第一篇：怎樣才能把作文寫具體作文 2006

怎樣才能把作文寫具體作文 2006-11-22 15:07:17 閱讀5194 評(píng)論17

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一、怎樣才能把作文寫具體呢？

怎樣才能把作文寫具體呢？這是不少同學(xué)所關(guān)心的問題。空講道理，往往對(duì)同學(xué)們幫助不大。這里舉個(gè)例子，具體說說，也許會(huì)有些啟發(fā)。小華寫了篇作文，題目是《一角錢》：

下午放學(xué)后，我回到家里，奶奶給了我五角錢，叫我到菜站買一斤大蔥。

我來到菜站，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑。回家奶奶一數(shù)錢，發(fā)現(xiàn)少找了一角。我去找她，阿姨卻不承認(rèn)。

奶奶聽了這件事，很生氣，就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)。

小華選這個(gè)題材是不錯(cuò)的，可惜寫得太空洞了，顯得蒼白無力。那么怎樣寫就生動(dòng)具體了呢？大家看看老師是怎樣指導(dǎo)小華修改的。

老師：售貨員少找你一角錢，當(dāng)時(shí)你怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？

小華：我一手拿蔥，一手拿錢，沒法數(shù)。當(dāng)時(shí)想，二角錢一斤蔥，只找三角錢，不會(huì)錯(cuò)。我太相信售貨員了。

老師：你去找售貨員，你是怎么說的？

小華：我心平氣和地對(duì)她說：“阿姨，您找錯(cuò)錢了。我買一斤蔥，給了您五角錢，應(yīng)該找給我三角錢，您卻找給我二角。”

老師：售貨員怎么回答你的？

小華：她沖我瞪著眼，惡狠狠地說：“我從來沒有錯(cuò)找過錢。是你把錢偷偷地塞進(jìn)口袋里，準(zhǔn)備買冰棍吃吧，不要胡賴帳！”

老師：你聽了這話怎么想的？

小華：我想這個(gè)售貨員真不講理，明明是她錯(cuò)找了錢，自己不承認(rèn)，還誣賴好人。她看我是個(gè)小孩，好欺負(fù)，才敢這樣做，要是個(gè)大小伙子，她才不敢呢！我委屈極了，氣得差點(diǎn)哭出聲來。

老師：奶奶知道后，有什么看法？

小華：奶奶也很生氣，她說：“一角錢事小，售貨員的服務(wù)態(tài)度是個(gè)大問題，向她領(lǐng)導(dǎo)反映，幫助她轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度。”

老師：反映給領(lǐng)導(dǎo)有什么結(jié)果？

小華：經(jīng)理帶那位阿姨補(bǔ)找了錢，直說好話，向我們賠禮道歉。

老師：如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，不就成了一篇內(nèi)容充實(shí)的好作文了嗎？

小華照老師啟發(fā)指導(dǎo)的內(nèi)容去修改，果然把這篇作文改好了。

同學(xué)們?cè)趯懽魑闹埃瑢?duì)感受最深的部分一定要認(rèn)真想一想，多問幾個(gè)怎么樣——怎么說的，怎么想的，怎么做的，這是一把寫具體的鑰匙，用它去開內(nèi)容空洞的鎖，一般都靈。

二、怎樣擴(kuò)展作文的篇幅？

小華念五年級(jí)了。從三年級(jí)起，老師就教給他們?cè)鯓訉懞米魑摹赡甓嗔耍銇硭阕銓懥怂氖畮灼？墒蔷毩税胩欤淖魑目傄矊懖婚L，一篇作文往往連一頁作文紙都寫不滿，扳著手指頭數(shù)，也不過二百來字，剛開頭就結(jié)了尾。他看到同班同學(xué)的作文內(nèi)容不斷豐富，篇幅不斷加長，他坐不住了，于是拿著作文去找李老師，請(qǐng)老師幫助他補(bǔ)上這一課。

李老師告訴小華，要寫好作文，必須把握住三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段，寫作階段，修改階段。

關(guān)于準(zhǔn)備階段，李老師要求小華做到兩點(diǎn)：一是要不斷地熟悉自己所寫的事物。只有熟悉了，才有的可寫，才能寫具體。觀察是認(rèn)識(shí)事物的窗口，觀察得越認(rèn)真越細(xì)致，就越能夠抓住事物的特征，寫出的作文才能夠條理清楚，形象逼真。二是要不斷地積累寫作的素材，要養(yǎng)成把平時(shí)自己的觀察所獲、思考所得隨時(shí)記錄下來的習(xí)慣。有的同學(xué)堅(jiān)持寫觀察日記，練習(xí)寫作文片斷，都是積累材料的好辦法。這是作文的寶貴財(cái)富，需要時(shí)就能連綴成篇，再不用發(fā)愁沒有內(nèi)容了。

關(guān)于寫作階段，李老師針對(duì)小華的不足，著重強(qiáng)調(diào)作文時(shí)不僅要把事情的過程記敘清楚，還要逐步學(xué)會(huì)描寫。不會(huì)描寫是小華作文內(nèi)容空洞，篇幅寫不長的主要原因。因?yàn)槲镉形锏男螤睿掠惺碌那槔恚擞腥说乃枷搿Ｗ魑牡臅r(shí)候，如果拋開這些不寫，只記過程，必然會(huì)語言干癟，情節(jié)簡單，內(nèi)容空洞，篇幅又怎么能寫得長呢？

關(guān)于修改階段，李老師說，認(rèn)真修改是使作文內(nèi)容充實(shí)，篇幅加長的重要手段，文章通過修改才能有血有肉，不斷豐滿，不斷提高。李老師例舉了班上幾個(gè)作文能力強(qiáng)，文章寫得好的同學(xué)都舍得在修改上下工夫。怎樣修改呢？一是自己寫自己改，二是根據(jù)老師批改的意見去修改。一篇作文，這樣修改幾次，就會(huì)寫好了。

李老師怕小華走彎路，最后又特意囑咐他，想要把篇幅寫得長，必須充實(shí)作文的內(nèi)容，決不能把一句話拆成三句說，車轱轆話來回轉(zhuǎn)，廢話連篇，那樣越長越糟糕。

小華遵循老師的教導(dǎo)去做了，通過一段練習(xí)，收到了很好的效果。同學(xué)們，你們不妨也按李老師所講的方法堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間，看看靈不靈。

三、怎樣描寫人物的外貌？

有一次，我給同學(xué)們出了一個(gè)作文題：我的爸爸（媽媽）。批改了幾本以后，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都是這樣描寫爸爸的外貌的：

我爸爸高高的個(gè)子，寬寬的肩膀。烏黑的頭發(fā)里夾雜著幾根銀絲，方方的臉龐，寬闊的額頭上，已出現(xiàn)了細(xì)細(xì)的皺紋。大大的眼睛，濃黑的眉毛。又高又直的鼻子，厚厚的嘴唇??

我又翻閱了幾本，也有類似的描寫。我疑惑起來了。人有高有矮，肩有寬有窄，臉有方有圓，眼睛有大有小，眉毛有濃有淡，即使孿生兄弟、姐妹的相貌都不盡相同，這是人人盡知的道理。為什么同學(xué)們筆下的爸爸長得都一樣呢？經(jīng)了解才知道，他們這樣脫離實(shí)際的外貌描寫是從一本優(yōu)秀作文里抄下來的，并不完全是自己爸爸的長相。問他們?yōu)槭裁匆@樣描寫，回答這樣描寫會(huì)使作文形象生動(dòng)。

事實(shí)上，效果與愿望恰恰相反。不真實(shí)的外貌描寫只能使人物千人一面，沒個(gè)性，沒有特征，寫誰不像誰。這樣的外貌描寫會(huì)成為文章的累贅，會(huì)沖淡文章的主題，怎么會(huì)給作文增輝添彩？怎么有形象生動(dòng)可言呢？

“怎樣才能寫誰像誰呢？”同學(xué)問我。

我回答得很簡單：仔細(xì)觀察，抓住特征。

同學(xué)們這樣做了。有的同學(xué)還把觀察所得，像畫畫素描一樣記在小本上。我讓同學(xué)們另起爐灶重新寫，不少同學(xué)把事先描寫的片段連綴在作文上，爸爸的形象再不雷同了，個(gè)個(gè)有性格，有特征，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。

小強(qiáng)和幾個(gè)同學(xué)課下和我聊天，他們說：“通過這次練習(xí)，我們學(xué)會(huì)描寫人物外貌了。”

四、怎樣描寫人物的神態(tài)？

人物的神態(tài)是指人的神情姿態(tài)，多是通過臉部的表情變化顯露出來。在我們學(xué)過的語文課文里，有很多描寫神態(tài)的語句。例如：

1．“沒想到那個(gè)歪嘴黑狗又追上來了，他用槍逼著海娃，要海娃把羊群趕回山里去，還擠著眼睛，歪著嘴巴獰笑著??”（《雞毛信》）

2．“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。”（《我的伯父魯迅先生》）

3．“這些，炊事員老李在旁邊看到了，他沒有吭聲，眼睛里卻含著淚花。”（《一個(gè)粗瓷大碗》）

人物神態(tài)的變化總是受內(nèi)心世界支配的，是通過外貌、說話、動(dòng)作等方面表露出來，因此，描寫人物的神態(tài)，常常是與人物的外貌、心理、動(dòng)作等緊密地結(jié)合在一起的。這樣寫，才能更好地反映人物思想感情的變化。比如，《雞毛信》中描寫“歪嘴黑狗”用“擠著眼睛，歪著嘴巴獰笑著”形象地勾畫這個(gè)壞蛋陰險(xiǎn)、狡詐的丑惡嘴臉，同時(shí)又從側(cè)面襯托了海娃機(jī)智、沉著的斗爭精神。

寫人物的神態(tài)，又要符合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厝宋锏那榫w。比如，《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生看到拉車的腳被扎傷，痛苦難忍的樣子，便對(duì)他無限同情，對(duì)黑暗的舊社會(huì)恨之入骨，這種愛憎分明的感情，是通過“臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅”表現(xiàn)出來了。

寫神態(tài)可以寫喜悅和激動(dòng)，也可以寫憂愁、驚恐、悲傷或不安等。寫哪些，不寫哪些，這要看文章中具體的情節(jié)和人物當(dāng)時(shí)的處境而定，不要為寫神態(tài)而寫神態(tài)，那樣就畫蛇添足了。

五、怎樣描寫人物的對(duì)話？

小強(qiáng)以《忘我工作的人》為題寫了一篇作文，內(nèi)容記述了鄰居張大伯忘我的勞動(dòng)熱情。其中有這樣一個(gè)事例，是通過大伯和大媽對(duì)話的方式表達(dá)出來的：

一天，大伯搬一個(gè)鑄件，由于用力過猛而扭傷了腰。李叔叔把他送回家。大伯腰疼得厲害，豆大的汗珠從他臉上滾下來。大媽看見他疼得直皺眉頭，著急地說：“看把你疼得，明天別去上班了，去醫(yī)院好好檢查檢查，看傷著骨頭沒有。”大伯說：“這兩天正在火候上，眼看就要組裝試車了，我怎能不去呢？”大媽說；“那你也得注意身體呀！胡子都一大把啦，還要讓別人領(lǐng)著你去看不成？”大伯卻笑著說：“病，耽誤兩天沒關(guān)系，可工作連半天也不能耽誤呀！搞好了這項(xiàng)革新，保證去看病——現(xiàn)在就給你寫保證書，行了吧？”大媽斜了老伴一眼，不說話了，把飯菜端到了桌子上??

看，小強(qiáng)多會(huì)描寫人物的對(duì)話，一個(gè)關(guān)心人，一個(gè)人被關(guān)心，通過對(duì)話活靈活現(xiàn)地刻畫出來了。小強(qiáng)為什么能寫好人物的對(duì)話呢？

首先他寫的是自己熟悉的人物。因?yàn)樽〗址唬沓Ｍ舜撕芰私猓宋锏囊羧菪γ病⒀孕信e止都裝在自己的心里了。作文時(shí)，人物的語言便躍然紙上，大伯怎么說，大媽怎么講，對(duì)話非常符合人物的身分，決無牽強(qiáng)附會(huì)，胡編亂造之嫌。

其次是注意聽，仔細(xì)看，用心記，這是寫好人物對(duì)話的基本功。“言為心聲”，什么人說什么話，在日常生活中，只有觀察得細(xì)致，聽得真切，注意積累，才能抓住人物對(duì)話的特點(diǎn)，把講話人的語氣、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，寫得象，寫得活，寫得豐滿。

再其次是寫對(duì)話要簡煉，做到這一點(diǎn)必須抓住人物對(duì)話的重點(diǎn)，注意提煉，不能有言必錄，寫一些無關(guān)緊要的話，那樣會(huì)使人物形象模糊，沖淡了作文的主題思想。因此要去粗取精，篩選出對(duì)話中的精華。

最后一點(diǎn)是對(duì)話要連貫，要接得上話茬兒。上邊引的小強(qiáng)作文中的那段對(duì)話就是一句連一句，一層進(jìn)一層，兩個(gè)人的話語連接得非常緊密，決不是你敲你的鑼，我打我的鼓，毫無關(guān)聯(lián)，前后脫接的。

魯迅先生在《看書瑣記》中曾這樣說過：“作者用對(duì)話表現(xiàn)人物的時(shí)候，恐怕在他自己的心目中，是存在著這人物的模樣的，于是傳給讀者，使讀者的心目中也形成了這人物的模樣。”讓我們記住他的話，心里裝著要寫的人物，把人物的對(duì)話寫活，寫生動(dòng)吧。

六、怎樣描寫人物的行動(dòng)？

行動(dòng)描寫也稱動(dòng)作描寫，它也是刻畫人物的重要方法之一。《我的伯父魯迅先生》里有一節(jié)伯父和爸爸給黃包車夫包扎腳傷的描寫，是這樣描寫人物動(dòng)作的：

爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來，他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

作者把伯父和爸爸急傷者所急，為傷者治療腳傷的姿勢，包扎的過程用一系列的動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，使人物的形象鮮明、生動(dòng)。

怎么描寫人物的行動(dòng)呢？

首先要抓住人物的特征，人物的行動(dòng)是受思想支配的，而人的思想又是千變?nèi)f化的，行動(dòng)是受年齡、性別、文化修養(yǎng)、情緒、環(huán)境等制約的，忽視了這些差別，不看對(duì)象地胡亂描寫，輕者會(huì)使人物形象模糊，嚴(yán)重的會(huì)破綻百出，甚至鬧出笑話來。因此描寫動(dòng)作必須符合人物的身分，寫具體，寫形象，有個(gè)性，才能表現(xiàn)出人物的性格來。

其次描寫人物的動(dòng)作要有重點(diǎn)，有選擇，有典型性。一個(gè)人做任何一件事情，他的動(dòng)作都不會(huì)是單線條的一招一式，而是系列的、紛雜的，像伯父和爸爸為拉車的包扎傷口，除了“跑到家里”“扶上車子”“蹲著”“半跪著”“夾出碎玻璃片”“洗干凈”“敷上藥”“扎好繃帶”等動(dòng)作以外，還有別的動(dòng)作，以上這些動(dòng)作是主要的，把包扎過程介紹得很詳細(xì)了，那些次要?jiǎng)幼骶筒粚懥耍绻麑戇M(jìn)去反倒羅嗦，沖淡了主要?jiǎng)幼鞯拿鑼憽?/p>

再其次是動(dòng)作描寫要有序列，不能顛三倒四，次序紊亂。人們做事要有先有后，先做的先寫，后做的后寫，這樣描寫層次才會(huì)清晰，否則就會(huì)亂了套。還以包扎腳傷為例，如果先包后洗，豈不違反了規(guī)律，別人讀了就會(huì)笑掉大牙。

最后一點(diǎn)是描寫動(dòng)作要準(zhǔn)確，避免同一動(dòng)詞重復(fù)使用，比如寫“看”，翻過來覆過去都用一個(gè)“看”字，不會(huì)用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同義詞或近義詞變換使用，這樣描寫動(dòng)作就不能在意 義上、程度上加以區(qū)別，想表達(dá)準(zhǔn)就難了。要描寫得準(zhǔn)確，必須注意積累詞匯，詞匯豐富了，供選擇的余地就寬廣了，運(yùn)用得就靈活了，詞不達(dá)意的現(xiàn)象就會(huì)大大減少了。

七、怎樣描寫人物的心理活動(dòng)？

翻開小強(qiáng)的作文本，發(fā)現(xiàn)一段這樣的描述：

大掃除開始了，小隊(duì)長李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他看到又高又臟的窗玻璃，心想：這活真不好干，在桌子上放個(gè)凳子才能夠得著，而且一時(shí)半會(huì)兒也擦不干凈，干這活多危險(xiǎn)。可是又不能打退堂鼓，還得硬著頭皮干呀??

接下去還有幾處也是用“他想”的方式表述的。

通讀全文以后，我找來小強(qiáng)，問他：“李奇怎么想你怎么知道？”一句話問得他面紅耳赤，張口結(jié)舌，無以對(duì)答。接著我告訴他寫人一定得在“我”的耳聞目睹范圍之內(nèi)。別人的外貌、神情、衣著、動(dòng)作，“我”看得見，可以寫；別人的笑聲、言談話語，“我”聽得見，也可以寫。人物的心理活動(dòng)通過“我”的所見所聞去表現(xiàn)，才真實(shí)可信。如果直述“他想”什么，我既看不見，也聽不到，這樣就超越了“我”耳聞目睹的范圍，不合情理。經(jīng)過我的啟發(fā)，小強(qiáng)把上面那段話改寫成了這樣：

大掃除開始了，小隊(duì)長李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他走到窗前，抬頭看到又高又臟的玻璃站住了。他看了又看，雙眉緊鎖在一起，目光凝滯在玻璃上。過了一會(huì)兒，他搬過來一張桌子，又摞上一把椅子，小心翼翼地爬上去。他挽起袖子，用事先洗好的濕抹布不停地擦起來。他擦呀擦，那個(gè)認(rèn)真勁兒，跟課堂上專心聽講的勁頭兒沒什么兩樣。中隊(duì)長張華看了稱贊地說：“李奇擦得真賣力氣，應(yīng)該表揚(yáng)。”李奇聽了滿臉緋紅，謙虛地說：“咱是干部，遇到臟活累活不能打退堂鼓，應(yīng)起帶頭作用啊！”??

這樣一改，不僅表現(xiàn)出李奇的勞動(dòng)熱情，也清楚地看到了他的思想變化。別人讀了感到真實(shí)可信，形象生動(dòng)。

那么，作文中如出現(xiàn)“他想”應(yīng)改成什么呢？應(yīng)該通過人物的外貌、語言、動(dòng)作等去描寫人物的心理活動(dòng)，這才是切實(shí)可行的。

八、怎樣避免“評(píng)語”式寫人？

“同學(xué)們寫記敘文常以寫人記事為主，寫點(diǎn)景，狀些物，往往也是揉在寫人記事之中。寫人與記事相比較，不少同學(xué)認(rèn)為寫人比記事難。難在什么地方？初學(xué)乍練的同學(xué)常犯的毛病是寫不具體。小強(qiáng)在四年級(jí)的時(shí)候?qū)戇^一篇《一個(gè)關(guān)心集體的同學(xué)》，就犯了這個(gè)毛病。

石小馳同學(xué)很關(guān)心我們的班集體。

有一次大掃除，石小馳干得很起勁兒，他爭著搶著干臟活、累活，累得他滿頭大汗，可是他連一句怨言也沒有。在他的帶動(dòng)下，同學(xué)們沒有一個(gè)偷懶的。經(jīng)過四十多分鐘的苦戰(zhàn)，把教室打掃得干干凈凈，歸置得整整齊齊，通過檢查，我們班的衛(wèi)生又得個(gè)“優(yōu)”。

學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，石小馳報(bào)了個(gè)30 米往返跑。在運(yùn)動(dòng)場上，他拼命地跑，最后得了個(gè)第一名，為班集體爭了光。

石小馳真是個(gè)關(guān)心集體的人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

老師在篇末寫了以下幾句批語：

不要給石小馳寫“評(píng)語”，應(yīng)該把他怎樣做大掃除和怎樣跑步的寫具體，文章就形象、生動(dòng)了。

老師的批語準(zhǔn)確地指出這篇作文存在的問題，同時(shí)也指明了應(yīng)該怎樣寫才能把描寫人物的作文寫好。

小強(qiáng)很聰明，看了批語很快地就領(lǐng)會(huì)了老師的意圖和要求，他潛心琢磨，按老師指的路子進(jìn)行了修改，他改得很好，老師給打了90 分。事后同學(xué)們問他修改作文的秘訣，小強(qiáng)總結(jié)似地說：“我把老師批語中‘怎樣做大掃除’和‘怎樣跑步的’做出發(fā)點(diǎn)，多問幾個(gè)‘做什么’、‘怎么做’。比如‘石小馳干得很起勁兒’，怎么起勁兒？‘他爭著搶著干臟活、累活’，什么臟活、累活？他是怎么干的？‘累得滿頭大汗’，當(dāng)時(shí)的外貌、表情、神態(tài)是什么樣子的？‘同學(xué)們沒有一個(gè)偷懶的’，同學(xué)們是怎樣干的？‘把教室打掃得干干凈凈，布置得整整齊齊’，怎樣干凈，怎樣整齊？‘他拼命地跑’，是怎樣跑的？等等，這樣把老師批語中的‘怎么樣’化整為零，結(jié)合當(dāng)時(shí)掃除和賽跑的情況，向自己問了一系列的‘是什么’、‘怎么樣’，就把原文空洞的地方改寫具體了，人物形象模糊的地方描寫鮮明了。你們問我秘訣是什么，這就是秘訣。”

因?yàn)樾?qiáng)講得頭頭是道，同學(xué)們都服氣了，不少同學(xué)學(xué)習(xí)了他的經(jīng)驗(yàn)，給人寫“評(píng)語”的現(xiàn)象，在班上再也不多見了。

九、寫事有什么要領(lǐng)？

會(huì)寫事，是學(xué)習(xí)寫記敘文的基本要求。同學(xué)們練習(xí)寫人、寫景、寫物、寫活動(dòng)往往都不是單線條進(jìn)行的，而是穿插到具體事情中去描述的，因此寫好記事的文章是十分重要的。

怎樣寫好一件事呢？

（一）寫自己感受深的事。

寫記事的文章，首先要求熟悉這件事，別人問起來，自己能把事情的來龍去脈講清楚，要知根知底兒。只有這樣才能對(duì)所記的事情印象深，感受才深。自己經(jīng)歷過的事情，自己應(yīng)該熟悉，有的事情感受也深，就容易寫好。就是那些親眼所見或親耳所聞的事，同樣也可以寫好。比如《少年閏土》中所記的幾件事，都是“我”聽閏土講的，作者用第一人稱寫出來，不也很真實(shí)、感人嗎？規(guī)勸同學(xué)們不要編造事件來寫，也不要寫那些道聽途說的事情，那樣寫出來既不真實(shí)，也不感人。

（二）把事情寫清楚。

有了感受深的事情，就有了寫記事文章的內(nèi)容。要把內(nèi)容表達(dá)好，還必須注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。這也就是我們常說的記敘文六要素。比如《跳水》這篇課文所記敘的，事情發(fā)生時(shí)間是“這一天”；地點(diǎn)是“輪船上”；人物是“孩子”、“船長”和“水手們”；事情的起因是“猴子逗孩子”；經(jīng)過是“孩子生氣了，不顧一切地追猴子，竟走上了那最高的橫木，處境非常危險(xiǎn)。船長急中生智，逼迫孩子跳水”；結(jié)果是“水手們撈上來孩子，孩子得救了”。

《跳水》的六個(gè)要素既齊全，交代得又清楚，我們讀了印象很清晰。如果缺少一個(gè)要素，或交代得不清楚，文章就不完整，眉目就不清楚，可見要寫清楚一件事，交代清楚六要素是很重要的。

（三）把事情寫具體。

只有把事情寫具體了，別人讀了才會(huì)明白是怎么回事。如果只寫一些抽象的概念，沒有具體的事實(shí)，或者只寫事情的梗概，缺少細(xì)節(jié)的描寫，都不會(huì)感動(dòng)人。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)寫具體，不是要求節(jié)節(jié)詳細(xì)，處處具體，那樣又犯了沒有詳略的毛病了。這里講的寫具體指的是根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要，選擇一些重要的環(huán)節(jié)，重要場面和重要人物，要加以具體的描寫。比如《黃繼光》這篇課文，開頭一段簡明地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及上級(jí)下達(dá)的“天明之前奪下敵人占領(lǐng)的五九七·九高地”的命令，接著詳細(xì)地描述了黃繼光舍身炸敵人雕堡的經(jīng)過。在這部分里對(duì)黃繼光的描寫是很具體的，對(duì)戰(zhàn)斗場面的描寫也是具體的，因此戰(zhàn)斗過程描寫得也就很具體了。結(jié)尾扼要地記述了黃繼光這樣做偉大意義。

寫記事的文章該具體的地方一定要寫具體，這是不容忽視的。

十、怎樣記事才能使情節(jié)曲折？

有的同學(xué)記事生動(dòng)感人，原因之一就是情節(jié)曲折，起伏迭宕，收到引人入勝的效果。“文似看山不喜平”這句話是很有道理的。

然而不少同學(xué)的作文寫不生動(dòng)，究其原因是平鋪直敘，缺乏波折，盡管文章的主題明確，條理清楚，語句通順，使人讀了索然無味。

怎樣才能把情節(jié)寫曲折呢？這就需要鍛煉從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)波折的眼力。日常生活本來就是豐富多彩的，只要留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的差異。人有心情舒暢的時(shí)候，也有懊惱的時(shí)候，舒暢與懊惱的情緒變化就是差異。由于不理解，經(jīng)常產(chǎn)生各種各樣的誤會(huì)和矛盾，這就是事情的波折。記敘這些問題，如果我們只簡單地從一個(gè)方面講，必然顯得膚淺單薄。如果從多方面反映，一段有一層開拓，一步比一步深入，使文章波瀾起伏，那么就會(huì)豐富起來。

有這樣一件事。有一位同學(xué)非常喜歡集郵，各種郵票積攢了好多，并把它歸類成套地放在一本精美集郵冊(cè)里。然而美中不足的是一套“仙鶴”郵票卻缺少一張。為這張他花費(fèi)了很多時(shí)間去找，跑了很多路去買，都沒有搞到手。一天意外地發(fā)現(xiàn)了這張郵票，他要了沒有呢？在作文中他是這樣寫的：

??一天放學(xué)回家，順手翻一翻墻壁上的信袋，翻著翻著，猛地看見了一封信上貼一張郵票，白底兒，上面印著的仙鶴昂首站立著，那么自信，那么美麗。啊！這不就是我日夜想念的那張郵票嗎？再看看收信人，原來是后院陶叔叔。我高興地跳起來，因?yàn)槲腋帐迨逡@張郵票是不成問題的。我翻來看背面，信封右下角上幾個(gè)字跳入了我的眼簾：“請(qǐng)把郵票寄回”。我的心涼了半截，怎么辦？偷偷地把郵票剪下，不成！得到了郵票，我就會(huì)失去誠實(shí)。況且，寄信人也一定在日日盼望這張郵票的歸去，如果他失去這張郵票會(huì)多么懊喪，多么難過呀！想到這兒，慢慢地把信放回信袋。

直到現(xiàn)在，我再也沒有見過這種郵票，集郵冊(cè)上也只好空著這么一小塊地方。每當(dāng)我打開集郵冊(cè)的那一頁，我就覺得我是一個(gè)誠實(shí)的孩子。看到這個(gè)空當(dāng)，我感到充實(shí)，感到欣慰。

看，這位同學(xué)把一張郵票這件小事寫得多曲折，多么扣人心弦啊！

生活中處處有矛盾，事事有曲折。同學(xué)們只要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)，就能獲得許許多多的事物，這可是寫好記事文的好材料啊！

十一、怎樣寫好場面？

同學(xué)們作文不論記事還是寫人，常常遇到“怎樣寫好場面”的問題。比如，生活場面、勞動(dòng)場面、戰(zhàn)斗場面、比賽場面，等等。不管什么樣的場面，都具有范圍大、人數(shù)多，頭緒紛繁的特點(diǎn)。這就給同學(xué)們描寫好場面帶來了一定的困難，要么無從下筆，要么寫得很亂。

一般地說，寫好場面，要求既有面的描寫，又有點(diǎn)的勾畫，做到鳥瞰物寫，點(diǎn)面結(jié)合。所謂“面”，就是指場面的全貌，是“大全景”；所謂“點(diǎn)”，指場面的某一局部景象，是“特寫鏡頭”。把點(diǎn)和面結(jié)合起來寫，才能使畫面開闊，突出重點(diǎn)事物的面貌。通過對(duì)重點(diǎn)事物的描寫，更好地再現(xiàn)整個(gè)的場景。這樣互為補(bǔ)充，相得益彰。使文章既概括又具體，收到生動(dòng)逼真、具體感人的效果。

以一位同學(xué)寫的《搬磚山》為例，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)寫好場面的方法。

搬磚的戰(zhàn)斗打響了，同學(xué)們擺開了‘川’字陣，老師挑了幾個(gè)高個(gè)子同學(xué)站在磚山上拿磚，然后傳給另一個(gè)同學(xué)，另一個(gè)同學(xué)接過磚又迅速地傳給下一個(gè)同學(xué)。一塊塊小紅磚像一只只小松鼠一樣，從這個(gè)同學(xué)手里蹦到那個(gè)同學(xué)手里。同學(xué)們不斷地傳遞著，身軀不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)著。不一會(huì)兒，同學(xué)們的鼻尖上冒出了汗珠，又過了一會(huì)兒，同學(xué)們的臉上流出了豆大的汗珠，臉頰被太陽曬得通紅。

李勇同學(xué)站在磚山上正在給同學(xué)拿磚。他貓著腰，迅速地拿起一塊磚，傾斜著身子把磚遞給下一個(gè)同學(xué)。他不停地貓下腰，拿起磚，伸起腰，遞給下一個(gè)同學(xué)。

張小雯同學(xué)的手不久前開過刀，傷口還沒有完全好，但她忍受著傷口疼痛，堅(jiān)持用一只手和同學(xué)們一起傳磚。不一會(huì)兒，張小雯的衣服上、褲子上都粘滿了金紅色的灰，她變成了一個(gè)小金人啦！同學(xué)們看見她這樣賣力氣地干，大家的勁頭更足了。山漸漸地變矮了。

這里只摘錄了文章的三個(gè)自然段，便足以說明問題。第一段是寫面上的情景，從整體上表現(xiàn)同學(xué)們的勞動(dòng)熱情；接著作者具體描寫了兩個(gè)有代表性的同學(xué)，一個(gè)是從“山”上傳磚的李勇，一個(gè)是帶傷勞動(dòng)的張小雯。把點(diǎn)和面有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣主次分明的描寫，使一幕幕勞動(dòng)熱情高漲的“搬山”情景，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在讀者面前。

寫好場面，采用鳥瞰特寫、點(diǎn)面結(jié)合的寫法，不一定非要從面寫到點(diǎn)，也可以從點(diǎn)寫到面，或者點(diǎn)面穿插起來寫。至于在整個(gè)場景中重點(diǎn)突出什么，那要看主題的需要，否則將成為整篇文章的累贅。

十二、怎樣才能寫好細(xì)節(jié)？

如果把一篇作文比做一棵樹，那么作文中的細(xì)節(jié)描寫就好比樹上的枝葉。樹沒有枝葉就會(huì)枯死，作文沒有細(xì)節(jié)就會(huì)空洞無物。因此，同學(xué)們要善于從生活中提煉并在作文中描寫出典型的細(xì)節(jié)，才能使作文豐滿，內(nèi)容充實(shí)，才能把作文寫好。

比如一個(gè)同學(xué)寫他和爸爸一起割麥子遇到了困難，其中的細(xì)節(jié)是這樣描寫的：

割了沒多一會(huì)兒，我覺得頭重腳輕，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有點(diǎn)支持不住了。這時(shí)，麥子更不聽話了，它們左躲右閃，我就是抓不住。好不容易抓住了，鐮刀搭在麥桿上，幾下都割不下來。忽然，一個(gè)麥穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睜不開了。我捂著眼睛坐在地上，真想大哭一場。

這個(gè)細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)地表現(xiàn)了割麥子這種勞動(dòng)，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說是多么艱難啊。小作者根據(jù)在短短幾個(gè)小時(shí)里的感受，把勞動(dòng)的艱辛細(xì)致入微地描寫出來了。

這是他修改后的段落，原稿是這樣寫的：

割麥子真累呀！我割了一會(huì)兒，累得我腰酸腿疼。麥桿不聽話，我割也割不動(dòng)，抓也抓不住。有一稞麥穗打在我的眼睛上，疼得我吃不住勁兒。

比較一下，像原先這樣采用直直白白地抽象概括的寫法，和加上細(xì)節(jié)描寫效果不一樣吧。前者讀了仿佛眼前出現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)形象的勞動(dòng)場面，后者很難感染人，給人以空洞、模糊的感覺。

寫好作文的細(xì)節(jié)就要留心生活，觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，做生活的小主人，善于發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)微的典型的情節(jié)。做到筆頭勤，多寫片斷，日積月累，使自己練習(xí)寫作的材料倉庫充實(shí)起來，作文的時(shí)候，就可以隨用隨取了。

當(dāng)然，這里講的細(xì)節(jié)描寫是對(duì)那些只有主干，而無具體內(nèi)容而言的，而不是要同學(xué)們不加選擇地羅列現(xiàn)象，喋喋不休地述說眉毛頭發(fā)的根數(shù)。細(xì)節(jié)描寫要做到細(xì)而精，細(xì)而深，細(xì)而動(dòng)人。只有這樣的細(xì)節(jié)，才能突出作文的主題，才能打動(dòng)讀者的心。

十三、寫景為了什么？

打開小強(qiáng)的作文本，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡描寫景物，在作文中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行景物描寫，對(duì)突出中心思想是有幫助的，但在寫人、記事的記敘文中又不宜過多，多了就會(huì)宣賓奪主，沖淡文章的主題。一次，我問他為什么要寫景，他搖搖頭，表示不知道。

學(xué)習(xí)了《凡卡》以后，他對(duì)景物描寫的意義和作用有了一些體會(huì)，認(rèn)識(shí)到寫景是為了抒發(fā)感情，情和景在文章中是有機(jī)地融為一體的，為寫景而寫景是畫蛇添足，情景兩張皮，只是使文章減色，不會(huì)為文章增輝。

應(yīng)該說他的體會(huì)很實(shí)際，《凡卡》中的景物描寫確是恰到好處，認(rèn)真分析，仔細(xì)體味，則能給以寫作上的啟發(fā)與幫助。

這篇文章的景物描寫大致可分為兩類：一是現(xiàn)實(shí)生活中的景物，即主人公凡卡在鞋店當(dāng)學(xué)徒時(shí)觀察到景物，二是他寫信間歇，用插敘的手法，回憶以往的景物，即凡卡在農(nóng)村時(shí)見到的景物。主人公的心境不同，對(duì)兩處景物的感受也不一樣。

凡卡提筆給爺爺寫信，眼前出現(xiàn)的景物是“昏暗的神像”，“黑糊糊的窗戶”和“玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子”，神像、窗戶、燭影在作者的筆下都是暗淡無光、模糊不清的。這些景物恰如其分地映襯出凡卡孤苦、寂寞、凄楚的感情。

同是寫夜景，凡卡回憶在農(nóng)村生活時(shí)所感觸的景物卻是另一番景致：“那是一個(gè)沒有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷一縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??”房頂、炊煙、樹木、雪堆，盡管是“沒有月亮的夜晚”，卻也“全看得見”，連天上的星星都“快活地眨著眼”。這些景物都是明快的，令人陶醉的。在農(nóng)村雖然爺爺是傭人，地位低下，終日勞累，生活困苦，但凡卡和“唯一的親人”生活在一起，心情舒暢，無憂無慮，雖苦猶樂，他的這種感情又是通過景物描寫表現(xiàn)出來的，而且表現(xiàn)得很充分，很真切。

寫景不道情，字里行間飽含著無限的深情，《凡卡》一文就是用這種方式寫景的。

還有一種方式是在寫景中直接抒發(fā)感情，也能使寫景與抒情緊密地結(jié)合起來。象朱自清寫的《春》，從各方面描寫了春景以后，作者在結(jié)尾寫道：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。”熱情地贊美了春天的“新”、“美”，贊美了春天的“力”，這是寫景之后感情的直接抒發(fā)。

小強(qiáng)懂得了為什么要寫景，又學(xué)會(huì)怎樣寫景，在他的作文中，再也找不到多余的，無病呻吟的景物描寫了。

十四、怎樣才能避免千景一色？

在小強(qiáng)過去的作文中，關(guān)于景物描寫還存在一種傾向，這就是景物無變化，使千景呈一色，不少篇章，開頭都這樣寫：“蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。”在自然界里這種現(xiàn)象存在不存在呢？當(dāng)然存在。這樣描寫美不美呢？誰也不能說不美。問題是把這種描寫當(dāng)做一種模式，不管文章的內(nèi)容，也不管人物的感情，都這樣描寫，既顯得貧氣，又違背了自然景物的真實(shí)，對(duì)我們的習(xí)作是十分有害的。

不為寫景而寫景，寫景必須緊密結(jié)合人物的感情，這在前一篇短文中已談過，不再重述。

這里我想和小強(qiáng)及廣大少年朋友談?wù)勗鯓硬拍馨丫拔锩鑼懙谜鎸?shí)、生動(dòng)的問題。

寫景必須抓住景物的特征，而景物的特征主要包括兩方面：一是景物自身存在的特征，比如一些建筑物和名勝古跡，雖然它們自身也在變化，但短時(shí)期內(nèi)變化不明顯，因此描寫起來相對(duì)地說容易一些；一是景物受季節(jié)、環(huán)境等影響所具有的特征。比如描寫春夏秋冬、山川源野、日月星空、風(fēng)云雨雪、花草樹木等，就得抓住它的變化，才能描寫真實(shí)、生動(dòng)。

拿描寫“風(fēng)”來說吧，春夏秋冬四季刮不同的風(fēng)，一般地說，春天的風(fēng)是溫暖的；夏天的風(fēng)是悶熱的；秋天的風(fēng)是涼爽的；冬天的風(fēng)是寒冷。四季的風(fēng)向也往往不一樣，春夏兩季多刮東風(fēng)或南風(fēng)；秋冬兩季多刮西風(fēng)或北風(fēng)。風(fēng)力有大小之別，以可分為微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、暴風(fēng)等，即使風(fēng)力一樣，晨風(fēng)、晚風(fēng)和夜風(fēng)也有差別。雪前、雨后刮的風(fēng)各有特點(diǎn)。我們描寫風(fēng)景的時(shí)候，只用一種刮風(fēng)的形式行嗎？顯然是不行的。

世間萬物十分紛雜，而且瞬息萬變，要想抓住它的特征，掌握變化的規(guī)律，把要描寫的景物寫真實(shí)、生動(dòng)。只有一個(gè)辦法：這就是走到大自然里去，留心觀察，注意積累，這樣堅(jiān)持下去，等到作文要描寫景物時(shí)，便會(huì)躍然紙上，再不用唱“蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云”那種老調(diào)子了。

十五、怎樣才能把景物寫“活”？

看了一些同學(xué)描寫景物的作文，總覺得不夠味兒，原因是在他們筆下的景物不活，給人以死氣沉沉的感覺。怎樣才能把景物寫“活”呢？這里介紹幾種方法。

1．?dāng)M人法

例：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”

這里描寫興安嶺，作者就采用了擬人手法，把興安嶺當(dāng)作人來寫。這樣就把興安嶺寫“活”了。

2．比喻法

例：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’。”

作者在這一段描寫中，把桂林山水的美景比作一幅“連綿不斷的畫卷”，這樣就把那里的山水寫“活”了。

3．摹聲法

例：“一陣狂風(fēng)吹過，大樹像跑步似的彎下了腰，發(fā)出嗚嗚的哭聲。”

這個(gè)句子作者采用了摹聲的手法，把風(fēng)中搖擺不定的大樹寫“活”了。

4．夸張法

例：“這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。”

這里描寫梅雨亭，作者主要采用了夸張手法，把它的高度也寫“活”了。

5．襯托法

例：“多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢！”

這里作者采用襯托的手法，畫家筆下的綠是無窮的，“才能夠?qū)懴逻@么多綠顏色來”，可見林海有多少種綠了，這樣就把林海的綠寫“活”了。

以上幾種方法都是為了讓靜止的景物動(dòng)起來，使描寫的景物形象生動(dòng)，以吸引讀者。同學(xué)們作文時(shí)，不妨模仿著練習(xí)使用。可以使用單一的一種，也可以綜合運(yùn)用，用這樣的方法次數(shù)多了，熟練了，你描寫的景物就會(huì)“活”起來了。

十六、寫景也要有層次嗎？

寫人記事總離不開寫景，景物描寫在文章中往往起到交代背景，烘托人物形象和渲染氣氛的作用。因此恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懯潜磉_(dá)人物思想感情，創(chuàng)造環(huán)境氣氛，突出人物形象和中心思想的手段，決不是可有可無的。

大自然就像一個(gè)萬花筒，五光十色，千變?nèi)f化，豐富多采，無奇不有，它的景色也是千姿百態(tài)的。認(rèn)真地把這些景色寫出來，我們的作文就會(huì)增加色彩，充滿活力。但在一篇文章中不可能寫太多的景物，也沒有必要，描寫景物必須圍繞中心有所選擇，抓住最突出而又獨(dú)特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運(yùn)動(dòng)和變化來，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

經(jīng)過選擇的景物，還需要描寫得條理清晰，層次井然，這樣才能把自然景色的美和諧地表現(xiàn)出來。依序?qū)懢耙话阌腥N方式：

一是以時(shí)間為序來描寫景物。《美麗的小興安嶺》這篇課文是按春夏秋冬四季的時(shí)間順序，條理分明地描寫了小興安嶺的美麗景色。在四季的景物里都描寫了“樹”，但“樹景”在四季里大不相同：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”；“夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空”；“秋天，白樺和柞樹的葉子變黃了，楓樹的葉子火一樣紅，松柏顯得更蒼翠了”；“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪??”如果不按時(shí)間順序?qū)懀瑒e說其他景物，僅“樹”都描寫不清楚，你說是吧。

二是以空間為序來描寫景物。《記金華的雙龍洞》這篇課文以游覽的前后順序，層次分明地描寫了所見所聞所感。文章一開始先點(diǎn)明了作者由浙江金華出發(fā)，去游北山的“雙龍洞”；緊接著寫一路上明艷的山景，并迎著溪流來到雙龍洞口；而后進(jìn)入“外洞”，又乘船鉆進(jìn)了“孔隙”；出了“孔隙”，“內(nèi)洞”便展現(xiàn)在眼前；在洞內(nèi)轉(zhuǎn)了一圈，最后出了洞，至此游覽結(jié)束。你們看，這樣描寫，不僅游覽的順序清清楚楚，就連雙龍洞內(nèi)有哪些景點(diǎn)也一目了然，甚至怎樣找到洞口，怎樣從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞都一一加以說明。不按空間順序?qū)懀苁盏竭@樣的描寫效果嗎？根本不可能。

三是以景物的內(nèi)容為序來描寫景物。《春》這篇課文依照內(nèi)容有順序地描寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨以及春天里的人們，構(gòu)成了一幅芳草如茵，春花爛漫，春風(fēng)和煦，春雨輕柔的春天的圖畫，寫出了人們?cè)诖蠛玫拇汗饫锘⒒⑸鷼狻?/p>

寫景要有序，同學(xué)莫忘記！

十七、怎樣抒發(fā)感情？

古人說：“言為心聲”，而能稱得上“心聲”的語言必然是飽含作者感情的語言。這種感情怎樣用語言抒發(fā)呢？我們學(xué)過的課文里這樣的例子很多，略舉幾處，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

1．融情于景

“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”（《十里長街送總理》）這里描寫天氣陰暗，氣候寒冷，路長，人多，抒發(fā)了周總理逝世以后，人們極度哀痛的心情。情融于景，情景交融，增強(qiáng)了文章的感染力。

2．融情于事

“馬克思和恩格斯合作了四十年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。在四十年里頭，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。”這里敘述了馬克思與恩格斯為了共同的事業(yè)，長期密切合作，贊美了他們之間的“偉大的友誼”。作者在寫事中抒情，融情于事，使讀者有事可依，產(chǎn)生共鳴。

3．融情于理

“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。”這是《養(yǎng)花》的最后一個(gè)自然段。作者用簡練的語言總結(jié)了全文，說明養(yǎng)花的好處，抒發(fā)養(yǎng)花的感受，巧妙地融情于理，讓讀者從道理上加深認(rèn)識(shí)，在感情上得到交流。

4、詠物抒情

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”（《落花生》）作者以花生作比喻，在歷數(shù)了花生各種用途之后，教育孩子要做有用的人，詠物抒情，字里行間，表現(xiàn)出教子之心，愛子之情。

5．復(fù)迭詠嘆

“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”

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“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹！保ā对僖姡H人》）作者復(fù)迭詠嘆，層層遞進(jìn)，把中國人民志愿軍對(duì)朝鮮人民依依惜別的深情充分地表達(dá)出來。

以上是常見的五種抒情方法。同學(xué)們只要在閱讀中注意學(xué)習(xí)，在作文中注意運(yùn)用，就一定能有助于理解文章與表達(dá)思想，提高閱讀寫作水平。

十八、怎樣描寫靜物？

有一位同學(xué)以“我的小瓷馬”為題，寫了一個(gè)片斷練習(xí)，讀來很有意思。

我家的桌子上，放著一匹可愛的無錫瓷馬。瓷馬的大小跟電話機(jī)差不多，全身是棕色的，像綢緞一樣閃亮。它昂著頭，挺著胸，渾身鼓起一塊塊肌肉，多像一位神氣的大將軍啊！它的頭上有一對(duì)尖刀似的耳朵，向前方直挺著。一雙眼睛閃著亮光，機(jī)警地注視著前方。它的嘴張得很大，似乎在發(fā)出一陣陣嘶鳴。脖子上的鬃毛直豎起來隨風(fēng)飄動(dòng)。寬闊的胸膛，肌肉隆起了疙瘩，顯出無窮的力量，前腿舉到胸前，后腿蹬得挺直，鋼鑄似的鐵蹄像要踏平崎嶇的山路。

我觀察著，聯(lián)想著，瓷馬好像真的變成了一匹千里馬，在祖國大地上奔騰，飛馳！

不足三百字的片斷，竟寫得這樣成功，真不容易。小作者先寫小瓷馬的產(chǎn)地、大小和顏色，從總體上作一介紹；接著概括地描述小瓷馬的頭、胸和全身；再接下去細(xì)致地描寫了頭上的耳朵、眼睛和嘴，脖子和胸膛，前腿和后腿。“它昂著頭，挺著胸，渾身鼓起一塊塊肌肉，多像一位神氣的大將軍啊”，“一雙眼睛閃著亮光，機(jī)警地注視著前方”、“它的嘴張得很大，似乎在發(fā)出一陣陣嘶鳴”，這樣就把一個(gè)沒有生命的小瓷馬寫活了。

結(jié)尾寫“我觀察著，聯(lián)想著”，應(yīng)該說這個(gè)片斷寫得好，就靠作者的仔細(xì)觀察，豐富的想象，做不到這兩點(diǎn)，描寫靜物是很困難的。

描寫靜物和描寫動(dòng)物一樣，要緊的是抓住描寫對(duì)象的外形特征，點(diǎn)明它的功能，自己對(duì)它的思想感情。當(dāng)然，這并不是說，描寫任何一個(gè)靜物，都必須同時(shí)寫出以上三個(gè)方面。不同的物件，有不同的寫法。寫什么，不寫什么，詳寫哪個(gè)方面，略寫哪個(gè)方面，都要根據(jù)文章的中心思想來確定。

十九、怎樣描寫小動(dòng)物？

先請(qǐng)看一個(gè)同學(xué)的作文。

可愛的小山羊

一天，爺爺從集市上買回來一只小山羊。它的頭上長著一對(duì)灰白色的剛剛露頭的小角，下面有一對(duì)圓溜溜的眼睛，嘴巴小小的，它的頭長得實(shí)在好看。它身上的毛是雪白雪白的，四條小腿短而且粗，蹦起來很有勁。屁股上還翹著一根毛茸茸的小尾巴，你要拿草去喂它，那尾巴搖得更歡啦！小家伙實(shí)在惹人愛。

一個(gè)星期天，我牽它到地里去吃草。它走得很慢，我用鞭子輕輕地抽了它一下，小家伙冒火了，把頭一偏，就向我頂來。我一閃身沒有頂著，小家伙氣得直蹦跳。我被它逗得哈哈大笑，笑得眼淚都出來了。就在這時(shí)，它又向我頂來，我沒看清，被它頂?shù)靡黄ü勺诘厣稀Ｎ野寻训刂苯校舶褐^咩咩地叫喚，好像報(bào)復(fù)地嘲笑我。我真想狠狠地揍它，但又舍不得，它實(shí)在太可愛了。

這段描寫小山羊的文字寫得很好，體現(xiàn)了描寫動(dòng)物的基本要求。小作者緊扣題目的要求，抓住“可愛”兩個(gè)字，通過描寫小山羊的外形特點(diǎn)和小主人嘻戲的場面，具體、形象、生動(dòng)地寫出了小山羊的實(shí)在可愛。首先按部位的順序?qū)懥诵∩窖虻摹靶〗恰薄ⅰ把劬Α薄ⅰ白彀汀保簧砩系摹懊薄ⅰ靶⊥取薄ⅰ拔舶汀保蝗缓竺鑼懰膭?dòng)態(tài)，“尾巴搖得更歡啦”；用“把頭一偏，就向我頂來”、“氣得直蹦跳”、“昂著頭”寫小山羊發(fā)怒時(shí)的神態(tài)。這些描寫非常細(xì)致，活靈活現(xiàn)，仿佛使我們看到了這只小山羊。“我被逗得哈哈大笑，笑得眼淚都出來了”，自己挨了頂，疼得“哎喲哎喲直叫”，竟舍不得揍它，直接抒發(fā)了喜愛小山羊的感情，又寫得很真摯，動(dòng)人。

以上分析告訴我們，描寫小動(dòng)物要抓住它的外形特點(diǎn)，按部位有順序在去寫，并寫出它與人的關(guān)系，表達(dá)出人對(duì)它喜歡、疼愛或厭惡等感情，一般來說，就基本上掌握了寫小動(dòng)物的方法了。

二十、怎樣看圖作文？

看圖作文是培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、想象能力、分析能力和寫作能力的好形式。

看圖作文的種類很多。從圖的形式來看，可分單幅圖和多幅圖。從畫面內(nèi)容來看，有人物畫，有記事畫，有狀物畫，有風(fēng)景畫，而看圖寫出來的作文或?qū)懭擞浭拢驅(qū)懢盃钗铮矐?yīng)該有所側(cè)重。

看圖作文要求我們用語言再現(xiàn)畫家作畫的意圖和畫面所反映出來的內(nèi)容，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這跟命題作文比較，有利的因素是有的，但困難也不少。材料是現(xiàn)成的，不用絞盡腦汁去想，但畫面上展示的往往是全部過程的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，與畫面有關(guān)的情節(jié)往往在畫外，想再現(xiàn)得成功，還是靠我們進(jìn)一步去挖掘，去聯(lián)想、構(gòu)思、組織材料，安排層次等，看圖作文并不容易。

但也不難，只要認(rèn)真做到看、想、寫，寫好是大有希望的。

（一）看。仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，細(xì)心領(lǐng)會(huì)圖意。圖是文的依據(jù)，把握住畫面是寫好作文的關(guān)鍵。觀察的一般順序是整體——部分——整體，即最初要看出圖的大概意思，先有個(gè)整體概念。然后，要搞清楚畫面各部分內(nèi)容，諸如畫面上的人物、事物、環(huán)境、時(shí)間和地點(diǎn)等，以及它們之間的關(guān)系。再回到整體上進(jìn)行重點(diǎn)觀察，領(lǐng)會(huì)畫面上的主要人物、主要事件和中心思想。比如《送信》這幅圖主要畫了一位郵遞員阿姨冒雨送信的情景。應(yīng)重點(diǎn)觀察她身被雨淋，卻把雨衣蓋在郵包上的行動(dòng)，以及和那位收信的小朋友的對(duì)話，以至她的心理活動(dòng)等，作以認(rèn)真地分析，從中進(jìn)一步體會(huì)郵遞員阿姨工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的高尚品質(zhì)。

（二）想。根據(jù)畫面的內(nèi)容，展開合理的想象。畫面上表現(xiàn)的往往是“一瞬間”的情景，而這“情景”發(fā)生前和發(fā)生后的情況不可能都表現(xiàn)在畫面上，因此，寫作文時(shí)就要進(jìn)行豐富而合理的想象。想象主要有兩個(gè)途徑：

1．就圖想象，以擴(kuò)充畫面情節(jié)。抓住畫面上的主要人物，抓住主要人物的關(guān)鍵處，圍繞中心展開想象。如《送信》中郵遞員阿姨被雨淋的樣子，信送到收信人手里以后的欣慰心理，以及她揮手離去的樣子等等。都可以憑借豐富的想象，把情節(jié)寫得具體、緊湊。這樣，畫面由“靜”變“動(dòng)”，由“無聲”變“有聲”，人物也就活起來了。

2．離圖想象，補(bǔ)充畫面內(nèi)容。要把畫面沒有畫出來的，又有必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充完整，想象圖外圖。像郵遞員出發(fā)前和送完的情況畫面上沒有，作文時(shí)不寫情節(jié)就不完整，就應(yīng)該通過想來填補(bǔ)。注意選擇那些合乎情理、突出中心、與眾不同的想象內(nèi)容，要善于從不同角度展開想象。

（三）寫。這是看圖作文的目的。這就要求我們把觀察到的內(nèi)容，經(jīng)過自己思考以后條理清楚地寫出來。在動(dòng)筆之前確定中心，明確要描述的畫面說明了什么道理，然后有層次，有順序地?cái)⑹龀鰜怼Ｖ饕獌?nèi)容要詳寫，次要內(nèi)容要略寫，這也是看圖作文應(yīng)注意的。

看圖作文，有很大的創(chuàng)造性。我們要經(jīng)常練習(xí)，逐步掌握它的寫作方法。

作文中描寫的技巧

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)

?

掌握作文中描寫的基本方法及技巧

?

能夠找出作文中描寫的不具體的語段，并會(huì)修改，使文章具體、充實(shí)、生動(dòng)

請(qǐng)你診斷 一）修改這段文字：

爸媽常在晚上出門，我一個(gè)人呆在家里，非常害怕。這種心情是任何語言也形容不出來的。晚上看家，的確是世界上最可怕的事。

診斷：詞匯貧乏，內(nèi)容空洞，語言重復(fù)啰嗦，沒有具體的描寫

害怕跟高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的東西。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖

有一個(gè)好法子，那就是綜合運(yùn)用各種人物描寫的方法去描寫。

溫馨提示

我們以『晚上怕看家』為例子來練習(xí):

那時(shí)候我的眼睛看到什么﹖

我的耳朵聽到什么﹖

我的心里想到什么﹖

我有沒有動(dòng)作﹖

爸、媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得兩腿發(fā)抖（感）。假如小偷來了，他會(huì)把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里,蒙住了頭（做）。在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！

請(qǐng)你診斷

二）請(qǐng)看下面一段文字：

考卷發(fā)下來了，我的數(shù)學(xué)得了100分，我非常高興。可有幾個(gè)同學(xué)卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這使我刺激很大，但更增添了我學(xué)習(xí)的信心。

診斷：這種非常空泛的敘述在考場作文中頗具代表性，毫不具體。

建議：我怎么高興？同學(xué)們是怎么諷刺“我”的？對(duì)“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？同學(xué)們不妨修改一下。成績公布了。啊！100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過來，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來的分也自豪！” “嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

點(diǎn)評(píng)：這段改動(dòng)后的文字有語言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力

三）下面請(qǐng)同學(xué)看摘錄的作文片段，運(yùn)用這節(jié)課所講的描寫技巧，選取一兩

處作修改，使之更生動(dòng)更具體。

老師把我叫到辦公室，詢問我自習(xí)課的情況。我的心里好緊張，我想誠實(shí)些，但腦海中又不時(shí)出現(xiàn)朋友的請(qǐng)求。望著窗外的小雨，我到底該怎么做，是說還是不說？最終，我說了出來。老師的臉上露出了一絲滿意的微笑。我推開辦公室的門，向教室走去，樓道的黑暗讓我有了一些涼意。

第二篇：怎樣才能把作文寫具體作文 2006

怎樣才能把作文寫具體作文 2006-11-22 15:07:17 閱讀5194 評(píng)論17 字號(hào)大中小 訂閱

一、怎樣才能把作文寫具體呢 怎樣才能把作文寫具體呢這是不少同學(xué)所關(guān)心的問題。空講道理往往對(duì)同學(xué)們幫助不大。這里舉個(gè)例子具體說說也許會(huì)有些啟發(fā)。小華寫了篇作文題目是《一角錢》 下午放學(xué)后我回到家里奶奶給了我五角錢叫我到菜站買一斤大蔥。我來到菜站買了一斤蔥拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑。回家奶奶一數(shù)錢發(fā)現(xiàn)少找了一角。我去找她阿姨卻不承認(rèn)。奶奶聽了這件事很生氣就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)。小華選這個(gè)題材是不錯(cuò)的可惜寫得太空洞了顯得蒼白無力。那么怎樣寫就生動(dòng)具體了呢大家看看老師是怎樣指導(dǎo)小華修改的。老師售貨員少找你一角錢當(dāng)時(shí)你怎么沒發(fā)現(xiàn)呢 小華我一手拿蔥一手拿錢沒法數(shù)。當(dāng)時(shí)想二角錢一斤蔥只找三角錢不會(huì)錯(cuò)。我太相信售貨員了。老師你去找售貨員你是怎么說的 小華我心平氣和地對(duì)她說“阿姨您找錯(cuò)錢了。我買一斤蔥給了您五角錢應(yīng)該找給我三角錢您卻找給我二角。” 老師售貨員怎么回答你的 小華她沖我瞪著眼惡狠狠地說“我從來沒有錯(cuò)找過錢。是你把錢偷偷地塞進(jìn)口袋里準(zhǔn)備買冰棍吃吧不要胡賴帳” 老師你聽了這話怎么想的 小華我想這個(gè)售貨員真不講理明明是她錯(cuò)找了錢自己不承認(rèn)還誣賴好人。她看我是個(gè)小孩好欺負(fù)才敢這樣做要是個(gè)大小伙子她才不敢呢我委屈極了氣得差點(diǎn)哭出聲來。老師奶奶知道后有什么看法 小華奶奶也很生氣她說“一角錢事小售貨員的服務(wù)態(tài)度是個(gè)大問題向她領(lǐng)導(dǎo)反映幫助她轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度。” 老師反映給領(lǐng)導(dǎo)有什么結(jié)果 小華經(jīng)理帶那位阿姨補(bǔ)找了錢直說好話向我們賠禮道歉。老師如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去不就成了一篇內(nèi)容充實(shí)的好作文了嗎 小華照老師啟發(fā)指導(dǎo)的內(nèi)容去修改果然把這篇作文改好了。同學(xué)們?cè)趯懽魑闹皩?duì)感受最深的部分一定要認(rèn)真想一想多問幾個(gè)怎么樣--怎么說的怎么想的怎么做的這是一把寫具體的鑰匙用它去開內(nèi)容空洞的鎖一般都靈。

二、怎樣擴(kuò)展作文的篇幅 小華念五年級(jí)了。從三年級(jí)起老師就教給他們?cè)鯓訉懞米魑摹赡甓嗔怂銇硭阕銓懥怂氖畮灼？墒蔷毩税胩焖淖魑目傄矊懖婚L一篇作文往往連一頁作文紙都寫不滿扳著手指頭數(shù)也不過二百來字剛開頭就結(jié)了尾。他看到同班同學(xué)的作文內(nèi)容不斷豐富篇幅不斷加長他坐不住了于是拿著作文去找李老師請(qǐng)老師幫助他補(bǔ)上這一課。李老師告訴小華要寫好作文必須把握住三個(gè)階段即準(zhǔn)備階段寫作階段修改階段。關(guān)于準(zhǔn)備階段李老師要求小華做到兩點(diǎn)一是要不斷地熟悉自己所寫的事物。只有熟悉了才有的可寫才能寫具體。觀察是認(rèn)識(shí)事物的窗口觀察得越認(rèn)真越細(xì)致就越能夠抓住事物的特征寫出的作文才能夠條理清楚形象逼真。二是要不斷地積累寫作的素材要養(yǎng)成把平時(shí)自己的觀察所獲、思考所得隨時(shí)記錄下來的習(xí)慣。有的同學(xué)堅(jiān)持寫觀察日記練習(xí)寫作文片斷都是積累材料的好辦法。這是作文的寶貴財(cái)富需要時(shí)就能連綴成篇再不用發(fā)愁沒有內(nèi)容了。關(guān)于寫作階段李老師針對(duì)小華的不足著重強(qiáng)調(diào)作文時(shí)不僅要把事情的過程記敘清楚還要逐步學(xué)會(huì)描寫。不會(huì)描寫是小華作文內(nèi)容空洞篇幅寫不長的主要原因。因?yàn)槲镉形锏男螤钍掠惺碌那槔砣擞腥说乃枷搿Ｗ魑牡臅r(shí)候如果拋開這些不寫只記過程必然會(huì)語言干癟情節(jié)簡單內(nèi)容空洞篇幅又怎么能寫得長呢 關(guān)于修改階段李老師說認(rèn)真修改是使作文內(nèi)容充實(shí)篇幅加長的重要手段文章通過修改才能有血有肉不斷豐滿不斷提高。李老師例舉了班上幾個(gè)作文能力強(qiáng)文章寫得好的同學(xué)都舍得在修改上下工夫。怎樣修改呢一是自己寫自己改二是根據(jù)老師批改的意見去修改。一篇作文這樣修改幾次就會(huì)寫好了。李老師怕小華走彎路最后又特意囑咐他想要把篇幅寫得長必須充實(shí)作文的內(nèi)容決不能把一句話拆成三句說車轱轆話來回轉(zhuǎn)廢話連篇那樣越長越糟糕。小華遵循老師的教導(dǎo)去做了通過一段練習(xí)收到了很好的效果。同學(xué)們你們不妨也按李老師所講的方法堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間看看靈不靈。

三、怎樣描寫人物的外貌 有一次我給同學(xué)們出了一個(gè)作文題我的爸爸媽媽。批改了幾本以后發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都是這樣描寫爸爸的外貌的 我爸爸高高的個(gè)子寬寬的肩膀。烏黑的頭發(fā)里夾雜著幾根銀絲方方的臉龐寬闊的額頭上已出現(xiàn)了細(xì)細(xì)的皺紋。大大的眼睛濃黑的眉毛。又高又直的鼻子厚厚的嘴唇?? 我又翻閱了幾本也有類似的描寫。我疑惑起來了。人有高有矮肩有寬有窄臉有方有圓眼睛有大有小眉毛有濃有淡即使孿生兄弟、姐妹的相貌都不盡相同這是人人

盡知的道理。為什么同學(xué)們筆下的爸爸長得都一樣呢經(jīng)了解才知道他們這樣脫離實(shí)際的外貌描寫是從一本優(yōu)秀作文里抄下來的并不完全是自己爸爸的長相。問他們?yōu)槭裁匆@樣描寫回答這樣描寫會(huì)使作文形象生動(dòng)。事實(shí)上效果與愿望恰恰相反。不真實(shí)的外貌描寫只能使人物千人一面沒個(gè)性沒有特征寫誰不像誰。這樣的外貌描寫會(huì)成為文章的累贅會(huì)沖淡文章的主題怎么會(huì)給作文增輝添彩怎么有形象生動(dòng)可言呢 “怎樣才能寫誰像誰呢”同學(xué)問我。我回答得很簡單仔細(xì)觀察抓住特征。同學(xué)們這樣做了。有的同學(xué)還把觀察所得像畫畫素描一樣記在小本上。我讓同學(xué)們另起爐灶重新寫不少同學(xué)把事先描寫的片段連綴在作文上爸爸的形象再不雷同了個(gè)個(gè)有性格有特征活靈活現(xiàn)栩栩如生。小強(qiáng)和幾個(gè)同學(xué)課下和我聊天他們說“通過這次練習(xí)我們學(xué)會(huì)描寫人物外貌了。”

四、怎樣描寫人物的神態(tài) 人物的神態(tài)是指人的神情姿態(tài)多是通過臉部的表情變化顯露出來。在我們學(xué)過的語文課文里有很多描寫神態(tài)的語句。例如 1“沒想到那個(gè)歪嘴黑狗又追上來了他用槍逼著海娃要海娃把羊群趕回山里去還擠著眼睛歪著嘴巴獰笑著??”《雞毛信》 2“這時(shí)候我清清楚楚地看見而且現(xiàn)在清清楚楚地記得他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了變得那么嚴(yán)肅。”《我的伯父魯迅先生》 3“這些炊事員老李在旁邊看到了他沒有吭聲眼睛里卻含著淚花。”《一個(gè)粗瓷大碗》 人物神態(tài)的變化總是受內(nèi)心世界支配的是通過外貌、說話、動(dòng)作等方面表露出來因此描寫人物的神態(tài)常常是與人物的外貌、心理、動(dòng)作等緊密地結(jié)合在一起的。這樣寫才能更好地反映人物思想感情的變化。比如《雞毛信》中描寫“歪嘴黑狗”用“擠著眼睛歪著嘴巴獰笑著”形象地勾畫這個(gè)壞蛋陰險(xiǎn)、狡詐的丑惡嘴臉同時(shí)又從側(cè)面襯托了海娃機(jī)智、沉著的斗爭精神。寫人物的神態(tài)又要符合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厝宋锏那榫w。比如《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生看到拉車的腳被扎傷痛苦難忍的樣子便對(duì)他無限同情對(duì)黑暗的舊社會(huì)恨之入骨這種愛憎分明的感情是通過“臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了變得那么嚴(yán)肅”表現(xiàn)出來了。寫神態(tài)可以寫喜悅和激動(dòng)也可以寫憂愁、驚恐、悲傷或不安等。寫哪些不寫哪些這要看文章中具體的情節(jié)和人物當(dāng)時(shí)的處境而定不要為寫神態(tài)而寫神態(tài)那樣就畫蛇添足了。

五、怎樣描寫人物的對(duì)話 小強(qiáng)以《忘我工作的人》為題寫了一篇作文內(nèi)容記述了鄰居張大伯忘我的勞動(dòng)熱情。其中有這樣一個(gè)事例是通過大伯和大媽對(duì)話的方式表達(dá)出來的 一天大伯搬一個(gè)鑄件由于用力過猛而扭傷了腰。李叔叔把他送回家。大伯腰疼得厲害豆大的汗珠從他臉上滾下來。大媽看見他疼得直皺眉頭著急地說“看把你疼得明天別去上班了去醫(yī)院好好檢查檢查看傷著骨頭沒有。”大伯說“這兩天正在火候上眼看就要組裝試車了我怎能不去呢”大媽說“那你也得注意身體呀胡子都一大把啦還要讓別人領(lǐng)著你去看不成”大伯卻笑著說“病耽誤兩天沒關(guān)系可工作連半天也不能耽誤呀搞好了這項(xiàng)革新保證去看病--現(xiàn)在就給你寫保證書行了吧”大媽斜了老伴一眼不說話了把飯菜端到了桌子上?? 看小強(qiáng)多會(huì)描寫人物的對(duì)話一個(gè)關(guān)心人一個(gè)人被關(guān)心通過對(duì)話活靈活現(xiàn)地刻畫出來了。小強(qiáng)為什么能寫好人物的對(duì)話呢 首先他寫的是自己熟悉的人物。因?yàn)樽〗址怀沓Ｍ舜撕芰私馊宋锏囊羧菪γ病⒀孕信e止都裝在自己的心里了。作文時(shí)人物的語言便躍然紙上大伯怎么說大媽怎么講對(duì)話非常符合人物的身分決無牽強(qiáng)附會(huì)胡編亂造之嫌。其次是注意聽仔細(xì)看用心記這是寫好人物對(duì)話的基本功。“言為心聲”什么人說什么話在日常生活中只有觀察得細(xì)致聽得真切注意積累才能抓住人物對(duì)話的特點(diǎn)把講話人的語氣、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致寫得象寫得活寫得豐滿。再其次是寫對(duì)話要簡煉做到這一點(diǎn)必須抓住人物對(duì)話的重點(diǎn)注意提煉不能有言必錄寫一些無關(guān)緊要的話那樣會(huì)使人物形象模糊沖淡了作文的主題思想。因此要去粗取精篩選出對(duì)話中的精華。最后一點(diǎn)是對(duì)話要連貫要接得上話茬兒。上邊引的小強(qiáng)作文中的那段對(duì)話就是一句連一句一層進(jìn)一層兩個(gè)人的話語連接得非常緊密決不是你敲你的鑼我打我的鼓毫無關(guān)聯(lián)前后脫接的。魯迅先生在《看書瑣記》中曾這樣說過“作者用對(duì)話表現(xiàn)人物的時(shí)候恐怕在他自己的心目中是存在著這人物的模樣的于是傳給讀者使讀者的心目中也形成了這人物的模樣。”讓我們記住他的話心里裝著要寫的人物把人物的對(duì)話寫活寫生動(dòng)吧。

六、怎樣描寫人物的行動(dòng) 行動(dòng)描寫也稱動(dòng)作描

寫它也是刻畫人物的重要方法之一。《我的伯父魯迅先生》里有一節(jié)伯父和爸爸給黃包車夫包扎腳傷的描寫是這樣描寫人物動(dòng)作的 爸爸跑到伯父家里不一會(huì)兒就跟伯父拿了藥和紗布出來他們把那個(gè)拉車的扶上車子一個(gè)蹲著一個(gè)半跪著爸爸拿鑷子給那拉車的夾出碎玻璃片伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥扎好繃帶。作者把伯父和爸爸急傷者所急為傷者治療腳傷的姿勢包扎的過程用一系列的動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)出來使人物的形象鮮明、生動(dòng)。怎么描寫人物的行動(dòng)呢 首先要抓住人物的特征人物的行動(dòng)是受思想支配的而人的思想又是千變?nèi)f化的行動(dòng)是受年齡、性別、文化修養(yǎng)、情緒、環(huán)境等制約的忽視了這些差別不看對(duì)象地胡亂描寫輕者會(huì)使人物形象模糊嚴(yán)重的會(huì)破綻百出甚至鬧出笑話來。因此描寫動(dòng)作必須符合人物的身分寫具體寫形象有個(gè)性才能表現(xiàn)出人物的性格來。其次描寫人物的動(dòng)作要有重點(diǎn)有選擇有典型性。一個(gè)人做任何一件事情他的動(dòng)作都不會(huì)是單線條的一招一式而是系列的、紛雜的像伯父和爸爸為拉車的包扎傷口除了“跑到家里”“扶上車子”“蹲著”“半跪著”“夾出碎玻璃片”“洗干凈”“敷上藥”“扎好繃帶”等動(dòng)作以外還有別的動(dòng)作以上這些動(dòng)作是主要的把包扎過程介紹得很詳細(xì)了那些次要?jiǎng)幼骶筒粚懥巳绻麑戇M(jìn)去反倒羅嗦沖淡了主要?jiǎng)幼鞯拿鑼憽Ｔ倨浯问莿?dòng)作描寫要有序列不能顛三倒四次序紊亂。人們做事要有先有后先做的先寫后做的后寫這樣描寫層次才會(huì)清晰否則就會(huì)亂了套。還以包扎腳傷為例如果先包后洗豈不違反了規(guī)律別人讀了就會(huì)笑掉大牙。最后一點(diǎn)是描寫動(dòng)作要準(zhǔn)確避免同一動(dòng)詞重復(fù)使用比如寫“看”翻過來覆過去都用一個(gè)“看”字不會(huì)用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同義詞或近義詞變換使用這樣描寫動(dòng)作就不能在意 義上、程度上加以區(qū)別想表達(dá)準(zhǔn)就難了。要描寫得準(zhǔn)確必須注意積累詞匯詞匯豐富了供選擇的余地就寬廣了運(yùn)用得就靈活了詞不達(dá)意的現(xiàn)象就會(huì)大大減少了。

七、怎樣描寫人物的心理活動(dòng) 翻開小強(qiáng)的作文本發(fā)現(xiàn)一段這樣的描述 大掃除開始了小隊(duì)長李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他看到又高又臟的窗玻璃心想這活真不好干在桌子上放個(gè)凳子才能夠得著而且一時(shí)半會(huì)兒也擦不干凈干這活多危險(xiǎn)。可是又不能打退堂鼓還得硬著頭皮干呀?? 接下去還有幾處也是用“他想”的方式表述的。通讀全文以后我找來小強(qiáng)問他“李奇怎么想你怎么知道”一句話問得他面紅耳赤張口結(jié)舌無以對(duì)答。接著我告訴他寫人一定得在“我”的耳聞目睹范圍之內(nèi)。別人的外貌、神情、衣著、動(dòng)作“我”看得見可以寫別人的笑聲、言談話語“我”聽得見也可以寫。人物的心理活動(dòng)通過“我”的所見所聞去表現(xiàn)才真實(shí)可信。如果直述“他想”什么我既看不見也聽不到這樣就超越了“我”耳聞目睹的范圍不合情理。經(jīng)過我的啟發(fā)小強(qiáng)把上面那段話改寫成了這樣 大掃除開始了小隊(duì)長李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他走到窗前抬頭看到又高又臟的玻璃站住了。他看了又看雙眉緊鎖在一起目光凝滯在玻璃上。過了一會(huì)兒他搬過來一張桌子又摞上一把椅子小心翼翼地爬上去。他挽起袖子用事先洗好的濕抹布不停地擦起來。他擦呀擦那個(gè)認(rèn)真勁兒跟課堂上專心聽講的勁頭兒沒什么兩樣。中隊(duì)長張華看了稱贊地說“李奇擦得真賣力氣應(yīng)該表揚(yáng)。”李奇聽了滿臉緋紅謙虛地說“咱是干部遇到臟活累活不能打退堂鼓應(yīng)起帶頭作用啊”?? 這樣一改不僅表現(xiàn)出李奇的勞動(dòng)熱情也清楚地看到了他的思想變化。別人讀了感到真實(shí)可信形象生動(dòng)。那么作文中如出現(xiàn)“他想”應(yīng)改成什么呢應(yīng)該通過人物的外貌、語言、動(dòng)作等去描寫人物的心理活動(dòng)這才是切實(shí)可行的。

八、怎樣避免“評(píng)語”式寫人 “同學(xué)們寫記敘文常以寫人記事為主寫點(diǎn)景狀些物往往也是揉在寫人記事之中。寫人與記事相比較不少同學(xué)認(rèn)為寫人比記事難。難在什么地方初學(xué)乍練的同學(xué)常犯的毛病是寫不具體。小強(qiáng)在四年級(jí)的時(shí)候?qū)戇^一篇《一個(gè)關(guān)心集體的同學(xué)》就犯了這個(gè)毛病。石小馳同學(xué)很關(guān)心我們的班集體。有一次大掃除石小馳干得很起勁兒他爭著搶著干臟活、累活累得他滿頭大汗可是他連一句怨言也沒有。在他的帶動(dòng)下同學(xué)們沒有一個(gè)偷懶的。經(jīng)過四十多分鐘的苦戰(zhàn)把教室打掃得干干凈凈歸置得整整齊齊通過檢查我們班的衛(wèi)生又得個(gè)“優(yōu)”。學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)石小馳報(bào)了個(gè)30 米往返跑。在運(yùn)動(dòng)場上他拼命地跑最后得了個(gè)第一名為班集體爭了光。石小馳真是個(gè)關(guān)心集體的人我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。老師在篇末寫了以下幾句批語 不要給石小馳寫“評(píng)語”應(yīng)該

把他怎樣做大掃除和怎樣跑步的寫具體文章就形象、生動(dòng)了。老師的批語準(zhǔn)確地指出這篇作文存在的問題同時(shí)也指明了應(yīng)該怎樣寫才能把描寫人物的作文寫好。小強(qiáng)很聰明看了批語很快地就領(lǐng)會(huì)了老師的意圖和要求他潛心琢磨按老師指的路子進(jìn)行了修改他改得很好老師給打了90 分。事后同學(xué)們問他修改作文的秘訣小強(qiáng)總結(jié)似地說“我把老師批語中‘怎樣做大掃除’和‘怎樣跑步的’做出發(fā)點(diǎn)多問幾個(gè)‘做什么’、‘怎么做’。比如‘石小馳干得很起勁兒’怎么起勁兒‘他爭著搶著干臟活、累活’什么臟活、累活他是怎么干的‘累得滿頭大汗’當(dāng)時(shí)的外貌、表情、神態(tài)是什么樣子的‘同學(xué)們沒有一個(gè)偷懶的’同學(xué)們是怎樣干的‘把教室打掃得干干凈凈布置得整整齊齊’怎樣干凈怎樣整齊‘他拼命地跑’是怎樣跑的等等這樣把老師批語中的‘怎么樣’化整為零結(jié)合當(dāng)時(shí)掃除和賽跑的情況向自己問了一系列的‘是什么’、‘怎么樣’就把原文空洞的地方改寫具體了 人物形象模糊的地方描寫鮮明了。你們問我秘訣是什么這就是秘訣。” 因?yàn)樾?qiáng)講得頭頭是道同學(xué)們都服氣了不少同學(xué)學(xué)習(xí)了他的經(jīng)驗(yàn)給人寫“評(píng)語”的現(xiàn)象在班上再也不多見了。

九、寫事有什么要領(lǐng) 會(huì)寫事是學(xué)習(xí)寫記敘文的基本要求。同學(xué)們練習(xí)寫人、寫景、寫物、寫活動(dòng)往往都不是單線條進(jìn)行的而是穿插到具體事情中去描述的因此寫好記事的文章是十分重要的。怎樣寫好一件事呢 一寫自己感受深的事。寫記事的文章首先要求熟悉這件事別人問起來自己能把事情的來龍去脈講清楚要知根知底兒。只有這樣才能對(duì)所記的事情印象深感受才深。自己經(jīng)歷過的事情自己應(yīng)該熟悉有的事情感受也深就容易寫好。就是那些親眼所見或親耳所聞的事同樣也可以寫好。比如《少年閏土》中所記的幾件事都是“我”聽閏土講的作者用第一人稱寫出來不也很真實(shí)、感人嗎規(guī)勸同學(xué)們不要編造事件來寫也不要寫那些道聽途說的事情那樣寫出來既不真實(shí)也不感人。二把事情寫清楚。有了感受深的事情就有了寫記事文章的內(nèi)容。要把內(nèi)容表達(dá)好還必須注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。這也就是我們常說的記敘文六要素。比如《跳水》這篇課文所記敘的事情發(fā)生時(shí)間是“這一天”地點(diǎn)是“輪船上”人物是“孩子”、“船長”和“水手們”事情的起因是“猴子逗孩子”經(jīng)過是“孩子生氣了不顧一切地追猴子竟走上了那最高的橫木處境非常危險(xiǎn)。船長急中生智逼迫孩子跳水”結(jié)果是“水手們撈上來孩子孩子得救了”。《跳水》的六個(gè)要素既齊全交代得又清楚我們讀了印象很清晰。如果缺少一個(gè)要素或交代得不清楚文章就不完整眉目就不清楚可見要寫清楚一件事交代清楚六要素是很重要的。三把事情寫具體。只有把事情寫具體了別人讀了才會(huì)明白是怎么回事。如果只寫一些抽象的概念沒有具體的事實(shí)或者只寫事情的梗概缺少細(xì)節(jié)的描寫都不會(huì)感動(dòng)人。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)寫具體不是要求節(jié)節(jié)詳細(xì)處處具體那樣又犯了沒有詳略的毛病了。這里講的寫具體指的是根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要選擇一些重要的環(huán)節(jié)重要場面和重要人物要加以具體的描寫。比如《黃繼光》這篇課文開頭一段簡明地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及上級(jí)下達(dá)的“天明之前奪下敵人占領(lǐng)的五九七·九高地”的命令接著詳細(xì)地描述了黃繼光舍身炸敵人雕堡的經(jīng)過。在這部分里對(duì)黃繼光的描寫是很具體的對(duì)戰(zhàn)斗場面的描寫也是具體的因此戰(zhàn)斗過程描寫得也就很具體了。結(jié)尾扼要地記述了黃繼光這樣做偉大意義。寫記事的文章該具體的地方一定要寫具體這是不容忽視的。

十、怎樣記事才能使情節(jié)曲折 有的同學(xué)記事生動(dòng)感人原因之一就是情節(jié)曲折起伏迭宕收到引人入勝的效果。“文似看山不喜平”這句話是很有道理的。然而不少同學(xué)的作文寫不生動(dòng)究其原因是平鋪直敘缺乏波折盡管文章的主題明確條理清楚語句通順使人讀了索然無味。怎樣才能把情節(jié)寫曲折呢這就需要鍛煉從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)波折的眼力。日常生活本來就是豐富多彩的只要留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的差異。人有心情舒暢的時(shí)候也有懊惱的時(shí)候舒暢與懊惱的情緒變化就是差異。由于不理解經(jīng)常產(chǎn)生各種各樣的誤會(huì)和矛盾這就是事情的波折。記敘這些問題如果我們只簡單地從一個(gè)方面講必然顯得膚淺單薄。如果從多方面反映一段有一層開拓一步比一步深入使文章波瀾起伏那么就會(huì)豐富起來。有這樣一件事。有一位同學(xué)非常喜歡集郵各種郵票積攢了好多并把它歸類成套地放在一本精美集郵冊(cè)里。然而美中不足的是一套“仙鶴”郵票卻缺少一張。

為這張他花費(fèi)了很多時(shí)間去找跑了很多路去買都沒有搞到手。一天意外地發(fā)現(xiàn)了這張郵票他要了沒有呢在作文中他是這樣寫的 ??一天放學(xué)回家順手翻一翻墻壁上的信袋翻著翻著猛地看見了一封信上貼一張郵票白底兒上面印著的仙鶴昂首站立著那么自信那么美麗。啊這不就是我日夜想念的那張郵票嗎再看看收信人原來是后院陶叔叔。我高興地跳起來因?yàn)槲腋帐迨逡@張郵票是不成問題的。我翻來看背面信封右下角上幾個(gè)字跳入了我的眼簾“請(qǐng)把郵票寄回”。我的心涼了半截怎么辦偷偷地把郵票剪下不成得到了郵票我就會(huì)失去誠實(shí)。況且寄信人也一定在日日盼望這張郵票的歸去如果他失去這張郵票會(huì)多么懊喪多么難過呀想到這兒慢慢地把信放回信袋。直到現(xiàn)在我再也沒有見過這種郵票集郵冊(cè)上也只好空著這么一小塊地方。每當(dāng)我打開集郵冊(cè)的那一頁.作文輔導(dǎo)課作文輔導(dǎo)課導(dǎo)語導(dǎo)語我們的許多同學(xué)在寫文章時(shí)總沒話可說如果老師規(guī)定了字?jǐn)?shù)更是東拼西湊寫出來的文章驢唇不對(duì)馬嘴或者干脆是流水帳到底病因在哪里呢我從同學(xué)們的文章里摘錄了一些句子共同來分析一下病因到底在何處

?上半場誰也沒進(jìn)球中場休息了15分鐘下半場開始沒過一會(huì)兒我就抓住機(jī)會(huì)進(jìn)了一個(gè)心里真高興啊?

分析一下這段描寫有什么優(yōu)點(diǎn)又有什么缺點(diǎn)如果要你寫你如何寫?

足球急速向邊線滾去眼看就要出界難得的得分機(jī)會(huì)稍縱即逝。這時(shí)我箭一般沖上去左腳尖向里一扣把球從端線邊緣扣了回來對(duì)方后衛(wèi)恰好趕到我身子一晃晃過了對(duì)方一腳大力鏟射球在空中劃出一道弧線在死角處應(yīng)聲入網(wǎng)。?

第一段缺少了必要的動(dòng)作描寫。第二段加上了動(dòng)作的描寫就顯得具體、形象多了。?

我考試將1.4寫成了14因?yàn)閮H差了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)心里并不以為然老師教誨我讓我懂得了粗心的害處我聽了很慚愧低下了頭。

?這段話寫得好不好如果我們要把它寫具體該怎樣寫呢?

我考試將1.4寫成了14因?yàn)閮H差了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)心里并不以為然老師把我叫到辦公室語重心長地對(duì)我說“你今天丟掉了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)似乎無關(guān)緊要如果這是在蓋一棟摩天大樓的話你這一個(gè)小數(shù)點(diǎn)會(huì)造成什么樣的后果呢”聽到這里我慚愧極了恨不得有一條地縫鉆進(jìn)去。

?第一段缺少了必要的語言描寫。第二段加上了語言的描寫就使得文章的內(nèi)容具體多了。?我把垃圾向路邊一倒就趕緊往回走心里很怕被人發(fā)現(xiàn)后來我心里很慚愧又把垃圾倒掉了。?這一部分缺少了什么呢我們?cè)鯓影阉鼘懢唧w

?我把垃圾向路邊一倒就趕緊往回走心里很怕被人發(fā)現(xiàn)可走著走著慢慢感到了后悔我心里想“我怎么能這樣做呢保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)我這樣隨便倒垃圾既不尊重清潔工人的勞動(dòng)又破壞了清潔的生活環(huán)境實(shí)在是不應(yīng)該啊”想到這里我立即回轉(zhuǎn)身把垃圾倒回了垃圾口。

?第一段缺少了必要的心理描寫。第二段加上了心理的描寫就使得文章的內(nèi)容具體多了。?今后作文我們可以在語言、動(dòng)作、心理等方面加以描寫使文章具體、生動(dòng)。另外為了增強(qiáng)語言的形象性、生動(dòng)性我們可以運(yùn)用一些修辭方法比如比喻、擬人、排比、夸張等等。?有些同學(xué)掌握了如何寫具體的方法之后從頭到尾一律寫得很詳細(xì)很認(rèn)真。是不是文章從頭到尾都要寫得這樣具體詳細(xì)呢不是的如果這樣就會(huì)適得其反反而把重點(diǎn)部分沖淡了。因此必須做到詳略得當(dāng)重點(diǎn)部分詳寫非重點(diǎn)部分略寫。題目《送書》材料一天小帆和雅婷一同到兒童書店買《愛的教育》不巧書只剩下一本小帆搶先買了。雅婷向小帆借看小帆不給。一個(gè)下雨的晚上小帆把《愛的教育》送到雅婷家里雅婷十分感動(dòng)。要求1不改變?cè)庹归_合理想像

把上面提供的材料寫具體。字?jǐn)?shù)400字以上。2中心明確詳略得當(dāng)語句通順。祝愿同學(xué)們勤奮努力作文水平更上一層樓

第三篇：怎樣才能把作文寫好

怎樣才能把作文寫好

-----石茂開 學(xué)生怎樣才能把作文寫好？我認(rèn)為應(yīng)該是“儲(chǔ)米”和“做飯”的問題。怎樣才能“選好米”和“做好飯”呢？以下是我的一些愚見：

一、怎樣 “儲(chǔ)好米”。學(xué)生作文千篇一律,寫不出新意;或從各種作文書上抄一篇應(yīng)付了事,屢禁不止。這里面除了學(xué)生懶惰,寫作文水平不高,缺乏創(chuàng)新意識(shí)之外,我覺得還有很重要的一點(diǎn)是,作文教學(xué)中收集和開墾材料的問題,即“米”的問題沒有得到很好的解決。怎樣才能促進(jìn)學(xué)生 “儲(chǔ)好米”。我有以下一些看法:

1、藝術(shù)命題,激發(fā)學(xué)生覓“米”的內(nèi)在需求

學(xué)生不愿寫作文,瞎編亂造,往往與作文命題有很大關(guān)系,如果常讓學(xué)生寫那些老掉牙的題目,或遠(yuǎn)離他們生活實(shí)際的題目,像《記一個(gè)助人為樂的同學(xué)》、《難忘的一件事》等,沒有一點(diǎn)新的生活氣息,讓人望而生畏,怎么能讓學(xué)生愿意寫呢?我們常說題目是文章的“眼睛”,眼睛靚麗動(dòng)人,給人以慈善、和藹之感,人才愿意接近。那些陳舊的題目,眼中無神,半死不活,毫無生氣,怎能讓人為之心動(dòng),產(chǎn)生寫作欲望呢?如每次接初一住宿新生,第一次作文我會(huì)圍繞入學(xué)讓其選材作文,如《開學(xué)前一天晚上》、《入學(xué)第一天晚上我沒睡好》、《第一次離開父母,我好想家》、《父母走時(shí)我哭了》、《接到錄取通知書時(shí)》、《班主任給我的第一印象》,這些緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的題目。學(xué)生剛剛來到一個(gè)全新的環(huán)境,覺得什么都新鮮,對(duì)什么都好奇,又剛剛離開父母單獨(dú)生活,會(huì)有許多想 法,會(huì)看到聽到許多新鮮事,寫起來會(huì)覺得有話可說,自然也就有了寫作興趣。

這些作文題目,學(xué)生沒有地方抄,手頭上的作文選之類的書用不上了,只好自己動(dòng)腦筋,從自己身邊選材寫,這第一次作文,就使學(xué)生進(jìn)入了寫真事、抒真情的氛圍,促使其從生活中找“真米”、“找好米”。

2、展評(píng)作文,在交流中驗(yàn)“米”、評(píng)“米”

輪流在班里展評(píng)學(xué)生作文,使學(xué)生不得不自己找“米”下鍋。學(xué)生有時(shí)會(huì)有一種僥幸心理,認(rèn)為從作文刊物或作文書上抄一篇,或借一個(gè)材料,老師會(huì)看不出,以應(yīng)付交差。針對(duì)這種情況,我一接班就規(guī)定:學(xué)生的作文要輪流在班里展評(píng),對(duì)抄襲的作文,一旦被檢舉出來,該生就要對(duì)全班同學(xué)作檢討,并要用五百字以上的篇幅寫出自己抄襲作文時(shí)的心理狀態(tài),張貼在作文展評(píng)欄里,同時(shí)在班里大講抄襲作文的害處和不道德,讓學(xué)生從內(nèi)心痛恨這種做法,這種機(jī)制的建立,使學(xué)生抄襲作文的僥幸心理打消了,因?yàn)樗麄冎?抄襲的作文,即使老師沒看出來,還有全班同學(xué)呢,總會(huì)有人看出來。對(duì)抄襲作文有了畏懼感和羞恥感,學(xué)生便處在相互監(jiān)督之下,同時(shí)也加強(qiáng)了作文的交流,便于取長補(bǔ)短,更激發(fā)了學(xué)生作文創(chuàng)新的熱情,因?yàn)樗麄兌枷氲玫嚼蠋煹谋頁P(yáng),都想展現(xiàn)自己的才能,這樣做,學(xué)生的這種心理有了釋放的機(jī)會(huì),每次作文都要竭盡全力去找最新的“米”、別人想不到的“米”下鍋,增強(qiáng)了競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3、加強(qiáng)指導(dǎo),在更廣泛的層面上收集新“米”

學(xué)生寫作文,也有的會(huì)一時(shí)找不到合適的新材料,思路打不開,對(duì)這樣的學(xué)生要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo),這樣既有利于師生間的溝通,又有 利于對(duì)學(xué)生更深入地了解,指導(dǎo)也更有針對(duì)性。

一次作文時(shí),一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備寫自己的一位小學(xué)老師,因?yàn)槠綍r(shí)看到的寫老師的作文多了,老跳不出固有的圈子,還是從老師認(rèn)真?zhèn)湔n,晚上在燈下批改作業(yè),耐心幫助自己改正錯(cuò)誤,帶病堅(jiān)持上課,自己病了老師主動(dòng)給補(bǔ)課這樣陳舊的模式來寫,毫無新意可言,他為此也很苦惱。課下我便啟發(fā)他回想在與老師的接觸中,有沒有特別讓自己難忘的地方,難忘的事,現(xiàn)在還記得很清楚的,還有,這位老師與別的老師有什么不同之處等等。這樣一啟發(fā),這個(gè)學(xué)生漸漸進(jìn)入了寫作的佳境,發(fā)現(xiàn)了這位教師許多與別人不同的地方,寫出了一個(gè)全新的教師形象。

通過以上的做法,我班學(xué)生擺脫了作文照搬照抄的做法,克服了寫作上的畏懼心理,樹立了創(chuàng)新意識(shí),走出了沒東西可寫的低谷和誤區(qū),學(xué)生人人能寫真事、抒真情,出了不少寫作尖子。在作文教學(xué)實(shí)踐中,我深深認(rèn)識(shí)到學(xué)生能不能寫出有新意的作文,能不能進(jìn)入寫作的最佳狀態(tài),作文教學(xué)能否走出固有的死胡同,很重要的一點(diǎn)是施教者首先要轉(zhuǎn)變舊觀念,改變舊的教學(xué)模式,樹立全新的意識(shí)。如果我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),深入了解學(xué)生,使作文貼近他們的生活,同時(shí)采取一些激勵(lì)學(xué)生的措施,作文教學(xué)就會(huì)走進(jìn)一個(gè)全新的境地。

二、怎樣“做好飯”。

歌德說過:第一次把美人比作花的,是天才;第二次把美人比作花的,是庸才;第三次把美人比作花的,是蠢材。如果人云亦云,鸚鵡學(xué)舌,就是再美妙的比喻也會(huì)失去光彩。所以作文的創(chuàng)新是至關(guān)重要的。

怎樣才能使作文出“新”?生活是寫作的源泉,“問渠那得清如許? 為有源頭活水來。”同學(xué)們應(yīng)當(dāng)細(xì)致的觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感悟生活中的一草一木,體會(huì)生活中的風(fēng)雨坎坷、人情哲理??然后才能在豐厚的生活積累中捕捉“新意”。

1.選材新:

初中學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)纳罘e累,對(duì)已經(jīng)掌握的寫作素材應(yīng)當(dāng)在考前進(jìn)行分類和篩選,寫事的、寫人的;寫家庭的、學(xué)校的、個(gè)人的、社會(huì)的、自然的;親情的、友情的;寫景的、狀物的;然后篩選出合格的、新穎的、典型的材料。

文章的選材,當(dāng)避免陳腐老套,應(yīng)另辟蹊徑而選取新鮮活潑、充滿時(shí)代氣息的素材,選人之見所未見、聞所未聞。近期批閱作文,仍有學(xué)生寫張海迪、雷鋒,我們當(dāng)代有多少個(gè)新“張海迪”新“雷鋒”,為什么不能把握時(shí)代的脈搏,貼近現(xiàn)實(shí)生活,給人以耳目一新之感呢?上星期我布置了一篇以“成長”為話題的作文,大多數(shù)學(xué)生寫作的是小學(xué)的事情,更有甚者一位學(xué)生寫了自己五歲時(shí)的事情!也許這些事情確實(shí)給你留下了深刻的印象,但是在初中生活中,在三年荏苒的時(shí)光里,難道沒有一件令你思想上產(chǎn)生深刻影響的事情、人生中得到深刻領(lǐng)悟的哲理嗎?你在初中階段的思考深度和思維的廣度應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過小學(xué)階段的,這一階段應(yīng)當(dāng)是你人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折過程,為什么不去選取生活中那些新鮮的典型的素材呢?

2.立意新:

所謂立意新,就是要有新的思想,新的見解,新的觀點(diǎn),使人讀后有新的啟發(fā),新的感受、新的領(lǐng)悟。孔子說:“溫故而知新,可以為師矣”,可 見要獲得“新”意,并不是一件容易的事情。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)多閱讀課外文章,從文章中獲得一些靈感。例如畢淑敏的《常讀常新的人魚公主》,寫到自己在8歲、18歲、28歲、38歲、48歲不同的時(shí)期讀《海的女兒》都有不同的理解、體會(huì),認(rèn)識(shí)到對(duì)于文章的閱讀和理解、對(duì)人生的理解和感悟是隨著人年齡的增長、閱歷的豐富、知識(shí)的儲(chǔ)備而漸入佳境、逐漸深邃的┄┄這樣的立意無疑給了我們無盡的啟示,我們會(huì)因?yàn)樽髡叩奈恼露羁痰娜ヮI(lǐng)悟人生、體會(huì)生活和感受人情。

再例如我們學(xué)過的《行道樹》、《陋室銘》、《走一步,再走一步》等無數(shù)文章無不立意精巧,新穎可人。我們作文的時(shí)候應(yīng)該或由事及物、或由情及理、或小題大做、或大題小做、或逆向思維、或聯(lián)想類比,在選擇了新穎材料的基礎(chǔ)上,取得精美、新鮮、獨(dú)創(chuàng)的立意。

3.角度新:

“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。蘇軾的意思是廬山千姿百態(tài),橫看是一片連綿雄渾的山嶺,側(cè)看是峻峭的山峰一座,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看它,又呈現(xiàn)出各種不同的形態(tài)。

作文的角度亦同此道。同一個(gè)話題,同一篇半命題作文,同一則給材料作文,如何能夠在蕓蕓眾生中飄然而出,文章切入點(diǎn)的選擇,文章角度的選取非常重要。從不同的角度出發(fā)選材行文,誰的角度獨(dú)特新穎與眾不同,誰就能獨(dú)自領(lǐng)略險(xiǎn)峰處無限的風(fēng)光,誰就能獨(dú)自享受生活的無盡樂趣,誰就能寫出新鮮活潑不落俗套的好作文。

例如去年的中考作文,話題取自于《韓非子》中的一則寓言故事《智子疑鄰》,題目提示考生,在生活中有很多類似的現(xiàn)象、但是也有很多不 同的、甚至相反的事情,我們認(rèn)識(shí)事物有感情親疏遠(yuǎn)近的影響,要求考生以“感情親疏遠(yuǎn)近”對(duì)認(rèn)識(shí)事物的深淺為話題,寫一篇不少于800字的作文。眾多的考生肯定會(huì)局限于單方面就事論事,談?wù)摽陀^理智地看待問題、認(rèn)識(shí)事物的重要性,怎樣選取特殊的角度獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷?一首優(yōu)美的散文詩——滿分作文《藍(lán)色蛹·金色蝴蝶》給人清新麗質(zhì)、文質(zhì)畢備的美感。文章選取了心靈感受的角度,用家庭生活中的變故在自己心靈上投射的影像來表現(xiàn)主題,精心挑選了家庭發(fā)生變故的兩三個(gè)片斷綴連全文,重點(diǎn)表現(xiàn)了自己的內(nèi)心感受以及自己情感和認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的過程。文中沒有一處提到感情親疏與認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系,但卻通過展現(xiàn)自己的心理歷程,含蓄蘊(yùn)藉地表現(xiàn)出了這種關(guān)系的豐富性和復(fù)雜性。

生活是豐富多彩、千變?nèi)f化的,人類對(duì)于社會(huì)、對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)能力、反應(yīng)能力、審美能力、思維能力更應(yīng)當(dāng)是無窮無盡的,只要你勤于思考,勇于探求,即便是對(duì)于同一事物,從不同的角度抓住其不同的特征,也可以提煉出迥異不同的主題。

4.結(jié)構(gòu)新

材料的組織,就是文章的結(jié)構(gòu)。如何來組織材料,這就好比做衣服,領(lǐng)子、袖子、身子等材料皆已具備,先做什么,先上袖子還是上領(lǐng)子,怎樣做衣服才能更熨貼、更美觀,這就需要?jiǎng)?chuàng)造者的獨(dú)具匠心和駕馭能力。文章的結(jié)構(gòu)怎樣安排,主要取決于表現(xiàn)主題的需要。

一般說來,記人敘事的文章常按時(shí)間順序安排結(jié)構(gòu),寫景狀物的文章常按時(shí)間順序、空間順序安排結(jié)構(gòu);說明文根據(jù)說明對(duì)象的特點(diǎn),可按時(shí)間順序、空間順序或邏輯順序安排結(jié)構(gòu);議論文最基本的結(jié)構(gòu)是“提出問 題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結(jié)論)”。

然而,文章的結(jié)構(gòu)不是一成不變的固定模式,如果一味按照開頭、正文、結(jié)尾“三段式”老套的結(jié)構(gòu)難免顯得呆板、俗氣、平淡。如果你能夠采用一些特殊的結(jié)構(gòu)方式例如蒙太奇手法、重章疊唱法、小標(biāo)題、書信、啟事、布告、廣告、食譜、診斷報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記者采訪、新聞報(bào)道、現(xiàn)場演講、法庭審判等形式,可以使文章結(jié)構(gòu)顯得輕靈、別致、精巧、新穎、獨(dú)特。

“儲(chǔ)好米”，“ 做好飯”抓住了這兩點(diǎn)，我相信學(xué)生一定能寫出優(yōu)秀的作文。

第四篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生把作文寫具體

如何指導(dǎo)小學(xué)生把作文寫具體

李華瑩

郴州市涌泉小學(xué) 李華瑩

文章要具體，是對(duì)小學(xué)生作文提出的基本要求。可從我所教過的學(xué)生來看，許多孩子的文章常常無話可說，要么記“流水帳”，要么泛泛而敘、空洞而籠統(tǒng)。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也覺得沒有什么可寫的，也寫不具體。那么如何才能克服這些毛病，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把文章寫得具體生動(dòng)呢？在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中我為此進(jìn)行了大量摸索，現(xiàn)把我的一些做法分享給大家。

一、通過觀察和比較使學(xué)生懂得什么是“具體”

從具體到抽象，是人類認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律，也是兒童學(xué)習(xí)作文、寫好句子的基本規(guī)律。教師無不要求學(xué)生“作文要具體”。其實(shí)，許多學(xué)生并不懂得什么樣的文章、什么樣的句子是“具體”，當(dāng)然也就無從下手，不知向哪個(gè)方向努力了。為了解決這個(gè)問題，我引導(dǎo)學(xué)生觀察同一意思的兩種不同表達(dá)方式，比較兩種文章、兩個(gè)句子的優(yōu)缺，使學(xué)生在觀察和比較中，先“悟”出什么樣的文章、什么樣的句子才是“具體”的。這樣，學(xué)生在寫作之前，心里對(duì)具體句有了明確而深刻的了解，寫起話來才能有章可循。

二、運(yùn)用“擴(kuò)句法”解決作文不具體這一現(xiàn)象

所謂“擴(kuò)句法”，就是通過擴(kuò)展句子中的修飾成分，把一句話寫得具體、生動(dòng)、細(xì)致。比如：“小燕子飛過來了”，可以考慮把“什么樣的”“從哪里”“怎樣飛”等一些修飾詞擴(kuò)展進(jìn)去，可以這樣寫：“一只可愛的小燕子穿著黑色的燕尾服，露著雪白的肚皮，從蔚藍(lán)的天空中輕快地飛過來了。”

再如下面一段話：周一早晨，太陽升起來了，陽光灑滿校園，同學(xué)們站在操場上準(zhǔn)備升旗。

這段話可以考慮擴(kuò)展“什么樣的”太陽，從“什么地方”升起來，以及“怎樣”升起來等因素，還有“陽光”“同學(xué)們”的特點(diǎn)，可以通過修飾詞具體寫出來。擴(kuò)展后成為：周一早晨，火紅火紅的太陽從東方冉冉升起，金色的陽光灑滿了美麗的校園。同學(xué)們身穿整齊的學(xué)生服，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，排著整整齊齊的隊(duì)伍，站在操場上準(zhǔn)備升旗。

這樣，原來很平淡的一段敘述不就具體、生動(dòng)了嗎？平時(shí)的擴(kuò)句對(duì)同學(xué)們來講是很容易的，如果把它用在作文中，就可以使作文更加具體、生動(dòng)、形象，更具文采。

三、把概括性的詞語換成具體形象的描繪、敘述

例如：我讓學(xué)生把“夏天天氣真熱！”這句概括性的話用上形象的描繪來寫具體。先指導(dǎo)學(xué)生回憶一下天氣熱與哪些自然現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)。學(xué)生會(huì)依次說出“太陽、天空、云、大氣、地面、動(dòng)物、植物、人、建筑物??”然后再讓他們按順序一一說出太陽、大地、動(dòng)植物以及人的不同表現(xiàn)，最后連句成段就有了生動(dòng)而形象的描繪。

四、用上生動(dòng)多樣的修辭手法能讓文章更具體，更生動(dòng)

文章使用比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)等修辭手法能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)、具體、形象，給人以鮮明深刻的印象。例如：“小白兔有一身柔軟雪白的長毛，蹲著時(shí)活像一個(gè)小雪球。嘴唇有三瓣，嘴巴尖尖的。眼睛像一對(duì)紅色的玻璃珠，見到陽光就會(huì)微微瞇起來。耳朵長長的，有時(shí)貼在頸后，還會(huì)微微顫動(dòng)。它前腿短，后退長，走起路來一跳一跳的，短小的尾巴也跟著上下抖動(dòng)，可愛極了。”這段話運(yùn)用了比喻，生動(dòng)形象地寫出了小白兔的外形特點(diǎn)。

五、仔細(xì)觀察抓住事物的本質(zhì)特征把事物寫具體

觀察是搜集材料、積累材料的重要途徑。有了素材，寫文章才有話可說，有事可寫。觀察必須認(rèn)真細(xì)致，如果走馬觀花，浮光掠影，作文時(shí)就不會(huì)寫得生動(dòng)具體；觀察還要善于抓事物的重點(diǎn)部分，如果是泛泛的觀察，這邊看，那邊瞧，主次不分，面面俱到，寫時(shí)就不知道重點(diǎn)是什么非重點(diǎn)又是什么，有時(shí)甚至丟西瓜、撿芝麻。生活中有各種各樣的物品，要想把自己所寫的事物與其他種類的事物區(qū)別開來，就要抓住事物的最主要的特征。學(xué)會(huì)全面的觀察，把事物特點(diǎn)寫具體。

六、學(xué)會(huì)按一定的順序從不同的角度描寫事物

在作文中對(duì)事物的描寫要依據(jù)一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要??還要學(xué)會(huì)從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進(jìn)行描寫，這樣寫出的文章才會(huì)有聲有色、有情有景、內(nèi)容具體充實(shí)。象《水滸傳》里《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一段對(duì)魯達(dá)“三拳”打死鎮(zhèn)關(guān)西的描寫，就是一個(gè)很好的例子。

總而言之，具體生動(dòng)的描寫來源于對(duì)生活細(xì)致認(rèn)真的觀察，如何讓學(xué)生從觀察中積累素材，在閱讀中儲(chǔ)備語言、豐富詞匯，在寫作中強(qiáng)化能力是語文教學(xué)中常抓不懈的主題。只要我們堅(jiān)持讓學(xué)生細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，多讀多背，細(xì)心體會(huì)，時(shí)常練筆，就一定能夠把文章寫得生動(dòng)而又具體。

第五篇：把作文寫具體

題目：她罵他是非顛倒。

盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。

方法：運(yùn)用你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情神態(tài)、語言、心理等描寫。恰當(dāng)：合符情景（合符當(dāng)時(shí)的心情、人物性格）

1.添加“語言描寫”她大聲罵他道：“你是非顛倒！”（13）

2.添加“動(dòng)作描寫”她用手指著他的鼻子大聲罵道：“你是非顛倒！”（20）

3.添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子

大聲罵道：“你是非顛倒！”（39)

4.添加“心理描寫”她雖然早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在緊緊地握住拳頭，不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！可一想到今天，他當(dāng)著這么多同學(xué)的面，嬉皮笑臉地?cái)r住她，一個(gè)勁地諷刺她是：小報(bào)告、小內(nèi)奸??最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子大聲罵道：“是非顛倒！”（120）

5.添加“場景描寫”真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報(bào)告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她，一個(gè)勁地說她是：小報(bào)告、克格勃、小內(nèi)奸??她對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（180）

作業(yè)：他拿試卷給爸爸簽字。（180）

題目：她罵他是非顛倒。

盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。

方法：運(yùn)用你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情神態(tài)、語言、心理等描寫。恰當(dāng)：合符情景（合符當(dāng)時(shí)的心情、人物性格）

1.添加“語言描寫”她大聲罵他道：“你是非顛倒！”（13）

2.添加“動(dòng)作描寫”她用手指著他的鼻子大聲罵道：“你是非顛倒！”（20）

3.添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子

大聲罵道：“你是非顛倒！”（39)

4.添加“心理描寫”她雖然早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在緊緊地握住拳頭，不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！可一想到今天，他當(dāng)著這么多同學(xué)的面，嬉皮笑臉地?cái)r住她，一個(gè)勁地諷刺她是：小報(bào)告、小內(nèi)奸??最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子大聲罵道：“是非顛倒！”（120）

5.添加“場景描寫”真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報(bào)告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她，一個(gè)勁地說她是：小報(bào)告、克格勃、小內(nèi)奸??她對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（180）

作業(yè)：他拿試卷給爸爸簽字。（180）

1.添加“語言描寫”

2.添加“動(dòng)作描寫”

3.添加“肖像描寫”

4.添加“心理描寫”

5.添加“場景描寫”

1.添加“語言描寫”

2.添加“動(dòng)作描寫”

3.添加“肖像描寫”

4.添加“心理描寫”

5.添加“場景描寫”