第一篇：關于組織參加數(shù)學活動課教學觀摩研討活動的通知

關于召開中學數(shù)學活動式課程教學觀摩研討會的通知 劉渡中心學校（本部）、愛國初中：

為了幫助我鎮(zhèn)廣大一線數(shù)學教師更好地探索活動式課程的教學方法，中心校決定召開數(shù)學活動式課程教學觀摩研討會。現(xiàn)將會議有關事宜通知如下：

一、主要內(nèi)容及安排：

1.示范課：

時間：11月18日（星期三）上午第二節(jié)課（8：45-9：30）

地 點：劉渡中心學校（本部）多媒體教室

執(zhí)教教師：劉渡中心學校（本部）丁浩勇

2.示范課點評：

時間：11月18日（星期三）上午（8：40-11：30）

地 點：劉渡中心學校會議室

參加人員：與會代表

3.領導講話：

時間：11月18日（星期三）下午（14：00-14：30）

地 點：劉渡中心學校會議室

4.交流研討：

時間：11月18日（星期三）下午（14：40-16：30）

地 點：劉渡中心學校會議室

參加人員：與會代表

二、參加對象：

教導主任、數(shù)學骨干教師（每校3～5人）。

劉渡中心學校

2009年11月9日

第二篇：少先隊活動課觀摩研討活動的心得體會

少先隊活動課觀摩研討活動的心得體會

少先隊活動課觀摩研討活動的心得體會

2015年12月17日上午，有幸參加了在XX小學多媒體室舉行的安海鎮(zhèn)2015年秋季少先隊活動課觀摩研討活動。此次研討活動共觀摩了兩節(jié)中隊課：四（1）中隊的《法--在我心中》和二（1）中隊的《百善孝為先》。這兩節(jié)中隊課都讓我感觸較深。

感觸一：XX鎮(zhèn)少先隊隊伍建設日益強大。自從加入輔委會后，伴隨著一節(jié)節(jié)中隊課的學習、研討，漸漸地了解到少先隊活動課該怎么上，與2011年剛畢業(yè)時由自己提供的中隊課感覺完全不一樣。比如《法--在我心中》這節(jié)活動課遵循總書記對少先隊員提出的16個字精神，并以此作為本節(jié)課的框架，就“記住要求——知法”、“心有榜樣——學法”、“接受幫助——守法”、“從小做起——宣法”這四個篇章開展活動，將少先隊活動課提升到一個新的臺階！

感觸二：少先隊活動課的選材與少先隊員的發(fā)展緊密聯(lián)系。無論是《法—在我心中》還是《百善孝為先》，都與學生的日常行為息息相關。同時根據(jù)學生的年齡階段來選擇適合的題目：四年級學生對法有了初步認識，這時候進行法為主題的活動課迎合了學生對法的需求，增強法制觀念，提高隊員知法、學法、守法、宣法的意識。而德孝注重從小培養(yǎng)，選擇二年級學生顯得再合適不過。《百善孝為先》這節(jié)課從 “感受愛”、“認識‘孝’”、“踐行‘孝’”三個篇章入手，讓隊員在交流中“品味”父母之愛、在穿越劇中“升華”父母之愛、在行動中“回饋”父母之愛。

第三篇：關于參加全國名師小學語文教學觀摩研討活動的通知

關于參加全國名師小學語文教學觀摩研討活動的通知

各小學：

河南省教育學會將于2011年3月12、13日在鄭州市舉辦“全國名師小學語文教學觀摩研討活動”，屆時將邀請全國著名優(yōu)秀教師薛瑞萍、吉春亞、王崧舟就閱讀、寫作、字詞句以及把握教材等小學語文教學中的重要方面、進行示范教學和學術講座，每人聽課、資料費200元。

詳見下面的附件。

有意參加的單位請于3月7日前將人數(shù)報到5211趙杰老師處。

2011.2.23

附件

關于舉辦全國名師小學語文教學觀摩

研討活動的通知

各省轄市、重點擴權縣（市）、縣（市）、區(qū)教育局教研室、教科所、教育學會：

為了提升我省小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，河南省教育學會將于2011年3月12、13日在鄭州市舉辦“全國名師小學語文教學觀摩研討活動”，屆時將邀請全國著名優(yōu)秀教師薛瑞萍、吉春亞、王崧舟就閱讀、寫作、字詞句以及把握教材等小學語文教學中的重要方面、進行示范教學和學術講座，同時還將邀請鄭州市惠濟區(qū)優(yōu)秀青年教師進行說教材活動展示。

名師展新課 名家釋前沿

新知識、新理念、新境界、新感受

——河南最具影響力的中小學教師培訓活動

一、名師介紹：

薛瑞萍：在中國當今小學語文界，有一大批無論是在人格還是學識上都讓人尊敬的中青年教師。比如大名鼎鼎的竇桂梅、周益民等等。他們的成長經(jīng)歷，大都具有“中國特色”的共同點：即一級一級的賽課活動讓他們的教學風格得到精彩的綻放。

但是也有異類，她就是來自合肥第六十二中小學部網(wǎng)名“看云”的小學語文教師薛瑞萍。薛老師自稱“布衣”、“草根”，卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)，開闊睿智的人文視野。薛老師認為：閱讀是學習語文的關鍵。薛老師那充滿激情的演講，她那將母語完全融于生命的熱愛無不掀起一股股“看云”旋風。

吉春亞：吉春亞和竇桂梅是北京小學語文教育的“雙璧”，是兩顆同樣耀眼的新星！吉老師的教學自成一派——帶有濃濃的“語文味”且不乏詩情畫意的“言語學習型”教學風格。她的作文教學奉行喜歡就寫的簡單作文理念，從游戲作文——引“趣”，單元作文——達“標”，技巧作文——入“格”，生活作文——寫“真”等四個方面成功地為小學生學習語文、搭建了一個作文的“快樂驛站”。

王崧舟：全國勞動模范王崧舟是“詩意語文”教學流派的掌門人，國家級學科帶頭人、浙江省小語會副會長。

王崧舟老師長期醉心于語文教育改革，在全國語文界首創(chuàng)“詩意語文”教學流派。他主張以發(fā)展學生的言語生命為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教育改革，促進學生語言和精神的和諧發(fā)展。在實踐中逐步形成了“精致、和諧、大氣、開放”的浙派語文教學風格。他的語文課先后在中央電視臺《實話實說》、中國教育電視臺《名師講壇》等欄目播出，在全國語文界擁有廣泛影響。

說教材：眾所周知，當司機的就怕路不熟，當老師的呢？ 無需多言，就怕教材不熟。“和諧教學”創(chuàng)始人王敏勤教授說得對：“把握教材、鉆研教材是一個教師永遠的基本功”，語言簡要，意思明了，真可謂是言簡而意賅，一個來自鄭州市惠濟區(qū)的青年教師精彩的說教材展示、將會給我們留下深刻的印象。

二、日程安排：

3月11日（星期五）

全 天 報 到 地 點：河南農(nóng)業(yè)大學招待所101房間

3月12日（星期六）上 午 8:30——11:30 學術報告：主 講 人 薛瑞萍 《做一個朗讀者》、《孩子持續(xù)的閱讀從哪里來》、《我們班的日有所誦》

3月12日（星期六）下 午 2:00——5:30 示 范 課：作課教師 吉春亞 第一節(jié)《小學四年級作文教學》

第二節(jié)《小學五年級作文教學》

學術報告：主 講 人 吉春亞 《優(yōu)化閱讀教學設計例說》、《小學語文教學三十六計》 3月13日（星期日）上 午 8:30——11:30 示 范 課：作課教師 王崧舟 第一節(jié)《小學二年級語文教學》

第二節(jié)《小學三年級語文教學》

學術報告：主 講 人 王崧舟 《追尋詩意語文》、3月13日（星期日）下 午 1:30——2:00 說 教 材：主 講 人 鄭州市惠濟區(qū)優(yōu)秀青年教師 《人教版小學語文》三年級下冊

下 午 2:00——3:30 示 范 課：作課教師 王崧舟

第一節(jié)《小學六年級語文教學》 學術報告：主 講 人 王崧舟 《語文課堂教學的有效性》

三、參加對象：

小學語文教師、校長、各級教科研機構教科研人員、教育學會工作人員。

四、活動有關事宜：

本次教學觀摩研討活動定于2011年3月11日在鄭州市：河南農(nóng)業(yè)大學招待所報到（文化路與農(nóng)業(yè)路交叉口，文化路52號），具體乘車路線：B1、B11、B18、209、30、211、83、28、K28、105、6、K6、K906、86、61、64、72、93、T5、K39路公交車文化路農(nóng)業(yè)路站下車即到。

報名方式：請參加人員務必于3月7日前向會務組報名。每人聽課、資料費200元。通過電話、郵箱、短信報名均可（注名學校、人數(shù)、聯(lián)系人及聯(lián)系方式）。

電 話：***、0371—67631232、***（短信）郵 箱：a***＠126.COM 河南省教育學會教育咨詢工作專業(yè)委員會

二○一一年二月十六日

第四篇：2016參加小學閱讀教學觀摩研討活動體會

2016參加小學閱讀教學觀摩研討活動體會 參加小學閱讀教學觀摩研討活動體會

9月26日至28日，xx市小學閱讀教學觀摩研討活動在梅列區(qū)第二實驗小學舉行，由十二縣市和兩所市直屬校選送的14節(jié)閱讀課參加本次評選活動。本次活動呈現(xiàn)出如下亮點：

一、參賽選手素質較高，無論是久經(jīng)沙場、揮灑自如的骨干教師，還是初出茅廬、教風清新的年輕老師，都能準確把握教材重難點（教學目標值得商榷），精心設計教學預案，立足學生閱讀本位，提高學生閱讀能力（但這似乎還不夠）。閱讀教學中讀的形式更加豐富，除了朗讀以外，默讀、略讀、瀏覽、快速讀等各種讀書形式都進入課堂（但老師更多關注的還是朗讀指導，對其他幾種讀的能力只見布置，未見指導）。在課前不能進班熟悉學生的情況下，他們大多能在課前10分鐘的交流時間里較快熟悉學情，調(diào)動學習氣氛，不少課堂都能體現(xiàn)出學生由“冷”到“熱”的過程，學生剛開始不愛發(fā)言，思路沒有打開，后來隨著課堂教學的進程，學生的學習潛能被不斷激發(fā)，漸漸融入課堂，大膽發(fā)表見解，且發(fā)言、朗讀的質量也有明顯提高。

二、閱讀教學有新的突破。一些課堂呈現(xiàn)出了從“教教材”轉向“用教材教”的轉變，以課文為例子教學語文的知識和技能的意識有所增強。如《祖父的園子》《我最好的老師》等，既關注了課文表達的內(nèi)容，同時也關注到其表達的形式。人民教育出版社小學語文室孟令全老師指出：“閱讀教學中，對如何指導學生理解課文內(nèi)容研究得比較多；對如何指導學生理解課文的形式研究得比較少。這不能不說是閱讀教學中的一種失衡。只講內(nèi)容，不講形式或講得極少，是目前小學語文閱讀教學中存在的十分普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應該引起我們的重視。” “語言閱讀教學，如果只局限在指導學生理解課文的思想內(nèi)容上，是不完整的教學，最多只能說完成了教學的一半。只有把理解內(nèi)容和形式有機統(tǒng)一結合起來，才能說走完了閱讀教學的全過程。這樣的過程是由語文教學的本身特點所決定的，否則就不是語文的閱讀教學。”這應該成為我們當前閱讀教學改革的一個指導思想和努力方向。存在的問題主要體現(xiàn)在：

一是課時目標不明，雖然是上第一課時，但大多數(shù)的課堂呈現(xiàn)卻是基本上囊括了第一課時和第二課時的教學內(nèi)容，比較突出的是六上《只有一個地球》的第一課時其實已經(jīng)完成了本課的教學任務，老師在結課時交代的第二課時的教學內(nèi)容“討論為什么只有一個地球？”“我們應該如何保護地球？”已經(jīng)脫離語文學科的本位。大概是老師們總想在第一課時盡可能展示其引導學生閱讀理解的精彩部分，所以才在第一課時大包大攬，但第一課時的教學有其既定的目標，如字詞教學、初讀感知、了解大意、理清脈絡等，再把第二課時的大量閱讀理解擠進來，難免貪多嚼不爛，好幾節(jié)課都出現(xiàn)前面教學的生字在后面又出現(xiàn)讀錯的現(xiàn)象，如：“引吭大叫”“凈角”“大模大樣”“瀑布”“磨坊”等，說明讀準字音這關未過。四上〈白鵝〉與三上〈風箏〉理解課文都是三個部分內(nèi)容，在第一課時既定教學任務這么重的情況下，還學完了兩個部分內(nèi)容（〈白鵝〉的叫聲、步態(tài)，〈風箏〉的做風箏、放風箏），只留下一個部分內(nèi)容在第二課時學習（〈白鵝〉的吃相，〈風箏〉的找風箏），這樣是不是會頭重腳輕了？課時劃分比較恰當?shù)氖橇稀蠢先伺c海鷗〉，在了解大意、理清文脈后，學習第一部分“老人愛海鷗”，將第二部分“海鷗送老人”安排到第二課時學習，這樣第一部分就能學得比較充分些。

二是學段目標不明。四上〈白鵝〉用了14分鐘學習生字新詞，有無必要？四年級學生已具有初步的獨立識字能力，在字詞教學中老師可以更加放手一些，這樣就不會導致后來學生兩次讀書時間不足，有點匆匆走過場。又如第三學段的閱讀目標要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”，但是大多數(shù)老師都只關注了“體會作者的思想感情”，而忽視了文章基本的表達方法。還有一點缺憾：老師自身的語文素養(yǎng)不高、語文意識不濃、語感能力不強。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是大多數(shù)語文老師在課堂上不太關注學生的語言表達，對于學生在回答問題或談感受時出現(xiàn)的表達不清或表達困難等問題，不能予以及時幫助和指導，甚至對于有明顯語病的表達也輕易放過，如一個學生評價老師的朗讀“又大聲又響亮”，還有一個學生說“我們激烈地喊叫著：風箏飛得再高一點”，老師都沒有注意。其實這些不都是最好的修改病句的范例嗎？可惜老師錯過了一個規(guī)范語言表達的機會。學生在發(fā)表見解時，不僅關注其思想內(nèi)容，也要關注他們的語言表達能力，這是語文老師不同于其他學科老師的特有的教學任務，我們責無旁貸。二是個別老師自己的語言也不夠規(guī)范，如“長長的瀑布”“這樣長的瀑布讓你想到什么”用“長長”來形容“瀑布”不妥。三是出現(xiàn)知識性的錯誤，如老師說“讀古詩是有節(jié)奏的，如果你喜歡哪個字，還可以把這個字讀得重一點，拖得長一些。”古詩誦讀的音長是由學生喜不喜歡來決定的嗎？老師缺少相應的專業(yè)知識，在指導朗讀時很想給學生方法，卻只能在“大聲、有感情地讀”中繞來繞去，無法提升。四是有一個老師把“賈平凹wā”讀成了“āo”。一點思考：閱讀教學還有沒有別的招？

本次閱讀教學不管是第一課時還是第二課時，不管是第二學段還是第三學段，老師們都是兩招打天下，一是提出一個問題，引導學生從課文中找詞句談體會，二是創(chuàng)設一些情境，引領學生一遍又一遍地朗讀。不是說這兩種教學手段不好，但是學生如果年復一年，一節(jié)課接一節(jié)課都是這樣上的，他們會不會厭倦？另一方面，關于找詞句談體會，學生都沒有困難，他們都能準確找到相關的語句，而且他們談的感受也似乎都受到了肯定，如果一節(jié)課光讓學生交流他們已知已會的東西，我們的閱讀教學還有何意義呢？如何在他們原有的認知基礎上做進一步的提升呢？老師的教學目標定位在哪里呢？有些茫然。在提高學生閱讀水平、提升學生語文能力方面，我們語文老師還有沒有別的招呢？值得思考。5

第五篇：參加一體機教學應用優(yōu)質課觀摩研討活動感想

參加一體機教學應用優(yōu)質課觀摩研討活動收獲

前不久參加了區(qū)教研室舉辦的《蚌山區(qū)信息技術與學科教學整合暨一體機教學應用》優(yōu)質課觀摩研討活動。通過聽課、課后點評和專家最后的總結，使我獲益不淺。

一、聽課收獲：

首先，兩位老師在接到一個新班級后，都大約用了10分鐘左右與學生互動。讓學生了解自己、信任自己、喜歡自己。尤其是朱文啟考試課前的游戲活動，既讓學生體會到每幾個數(shù)字重復出現(xiàn)好記為新課學習提前鋪墊，又一下子抓住孩子愛玩的天性很快就拉近了教師與學生之間的距離。其次，兩位老師也對教材也進行了深入細致的研究和整合制定了較為合適的目標且側重點不同。朱老師的教學重點是讓學生選擇合適的策略解決排列問題。在整個教學過程中教師讓學生通過觀察、小組探究的活動總結出來畫圖、列舉、計算的方法。老師沒有硬性的將學生引導到使用計算的方法上來，而是讓學生根據(jù)自己的理解選擇自己適合的方法。這既體現(xiàn)了他的教學目標，也展現(xiàn)了他的人文關懷。畢竟學生都有差異，在理解層次上也有不同，所以教師不能按統(tǒng)一的標準來要求全體學生，而要因材施教。邵老師的教學重點是：體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法的逐步優(yōu)化的過程。邵老師以珠子引入教學，貼近學生生活。通過課件展示每兩個珠子為一組重復出現(xiàn)、每三個珠子為一組重復出現(xiàn)、每四個珠子為一組重復出現(xiàn)的珠簾。先讓學生通過對第一組珠子觀察、小組探究得出畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略。再通過第二組珠子的教學讓學生體會到了要想知道某個序號代表的是什么物體或圖形，必須先確定幾個物體為一組，以及余數(shù)和商各表示什么意思。最后通過放手讓學生獨立解決第三組珠子的問題，逐步讓學生明白有些時候用列舉和畫圖的方法來解決周期問題沒有用計算的方法更簡單、方便。使學生真正從心里接受使用計算的方法來解決問題。再次，里那位老師對練習的設計也非常有亮點。朱老師的“擺棋子練習”:讓學生明白擺的棋子有沒有規(guī)律，必須至少出現(xiàn)幾次完全一樣的情況？理解“規(guī)律”的特征。接下來又通過學生獨立設計珠子，讓學生將自己對周期規(guī)律的理解加以升華，這種設計比直接出示讓學生解答更有層次更有蛇深度。邵老師的“俄羅斯方塊練習”：讓學生經(jīng)歷了順向思維和逆向思維鍛煉的過程，雖然學生解決起來有點困難，但它也為我們打開了一個新的思路。我們在平時非常重視學生的順向思維，很少關注學生的逆向思維。對于學有余力的學生我們就可以在這方面加以拓展。

二、研討中的收獲：

現(xiàn)場的點評最能體現(xiàn)一位教師的“教學素養(yǎng)”。教學素養(yǎng)既包括教師的教研水平，也包括教師的教學心理。教研水平不是一天兩天能形成的，它需要教師的一點一滴積累。從上次的研討活動許多優(yōu)秀教師的精辟點評，再到自己的理解就顯得相形見絀了。俗話說：“腹有詩書氣自華”，如果自己固步自封不去接受新知識、新理念，不從教育理論書籍、經(jīng)典雜志和專家講座中學習，又哪來的“腹有詩書”？教學心理更是一名教師必備的能力。可是教師在不同的環(huán)境，其心理素質也是一樣的。只有經(jīng)常鍛煉的教師，心理素質才會更趨于成熟，課堂的應變能力才會提高。所以當我們遇到發(fā)言和上課的機會就應該勇敢的去面對。只有經(jīng)歷了，才會體會這種經(jīng)歷帶給自己的收獲。孔主任最后的總結，更是道破了我們固步自封的原因。人如果沒有積極向上的奮斗目標，那么就不會有為止付出的努力。

作為教師的我們，更要時刻提醒自己，加強自己的教學素養(yǎng)。從平時的點滴做起。“不積跬步，無以至千里”，我們的教學之路還很長，抓住時機努力進取吧！

陳梁中心小學

朱正雨 2013.10.17