第一篇：校長發(fā)言稿——?jiǎng)?wù)實(shí)創(chuàng)新的工作,特色之路的探索[模版]

務(wù)實(shí)創(chuàng)新的工作，特色之路的探索

桃李芳天下，人間幾度春。伊水河畔，高崖之邊，坐落著一所擁有悠久歷史和深厚底蘊(yùn)的學(xué)校——高崖小學(xué)。學(xué)校始建于辛亥革命前后，現(xiàn)有24名教師，360個(gè)學(xué)生，11個(gè)教學(xué)班。教學(xué)樓、辦公樓、綜合樓一應(yīng)具全。綠化、硬化、美化基本到位，是環(huán)境優(yōu)美、淡雅清新的學(xué)習(xí)場所。近兩三年來，我校正在課改實(shí)踐和特色創(chuàng)建的路上探索，學(xué)校亮點(diǎn)工作如下：

一、“生態(tài)245”高效課堂。

在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我校課堂基本模式定為“生態(tài)課堂245”。所謂生態(tài)，首先是敬畏自然，世上的人沒有一個(gè)是完全一樣的，有人是偉岸的白楊，有人是婀娜的垂柳，有人是高大的喬木，有人是綠綠的小草，要承認(rèn)學(xué)生的差異，告誡老師不要與自然作對，不要和上帝作對，把本來不一樣的人都變成千人一面。所謂生態(tài)就是尊重規(guī)律，無論科技如何發(fā)達(dá)，蛋變成雞總要21天，人也是需要十月懷胎才能呱呱墜地，我們的教育就是要依據(jù)學(xué)生成長規(guī)律，遵循認(rèn)知規(guī)律，重視小學(xué)生生理、心理特征，積極地澆灌，耐心等待花蕾的綻放，辛勤地耕作，靜心等待瓜熟蒂落，教師要做的事就是70%的等待加30%的喚醒。所謂生態(tài)就是尊重個(gè)性，在我們的課堂上就是體現(xiàn)不同層次，虎吃肉，兔吃草，能飛的飛，能跑的跑。所謂生態(tài)是讓課堂和諧自然，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能參與學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，并有收獲。原來對課堂的要求，只三點(diǎn)：（1）、不預(yù)習(xí)不上課，預(yù)習(xí)不好不上課；（2）、講授時(shí)間不能超過二分之一；（3）、學(xué)生課堂表現(xiàn)率不能低于二分之一。隨著與教研室接軌，增添了“245”內(nèi)容。“2”是導(dǎo)學(xué)案的使用和小組建設(shè)兩大元素；“4”是《導(dǎo)學(xué)案》的四個(gè)環(huán)節(jié)：溫故知新”、“激疑導(dǎo)學(xué)”、“鞏固達(dá)標(biāo)”、“拓展延伸”；“5”是課堂教學(xué)的五個(gè)板塊：自主探究（自主預(yù)習(xí)）——合作交流——展示匯報(bào)——反饋練習(xí)——總結(jié)延伸。

生態(tài)“245”讓我校的課堂發(fā)生了巨大的變化，孩子們敢想，敢說，勇于表現(xiàn)自我，善于合作，學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)能力都得到了極大提高。

二、晨誦午練。

為了傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，更為了培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、注重細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣，營造健康文明的校園文化氛圍，我校要求全體學(xué)生每天堅(jiān)持“晨讀15分鐘”，利用早讀預(yù)備時(shí)間，根據(jù)語文課標(biāo)，定內(nèi)容，定領(lǐng)讀，暢讀中華文化經(jīng)典；堅(jiān)持“午練20分鐘”，下午預(yù)備后專用20分鐘時(shí)間，人手一本字帖，靜心練習(xí)傳統(tǒng)書法。我對晨誦午練的要求是低起點(diǎn)、小步走，堅(jiān)持走。不追求功利的炫耀，只追求學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。譬如，強(qiáng)調(diào)評坐姿，一拳、一尺、一寸，查握筆，兩指捏一寸、中指托在下、筆靠虎口旁、圈成望遠(yuǎn)鏡。強(qiáng)調(diào)非智力因素的開發(fā)。因?yàn)榍迦A大學(xué)校長也是說：方向比努力重要，情商比智商重要。

三、師生讀書。

為全面提升學(xué)校文化品位，師生共成長，學(xué)校響亮地提出了“讓閱讀伴隨我成長”的口號，具體地實(shí)施“讓校園飄蕩書香，讓書香浸潤心靈”的舉措，倡導(dǎo)師生多讀書，好讀書，讀好書。學(xué)校規(guī)定每位教師一期必讀一本教育理論專著，并每月寫一篇讀書感悟，另外倡導(dǎo)自讀一本文學(xué)作品。每位學(xué)生每期至少讀兩本課外書，閱讀量要達(dá)到5萬—10萬字，堅(jiān)持每周一節(jié)閱讀課，每天半小時(shí)課外閱讀。另外學(xué)校每期召開家長會，利用校訊通建立家長學(xué)校溝通的橋梁，張?zhí)逃客扑]書目指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)校充分利用學(xué)生資源，建起了實(shí)惠的班級圖書角，要求讀書記筆記，填讀書卡。期末學(xué)校評選“閱讀之星”、“優(yōu)秀讀書卡”、“書香少年”等。

四、注重全面。

讓學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，使每一朵花兒都芬芳，是我校孜孜不倦的追求。為此，我校非常注重全面開展有益于學(xué)生的各項(xiàng)活動。例如：豐富多彩的德育活動，一月一主題，一個(gè)主題一個(gè)活動，像“規(guī)范與安全”手抄報(bào)、“文明禮儀”征文、“夢想大聲說出來”演講等；深入持續(xù)的陽光體育活動，我校堅(jiān)持上午大課間千米長跑和隊(duì)列練習(xí)，下午大課間做“旭日東升”武術(shù)操和跳大繩，學(xué)生中開展競速跳、雙搖跳，每年于6月和12月開展特長展示節(jié)活動。我們的口號是：參與一項(xiàng)活動，培養(yǎng)一個(gè)愛好，養(yǎng)成一種習(xí)慣，奠定一生根基。大量活動的開展，讓學(xué)生們樂于上學(xué)，校門口引孫子的老婆兒們，以前孩子哭時(shí)說：再哭給你送學(xué)里！現(xiàn)在說：不哭，聽話給你送學(xué)里，學(xué)打拳，學(xué)跳舞。

五、打造無縫團(tuán)隊(duì)。

和諧的團(tuán)隊(duì)是搞好工作的前提。（1）、我堅(jiān)持：用事業(yè)激勵(lì)人，用感情溫暖人，用利益捆綁人，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，責(zé)權(quán)利分明。（2）、我樹立：“管理就是服務(wù)”的理念，理念總是靠教師去執(zhí)行，設(shè)身處地、想方設(shè)法地為老師辦實(shí)事，辦好事。兩三年間為老師辦公室配飲水機(jī)、空調(diào)、電腦、打印機(jī)等。安排活動促和諧。（3）、我實(shí)踐：生活在師生中。每天在校園樓前樓后樓上樓下立立站站，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，聊聊說說，指指點(diǎn)點(diǎn)，把正能量傳遞到師生中。（4）、我創(chuàng)新：減少行政例會數(shù)，事務(wù)工作一月一安排，一月一總結(jié)，全部是張貼在公開欄。每周是一期黑板報(bào)，教師看黑板辦實(shí)事，臨時(shí)工作，發(fā)一個(gè)飛信完事。周三、周四學(xué)生放學(xué)后，教師們集中學(xué)習(xí)一小時(shí)。（5）我安排：“三八節(jié)”組織教師登南山，“清明節(jié)”組織教師上北邙，暑假還利用村企業(yè)家李安民先生捐款組織教師去西柏坡參觀瀏覽，“慶十一”、迎元旦均組織教師文體比賽活動。大大提升了教師的職業(yè)幸福指數(shù)，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力、向心力。

在和諧中超越，在創(chuàng)新中發(fā)展，高崖小學(xué)要持續(xù)提升、追求卓越，開創(chuàng)更加美好的明天。

第二篇：務(wù)實(shí)求真特色創(chuàng)新

務(wù)實(shí)求真特色創(chuàng)新

[摘要]幼兒園園長是園本管理系統(tǒng)的核心，起著主導(dǎo)和決策作用，因此，園長的管理能力是一個(gè)至關(guān)重要的問題。園長管理能力由總攬全局的能力、構(gòu)建和諧人際關(guān)系的能力、開拓創(chuàng)新的能力組成。當(dāng)一名幼兒園的園長在外人看來是一件很簡單的事，實(shí)際上每一位園長都明白，當(dāng)一位得過且過的園長容易，當(dāng)一名好的園長，一名優(yōu)秀的園長很難、很難。

【關(guān)鍵詞】園本管理： 園長：管理能力

幼兒園的園長所從事的雖然不是“治國”，但從工作職能來說。也是一種“理政”，是一種管理工作。即管理者就需要具備相應(yīng)的素質(zhì)與能力。因?yàn)椋變簣@在辦園過程中，園長始終處于園本管理系統(tǒng)的核心，發(fā)揮著主導(dǎo)和決策的作用。所以，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人，財(cái)，物，等各因素合理組織起來，調(diào)動各方面積極性，不斷提高幼兒園保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，是園長管理能力與水平的根本要求。

那么園長的主要工作應(yīng)該是那些呢？我認(rèn)為應(yīng)是把全園教育工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源上來，扎實(shí)開展教育教學(xué)研究，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，做好幼兒園的特色建設(shè)，提升幼兒園辦園的品位，努力創(chuàng)造條件讓每一個(gè)孩子能上好幼兒園，我園的具體工作表現(xiàn)在：

一、剛?cè)嵯酀?jì)，讓管理科學(xué)化、規(guī)范化

世界在變革，教育在發(fā)展，尤其是在幼兒園課程改革大浪潮中，給幼兒園管理增加了相應(yīng)難度，規(guī)范出現(xiàn)了局限化，面對新的課程模式，管理者應(yīng)調(diào)整原有的管理模式來適應(yīng)新形勢下的教育改革，既是理性的思考者，又是開拓創(chuàng)新的實(shí)踐者，以此來實(shí)現(xiàn)教育工作的科學(xué)化和現(xiàn)代化。

我園的各項(xiàng)管理制度幾易其稿、幾經(jīng)修改。經(jīng)園務(wù)會通過，逐步形成了適合我園的保教工作的行為指南。這些規(guī)章制度符合我園實(shí)際情況，規(guī)范了教職工的工作行為，提高了保教質(zhì)量，確保了幼兒園安全第一、常年無事故，更為打造一支具有戰(zhàn)斗力的教工集體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，我園進(jìn)行了管理層次的改革，科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)達(dá)到了條線分塊，層次管理的局面。在工作中，注重責(zé)任到人，放權(quán)放手，讓每一個(gè)教職員工都有創(chuàng)造性開展工作的空間。

如果說鐵的紀(jì)律保證了我園強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，那么，“有情”的環(huán)境、彈性管理則是增加了全園教師的凝聚力。在柔情似水的清一色女性單位中，我園特別注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人文環(huán)境。工作中，班子人員率先垂范，吃苦在前；生活中，哪位教師病了，班子人員首先探望慰問，哪位教師有難事，班子人員第一時(shí)間解決，讓每一位教師無不感到了我園大家庭的溫暖，感到領(lǐng)導(dǎo)與教師間的零距離，休會到同事間的真情厚誼。其次，我園注重給教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有彈性的自由創(chuàng)造工作空間。工作中，時(shí)時(shí)不忘征求教師的想法意見，采用對話式而非命令式的交流方式；每學(xué)期開始，我們給每個(gè)老師發(fā)放一張合理化建議征集表，讓老師出謀劃策，給園部提出“金點(diǎn)子”，讓教師們自主地參與幼兒園的各項(xiàng)管理工作，提高了工作績效，體現(xiàn)每個(gè)員工都是幼兒園管理者的這一特點(diǎn)。思想上，鼓勵(lì)多交流不求大一統(tǒng)；工作方法更是靈活多變。一個(gè)集體具有家庭式的溫暖、具有創(chuàng)造性工作的自由，全園上下都為幼兒園這個(gè)“大家庭”做出了無私奉獻(xiàn)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，促隊(duì)伍專業(yè)化、現(xiàn)代化

成功園所的關(guān)鍵就是要建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的啟動、規(guī)模的擴(kuò)大，不僅需要有相當(dāng)數(shù)量的教師，而且對師資隊(duì)伍提出了更高的素質(zhì)要求和標(biāo)準(zhǔn)，教育現(xiàn)代化呼喚著教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因此，要把教師隊(duì)伍的建設(shè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師的綜合素質(zhì)上來。一所幼兒園的活力最終是通過每一位教師的活力體現(xiàn)的，園長必須把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在核心地位。幾年來，我園結(jié)合教師隊(duì)伍實(shí)際，把實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)作為提高隊(duì)伍素質(zhì)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍培訓(xùn)和建設(shè)工作，使教師整體素質(zhì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高。

一、制定規(guī)劃，激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展的需求

為使教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與幼兒園發(fā)展規(guī)劃協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)個(gè)人需求與幼兒園需求的融合，幼兒園首先制定了三年發(fā)展規(guī)劃，教師則根據(jù)幼兒園發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)素質(zhì)的有關(guān)要求制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。教師在制定規(guī)劃中，如何準(zhǔn)確分析自身現(xiàn)狀？如何確立個(gè)人近、中、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)及采取什么樣的措施有利于目標(biāo)的達(dá)成？園領(lǐng)導(dǎo)把一些幼教專家請來，與老師進(jìn)行面對面地指導(dǎo)、分析、修改，最終幫教師制定出一份科學(xué)而帶有激勵(lì)性的發(fā)展規(guī)劃。其實(shí)，教師對自身現(xiàn)狀的分析、目標(biāo)的確立、措施的制定、與專家促膝交流的過程本身就是一

個(gè)能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最佳的教育場，在這種“場”下，教師被浸潤、滋養(yǎng)、凈化，使教師發(fā)展由被動變主動、由隨意行為變?yōu)橛?jì)劃行為，由“要我發(fā)展”變?yōu)椤拔乙l(fā)展”。

二、注重評價(jià)過程，促進(jìn)教師專業(yè)成長

1、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為保證評價(jià)活動的科學(xué)性、實(shí)效性和導(dǎo)向性，開學(xué)初，我們在幼兒園園務(wù)會上組織全體教師共同研制評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與以往評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)的區(qū)別在于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同。以往的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由領(lǐng)導(dǎo)制定的，主要功能是甄別、選拔和評比；是統(tǒng)一的，用一把尺子評價(jià)所有教師，教師是被動的執(zhí)行者和被考核對象。發(fā)展性教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師在做了深刻的自我剖析的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，自己制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都體現(xiàn)了教師個(gè)人的教育教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展的需求，具有很強(qiáng)的針對性。制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程是開放的、雙向的，這對教師來說是對自己進(jìn)行了一次全新的認(rèn)識過程。教師的層次不同，目標(biāo)不同，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)不同，教師橫向之間沒有明顯的利害沖突，有利于評價(jià)活動的開展。

2、組織實(shí)施評價(jià)

我園開展的評價(jià)活動基本上采取了兩種形式：隨機(jī)評價(jià)和階段評價(jià)。

隨機(jī)評價(jià)主要是在平日的教育教學(xué)中，采取個(gè)人自評和小組互評方式，發(fā)揮評價(jià)的反思指導(dǎo)功能，幫助教師強(qiáng)化教育教學(xué)優(yōu)勢、改進(jìn)不足。個(gè)人自評要求教師依據(jù)發(fā)展目標(biāo)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)審視自身教育教學(xué)行為，不斷自我反思和自我評價(jià)。小組互評要求評價(jià)小組對被評價(jià)者進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)，幫助其分析產(chǎn)生問題的原因及解決辦法，使教師明白評價(jià)不是橫向比較，評優(yōu)選先，而是注重縱向比較，關(guān)注教師的發(fā)展進(jìn)程，這樣能使教師在評價(jià)活動中暢所欲言，充分挖掘每個(gè)教師的資源。

階段評價(jià)主要是診斷被評價(jià)者近期發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成情況，為教師進(jìn)一步的發(fā)展提供較系統(tǒng)的指導(dǎo)和幫助。我們一般一學(xué)期進(jìn)行一次，由園領(lǐng)導(dǎo)、年級部長共同對被評價(jià)者的平時(shí)表現(xiàn)及個(gè)人發(fā)展檔案材料進(jìn)行整體分析，評判其目標(biāo)達(dá)成情況，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析優(yōu)勢與不足，指出對策，為下一階段目標(biāo)制定提供建設(shè)性意見和建議，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展。

三、運(yùn)用評價(jià)結(jié)果，加速教師專業(yè)成熟

發(fā)展性評價(jià)重視被評價(jià)者對評價(jià)結(jié)論的認(rèn)同。因此，我們（不光是園領(lǐng)導(dǎo)，包括所有評價(jià)者也就是全體教師）及時(shí)向被評價(jià)者反饋評價(jià)結(jié)果，加強(qiáng)溝通交流，使其能夠真正接受評價(jià)建議，并內(nèi)化為進(jìn)一步發(fā)展的動力。我們發(fā)現(xiàn)實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)后，有了很大的收獲：

1、營造了和諧、向上的校園文化氛圍

由于發(fā)展性教師評價(jià)是以激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展動力為目標(biāo)，因此，我園教師主動學(xué)習(xí)意識明顯增強(qiáng)，無論教研時(shí)間還是其它課余時(shí)間都能夠見縫插針，積極研討。園領(lǐng)導(dǎo)和其他評價(jià)者經(jīng)常被請進(jìn)課堂和教研組，參與評價(jià)活動。領(lǐng)導(dǎo)、教師之間能夠敞開心扉，互學(xué)互助, 形成了“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，積極進(jìn)取求發(fā)展的團(tuán)隊(duì)精神，每位教師都能以健康的心態(tài)去競爭與合作，營造了和諧、進(jìn)取、向上的校園文化氛圍。

2、提供了展示個(gè)性、發(fā)展能力的舞臺

因人而異的評價(jià)為不同層次的教師樹立了發(fā)展的信心，提供了繼續(xù)發(fā)展的舞臺。幼兒園那些已經(jīng)形成風(fēng)格的教師，我們把他們組成為“幼兒園的智囊團(tuán)”，他們在充當(dāng)被評價(jià)者的同時(shí)，更重要的當(dāng)好評價(jià)者；他們在帶好徒弟的同時(shí)，每學(xué)期都在全園做展示，強(qiáng)化了輻射、引領(lǐng)的作用，帶動了全園教師專業(yè)水平的提升。發(fā)展性評價(jià)逐步使教師學(xué)會科學(xué)地規(guī)劃自我、經(jīng)營自我，使自己的教育教學(xué)水平不斷提高。

發(fā)展性教師評價(jià)不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，而且為幼兒園描繪了一條積極向上的線，使得開發(fā)區(qū)中心幼兒園受到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度贊揚(yáng)。教師的發(fā)展雖然沒有頂峰，但我們一直在攀登高峰，我們會永遠(yuǎn)沿著這條積極向上的線向更高的目標(biāo)追求。

能否對幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育、促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。我園緊緊圍繞“師德好、素質(zhì)高、觀念新、業(yè)務(wù)精”四方面夯實(shí)教師基本素質(zhì)。班子人員從園長做起，講奉獻(xiàn)、講學(xué)習(xí)，始終起著模范榜樣作用，在日常工作中不擺架子、不說空話、不唱高調(diào)，與教師保持著平等融洽的和諧關(guān)系，把思想教育融于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活中。

三、整合優(yōu)勢，使特色過程化、品位化

在當(dāng)今激烈競爭環(huán)境中，幼兒園應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)自身的位置，形成自己的特色，這是幼兒園生存的關(guān)鍵，沒有特色，就要被淘汰。幼兒園特色是指辦園主體刻意追求逐步實(shí)現(xiàn)的幼兒園工作某一方面特別優(yōu)于其他方面，也特別優(yōu)于其他幼兒園的獨(dú)特的穩(wěn)定的特色。2003年我園選派教師參加了蒙氏教育培訓(xùn)，蒙氏教育的獨(dú)特理念，給我們帶了強(qiáng)烈的震撼，他的以人為本，突出幼兒的主體性的理念，與新《綱要》十分強(qiáng)調(diào)人的教育，突出以人為本的教育理念一脈相承。所以，我們將此為幼兒園特色項(xiàng)目，成立特色項(xiàng)目小組，加強(qiáng)管理，并繼續(xù)強(qiáng)化教師隊(duì)伍培訓(xùn)，在全園進(jìn)行深入研究，使特色項(xiàng)目做強(qiáng)、做大，經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)在已經(jīng)逐步形成我園鮮明的辦園風(fēng)格和品牌，成為我園特色。

機(jī)遇對每個(gè)人都是平等的，只有不斷挑戰(zhàn)自我，不斷進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，才是生命的強(qiáng)者，只有不斷的改革創(chuàng)新，幼兒園才有出路、才有發(fā)展。雖然通過我們的努力，幼兒園已初步獲得家長及社會的認(rèn)可，但與我們的理想目標(biāo)還有一定差距。在今后的教育之路上，我們還將不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理方法及先進(jìn)的教育理念、教育教學(xué)方法，力爭以一流的環(huán)境、一流的師資、一流的服務(wù)贏得同行的肯定、家長的滿意、社會的認(rèn)可，創(chuàng)出一流的幼兒園。

第三篇：務(wù)實(shí)創(chuàng)新 打造社區(qū)特色[范文]

務(wù)實(shí)創(chuàng)新 打造社區(qū)特色

----縣領(lǐng)導(dǎo)來我街道調(diào)研社區(qū)建設(shè)情況近日，縣民政局領(lǐng)導(dǎo)譚書記一行來我街道調(diào)研社區(qū)建設(shè)情況，這是我街道新設(shè)社區(qū)運(yùn)行后，主管局對社區(qū)建設(shè)情況的一次全面驗(yàn)收和工作指導(dǎo)。新成立的7個(gè)社區(qū)書記、主任匯報(bào)了當(dāng)前社區(qū)的基本情況、工作目標(biāo)、工作特色以及工作創(chuàng)新之處。每到一個(gè)社區(qū)，譚書記都仔細(xì)查看社區(qū)辦公場所建設(shè)情況，社區(qū)功能布置情況，社區(qū)工作開展情況。她充分肯定了我街道在社區(qū)建設(shè)方面做出的成績，稱贊社區(qū)干部隊(duì)伍選拔好，社區(qū)場所建設(shè)優(yōu)，配套設(shè)施配置齊，認(rèn)為社區(qū)建設(shè)各有特色，你追我趕建設(shè)好社區(qū)，努力創(chuàng)先進(jìn)、爭優(yōu)秀的氛圍十分濃厚。她指出我街道新成立各社區(qū)工作步入正軌后，應(yīng)著重抓常規(guī)工作，創(chuàng)特色工作，突亮點(diǎn)工作，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，打造社區(qū)工作特色，促社區(qū)工作更上一個(gè)新臺階。譚書記還到某某社區(qū)指導(dǎo)創(chuàng)省文明社區(qū)工作，到松雅社區(qū)察看新辦公樓建設(shè)情況，給予了社區(qū)創(chuàng)建極大的鼓舞。

第四篇：特色校園文化建設(shè)探索之路——縣校長論壇上的演講

特色校園文化建設(shè)探索之路

------文井中學(xué)校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流材料

校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校個(gè)性風(fēng)貌、格調(diào)精神、辦學(xué)品位的集中反映。先進(jìn)的校園文化彰顯著學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的強(qiáng)大精神力量，無時(shí)不以潛移默化的方式影響著師生的性格心理、道德情感和世界觀、人生觀的形成發(fā)展。整潔、優(yōu)美、富有教育意義的校園環(huán)境有益于學(xué)生情感的陶冶，心靈的美化；相互尊重、相互關(guān)愛、民主和諧的人際關(guān)系有助于學(xué)生良好精神面貌和健康心理素質(zhì)的形成；豐富多彩、健康向上、寓教于樂的校園文化活動更有助于學(xué)生個(gè)性特長和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。健康、向上、豐富的校園文化有利于師生的情操陶冶、心靈凈化、智慧啟迪，對于提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有深遠(yuǎn)意義。

《周易》有云：?關(guān)乎人文以化成天下?，足見文化的重大責(zé)任與強(qiáng)大力量。而校園文化是文化在學(xué)校這一特殊環(huán)境的一種特殊的文化形式。著名學(xué)者于丹說?‘文’一直在那里，但‘化’不‘化’是我們自己的緣分。?而我們認(rèn)為，?化?是一所學(xué)校的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，而如何?化?更是一所學(xué)校肩負(fù)?化?的使命的能力和智慧，就是學(xué)校獨(dú)有的特色。建設(shè)具有強(qiáng)大生命力和活力的校園文化，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，提升教師職業(yè)素養(yǎng)和幸福體驗(yàn)，助推學(xué)校蓬勃向上發(fā)展，這正是我們文中人的特色校園文化建設(shè)探索之路!1

一、特色校園文化建設(shè)的探索

（一）、熏染靈性、處處育人的環(huán)境文化

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：要讓學(xué)校的每一面墻都說話。優(yōu)美的校園文化環(huán)境，陶冶校園人的情操，塑造美好的心靈，激發(fā)開拓進(jìn)取精神，達(dá)到一種無聲教育。

1、創(chuàng)設(shè)?春花、夏蔭、秋香、冬綠?的校園自然環(huán)境。學(xué)校借城鄉(xiāng)環(huán)境整治契機(jī)，廣栽花草樹木，玫瑰、月季、杜鵑、菊花、梔子花、四季青、天竺葵、麥冬、櫻花、杏梅、廣玉蘭、桂花等品種多樣，通過對校園綠化物種花、草、灌木、喬木的精心設(shè)計(jì)、合理布局，配合日常清潔衛(wèi)生打掃保持工作，讓校園春天繁花簇簇、春色滿園，夏天蔭郁清涼、綠意如醉，秋天楓紅氣爽、丹桂飄香，冬天草青樹綠、生機(jī)暗藏。給師生創(chuàng)造了一個(gè)清新舒暢的氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)熏陶浸染、勵(lì)志大氣的校園人文環(huán)境。

一是突顯文化墻文化。圍繞校園的不是限制自由的冰冷的圍墻，而是豐富熱情的人文導(dǎo)師。學(xué)校將校園圍墻充分發(fā)揮教育功能，開辦校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、文中賦、辦學(xué)理念篇；學(xué)生誓詞、教師誓詞、校長寄語篇；校園安全欄、安全運(yùn)動篇；踐行科學(xué)發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育、辦人民滿意教育篇，藝術(shù)教育書畫篇、特色詩聯(lián)教育篇等欄目。營造了積極向上、陽光青春的校園精神和豐富生動、熏陶勵(lì)志的活動文化。

二是豐富書香文化。學(xué)校花重金豐富圖書室、閱覽室書刊雜志，強(qiáng)化其功能作用，分年級開設(shè)課外閱讀課，讓書香之氣溢滿校園，培養(yǎng)學(xué)生好讀書，讀好書的良好習(xí)慣。擴(kuò)展書香文化的內(nèi)涵，在網(wǎng)絡(luò)、樓道墻面、辦公室、教室、寢室等充溢文化的氛圍。學(xué)校建立校園信息網(wǎng)絡(luò)平臺，精心設(shè)計(jì)維護(hù)校園網(wǎng)、建設(shè)校園QQ群、建立足夠的多媒體教室，讓師生同享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并形成積極健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化；在樓面走廊展示中國古代的名人思想、國粹經(jīng)典、詩聯(lián)文化、英雄事跡、先進(jìn)文明、科技成果，以及各種教育主題的樓道文化，讓師生動手書寫裝裱、設(shè)計(jì)裝飾，溫馨布臵辦公室、教室、學(xué)生寢室，讓師生生活的每個(gè)角落都成為文化的展臺，浸潤文化的芳香。

三是超前配臵辦學(xué)條件文化。?再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子。?我們的一貫做法是突破?我們是鄉(xiāng)村學(xué)校?貫常的自悲自棄心態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)教師勵(lì)精圖治，苛刻自己、節(jié)約經(jīng)費(fèi)，盡最大努力改善辦學(xué)條件，在硬件建設(shè)上與城市先進(jìn)學(xué)校看齊。近十年來，從先前的教師借資到現(xiàn)在的用好專項(xiàng)資金，學(xué)校先后修建了兩座教學(xué)樓、三座學(xué)生公寓、硬化內(nèi)外兩處操場，新建學(xué)生食堂、公共廁所，綠化美化了校園；建成微機(jī)室、多媒體教室、圖書室各兩間，閱覽室、物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)星接收室、視頻會議室各一間。通過硬件的超前配臵，讓它們不再是教與學(xué)的跘腳石，而是助推手，讓師生感到在文中校園工作學(xué)習(xí)是一種舒適愜意的享受，有無比的優(yōu)越感，變硬干苦學(xué)為樂教樂學(xué)。

四是彰顯命名文化。如我們的教學(xué)樓命名為文峰樓、文星樓，將我校文學(xué)社命名為?高峰文學(xué)社?，既尊崇了地方特征?文井?、?高峰?的內(nèi)涵、又與教育激勵(lì)導(dǎo)向暗合，使學(xué)生抬頭望眼、活動言談時(shí)無意間受到攀登文化高峰、做文化之星的積極暗示。

（二）、規(guī)范完備，科學(xué)和諧的管理文化

校園文化既表現(xiàn)為物質(zhì)的、環(huán)境的，更是制度的、精神的。精神 文化是將學(xué)校的辦學(xué)理念、制度文化滲透于管理規(guī)章、校園活動之中，把學(xué)校倡導(dǎo)的價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為師生內(nèi)心信念和行動的準(zhǔn)則，能形成健康向上，積極進(jìn)取的校園精神風(fēng)貌，為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)提供強(qiáng)大精神動力。

1、完備的制度文化。校園制度是圍繞學(xué)校育人目標(biāo)、任務(wù)和要求所確立的規(guī)章制度，所形成的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是校園文化的長期積淀和集中體現(xiàn)，是校園文化的內(nèi)在機(jī)制和保障系統(tǒng)。好的制度具有對學(xué)校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn)。因此，我校以?柔性的人文管理加剛性的科學(xué)管理合成成功管理?的管理理念，確立了?管理有章法、工作有規(guī)范、考核有細(xì)則、獎(jiǎng)懲有力度?的原則，推進(jìn)精心、精細(xì)、精致的管理措施，通過工會、教代會民主決策、科學(xué)認(rèn)證，先后完善了《文井中學(xué)章程》、《學(xué)校德育管理工作制度》、《學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》、《學(xué)校班主任工作規(guī)程》、《學(xué)生校園管理?xiàng)l例》、《班級常規(guī)檢查評比辦法》、《文井中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理及考核辦法》、《教職工工作考核及評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《文井中學(xué)職稱評定細(xì)則》、《文井中學(xué)績效考核辦法》、《文井中學(xué)財(cái)務(wù)管理制度》等140個(gè)制度，經(jīng)過歷年多次修訂完善后的各項(xiàng)制度更趨科學(xué)化和人性化，使我校開始進(jìn)入科學(xué)、規(guī)范、高效的教育新臺階。

2、分工和諧的管理文化。學(xué)校將各項(xiàng)制度編成《文井中學(xué)管理制度匯編》分發(fā)各部門、教職工，權(quán)力下移，分層管理，責(zé)任到人、相互協(xié)調(diào)、和諧管理。運(yùn)用管理制度，樹立管理的服務(wù)意識，領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)，后勤為前勤服務(wù)，過程為效果服務(wù)，使校園管理規(guī)范到位，學(xué)校各部門、各項(xiàng)工作有條不紊的順利開展，厚德博學(xué)、勤奮創(chuàng)新的風(fēng)氣逐步形成，有力促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、校園 秩序的提高，保障了輕松活潑的校園生活氛圍。

（三）、激勵(lì)競爭、動態(tài)創(chuàng)新的教學(xué)文化

1、日臻科學(xué)的教風(fēng)評價(jià)體系。為了充分調(diào)動教職工工作積極性，促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)形成，學(xué)校在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，通過教代會制定評優(yōu)評先晉職、績效考核等一系列與教職工收益榮譽(yù)相關(guān)的具體細(xì)則，把學(xué)生學(xué)科成績、學(xué)生活動效果、學(xué)生綜合素質(zhì)提升狀態(tài)，教師師德師風(fēng)、教學(xué)教研常規(guī)、出勤、服從工作態(tài)度等都包括其中，量化評分到人頭，該有差距就應(yīng)該理直氣壯，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，公平公正，極大的調(diào)動了教職工的積極性。

2、積極學(xué)習(xí)探索、創(chuàng)新進(jìn)取的教研精神和教學(xué)風(fēng)氣。在常規(guī)教研外，學(xué)校花巨資分批送教師到外面學(xué)習(xí)考查，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法；在校內(nèi)教研上大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)備課組長負(fù)責(zé)的集體備課制，將各自為陣的教學(xué)狀態(tài)凝聚為集體智慧的結(jié)晶；創(chuàng)設(shè)特色的第二課堂活動，最大限度提升優(yōu)生的特長與潛能；充分利用多媒體教學(xué)、校園活動整體教學(xué)等手段，讓教學(xué)更有活力更有效率。

（四）、傳承創(chuàng)新、豐富多彩的活動文化

1、豐富的常規(guī)活動。堅(jiān)持常規(guī)教育活動與傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日、教育日結(jié)合開展主題教育，拓展活動空間，用優(yōu)秀的文化浸潤學(xué)生心靈。一方面有每周一的早課為升旗儀式，國旗下的講話，開學(xué)第一周為行為規(guī)范周，第一個(gè)月為行為規(guī)范月等常設(shè)活動。另一方面有各種主題活動，如去年3月到德育基地?精忠祠?開展了愛國主義教育和緬懷革命行列的活動，4月舉辦了第16屆春季田徑運(yùn)動會。5月舉辦了文井中學(xué)第二屆師生藝術(shù)節(jié)，6月開展了?雙百人物?學(xué)習(xí)活動。9月開展弘揚(yáng)民族精神教育活動，10月國慶舉辦歌詠比賽，書法 繪畫作品展；11月，開展了?告別不良行為，抒寫美麗人生?回頭看活動，舉辦了名為?春蕾行動?的關(guān)愛女生身心健康的調(diào)研和知識講座，12月份，舉辦了冬季球類運(yùn)動會。這些活動的開展，開拓了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的才干、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高了學(xué)生的品質(zhì)。

2、獨(dú)有的詩聯(lián)特色文化活動。我校在詩聯(lián)教育上獨(dú)有的底藴，促使我們提出了創(chuàng)建遂寧市詩聯(lián)特色學(xué)校的宏大目標(biāo)，開展了豐富的詩聯(lián)教育活動。精心編寫了詩聯(lián)教材三冊；開設(shè)了每周一節(jié)的詩聯(lián)教育課程；制定了詩聯(lián)段位考核評審方案； 成功被上級評定為?中華詩詞進(jìn)校園基地學(xué)校?、?楹聯(lián)文化教育特色學(xué)校?；專門成立了校園詩聯(lián)活動室、辦好校園詩聯(lián)文化專欄墻報(bào)，開辦了校園網(wǎng)詩聯(lián)教育專欄、聯(lián)韻詩情專欄，用詩聯(lián)書法裝裱作品裝飾辦公室、活動室和教室，形成了良好的詩聯(lián)文化氛圍；成立了高峰文學(xué)社，開辦了文學(xué)期刊《新苗》；學(xué)校結(jié)合各項(xiàng)創(chuàng)建活動如行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、愛國主義教育、文明單位創(chuàng)建等開展形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的特色活動，如詩歌朗誦、創(chuàng)作比賽等；在中國黨建網(wǎng)、遂寧日報(bào)、遂寧新聞網(wǎng)、西華師大校刊、蓬溪聯(lián)韻、蓬山詩詞等平面、網(wǎng)絡(luò)媒體，推廣學(xué)校文學(xué)特色教育成果，提升了學(xué)校和師生知名度和美譽(yù)度；送培了詩聯(lián)教師參加縣詩聯(lián)組織開展的詩歌研討會、文學(xué)研討會等文化活動，與縣作協(xié)、縣文藝創(chuàng)作辦聯(lián)合編輯出版我縣第一個(gè)現(xiàn)代文學(xué)期刊《赤城》。

通過系列詩聯(lián)教育活動，校園內(nèi)迷漫著濃郁的學(xué)詩誦詩之風(fēng)，學(xué)生文明素養(yǎng)得以很大提升，使校園沐浴在儒雅、和諧、陽光的氣氛中，使古老的文井詩鄉(xiāng)，又煥發(fā)出人文燦爛的光彩。

二、特色校園文化的探索體會

（一）、特色的基礎(chǔ)是無特色。

無特色不是不要特色，而是在尋求校園特色文化出路之前，要做好最基本的最常規(guī)的事情，如校園日常管理、常規(guī)活動、環(huán)境清潔等。把基礎(chǔ)做好了，自然有動力和激情去探索更高更新更特色和校園文化建設(shè)路子。

（二）、特色的關(guān)鍵是鍛塑校園精神。校園精神是校園文化的內(nèi)核，是校園的靈魂。它涵括了良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，師生精神風(fēng)貌、集體輿論、心理環(huán)境等因素。鍛塑校園精神，凸現(xiàn)時(shí)代特色，是校園文化建設(shè)創(chuàng)新的關(guān)鍵。我們的探索是：民主決策、完善制度、規(guī)范行為；探索創(chuàng)新、提高素質(zhì)；以人為本，關(guān)愛師生，讓師生員工在工作、學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展充滿希望，體會到校園如美好家園般的溫馨。

（三）、特色的標(biāo)志是獨(dú)有的特色文化活動。

一所學(xué)校有她的特有的歷史背景、地域背景和人文背景，這就決定了她的獨(dú)特性是唯一的。只有將這種唯一性與學(xué)校的教育結(jié)合起來，形成自己的優(yōu)勢和特色，才是找到了創(chuàng)建校園文化特色的成功之路。我們的幸運(yùn)是我校是縣作家協(xié)會、中華詩詞學(xué)會和中國楹聯(lián)學(xué)會蓬溪分會主要成員單位，是中華詩詞學(xué)會?詩詞進(jìn)校園?活動重點(diǎn)聯(lián)系單位。同時(shí)又地處川北文化名鎮(zhèn)文井鎮(zhèn)，地方古跡良多、文史甚富。在眾多文史古跡中，精粹的詩詞對聯(lián)俯首即拾。我們擁有詩聯(lián)文史資源和人力資源的富礦，實(shí)施詩聯(lián)特色教育，創(chuàng)建特色學(xué)校，得天時(shí)地利人和之便。走?詩聯(lián)?特色教育之路，開展豐富的詩聯(lián)系列活動，有利于青少年情感的陶冶、心靈的凈化、思維的活躍、創(chuàng)新精神的孕育，人文素質(zhì)的提高。這正是文中人尋找到的我們特色校園文化的標(biāo) 志。

（四）、特色的亮點(diǎn)是覓得先機(jī)。

?機(jī)會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人。?自八十年代辦高中，九十年代辦重點(diǎn)初中、兩千年初的教育資源整合，文井中學(xué)時(shí)刻關(guān)注教育的最新動向，一直保持了教育理念的前瞻性，保持了在同類學(xué)校先行一步的狀態(tài)。現(xiàn)在我們找到?弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，實(shí)施詩聯(lián)特色教育，創(chuàng)建特色學(xué)校?的路子，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、各界同仁和省市縣各級媒體的關(guān)注和好評，最根本的是我們走在了國家提出文化大發(fā)展大繁榮，縣委縣府提出創(chuàng)建西部文化名縣的前面，覓得了發(fā)展創(chuàng)新的先機(jī)。

（五）、特色的延續(xù)是不懈的堅(jiān)持。

校園文化作為一個(gè)綜合性的教育系統(tǒng)，是在一個(gè)系統(tǒng)性的文化氛圍中，對師生的情感、意志、信念、習(xí)慣等施以綜合的潛移默化的影響。一次演講、一場電影、一次演出，不可能把學(xué)生塑造優(yōu)秀完美，反復(fù)地文化熏陶、感染、磨練，才會收到春風(fēng)化雨、滴水穿石的效果。一套管理制度也不是學(xué)校全部工作的保障，文化是動態(tài)發(fā)展的，需要我們不斷的努力探索和修正完善.因此校園文化建設(shè)只有長久開展、長久的探索，堅(jiān)持不懈，其教育效果才更加明顯，學(xué)校高質(zhì)的特色文化品位才能形成發(fā)展，走向至美至善。

?路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。? 文中人的特色校園文化建設(shè)探索之路剛剛起步，光明的前途引領(lǐng)著我們繼續(xù)向前，悠悠長路激勵(lì)著我們還需更加努力！相信有上級各級部門各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)，有兄弟學(xué)校、社會同仁的襄助，有文中師生的熱情和智慧，文井中學(xué)特色校園文化建設(shè)工作必將是繁花似錦、春色滿園，特色之花必將會響譽(yù)川中、香溢杏壇！

第五篇：校長工作如何創(chuàng)新

校長工作如何創(chuàng)新

一、思想觀念創(chuàng)新： 變封閉為開放

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”學(xué)校教育是知識創(chuàng)新、塑造創(chuàng)新人才的基地，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力又是我國深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。任何事物總有改進(jìn)的余地，唯有創(chuàng)新，唯有及時(shí)抓住群眾感覺到而沒有意識到的東西，你才能帶動群眾前進(jìn)。墨守成規(guī)，因循守舊，不可能成為好的領(lǐng)導(dǎo)者，即或本人不是一個(gè)非常有創(chuàng)見的人，你也應(yīng)該善于鼓勵(lì)和運(yùn)用別人的創(chuàng)造力。長期以來，有些校長仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)方式，故步自封，不愿接受新事物，不去研究新問題，他們所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校信息閉塞，競爭無力。要改變這種現(xiàn)狀，就得更新封閉辦學(xué)的思想觀念，只有這樣，校長的視野才能開闊，才能把學(xué)校辦好。

變封閉為開放，校長必須做到：第一，要有勇氣，注重實(shí)行。改革是領(lǐng)導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)行改革必然要沖擊某些陳舊的思想意識，這就會遇到各種困難和阻力，這就要求校長要有勇氣，知難而進(jìn)。（如學(xué)校考評制度、聘任制度建立等。）如果沒有勇氣，就砸不碎桎梏，沖不破束縛，更不會去開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取。要使新思想、新方法源源不斷出現(xiàn)的秘訣，那就是盡快地將已形成的新思想、新方法付諸實(shí)施，并通過實(shí)踐檢驗(yàn)而不斷增生。如果想“改革”，又怕“亂套”，想“開放”，又怕“無韁”，那么即或是再宏偉的藍(lán)圖，也不過是一紙空文罷了。因此，一個(gè)校長，應(yīng)該縱覽全局，立足當(dāng)前，大膽創(chuàng)新，注重實(shí)行。第二、要有強(qiáng)烈的事業(yè)心。這是校長必須具備的心理品質(zhì)。一旦校長有了強(qiáng)烈的事業(yè)心，那么他就會樹立起為共產(chǎn)主義事業(yè)、為黨的教育事業(yè)獻(xiàn)身的堅(jiān)強(qiáng)信念，熱愛學(xué)生、熱愛教師、熱愛教育工作，一心撲在教育事業(yè)上，把學(xué)校當(dāng)作自己的家。校長有了強(qiáng)烈的事業(yè)心，能使他增強(qiáng)探索教育新路的責(zé)任感和緊迫感，以至于對學(xué)校涌現(xiàn)的新事物表現(xiàn)出極強(qiáng)的敏感性，并給予熱情的扶持。第三，要有系統(tǒng)的思維方式。系統(tǒng)的思維方式是指將各個(gè)環(huán)節(jié)中有聯(lián)系的諸因素集合起來，形成一個(gè)有機(jī)整體，借助于判斷和邏輯推理，運(yùn)籌帷幄。用這種思維方式考慮問題周密而全面，具有連貫性，其顯著特點(diǎn)是在安排工作時(shí)充分考慮它的“超前”與“預(yù)后”。（即體現(xiàn)前瞻性，又考慮到了這樣做的后果。）一些工作有方的校長，都是利用這種思維方式考慮問題的，他們大都工作起來井井有條，絲絲入扣，一旦出現(xiàn)棘手問題、突發(fā)事件，亦能得心應(yīng)手的處理。因此，校長必須具備這種系統(tǒng)的思維方式，用以開闊新思路，減少盲目性，從而使教育改革取得突破性進(jìn)展。

二、管理方法創(chuàng)新： 變獨(dú)斷為民主

現(xiàn)代社會是一個(gè)民主社會，民主觀念日益深入人心，成功的學(xué)校教育是集體智慧的結(jié)晶，而集體智慧的發(fā)揮，一定程度上依賴于民主觀念指導(dǎo)下的民主管理。當(dāng)今時(shí)代單靠一個(gè)人的智慧是很難管理好所從事的事業(yè)，是無法調(diào)動起人們的工作積極性的。民主才反映管理者的文明、開明和英明，民主是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，也是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。

隨著社會的不斷發(fā)展，教職工的思想變得更加活躍，民主意識日漸增強(qiáng)，學(xué)校實(shí)行民主管理已成為必然趨勢。作為學(xué)校管理的核心人物校長，很有必要加深對學(xué)校實(shí)行民主管理的認(rèn)識和理解。一是校長要從自己認(rèn)識水平的有限看學(xué)校實(shí)行民主管理的重要性。校長不可能未卜先知，也不可能無事不知，即便是知之頗多也會有“一失”之時(shí)，加上現(xiàn)代社會信息傳遞快，知識更新快，校長要想高屋建瓴，減少決策失誤的風(fēng)險(xiǎn)，就必須廣開言路，集思廣益，博采現(xiàn)代社會的高信息。二是校長要從自己管理水平的有限看學(xué)校實(shí)行民主管理的必要性。學(xué)校工作，千頭萬緒。校長對學(xué)校工作不可能事無巨細(xì)，面面俱到。因此，在管理上要充分運(yùn)用民主手段和機(jī)制實(shí)行雙向運(yùn)動，即雙向管理。實(shí)行雙向管理，有助于校長的管理工作，也有利于被管理者自律、自理，從而達(dá)到“無為而治”的佳境。（提倡教職工、學(xué)生自己管理自己。）三是校長要從自己知識水平的有限看學(xué)校實(shí)行民主管理的可能性。對學(xué)生傳授文化知識的本身就是一項(xiàng)特殊的管理。現(xiàn)代社會要求學(xué)生掌握多方面的知識，而校長所涉獵的知識范圍畢竟有限。有效的辦法就是充分發(fā)動教師，利用他們的長處，彌補(bǔ)自己的短處，實(shí)行全面的質(zhì)量管理。

學(xué)校實(shí)行民主管理，除加深對其認(rèn)識和理解外，還存在一個(gè)如何決策的問題。決策按其形式可分為常規(guī)型決策和非常規(guī)型決策，所謂常規(guī)型決策，是指決策者在日常工作中經(jīng)常需要解決的一般性決策問題，它以相同或基本相同的形式重復(fù)出現(xiàn)。其產(chǎn)生的背景、特點(diǎn)、內(nèi)部與外部的有關(guān)因素，全部或基本被決策者所掌握，有一定的規(guī)律可循，比較容易解決。（但習(xí)慣于決策的校長很容易滋長獨(dú)斷意識，常規(guī)型往往“一人說了算，事情大家干”。）一旦處在信息社會的學(xué)校里引進(jìn)競爭機(jī)制，更新的技術(shù)，更新的知識，需要更新的環(huán)境時(shí)，這種決策形式就會受到?jīng)_擊。這就需要進(jìn)行那些無先例可循，具有大量不定因素的決策活動，即非常規(guī)型決策。如何實(shí)行這種決策？答案就是處變應(yīng)變，處變應(yīng)變靠什么？一靠學(xué)識，二靠優(yōu)化方案。（學(xué)識即知識和修養(yǎng)，優(yōu)化方案即 90%的情報(bào)信息加上 10%的判斷所形成的方案。）學(xué)識是處變應(yīng)變的基礎(chǔ)，優(yōu)化方案是處變應(yīng)變的前提。（學(xué)識水平高，對問題的應(yīng)變能力就強(qiáng)，要想有一定的應(yīng)變能力，必須得有一定的學(xué)識。任何問題如果有好的解決方案，那么問題就容易解決，反之亦然。）實(shí)行非常規(guī)型決策就必須實(shí)行民主管理，民主治校。只有這樣，才能博采信息，集思廣益，抉擇出優(yōu)化的決策方案。

學(xué)校實(shí)行民主管理，決非輕而易舉之事，為了確保民主管理不流于形式，要做到以下幾點(diǎn)：一要建立健全民主管理的機(jī)構(gòu)和制度，切實(shí)保障廣大教職工參與學(xué)校管理的權(quán)力和機(jī)會。二要?jiǎng)?chuàng)造和諧融洽的民主氛圍，尊重教職工的意愿，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓教職工暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（比如，學(xué)校制定新政策和重大決策前，可召開教師代表、教研組長會，讓大家充分醞釀，在充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上，確定實(shí)施方案。還可以開展征集合理化建議活動、開展“假如我是校長活動”，設(shè)立校長信箱等途徑，經(jīng)常收集教職工的意見和要求。）三要超越自我。校長要超脫自己的主觀意識，善于聽取群眾的意見和建議，尤其要放下領(lǐng)導(dǎo)架子，真正聽得進(jìn)群眾意見。四要自覺接受群眾的監(jiān)督。群眾有決策權(quán)、管理權(quán)，還要有監(jiān)督權(quán)，作為校長要自覺接受群眾的監(jiān)督，做到校務(wù)公開，特別要要堅(jiān)持把學(xué)校的重大問題、熱點(diǎn)問題、敏感問題進(jìn)行公開。

學(xué)校實(shí)行民主管理，不僅可以彌補(bǔ)校長自身能力的局限，減少決策失誤的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)決策的民主化、科學(xué)化、高效化，而且有助于滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。

三、人際關(guān)系創(chuàng)新： 變逆反為相容

人際關(guān)系是指人們在物質(zhì)交往與精神交往中所形成的人與人之間的關(guān)系。學(xué)校的人際關(guān)系，主要是校長與領(lǐng)導(dǎo)成員之間，校長與教師職工之間的關(guān)系。要抓好學(xué)校工作，就得下真功夫，花大氣力來研究、處理這種人際關(guān)系。

一個(gè)單位、組織、領(lǐng)導(dǎo)集體的人際關(guān)系如何，決定著整個(gè)事業(yè)的成敗。如果校長與領(lǐng)導(dǎo)成員之間合作關(guān)系是長期穩(wěn)定的、誠摯友好的、相容正常的，那么，這個(gè)學(xué)校的工作就一定會有起色。要做到這一點(diǎn)，首要的是校長必須尊重信任其他領(lǐng)導(dǎo)成員，建立起同志情誼。其次是領(lǐng)導(dǎo)成員之間彼此尊重、相互依賴、推心置腹、真誠相待。無端的猜忌，各自為政，鉤心斗角都是處理正常人際關(guān)系的大敵。校長協(xié)調(diào)好與領(lǐng)導(dǎo)成員的人際關(guān)系十分重要，而校長與教師職工的心理相容更不能忽視。校長與教職工的關(guān)系從組織上講是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的關(guān)系；從對學(xué)生而言，他們又都是在共同教育活動中不同的分工關(guān)系，這種分工關(guān)系又是彼此平等的同志關(guān)系。只有校長對教職工關(guān)心愛護(hù)、尊重信任、體貼同情，才能贏得教師職工的尊敬、信賴、擁戴。沒有最好的教師，只有用好的教師。全體教師同心協(xié)力相互補(bǔ)臺是學(xué)校發(fā)展的動力源泉。要建立這種關(guān)系，主導(dǎo)的一面在校長，不僅要求校長的組織才能、業(yè)務(wù)水平和文化素質(zhì)、管理才能，成為教師職工尊重信賴的條件，還要求校長在以下幾方面做出努力：一是要有寬容精神。寬容并不等于放任，也不是搞充耳不聞、視而不見的自由主義，而是以黨和國家的方針政策為根本，作為校長，首先要堅(jiān)持原則，在大是大非面前決不讓步；在抓綱定向的決策中，不容得半點(diǎn)馬虎，這是黨和人民賦予的神圣職責(zé)。但在具體工作中，校長應(yīng)該把自己視為教職工的同志、朋友，對他們要關(guān)心愛護(hù)、尊重信任、體貼同情。校長還要善于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的人一道工作，既堅(jiān)持原則，又注重策略，掌握分寸，從而創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的人文環(huán)境。二是要能引咎自責(zé)，即敢于承擔(dān)責(zé)任。也就是要推功攬過。如果校長在學(xué)校的工作有成績時(shí)，功勞就扯到自己名上，工作出現(xiàn)問題時(shí)，責(zé)任就推到別人身上，這樣做就會使教師職工產(chǎn)生逆反心理，反之，則產(chǎn)生相容心理，即領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間融洽的心理交往狀態(tài)。具有這種心理狀態(tài)，才能提高管理效能。三是要有求實(shí)的思想作風(fēng)。其重要的內(nèi)容之一就是堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，正確評價(jià)自己，客觀公正，勇于自我批評。要做到這一點(diǎn)，務(wù)必消除在大眾面前亮真相會“掉底子”，“丟面子”，會失去威信的顧慮。實(shí)踐證明，越是能正確評價(jià)自己越能贏得人心。

四、知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)新： 變單一為復(fù)合

單一的知識結(jié)構(gòu)，有時(shí)會使校長在教學(xué)教研工作中，處于不利地位，因此校長要通過各種繼續(xù)教育途徑，以及自我研修，努力改變自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷長知識、長才能，變單一為復(fù)合，只有這樣才能始終掌握教學(xué)教研工作的主動權(quán)。

有些校長只會教一門主課，而對其他學(xué)科則研究不多，知之不深。單一的知識結(jié)構(gòu)使中小學(xué)校長時(shí)常處在教學(xué)教研工作的被動地位。究其原因主要是文化程度偏低，缺乏廣度和深度。大學(xué)生走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位后，校長的文化結(jié)構(gòu)雖然有了改觀，但知識結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象仍然存在。因此，要通過多種途徑，開展學(xué)歷補(bǔ)償教育和繼續(xù)教育，使校長既掌握自然科學(xué)技術(shù)方面的知識，又有社會科學(xué)、人文科學(xué)方面的知識，成為多面手，一專且多能，讓校長單一的知識結(jié)構(gòu)日益趨近復(fù)合。同時(shí)，校長還應(yīng)加強(qiáng)自我研修，在實(shí)際工作中不斷增長知識，增長才干。這樣，校長就可以掌握教學(xué)教研上更多的主動權(quán)。

總之，要想學(xué)校工作不斷創(chuàng)新，思想觀念的創(chuàng)新是關(guān)鍵，管理方法的創(chuàng)新是重點(diǎn)，人際關(guān)系和知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新是基礎(chǔ)。我們只有抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，打好兩個(gè)基礎(chǔ)，才能使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作事半功倍。只要我們堅(jiān)持不懈地探索校長工作創(chuàng)新之路，就一定能為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

xx小學(xué) xx 2015年5月12日