第一篇：吉林省第三屆小學語文教學大賽即名師教學觀摩活動

“吉林省第三屆小學語文教學大賽暨名師教學觀摩活動”聽課有感

2013－2014學年度第二學期 袁麗杰

4月14日在我校教導處王主任的帶領下，我們一行三人赴長春市的吉林省第二實驗南湖小學校參加了“吉林省第三屆小學語文教學大賽暨名師教學觀摩活動”。此次活動的內容有12節教學賽課，兩節名師示范課，課后有專家就課的內容提出的問題，教師現場解答以及專家的點評。課型有閱讀課、識字課、口語交際課、習作課。十四位教師的授課，各具特色，亮點紛呈，充分體現了新課程所提倡的高效課堂的理念。本次活動中，每一位教師精湛的教學藝術，不僅深深地吸引了學生，同時也讓與會的每一位教師陶醉其中，更令我收獲豐盈。下面我就談談對這次“吉林省第三屆小學語文教學大賽暨名師教學觀摩活動”的心得體會。

一、所有的課都給我留下了深刻的印象，并在我的心理打下了統一的烙印。每一位教師的教學基本功都非常的扎實，板書工整，設計教學過程新穎獨特。教學語言簡明了，風趣幽默，而且教學自然親切，充滿自信。同時，作文課，閱讀課教學中每一個人都能夠抓住本學年段的教學目標和重點，進行有效的教學，尤其是體現了當前新課程改革的語文高效課堂。

二、教學過程中注重學習方法的指導。學生是學習的主人，是課堂的生命。通過所聽的這些課，授課老師自始自終都關注學習方法的指導，給學生搭建發展語文的能力，讓學生在學習過程中去體驗和經歷語言文字的魅力，在體驗中豐富知識、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展。例如：長春市第一實驗銀河小學李琦老師教學的《臨死前的嚴監生》時，教師在學生的閱讀體驗交流中指導學生讀書及朗讀的方法，通過品讀人物描寫的細微變化，感受人物形象鮮明的個性。再如：松原市乾安縣實驗小學祝元元老師教學的《桂林山水》一課，通過師生共同學習第二自然段后點結學習方法，然后小組合作學第三自然段。通過放手讓學生自學，把課堂還給學生。這樣教學，讓學生體驗表達自己對課文的理解和感悟，培養了學生的分析能力和語言能力。

三、深挖教材，對比想像。聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有自己的獨到之處，并且在把握教材的基礎上，讓學生一步步地走進文本。例如：東北師大附中凈月實驗學校的叢琳麗老師教學的《一千根弦》，教師以圖片，訓練題卡，對比原文的方式讓學生想象閱讀，學生用描述性的語言進行敘述，讓學生體會到盲人的生活不容易，并引導學生讓人物置身于一定的環境中，根據畫面進行想象訓練，以而降低了想象閱讀訓練的難度，做到由淺入深，使聽者回味無窮。

四、博覽群書，轉變教學觀念。從我自身來講，首先我想應該閱讀更多的書籍，開拓視野，誦讀經典的著作啟迪思想，陶治情操，提升自身的語文素養。另外，作為一名語文教師，要隨時轉變教學觀念，轉變自己的角色。當前，正是實施高效課堂的時候，我們首先要轉變教學觀念、教學方法，使自己成為學生學習的引導者、合作者，學生才是課堂的真正主人，我要把課堂還給學生，讓高效課堂真正落到實處。

總之，此次長春之行，使我更加深刻地體會到學習的重要性和緊迫感。在以后的學習工作中，我會認真鉆研教材，深挖文本，努力提升自身素質，不斷地轉變教學觀念，讓自己的課堂更加光彩生動。

2014-4-30

第二篇：吉林省小學語文教學大賽暨名師示范課觀摩活動

參加丹鳳縣城區教研中心互動結對交流活動心得體會

這次有幸參加了我縣教研中心組織的“城區教研中心互助結對活動”，聆聽了劉娜，徐永鋒等幾位教學能手的示范課文及馬瑞鋒、李昆鵬等幾位教師的經驗報告。他們精湛的教學技藝和豐富的教學經驗使我受益匪淺。下面我就談談我對此次活動的心得體會：

聽了幾位骨干教師的講課，那匠心的設計、智慧的語言、高超的駕馭課堂能力，嫻熟的教學技藝以及那深厚的教學功底、創新的教學思路，教學素養及人格魅力深深沖擊著我的心：

首先，開原民主小學30位教師的開放課，給我留下很深的印象。她們向我們展示了風格迥異，特色鮮明的新課堂。回顧教師們的優秀課堂，可以看到教師們不同的特點，有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛；有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感；還有的老師激情飽滿，陶醉癡迷??也讓聽課的老師們連聲贊嘆，佩服她們在短短35分鐘之內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。

其次，觀摩了30節鐵嶺市各縣區的語、數、外、品德與生活（社會）和科學等學科的示范課，他們的課讓我感受頗深，收益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。

再次，聆聽了民主開原小學的21位教師的現場教研，老師們的即興發言，讓我深深感到教研的重要性：一沒有學生的主動參與就沒有成功的課堂教學。二在教學活動中，教師要當好組織者。三在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。

最后，聽取了開原教師學校、鐵嶺凡河新區小學、開原民主小學、西風東方紅小學和調兵山市第一小學等5所學校“三公開”活動的經驗交流。從精彩的講座中，讓我更進一步了解“三公開”活動給我們搭建了一座展示和交流的平臺。這個平臺為教師挖掘自身優勢、開發創新潛能、大膽探索新教學模式的途徑，提供了難得的契機，教師、學生和課堂也發生了一些新的變化，“三公開”活動，使我們感覺到教師不但要有較高的文化素質、業務水平，也要有親和力，責任心，幽默感，嚴謹教學，真正走進學生，和學生平等交流，要抓住教學情感，用自己的激情感染和震撼學生，使課堂充滿活力。通過此次學習觀摩，令我豁然開朗，使我的教育教學觀念進一步得到更新。我們將以“校校公開課、天天公開課、人人公開課”的“三公開”課堂教學管理為契機，不斷深入研究和探索高效課堂的有效行為和策略。

第一、對教材深入挖掘和把握是上好課的關鍵。聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如省二實驗的劉向峰老師，在教學《已死的母熊》時，她以豐子愷先生的畫為切入點，引導學生在圖文之間穿梭研讀。通過為學生聲情并茂的范讀，引導學生走進文本，在讀中悟，在悟中讀。整節課在劉老師優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重朗讀指導，讓學生在讀中感悟。在這次活動中，老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚頓挫的齊整朗讀效果，而是引領學生以讀促理解，特別是一些關鍵語句的朗讀更是通過學生自由讀、比較讀、評價讀、學著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓練真正落到實處。讓學生在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累，內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、”等手段，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙，體驗到成功的樂趣。真正做到了讓學生在體驗中學習知識。例如：長白的王耀晨老師在上《觸摸春天》這課時，首先讓學生大聲自由地讀并找出書中的主人公安靜創造了哪些奇跡？再讀課文，讓學生體會安靜對春天的熱愛；配樂讀，讓學生深情并茂的體會體會一個盲人的內心世界。學習中還穿插著齊讀、引讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的一個盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求，層次非常清晰，讓聽者有一種水到渠成的感覺，很自然，毫

不做作。第三、注重學習方法的指導。學生是學習的主人，是課堂的生命。通過所聽的這些節課，授課老師自始至終都關注學生的學習過程，關注學習方法的指導，給學生搭建發展語文能力的平臺，讓學生在學習過程中去體驗和經歷語言文字的魅力，在體驗中豐富知識、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展。例如師大二附小季芳老師教學《黃山松》時，她引導學生采用提要式閱讀策略，自主學習、合作討論，完成學習卡片，最終實現對文本的深入理解。還有王廷波校長執教的習作課上，他指導學生運用“5W”策略，讓學生先得其法，而后作文，從而使五年級的學生完成了六年級的習作。著實讓與會的教師們充分領略了大家的風范。再如張陸慧老師在課上巧妙的將生字的識記與認識事物結合起來，和發展語言結合起來，凸顯了語文學科的基本特點。尤其讓聽課者深為折服的是張老師把漢字的學習與漢字文化，與中華民族的飲食文化聯系在一起，激發了學生對漢字學習的熱情和熱愛。聽張陸慧老師的課，就宛如漫步在神奇的漢字王國，感受到中華文化的博大精深。

如果說整個活動中，教師們的課堂是精彩紛呈的，那么這份精彩的背后更離不開課堂中的主體----學生。整整15節課里，吉林市二實驗的學生也給我留下了深刻的印象，他們充滿激情的朗讀，獨特的思維，精彩的表達，無不在彰顯著平日積累之豐厚，在贊嘆唏噓之余，我深深地體會到，作為語文教師我們應該有意識的去培養學生善于發現、善于思考、善于表達、敢于想象的能力。這些能力的習得需要我們從課內課外兩個渠道入手，雙管齊下，方會

取得成效。

從我自身來講，首先我想我應該閱讀更多的書籍，擴大自己的知識面，開闊視野，博覽全書，讓那些經典的著作啟迪思想，陶冶情操，提升我們的語文素養。新課程實施后，對老師的要求越來越高，所以加強自己的教學基本功訓練，不斷提高自己的語文素養，這是語文教

師必須踐行。其次，要轉變教學觀念，轉變自己的角色。在賽后總結時，我記得王廷波校長公布了他初略的統計數據，那就是課堂中每位教師平均占用了課堂中百分之六十的時間，多么可怕的數字。教師是學生學習的引導者、合作者，學生才是課堂的主人，我們要把課堂還給學生，不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我會本著吃透教材，吃透學生的原則，努力提升自身素質，不斷學習，揚長避短，充分利用學習機會積淀教學素養，讓自己的課堂更有實效性。

第三篇：小學語文名師教學觀摩活動的反思

小學語文名師教學觀摩活動的反思

4月14日我和**等人到婺源參加了“教育新視野*第一屆小學語文名師教學觀摩活動”。聽了著名教師薛法根的觀摩課《桂花雨》，王文芳《太陽是大家的》。高林生的報告《提高課堂效率的三點思考》，熊海濱《自己的花兒是讓別人看的》，于永正老師《高爾基和他的兒子》的觀摩課。還有于永正的愛徒朱文君的《伊索寓言》。每堂課都精彩不斷。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我學有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

大德無形，大教無痕。名師們的課堂沒有華麗的外衣，也沒有所謂扣人心弦的導語，在課堂教學中非常善于抓住關鍵詞句引領學生感悟課文。感覺一堂課上下來很樸實，卻又緊緊地圍繞著小學語文課標。他們的課堂樸實自然，卻又令人回味無窮。叫人深有“曲終人散有時盡，余音繞梁無絕期”的感覺。

在日常教學中我總以為低年級寫字是重點，到了中高年級生字詞可以讓學生通過自學來掌握了，加上生字教學顯得枯燥無味，學生學起來索然無味，漸漸地我就忽視了。可名師們卻教育了我中高年級同樣要注重生字詞等基礎知識的教學，還要注重指導學生去寫。薛法根老師的《桂花雨》教學首先讓學生自讀課文，然后完成黑板上的看拼音寫詞語練習，并通過連詞成句的練習和重點字詞的區分比較，完成了字音的認讀，字形的識記，字義的理解。于永正老師的《高爾基和他的兒子》教學先讓學生寫出通過自學記住的詞語，并結合實際有針對性地理解詞語的意思。

他們的詞語教學都鮮味十足，引導信手拈來，學生的知識生成更是水到渠成。于老師還針對課文中一些特殊的字（紫、龐、妻）進行了寫法指導，他讓學生利用寫字本進行描“黑”，并教育學生寫字時要做到“一看二寫三對照，一個要比一個好”。于老師還利用他每次上課前都把要板書的字反復練習的身教來影響、教育學生：字是練出來的。

薛法根老師在《有效的閱讀教學》中強調：要讓語文課變得清晰！要學會取舍，要有明確教學目標。對于如何讓語文課變得清晰？薛法根老師提出了“三個關注”。一、關注讀法

文貴自得，書忌耳傳。書是讀出來的。在課文中教師起“導”的作用，而不起“教”的作用。在這次觀摩課中，題材多樣。有散文、詩歌、文言文。讓我明白不同的文體有不同的解讀方法。我們教師在“導讀”的時候要關注文體。不同的文體選擇不同的學法。他說，即使同樣是詩歌教學，也要根據詩歌的不同形式采用不同的教法和讀法。普通的詩歌，可以一字一句的品悟，而有著嚴格的韻律的絕句和律詩，得注意詩歌的對仗，可以從對字，對詞；對句入手，把詩歌熟讀成誦，進而體悟情感。

如： 朱文君老師執教的《伊索寓言》是一篇文言文。她是以文言文的形式來上這篇課文的。通過老師讀，學生讀，老師唱讀的形式激發學生的興趣。抓住文言文中特有的“之乎者也”進行教學。并以音樂課本中的拍子讓學生明白“之”這個詞在文言文中解釋是不一樣的，讀法也是不一樣的。如：表示助詞“的”的意思讀半拍，表示代詞的讀一拍，代詞在句尾讀兩拍。這樣學生就可以輕而易舉的掌握文言文的學習方法。然后指導學生用吟唱的方法來讀。讓學生通過吟唱體會文言的韻律。用一位古人的吟唱先感受文言文歌的韻律，再讓生自己唱，想怎么唱都行，這樣一來學生覺得特有趣。而教學的最后一個板塊拓展延伸設計得也非常好。讓學生從第二篇古文中任選一句話進行古文仿寫，學生寫出來的句子非常出色。我覺得在這堂課中朱老師上古文給我留下的印像比我初中三年，師范三年所學的還多。我以前認為文言的閱讀都是搖頭晃腦，之乎者也，枯燥乏味的。通過朱老師的教學，讓我感受到文言的魅力。漸漸的愛上文言文。

二、關注語言

人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演譯得好，就能抓住學生的心。熊老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎，朱文君老師課堂語言風趣、幽默。她用自己揮灑自如的語言引領著學生的心。在教學中，教師一定要范讀，用于永正的話說：“自己不感冒，就不能傳染給別人。”教師要用自己的語言來影響學生。在指導讀的時候要個別指導，能體現指導前與指導后的不同。在“引導”學生讀課文時，形式要多樣，可以是加旁白式讀，可以是提問式讀，可以是加批注地引讀，還可以聯系上下文讓學生讀通讀懂。在學生讀文本時，我們要學會欣賞，學會傾聽，要學會引導。薛法根老師在講《桂花雨》時就引導的很到位。如在引導學生讀第一自然段時，在讀每一句后面都加旁白引讀。如桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。師加一句：好看嗎？生答：不好看。再讓學生接著讀。學生邊讀他邊指導，學生不但漸漸讀懂了反襯寫法的文學作用，更感受到了這種寫法的藝術效果。

教學中，不但要讓學生明白課文寫了什么，更要讓學生知道作者是怎樣寫的，這就是關注語言的表達形式。最后，薛老師引導學生根據課文總結出這樣一句話：桂花還是故鄉的香。然后讓學生模仿借物抒情的寫法，仿照該句子練寫思鄉的句子。還通過讓學生在讀自己寫出的句子中去“練”字，以及把這些句子連成一首有思想的詩，及給詩取個名字等，讓學生進行了一次又一次的思維和語言訓練，達到了讀、寫的完美結合。

《桂花雨》這節課，薛老師讓學生在讀課文后用一個字概括自己的感受。在學生用“香”、“樂”、及“美”來概括后，薛老師還讓學生找一找文中描寫花香的句子，反復地品讀，從而體悟出作者一家人心中那濃濃的思鄉情以及客居他鄉而隱藏于心中的那份鄉愁。我深刻體會到語文老師要學會抓住關鍵詞句，關注語言形式背后隱藏的語言規律，語言知識，從而進行有效的教學。哪些詞句才是關鍵詞句呢，高林生老師給我們歸納出了五種：課題、總起句、過渡句、總結句以及散落在文中的關鍵句。

三、關注學生

關注學生，即以學生為主體，關注學生的學習狀態和心理狀態。教師的腦子里裝著的是學生，而不是教案。薛法根老師說教師要做到“三不講”： 學生懂的不講，學生能自己讀懂的不講，老師講了學生不懂的不講。省去枝枝葉葉，要教給孩子有用的東西，比如提高學生的學習語文的信心，教給他們學好語文的方法等等。此外薛老師的“后進生”理論更是讓我們覺得耳目一新。他說，優秀生不是教師教出來的，因為他們本來就那么優秀了。其實真正能體現教師價值的是“后進生”。他說他的治校方案里面有一條就是，班上學生及格率達100%的教師發特殊教學獎金2000元。所以我們不僅要善待，關愛后進生，從某中意義上說我們還得感謝他們。薛老師的話引來了滿堂大笑，但大笑之后的是我們的深思和感動。

總之，這次聽課學習，讓我明白一位優秀的教師要充分研讀文本，在備課時要充分搜集有關的資料。但語文最大的特點是“基礎性”，它所涵蓋的知識面實在是太廣了。這需要教師自身的素質要好，知識面要廣。使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，使自己在教學生涯中不斷地成長。

第四篇：小學語文名師觀摩活動

“射河金秋”小學語文名師課堂教學觀摩活動

11月8日，室外寒風撲面，香港路校區的至善講堂里卻春意正濃，“射河金秋”小學語文名師課堂教學觀摩活動正火熱舉行。這是附小集團本學期繼“射河金秋”南通、連云港、鹽城鄉村骨干教師小語培育站聯盟活動之后承辦的又一盛會。

本次觀摩活動邀請到的名師有“童化作文”教學的倡導者、江蘇省基礎教育課程改革先進個人、著名特級教師吳勇；江蘇省特級教師、來自鹽城市實驗小學的丁慶軍；以“作文教學革命”著稱的全國著名特級教師管建剛。

8日上午，吳勇老師和六年級的同學就教材作文《我的動物朋友》，分別上了作前指導課和作后評講課，課堂上的吳老師思維縝密、妙語連珠、評價精當，盡顯名師風范。吳勇老師用兒童的文化觀照作文教學、用兒童的精神闡釋作文教學、用兒童的生態構建作文教學，讓學生“步子邁的小，點點去落實”，非常實用，孩子的作文又何愁寫不好？這樣的示范課，老師們能不歡迎嗎？

下午，管建剛老師執教了五年級課文《滴水穿石的啟示》，管老師的教學語言富有童真童趣，看似無厘頭，其實十分接地氣，深受孩子歡迎。教學設計曲徑通幽，柳暗花明，在輕松愉悅的對話中將教者對教材的獨特解讀一一詮釋，真可謂“深入淺出”，使聽課者越琢磨越覺得有味。

此外，丁慶軍老師還與六年級的同學就“聯想”這一重要的寫作手法作了有益的探索與交流。

附小集團一直注重教師的專業成長，一系列的教學觀摩活動，讓老師們足不出戶就能一睹名師風采，接受新理念的洗禮，從而成長得更快更好

第五篇：平頂山市小學語文名師教學觀摩研討會

怎樣上好我們的語文課

——參加全國著名特級教師賈志敏老師教學講座有感

（湛河區李堂小學魏強）

2009年4月6日，全國著名特級教師賈志敏應邀來我市進行教學觀摩，平頂山市全體教師參加了活動。

賈志敏老師從事小學教育已有48年，有著豐富的教育教學經驗。對小學閱讀教學、作文教學更有著深入的研究、獨特的見解。由于工作勤奮、成績突出，多次受政府嘉獎，1994年被評為上海特級教師，1999年獲浦東開發特殊貢獻獎，2000年被授予“浦東名師”的光榮稱號。

此次來我市，賈老師執教了觀摩課《賣魚的人》（兩課時），并作了題為“怎樣上好我們的語文課”的專題講座。全體教師通過兩個多小時的聆聽，充分感受到了賈老師“真實、樸實、扎實”的課堂教學風格，認識到教學必須創新，但它同時必須遵循自身的規律。課堂教學要在“實效”上作文章，要在“有效” 上下功夫。

他雖然已經七十多歲了，但卻激情滿懷。《賣魚的人》這節課的最大特點是注重培養學生良好的學習習慣，注重語言文字包括標點符號的積累和運用，注重讀中感悟。從賈老的課堂上我深深感受到老師對學生的尊重，真正把課堂交給了學生，學生是學習的主人。沒有教師過分的表現，沒有花 1

枝招展的空架子，整個課堂從閱讀入手，從讀中引導體會感悟，同時交給閱讀學習的方法，適時畫龍點睛，語言精辟，因勢利導，因人而異，鼓勵獨特，把白發下的大智慧化作一支無聲的指揮棒，一首優美的樂曲。讓學生在知識的海洋中快樂地暢游。學習成了享受，為人生打下了重要的奠基。書是讀懂的，課堂上沒有煩瑣的講解，沒有牽強的分析。旨在朗讀上與作者，與文本達成共鳴。朗讀賦予作品生命，讀出層次，讀出情感，讀得大徹大悟。當學生朗讀課題時，賈老親切地說：“自然點，親切點，低聲點，用心讀”，學生一下子進入了文本。學生讀課文時，賈老不滿足于讀的正確流利，而是告訴學生，閱讀時要注意標點符號的停頓感，沒有停頓就沒有思考和想像的空間。要想感動別人，首先感動自

己。賈老字正腔圓，飽含深情的朗讀，扣人心弦，震懾靈魂。

一天的時間雖然很短暫，但回顧自己的教學生涯，相比較而言，頓生許多感慨：教書難，教好書更難！最后我想用一句話來小結這次聽課的感受：身為新課程改革一線老師的我們，更應注重錘煉語文功底，加強文化底蘊，煥發語言魅力，這樣才能真正成為一個不負眾望的好老師！