第一篇：小學生作文：把內容寫具體

一、教學內容：把內容寫具體

二、作文小竅門：

把內容寫具體的方法：觀察

觀察時要做到多看、多聽、多想、多問、多記。

多看——就是在觀察一個人，一件事或者一個物品時，都要仔細而有序地看。多聽——就是在生活中仔細聽人與人之間的對話，自然萬物發出的聲音。

多想——就是在觀察時要多動腦筋，想想事物的什么作用、特點等等。

多問——就是在觀察時碰到的一些不明白的問題，就要多問老師、學長或者同學們。多記——每天看到的人物，聽到的事物很多，要及時記在本子上。

三、范文賞析

《課間十分鐘》

下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動，校園里頓時沸騰起來了。校園的東墻邊，有一張乒乓球臺，球臺的四周，圍滿了同學，不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認真啊！他們你推我擋，一個球常常打了十幾個回合還分不出勝負。球臺右邊的大樹下，也圍著一些同學，他們在爬竿，一個大同學剛從竿上滑下來，一個小同學縱身一躍，用力抓住竹竿，迅速地爬了上去，不一會兒，他就爬到了竿頂，多高興啊，他笑著向下張望。

“丟沙包”是同學們十分喜愛的活動，操場的西墻邊，這一組、那一組，玩得多有勁兒！兩頭丟沙包的同學密切合作，向中間的同學發動猛攻，中間躲包的同學非常沉著，眼睛盯著沙包飛來的方向，左躲右閃，蹦來跳去，沙包飛來了，只見這個同學靈巧地一抬腳，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過去，沙包又從背后飛來了，她猛一轉身，來個海底撈月，抓住了沙包，他們蹦啊，跳啊，心里多歡暢！

課間活動真是豐富多彩，看，操場中間，有的跳繩，有的踢毽子，最有趣的是一年級的小同學，他們由老師帶著，正在做老鷹捉小雞的游戲呢。

四、關鍵詞復述：

《課間十分鐘》

下課鈴，……走出教室，到操場上……，校園里……沸騰……。東墻邊，……乒乓球臺，……四周，圍滿了……，不時傳來……。乒乓小將們……！……你推我擋，一個球……還分不出勝負。……大樹下，也圍著……，……在爬竿，一個大同學……滑下來，一個小同學……，用力抓住竹竿，……爬了上去，……爬到竿頂，……向下張望。

“丟沙包”……喜愛的活動，……西墻邊，……玩得多有勁兒！……丟沙包的……，向……發動猛攻，……非常沉著，眼睛盯著……方向，左躲右閃……，……飛來了，……靈巧地一抬腳，沙包……從……飛了過去，……又從背后……，她猛一轉身，來個……，抓住了……，他們蹦啊，跳啊，……歡暢！

課間活動真是……，看，操場中間……跳繩……踢毽子，最有趣的……由……帶著，正在做……游戲呢。

五、我的收獲：

今天是年月日，我學習的范文題目是，需要掌握的重點內容是，通過學習，我學會了個生字，分別是：，掌握了個生詞，分別是：，能夠（基本、熟練）復述內容，（基本、熟練）掌握了的寫作小竅門，即：，（基本、熟練）掌握了的寫作方法。

六、家庭作業：

（1）對練習本上的仿寫文章進行修改、完善，將仿寫成文抄到家庭作業本上。

（2）能夠復述仿寫文章內容。

第二篇：如何指導小學生把作文寫具體

如何指導小學生把作文寫具體

李華瑩

郴州市涌泉小學 李華瑩

文章要具體，是對小學生作文提出的基本要求。可從我所教過的學生來看，許多孩子的文章常常無話可說，要么記“流水帳”，要么泛泛而敘、空洞而籠統。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也覺得沒有什么可寫的，也寫不具體。那么如何才能克服這些毛病，怎樣指導學生把文章寫得具體生動呢？在多年的語文教學實踐中我為此進行了大量摸索，現把我的一些做法分享給大家。

一、通過觀察和比較使學生懂得什么是“具體”

從具體到抽象，是人類認識事物的基本規律，也是兒童學習作文、寫好句子的基本規律。教師無不要求學生“作文要具體”。其實，許多學生并不懂得什么樣的文章、什么樣的句子是“具體”，當然也就無從下手，不知向哪個方向努力了。為了解決這個問題，我引導學生觀察同一意思的兩種不同表達方式，比較兩種文章、兩個句子的優缺，使學生在觀察和比較中，先“悟”出什么樣的文章、什么樣的句子才是“具體”的。這樣，學生在寫作之前，心里對具體句有了明確而深刻的了解，寫起話來才能有章可循。

二、運用“擴句法”解決作文不具體這一現象

所謂“擴句法”，就是通過擴展句子中的修飾成分，把一句話寫得具體、生動、細致。比如：“小燕子飛過來了”，可以考慮把“什么樣的”“從哪里”“怎樣飛”等一些修飾詞擴展進去，可以這樣寫：“一只可愛的小燕子穿著黑色的燕尾服，露著雪白的肚皮，從蔚藍的天空中輕快地飛過來了。”

再如下面一段話：周一早晨，太陽升起來了，陽光灑滿校園，同學們站在操場上準備升旗。

這段話可以考慮擴展“什么樣的”太陽，從“什么地方”升起來，以及“怎樣”升起來等因素，還有“陽光”“同學們”的特點，可以通過修飾詞具體寫出來。擴展后成為：周一早晨，火紅火紅的太陽從東方冉冉升起，金色的陽光灑滿了美麗的校園。同學們身穿整齊的學生服，戴著鮮艷的紅領巾，排著整整齊齊的隊伍，站在操場上準備升旗。

這樣，原來很平淡的一段敘述不就具體、生動了嗎？平時的擴句對同學們來講是很容易的，如果把它用在作文中，就可以使作文更加具體、生動、形象，更具文采。

三、把概括性的詞語換成具體形象的描繪、敘述

例如：我讓學生把“夏天天氣真熱！”這句概括性的話用上形象的描繪來寫具體。先指導學生回憶一下天氣熱與哪些自然現象相關聯。學生會依次說出“太陽、天空、云、大氣、地面、動物、植物、人、建筑物??”然后再讓他們按順序一一說出太陽、大地、動植物以及人的不同表現，最后連句成段就有了生動而形象的描繪。

四、用上生動多樣的修辭手法能讓文章更具體，更生動

文章使用比喻、擬人、夸張、排比、反復等修辭手法能將表達的內容說得生動、具體、形象，給人以鮮明深刻的印象。例如：“小白兔有一身柔軟雪白的長毛，蹲著時活像一個小雪球。嘴唇有三瓣，嘴巴尖尖的。眼睛像一對紅色的玻璃珠，見到陽光就會微微瞇起來。耳朵長長的，有時貼在頸后，還會微微顫動。它前腿短，后退長，走起路來一跳一跳的，短小的尾巴也跟著上下抖動，可愛極了。”這段話運用了比喻，生動形象地寫出了小白兔的外形特點。

五、仔細觀察抓住事物的本質特征把事物寫具體

觀察是搜集材料、積累材料的重要途徑。有了素材，寫文章才有話可說，有事可寫。觀察必須認真細致，如果走馬觀花，浮光掠影，作文時就不會寫得生動具體；觀察還要善于抓事物的重點部分，如果是泛泛的觀察，這邊看，那邊瞧，主次不分，面面俱到，寫時就不知道重點是什么非重點又是什么，有時甚至丟西瓜、撿芝麻。生活中有各種各樣的物品，要想把自己所寫的事物與其他種類的事物區別開來，就要抓住事物的最主要的特征。學會全面的觀察，把事物特點寫具體。

六、學會按一定的順序從不同的角度描寫事物

在作文中對事物的描寫要依據一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要??還要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內容具體充實。象《水滸傳》里《魯提轄拳打鎮關西》一段對魯達“三拳”打死鎮關西的描寫，就是一個很好的例子。

總而言之，具體生動的描寫來源于對生活細致認真的觀察，如何讓學生從觀察中積累素材，在閱讀中儲備語言、豐富詞匯，在寫作中強化能力是語文教學中常抓不懈的主題。只要我們堅持讓學生細致認真地觀察生活，多讀多背，細心體會，時常練筆，就一定能夠把文章寫得生動而又具體。

第三篇：小學生作文指導：如何把作文寫具體？

小學生作文指導：如何把作文寫具體？

小學生作文指導：如何把作文寫具體？

作文一定要寫具體做到“言之有物”不能空空一片，這樣的作文，才能在讀者眼前再次展現出你所寫的人，你所敘的事，你所描繪的景，才能給讀者以身臨其境的感受。如何把作文寫具體呢？同學們要在作文中注意以下幾點。

（一）要敘述得清楚、明白。作文首先要讓別人看懂，讀了半天讀不懂的文章。怎能感染讀者呢？要想讓讀者看明白、敘述很重要，就要做到清楚，明白。例如朱自清先生在《背影》中，敘述父親送我上車時是這樣敘述的“我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李，行李太多，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。”短短的幾句話，把干了什么，如何分工，遇到什么事，怎樣解決敘述得清清楚楚，明明白白。而我們有些同學，敘述起來不是含糊不清，就是缺東少西，讀者如何能看懂呢？

（二）要交待清要素。只有交待清要素，讀者才對所講的事情有個完整的印象，只有交待清要素，才能展現出事情的發展變化過程。我們學過的課文，在交待要素方面，又明確，又巧妙，是我們學習的很好范例。例如《背影》直接點出“那年冬天”的時間要素；《散步》卻寫“南方的初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著泡。”巧妙地利用環境和景物描寫，交待出時間要素，這些，都是值得我們學習的。

（三）要對所敘述的內容進行具體描寫。敘述只是告訴讀者“我寫的是什么”只有通過把敘述的內容進行具體的描寫。才能在讀者眼前形成具體的彩色影像，才能給讀者留下清晰的印象，例如，魯迅先生在《少年閏土》一文中敘述了農村海邊的夜景時有“天空、圓月、沙地、西瓜、看瓜少年”只這些敘述，不但不能給讀者留下深刻的印象，更不能形成色彩鮮明的清晰畫面，緊接著，作者對所敘述的內容進行了具體描寫“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”通過這段描寫，我們不僅知道了海邊農村有哪些東西，還在眼前出現了它們的色彩和形象“天空是深藍的”、“圓月是金黃的”西瓜是“一望無際的碧綠的”“少年是勇敢的”“猹是兇猛狡猾的”。這樣海邊農村夜晚的美景和少年閏土勇敢，機敏可愛的形象才會活靈活現地出現在讀者的眼前。描寫又分為景物描寫，環境描寫，場面描寫，人物描寫，語言描寫，動作描寫，神態描寫，心理描寫，側面描寫等，我們可以在作文中根據需要，靈活運用，通過描寫，再現當時的場景，在讀者眼前出現清晰的畫面。

（四）要多問自己幾個“到底怎么樣”我們不少同學，在作文中常常用“好看極了”、“美麗極了”、“難過極了”等字眼，給人以非常模糊的印象，為了使印象變得清晰起來，同學們可以不斷問自己“到底怎么樣？”把“到底怎么樣？”寫出來了，內容也就具體了。例如：一位同學寫花壇是這樣寫的“花壇中有雞冠花，美人蕉，一串紅和牽牛花，五顏六色，美麗極了。”老師講他具體寫出來，每樣花“到底怎么美麗？”這位同學經過思索，修改，成為“花壇中有雞冠花，高高的，直直的，深紅色，重重疊疊，真像雄雞頭上了雞冠，那美人蕉，綠色的大葉子、火紅的花朵，就像一雙綠色的手掌高擎著一支燃燒的火炬；一串紅是由幾十朵鮮紅的小花組成，活像一根細細的竹棒上串著無數個鮮紅的小蠟燭；那牽牛花，爬滿了半面墻，猶如綠色的綢緞上點綴著一顆顆紫紅色的寶石，整個花壇五顏六色，美麗極了。”同學們比較一下，回答出了“到底怎么樣之后，是否比前面的具體了呢？”

（五）適當地運用聯想，也有助于把事物寫具體。

在敘述和描寫中，適當地利用聯想，也有助于把事物寫具體，例如，朱自清先生在《春》一文中，寫春雨是這樣寫的“像牛毛、像花針、像細絲。密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”作者恰當地運用聯想，把春雨的細密，明亮，輕盈的特點很具體地寫了出來，我們學過的書中，有許許多多恰當地利用聯想寫具體的例子，同學們不妨在讀書時認真體會，加以學習和應用。這樣，一方面能提高我們的閱讀和鑒賞能力。一方面也有助于我們把作文寫具體。

（六）寫好細節，把內容寫具體。文章中，往往有最動情的一瞬間，有最能表現中心的小章節，把這部分寫細，不但有助于很好地展現中心，表達感情，更有助于把內容寫具體，寫好細節的例子在我們學過的課文中比比皆是，我們應認真地體會其作用，寫法，并努力把它運用到我們的習作中，幫助我們把內容寫具體。例如《從百草園到三味書屋》一課中，對雪地捕鳥是這樣寫的“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，椿上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”這一處細節，作者通過“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”幾個動詞的描寫展示了捕鳥的過程，讓讀者仿佛看到并學會了這過程，給讀者留下深刻的印象，這正是細節描寫的魅力所在。

第四篇：如何讓小學生把作文內容寫得更具體

如何讓小學生把作文內容寫得更具體？

武漢前程善學是由原華師一附中高級教師創辦的大型課外輔導培優機構，開設有小初高各年段1對1個性化輔導、精品小班，及小升初、初升高銜接班，藝考生文化課沖刺輔導班等。作為一家武漢本土的1對1培優機構，前程獨創的“四步教學法”能助您的孩子解決各種學習問題。8年來，我們已幫助萬名學子成功考入名校，被家長譽為重點高中、名牌大學的培養搖籃！

習作教學是小學語文教學的重要組成部分，新課標提出：學生要把作文內容寫具體。如何指導小學生把作文內容寫具體呢？前程善學名師認為可以從以下幾方面進行培養和訓練。指導學生留心觀察生活、自然

要努力教會學生注意觀察周圍的事物，熟悉周圍的事物，從而積累素材，充實寫作內容。“生活是寫作的源泉。”學生的生活越豐富，寫作的材料就越充足，文章的內容才會越具體。在指導學生觀察時應注意幾點：1.明確觀察范圍。如觀察自然，有氣候、植物、動物等；如觀察生活，有家庭生活、學校生活和社會生活等；如觀察人物，有外貌、語言、神態、動作等。不能盲目讓學生觀察，要讓他知道該留心觀察的是什么。2.學會觀察的方法和要領。觀察要全面細致，不能走馬觀花。如觀察天氣，既要觀察天色、云、風、雨等，也要觀察周圍動植物的變化等。3.觀察時要多種感官協同作用。要用眼仔細看，用耳仔細聽，用鼻仔細聞，用口仔細嘗、問，用手仔細摸，再用腦仔細想。這樣，不但加深對觀察對象的認識和感覺，把握了它的特點和本質，還發展想象能力，使描寫對象具體、形象、生動、感人。4.培養寫觀察日記的良好習慣。

擴大閱讀面，積累語言

小學生掌握的詞匯過于貧乏，對詞語的理解和運用能力較弱。我們要結合閱讀教學經常向學生推薦好書、好文章，讓學生熟讀多記，培養課外閱讀的興趣，同時培養學生摘抄好詞、佳句、精彩的片斷的好習慣。并給學生創造展示積累的時機，可結合每個單元的詞語盤點，積累運用的內容教學及綜合性學習活動等，讓學生展示積累成果，也可以讓他們給同學推薦自己讀過的書，談談收獲體會等等。學生在讀書的過程中學語言，學思維，在頭腦中積累材料，積累知識，在多讀中理解，揣摩寫作方法，開拓思路。這樣長期堅持，學生的語言自然而然就會豐富起來。

通過各種方法培養學生寫作興趣

要說小學生喜歡寫作文的，可能少之又少，作文難寫也成為一些學生不喜歡語文的主要原因。究其主要原因是對寫作沒有興趣。那么，如何培養學生的寫作興趣呢？我是從以下幾方面來做的：1.榜樣激勵。最好從學生習作中選取比較優秀的習作作為范文，讀給學生聽，并張貼在學習園地，供大家閱覽，讓他們知道寫作文不是難事，我們也能寫出好作文，消除他們的畏難情緒，樹立習作的自信心。2.同伴互助。可以請那些作文寫得較好的同學介紹自己寫作文的方法，可以采取學習小組互評互改作文方式，但要給學生提出評價要求：找出同學作文中寫得好的兩個詞或者句子，給同學兩條修改建議。這樣，在互評互改中，既讓每個學生都能在寫作文上有成就感，有收獲，也可以讓他們看到自己的不足之處，明確改進的地方。3.誦讀展示。我經常讓學生在全班同學面前讀自己覺得或同伴覺得寫得好的句子和片段，讀完后說說這個句子或片段好在哪里。特別對那些寫作文比較困難的學生，我會給他們更多展示的機會，及時肯定他們的點滴進步。4.面批作文。每次改作文，我都會對一半的學生進行面批，特別對那些不喜歡寫作文的學生。這樣和學生面對面交流，可以了解他們更多的想法，及時給予他們更多的幫助和指導。5.通過活動培養學生對作文的興趣。可以搞一些習作

小競賽、習作小展示等活動，提高學生習作的積極性。

從細微處入手，把事物寫具體

首先，加強句子練習。指導學生如何把句子寫具體。我引導學生通過造句、擴句、比較句子，使學生在觀察和比較中有所感悟。記得一次我在黑板上板書習題，聽到有學生在小聲說話，當時我本來想轉身看看是誰在說話，不認真聽課，我一轉身，看到還不止小聲說話呢，還有偷看桌箱里的，有趴桌子上的，我就壓著火，問：“老師剛才在做什么？”有個同學舉手回答“老師在寫字。”我又問：“老師在怎么樣寫字？”“老師在認真地寫字。”隨著我的引導，學生的句子越來越具體生動：“尹老師在黑板上認認真真的寫字。”“尹老師捏著一個粉筆頭在破舊的黑板上認認真真的寫字。”我繼續問，“那你們在做什么？”有些學生害羞的低下了頭，我就請了幾個同學來把剛才自己做的事說出來，并且引導他們說具體，如先前說話的同學說：“我在說話。”——“我在和同學說話。”——“我在和張XX悄悄說話。”——“我在悄悄和張XX說著下課了我們要去打球的事。”我又請同學把老師做的事和自己做的事兩個句子連起來說一說。問，你現在有什么想法？這樣既讓學生明白了自己不該在上課時不遵守紀律，也讓學生得到了句子的訓練，很多訓練是要設計的，但也可以抓住時機對學生進行指導。其次，加強片段練習。具體指導學生的片段練習，是指導整篇文章的關鍵。教師可根據每次習作內容來選擇片段練習的重點，如一處場景、一項活動、一段對話、一個人的外貌、動作及心理活動等。教師引導學生通過觀察、想象、景物描寫、場面描寫、語言描寫、外貌描寫、神態描寫及心理活動描寫等等，力求把片段寫具體、寫生動。

在低年級段教學中打好習作基礎

在低年級段的教學中，要重視口語交際和寫話訓練。我們要鼓勵學生把想到的說出來，把說出來的寫下來。要指導學生把話說清楚、連貫、完整、具體，對學生的發言、討論、闡述等等要用心聽，隨時糾正學生口語表達上存在的問題，并對他們適時引導，把要說的內容說具體。如在看圖寫話教學中，一定要讓學生把圖看仔細，發揮想象，把圖片內容聯想成一個故事或情境，教師再由淺入深的引導，這樣學生就可以把圖片內容說具體生動，再讓學生把說的寫下來，再讀出來。

總之，小學語文教學的重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生習作水平，離不開教師的有效指導，只有教師耐心細致，不失時機的對學生進行指導，才能切實提高學生的寫作能力。

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第五篇：(如何把作文內容寫具體9)[范文模版]

如何把作文內容寫具體

同學們，大家下午好！很高興今天能和大家一起探討作文的寫法。在我正式開講之前，我想問同學們一個問題，每次考試之前，你們的老師是否千叮嚀萬囑咐一定要把作文的字數寫多點？而你們當中有沒有同學把作文寫到一半就趕快數字數，甚至有同學是邊寫邊數，生怕因為字數不夠而丟分或受到老師批評的情況？還有沒有同學是在作文寫完之后才發現自己的作文字數不夠，然后就趕緊像擠牙膏一樣擠上幾句，硬塞上一個小尾巴，以滿足字數的要求呢？我倒是時常聽見有同學說，他們為了湊字數是絞盡腦汁，搜腸刮肚，好不容易湊滿了字數，卻落得個記流水賬的下場。看來作文滿足字數的要求還真不是一個簡單的問題。那么為什么每個老師都要求大家多寫點字數呢？是不是字數達到了就一定是一篇好作文，一定能拿高分呢？答案當然是否定的。其實字數本身并不重要，重要的是作文的內容。由于大家還是初中生，寫作功底有限，對于大多數同學而言，只有字數達到要求，才有可能把一件事講述清楚，一個道理闡釋明白。中考的作文評分標準里也對作文的內容作了明確的規定。大家請看（展示評分標準）。所以我們只要把內容寫具體了，字數的問題也就迎刃而解了。那么如何才能把作文內容寫具體呢？今天咱們就共同學習幾招試試。

方法一：要學會多問幾個“怎么樣”來擴展情節

作文時有些同學只習慣于概括敘述。怎么辦呢？行文中如果學會多問幾個“怎么樣”就能夠把情節寫的具體詳細。

例文：《令人害怕的夜晚》

今天夜里，家里人都出去了，留我一個人在家里看家，我非常害怕。直到媽媽回來了，我才松了一口氣。

我們可以這樣問：

1、你為什么害怕？

2、你當時是怎么想的？

3、你當時的反應如何？

改后：在一天夜里，我一個人在家里。天要下雨了，電閃雷鳴，我害怕極了。那雷聲一陣接一陣，震耳欲聾，把窗子都震得嘩嘩作響。忽然，又一道電光閃過，呀，媽呀，又要有一聲驚雷了！我趕快捂住耳朵。盡管如此，雷聲還是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的頭頂炸響了一樣。我更加害怕了，飛快地鉆入了被窩，用被子使勁地蒙著腦袋，心里不停地祈禱：爸爸媽媽，你們快回來吧！

同學們在寫作文之前，對感受最深的部分和與主題關系最緊密的部分，一定要認真想一想，多問——怎么說的，怎么想的，怎么做的，這是一把能把文章寫具體的鑰匙，用它去開啟內容空洞的鎖，一般都靈。

方法二：學會把一個場面或片段分解開寫：

把一個場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。

例如：有個同學描寫一次足球賽中的射門動作“小剛帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入網底。”這句話雖然用了一連串的動詞，也寫清楚了經過，但還是顯得很籠統。如果把這一進球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進球。然后再想想每個動作的具體情景，最后把這一連串的動作連接起來，就會使描寫變得生動具體：“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以靈活的動作晃過后衛的阻擊，又避開已經撲到跟前的守門員，一腳抽射——進啦！”

方法三：把事情的經過部分寫具體

如果遇到敘事的文章，首先要注意把事情的經過交代清楚，記敘完整，同時也要注意把事情的重點部分寫清楚。

例：表弟在河里一上一下，我非常著急，伸手去拉他，可幾次都沒有成功，我更急了，一點辦法也沒有。

這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓住！”我照老人的話做了，終于把表弟拉上了岸。

這段話的中心意思很清楚，表弟落水，我十分著急，在一位老人的提醒下，我終于把表弟救上了岸。第一節里我的心理活動、行為都沒有寫具體，”急”得怎么樣?“更急了”急的程度有什么不同？怎么會由“急”到”更急”的？怎么“拉”的？拉了幾次？為什么不成功？只有把這些細節寫清楚了，文章才會具體生動。第二節寫我用樹枝把表弟拉了上來。樹枝是哪里來的？我是怎樣把表弟拉上岸的？這些都要展開寫。這些方面寫細致了，就能把事情經過寫具體了。

改動后：表弟在小河里一上一下，我急得像熱鍋上的螞蟻，慌忙伸手去拉，可我另一只手沒有抓住東西，身子向前一沖，差點也掉進河里，好容易才穩住身子。表弟在河里嗆了幾口水。我不敢耽誤，蹲下身子，一手抓住河邊的一棵小樹，一手又伸向表弟，可他夠不著，表弟害怕得哭了。我也害怕得眼淚直流，怎么辦呢？

這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓住！”真是一語驚醒夢中人。我抬頭看去，河岸上有許多長長短短的樹枝呢！我趕緊止住了哭，順手揀了一根長一些的樹枝，急忙伸向表弟。這下他夠著了！我咬緊牙，一手抓牢小樹，一手使勁拉樹枝，終于把表弟拉上了岸。

方法四：要學會按一定的順序、從不同的角度描寫事物

在作文中對事物的描寫要依據一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要??還要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進行描寫，這樣寫出的文章才會有

聲有色、有情有景、內容具體充實。如有位同學寫《看菊展》中對菊花的描寫“紅的、黃的、紫的??這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風??一陣微風吹來，芳香四溢，沁人心脾。”

這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態，把菊花的美麗具體生動地描繪了出來。方法五：寫人物不下“評語”而要讓事實說話。

有些同學用一兩句評語就給人物下了定論。他們的作文不需要讀者自己來判斷，來思考。因此，他們作文中的人物，讀者無法感受到人物的具體形象，而只有空泛的“特點”。這樣寫，其實是作者沒有抓住特點。我們應讓事實說話，讓人物在他所做的事情當中變得鮮活起來，變得感人。試比較：

白求恩從小熱愛學習。他勤于鉆研，不怕吃苦。他甘于寂寞，不貪玩。他積極思考，敢于求證。他對動物的身體充滿了好奇心。他小時候也不知做了多少解剖實驗。正是他的這種探究精神使他日后成為一名出色的外科大夫。

這段文字幾乎都是“評語”，沒有一點具體的事例。我們再讀一讀下面的這段文字，全文只有一句“評語”，作為總起式的開頭，其他的句子都用來記敘白求恩所做的事情。白求恩從小熱愛學習。六七歲的時候，他就自動學習解剖甲蟲、青蛙和小烏。

有一天，他悄悄躲進樓上一個房間里，關上門不知在干什么。過了一會兒，他媽媽聞到一股血腥氣味，趕緊推開門進去，只見白求恩一本正經地站在桌子旁，桌上大盤子里盛著一條剛從食品店買來的牛腿，他正聚精會神地用小刀解剖著牛腿呢。“我想知道這里面血管、肌肉和骨頭的位置。”他向吃驚的母親這樣解釋著，“我愿意長大能像爺爺和爸爸一樣，成為一個外科大夫。”

母親疼愛地說：“好孩子，你年紀還小，等你長大再學吧!”白求恩嚴肅地回答說：“應該從小開始!”說著又認真地解剖起來。

方法六：豐富內容有需要，聯想想象不可少

有些材料很好，可又感覺到它的內容不夠充足。怎么辦?最好換掉不寫它。但是，有時在考場上已經寫了一半了，才發現材料不夠，那只有采取“嫁接法”了。把別的樹上的嫩芽嫁接到你家的樹上來。你把玫瑰的芽嫁接到柳樹上，那肯定不行；但是，把玫瑰芽嫁接到野薔薇樹上，反而長得更好，因為薔薇的具有更強的抗病性，而玫瑰花比薔薇花更漂亮。這真是完美的結合。

作文的選材也可以來個嫁接。虛構不是不真實，關鍵合情合理。想象作文不是也能得高分嗎?《西游記》不是也是名著嗎?

例如，你要寫遠方的表哥在課堂聽課開小差的情景，可是，你并沒有看見過表哥上課。天下上課開小差的情景都差不多，難道你自己沒有開過小差嗎?把你開小差的情狀寫在你表哥的身上準沒錯!

我們來讀一讀陶金鴻的散文《秋天的雨》，分析一下，看看作者是怎樣通過聯想和想像來豐富文章內容，使文章內容更充實的。

秋天的雨

陶金鴻

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢？菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。

秋天的雨吹起了小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

這是一篇抒情散文，作者由秋雨寫起，聯想到秋天的色彩、豐收情景、動物植物要過冬的情景，聯想中通過想像產生了具體而生動的描寫。

第一段：作者由“秋雨”聯想到“鑰匙”。鑰匙是開門的工具，是進入房間的開始。而秋雨則是秋天的開始，人們往往是在下雨后感到涼爽，來判斷夏的逝去和秋天的來臨。這就是這個比喻句的聯想知識基礎。否則，沒有共通的知識點，那么，就會犯比喻不恰當的語病。“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”這里是通過想像來寫秋雨這把“鑰匙”打開秋天大門的具體樣子，仿佛我們打開了一個房間的門一樣。這一段如果沒有聯想和想像也許會寫成：“下雨了。我們感到了涼爽。秋天來了。”

第二段：擬人來寫秋雨。秋天到了，植物有了顏色的變化。顏料一涂，也能產生顏色的變化。這就是聯想的知識點。接下來的描寫，想像中還包含著很多聯想。請同學們自已分析一下。你很聰明，一定會分析。總之，借助合情合理的聯想和想象來豐富作文內容是很不錯的方法。不信，大家可以試試。

方法七：詞語添加法

比如，遇到名詞（表示名稱的詞），想辦法在前面加上“什么樣的”修飾語。如“一身羽毛、一對翅膀，加上尾巴，湊成燕子”這句話對不對？對，但是不具體，不生動。看《燕

子》這篇文章怎么修飾名詞的：一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，湊成（活潑機靈的）小燕子。（加點是名詞）

再如，遇到動詞（表示動作的詞），想辦法在前面加上“怎么樣地”。如“他走了。”（加點的是動詞），要使這句話變具體，可這樣寫：“他背著書生氣地走了。” “他雙手捧著書，一蹦一跳地走了。”等等。

方法八：用上比喻、擬人、夸張、排比使句子更具體更生動

比如，描寫月亮，僅僅寫成“月亮彎彎的”，就顯得太籠統，可以用上比喻，寫成“彎彎的月亮像小船”，“柿子紅紅的”可以寫成“紅紅的柿子像一個個燈籠。”這樣就更具體更生動了。

再如，可以用擬人。

a、小雨點蹦蹦跳跳來到人間，來到大地上。

b、小河水一路唱著歌，向長江出發。c、板凳和課桌在夜深人靜時交談著。d桃樹笑迎太陽的到來。e孔雀昂起頭，驕傲地走著。

又如，夸張。我們實在不能用準確的詞語去表達時，就夸個張。像李白最喜歡用這種方法：“白發三千丈，緣愁是個長。”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“危樓高百尺，手可摘星辰。”既然他能用，大家也覺得好，不妨試一試。

再如，排比。大家可以看看這個句子。“房子可以買，家不可以買；鐘表可以買，時間不可以買；關心可以買，愛心不可以買；奢華可以買，優雅不可以買。尊重可以賣，尊嚴不能賣；忠心可以賣，良心不能賣；風格可以賣，人格不能賣。”這個句子通過排比和對比就把中心意思表達得更具體更明確了。

最后，多用熟語、諺語、名言，化用熟語、廣告語、歌詞、諺語。有個學生說了則寓言故事《黃鼠狼和雞》，化用一句大家再熟不過的廣告語：“今年過節不收禮，要收就收老母雞”，也有同學化用成語“雞不可失，失不再來。”由于他們化用的符合要寫的內容，所以他的文章一下子就有一個亮點。

具體生動的描寫來源于對生活細致認真的觀察，還要學會在恰當的地方進行合情合理的想象。朱自清說，在觀察生活時要對“一言一動之微，一沙一石之細，都不能輕易放過。”而同學們對生活的觀察和感受卻往往很粗淺，或者只停留在表面上，在頭腦中形成的印象就會很模糊，所以在作文時對事物的描述也就很籠統。因此，我們要學會觀察生活，并且能夠抓住要領，找出規律，做到舉一反三。例如，對熟悉的花草樹木的觀察可依照：根+桿+枝+葉+花+果的順序對其色、形、味進行描摹；對人物的刻畫可依照：外貌+情態+動作+語言等進行描寫;敘述事件要寫清楚起因、經過、結果只要我們堅持細致認真地觀察生活，克服在觀察時“熟視無睹”的毛病，細心體會，時常練筆，就一定能夠把文章寫得生動具體。最后特別提醒一下，在寫作的過程中，要緊緊圍繞你這篇文章的主題思想和在這段話中要表達的主要意思來寫，把最能體現主題思想，表達主要意思的地方寫具體。如果離開了主

題思想和這段話的主要意思，盡管寫了許多“怎么樣”，讓人讀起來不僅不會有生動感人的印象，反而顯得羅嗦、累贅。也就是人們常說的“記流水賬”。

同學們，用你們聰明的頭腦，多讀、多寫，多向你們身邊作文基礎好的同學學習，多與老師交流，相信你們一定能夠寫出更多更優秀的文章。同學們，去喜歡寫作吧！因為興趣是最好的老師。在這里，我謹代表三匯中學全體語文老師，衷心祝福同學們，在語文寫作的海洋里，自由遨游。去體會寫作帶給你們的樂趣吧！