第一篇：科學家的故事教案

《科學家的故事》教案 教學目標：

1、了解前人科學發明的過程，培養學生勤動腦、善思考的行為習慣。

2、知道基本的自然科學知識，了解科學家的成長故事，學習科學家高尚的品質。

3、通過講練結合，培養學生實際動手、解決問題的能力。小組合作學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。

4、培養學生熱愛自然、熱愛科學的情感，樹立動手動腦解決生活問題的積極態度。教學重點：知道科學家、培養學生對科學的興趣和熱愛科學、勇于創新的好品質。教學難點：培養學生動手動腦解決生活問題的積極態度。學法指導：講授法 活動法 啟發法 合作探究法

教具準備：多媒體課件 科學家畫冊 各種資料 小紅花 白紙 教學過程：

教師活動 學生活動 導入新課

上課前放映好幻燈片首頁，讓學生靜息，控制課題紀律。

利用第二張幻燈片上的“燈泡”圖片導入新課。讓學生通過“燈泡”來展開想象?！罢埿∨笥褌兛窗装?，看到這個燈泡你們想到了什么？”引出愛迪生，對愛迪生進行簡要介紹：愛迪生是位舉世聞名的美國電學家和發明家，他有留聲機、電燈、電話、電報等約兩千項創造發明。被稱為“發明大王”。

講授新課 愛迪生的故事：

故事：（一個大雪天的夜晚,愛迪生的媽媽突然生病了,爸爸急忙找來醫生。醫生說：“你媽媽得了急性闌尾炎，需要開刀做手術”。那時候只有油燈沒有電燈，油燈的光線很暗，一不小心就會開錯刀。愛迪生突然想起一個好辦法，他把家里的油燈全都端了出來，再找來很多小朋友拿來鏡子放在油燈的后面，讓醫生順利的做完了手術。醫生說：“孩子，是你的智慧和聰明救了媽媽?！?愛迪生拉著媽媽的手說：

“媽媽我要制造一個晚上的太陽。”）

請學生拿出課前搜集好的資料放在桌子右上角，老師來檢查。請收集到愛迪生資料的同學講講愛迪生的故事。老師放映幻燈片，出示“愛迪生的故事”這張幻燈片讓學生欣賞。學生將完后獎勵說得好的學生一朵小紅花。讀兒歌

帶學生有節奏地拍手讀課本第63頁的兒歌，讀完后教師簡單講解。引出今天的“故事會”。

問學生：“你還知道哪些科學家的故事？來講一講吧！”同時放映幻燈片。

4、張衡

用幻燈片引導學生，首先讓學生觀察ppt上“數星星”這一張圖片。師：“我國古代也有一位數星星的偉大人物，他還發明了地動儀，知道他是誰嗎？”引出張衡。然后請學生講張衡的故事。。。。

5、談啟發

聽完故事后，請學生說說自己受到了什么啟發？在學生回答后，把他們說的好的一些答案寫在黑板上，如：愛觀察，堅持...引導其他學生回答，參與教學。學生回答以后，教師進行歸納整理。

6、幻燈片出示華羅庚的圖片，問問學生認不認識，說出名字。

7、教師簡要介紹華羅庚：著名數學家。主要貢獻是華氏定理。然后讓學生自己講故事。講完故事后教師點評，讓學生談談自己學到了什么優秀品質？同樣寫在黑板上引導其他學生。

8、竺可楨

教師簡單介紹竺可楨：當代著名的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人。擔任13年浙江大學校長，被尊為中國高校四大校長之一。讓學生看幻燈片，仔細閱讀上面的文字，聽老師講竺可楨讀書時代的故事。。。。

9、牛頓

出示牛頓被蘋果砸頭的漫畫圖片，讓學生觀看，提問學生這位科學家的名字？ 教師簡單介紹牛頓：英國物理學家、數學家、天文學家。萬有引力。讓學生講關于牛頓的小故事，教師點評總結。

10、啟發

讓學生談談學到了什么好品質？并引導總結。

11、袁隆平

介紹袁隆平與雜交水稻，啟發學生不怕吃苦、勤實踐，了解身邊的科學家，再請學生談感受。

12、愛因斯坦

出示愛因斯坦的圖片讓學生觀看，并齊讀幻燈片上的名人名言：1分天才+99分汗水=成功

13、教師出示李時珍、達爾文、的圖片，并簡要介紹：李時珍是中國古代偉大的醫學家、藥物學家。著有《本草綱目》。達爾文是英國的博物學家，生物學家，進化論的奠基人。著有《物種起源》。讓學生了解科學家。

14、連一連

出示幻燈片上的“連一連”，請學生回答，鞏固知識。牛 頓—— 發明大王 愛迪生——氣象學家 華羅庚——地動儀 竺可楨——萬有引力定律 張 衡——華氏定理

15、寫一寫

帶領學生完成課本第65頁寫一寫

16、做一做

教學生做科學家畫冊，教師下去查看指導，播放背景音樂“一人一夢”。

17、讓學生分男女讀兒歌“我們愛科學”結束本堂課。女：我們愛科學，愛科學使我們變得越聰明； 男：我們愛科學，愛科學使我們變成小精靈； 女：我們愛科學，再高的山峰我們敢攀登； 男：我們愛科學；再難的宮殿我們敢探尋。女：讓我們用智慧的頭腦，男：讓我們用科技的本領，合：勇挑新時代的重任，去創造更加美好的明天！

三、小結。

1、教師小結科學家及其良好品質，引導學生愛科學，養成良好的品質。發揮想象，回答問題，認真聽老師講解。

2、學生積極舉手講故事。

第二篇：科學家故事

牛頓三軼事

懷表成了雞蛋

牛頓從事科學研究時非常專心，時常忘卻生活中的小事。有一次，給牛頓做飯的老太太有事要出去，就把雞蛋放在桌子上說：“先生！我出去買東西，請您自己煮個雞蛋吃吧，水已經在燒了！”正在聚精會神地計算的牛頓，頭也不抬地“嗯”了一聲。老保姆回來以后問牛頓煮了雞蛋沒有，牛頓頭也沒抬地說：“煮了！”老太太掀開鍋蓋一看，驚呆了：鍋里居然煮了一塊懷表，雞蛋卻還在原地放著。原來牛頓忙于計算，胡亂把懷表扔到了鍋里。

吹肥皂泡的瘋老頭

牛頓搬進一幢新樓以后，開始研究光線在薄面上是怎樣反射的。他每天都在讀書、思考。早上起床穿衣服，突然想到了研究中的問題，他就像被定身法定住了一樣，呆住了，然后開始實驗或工作，所以他時常穿錯了襪子或者在夏天穿上秋天的衣服?！疤柟馐亲詈玫墓庠?，肥皂泡是最理想的薄面，太陽光照到上面，它為什么會變得五顏六色呢？” 牛頓的腦子里翻江倒海了。他提著一桶肥皂水走到院子里，吹起了肥皂泡。你看，他那兩只眼睛直盯著飄來飄去的肥皂泡，一個泡破了，接著又吹一個，從太陽一出來他就吹，一吹就是幾個小時。鄰居家的小孩子從樓窗上伸出頭來，沖他叫：“瘋老頭！你一只腳沒穿襪子！”鄰居家的老太太搖著頭：“老小，老小，老了倒成了孩子！”后來人們知道了這瘋老頭就是英國皇家學會的研究員，他吹肥皂泡是在研究學問，不禁對他肅然起敬了。

實驗室的酒肉

牛頓最喜歡的地方就是實驗室。他很少在兩三點鐘以前睡覺，有時整天整夜守在實驗室里。為他做飯的保姆只好把飯菜放在外間屋的桌子上。有一次，牛頓的一位朋友來看他，在實驗室外面等了他好久，肚子餓了就獨自把桌上的烤雞吃了，不辭而別。過了好長時間，牛頓的實驗告一段落，他才覺出肚子咕咕在叫，趕快跑出來吃雞。他看到盤子里啃剩下的雞骨頭，居然對助手說：“哈哈，我還以為我還沒吃飯哩，原來已經吃過了呀！” 還有一回，一個好朋友請牛頓吃飯，一邊吃飯一邊議論科學問題。飯吃到一半的時候，牛頓站起來說：“對了，還有好酒呢，我去取來咱們一起喝?！闭f完就向實驗室跑去，一去就不回來了。朋友追過去一看，牛頓又擺弄上他的實驗了。原來牛頓在取酒的路上忽然想出了一個新的實驗方法，居然將取酒的事忘得一干二凈了。

牛頓的這種軼事豈止三件，它說明，牛頓酷愛科學，把自己的一切都獻給了科學。正是因為牛頓有這種為科學獻身的奮斗精神，他才能總結出牛頓三定律，對人類的進步做出了卓越的貢獻。牛頓病逝以后，英國政府在他的墓碑上鐫刻了墓志銘，最后一段是：讓人類歡呼/曾經存在過這樣偉大的/一位人類之光。有道是： “自然和自然規律隱藏在黑暗中，上帝說，讓牛頓來，一切都明亮了?！?或者說： “道法自然，久藏玄冥。天降牛頓，萬物生明。”

愛因斯坦和羅盤的故事

愛因斯坦上學前的一天，他生病了，本來沉靜的孩子更像一只溫順的小貓，靜靜地蜷伏在家里，一動也不動。父親拿來一個小羅盤給兒子解悶。

愛因斯坦的小手捧著羅盤，只見羅盤中間那根針在輕輕地抖動，指著北邊。他把盤子轉過去，那根針并不聽他的話，照舊指向北邊。愛因斯坦又把羅盤捧在胸前，扭轉身子，再猛扭過去，可那根針又回來了，還是指向北邊。不管他怎樣轉動身子，那根細細的紅色磁針就是頑強地指著北邊。

小愛因斯坦忘掉了身上的病痛，只剩下一臉的驚訝和困惑：是什么東西使它總是指向北邊呢？這根針的四周什么也沒有，是什么力量推著它指向北邊呢？愛因斯坦67歲時仍然為童年時的“羅盤經歷”感慨萬千。

他在《自述》中說：當我還是一個四、五歲的小孩，在父親給我看一個羅盤的時候，就經歷過這種驚奇。這只指南針以如此確定的方式行動，根本不符合那些在無意識的概念世界中能找到位置的事物的本性的（同直接‘接觸’有關的作用）。我現在還記得，至少相信我還記得，這種經驗給我一個深刻而持久的印象。我想一定有什么東西深深地隱藏在事情后面。凡是人從小就看到的事情，不會引起這種反應；他對于物體下落，對于風和雨，對于月亮或者對于月亮會不會掉下來，對于生物和非生物之間的區別等都不感到驚奇。

小小的羅盤，里面那根按照一定規律行動的磁針，喚起了這位未來的科學巨匠的好奇心——探索事物原委的好奇心。而這種神圣的好奇心，正是萌生科學的幼苗。

1953年3月14日，愛因斯坦在74歲生日宴會之前，舉行了一個簡短的記者招待會。會上，他收到一份書面的短信。信上第一個問題就是：“據說你在5歲時由于一只指南針，12歲時由于一本歐幾里得幾何學而受到決定性的影響。這些東西對你一生的工作果真有過影響嗎？”

愛因斯坦看了微微一笑，回答說：“我自己是這樣想的。我相信這些外界的影響對我的發展確是有重大影響的?！睈垡蛩固菇酉聛淼幕卮鹚坪醺堄腥の叮骸暗侨撕苌俣床斓剿约簝刃乃l生的事情。當一只小狗第一次看到指南針時，它可能沒有類似的影響，對許多小孩子也是如此。事實上決定一個人的特殊反應的究竟是什么呢？在這個問題上，人們可以設想各種或多或少能夠說得通的理論，但是決不會找到真正的答案?！?的確，一個兒童的一次偶然經歷和日后偉大的科學發現之間，大概怎幺推論，也難以找出讓人心服的必然性聯系。

第三篇：科學家故事

科學家的故事

一．居里夫人

幾十年前，波蘭有個叫瑪妮雅的小姑娘，學習非常專心。不管周圍怎么吵鬧，都分散不了她的注意力。一次，瑪妮雅在做功課，她姐姐和同學在她面前唱歌、跳舞、做游戲?，斈菅啪拖駴]看見一樣，在一旁專心地看書。

姐姐和同學想試探她一下。她們悄悄地在瑪妮雅身后搭起幾張凳子，只要瑪妮雅一動，凳子就會倒下來。時間一分一秒地過去了，瑪妮雅讀完了一本書，凳子仍然豎在那兒。

從此姐姐和同學再也不逗她了，而且像瑪妮雅一樣專心讀書，認真學習?，斈菅砰L大以后，成為一個偉大的的科學家。她就是居里夫人。

二．法拉第

法國著名物理學家、化學家法拉第小時候因為家庭貧窮，無法上學，12歲就成了報童。他一邊賣報，一邊從報上學習識字。一年后，他進了一個印刷廠當圖書館裝訂學徒，這又給了他一個學習的好機會。他一面裝訂圖書，一面閱讀學習。

就這樣，他不僅學會了認字，還能看懂越來越多的書籍。后來，他對自然科學越來越有興趣，開始閱讀《大英百科全書》，并把愛好集中到電學、力學方面。他的勤奮好學感動了一位顧客，經他介紹，法拉第終于有機會進皇家學院聽著名科學家戴維先生的講座。法拉第非常仰慕戴維，鼓起勇氣給他寫了信。戴維被這個好學和不屈服于逆境的年輕人打動了，決定接收他為助手。在隨后的日子里，法拉第從戴維教授那兒學到了一手精湛的實驗技術，還結識了不少當時歐洲著名的科學家。

他不懈的追求和努力終于換來了豐碩的果實，1834年，他發現了電解定律，震動了整個科學界，這一定律還以他的名字命名，以讓人們永遠記住這位偉大的科學家。

三．焦耳

有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學的焦耳就是在玩耍的時候，也沒有忘記做他的物理實驗。他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試 一試動物在受到電流刺激后的反應。結果，他想看到的反應出現了，馬收到電擊后狂跳起來，差一點把哥哥踢傷。盡管已經出現了危險，但這絲毫沒有影響到愛做實驗的小焦耳的情緒。他和咯咯又劃著船來到群山環繞的湖上，焦耳想在這里試一試回聲有多大。他們在火槍里塞滿了火藥，然后扣動扳機。誰知“砰”的一聲，從槍口里噴出一條長長的火苗，燒光了焦耳的眉毛，還險些把哥哥嚇得掉進湖里。這時，天空濃云密布，電閃雷鳴，剛想上岸躲雨的焦耳發現，每次閃電過后好一會兒才能聽見轟隆的雷聲，這是怎么回事? 焦耳顧不得躲雨，拉著哥哥爬上一個山頭，用懷表認真記錄下去每次閃電到雷鳴之間相隔的時間。開學后焦耳幾乎是迫不及待地把自己做的實驗都告訴了老師，并向老師請教。老師望著勤學好問的焦耳笑了，耐心地為他講解：“光和聲的傳播速度是不一樣的，光速快而聲速慢，所以人們總是想見閃電再聽到雷聲，而實際上閃電雷鳴是同時發生的?！?焦耳聽了恍然大悟。

從此，他對學習科學知識更加入迷。通過不斷地學習和認真地觀察計算，他終于發現了熱功當量和能量守恒定律，成為一名出色的科學家。

四．牛頓

牛頓從事科學研究時非常專心,時常忘卻生活中的小事.有一次,給牛頓做飯的老太太有事要出去,就把雞蛋放在桌子上說：“先生!我出去買東西,請您自己煮個雞蛋吃吧,水已經在燒了!”

正在聚精會神地計算的牛頓,頭也不抬地“嗯”了一聲.老保姆回來以后問牛頓煮了雞蛋沒有,牛頓頭也沒抬地說：“煮了!”

老太太掀開鍋蓋一看,驚呆了：鍋里居然煮了一塊懷表,雞蛋卻還在原地放著.原來牛頓忙于計算,胡亂把懷表扔到了鍋里.五．巴雷尼

巴雷尼小時候因病成了殘疾，母親的心就像刀絞一樣，但她還是強忍住自己的悲痛。她想，孩子現在最需要的是鼓勵和幫助，而不是媽媽的眼淚。母親來到巴雷尼的病床前，拉著他的手說：“孩子，媽媽相信你是個有志氣的人，希望你能用自己的雙腿，在人生的道路上勇敢地走下去!好巴雷尼，你能夠答應媽媽嗎?”

母親的話，像鐵錘一樣撞擊著巴雷尼的心扉，他“哇”地一聲，撲到母親懷里大哭起來。

從那以后，媽媽只要一有空，就給巴雷尼練習走路，做體操，常常累得滿頭大汗。有一次媽媽得了重感冒，她想，做母親的不僅要言傳，還要身教。盡管發著高燒，她還是下床按計劃幫助巴雷尼練習走路。黃豆般的汗水從媽媽臉上淌下來，她用干毛巾擦擦，咬緊牙，硬是幫巴雷尼完成了當天的鍛煉計劃。

體育鍛煉彌補了由于殘疾給巴雷尼帶來的不便。母親的榜樣作用，更是深深教育了巴雷尼，他終于經受住了命運給他的嚴酷打擊。他刻苦學習，學習成績一直在班上名列前茅。

最后，以優異的成績考進了維也納大學醫學院。大學畢業后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神經學的研究。最后，終于登上了諾貝爾生理學和醫學獎的領獎臺。

第四篇：科學家故事

科學家牛頓的小故事

牛頓從事科學研究時非常專心，時常忘卻生活中的小事。有一次，給牛頓做飯的保姆有事要出去，就把雞蛋放在桌子上說：“先生！我出去買東西，請您自己煮個雞蛋吃吧，水已經在燒了！”正在聚精會神計算的牛頓，頭也不抬地“嗯”了一聲。保姆回來以后問牛頓煮了雞蛋沒有，牛頓頭也沒抬地說：“煮了！”老太太掀開鍋蓋一看，驚呆了：鍋里居然煮了一塊懷表，雞蛋卻還在原地放著。原來牛頓忙于計算，胡亂把懷表扔到了鍋里。

牛頓一人在家中的果園中，由于邊走路邊思考問題，無意間撞到園中的蘋果樹，這時一個蘋果正好砸在牛頓的頭上。牛頓突然從問題中醒悟過來，撿起了蘋果，這時他又陷入一個問題：為什么蘋果會落到地上，而不是飄上天空。最終牛頓提出一個最簡單的現象產生的舉世定律：萬有引力。

一因多果的發散性思維游戲

帶幼兒玩“如果??將會??”的游戲。比如你可以讓寶寶想想：“如果世界上的花朵都是白色的，將會怎樣？”“如果你會飛，將會發生什么？”“如果大家都穿一樣的衣服，將是什么情形？”比如“小魚在水里游，還有誰也在水里游？”“小鳥在天上飛，還有誰在天上飛？”

一物多變的發散性思維游戲

讓幼兒把東西變換一下，他們會更喜歡去思考，如什么東西小點更好看、什么東西跑快點更有意思、什么東西大些能使人感到愉快等。也可以利用橡皮泥的可塑性讓寶寶動手做各種各樣的小東西。

因為橡皮泥的還原性，爸爸媽媽盡可以放手讓寶寶自由地發揮、大膽地創造。必要時給寶寶提供一些如牙簽、羽毛等輔助性材料，讓寶寶自己動腦筋：圓圓的泥塊四周插上牙簽就是太陽，插上羽毛就是小雞。寶寶在獲得成功的同時，會更積極地去創造，從而培養他的發散性思維。

一題多法的發散性思維游戲

啟發孩子對一個問題做多種回答，鍛煉他的發散性思維：比如：讓孩子回答：“手帕有什么用？”“迷路以后怎么辦？”“筷子的用途有哪些？”“水可以用來做什么？”設計一些具有多種解決方法的生活趣題，讓孩子思考。如請他10秒鐘內想出10種以上使熱湯很快變冷的方法；設想如果在商店里走丟了，有多少種回家的辦法等。

第五篇：4-2科學家的故事教案

科學家的故事

課型：活動性學習教學設計： 教材分析

本單元主題一“科學家的故事”貫穿收集資料，整理資料、交流感受、調查與記錄、動手制作等諸多活動。

圖中黑板寫有“科學家的故事”這一主題，5個同學在策劃如何收集資料、召開這次故事會。中心圖旁邊的5幅小圖列舉了愛迪生、張衡、牛頓、鐘南山、華羅庚這5位古今中外的科學家，他們是科學領域的杰出代表。從這幾位科學家為人傳頌的故事中，不難看出他們善于觀察思考、堅持真理、實事求是、不盲目相信、為科學和人民獻身等科學精神和態度。這就是為學生在獲取資料的同時，受到科學的啟蒙教育，起到了“潤物無聲”的作用。這一內容的設計，有利于教師和學生采用活動型的教與學方式。教師可引導學生開展相應的談論，確定我們怎樣開展收集科學家故事的活動，引發學生的活動興趣，主動參與收集資料，而非教師給與現成結論。

圖中是3個小朋友圍坐在桌前制作科學家畫冊的情景，他們采用了畫筆、剪刀、圖畫紙等工具。旁邊的小圖提示，資料的獲得可以來源于收看電視、閱讀書籍或是向學長詢問、這是對于學生收集資料的方法的指導。它啟發學生運用資料，動手動腦，加以分類整理，并以學生的特有方式進行記錄，可以寫一寫、畫一畫等。再把收集的資料做成“科學家畫冊”。這一活動設計充滿情趣，教師便于根據本地的資源引導學生生成符合實際情況的活動內容，以豐富拓展教材。教學理念：

在實踐引導學生使用教材，引導學生開展自主、合作學習，注重過程體驗。教學目標:

1、運用調查、訪問、查閱資料等方法，收集科學家的圖片、趣聞、故事，名言等學習科學家愛提問題、愛動腦筋、苦于鉆研的科學態度。

2、充分利用教材上例舉的5位中外科學家的故事和事跡和了解身邊的科學家，使學生受到科學的啟蒙教育，起到“潤物無聲”的作用。

3、培養學生能動手制作和記錄，有合作意識，能與同學討論交流的學習方法。

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教學重難點：

1、通過教學教育學生學習科學家愛提問題、愛動腦筋、苦于鉆研的科學態度。激發學生學科學、愛科學，用科學的美好情感。

2、培養學生能動手制作和記錄，有合作意識，能與同學討論交流的學習習慣。

教學準備：

1．師制作多媒體課件

2．生：利用閱讀故事書、報紙、收看電視、收聽廣播、留心學校的名人圖像、調查訪問、上網等多種方法查找有關科學家的資料，并按照古、今、中、外分類或按研究領域分類。

3．生準備白紙、水彩筆等

（四）板書設計：

講故事-----找、寫、畫-----評一評

我們愛科學

（五）教學環節：

活動一：出示主題單元導圖，奠定情感基礎。

1、師：教材62-63頁圖。

2、引導學生觀察了解圖意（學生說圖意）

設計意圖：意在引導學生關心身邊的科學，感受科學在生活中的應用。

3、教師活動：出示教材63頁右上角的兒歌，讀兒歌。引導學生關注本主題單元活動的基本內容、方法、工具等方面，激發學生積極參與活動的興趣，鼓勵學生建立愛科學、學科學的品格。

活動

（二）：故事明理，體驗情感

教師活動：有個小孩很會觀察，有一天，他觀察到水燒開時，水蒸氣把茶壺沖開，他就想：水蒸氣為什么能把茶蓋沖開呢？后來，他經過反復研究，發明了蒸汽機。你們知道他是誰嗎？

學生活動：學生交流，回答以上問題。

教師活動：（介紹瓦特）像瓦特這樣善于觀察的科學家還有很多，你們想聽聽他們的故事嗎？

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老師講故事：數星星的孩子----張衡

下面我們以“科學家的故事”為題召開一個故事比賽會，把你們知道的科學家的故事講給其他小朋友好嗎？也可以說說科學家的名言。

設計意圖：通過引導學生講故事，訓練學生的語言組織能力，表達能力，注重對學生學習過程與方法的指導，同時了解科學家從小有理想、勤學好問、刻苦鉆研為科學和人民勇于獻身的精神和實事求是，堅持真理的科學態度，從而使學生受到啟迪。也突出了教學的主題）

教師活動：現在我們聽聽我們小朋友發明的故事(課件)，談談你們的感受。

15歲獲15項中國專利

——苗家女孩戴瑛瑛的發明故事

發明來自生活點滴

取暖凳、錄音書包、閃光音樂跳繩帶、吹氣塑料方便碗、旋轉發光傘、帶電筒文具盒、接觸記數健身毯、閃光圓珠筆、吸蚊槍??戴瑛瑛的發明全都源于身邊的學習和日常生活。

取暖凳是她的第一件專利。10歲那年，戴瑛瑛看到媽媽正在用電熨斗熨衣服，她覺得電熨斗與自行車座板相似，腦海里立刻推導出“取暖凳＝自行車座板＋電熨斗”的框架。她的父親為她買來電熨斗和自行車座板，通過安裝覺得切實可行，便替女兒申請了專利。

瑛瑛和同學每天中午都在學校吃中餐，為了衛生，同學們從家里帶碗去學校。學生書包本來就重，再背一只碗，更是不堪重負。瑛瑛放學回家，看見一位修自行車的叔叔正在補內胎，受到了啟發，聯想到如果發明一種“吹氣塑料碗”，既便于攜帶又可多次使用，一定會受到同學們的歡迎。說干就干，她真發明了吹氣塑料碗。

2001年8月的一天晚上，天降大雨，雨水滯留在傘狀樹冠上，使那些高大的樹木在霓虹燈的輝映下閃閃發光，美麗極了。瑛瑛想，制作出一種閃閃發光的傘在夜晚街頭的雨幕下旋轉，一定很有情趣。回家后，她馬上動手，在新雨傘上裝飾銀光珠片，在傘內裝一個小電動機，旋轉發光傘誕生了。這項發明---“旋轉發光傘”被指定為2008北京奧運會開幕式舞臺用具。

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2002年6月，戴瑛瑛應央視科教頻道《交流》欄目邀請，做了一期節目。在演播廳，戴瑛瑛自帶了一瓶娃哈哈酸奶，由于沒帶吸管，食用不方便，于是就有了發明隨身攜帶的“吸管式筷子”的念頭，又一項小發明就這樣誕生了。學習發明兩不誤，她在學習上也如發明創造一樣勁頭十足，多次被評為“三好學生”，還在學校和縣里舉辦的繪畫比賽中獲獎。2001年她寫的《論垃圾的防治和回收》獲得城步縣青少年論文比賽一等獎。

設計思路：這是一個補充環節，因前面認識了古今中外的科學家，已經打動了學生的情感，激發了對科學的興趣。引導學生了解中小學生的發明創造，更能激發孩子對生活的熱愛，對事物的好奇，對科學的想象。因為貼近了孩子，貼近生活，更具有說服力會喚起小朋友極大的興趣。

教師活動：聽了這許多故事，再看看大科學家愛因斯坦的話

1分天才+99分汗水=成功

學生活動：你看看有什么聯系？（說說這句話的意思）我們考試滿分是多少?（100分）有哪些小朋友考過100分？說說怎么考的？先天的天分只能占1分,還有99分要靠后天的努力?？茖W家之所以能夠成功主要是比常人更認真更有毅力的結果?，F在就讓我們一起動手做一個科學家畫冊吧！

活動

（三）：大家一起找一找，寫一寫，畫一畫我了解的科學家。

1、說一說我們通過什么方式收集到資料的。

2、將這些資料我們如何分類？

設計意圖：對學生收集資料方法的指導。

3、制作畫冊（師講解如何設計以及畫冊中的內容：可以畫科學家的樣子、寫一寫科學家的名言、制作“座右銘書簽”等。

設計意圖：對于低年級學生來說要養成分類整理的學習習慣，由于文字書寫有限，可以采用圖文相間、符號記載、剪貼材料等簡單的方法做資料卡、小書簽、人物畫等。

活動

（四）：大家一起評一評。

設計意圖：組織學生就行畫冊展覽，關注學生之間的方法互動交流和學習過程中的情感體驗。

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