第一篇：小學語文閱讀訓練
小學語文閱讀訓練：《母愛的力量》
那年，小妹因為受傷住進了醫院，我去陪護。
同病房有一個女孩，她是因為車禍住進來的。自住進來的那天起，她就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時地喊著：“媽媽，媽媽!”
女孩的爸爸（）地坐在病床前，神色（）地看著女兒痛苦地（），不知該如何幫助女兒，只是不停地(①)醫生：“救救我女兒，救救我女兒!”
其實他不知道，醫生該用的藥都已用了，而病人，有時候也是要自救的。能不能活下，既要看她對這個世界是否充滿生的(②)，也要看她的造化。
一位年輕的護士走過來問那個男人：“孩子的媽媽呢?你為什么不叫她媽媽來?”男人埋下頭，低低地說：“我們離婚很久了，我找不到她。”
護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在。”
男人抬起頭，吃驚地看著護士，少頃，臉上流滿淚說：“謝謝，謝謝!”
女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲，而護士與那個女孩差不多年齡，還沒結婚。女孩像落水者抓到了一根稻草般死死(③)護士的手，呼吸慢慢均勻下來。
在以后的日子里，那位護士像一位真正的媽媽那樣，一有空就守在女孩病床前，握著她的手，跟她說話，講故事，輕輕地唱歌??直到那女孩完全醒來。
醫生說：“她能蘇醒是個奇跡?！?/p>
女孩說：“我感覺到媽媽用一雙溫暖的手，一直牽著我，一直牽著我，把我從一個黑黑的冰冷冷的井里拉來??”
人們把贊揚的目光投向那位充滿愛心的護士，護士的臉微微紅了說：“我記得讀過一句名言，母愛可拯救一切?！?/p>
是啊，母愛的力量就是我們生的力量！我在④偉大母愛的同時，更加欽佩那位年輕的護士奉獻母愛的⑤（）。
1、給文中標有①②③的地方選擇最恰當的詞。
① A、懇求 B、哀求 C、要求
②A、希望 B、期望 C、渴望
③ A、抓住 B、攥緊 C、牽著 ④A、感激 B、感動 C、感嘆 ⑤ A、勇氣 B、壯舉 C、事跡
2、這位女護士做了一件什么事呢?簡要地概括一下。
3、“女孩蘇醒是個奇跡”，請問是什么創造了這個奇跡?
4、歌頌母愛的名言或詩句很多，請你寫一句吧。
5、讀了這篇文章后，你最想對這位女護士說些什么呢?
第二篇：小學語文詞語訓練
小學語文詞語訓練
詞語復習要做到能正確地讀，寫已學過的詞語，理解學過的詞語的意思，并能正確運用。能按要求給詞語進生歸類。
（一）、積累詞語：詞是能夠獨立運用的最小語言單位。每篇課文后面要求說說寫寫的詞語，都應該正確地讀寫及積累。
（二）、理解詞語：理解詞語的方法：
（1）弄清這個詞語中，兩個關鍵性的字的意思，然后考慮整個詞語的意思。例凝神諦聽這個詞，其中諦是仔細的意思，整個詞語的意思是集中注意力仔細地聽。（2）有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引伸義。例：目瞪口呆這個詞常常用來比喻驚訝的樣子，而不能只從字面上去理解。
（3）要結合語言環境，聯系上下文來理解詞語的意思。如：這茶葉的香味嚇煞人。嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。前一個煞是殺的意思，后一個煞是極的意思。
一、辨析詞義辨析詞義的方法：
（1）要搞清詞語的感情色彩。例：團結和勾結，都有一個為了一個目的聯合和結合的意思。團結用于好的方面，而勾結用于壞的方面，指進行不正當的活動而暗中結合。
（2）注意運用的對象。如：愛戴和愛撫，前者用于黨、領袖、英雄，后者用于老一輩對后代。
（3）注意范圍的大小。如：遼闊和廣闊，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。
（4）注意程度的輕重。如：喜愛和酷愛，都有愛好某事某物之意，但酷愛比喜愛的程度重。
（5）考慮詞語搭配的習慣。如提高水平，改進方法，改善生活等。
二、用詞造句要做到：
（1）正確理解詞語的意思，注意它的使用習慣，特別要留心這個詞語用在什么場合，常跟哪些詞語搭配。
（2）把意思表達完整。
三、詞語的歸類或排列，常見的可以從詞語所代表事物的性質、特點、用途、概念大小，相關相對關系等方面來考慮。
練習
（一）填字成詞。
風流（瀟）灑
氣（宇）軒昂
神（采）奕奕
滿面（春）光
威風（凜）（凜）相貌（堂）（堂）溫（文）爾雅
心地（善）良
風度（翩）（翩）（落）（落）大方 一元（復）始
萬象（更）新
桃（紅）柳（綠）芳草如（茵）
（驕）陽似火 暑氣（逼）人
秋高氣（爽）
萬里（無）云
煙波（浩）渺
一望無（際）
歲月（如）流
尺（壁）寸陰
水中（撈）月
海底（撈）針
風平（浪）靜 雷霆萬（鈞）
花好（月）（圓）高屋建（瓴）
排山（倒）海
旋（乾）轉（坤）詩詞歌（賦）
琴（棋）書（畫）
人定（勝）天
風雪交（加）
寒氣（逼）人 波光（粼）（粼）
高山（流）水
爐火（純）青
棋逢（敵）（手）虎（躍）龍（騰）
筆走（偏）（鋒）一氣（呵）（成）生（花）妙筆
（栩）（栩）如生
頭頭是（道）娓娓而（談）
（信）口開河
（夸）（夸）其談
胡（言）亂（語）無（稽）之談 海（闊）天（空）拾人（牙）（慧）
老生（常）（談）高朋滿（座）
（勝）友如云（蓬）（蓽）生輝
賓客（如）（云）一見如（故）
一往（情）深
相見恨（晚）
交（淺）言（深）形影不（離）
難舍難（分）
情同（手）（足）
一望而（知）一目（了）然
得（心）應（手）
左右逢（源）
言（簡）意（賅）要言不（煩）開（宗）明義
開門見（山）
胸有（成）（竹）意在（沛）（公）浮想（聯）（翩）文思如（海）
（二）按要求寫成語（至少五個）
1、描寫人物儀表的：昂首挺胸、慈眉善目、西裝筆挺、衣衫襤褸、虎背熊腰
2、反映人物優秀品質的：拾金不昧、樂于助人、舍己為人、見義勇為、雪中送炭
3、反映技藝高超的：起死回生、妙手回春、手到病除、桃李滿園、百步穿楊
4、反映朋友間情宜深厚：患難之交、兩小無猜、志同道合、肝膽相照、關懷備至、親密無間
5、反映景色優美的：春色滿園、層林盡染、火樹銀花、水天一色、桃紅柳綠
鳥語花香
（三）寫近義詞：
開拓（開辟）
氣魄（魄力）
和藹（和氣）
沉浸（沉醉）
暴躁（急躁）
害羞（羞澀）
忙碌（繁忙）愜意（滿意）
閃爍（閃耀）
推薦（推舉）
推辭（拒絕）
茂密（稠密）
嗜好（愛好）
適宜（合適）尋常（平常）
安穩（平穩）
折服（信服）
發掘（挖掘）
莊重（莊嚴）
拾掇（收拾）
搭救（解救）珍惜（愛惜）
光陰（時光）
寬大（廣闊）
凝聚（聚集）
憧憬（向往）
熾熱（炙熱）
不屈不撓（百折不撓）五顏六色（五光十色）
轉眼間（一瞬間）
（四）寫反義詞：
愛好（討厭）愛惜（浪費）保護（破壞）悲痛（歡快）本質（表象）
成功（失?。土P（獎勵）出色（平庸）純凈（骯臟）單調（豐富）
獨特（普通）繁忙（清閑）奉獻（索?。└粡姡ㄘ毴酰└稍铮ǔ睗瘢?/p>
高尚（卑鄙）廣袤（狹?。┖π撸ù蠓剑┖喡ň溃┙眩ㄊ萑酰?/p>
結實（單?。┚磹郏ㄝp慢）浪漫（現實）利索（拖拉）靈巧（笨拙）濃郁（清淡）偶爾（經常）樸素（華麗）勤奮（懶惰）輕盈（笨拙）清楚（糊涂）深奧（淺顯）衰老（少壯）微弱（強烈）賢慧（刁鉆）雪白（漆黑）贊許（批評）嶄新（陳舊）真誠（虛偽）
暴跳如雷（心平氣和）眉開眼笑（愁眉苦臉）溫文爾雅（暴跳如雷）
（五）詞語搭配：
（燃燒）的火焰
（燦爛）的陽光
（廣闊）的天空
（烏黑）的頭發（親切）的話語（偉大）的成就
（高大）的建筑
（友好）的態度
熱情的（幫助）
熱鬧的（晚會）親切的（問候）
親密的（朋友）
豐富的（節目）
豐盛的（飯菜）
熱烈的（掌聲）猛烈的（炮火）
創造（未來）
改正（缺點）
堅持（鍛煉）
修理（機器）
端正（坐姿）堅守（陣地）
整理（房間）
制造（飛機）
刻苦地（學習）
耐心地（講解）
艱難地（登山）無情地（拋棄）悄悄地（走路）
忘我地（學習）
深情地（述說）
專心地（聽講）
三、選詞填空：
１ 愛護 愛惜 珍惜
他從小就養成了一種（愛護）書籍的習慣。
他十分（珍惜）時間，一分鐘也不讓它白白地浪費掉。
２ 安靜 寧靜平靜 寂靜
老師來了，教室里立刻（安靜）下來。
海上有一輪明月，照著（寧靜）的海面。
他頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的（平靜）。
３ 維持 保持 保護
漁夫起早貪黑地干，還（維持）不了一家人的生活。
他始終（保持）著艱苦樸素的優良作風。
４ 埋怨 抱怨
事后，他（埋怨）自己考慮不周到。
他老是（抱怨）別人對他不尊重。
５ 必須 必需
一只蜜蜂要釀造一公斤蜜，（必須）在一百萬朵花上采集原料。
他買了一些學習上（必需）的用品。
６ 畢竟 究竟
興國塔（究竟）有多高，誰也沒有測量過。
光靠瓜菜過日子，（畢竟）是填不飽肚子的。
７ 沉重 繁重
（繁重）的工作，累得他更加消瘦了。
他懷著（沉重）的心情告別了媽媽。
８ 成績 成就 成果
建國三十周年的偉大（成就）鼓舞著億萬人民。
我們學校的體育工作取得了很大的（成績）。
９
涌現 出現 呈現 體現
開展五講四美活動以來，全校（呈現）出一派新氣象。
開展五講四美活動以來，好人好事不斷（涌現）。
１０ 矗立 聳立 屹立
劉胡蘭像鋼鐵巨人一樣（屹立）在刑場中間。
人民英雄紀念碑像巨人一樣（矗立）在廣場南部。
（六）、把詞語按一定順序排列：
1、中國 昆山實驗小學 江蘇省 昆山市 昆山市實驗小學六（1）班
中國 江蘇省 昆山市 昆山實驗小學 昆山市實驗小學六（1）班
2、準備活動 領獎品 沖到 起跑
準備活動 起跑 沖到 領獎品
3、全部 沒有 少數 一半 多數
全部 多數 一半 少數 沒有
4、頭部 身體 上身 牙齒 嘴
身體 上身 頭部 嘴 牙齒
（七）用--劃出不是同一類的詞：
1、梅花 蘭花 菊花 雪花 荷花
2、麻雀 鵪鶉 蹁蝠 喜鵲 翠鳥
3、《少年文藝》 《少年科學》 《我們愛科學》 《少年報》 《小學生作文》
4、矮
懶
高
胖
瘦
5、米飯 稻子 面條 包子 大餅
七、照樣子寫幾個詞，意思與下面的詞相近或相同：
例：看一瞧、瞅、瞟、瞥、盯、注視
走——（行）、（邁）、（踏）、（踱）、（步行）
叫——（喊）、（呼）、（吼）、（喚）、（呼喚）
八、根據意思寫詞語：
1、不顧個人安危，奮勇直前（奮不顧身）
2、在困難面前不屈服。（不屈不撓）
3、顧不得睡覺，忘記了吃飯。（廢寢忘食）
4、前后相接，連續不斷。（前仆后繼）
5、比喻居高臨下，不可阻擋的形勢。（勢不可擋）
6、比喻白費力氣，不可能達到目的。（枉費心機 徒勞無功）
九、找出每組適當的答案，在下面畫一條橫線：
１、剪刀對布匹
鋸子對
（１）水泥（２）木材（３）椅子
（４）磚頭
２、花卉對公園
化石對
（１）商店（２）禮堂（３）博物院（４）圖書館
３、鳥蛋對雛鳥
種子對
（１）樹木（２）花朵（３）幼芽
（４）樹根
４、聲音對耳朵
味道對
（１）香甜（２）口腔（３）牙齒
（４）舌頭
５、綠色對顏色
鉛筆對
（１）文具（２）鋼筆（３）木頭
（４）鉛筆盒
６、工人對機器
戰士對
（１）坦克（２）大炮（３）機槍
（４）武器
７、良藥對苦口
忠言對
（１）順耳（２）刺耳（３）逆耳
（４）悅耳
８、成果對努力
收獲對
（１）除草（２）播種（３）施肥
（４）耕耘
９、早晨對朝陽正如黃昏對（夕陽）
10、雨天對潮濕正如晴天對（干燥）
11、失敗對痛苦正如成功對（喜悅）
12、開始對結束正如元旦對（除夕）
13、陌生對熟悉正如隨便對（認真）
14、豺狼對殘忍正如羔羊對（善良）
十、把下面的詞語恰當地搭配起來：
響應
覺悟
明確
問題
克服
號召
表示
方向
提高
缺點
解決
態度
改正
困難
接受
批評
刻苦地 奔馳
巨大的 景色
熱烈地 學習
無窮的 變化
飛快地 歌唱
壯麗的 前程
愉快地 討論
燦爛的
力量
小學語文詞語搭配練習
詞語搭配練習
1、連線：
畫 花草 喂 拉 書法 下 栽 圖畫 唱 做 二胡 學 彈 航模 觀 練 鋼琴 養
2、連線：
高興地 握手 順利地緊緊地 操縱 親切地沉著地 點頭 興奮地
3、連一連：
堆 雪景 飄著 打 雪人 披著 看 雪仗 鋪著 天氣 金魚
京戲 象棋 鴿子 電腦
問 走
打出圖形銀裝 雪毯 雪花
4、連一連：
講 雪花 舉起 群眾 飄 中華 新建 高樓 興 故事 聚集 紅旗
5、把合適的詞語用線連起來。
一張 小事 美麗的 紙船 一個 風箏 高高的 小山 一只 草莓 漂流的 樹枝 一件 紙條 遠處的 風箏
6、把合適的詞語用線連起來。
一張 氣球 靜靜地 望著 一角 樓房 呆呆地 躺在 一個 小臉 高興地 飄上來 一座 天空 搖搖擺擺地 笑
7、連一連：
靜靜地 望 心愛的 地方 呆呆地 看 不幸的 裙子 仔細地 躺 遙遠的 朋友
8、根據課文內容連線，說說太空生活的趣事。
睡覺 穿鞋底帶鉤的鞋子 喝水 綁在睡袋里 走路 用特殊的沐浴器 洗澡 用帶吸管的塑料杯
9、填上合適的詞語：
（金黃）的果實（火紅）的旗幟（潔白）的鴿子（快樂）的生日（歡樂）的樂曲（動人）的情景
10、填上合適的詞語。
(美麗)的風箏(仔細)地看(嫩綠)的葉子(認真)地畫
11、填上合適的詞語：(不幸)的朋友 寒冷的(冬天)(飽滿)的谷粒 窗前的(氣球)(火紅)的太陽 遙遠的(地方)(動人)的小臉 樹上的(小鳥)
12、填上合適的詞語：
機靈的（孩子）蓬松的（羊毛）翠綠的（竹葉）快樂的（音樂會）
13、填上合適的詞語：（圓圓）的橋洞（壯麗）的景色
（水中）的倒影（遠處）的聲音
（一圈圈）的波紋（活潑）的青蛙）高高的（大樹）
第三篇：小學語文寫作訓練初探
小學語文寫作訓練初探
【摘 要】 就小學說寫訓練的內容而言，至少應具有四個方面的特點，即生活性、體驗性、趣味性和實用性。就教師應如何指導小學生的說寫訓練，筆者通過教學實踐和理論研究，總結出比較清晰、行之有效的指導。作文時應注重的幾個方面：其一，要在語文實踐中指導作文；其二，指導過程要體現“三維目標”；其三，要重視對學生作文修改能力的培養。無論從素質教育、國際作文發展趨勢視野，還是“作文需要論”角度都具有較高的實用價值，尤其對廣大教師指導作文教學具有重要的啟發意義。
【關鍵詞】 小學語文 寫作訓練 教學措施
當今世界不少國家都從現代社會實踐要求出發，注重從生活需要出發，安排寫作訓練內容，并讓學生深入社會生活進行寫作訓練。如美國、英國、法國作文教學的重點是實用文的學習，日本小學二年級就學習寫信，西德的弗蘭茨·海貝爾教授主編的語文教科書中就注重從社會生活的需要出發，安排寫作訓練的內容。在練習項目中，占絕大多數的是調查報告、事件報道、科技說明、新書介紹、會議記錄、講演提綱、個人經歷、商品廣告等實用的題材，幾乎沒有什么吟風弄月、感時傷懷的散文題目。通過對國內外作文教學考察，進一步
印證了讀寫訓練的思路新、效率高，豐富了作文教學觀的內涵的理解。但是，雖然相關評析性的文章經常見諸報端，卻對其缺乏系統性的研究。系統的研究和總結于永正的作文教學思想和教學方法，將對廣大教師改革作文教學，更好地落實課程標準，具有深遠的意義。這就是本論題所要研究的重點和創新點。
作文，學生不愿寫，老師感覺難教，這是普遍的事實。究其原因是多方面的。置身于這樣的課堂，你會有這種感受：在教師的鼓勵、幫助下，在教師巧妙的點撥下，學生暢所欲言、如沐春風。這應該是最佳的教學境界?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文是最重要的交際工具”。那么這個交際工具學生又掌握得如何呢？我們發現，學生不會寫申請書，不會寫請假條，不會寫借條的現象比比皆是。那么學生的學習態度又如何呢？說喜歡語文的只有少數，特別是作文，說喜歡的更是少之又少。于永正的“言語交際表達訓練”以“從社會言語交際的實際需要出，為社會言語交際的實際需要服務”的指導思想。它的教學原則有三：先有生活感受，而后寫作的原則；在言語交際中學會交際的原則；立體交叉，和諧發展的原則。“言語交際表達訓練”進行的都是現實的言語交際，至少讓學生感到是現實的言語交際。讓學生感到說與寫都是生活的一種需要，說和寫都是有目的的，有對象的。當學生感到說與寫是一種需要的時候，這種“內驅力”
就會把積極性極大地調動起來。
教學觀，就是教師對自己的教學行為所持的態度和思想認識。于永正搞“言語交際表達訓練”實驗，他的教學觀是什么？他的教學觀是否突破了前人的認識？這些很值得我們深入研究。
潘自由先生是這樣闡述的：語言是交際的工具，思維的工具。言語則是人們運用語言進行交際或思維的實踐活動?！把哉Z交際”就是人們運用語言相互交流的思想感情、交流信息的聽說讀寫活動。說和寫是表達，聽和讀是理解，表達和理解相互依存，是一個言語交際過程的兩個方面。用“言語交際”來限定“表達訓練”，說明這里的“表達訓練”不是沒有聽者、沒有讀者，為表達而表達的表達訓練，也不是為文學創作打基礎的表達訓練，更不是因為考試要考作文而作的表達的訓練，而是為言語交際需要服務的表達訓練，是言語交際中的表達訓練?！把哉Z交際”是表達訓練的出發點和歸宿，并貫穿訓練的全過程。它的精神實質在于按照社會言語交際的實際需要改革作文教學，強調作文教學的社會效益?？梢姡把哉Z表達訓練”有如下內涵：第一，言語交際表達是一個聽說讀寫的過程，說和寫是表達，聽和讀是理解，表達和理解相互依存，是一個言語交際過程的兩個方面。第二，說和寫是因“言語交際需要”而起。第三，“言語交際表達訓練”有聽眾、有讀者。古人楊雄在《法言·問神》篇所說“言，心聲也”，意思是寫文
章就是把心里話表達出來；劉勰《文心雕龍》的“夫綴文者，情動而辭發”大抵可以理解成：只有情到深處，才能下筆成文?？v覽祖國燦爛文化，特別是唐詩宋詞，堪稱文化瑰寶。或抒發情懷，或感傷時事，或指點江山，敢問哪一首是奉旨而作呢？當然，學生的習作不等同于文學創作，但是，道理是相通的，無論是文學創作，還是作文，都是作者在表達心中所想，傾吐真情實感。葉圣陶指出，“文題取材應廣博”。學校中所誦習所聞見可以命題，即家庭社會之事，茍學生能思議及之者，亦無不可命題。事事物物，與學生接觸而引起其思想情感者，均可為文題之材料。張孔義《美國小學寫作教學的一些特點》一文介紹：美國小學寫作教學比較重視寫作的實用性，使寫作練習起到真正的交際作用。例如，要求學生寫信邀請家長訪問學校，給郊游的接待單位寫感謝信，給著名作家、演員、運動員寫信。為了鼓勵學生和別人交往，有的教師還設立班級信箱，學生可以寫信給班上的同學和老師，或者和校內外的其他班級建立通信聯系。通過這一系列的活動，讓學生真正認識到寫作是交際的工具，它可以使人們分享各種想法。
筆者以為，小學生說、寫素材至少應具有如下幾個方面的特點：第一，生活性。葉圣陶先生在《〈文章例話〉序》中說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本，是作文之泉，是
培植作文的土壤。于永正在教學中通過別具匠心的情境創設，引導學生觀察真實的外部世界，反映生活的本色，從中尋找說話、作文的靈感，寫出原汁原味的生活。可見，教師應善于挖掘學生生活的源泉，引導他們在生活中有一雙善于發現的眼睛，有一顆善于體驗的心，那么學生的習作才會是一棵有扎實根基有豐滿枝葉的煥發生命活力的樹。第二，體驗性。在《現代漢語詞典》中，體驗是指通過親身實踐來認識周圍的事物?！绑w”指親身經歷，“驗”則指感悟。小學生人生閱歷淺，只有親身體驗的事物，才能有話可說，做到“言之有物”、“言之有情”、“言之有序”?！罢嬲w現作文教學的?人文精神?就必須切實尊重做作文的人，讓做作文的孩子寫自己想寫的話，寫自己切身體驗的生活。”第三，趣味性。好玩是孩子們的天性。研究表明，好玩的事物最能引起孩子們濃厚的興趣。因此，我們在說寫訓練中要精選兒童喜聞樂見的活動或游戲方式，使其興趣盎然，全身心地投入到教學中去。第四，實用性。說、寫素材對學生現實和未來生活有用，才是最有價值的，才是我們應該加強訓練的。
（發布時間:2011-04-13）
第四篇：淺談小學語文朗讀訓練
淺談小學語文朗讀訓練
朗讀是閱讀教學中最常用最重要的手段，是學生理解課文內容的主要途徑。朗讀的過程是咀嚼、消化、吸收、儲備語言營養的過程。一篇好文章，不經過反復閱讀，就很難掌握其中的含義。讀得越熟悉，領會越深，作者在文中所體現的情感也能更好地被學生所理解，引起學生的共鳴。如今，朗讀教學在語文教學中成了形式。一些語文老師僅僅是走一下過場，根本沒有發揮其應有的作用，一部分老師雖然有這種意識但由于沒有掌握朗讀正確的教學方法，以至于學生的朗讀總有不盡如人意之處，通過從教十幾年我發現大致存在以下幾個問題：
1、部分教師對朗讀的重視程度不夠。有些教師為了趕教學進度，常常以析代讀，以講代讀，既不作要求，也不作講評，以致于課堂上缺少了孩子們抑揚頓挫、激情飛揚的朗讀聲，這樣朗讀的韻味不僅無法體現，學生也只能膚淺理解作者的情思。
2、朗讀的指導不夠靈活。朗讀教學指導方法單調、機械、生硬，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學們有感情地讀讀這部分”，或“把xxx語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的引導，導致朗讀不能溶“導”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導卻不得要領，只重聲音形式，不重內心體驗；只重表層的技巧，不重語言的內蘊。另外，讀長句，讀排比句時該怎樣換氣，怎樣停頓，在我觀察的課例中，指導幾乎等于零。學生讀長句時讀得上氣不接下氣，還讀成了破句。學生會說話，卻不會讀對話，讀對話時呆板、別
扭，并不代表“角色說話”，卻刻意模擬角色的聲音，不但搞得怪腔怪調，也削弱了語言本身的表現力。
3、朗讀的層面不夠寬泛。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的所謂感情朗讀，教師往往盯住幾個尖子，讀來讀去，就是那四五個學生，大部分學生都是規規矩矩坐著當聽眾，這種多數學生得不到朗讀練習的現狀，怎能提高朗讀教學的質量又怎能落實語文教育中最基本的一分子--------會讀。
4、朗讀的方式單一。朗讀的方法靈活多樣，但實際教學中真正利用到教學中朗讀的較少，大部分是利用早讀時間集體朗讀，或個人朗讀。而有的學生齊讀時漫不經心，不是假讀，就是不讀，集體朗讀時還拖音明顯，節奏性差，有時還不整齊。
新課程標準中指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。通過不斷地在教學中摸索，我總結出以下幾點來提高小學語文教學中的朗讀訓練。
1、教師要保證朗讀時間?？筛鶕昙?、學情、教材特點給學生足夠的是時間去朗讀，在讀中理解內容，體會感情，領悟方法，發現問題。要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調節功能。
2、教師要重視朗讀，加強指導。中小學《語文教學大綱》明確指出，應重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。這就需要老師有過硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學生才會讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導、點撥學生，從而激發起學生朗讀的欲望。只有通過教師們精心的指導，學生們的刻苦練習，朗讀才能真正在小學語文教學中展現它的藝術魅力！
3、擴大朗讀訓練面。朗續訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。可適當地創設情境，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現場錄音進行比賽，還可以運用合適的課文讓學生們進行表演讀等等，提高學生的閱讀興趣。
每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學中也應體現層次性。復雜程度不同的語段要因
“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。同時，多為“丑小鴨”創造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經歷。
4、采用多種朗讀形式。根據教學對象和所朗讀的文章特點進行選擇?？刹捎靡韵路绞剑海?）聽朗讀。新教學大綱里要求我們要經常組織學生聽朗讀，因為它是一種能訓練小學生綜合能力的活動；（2）范讀。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；（3）引
讀。當需要借助讀來分清段中內容、層次時宜用引讀；（4）分角色朗讀。當遇到對話較多、情趣較濃時宜采用分角色朗讀；（5）齊讀。當需要渲染氣氛、推波助瀾時宜用齊讀。此外，還有領讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當的應用朗讀方式，學生才能讀有所獲。
5、加強訓練，打好朗讀基本功。要想讓學生的朗讀達到較高的境界，首先要指導學生正確、流利地讀課本。要用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句，不讀破句子。在正確的基礎上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書習慣。朗讀時要做到眼到、心到、口到。
總之,朗讀在語文教學中非常重要,我相信只要每一個語文工作者都能夠正確認識朗讀教學的重要性，提高自身的朗讀水平，努力優化朗讀教學的方法，精心組織指導學生每一次朗讀，就一定能夠提高學生的朗讀水平及能力，從而更好的為語文教育教學服務。
第五篇：小學語文閱讀訓練
把文章讀懂再做題?。。?！
閱讀一
我要啟程了。媽媽，你卻哭了。
我要啟程了。昨天黃昏時我告訴你，說天邊飛過一隊大雁，你默默凝視著我，為什么目光里經閃過一絲黯然？今天早上，我把自己在雁陣里的位置指給你看，你卻哭了，問：“為什么不能晚點兒......比如說明天......”
心永遠屬于你，媽媽，但翅膀不屬于巢。我要啟程了，因為我是雁。
我要啟程了。小木屋里昏黃的油燈，整整亮了一夜，你坐在我的床頭，就想守護我小時的那只搖籃。一定是想起了那些雨橫瘋狂的夜晚，想起了你怕雷聲的小雛雁是怎樣顫顫地依偎在你的身邊......一定是想起了你曾注入他的一切，生命、青春和勇敢，想起了他給你帶來的一切，幸福、未來和尊嚴......一定是想起了那條路，那條你沒能飛完的路，又要有一雙更有力的翅膀，鋪向金秋的藍天......是的，一定是想起了這一切，因為媽媽哭了。
我要啟程了。是怕打濕了我的雙翼嗎？你轉過身，悄悄擦去淚珠，又最后叮囑我，別忘了回家的路......放心吧！媽媽。無論我要飛多高多遠，無論這飛翔里有多少風暴，多少艱難，只要有你的祝愿，就沒有什么能把我的翅膀折斷，我也就一定為你銜回綠色，銜回綠色的春天。
我要啟程了。再見，媽媽。
再見了，我的巢......1.“我要啟程了”是指：（我要離開家鄉獨立奮斗）。
2.“我要啟程了。”“媽媽，你卻哭了”這是因為：（愛“我”的媽媽擔心“我”。）
3.“我要啟程了”在文中多次出現，表達了：（“我”離別時的不舍和對未來的憧憬。）
4.你是怎樣理解“只要有你的祝愿，就沒有什么能把我的翅膀折斷，我也就一定能為你銜回綠色，銜回綠色的春天”這句話的？（只要有了母親的祝愿，就沒有什么困難能阻撓我。）4.讀完了這篇文章，你想起了那些有關母愛的名言？（誰言寸草心，報得三春暉（這是最簡單的了））
閱讀二 敬重卑微
螞蟻家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家。他們在原野、荒灘上搬運食物，建設家園。想不到小小生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩序有意義。尤其令我震驚的是它們面對災難時的行為。
當野火燒起來的時候，你知道螞蟻是如何逃生的嗎？
眾多的螞蟻迅速聚攏，抱成黑團，然后像雪球一樣飛速滾動，逃離火海。
每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動。我仿佛看見洶涌的火山在燒，一團黑風正沿著山脊流動：我仿佛聽見噼哩啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。
假如沒有抱成團的智慧，假如沒有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家族絕對全軍覆沒。
生命的渺小、體力的（單薄 卑微 微?。┎]有什么可怕，甚至命運的（單薄 卑微 微?。┮膊荒軟Q斷什么，可怕的是看不到（單薄 卑微 微?。┑牧α?，忽視了內在的精神。
敬重卑微，使我把生命看得嚴肅，看得深刻，看的偉大而堅強。像一根細小的針，螞蟻以他的精神穿過我的外表，刺痛我的靈魂。比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、
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