第一篇：參加“目標導引教學”現場授課觀摩研討活動體會

參加“目標導引教學”現場授課觀摩研討活動的體會

買力克木

2014年12月19日，第十三師教研室在三樓考務室紅星二場學校舉行了“目標導引教學”現場授課觀摩研討活動。

為了讓老師們有更明確的教學實踐方法和措施，第十三師教研室安排了“目標導引教學”現場授課，我聽了兩節數學課，參加了評課。研討活動由第十三市教研室譚主任主持，譚主任首先向大家介紹了這次活動的目的和程序，然后聽課，評課。我參加這次活動體會很深。“

一、基于標準、確定教學目標”，“

二、基于目標、設計評價方案”，“

三、目標導引，評價與教學有機融合”。我覺得“這種備課形式，剛起步時會顯得繁瑣，但這樣以目標為中心的備課分析很到位，非常有利于教學效果的提高，而且實踐多了、熟練度高了，備課效果比傳統方法更明顯。”譚主任說，雖然一開始實踐“目標導引教學”時感覺上略微有些迷茫，但一段時間后，再回過頭來總結一下，思路還是清晰了許多。

“目標導引教學”要求我們每位教師：提高教師鉆研教材、分析教材、分析學生、用活教材等方面的能力。改進教學目標的敘寫方式，教學目標要體現以學生的學法為主，教學目標的描述要具有可操作、可檢測和可落實的功能。教學活動設計能緊繞教學目標進行，凸顯出每一個教學環節的目標性和針對性，從而使課堂教學達到高效境界。

我們在制定數學目標和設計教學活動時應該注意：

1、要善于從單元目標中分割課時目標。每一節課的課時目標的擬訂必須放到單元目標甚至學段目標中加以考慮，要從單元目標中加以合理分割，并進一步把課時目標分割成為每個環節目標，從目標達成的角度對教學過程中的每個環節進行思考。

2、教學目標的內容要具體。課時教學目標在內容的表述上不僅要落實到具體的知識點，而且對知識、技能掌握和能力、情感、態度發展的水平層次都要作出具體而明確的規定。使人一看就知道在本課時教學中學生要掌握哪些數學知識和數學技能，著重發展哪些能力，從哪些方面去促進情感、態度的發展。

3、教學目標的描述要可操作。一堂課要達到哪些目標以及怎樣去實現目標，一般來說從課時教學目標本身的表述中即可找到答案。我們制定教學目標時盡量不要使用如“掌握、理解、認識”等難以界定和操作的詞語，而選用必要的行為動詞來描述。附“課標引領下的行為動詞作參考”：

了解——說出、背誦、辨認、列舉、復述、回憶、選出、識別等。理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、區別、提供、預測、檢索、整理等。

應用——設計、辯護、質疑、計算、解決、檢驗、計劃、總結、推廣、證明、求出等。

模仿———模擬、重復、再現、例證、臨摹、類推、擴展等。獨立操作——完成、制定、解決、繪制、安裝、嘗試等。遷移——聯系、轉換、推導、靈活運用、觸類旁通等。經歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。反映（認同）——認可、接受、欣賞、關注、拒絕、摒棄等。領悟（內化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。

4、教學活動設計必須圍繞教學目標進行。制定了較完善的教學目標，并不意味著授課的成功，我們要清楚認識到教學活動過程是落實和檢測教學目標的重要過程，只有緊緊圍繞教學目標設計的教學活動才具有針對性，才是“活”的。

5、教學活動設計要讓學生在最佳途徑和最短時間內達到教學目標。要堅信數學課堂也是“沒有最好，只有更好”的真理，所以我們要常思考某個教學活動是不是最佳的方案，是不是能在省時的原則上進行學習。

第二篇：目標導引教學現場授課觀摩心得體會（推薦）

目標導引教學現場授課

——心得體會

2014年12月12日，由十三師教研室承辦的“目標導引教學現場授課”研討活動在紅星一場學校舉行。我有幸參加了這次教學觀摩活動。對我來說，不僅是一次難得的學習機會，也是一次反思自己、提升自己的絕好機會。在半天的時間里，我觀摩了袁志成老師的八年級數學課。學習目標的設定嚴格依據初中數學課程標準，學習目標清晰準確，可測可評，他在整個教學過程中，所設計的學習環節很新穎、恰當、合理、平實，完全圍繞學習目標展開。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

課堂上，袁志成老師圍繞生活主題，創設鮮活、開放的情境，讓學生在體驗中感悟，在交流中分享，使教學、課堂充滿了生命活力：一是全部采用了自主合作探究的學習方式，在和諧、平等、互動、互助的教學氛圍中，很好地體現了師生互動、生生互動的情境；二是多媒體等現代化的教學手段應用，整個教學過程活潑、生動、有趣，師生在輕松愉快的心境中共同分享了成功的喜悅。整堂課，教師情感真切，學生真情釋放，教學中的“人文性”在課堂中流淌，進而促使學生的主體地位得到充分的發揮，教學效果更加顯著。具體來說有以下特點：

1、老師的引導很到位。在這次聽課中我明顯地感受到袁老師很善于啟發學生、引導學生去探究，去發現，去解決問題，讓學生經歷、感悟知識的形成過程。整節課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索、發現新知。在老師的引導下主動建構新知，發展思維，完成了學習目標。教師的有效引導是這節課成功的保證。

2、讓學生在體驗中學習。教育觀念現代化的主要標志之一，是強調給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展。學習活動環環相扣，引人入勝，很好地調動學生的學習積極性。

3、精心獨到的課堂設計。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。他們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備。

4、激情飽滿的課堂。作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，那么學生的情感也會被感染。學生由此會興趣濃厚、思維活躍。老師不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，課堂效率很高。

通過本次觀摩優質課評選活動，我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。

2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。

3、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創造條件。

4、上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。

總之，在這半天的時間里，我學到很多，感受很多，收獲很多，袁老師扎實深厚的教學基本功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次觀摩課為契機，努力向高水準看齊，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現新的跨越，邁上一個新的臺階。

第三篇：2016參加小學閱讀教學觀摩研討活動體會

2016參加小學閱讀教學觀摩研討活動體會 參加小學閱讀教學觀摩研討活動體會

9月26日至28日，xx市小學閱讀教學觀摩研討活動在梅列區第二實驗小學舉行，由十二縣市和兩所市直屬校選送的14節閱讀課參加本次評選活動。本次活動呈現出如下亮點：

一、參賽選手素質較高，無論是久經沙場、揮灑自如的骨干教師，還是初出茅廬、教風清新的年輕老師，都能準確把握教材重難點（教學目標值得商榷），精心設計教學預案，立足學生閱讀本位，提高學生閱讀能力（但這似乎還不夠）。閱讀教學中讀的形式更加豐富，除了朗讀以外，默讀、略讀、瀏覽、快速讀等各種讀書形式都進入課堂（但老師更多關注的還是朗讀指導，對其他幾種讀的能力只見布置，未見指導）。在課前不能進班熟悉學生的情況下，他們大多能在課前10分鐘的交流時間里較快熟悉學情，調動學習氣氛，不少課堂都能體現出學生由“冷”到“熱”的過程，學生剛開始不愛發言，思路沒有打開，后來隨著課堂教學的進程，學生的學習潛能被不斷激發，漸漸融入課堂，大膽發表見解，且發言、朗讀的質量也有明顯提高。

二、閱讀教學有新的突破。一些課堂呈現出了從“教教材”轉向“用教材教”的轉變，以課文為例子教學語文的知識和技能的意識有所增強。如《祖父的園子》《我最好的老師》等，既關注了課文表達的內容，同時也關注到其表達的形式。人民教育出版社小學語文室孟令全老師指出：“閱讀教學中，對如何指導學生理解課文內容研究得比較多；對如何指導學生理解課文的形式研究得比較少。這不能不說是閱讀教學中的一種失衡。只講內容，不講形式或講得極少，是目前小學語文閱讀教學中存在的十分普遍的現象，這種現象應該引起我們的重視。” “語言閱讀教學，如果只局限在指導學生理解課文的思想內容上，是不完整的教學，最多只能說完成了教學的一半。只有把理解內容和形式有機統一結合起來，才能說走完了閱讀教學的全過程。這樣的過程是由語文教學的本身特點所決定的，否則就不是語文的閱讀教學。”這應該成為我們當前閱讀教學改革的一個指導思想和努力方向。存在的問題主要體現在：

一是課時目標不明，雖然是上第一課時，但大多數的課堂呈現卻是基本上囊括了第一課時和第二課時的教學內容，比較突出的是六上《只有一個地球》的第一課時其實已經完成了本課的教學任務，老師在結課時交代的第二課時的教學內容“討論為什么只有一個地球？”“我們應該如何保護地球？”已經脫離語文學科的本位。大概是老師們總想在第一課時盡可能展示其引導學生閱讀理解的精彩部分，所以才在第一課時大包大攬，但第一課時的教學有其既定的目標，如字詞教學、初讀感知、了解大意、理清脈絡等，再把第二課時的大量閱讀理解擠進來，難免貪多嚼不爛，好幾節課都出現前面教學的生字在后面又出現讀錯的現象，如：“引吭大叫”“凈角”“大模大樣”“瀑布”“磨坊”等，說明讀準字音這關未過。四上〈白鵝〉與三上〈風箏〉理解課文都是三個部分內容，在第一課時既定教學任務這么重的情況下，還學完了兩個部分內容（〈白鵝〉的叫聲、步態，〈風箏〉的做風箏、放風箏），只留下一個部分內容在第二課時學習（〈白鵝〉的吃相，〈風箏〉的找風箏），這樣是不是會頭重腳輕了？課時劃分比較恰當的是六上〈老人與海鷗〉，在了解大意、理清文脈后，學習第一部分“老人愛海鷗”，將第二部分“海鷗送老人”安排到第二課時學習，這樣第一部分就能學得比較充分些。

二是學段目標不明。四上〈白鵝〉用了14分鐘學習生字新詞，有無必要？四年級學生已具有初步的獨立識字能力，在字詞教學中老師可以更加放手一些，這樣就不會導致后來學生兩次讀書時間不足，有點匆匆走過場。又如第三學段的閱讀目標要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”，但是大多數老師都只關注了“體會作者的思想感情”，而忽視了文章基本的表達方法。還有一點缺憾：老師自身的語文素養不高、語文意識不濃、語感能力不強。主要表現在以下幾個方面：一是大多數語文老師在課堂上不太關注學生的語言表達，對于學生在回答問題或談感受時出現的表達不清或表達困難等問題，不能予以及時幫助和指導，甚至對于有明顯語病的表達也輕易放過，如一個學生評價老師的朗讀“又大聲又響亮”，還有一個學生說“我們激烈地喊叫著：風箏飛得再高一點”，老師都沒有注意。其實這些不都是最好的修改病句的范例嗎？可惜老師錯過了一個規范語言表達的機會。學生在發表見解時，不僅關注其思想內容，也要關注他們的語言表達能力，這是語文老師不同于其他學科老師的特有的教學任務，我們責無旁貸。二是個別老師自己的語言也不夠規范，如“長長的瀑布”“這樣長的瀑布讓你想到什么”用“長長”來形容“瀑布”不妥。三是出現知識性的錯誤，如老師說“讀古詩是有節奏的，如果你喜歡哪個字，還可以把這個字讀得重一點，拖得長一些。”古詩誦讀的音長是由學生喜不喜歡來決定的嗎？老師缺少相應的專業知識，在指導朗讀時很想給學生方法，卻只能在“大聲、有感情地讀”中繞來繞去，無法提升。四是有一個老師把“賈平凹wā”讀成了“āo”。一點思考：閱讀教學還有沒有別的招？

本次閱讀教學不管是第一課時還是第二課時，不管是第二學段還是第三學段，老師們都是兩招打天下，一是提出一個問題，引導學生從課文中找詞句談體會，二是創設一些情境，引領學生一遍又一遍地朗讀。不是說這兩種教學手段不好，但是學生如果年復一年，一節課接一節課都是這樣上的，他們會不會厭倦？另一方面，關于找詞句談體會，學生都沒有困難，他們都能準確找到相關的語句，而且他們談的感受也似乎都受到了肯定，如果一節課光讓學生交流他們已知已會的東西，我們的閱讀教學還有何意義呢？如何在他們原有的認知基礎上做進一步的提升呢？老師的教學目標定位在哪里呢？有些茫然。在提高學生閱讀水平、提升學生語文能力方面，我們語文老師還有沒有別的招呢？值得思考。5

第四篇：參加全市小學語文習作教學觀摩研討活動后的體會

參加全市小學語文習作教學觀摩研討活動后的體會

張

婷

5月20日——21日，我參加了全市小學語文習作教學觀摩研討活動。我報著向上觀摩課的老師學習的態度，認真聽了老師們的作文課，課堂中的許多亮點讓我感想頗多。

體會一：上實實在在的作文指導課。在課程改革的初期階段，公開課的表演成分，追求熱鬧課堂的形式主義是普遍存在的。而在課程改革走過了七年的今天，再看我們老師的公開課，表演的成分已經越來越少，更多的老師在把一堂堂實實在在的作文課展示給我們看。就拿老師所上的《一雙手》來說，老師由詩歌導入開始，激起學生對手的研究，然后到學生說手的功能用途，再到學生評議老師的下水文，最后一曲《一雙小手》升華情感，學生在情感得到充分調動的情況下去寫作文，怎么會無話可寫。這堂作文指導課環環相扣，老師上得非常沉穩，沒有一絲形式的浮華，是一堂非常常規的樸實而規范的作文指導課，給我們提供了一個操作性很強的課堂作文知道模式。

體會二：在生動的情境中讓學生體驗作文。沒有細致的觀察，沒有真實的感受，是寫不出作文來的。當學生走進了作文的情境之中，用心去感受了，那么他們就能有話可寫，有話想寫。今天的每一堂作文課，都把學生帶進了生動的情境當中。例如，老師給學生們上的《寫給親人的一封信》，就讓學生在把自己寫在紙上的親人一個個劃去的過程中深刻體會了親人在自己生命中的重要，學生在這個心理測驗中有了心靈的頓悟，正如學生自己所說受到了心靈的洗禮，一次心理測試讓他們有了太多想說的話。而《家鄉的特產》更是讓學生當堂現場觀察李廣杏和枸杞；《小豬變形記》、《紙飛機》讓學生在快樂的玩游戲和比賽中去觀察體驗。學生在觀察體驗后馬上作文，寫作的熱情當然是高漲的。巴甫洛夫說：“觀察，觀察，再觀察。”在觀察中發現，在發現后作文，自然能寫出自己的發現。

體會三：面向全體學生，把課堂還給學生。課堂是學生的，老師只是一個引導組織者，課堂是全體學生的，優生是主角，其他的學生一樣是主角，他們不是觀看老師和優生表演的觀眾。所以，在課堂中，讓每一個學生都全身心地參與進來才是真正面向全體學生的課堂。那中老師和優生一問一答后進生只能看著、聽著的課堂是不該倡導的。今天的作文課，我看到了老師們面向全體學生，把課堂還給了學生。在這一點上印象最深的是徐雙老師的《紙飛機》。徐老師在讓學生說自己想飛機作用的時候不是直接指名匯報交流，而是讓所有學生先在下面自己練說，這就給了每一個學生說的機會。在學生交流匯報的過程中，徐老師分別給說和聽的同學都提出了要求，有意識地告訴了同學們我們每一個人都是有任務的。而在學生互相聽說的過程中，老師也提出了聽者和說者的要求，這不僅給學生提供了一個交流的平臺，還教會了學生怎樣去交流合作。在學生互相交流的過程中，老師下到每一個小組去聽，便有了輔導后進生的機會。總之，在整堂作文課中，老師讓每一位學生都以各種不同的方式全程參與到整個課堂中來，這節課沒有一個旁觀者，學生自己說，自己交流，老師把課堂還給了每一個學生。體會四：關愛每一個學生，師愛無處不在。在這些課堂中，總是能從老師的許多不經意的細節中體會到老師對學生的愛。例如田老師在她的作文講評課中，老師對學生的愛已經流露在她對學生的一句句贊美、一句句鼓勵中了，這是一個對學生充滿了人文關懷的老師。她在課堂的一開頭就表揚了榜上有名的同學，同時也不忘鼓勵榜上沒名的同學，足見她對每一位 學生的關愛。當學生在臺上給同學們念作文的時候，她的手是那么自然的就扶在了學生的腰上，這是對學生一種無聲的鼓勵，讓學生能很自信地把自己的文章讀好。而當一個女同學很緊田老師鼓勵了以后她都不敢當眾讀自己的作文時，田老師又給她出主意讓她的好朋友來幫她讀自己的作文，這個建議不僅體現了她對學生的關愛，也體現了她無盡的教育智慧。總之，一個愛孩子的老師，在她的一言一行中，在她的每一個微笑中，學生都能感到她濃濃的師愛而更喜歡她和她的課堂。

好作文是改出來的，把好詞句記在自己的采蜜本上，學會搜集相關的資料，學會觀察，學會寫作，學會修改，學會交流，學會欣賞，學會品評……老師們課堂中一個個閃亮的理念再次讓我不由自主地督促自己去學習，去反思。評一堂課很容易，但要上好一堂課卻很難。沒有完美的課堂，但在以后的課堂中我會學習他人的優點，努力讓自己的課堂更成熟，更專業。

第五篇：2015教學觀摩活動體會

2015教學觀摩活動體會

教學觀摩活動體會由第一公文網整理，通過對于其他老師的教學觀摩，增加自身的教學經驗，下面是小編為大家整理的教學觀摩活動體會 教學觀摩活動體會

2015年11月17日，我們中心校在xx小學舉行了一次多媒體教學觀摩活動，整整一上午，我們與會老師都認真做好了筆記，寫出了評價，心理收獲很多，多媒體教學觀摩活動心得。置身于課堂教學中，看到幾位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己對這次觀摩活動的體會：

一、對新課程的思考

在本次觀摩活動中，中心校領導為我們做了精彩的點評，使我對小學課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的教學實踐系統，致力于學生綜合素質的提高，促進課程的呈現反方式和學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間/fanwen/1565/

二、對教師角色的思考

教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。

三、對課堂教學的思考

在教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次觀摩活動中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次觀摩活動中，我認真聆聽了三位老師的示范課例，三位老師都能從全面培養學生素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

四、今后努力方向

必須不斷地學習，我們常說，教師給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電。總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高教學素養，亮麗自己的教學生涯。

總之，這次觀摩學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

以上這篇是教學觀摩活動體會。就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。更多心得盡在：心得體會 望大家多支持本網站，謝謝!