老師說教師要做到“三不講”： 學生懂的不講，學生能自己讀懂的不講，老師講了學生不懂的不講。省去枝枝葉葉，要教給孩子有用的東西，比如提高學生的學習語文的信心，教給他們學好語文的方法等等。此外薛老師的“后進生”理論更是讓我們覺得耳目一新。他說，優秀生不是教師教出來的，因為他們本來就那么優秀了。其實真正能體現教師價值的是“后進生”。他說他的治校方案里面有一條就是，班上學生及格率達100%的教師發特殊教學獎金2000元。所以我們不僅要善待，關愛后進生，從某中意義上說我們還得感謝他們。薛老師的話引來了滿堂大笑，但大笑之后的是我們的深思和感動。

總之，這次聽課學習，讓我明白一位優秀的教師要充分研讀文本，在備課時要充分搜集有關的資料。但語文最大的特點是“基礎性”，它所涵蓋的知識面實在是太廣了。這需要教師自身的素質要好，知識面要廣。使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，使自己在教學生涯中不斷地成長。

第二篇：小學語文名師觀摩活動

“射河金秋”小學語文名師課堂教學觀摩活動

11月8日，室外寒風撲面，香港路校區的至善講堂里卻春意正濃，“射河金秋”小學語文名師課堂教學觀摩活動正火熱舉行。這是附小集團本學期繼“射河金秋”南通、連云港、鹽城鄉村骨干教師小語培育站聯盟活動之后承辦的又一盛會。

本次觀摩活動邀請到的名師有“童化作文”教學的倡導者、江蘇省基礎教育課程改革先進個人、著名特級教師吳勇；江蘇省特級教師、來自鹽城市實驗小學的丁慶軍；以“作文教學革命”著稱的全國著名特級教師管建剛。

8日上午，吳勇老師和六年級的同學就教材作文《我的動物朋友》，分別上了作前指導課和作后評講課，課堂上的吳老師思維縝密、妙語連珠、評價精當，盡顯名師風范。吳勇老師用兒童的文化觀照作文教學、用兒童的精神闡釋作文教學、用兒童的生態構建作文教學，讓學生“步子邁的小，點點去落實”，非常實用，孩子的作文又何愁寫不好？這樣的示范課，老師們能不歡迎嗎？

下午，管建剛老師執教了五年級課文《滴水穿石的啟示》，管老師的教學語言富有童真童趣，看似無厘頭，其實十分接地氣，深受孩子歡迎。教學設計曲徑通幽，柳暗花明，在輕松愉悅的對話中將教者對教材的獨特解讀一一詮釋，真可謂“深入淺出”，使聽課者越琢磨越覺得有味。

此外，丁慶軍老師還與六年級的同學就“聯想”這一重要的寫作手法作了有益的探索與交流。

附小集團一直注重教師的專業成長，一系列的教學觀摩活動，讓老師們足不出戶就能一睹名師風采，接受新理念的洗禮，從而成長得更快更好

第三篇：平頂山市小學語文名師教學觀摩研討會

怎樣上好我們的語文課

——參加全國著名特級教師賈志敏老師教學講座有感

（湛河區李堂小學魏強）

2009年4月6日，全國著名特級教師賈志敏應邀來我市進行教學觀摩，平頂山市全體教師參加了活動。

賈志敏老師從事小學教育已有48年，有著豐富的教育教學經驗。對小學閱讀教學、作文教學更有著深入的研究、獨特的見解。由于工作勤奮、成績突出，多次受政府嘉獎，1994年被評為上海特級教師，1999年獲浦東開發特殊貢獻獎，2000年被授予“浦東名師”的光榮稱號。

此次來我市，賈老師執教了觀摩課《賣魚的人》（兩課時），并作了題為“怎樣上好我們的語文課”的專題講座。全體教師通過兩個多小時的聆聽，充分感受到了賈老師“真實、樸實、扎實”的課堂教學風格，認識到教學必須創新，但它同時必須遵循自身的規律。課堂教學要在“實效”上作文章，要在“有效” 上下功夫。

他雖然已經七十多歲了，但卻激情滿懷。《賣魚的人》這節課的最大特點是注重培養學生良好的學習習慣，注重語言文字包括標點符號的積累和運用，注重讀中感悟。從賈老的課堂上我深深感受到老師對學生的尊重，真正把課堂交給了學生，學生是學習的主人。沒有教師過分的表現，沒有花 1

枝招展的空架子，整個課堂從閱讀入手，從讀中引導體會感悟，同時交給閱讀學習的方法，適時畫龍點睛，語言精辟，因勢利導，因人而異，鼓勵獨特，把白發下的大智慧化作一支無聲的指揮棒，一首優美的樂曲。讓學生在知識的海洋中快樂地暢游。學習成了享受，為人生打下了重要的奠基。書是讀懂的，課堂上沒有煩瑣的講解，沒有牽強的分析。旨在朗讀上與作者，與文本達成共鳴。朗讀賦予作品生命，讀出層次，讀出情感，讀得大徹大悟。當學生朗讀課題時，賈老親切地說：“自然點，親切點，低聲點，用心讀”，學生一下子進入了文本。學生讀課文時，賈老不滿足于讀的正確流利，而是告訴學生，閱讀時要注意標點符號的停頓感，沒有停頓就沒有思考和想像的空間。要想感動別人，首先感動自

己。賈老字正腔圓，飽含深情的朗讀，扣人心弦，震懾靈魂。

一天的時間雖然很短暫，但回顧自己的教學生涯，相比較而言，頓生許多感慨：教書難，教好書更難！最后我想用一句話來小結這次聽課的感受：身為新課程改革一線老師的我們，更應注重錘煉語文功底，加強文化底蘊，煥發語言魅力，這樣才能真正成為一個不負眾望的好老師！

第四篇：小學語文名師教學觀摩研討會

“讀”出語文的魅力 ——參加“小學語文名師教學

觀摩研討會”有感

劉艷敏

2007年3月 前幾天有機會到鄭州參加“小學語文名師教學觀摩研討會”，使我有幸一睹心中敬仰已久的于永正、竇桂梅和王崧舟三位名師的教學風采，聆聽了他們精彩的學術報告，使我大受啟發，激動的心情久不能平息。

于永正老師示范課《第一次抱母親》親切自然，沒使用任何電教手段，卻用平和感人的語言打動了每一位學生和聽課老師的心，中間幾次我都忍不住淚流而下。他教學非常注重讓學生反復朗讀，用心體驗文本的內涵。力圖使學生和文本融于一體、真誠對話、深刻感悟。同時，細節之處、關鍵之處注意強調，適時引導并作以小結，再加上于老師深情的范讀，真是恰到好處，不溫不火卻感人至深，學生聽了也很受啟發，真正做到用心去讀書。我不由地感慨到“語言是從人們心底流出來的，只要你用心體會，又會流入人們的心里……”

接著于老師又為我們做了教學指導：

一：用審視的眼光看課。現語文教學流派多、提法多，從不同角度理解，如“詩意語文”、“情智語文”、“本色語文”，各有感悟及道理，我們應取各家之長而且是學得來的地方，為我們所用，即“取各家能取之長為我所用”。

二：取各家符合語文教學規律之長

自古語文教學就總結出八字規律：熟讀、精思、博覽、多作。也就是眾所周知的大量讀寫、讀寫結合。因此語文教學提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。同時堅持大量寫作，堅持寫好日記，但不要給孩子太大壓力，做到“有話可長，無話可短”，每周有一篇日記像作文即可。常態課要上扎實，語文的魅力在字詞句篇里，在寫作里。

三：備課備好朗讀

課文至少讀三五遍，而且要站著讀，和上課姿態保持一致，朗讀是再創造，只有老師讀出味來、鉆出味來、才能教出味來。朗讀好了可以少講三分之二，教學生抓住關鍵詞句，好好品味，在品味中學會閱讀，感受語文的魅力。

四：考試前搞應試訓練。

平時別讓孩子們做大量練習題，考試前稍作訓練，見識一些題型即可。

竇桂梅老師首先示范了二年級語文寫話訓練《我愛爸爸》，以多媒體課件提供圖文并茂的資料，以兒童化的語言和心態使孩子們很快與她親密無間，暢所欲言，輕輕松松完成了說話、寫話訓練。于不經意間學會了比喻句和并列句，如：“我爸爸像蜜蜂一樣勤勞。”“我爸爸像馬一樣健壯，也像太陽一樣溫暖。”句子生動有趣，還配有插圖呢！竇老師還鼓勵孩子們多寫多畫，訂在一起就成了一本本圖畫書。孩子們的情緒很高漲，下課了還意猶未盡……

接著竇老師又示范了六年級詩詞的教學。她講了辛棄疾的詞《清平樂——村居》，先利用不同風格的樂曲讓學生感受不同詞牌所代表的不同內容和曲調，以“破陣子”和“清平樂”為例，帶領大家分別走進戰場、又漫步江南水鄉，讓學生猶如身臨其境，真切體驗到了兩種詞牌所表達不同的內容。獨特的開場引人入勝，接下來更是妙不可言：多媒體展示優美的圖畫，師生手舞足蹈地朗讀，再加上竇老師隨口即來的詩一般的語言，自然貼切、恰到好處。果真是名師的風采，真是令人目不暇接、給人驚喜不斷。然后讓學生走進村居、走進角色、抒發情感，此時學生已走進詞中，走進畫中，變成翁媼和大兒、中兒、小兒，親切交談、其樂融融！最后，點明中心：當作者身在戰場，面對廝殺多么希望百姓能安居樂業，而此時村居所呈現的恬淡生活令作者無比的歡暢，遂作此詞《清平樂——村居》。試想作者心情，該多么快活！此時師生同唱這首詞，教學活動達到高潮，學生沉醉于其中，不能自拔……多么完美的課堂，臺下的陣陣掌聲終于驚醒了臺上的學生，孩子們這才走出村居，回到真實。

無法忘記竇桂梅老師那極具感染力和煽動力的語言，透著激情、更透著真情，引領學生走進文學殿堂，沉迷其中，留戀忘返。她身上燃燒著熱情，透露出獨特的思想與個性，正如她所說：“激情與思想，正是我為師的一撇一捺。”在她身上，我感受到了樂觀、熱情與真誠，當她的學生可真幸福，聽她的課可真是一種美的享受……今后她就是我努力的方向，我要大量閱讀，提升自身文學修養和人格魅力，努力讓我的學生也享受幸福！

王崧舟老師也非常注重讓學生充分去讀書，他留出足夠的時間讓學生去讀書。正如他所說：“整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀。”學生只有在讀書中才能學會讀書，這是個再樸素不過的真理。我同樣認為語文教學不能去理性分析，而應感性去體會與領悟。學生用情感領悟母語的同時，母語也同時熏染著學生的情感；學生用智慧解讀母語的同時，母語也同時提升著學生的智慧；學生用心靈品味母語的同時，母語也同時雕琢者學生的心靈。因此，母語應該成為學生生命世界中的一片綠洲、成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈世界中的一股甘泉。

總之，三位大師一直都在努力使語文教學更加精彩，我覺得于永正老師傳授給我們方法，竇桂梅老師傳遞給我們熱情，王崧舟老師讓我們分享智慧與理性。

讓我們不斷探索、不斷反思、不斷超越自我，以激情點燃學生的情緒，照亮學生的心靈，認真上好自己的每一堂課！相信有一天，語文教學這片沃土上，也會長出你、我、她、他一片樹木參天！

洛陽市第四十九中學

劉艷敏

2007年3月

第五篇：小學語文名師精品課觀摩活動之心得體會

小學語文名師精品課觀摩活動之心得體會

——普古希望小學 廖琴芬

2013年5月25—26日，我有幸觀摩了“貴州師范大學教育科學學院”在貴陽財經大學舉辦的“小學語文名師精品課展示活動”。在短短的兩天時間中，聽了4節示范課，3個學術報告。聽課后，覺得以前教小學生只要課前認真備備課，課后解決些疑問即可，其實這些已經太俗套了，存在著陳舊的觀念，已不是今天的教學方法了；聽課后，才真正領悟到什么是真正教好語文這門功課；聽課后，才真正領略了武瓊、申璐、宋運來、周益民這些專家的風采。幾位名家大師帶給我很大的震撼力及感召力，下面就講講聽課后的一些感受。

一、課堂教學中，注重去培養學生的創新思維。

在宋運來老師教學生《兒童漫畫作文》時，宋老師用漫畫勾起學生的無窮興趣，通過妙趣橫生的語言引導學生去大膽的發揮想象。對先后有目的地出現在學生面前的漫畫，宋老師先讓學生大膽地發言，大膽地表達，讓學生說出自己的特色，讓學生主動探究，積極參與。這樣的教學，既培養了學生的創新意識，學生學得主動、學得靈活，同時課堂氣氛也非常生動活潑。

就像宋老師說的，語文老師教學生語文這門課的終極目標其實就是鍛煉出學生能說會寫的能力。

二、教學生善于捕捉身邊的寫作素材

在武瓊老師教學生寫作時，她就引導學生回憶學生當天遇到的事情，讓學生談談自己的親身經歷及感受，結合教師所給的游戲，讓學生隨心所欲，暢所欲言，任憑自己的興趣和愛好，選取自己喜歡的話題，按寫事的六要素寫清楚即可。這樣的課堂讓學生學得輕松，同時也把寫作的范圍擴大了，學生的思維不拘于一格。

三、課堂中，鼓勵性評語的使用及積極評價的效果

每位老師在課堂上，都會采用些鼓勵性語言和表揚的話，但問題在于用在何時何地更恰當、更有效，就是一門真正的藝術了。

在這兩天的精品課中，名家大師們對學生在精彩的發言后，都能及時有分寸的贊、有效地贊、由衷地贊；在學生欲言又止時，老師能親熱地在學生身上拍拍肩或拍拍背，親切地引導學生說出來。那么的自然，一切就像水到渠成，突顯了教育無痕的藝術。老師們都擅長捕捉到學生的閃光點，并對學生閃光點進行積極評價，促進了師生之間心靈的溝通，也給自己的課堂教學魅力進行了有效的加分。

總之，通過這兩天的學習，我深切地感到自己需要學習的地方真是太多了，在以后的教學中，我應提升自己，完善自己，以小學語文教學的名家大師為榜樣，以身邊的優秀小學語文名師為榜樣，努力地使自己能更好地勝任小學語文的教學工作。

2013年6月3日