第一篇：怎樣把人物外貌寫具體

怎樣把人物外貌寫具體 從認知心理述談人物外貌描寫

蘄州三小

張小蘭

本學期，我校語文“把習作寫具體”課題研討進入如火如荼的第二階段，大家業余學習，集體備課，寫好每一節作文指導課教案，上好每一節習作指導課。還舉行習作研討課比賽活動。我的參講課是《怎樣把人物外貌寫具體》，現在就從學生認知心理方面談談如何把人物外貌寫具體。

記敘文是小學生要掌握的重要文體，而記敘文的重頭戲之一便是人物的外貌描寫。現狀是學生不會寫人物外貌：外貌描寫千人一面，不能抓住人物特點，寫同學就是“彎彎的眉毛下一雙水靈靈的大眼睛，高高的鼻子下是一張好看的櫻桃小嘴、、、、、、”，寫老人就是“滿臉的皺紋，一張慈祥的臉”，寫小孩就是“胖乎乎的臉蛋像紅蘋果，一笑起來就露出 兩個小酒窩”，還有的同學一提筆寫外貌，就從額頭、眉毛、眼睛到鼻子、嘴巴、耳朵，樣樣都寫到。有一次，我看到學生寫一個男同學櫻桃小嘴，笑著問學生們：“你們知道什么是櫻桃小嘴嗎？能不能拿紅粉筆畫給老師看？”然后點幾個同學去畫，都畫得不像，看來他們寫作文都是想當然，用詞很不準確。于是，我告訴學生櫻桃小嘴首先嘴唇的顏色一定紅得像櫻桃，其次上下嘴唇會像兩片花瓣合成圓嘟嘟的小櫻桃，這一般用于女性，描寫注意性別的不同。

這一個詞的講解對學生如何寫好人物是遠遠不夠的。學生沒有留心觀察生活，細心捕捉人物外貌特點。即使知道人物外貌的不同，也不能用準確的詞表達，或者用某一詞而不理解該詞。描寫的內容單一，停留在五官上。有的同學面面俱到，沒有突出特點。這說明學生學生除了留心生活不夠，對人物外貌描寫的知識非常欠缺，對外貌的諸多特點認識模糊。

學生外貌描寫上的片面、空洞和臉譜化，不是學生的錯，這共性問題正是值得語文老師研討的。雖然小學階段大家學過不少寫人的記敘文，典型的外貌描寫像閏土、魯迅、居里夫人等學過不少，但那是作家根據表達的需要各有側重地抓住人物外貌一兩個特點進行傳神的描寫，學生學的是字-句-段-篇-章的整體內容，對人物外貌描寫的系統知識了解還是很少的，只見樹木不見森林，學生缺乏人物描寫的知識，不知道什么是人物的外貌描寫？它的描寫對象有哪些？不知道人物描寫的方法？當然就不會把人物外貌寫得真實具體了。很有必要在知識的層面梳理講解一下：什么是外貌描寫？怎樣把人物外貌寫具體？

一 概念是旅行包

概念能讓學生深層次的把握知識的內在聯系和脈落，引導學生建立知識系統。如果說把人物外貌描寫當作一次心靈之旅的話，那外貌描寫的概念就像是一個旅行包，提供你旅行性用品，外貌描寫的對象，內容、范疇、作用。

什么是外貌描寫？外貌描寫是對人物的外貌特征(包括人物的年齡、容貌、衣著、神情、體型、姿態、等等)進行描寫，也稱肖像描寫。外貌描寫的作用是揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。學生只有明白外貌描寫的概念才能準確地進行人物外貌描寫。這樣學生就明白外貌描寫的對象是很多的，并不是局促在臉部。可以寫人物的發型，經常穿的衣服，習慣性動作、表情啦，概念掌握了，學生自然就明白外貌描寫的范圍還是挺廣的。在平時生活中就留心得多些，在習作中就會過濾出人物外貌中最有特點的部分層現出來。二 認識是導航儀

認識是現實中事物的本質屬性在頭腦中的反映。只有認識了事物才能得到準確地運用。你認識人物外貌的各種類型，就好像在大腦中裝了臺導航儀，觀察一個人，你就能區別這個人的臉型，身材，膚色等等是哪個類型，用什么詞形容。人的外貌各不相同，即使孿生兄弟也有差別。-我用課件向同學們展示了：頭發的金、銀、花、白各種顏色；柔順，枯黃、卷曲，蓬松等各種發質；男人女人等各種常見不同發型；圓臉、國字臉、菱形臉、鵝蛋臉、瓜子臉、刀子臉，東瓜臉等不同臉型；鷹鉤鼻、酒糟鼻、塌鼻梁、朝天鼻等不同鼻型；杏眼、桃花眼、丹鳳眼、斗雞眼等眼的形狀，還有不同眉形、唇形、體型，膚色，這樣在學生的頭腦中，人物外貌的內涵不斷加深，外延不斷擴大，認識不斷深入，理解更形象直觀，以后觀察人物，描寫人物就會駕輕就熟，可寫的內容就多了。另外，這不說明外貌描寫是胡子眉毛一起抓，面面俱到。外貌描寫是提示人物性格、服務于中心思想的，抓住人物最主要的特點才是根本。

三

方法是心靈導圖

學生認識了人物外貌的千差萬別，這只是旅行車上的導航儀，讓你認識和區別人物外貌各種類型。用書面語言組織出來，讓別人讀了 感到真實具體，這就要知道人物外貌描寫的基本方法，就像在心里有一張心靈地圖，心中有數。這些方法也可以說是技能，要通過不斷訓練才能掌握。人物外貌的描寫首先要有一定順序 ：從上到下或從下到上，從整體到部分或從部分到整體，從遠到近或從近到遠。這樣讓讀者覺得輕松自然條理清晰；然后要會運用比喻擬人等修辭手法，讓讀者覺得生動形象如見其人，過目難忘；還要抓住人物特點，這個特點包括年齡、性格、職業、身份等等。這些可是長時間訓練所得，非一蹴而就，一時之功。但要讓學生心理上認識這些方法是把外貌描寫具體的唯一途徑，只有心理上全面地認識到問題平時才會有意識地加強訓練，才會形成能力，習作能力得到鍛煉。它有個時間過程，這好像是朵靈芝花，長在懸崖，只在勤學苦練本領才能摘到手。所以教育學生不要心浮氣躁，暫時寫不好，也別過于著急，對習作要有信心！

俗話說：畫人難畫鬼易，通過這次《怎樣把人物外貌寫具體》子課題的個人研修，我們班同學從心理上認識了外貌描寫的內容、對象、方法、過程，認識了難度，反而不怕困難，他們不背包袱，不管是寫人還是記事的文章，碰到 人物描寫，自覺或不自覺加一點出彩的外貌描寫，讓人眼前一亮，從中我相信一點：作文是個長期的訓練過程，我們只有在學生心靈上播下植物的種子，讓他們認識生長的過程，看到事物的全貌，讓他們有方向，有方法，有信心，到了一定時候就一定會有收獲！

第二篇：怎樣描寫人物外貌

怎樣寫好外貌描寫

一、導入： 猜猜他是誰

1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。

2、他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。

3、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

二、開篇：人物的外貌指人的肖像。外貌包括人物的容貌（面容長相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的情感。外貌：

容貌（面容長相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）衣著（穿著打扮）神態：

表情（喜、怒、哀、樂）

三、方法：

（一）要有一定的順序

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

例：弟弟是個剛上學前班小男孩，他個子不高，胖墩墩的，翹鼻子、薄嘴唇，黝黑的臉龐泛著兩抹紅暈。穿著白底黑花的上衣，藍色的褲子。也許是年紀小的緣故吧，他每天只知道玩，像是個淘氣的小兔子，很少有一刻的安靜。他經常會一臉壞笑地趁我們上課反鎖我們教室的門，害得大家進不去出不來。唯一讓他安靜的時刻恐怕就是看動畫片的時候，他全神貫注，仿佛進入了角色，完全忘乎所以，偶爾呆呆地吹個鼻涕泡泡，又出溜一下吸進去。(按照從整體到局部從上到下的描寫手法。這是誰？是我們東郭湫小學學前班的二毛。

你是從哪里判斷他是二毛的？對因為抓住了二毛最主要的特征，淘氣！）

（二）抓最主要的特征

相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

1、反例：他眉毛很淡，眼睛很有神，有時候會戴眼鏡。她的鼻梁不高，鼻頭圓圓的，還有一張不大不小的嘴巴。她穿著黃色的上衣藍色下裝，總是笑瞇瞇的樣子。

（她是誰？你們的老師我？確定嗎？）出示小黃人圖片

（為什么老師的形象和小黃人混淆了，因為我的例文是失敗的描寫，沒有突出特征。）

2、正確：她中等個子，梳著長長的卷發，眉毛很淡，因為兩只眼睛的距離有點遠，看上去很天真活潑的樣子。她穿著黃色的上衣藍色下裝，特別愛笑，一笑起來倆只眼睛就變成了彎彎的小月牙。她特別臭美，口頭禪是：“老師永遠十八歲！”她最喜歡我們夸她年輕，每當這時候她就會非常開心非常得意。（這是誰？這才是你們的老師，你是從哪里判斷這是你們老師的？對最主要性格特征，愛臭美！所以我們在人物描寫時候一定要注意性格的突出。）

（三）凸顯人物性格和情感

他個頭不高，青青的小光頭上有短短的發碴，圓圓的腦袋，兩條眉毛又彎又黑顯得憨態可掬。因為是個窮苦的小行腳僧，所以舊舊的小僧袍上打著好幾個補丁，背上背著小竹簍，堅定的小腳步走過山川跨過河流，非常的勇敢執著，他總是一副好奇心滿臉的表情，不停地在問各種問題：二郎神真的有三只眼睛嗎？四大天王是兄弟嗎？哪吒是男孩還是女孩？（這人是誰？大圣歸來里的江流兒.通過描寫，你能知道江流兒的性格是什么樣？）

小和尚江流兒（圖片）

（四）巧用修辭手法

1、妹妹七歲，是一年級學生，穿著白襯衫和藍色的學生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是顆圓鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。

2、從“時尚”發屋走出來一個青年女子，她的燙發頭宛如一朵朵從木頭上旋下來的刨花。

3、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

5,羅敷。行者，少年看到羅敷時候的表現，耕田的人忘記犁，鋤地的人忘記鋤頭。回到家相互埋怨，都是因為觀看美貌的羅敷耽誤了工作啊！（襯托）

4、一張古銅色的老臉上，滿是艱辛歲月耕耘出的一條條車轍似的皺紋。在這張刻滿了皺紋的面孔上，微笑顯得那么的勉強與無助。他的手中端著一個破舊的茶碗，那犁耙似的手啊，曾創造了多少大米白面，多少大豆高梁！（圖片羅中立的油畫《父親》）

四、練筆題目：我的老師（同學）要求：

（1）觀察班級老師或同學的體貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學的知識，描寫他（她）的外貌。（2）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰。

第三篇：寫人物作文時怎樣寫好人物外貌

寫人物作文時怎樣寫好人物外貌？

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?|瀏覽：2162|更新：2012-04-07 12:09|標簽： 作文

寫作文總是要反映社會生活，也就離不開寫人。要寫人，就得通過對人物的外貌、心理、行為、語言等生動具體的描繪，才能使人物栩栩如生。在這里，外貌描寫是十分重要的一個方面。

那么，怎樣寫好人物外貌呢？

步驟/方法

1.1

理解外貌描寫的含義

所謂外貌描寫，就是對人物外貌特征，即人物的容貌、衣飾、神情、姿態、聲音等加以描寫。由于人物的外貌總是與他的社會地位、生活環境、性格特征、脾氣愛好有密切關系，因此，我們總是要通過外貌描寫來表現人物的身份、職業和性格特征，反映人物的內心世界。

2.2

不要為寫外貌而寫外貌

有些同學由于平日不注意觀察周圍的人物，在作文時往往不容易寫好人物的外貌。如有的為寫外貌而寫外貌，不是選擇特征，用來表現人物的性格和精神面貌，而是把眼睛、鼻子、頭發、胡須、衣服、褲子....什么都寫上去。變成了毫無意義的啰嗦文字。

3.3

留心觀察周圍的人

抓住人物特征寫好外貌，關鍵還是要留心觀察周圍的人，仔細看看他們不同的臉型、眼神、膚色、服飾。作文中有必要描寫人物外貌時，還得根據文章的中心思想，決定應當寫出人物的哪些特征，使外貌描寫真正能為表現文章的中心服務。

4.4

平時多注意積累寫做用詞

正所謂巧婦難為無米之炊，如果平時不注意積累寫作詞匯，肯定是很難刻劃人物形象，從而寫出高質量的寫人作文。所以，平時可多收集些寫作詞匯，如“沉魚落雁 閉月羞花 傾國傾城 美如冠玉 眉目如畫”等，可使作文更加生動。

第四篇：人物外貌怎么寫解讀

人物外貌怎么寫 活動目的：、學習人物外貌描寫的寫作方法，2、掌握外貌描寫的修改手法。

活動準備 ：外貌描寫的例文各一篇。活動過程：

一、導課。

1.教師：同學們，我們寫人物時，一般描寫人物的哪幾個方面？（指名學生回名學生回答）。那么怎樣才能寫好人物的外貌和動作呢？今天我們再來復習一下寫人動作外貌的方法，以便我們更好的掌握修改寫人文章里的外貌，動作的句段。

二、學習和應用知識。．投影出示一例文，學生評價。

①學生看例文，感受例文對人物外貌描寫。

②學生獨立思考，在草稿紙上寫寫例之是如何描寫人外貌的，得好的地方在哪里？然后小組討論，歸納總結。

③學生各抒己見，教師簡評。

這篇例文成功在： ①描寫順序合理，從整體到局部，局部則從上到下。

②比喻運用得當，使描寫更加形象。

③通過外貌描寫較好地刻畫了人物性格特征，把男子漢剛毅一親情融為一體。

例文：

男子漢素描

他，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如 X 射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而 “ 磐石 ”

右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他那平常總像一扇大門那樣緊閉著的嘴的一個忠誠的衛士。．教師問：看了剛才的例文，你認為對人物進行外貌描寫，應該注意哪些方面？然后學生獨立思考再由教師明確：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描寫外貌外，可適當作比喻、對比擬人等手法。

③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。

④要注意體現作者的感情傾向。

三。學方法，明改法。

1、簡單的外貌描寫

A、5歲的小松，矮矮的個子，臉蛋圓圓的像兩個小皮球。B、東頭有一個老漢，個兒不高，膀乍腰圓，賣菜為生。提示解讀寫法：人物+年齡+個頭+其他

A、他穿著草鞋，戴著斗笠，挑著滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。

B、小紅軍赤著腳，衣服也很破，摟著一支跟他差不多高的步槍。提示解讀寫法：人物+穿著+攜帶物品

A、一個男孩一動不動地蹲著。他那兩條淡淡的眉毛下，一對活潑的大眼睛充滿了幻想的神采，靈巧的小嘴，緊緊地抿著。

B、李云是一個機靈、淘氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長著一雙調皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆黑寶石般的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖兒，都使你感到滑稽逗人。提示解讀寫法：人物+五官特點+其他

A、村邊來了兩個小學生。她們胸前的紅領巾，在陽光下格外耀眼。走在前面的頭上戴著草帽，肩上挑著一擔水，扁擔一顫一顫的，扁擔頭上還掛著個水壺呢。

B、她留著烏黑的長發，時常在腦后扎兩根小辮兒，辮子上扎著兩個蝴蝶結，隨著她一走一蹦，兩只蝴蝶結一會兒飛向東，一會兒飛向西，真可愛。

提示解讀寫法：人物+裝飾+其他（如攜帶、五官……）2.現場練習一

請模仿以上某一種寫法，或綜合以上寫法，描寫一位親人的外貌。一等獎作者獎勵一個京劇臉譜。

二、外貌描寫要抓特征

例文1：我的表妹今年5歲了，別看她才5歲，可有時候我都說不過她，得讓她三分。表妹很可愛，胖乎乎的臉上有兩個小酒窩。有時候我們對她笑，她就會說：“我知道你們笑什么，你們在笑我的酒窩。”說著，就用胖乎乎的手指捅捅她的酒窩，很得意的樣子。表妹最招人喜歡的地方是她的眼睛，她的黑眼珠特別大，幾乎占滿了整個眼睛，而且漆黑漆黑的，仿佛看不到底。當她對你有什么要求時，就用兩只眼睛企求地望著你，你的心一下子就軟了，她要什么就會給什么。提示解讀寫法：寫人物的外貌，不能什么都寫，不能眉毛胡子一把抓，要抓住一兩個最具有個性特征的地方來描寫。小作者沒有全面刻畫表妹的長相，而是從人物外貌中精心挑選與眾不同的特征，抓住表妹的“酒窩、眼睛”來細心描摹，突出她“可愛”的特征。病文1：班主任領來一位新同學。她長得很好看，衣著樸素。提示解讀寫法：不具體。怎么好看，怎么樸素，都沒有具體描寫。例文：班主任領來一位新同學。她中等個兒，梳著兩條羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。她穿著一套洗得褪了色的校服，右邊褲腿的膝蓋處還綴著一個像眼睛一樣的補丁。

提示解讀寫法：具體了些，突出了她衣著樸素的特征。病文2：

XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

提示解讀寫法：寫外貌不用“有”。讀起來不舒服。

例文：XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發自然地披在肩上。她的眼睛

太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”

提示解讀法：把“有”字去掉“會發現作文順了很多。現場練習二

口頭表達：請同學們仔細觀察一位同學（現場聽課的老師亦可），然后，描繪一下他的外貌特征，讓大家猜一猜是誰。

三、討論小結

1、特征怎么才能抓住呢？

PPT：在觀察中努力發現人物的外貌特征，寫出個性。觀察+了解+思考=抓住特征

2、寫得不像，怎么辦？

PPT：準確觀察，準確描寫；精心選擇，集中筆墨。

3、寫不生動怎么辦？

PPT：運用修辭、烘托、對比、渲染等手法。

PPT：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的又白又胖。（你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆撿出來的似的，人家帶的就像剛剝殼的雞蛋，又白又光鮮？）【夸張

比喻

反問】

PPT：過路人看到羅敷，不由自主地放下擔子捋著胡子注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤頭，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。【烘托】

PPT：妹妹生病了。她臉色發黃，兩眼無神，耷拉著腦袋偎依在媽媽的懷里輸液。我想方設法地逗她笑，她都愛理不理的。當我們從急診室打完吊針出來，妹妹的臉色轉紅潤了，一雙明亮的大眼睛東看看西看看，還不停地向我揮動著被戳了針眼的小手，炫耀自己的勇敢。【對比】

PPT：走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發和落葉一起飛舞。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。【環境渲染】

四、課外作業

仔細觀察一位熟悉的人物，自擬題目寫一篇寫人的記敘文。

活動目的：

1、通過活動，讓學生掌握文章中對人物動作語言的描寫方法。

2、掌握人物動作語言的修改方法。活動準備：

人物動作語言描寫的范文，病文各一篇。活動過程：

一、教師導入。

本節課，我們來再次溫習一下寫人的語言和動作的方法，學會修改人物的語言和動作的方法。讓我們的作文也精彩無限。二．學習動作描寫。

1.師出示相關動作描寫的范文片段。人物動作語言描寫

（1）說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真。

（2）她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。一股濃煙從灶口沖出來，差點熏著奶奶的臉。奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：“老了，不中用啰！”

這段話描寫的是一位老奶奶干家務活的動作。用“揭、沖、熏、拂、搖”等動詞，準確而恰當地寫出了老人干活動作的特點。上述各例說明，描寫人物的動作必須選用準確、恰當的動詞，才能具體形象地寫出人物的動態形象。

（3）小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。

(4)他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內。

2.生說說動作描寫應注意什么。

3.教師明確：

◆不是人物的所有動作都寫

◆動作描寫要為刻畫人物形象服務，我們在對人物的動作描寫時應該注意，◆動作描寫的語言要簡練、準確。

三、病文練習。學滑滑板車

前天我看到隔壁的小朋友在學滑滑板車，我很好奇，便也央告著爸爸媽媽教我。大概是“哼”地久了，大人們不勝其煩，只好答應今天教我。我聽了，興奮的一蹦三尺高。

滑板車全身呈黃色，上面刻著“白雪公主”的精美圖案。我見了，喜歡得愛不釋手。開始滑了，我不管三七二十一便迫不及待地踩了上去，誰知，一下子摔了個四腳朝天。“疼，疼！”我大叫著。媽媽見我受傷了，心疼極了，連忙用手帕包好我的傷口。雖然包扎過后傷口還是很疼，但是對于滑板車的強烈好奇心促使我又跟著爸爸開始學習滑滑板車了。爸爸扶著我，我慢慢開始滑行。最后，甚至都不用爸爸扶了。但是，因為我是新手，沒什么經驗，我的左腳和右腳總是不能協調，兩腳前后扭動，滑行起來，就跟個小鴨子似的。爸爸媽媽提醒我道：“你的左腳和右腳要協調的呀！”話音剛落，又開始歡笑起來……慢慢地，我掌握了正確要領，發現要先左腳踩，右腳再上，才能滑得又快又好。爸爸媽媽見了，都直拍手叫好。

現在，我已經能熟練地滑滑板車了，想起初學時那滑稽樣兒，我發現：無論做什么事，都要堅持不懈，不能半途而廢。

1、生自由練習用剛才學到的方法來練習修改上面的缺乏動作描寫的病文。

2、3、交流。范文作結。

前天我看到隔壁的小朋友在學滑滑板車，我很好奇，便也央告著爸爸媽媽教我。大概是“哼”地久了，大人們不勝其煩，只好答應今天教我。我聽了，興奮的一蹦三尺高。

滑板車全身呈黃色，上面刻著“白雪公主”的精美圖案。我見了，喜歡得愛不釋手。開始滑了，我不管三七二十一便迫不及待地踩了上去，誰知，一下子摔了個四腳朝天。“疼，疼！”我哽咽著，一邊捂著左腳大腿，一邊賴在地上不肯起來。媽媽見我受傷了，心疼極了，連忙用手帕包好我的傷口。雖然包扎過后傷口還是很疼，但是對于滑板車的強烈好奇心促使我又跟著爸爸開始學習滑滑板車了。爸爸扶著我，我慢慢開始滑行。左腳微微彎曲，右腳直著踩在滑板上，左腳一蹬一滑，滑板車漸漸穩穩朝前行了。最后，甚至都不用爸爸扶了。但是，因為我是新手，沒什么經驗，我的左腳和右腳總是不能協調，兩腳前后扭動，滑行起來，就跟個小鴨子似的。爸爸媽媽看著我滑稽的樣子，笑得前仰后合，時不時地還提醒我道：“你的左腳和右腳要協調的呀！”話音剛落，又開始歡笑起來……慢慢地，我掌握了正確要領，發現要先左腳踩，右腳再上，才能滑得又快又好。爸爸媽媽見

了，都直拍手叫好。

現在，我已經能熟練地滑滑板車了，想起初學時那滑稽樣兒，我發現：無論做什么事，都要堅持不懈，不能半途而廢。四．學習語言描寫。

（1）、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

1、人物語言的描寫必須要個性化。

即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。

看前面的那個例子：

這天，小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，小明看到這種情況，一個箭步沖上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊：“哎，小孩，你這是干啥啊……”李奶奶追到自家門口，上氣不接下氣的，小明已經把那袋大米穩穩地放在了門口，微笑地看著李奶奶……

李奶奶這才明白是怎么一回事，激動地對旁邊圍看的人說：“現在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個‘活雷鋒’……” 問：思考，李奶奶說的這番話有什么問題？

小結：這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個性，不符合自己的身份。作為一個五保戶老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上“蔚

然成風”“層出不窮”等成語，她可能說：：“這孩子真好”或“真是好孩子”。

2、人物的語言描寫還要注意場合，要寫出人物在特定環境條件下的心理狀態。

所謂場合，比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，說的方式、語氣都應有所不同。如果在有感情的因素摻在其中，那就更是大不一樣了。環境不同，心情不同，對象不同，往往同一人物的語言的內容與表達方式也有所不同。

3、語言描寫還要寫出人物說話時的神態、動作等。

有些同學寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態、動作，老是“我說”“你說”“他說”，寫出來的文章干巴乏味。

例子：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”“沒看見。”李星說。

師：這一段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音，同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。

（改動后的例子）： 門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做

了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

改動后我們可以看到搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義，勇敢，不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現。

4、在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。（2）、練習。

寫一個片段：一位老師和同學談話的情景。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第五篇：怎樣把一段話寫具體(四年級)

怎樣把一段話寫具體

怎樣把一段話寫具體

把一段話寫具體，就是使這段話表達的內容讓人感到好像看得見，聽得到，摸得著。也就是人們常說的讓人“如見其人”、“如聞其聲”，“如臨其境”。

怎樣把一段話寫具體呢？在我們學過的小學語文課本里，常見的有下列三種方法。一是先總寫再分述。

例如《海底世界》中的一段：

海里的動物……，它們各有各的活動方法。海參靠肌肉收縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十公里，攻擊其它動物的時候，比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動，能巴在輪船底下做免費的長途旅行。

這一段的第一句是總起句，總寫海里的動物“各有各的活動方法”。后面四句是分述句，分別介紹海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類活動的不同方式，具體地說明總起句中所說的“海里動物各有各的活動方法”。

用總起分述的方法寫段，要注意開頭的總起句與后面的幾個分述句的配合和照應。一般的規律是：總起句里往往有一個統領全段的關鍵詞語，而后面幾個分述句的意思要圍繞這個關鍵詞語來展開寫。如上面這個段落中總起句的關鍵詞語就是“各有各的”，后面的四句話就是圍繞“各有各的”活動方法來寫的。這樣寫，段落的內容就具體了。總分式，有三種形式。一種是先總后分，如上面例段，先作總的敘述，后從幾方面進行分述。還有一種是先分后總。如下面例段：

1、我們扛著鐵鍬、推著小車來到勞動工地。老師一聲令下，同學們便分成幾組展開了勞動競賽。男同學個個猶如猛虎，一馬當先；女同學也不甘落后，沖鋒在前。看！十幾把鐵鍬上下揮舞，十幾個簸箕來回傳遞，十幾輛小車穿梭般南來北往。工地上，處處呈現一派生龍活虎的景象。

這一段描寫的是一個勞動場面。一共四句話，前三句具體描述同學們勞動競賽的情況，最后一句總述工地上“生龍活虎”的景象。

除了上述兩種“總分”形式外，還有一種是“總——分——總（小結）”。如下段：/

5那枝紅色的月季花多美啊！碗口大的花朵，遠遠看去就像一個火球。近看呢，那層層花瓣嬌嫩鮮艷，還能聞到香味。在那細絲兒的花蕊上還有花粉呢！外國友人說中國的月季花是“花中皇后”，真的，這青枝、綠葉、紅花艷麗極了！我真愛這枝紅色的月季花。

這一段先總述月季花“多美”，接著具體分述月季花是怎樣“美”的，最后總述“我愛這枝月季花”。

上面所說的總起——分述；分述——總結；總起——分述——總結三種形式，都是我們在閱讀寫作中常見常用的方法。運用好了，能把內容寫具體、寫形象。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面的例段，按要求完成練習。

這是一只非常美麗的狐貍。全身毛色火紅，像涂了一層油彩，在陽光下閃動著華麗的光澤；身段勻稱，四肢穩健；兩只肉感很強的耳朵，神氣地豎立在額角；那條雪白的眉毛，使它的鼻子、眼睛顯得非常傳神，甚至還有幾分嫵媚。

①這段話是用______的方法寫的。總起句是______。

②作者從哪幾個方面具體寫狐貍“非常美麗”的？從文中找出有關詞語寫在下面。作者是從毛色、______、______、______、______等五個方面來分述的。

接著，是體操隊表演。40名隊員一色的白襯衫，紅領巾，黃褲子，白運動鞋，個個精神抖擻。他們先表演隊列，人人動作整齊、步伐一致；接著表演廣播操，40個人的動作就像一個人做的一樣整齊、標準；最后分組表演，有的表演墊上運動，有的表演單、雙杠，有的表演爬竿……，體操隊的表演真精彩！

①這段話句與句之間的關系是______關系。

（2）以“百貨商店的商品真多”為內容，用“總——分——總”的方法寫一段話，分述的話最好能用上排比句。

二是先概述再舉例。

例《李時珍》中的一段：

李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了盛產藥材的名山。他有時好幾天不下山，餓

了吃些干糧，天黑了就在山上過夜。許多藥材他都親自品嘗，判斷藥性和藥效。他走了上萬里路，訪問了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

這段話，第一句用“不但……還……”這個遞進句，概述李時珍是怎樣為寫好書而努力作準備的。接著舉了四個事例進行具體敘述：一是不怕辛勞，走遍名山；二是帶干糧上山，山上過夜；三是親自品嘗，判斷藥性；四是奔波萬里，四處求教。四個事例具體地表達了李時珍寫書的嚴謹態度和忘我的精神。

用“先概述再舉例”的方法寫段，要注意概述要簡明，例子要具體貼切。關鍵是要寫好“例子”，例子可以是一件也可以是幾件，不過一定要準確地圍繞著概述句點明的中心意思來寫，而且要詳略得當。

讀一讀，練一練：

（1）讀一讀，完成后面的練習。

無論做什么事都有學問，一點兒也不假。王嬸打水，只見她把桶放下去，把繩索左右輕輕一搖，猛地一拽，滿滿的一桶水就提上來了。可輪到我們，左搖右擺，水就是不進桶里去，弄了半天，就是打不上來。打水有學問，想不到下種也有學問。楊紅腰彎到90度，仍點不準，而王大爺點得可準啦，伸手一捏，就是仨，然后指縫一漏，玉米正好落在土坑里，不偏不斜正好成三角。蓋土可是細活兒，瞧后面那兩位，先撒細土，再把大坷垃砸碎，蓋上。瞧他那認真勁兒，像給睡熟的嬰兒蓋被子。

①這段話是用先概述再舉例的方法寫的。段中的概述句是：

___________________________________________________________

②舉了哪三個事例具體說明“無論做什么事都有學問”？哪是詳寫？哪是略寫？ 第一件：王嬸打水；第二件：______第三件：______。______是詳寫，______是略寫。

（2）以“世上無難事，只怕有心人”為概述句，舉1—2個事例，具體進行敘述。注意詳略得當。

三是先整體再部分。

例《荷花》中的一段：

荷花已經開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全部展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這段話的第一句，是從整體寫荷花池里荷花開放的全貌：“已經開了不少”，“荷葉挨挨擠擠的”。然后對剛開、全開和未開的各種荷花一部分一部分地進行描寫：“有的才展開兩三片花瓣兒”，“有的花瓣兒全部展開了”，“有的還是花骨朵”。這樣寫，不但使讀者能了解荷花開放的全貌，而且對各種荷花的形狀也留下了具體生動的印象。

用先整體再部分的方法寫段，一定要注意把整體和部分結合起來寫。不論是寫人還是寫景狀物，如果只有整體的介紹，而沒有部分的描述，那么給人的印象只有模糊的輪廓；同樣，如果只有部分的描述，而沒有整體的介紹，別人又會對全貌缺乏應有的了解。因此，一定要把整體和部分結合起來記敘。

例如：

我愛小白兔。它全身長滿了白色的絨毛，毛茸茸的，好像穿了一身白棉襖，遠遠望去，就像一個大棉團。它的頭，有拳頭那么大。頭頂上豎著兩只長耳朵，耳朵能自由轉動。它的眼睛紅紅的，圓溜溜的，好像嵌在白絨中的兩顆紅寶石，紅白相映，使小兔更加討人喜歡。可小白兔的嘴巴，長得有點奇怪，上嘴唇從鼻子下面開始分為兩瓣，下嘴唇是完整的，所以人家叫它“三瓣嘴”。它吃青菜時，胡須一翹一翹的，真像掉了牙的老公公。小白兔有四條腿，它的兩條前腿又短又小，后腿又長又壯，它不走，只會跳。有時，我給它吃食，它還會用兩只后腿站起來，像人一樣直立站著。小白兔還有一截短尾巴，像個白絨球貼在屁股上，它跳起來，短尾巴一撅一撅的，顯得十分調皮。

這一段是描寫小白兔的外形。先從整體寫小白兔的顏色和體形：“它全身長滿了白色的絨毛……像個大棉團。”給人一個整體的印象。接著一部分一部分地寫它的其它特征：頭——拳頭那么大；耳朵——長長的；眼睛——紅紅的，像紅寶石；嘴——三瓣，胡須一翹一翹的；腿——前短后長；尾巴——短，像絨球。給人留下了具體而生動的印象。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面例段，完成后面練習。

下了車，眼前出現了一幢嶄新的樓房——它是由四上四下八間屋子組成的，雪白的墻壁，大紅的門窗，雕花的陽臺，漂亮極了。一進門，寬闊、平坦、牢固的樓梯迎著我們通向外婆的臥室。樓梯和欄桿漆成桔黃色，還散發著油漆的香味。外婆的臥室可美啦！墻上貼著草綠色的墻紙，地板油漆得通紅透亮，天花板上還裝著雪白的吊燈呢！舅舅房間的氣派就更足了！屋里擺著一套奶黃色的組合家具，全海綿的三人大沙發，窗戶上掛著紫紅色的絲絨窗簾。樓下是廚房和衛生間。墻上、灶上是一色的白瓷磚，地面是磨光石的，嵌著金色的銅條閃閃發光……

①這段話是用_____的方法寫的。

②作者先寫新樓的外觀整體印象，接著根據新樓的內部結構特點一部分一部分地敘述。給人留下完整、具體的印象請填表列出各部分的主要內容。

（2）按照先整體后部分的方法，把下面這段話寫完整、寫具體。

我們的校園里有一棵梧桐樹，它高大、粗壯、枝葉茂密。說它高大，一點也不過分，它的樹梢快到三層樓頂了；說它粗壯……

暑假樂園：

將下列不同的“吃”各用一個字概括出來。