第一篇：孩子考科學家教案（寫寫幫整理）

孩子考科學家教案

計劃課時： 2課時

教學內容分析：

課文按照事情發展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對兄弟特別喜歡捉蟲子玩，當他們得知達爾文要來時，臨時拼湊了一只蟲子想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的，一是這個故事趣味性強，又貼近兒童心理和生活實際，學生喜歡讀，從讀中體會體會作者用詞的生動、準確和語言特色。二是通過本課學習，讓學生懂得只有真正有學問的人，才能得到別人的尊敬。

教學目標

1、理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬。

2、培養學生自主學習的能力。

2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

3、會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。

教學重難點：

教學重點：弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

教學難點：理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

教具 學具 準備

生字詞卡片、達樂文的有關資料

本課我采用兩課時進行教學：

第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，并讓他們說說課文的主要內容，最后根據教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡。

第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段，通過自由讀、分角色讀、師范讀、表演讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

課文第16、17自然段，學生較難理解，教學這部分內容關鍵是讓學生弄清楚兩個“叫蟲”的不同含義。

教學環節

教學內容與教師活動

學生活動

設計意圖

第一課時

一、揭題質疑，導入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

（1）今天我們學習第11課------孩子考科學家。

（2）板書課題

2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？

教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

齊讀課題，認識生字

自由質疑：

1、科學家是誰？

2、孩子們是怎樣考的？

3、科學家被考住了沒有？

思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思。激發學生讀的欲望。

二、初讀識字，讀通課文

1、教師示范讀課文。

2、引導感受知故事中的人物。

3、分段指名讀課文。

師生評議

4、讓學生自己認讀生字，掃清生字詞障礙

5、重點引導難記、易錯的字

1、邊聽邊認識文中的生字新詞

2、自由讀文。

3、分段讀課文。

評議，糾錯正音。

4、結合評議，認識各自然段中的生字詞。

5、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中自主識字。

三、整體感知，理清文章脈絡

1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事？

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分

3、指名反饋，評議。

1、嘗試概括課文的主要內容

2、學生獨立給課文分段

3、匯報分段情況

整體感知，理清文章脈絡

四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學家呢？

2、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂文

3、相機出示句子，引導學生讀句子，交流讀后體會

4、指導讀句子。

學生默讀課文第一部分

匯報：

（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

（2）爸爸講著名科學家達樂文的故事

（3）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工

團是否真像爸爸說的那樣有學問。

學生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充分發揮學生學習的能動性。

五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續去讀課文，查資料。

學生齊讀課文第1——4自然段。

交流讀后感受

語文是實踐性很強的課程，讓學生參與查找資料的同時也是學習的過程

六、結束課堂，布置作業。

1、書寫本課生字

2、查找資料，了解達爾文

抄寫詞語

多種途徑查閱資料

通過恰當的練習，積累語言文字，提高運用語言文字的能力。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫本課生字組成的新詞。

2、說說上節課學了文中哪些內容，從中你了解到了什么？

3、今天，我們繼續學習課文。

聽寫詞語

自由發言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢？

檢查復習，梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。

二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

1、默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何？試著讀一讀，讀出兄弟倆的此時的心情。

3、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？

6、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢？

1、默讀課文第二部分。

2、有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣

3、聯系上下文，對課文內容經行補白

補充評議

4、用幾種蟲子拼湊

5、練習有感情地朗讀課文第7自然段

揣摩人物心理活動，并進行課文補白，展開學生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養學生的個性思維。

三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果

1、教師導言：過了幾天達爾文爺爺來了，兄弟是怎么考達爾文的？

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會

4、教師質疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？

5、議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？

適時點撥引導，突破難點

6、組織學生小組內表演著部分內容。

7、指導朗讀

1、讓達爾文說出拼湊蟲子的名字

2、分角色朗讀課文第8——17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，交流體會

4、結合課文相關句子回答

5、小組合作學習

班內交流

6、小組表演

班內評議

7、再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段

以學生為主體，培養學生自主探究的能力。同時，培養學生的合作意

識。

在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心，表現人物的特點，加深對文本的理解。

四、總結課堂，布置作業

1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

2、結束課堂，布置作業。

（1）把文中的故事講給爸爸媽媽聽

（2）收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

齊讀課文

講故事

交流昆蟲的知識

從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程，學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

作業設計

板書設計 孩子考科學家

考

兄弟倆拼湊蟲子

尊敬

達爾文

識破

第二篇：孩子考科學家教案

孩子考科學家教案一

教學內容分析

課文按照事情發展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對兄弟特別喜歡捉蟲子玩，當他們得知達爾文要來時，臨時拼湊了一只蟲子想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的，一是這個故事趣味性強，又貼近兒童心理和生活實際，學生喜歡讀，從讀中體會體會作者用詞的生動、準確和語言特色。二是通過本課學習，讓學生懂得只有真正有學問的人，才能得到別人的尊敬。

設計理念：緊密圍繞三維目標，讓學生在樂趣中認識生字，學習語文，簡單的應用語文。

設計意圖：培養學生認知生字能力，訓練其表達能力以及培養朗讀熱情和語感。

教學目標

1、知識與能力： 會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

3、情感態度價值觀：理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬 教學重難點 教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

教具準備

生字詞卡片、達樂文的有關資料

本課我采用兩課時進行教學：

教學設計思路介紹

第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，并讓他們說說課文的主要內容，最后根據教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡。

第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段，通過自由讀、分角色讀、表演讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

第一課時 揭題質疑，導入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

（1）今天我們學習第11課------孩子考科學家。

（2）板書課題

2、引導學生對課題質疑：看了這個題目，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？（生大膽質疑，暢所欲言）教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。（設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思。激發學生讀的欲望。）

二、初讀識字，讀通課文

1、教師示范讀課文，引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加注拼音。

2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學習每段出現的生字，大體了解段意。重點強調 鉤與釣 忍 著與著 眨是翹舌音目字旁 多音字模和粘（設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中自主識字。）

三、整體感知，理清文章脈絡

1、讓學生大體說說這篇課文主要寫了一個什么故事？

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分，每部分大體講了什么，然后再次將文章主要內容進行完整概括。（設計意圖：整體感知，理清文章脈絡，循序漸進，培養學生概括文章內容的能力。）

四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學家呢？ 學生默讀課文第一部分 匯報： 小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

（1）爸爸講著名科學家達樂文的故事

（2）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

2、出示句子，讓學生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的，讓學生仿寫高興心情的句子。

（設計意圖：生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充分發揮學生學習的能動性。同時培養學生用語言情的能力）

五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續去讀課文，查資料。（設計意圖 ：交流讀后感受語文是實踐性很強的課程，讓學生參與查找資料的同時也是學習的過程）

六、結束課堂，布置作業。

1、書寫本課生字新詞

2、找資料，了解達爾文（設計意圖 ：過恰當的練習，積累語言文字，初步培養收集資料能力）

第二課時

一、回顧舊知，概括內容

1、誰來介紹有關達爾問的資料？默讀全文，想想課文講了件什么事情？（設計意圖 梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。）

二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

1、默讀課文第二部分。考達爾文的？指名分角色朗讀課文第8~17自然段。用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會并感情朗讀 弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對達爾文說：“爺爺，前幾天我們從樹上抓到一只蟲子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字。” 哥哥趕緊接著說：“真的，我們翻了好些書，也沒有查出它的名字。” 兄弟倆可得意啦！心里說：達爾文爺爺讓我們考住了。

教師質疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？

議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？

適時點撥引導，理解叫蟲的含義，突破難點 小組合作探究

（1）組織學生小組內表演著部分內容。

（2）再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段 以學生為主體，培養學生自主探究的能力。同時，培養學生的合作意識。（設計意圖 在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心，表現人物的特點，加深對文本的理解。）

四、總結課堂，布置作業

1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

2、結束課堂，布置作業。

（1）把文中的故事講給爸爸媽媽聽

（2）收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

（設計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程，學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）

板書設計 11 孩子考科學家

兄弟倆 拼湊蟲子

達爾文 識破小計 尊敬

孩子考科學家教案二

教學目標：

1、讀通課文，學習本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。

教具準備：

生字詞卡片、達樂文的有關資料

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、揭題質疑，導入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

（1）今天我們學習第11課------孩子考科學家。

（2）板書課題，齊讀，認識生字

2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？

（1）學生自由質疑

（2）教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

二、初讀識字，讀通課文

1、教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。

2、引導感受知故事中的人物。

3、學生自由讀文。

4、分段指名讀課文。

5、評議，糾錯正音。

6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。

7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

三、整體感知，理清文章脈絡

1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事？

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分

3、學生獨立給課文分段

4、分明名反饋，評議。

四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

1、質疑：孩子為什么要考科學家呢？

2、學生默讀課文第一部分

3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂文

（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

（2）爸爸講著名科學家達樂文的故事

（3）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、學生齊讀課文第1~4自然段。

3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續去讀課文，查資料。

六、結束課堂，布置作業。

1、書寫本課生字

2、查找資料，了解達爾文

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫本課生字組成的新詞。

2、說說上節課學了文中哪些內容，從中你了解到了什么？

3、學生自由發言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢？今天，我們繼續學習課文。

二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

1、學生默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？

3、指名反饋

4、學生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣

5、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？

6、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢？

7、學生練習有感情地朗讀課文第7自然段

三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果

1、教師導言？過了幾天達爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達爾文工團的？

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會

4、教師質疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？

5、學生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段

6、議一議？兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？

四、總結課堂，布置作業

1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

2、結束課堂，布置作業。

（1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽

（2）收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

孩子考科學家教案三

教學要求 1.教育學生以科學家為榜樣,從小愛科學,學科學。

2.學會本課的生字、新詞,學習正確使用標點符號。

3.分角色朗讀課文,提高理解課文內容的能力。

重點難點 1.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

2.體會兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

教學課時 兩課時

孩子考(kǎo)科學家

在英國有一對小兄(xiōng)弟,很喜歡捉蟲子玩兒。[①這句話作為文章開頭有什么作用?]要是抓到了一條蟲子,他們心里就甜滋滋的,像吃了蜜糖似的。[②這個比喻句要表達的內容是什么?]

爸爸見他們這樣喜歡蟲子,就給他們講著名的科學家達爾(ěr)文的故事。[③爸爸為什么要給他們兄弟倆講達爾文的故事?]

爸爸說,達爾文家里有很多很多的蟲子。那些蟲子有幾只腳、幾只眼睛,愛吃什么……達爾文都知道。[④介紹達爾文對蟲子的喜歡和了解的程度與下文有什么關系?]

兄弟倆可感興趣了,他們纏著爸爸,非要見見達爾文不可。[⑤用“纏”字要表達的內容是什么?]

第一部分(第1~4自然段):介紹事情發生的原因,兄弟倆為什么非要見達爾文。

有一天,爸爸告訴他們,過些日子,達爾文爺爺要來家里做客。[句導讀:承接上文,說明兄弟倆的愿望就要實現了。]

兄弟倆高興極了。調皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說了幾句悄悄話。[⑥這句話從哪些方面對弟弟作了描寫,其用意是什么?]哥哥點著頭,連聲說:“好!好!”[句導讀:對弟弟的主意哥哥連聲稱好,到底是什么好主意呢?文章在此處留下了一個懸念。]

段導讀:交代了兄弟倆已想好了主意。

第二天清早,兄弟倆拿著竹竿和網兜(dōu),來到樹林里,東奔西跑,忙了整整一天,捉了許多蟲子。[⑦“東奔西跑”“整整一天”說明了什么?]回到家里,他倆悄悄關上房門,忙開了。[句導讀:“悄悄關上房門”說明兄弟倆的工作是保密的,可見為了考住達爾文,兄弟倆的確很用心。]他們剪下知了的翅膀和腳,留下了光 光的身體,用花花綠綠的蝴蝶翅膀和帶著小鉤(gōu)子的蚱蜢(zhà měng)大腿,還有天牛的長角須,拿膠(jiāo)水粘(zhān)成一只怪模[mú]怪樣的蟲子標(biāo)本。[⑧用一句話概括上面幾句話的主要內容。]他們想考考達爾文,看他是不是真的像爸爸說的那樣有學問。

段導讀:講了兄弟倆不盲目相信別人的話,想考考達爾文。

第二部分(第5~7自然段):寫了兄弟倆為考達爾文所做的準備工作。

過了幾天,達爾文真的來了。弟弟向哥哥擠擠眼睛,然后對達爾文說:“爺爺,前幾天我們從樹上抓到一只蟲子,樣子怪極了,可就是不知道它叫什么名字。” [⑨弟弟為什么這樣說?]

哥哥趕忙接著說:“真的,我們翻了好些書,也沒有查出它的名字。”[句導讀:哥哥想讓達爾文確信他們捉到的是一只很怪的蟲子,說不能在書中查到它。]

達爾文一聽這兩個孩子逮到了怪蟲子,可來勁兒了,馬上要看看。[⑩達爾文的行為表現了怎樣的品質?]

兄弟倆互相做了個鬼(guǐ)臉,拿出一只匣(xiá)子,遞給達爾文。[ “互相”“鬼臉”兩個詞表現了什么?]

達爾文揭(jiē)開蓋子。看到那條怪模怪樣的“蟲子”,差點兒笑起來。[ 這是對達爾文神態的描寫,其作用是什么?]可是,他馬上裝出驚奇的樣子說:“哎(āi)呀,這條蟲子真怪,我也沒見過呀!” [ “裝出驚奇的樣子”意在說明什么?]

兄弟倆可得意啦!心里說:達爾文爺爺讓我們考住了。[ “得意”一詞說明了什么?]

“你們留意沒有,”達爾文問,“在捕捉的時候,它會不會叫哇?”[ 達爾文的問話意在說明什么?]

“會叫,會叫,(qū),叫得可好聽呢!”[ “ ”是蟋蟀的叫聲,叫聲說明了什么?]

這時候,達爾文再也忍(rěn)不住了,笑了起來,說:“那就把它稱做‘叫蟲’吧。”[ 真的是“叫蟲”嗎?]接著,達爾文指指他倆的鼻子,笑著說:“你們這兩只有趣的小‘叫蟲’!”[ 達爾文為什么“笑”?]

這下子,全家人都笑了起來。[句導讀:達爾文的話很委婉地揭穿了兄弟倆的小把戲,全家人都聽明白是怎么回事了,所以都笑了起來。]兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了。

段導讀:寫了達爾文用風趣的語言識破了兄弟倆的把戲。說明了達爾文的見多識廣,這也是“兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了”的原因。

第三部分(第8~17自然段):生動形象地寫出了兄弟倆是怎樣考達爾文的,是事情發展的經過和結果。

1.學習本課生字,能規范書寫。

2.理解詞語的意思,擴展詞語。

3.初讀課文,了解內容。

生字卡片。

一 質疑導入

1.讀課文題目,質疑。讀了課文題目,你有什么疑問嗎?

(1)科學家是誰?

(2)孩子為什么考科學家?

(3)他們是怎樣考科學家的?結果怎樣?

2.談話:同學們提出的這些疑問都很好,這也說明你們動腦筋去思考了。今天我們就帶著這些問題來共同學習課文,讀了課文后,同學們的疑問一定會得到解決的。

二 初讀課文,了解內容

1.默讀課文,標出自然段,畫出生字、新詞。

2.說說初讀課文后你知道了什么。

三 學習生字

1.認讀生字卡片。

2.交流記憶字形的方法。

左右結構的字:捉 抓 眨 須 粘 標 糖 鉤 膠 揭 半包圍結構的字:考

上下結構的字:兄 著 蓋 裝 忍 弟 獨體字:鬼

3.理解詞語意思。

標本:供學習或研究用的動物、植物、礦物等實物樣本。

網兜:口袋或像口袋一樣的東西。揭開:掀去,掀開。

4.指導學生書寫生字。

重點指導:

“考”,半包圍結構,下面的筆順是“ ”。

“須”,左右結構,左面的三個“撇”要寫勻稱。

“忍”,上下結構,上面不要丟掉點。

5.認讀多音字。

四 朗讀全文,鞏固生字、新詞

1.教學本課生字時,可利用字形結構的特點幫助學生記憶,如“抓”“眨”“粘”都是左右結構的字;還可以通過舊字加偏旁記憶:示+木=標、占+米=粘、乏+目=眨。教師可以靈活運用多種識字方法,以便于學生記憶。

2.提出問題:“科學家是誰?孩子為什么考科學家?”讓學生帶著這些問題深入反復地讀課文,從課文中獲取信息,既鍛煉了學生提取信息的能力,又為學生理解課文打下基礎。

1.朗讀課文,理解課文內容。

2.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

3.培養學生從小愛科學的意識。

投影,課文插圖。

一 板書課文題目,談話導入

1.朗讀課文題目。

(1)說說你通過上節課的學習了解了什么。

(2)還有哪些不明白的問題?

(3)這節課我們繼續學習課文,共同來解決同學們的問題。

2.老師簡介達爾文。

(達爾文是英國博物學家,進化論的奠基人。他用樸素的唯物主義觀說明了生物界物種的發生和發展,創立了生物進化學說。)

二 朗讀課文,理解內容

1.學習第一自然段。

(1)默讀思考:這是一對怎樣的小兄弟?從文中哪兒看出來的?(這對小兄弟很喜歡蟲子。從他們抓到蟲子,心里就甜滋滋的看出來的。)

(3)朗讀第一自然段,讀出感情來。

2.學習第二至第四自然段。

(1)請同學朗讀這部分內容。

(2)說說讀了這段你對達爾文有了什么了解。

3.學習第五至第七自然段。

(1)默讀,畫出自己喜歡的句子。

(2)讀讀自己喜歡的句子,說說為什么喜歡。

(3)兄弟倆想出了什么辦法來考達爾文?

(用膠水粘成一條怪模怪樣的蟲子標本來考達爾文。)

(4)文中哪些句子可以看出這個標本怪模怪樣,找出來讀一讀。

(5)朗讀句子,體會兄弟倆的頑皮。

4.學習第八至第十七自然段。

(1)默讀課文。

(2)說說兄弟倆是怎樣考達爾文的,結果怎樣。

(3)全班討論。

(4)分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

(5)齊讀最后一個自然段,說說兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

三 朗讀全文,進行總結

1.朗讀全文。

2.說說學習了課文后你有什么收獲。

四 完成課后練習

讀句子,想想標點符號用得對不對,為什么。

1.投影出示句子:

兄弟倆高興極了。調皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,哥哥點著頭,連聲說:“好!好!”

(“悄悄話”后面應該用句號。因為句號表示一句話說完之后的停頓。這句話講的是弟弟在干什么,表達了完整的意思,下句講的是哥哥,所以應該用句號。)

2.朗讀句子,體會句號的用法。

五 課外延伸

你還知道有關達爾文的哪些故事,說給大家聽。

第三篇：孩子考科學家

《孩子考科學家》第二課時

教學目標：

1.理解課文內容，使學生明白真正有學問的人才能得到人們的尊敬。

2.有感情的朗讀課文，了解孩子想考科學家原因。

3.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

教學重點：

明白兄弟倆是怎樣考達爾文的。

教學難點：

理解達爾文為什么稱兄弟倆為“叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入。

1、讀下面的詞語.興趣 撲捉 蚱蜢 揭開 鬼臉 網兜

學生自讀 指名讀 齊讀

2、說一說課文寫了一件什么事？

二、細讀課文，感悟理解。

1、自由讀第1~4自然段。

兄弟倆為什么非要見見達爾文不可？

（結合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）

2、小哥倆的心愿就要實現了，當聽說達爾文要來了，兄弟倆的心情如何？（高興）他們有什么想法？從課文中哪個自然段能夠看出來？

2、指名讀6自然段并說一說自己的感受。

3、有感情朗讀。你能用朗讀來表現出小哥倆這種高興、興奮的心情嗎？

4、補充課文留白。弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，想象一下他說了些什么呢？

引導學生想象弟弟的話。

5、導語：噢，原來他們想考依靠達爾文呀，他們是怎么做的呢？請你讀課文第7自然段，畫出有關語句。

根據學生發言課件出示句子：“第二天清早…….捉了許多蟲子。”

讀句子，說說你有什么疑問？（學生質疑）

課件出示知了、蝴蝶、蚱蜢、天牛圖片，使學生了解這些蟲子的樣子。教師追問他們捉那么多蟲子做什么呢？

6、默讀第7自然段，畫出敘述兄弟倆制作“蟲子標本”過程的內容，并說一說他們這樣做的目的。（結合理解“怪模怪樣”的意思，“蟲子標本”則通過掛圖讓學生直觀感知。）、7、重點指導學習第8~16自然段。

自由讀第8~16自然段，了解兄弟倆是怎樣考達爾文的？

反復朗讀：分角色讀、示范讀、表演讀，通過反復朗讀來。讓學生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的，同時體會到兄弟倆不盲目相信別人。

理解兩個“叫蟲”的不同意思。

第一個“叫蟲”學生聯系上文自己說說意思。即“會叫的蟲子。”

第二個“叫蟲”則讓老師作適當的講解，即“說謊蟲”。

說說達爾文稱兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲”說明了什么？

8、齊讀第17自然段。

事后，兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了？

（正由于達爾文見多識廣，平時對蟲子觀察得細致，所以才不會被考住，兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。）

課外拓展：

1、你覺得達爾文是怎樣的人？學生發言后教師出示課件簡介達爾文。

2、交流收集達爾文的故事。

學目標：

1、理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬。

2、有感情地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

3、會認9個字，會寫15個字。

教學重點：

1、會認9個字，會寫15個字。

2、弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

教學難點：

理解兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：整體感知課文，學習生字詞。

教學過程：（略）

第二課時

教學過程：

一、課題引入，整體感知。

1、面對一位大科學家，你會怎樣？

2、課題中的孩子指誰？科學家又是誰？（簡介達爾文）

二、理解感悟課文。

1、兩個孩子是怎樣考達爾文的？用——畫出有關語句。

課件出示：

他們剪下知了的翅膀和腳，留下了光光的身體，用花花綠綠的蝴蝶翅膀和帶著小鉤子的蚱蜢大腿，還有天牛的長角須，拿膠水粘成一只怪模怪樣的蟲子標本。

①用文中的一個詞形容這只蟲子，聯系上下文理解“怪模怪樣”。

②小組合作學習：用第一人稱的手法介紹這只怪蟲。

③指名介紹。

④指導朗讀。

2、達爾文被考住了嗎？你從哪里可以看出？

①課件出示有關語句，指導分角色朗讀達爾文與兄弟倆的對話。

②你覺得達爾文是一個怎樣的人？用上你學過的四字詞語概括。

3、議一議：兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了？

三、小結：

通過學習這篇課文，你懂得了什么？

（真正有知識有學問的人，是會得到別人的尊敬的。）

四、課堂小練筆：

調皮的弟弟眨巴著眼睛，在哥哥耳邊說了幾句悄悄話。

聯系上下文想想，假如你是弟弟，會跟哥哥說什么呢？

板書：

1孩子考科學家

兄弟倆 拼湊 怪蟲 識破 達爾文

更尊敬

教學目標

1、會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

教學重難點

教學重點：

1、會認8個生字，會寫14個字。

2、弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

教學難點：理解達爾文為什么稱兄弟倆為“小叫蟲”以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

教學準備

教學掛圖，生字、詞語卡片。

教學環節

教學過程

實施反思

導入初讀感知,感悟理解

一、板書課題，齊讀課題。

讀了課題，你想知道什么？

二、自學預習，感知本課學習任務。

三、初讀課文，理清文章脈胳。

1、“孩子”指誰？“科學家”是誰？孩子為什么考科學家。

2、課文是按什么順序寫的。寫了一件什么事

四、細讀課文，感悟理解。

1、指名讀第1~4自然段。

兄弟倆為什么非要見見達爾文不可？

（結合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）

2、分組讀第5、6自然段。

3、自由讀第7自然段。

a、畫出敘述兄弟倆制作“蟲子標本”過程的內容，并說一說他們這樣做的目的。（結合理解“怪模怪樣”的意思，“蟲子標本”則通過掛圖讓學生直觀感知。）

b、通過反復朗讀來體會兄弟倆不盲目相信別人。

4、重點指導學習第8~16自然段。

a、自由讀第8~16自然段，了解兄弟倆是怎樣考達爾文的？

b、反復朗讀：分角色讀、示范讀、表演讀，讓學生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

c、理解兩個“叫蟲”的不同意思。

第一個“叫蟲”學生聯系上文自己說說意思。即“會叫的蟲子。”

第二個“叫蟲”則讓老師作適當的講解，即“說謊蟲”。

d、說說達爾文稱兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲”說明了什么？

5、齊讀第17自然段。

事后，兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了？

（正由于達爾文見多識廣，平時對蟲子觀察得細致，所以才不會被考住，兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。）

五、開故事會。

收集有關達爾文爺爺的資料或故事。

了解達爾文爺爺是個什么樣的人，然后將故事講給同學們聽。

六、認識生字及詞語。

七、指導書寫。

重點指導“捉、忍、鬼、蓋”等幾個字。

八、作業

1、讀課文3遍；

2、寫下自己讀文后的感想

教學目標：

教學目標：

1、認識“考、兄、鉤”等9個生字，會寫“考、兄、弟”等15個生字。掌握“兄弟、捉蟲、蜜糖”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話，弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

3、理解課文內容，明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬。教學重點：

理解達爾文為什么稱兄弟倆為“小叫蟲”以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

教學難點：

理解課文內容，明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬。教學準備：

生字和詞語卡片、錄音機（帶）、小黑板、課文插圖 第一課時

教學過程：

一、揭題質疑，導入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

（1）今天我們學習第11課------孩子考科學家。

（2）板書課題，齊讀，認識生字

2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？

（1）學生自由質疑

（2）教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

二、初讀識字，讀通課文

1、教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。

2、引導感受知故事中的人物。

3、學生自由讀文。

4、分段指名讀課文。

5、評議，糾錯正音。

6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。

7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

三、整體感知，理清文章脈絡

1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事？

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分

3、學生獨立給課文分段

4、分明名反饋，評議。

四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

1、質疑：孩子為什么要考科學家呢？

2、學生默讀課文第一部分

3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂文

（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

（2）爸爸講著名科學家達樂文的故事

（3）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、學生齊讀課文第1~4自然段。

3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續去讀課文，查資料。

六、結束課堂，布置作業。

1、書寫本課生字

2、查找資料，了解達爾文

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫本課生字組成的新詞。

2、說說上節課學了文中哪些內容，從中你了解到了什么？

3、學生自由發言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢？今天，我們繼續學習課文。

二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

1、學生默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？

3、指名反饋

4、學生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣

5、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？

6、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢？

7、學生練習有感情地朗讀課文第7自然段

三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果

1、教師導言？過了幾天達爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達爾文工團的？

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會

4、教師質疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？

5、學生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段

6、議一議？兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？

四、總結課堂，布置作業

1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

2、結束課堂，布置作業。

（1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽

（2）收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

教學目標：

1、讀通課文，學習本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。

教具準備：

生字詞卡片、達樂文的有關資料

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、揭題質疑，導入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

（1）今天我們學習第11課------孩子考科學家。

（2）板書課題，齊讀，認識生字

2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？

（1）學生自由質疑

（2）教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

二、初讀識字，讀通課文

1、教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。

2、引導感受知故事中的人物。

3、學生自由讀文。

4、分段指名讀課文。

5、評議，糾錯正音。

6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。

7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

三、整體感知，理清文章脈絡

1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事？

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分

3、學生獨立給課文分段

4、分明名反饋，評議。

四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

1、質疑：孩子為什么要考科學家呢？

2、學生默讀課文第一部分

3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂文

（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

（2）爸爸講著名科學家達樂文的故事

（3）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、學生齊讀課文第1~4自然段。

3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續去讀課文，查資料。

六、結束課堂，布置作業。

1、書寫本課生字

2、查找資料，了解達爾文

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫本課生字組成的新詞。

2、說說上節課學了文中哪些內容，從中你了解到了什么？

3、學生自由發言，回憶兄弟倆到底是怎么考達爾文的呢？今天，我們繼續學習課文。

二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

1、學生默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？

3、指名反饋

4、學生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣

5、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？

6、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢？

7、學生練習有感情地朗讀課文第7自然段

三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果

1、教師導言？過了幾天達爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達爾文工團的？

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會

4、教師質疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？

5、學生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段

6、議一議？兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？

四、總結課堂，布置作業

1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

2、結束課堂，布置作業。

（1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽

（2）收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

第四篇：孩子考科學家

孩子考科學家

教學目標：

1、理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人，才能得到人們的尊敬。

2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

3、讀通課文，認識9個生字，會寫15個字，掌握10個詞語。

教學重點：

弄清楚兄弟倆是怎樣考爾文的。

教學難點：

1、理解達爾文為什么稱兄弟倆為小“叫蟲”。

2、理解兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

課前準備： 多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

做“我說你猜”的游戲，根據老師出示的資料判斷是哪位科學家。（板書：科學家）

提問：你還認識哪些科學家呢？

小結：他們都對世界的發展做出了很大的貢獻，都是有權威的人。你們敢考科學家嗎？可是，英國有一對小兄弟，他們就敢向科學家發出挑戰，要出個難題考考科學家。今天就讓我們一起學習第十一課《孩子考科學家》。（板書：孩子考）

二、初讀課文，識記生字

（一）“孩子”是誰？“科學家”是誰？為什么要考科學家？怎樣考科學家？那我們就帶著問題自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字詞，標好自然段。

（二）學生自學生字。

1、同桌互學生字。

2、四人小組再互幫互學生字。

3、采用多種形式檢查字詞讀音。

4、識記字形。

5、指導書寫，抄寫生字詞。

三、按要求讀課文，理清條理

（一）說說這篇課文主要寫了一個什么故事？

（二）教師引導學生將課文分成三個部分。

（三）學生獨立給課文分段。

（四）分別點名反饋，評議。

四、學習課文第一部分（第1至第4自然段），了解孩子考科學家的原因

（一）分組讀第1至第4自然段，注意讀準字音。

（二）齊讀一遍問題，帶著問題再默讀一遍第1至第4自然段，邊讀邊做記號。四人小組交流答案。

（三）假如，現在你們就是這對兄弟的爸爸，你會講關于達爾文的什么故事呢？拿出你們所搜集的資料，在四人小組里相互說說吧！

（四）聽爸爸說了這么多關于達爾文的故事，兄弟倆想做什么呢？

五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

（一）教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達爾文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

（二）學生齊讀課文第1-4自然段。

（三）鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續讀課文，查資料。

第二課時

一、復習導入

（一）復習本課生字組成的新詞。

（二）說說上節課學了哪些內容，從中你了解到了什么？

二、學習課文第二部分（第5至7自然段），了解兄弟倆考前的準備工作

（一）學生默讀課文第二部分。

（二）教師導語：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？

1、指名反饋。

2、學生有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號表示的興奮、高興的語氣。

3、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？

（三）哪個自然段寫到了兄弟倆考前的準備工作？

1、有朗讀課文第7自然段。

2、怪蟲子是由哪些昆蟲粘成的？

3、指名反饋、評議。

三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果

（一）過了幾天，達爾文爺爺來了，兄弟倆是怎么考達爾文的？

（二）指名分角色朗讀課文第8-17自然段。

（三）用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語句，引導體會。

（四）教師質疑：達爾文真的被考住了嗎？你是怎么知道的？

1、4人小組討論。

2、匯報反饋。

3.、討論明確

4、說一說：達爾文稱兄弟倆為兩只有趣的小“叫蟲”說明了什么？

5、兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？

四、總結課堂，布置作業

（一）教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲”來考倒達爾文爺爺，卻被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

（二）結束課堂，布置作業。

1、把文中的故事講給爸爸、媽媽聽。

2、搜集一些昆蟲的知識與同學們互相交流

板書設計：

孩子考科學家

小兄弟：酷愛蟲子

見見↓考考（怪蟲子）

達爾文：懂得許多關于蟲子的知識

第五篇：孩子考科學家 公開課 教案

核心提示：S版三年級上冊《孩子考科學家》教學設計教學內容分析課文按照事情發展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對兄弟特別喜歡捉蟲子玩，當他們得知達爾文要來時，臨時拼湊了一只蟲子想考考達爾文，結果被達爾文

S版三年級上冊《孩子考科學家》教學設計

教學內容分析

課文按照事情發展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對兄弟特別喜歡捉蟲子玩，當他們得知達爾文要來時，臨時拼湊了一只蟲子想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的，一是這個故事趣味性強，又貼近兒童心理和生活實際，學生喜歡讀，從讀中體會體會作者用詞的生動、準確和語言特色。二是通過本課學習，讓學生懂得只有真正有學問的人，才能得到別人的尊敬。設計理念：緊密圍繞三維目標，讓學生在樂趣中認識生字，學習語文，簡單的應用語文。

設計意圖：培養學生認知生字能力，訓練其表達能力以及培養朗讀熱情和語感。教學目標

1、知識與能力：

會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

3、情感態度價值觀：理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬 教學重難點

教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

教具準備 生字詞卡片、達樂文的有關資料 本課我采用兩課時進行教學： 教學設計思路介紹 第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，并讓他們說說課文的主要內容，最后根據教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡。

第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段，通過自由讀、分角色讀、表演讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。第一課時

揭題質疑，導入新課

1、教師開門見山，揭示課題。

（1）今天我們學習第11課------孩子考科學家。（2）板書課題

2、引導學生對課題質疑：看了這個題目，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？（生大膽質疑，暢所欲言）

教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。

（設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思。激發學生讀的欲望。）

二、初讀識字，讀通課文

1、教師示范讀課文，引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加注拼音。

2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學習每段出現的生字，大體了解段意。重點強調

鉤與釣 忍 著與著 眨是翹舌音目字旁 多音字模和粘

（設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中自主識字。）

三、整體感知，理清文章脈絡

1、讓學生大體說說這篇課文主要寫了一個什么故事？

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分，每部分大體講了什么，然后再次將文章主要內容進行完整概括。

（設計意圖：整體感知，理清文章脈絡，循序漸進，培養學生概括文章內容的能力。）

四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學家呢？ 學生默讀課文第一部分 匯報：

小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

（2）爸爸講著名科學家達樂文的故事

（3）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。出示句子，讓學生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的，讓學生仿寫高興心情的句子。

（設計意圖：生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充分發揮學生學習的能動性。同時培養學生用語言情的能力）

五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續去讀課文，查資料。

（設計意圖 ：交流讀后感受語文是實踐性很強的課程，讓學生參與查找資料的同時也是學習的過程）

六、結束課堂，布置作業。

1、書寫本課生字新詞 2找資料，了解達爾文

（設計意圖 ：過恰當的練習，積累語言文字，初步培養收集資料能力）第二課時

一、回顧舊知，概括內容

1、誰來介紹有關達爾問的資料？默讀全文，想想課文講了件什么事情？（設計意圖 梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。）

二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作

1、默讀課文第二部分。

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何？試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰能把當時情形用朗讀表達出來。

3、引導學生聯系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？（小組內研究討論，集體交流）

4、質疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢？

讓學生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎上能用自己的話說說這個怪蟲標本的樣子。

設計意圖

揣摩人物心理活動，并進行課文補白，展開學生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養學生的個性思維。鍛煉學生的口語表達能力）

三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果

教師導言：過了幾天達爾文爺爺來了，兄弟是怎么考達爾文的？指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會并感情朗讀

弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對達爾文說：“爺爺，前幾天我們從樹上抓到一只蟲子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字。”

哥哥趕緊接著說：“真的，我們翻了好些書，也沒有查出它的名字。”

兄弟倆可得意啦！心里說：達爾文爺爺讓我們考住了。教師質疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？ 議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？ 適時點撥引導，理解叫蟲的含義，突破難點

小組合作探究（1）組織學生小組內表演著部分內容。

（2）再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段

以學生為主體，培養學生自主探究的能力。同時，培養學生的合作意識。（設計意圖 在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心，表現人物的特點，加深對文本的理解。）

四、總結課堂，布置作業

1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

2、結束課堂，布置作業。

（1）把文中的故事講給爸爸媽媽聽

（2）收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流（設計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程，學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）板書設計

孩子考科學家

兄弟倆

拼湊蟲子

達爾文

尊敬

識破小計