第一篇：]《怎樣把句子寫具體生動》教學設計

]《怎樣把句子寫具體生動》教學設計

教學安排：第一課時 教學目標：

1、通過比較，學生明白什么是生動具體；什么樣的句子才是生動的句子，什么樣的句子才是具體的句子。

2、通過練習，進一步領會把句子寫生動具體的方法，寫出生動具體的句子。教學重點：掌握把句子寫生動具體的方法。教學難點：寫出生動具體的句子。教學過程：

一、導入。

1、同學們，你們想寫出好的，美的文章嗎？

2、文章是由一段一段組成的，段是由一句一句寫成的，所以，把句子寫好，就是寫好文章的基本功，今天，我們就來學習怎樣把句子寫得具體而生動。板書，讀課題，質疑：具體、生動

3，答案就在這些句子中間，下面請自己讀讀這些句子。找找它們的不同。

二、比較領會。

1、多媒體：①秋天，銀杏樹的葉子黃了。②秋天，把黃色給了銀杏樹。

③秋天，把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子，就像一把把小扇子。

④秋天，把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2、引導比較

第二句和第一句比較，寫出了銀杏樹的哪個特點？ 這兩句哪一句優美？（這就是生動）板書：生動就是句子寫得優美。

第二句里使用了一種方法把句子寫生動了，你們找到嗎？

聰明極了，就是擬人手法，把秋天當作人來寫。我們也來試一試：（改寫）秋天到了。樹葉落了。

第二句再和第三句比較，哪一句更優美？

對極了，是第三句，那么使用了什么方法把句子寫得比第二句更優美了？

真會發現，就是比喻句。再想想，第三句，除了寫出了葉子的顏色外，還寫出了葉子的什么？（形狀）

對啊，他把葉子的形狀也寫出來了，這就是具體，你能嗎？試試看： 板書：具體就是能寫出食物或人更多的特點。

秋天的樹葉形狀各異，有的樹葉像??有的樹葉像??有的樹葉像??

再看看第四句和第三句相比，又寫出了葉子哪一方面？（葉子被風吹動時的樣子。）這就更加具體了，又用了什么方法寫生動，把葉子當作人來寫。

3、小結：可見，要把句子寫生動，就要用比喻、擬人、還有夸張等方法法，要把句子寫具體，就要寫出多個的特點。下面讓我們學以致用，把這兩個句子寫生動，寫具體。（同學交流）

4、練習。

秋天，楓樹的葉子紅了。秋天，蘋果熟了。

三、鞏固拓展。

1、不過要寫得具體，還得仔細觀察喲！不仔細觀察是寫不具體的。下面四人小組，拿出自己的樹葉和同學一起觀察觀察，還可以摸一摸，聞一聞，然后說說你發現了什么？

2、四人小組交流反饋

3、練習鞏固：會說還要會寫，下面請同學們把自己的發現寫下來。寫的時候要注意：書寫工整；用比喻句、擬人句、夸張句等把句子寫得更生動更具體。秋天的樹葉??

3、展示評價。

四、作業：秋天，樹上結了很多果子。（把句子寫生動具體）

附板書：

怎樣把句子寫具體生動 生動就是句子寫得優美。擬人 比喻 夸張 ??

具體就是能寫出事物或人更多的特點。顏色 形狀 動態 心情

怎樣把句子寫得生動形象

把句子寫得生動形象，不僅能幫助讀者了解句子的意思，而且能更深刻地體會句子的思想感情。要把句子寫得生動形象，就要+恰當地使用比喻、夸張、排比、擬人等常用的修辭手法。

（一）怎樣寫比喻句

比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。用打比方的修辭方法來說明、描寫、敘述人物或事物，把人物、事物寫得更加形象，使人讀后能感到親切、明白、易懂，留下深刻印象。

1構成比喻句的三個條件。

比喻句一般由三個成分構成：①被比喻的事物（稱為“本體”）；②用來作比喻的事物（稱為“喻體”）；③把“本體”和“喻體”連接起來的詞（稱為“比喻詞”）。被比喻的事物和用來作比喻的事物必須是根本不同的兩類事物，且必須在某一方面有非常相似的特點。

2、寫比喻句要積極展開聯想想象。

在比喻句中，被比喻的事物是我們所見所聞的事物，是擺在我們眼前的實實在在的事物。用來作比喻的事物，就是根據自己要說明、描寫、敘述的事物的特征，聯想想象出來的事物。因此，要寫好比喻句，必須積極展開聯想想象。如：

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我飛過來。（第九冊《草原》）

這句話里，“馬上的男女老少穿著各色的衣裳”是作者目睹的，“像一條彩虹向我們飛過來”是作者聯想到的，用來比喻男女老少穿著各色的衣裳奔跑在小丘上的場景。

3、比喻要通俗易懂。

用來比喻的事物應該通俗易懂，為大家所熟悉、所了解，不要用少見的、陌生的、深奧難懂的事物作比。同時，要比得恰當、自然，被比喻的事物與用來作比喻的事物必須在比的方面有相似之處。寫比喻句常用像、像??一樣、好象、好象??一樣（一般、似的）、如同??一般、仿佛、似、恰似、猶如等詞語，把被比事物和作比事物聯系起來。有些暗偷的句子則用判斷詞“是”或用“成了、成為、變為、叫做”等詞語來連接。有些借喻句則不一定出現比喻詞。如：

①天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象是天空著了火。（第六冊《火燒云》）

②兩邊的建筑物飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。（第九冊《威尼斯的小艇》）

③漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（第十一冊《桂林山水》）④小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大 寶庫。（第五冊《美麗的小興安嶺》）

⑤茂盛的大榕樹成了鳥兒的天堂。（第十一冊《鳥的天堂》）但是，用上“好象??”等一類詞語的句子不一定是比喻句。如：

人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好象在等待周總理回來。

這句話雖然用了“好象”，但沒有出現被比事物的作比事物，不是比喻句，而是對人們不愿離去的一種心情的描寫。又如：

太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，慢慢兒，使勁兒向上升。

這是形容，也不是比喻。

（二）怎樣寫擬人句

擬人就是把物當作人來寫，使物具有人一樣的感情、思想、神態、動作、形貌。運用擬人的寫法，把事物人格化，能使語言具體、形象、鮮明、生動，增強文章的語言表達力。擬人的寫法主要有以下三種：

（1）用描述人的詞語來描寫事物。如：

“松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。”

（2）用人跟動物、植物對話的方式來描述事物。如：

（3）“他只顧跟牛說話，冷不防旁邊一頭驢伸過嘴來吃簸萁里的料。趙大叔推開它，用一個指頭指著它的腦門說：‘你啊，就愛占便宜！批評你多少次了，一點兒也不改。’”

（4）完全把事物當成人來寫。如：

（5）

“在果園里，蘋果樹變得神氣起來了。它想：‘既然把我從樹林里移到果園來，說不定是罕見的樹呢。’它傲慢地看著四周一棵棵丑陋的小樹樁??”

擬人這種寫法，把事物寫得跟人一樣有思想，有感情，能說話，能行動，簡直和人一模一樣。

（三）怎樣寫夸張句

夸張，就是把所要描寫的事物作必要的擴大或縮小，以加強語言的表達力度。夸張不等于說大話、說謊話。它是在本質真實的基礎上，運用突出的形象化的語言來揭示事物的某一特征，以激發人們的感情。那么，怎樣寫夸張句呢？

（1）從數量上進行夸張。如：

① 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（第七冊《望廬山瀑布》）② 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（第七冊《絕句》）（2）在程度上進行夸張。如：

大蟲見掀他不著，吼一聲，就象半天里起了一個霹靂，震得那山岡也動了。（第十二冊《景陽岡》）

第二篇：怎樣把句子寫生動)

怎樣把句子寫得生動形象? 要把句子寫得生動形象，就要恰當地使用比喻、夸張、排比、擬人等常用的修辭手法。

一、比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物，這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。，使人讀后能感到親切、明白、易懂，留下深刻印象。

被比喻的事物（稱為“本體”）；②用來作比喻的事物（稱為“喻體”）；③ “比喻詞”（像、好像、仿佛等）。

A.明喻：甲（本體）像乙（喻體）。常用的比喻詞有：像、仿佛、好像、好比、象……似的、如同……一般等等。

例如：（1）他哆嗦得像風雨中的樹葉。

（2）海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

B.暗喻：甲是乙或甲變成了乙。常用的比喻詞有：是、變成、成為等等。例如：（1）地中海沿岸成為西方文明的搖籃。

（2）一個時代的優秀的文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲……

C.借喻：不出現本體，也不出現比喻詞，直接把本體說成喻體。例如：（1）我們之間已經隔了一層厚障壁了。

（2）地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。

被比喻的事物和用來作比喻的事物必須是根本不同的兩類事物，且必須在某一方面有非常相似的特點。

二、擬人是借助想象力，把事物當作人來寫，即賦予它們人的言行、思想、感

情等。運用擬人的寫法，把事物人格化，能使語言具體、形象、鮮明、生動，增強文章的語言表達力。

擬人這種寫法，把事物寫得跟人一樣有思想，有感情，能說話，能行動，簡直和人一模一樣。

用描述人的詞語來描寫事物。如：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。

用人跟動物、植物對話的方式來描述事物。如： 他只顧跟牛說話，冷不防旁邊一頭驢伸過嘴來吃簸萁里的料。

完全把事物當成人來寫。如：在果園里，蘋果樹變得神氣起來了。它想：‘既然把我從樹林里移到果園來，說不定是罕見的樹呢。’它傲慢地看著四周一棵棵丑陋的小樹樁……

三、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。夸張不等于說大話、說謊話。

從數量上進行夸張。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

在程度上進行夸張。如：大蟲見掀他不著，吼一聲，就象半天里起了一個霹靂，震得那山岡也動了。

四、排比運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。

五、設問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。（自問自答，答案在問題外）春在哪里？春在操場上，春在教室里。

六、反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。（問而不答，答案在問句中。）這種病毒并不可怕。（改反問句）難道這種病毒可怕嗎？

難道劉翔不是世界冠軍嗎？（改陳述句）劉翔是世界冠軍。

這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？（改陳述句）這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。草原人民熱情好客。（改反問句）難道草原人民不熱情好客嗎？

第三篇：《如何把句子寫得生動具體》教學設計

《如何把句子寫得生動具體》教學設計

小學五年級語文

教學目標

1、通過舉例、比較，學生明白什么是生動具體；什么樣的句子才是生動的句子，什么樣的句子才是具體的句子。

2、通過練習，進一步領會把句子寫生動具體的方法，寫出生動具體的句子。教學重點

掌握把句子寫生動具體的方法。

教學難點

寫出生動具體的句子。教學過程

一、導入

同學們，我們進入五年級了，作文要求越來越高。現在我們不僅要注意把事情寫清楚，語句寫通順，還應該思考如何把文章寫得更精彩。要想文章出彩，除了明確的中心和清晰的結構，精彩的句子也是不可或缺的。今天我們就來上一節作文指導課，學學如何把句子寫得生動具體。老師將教大家幾個妙招，來裝扮我們的句子，讓句子在文中起舞，為文章增添靚麗的色彩。

二、分條舉例，逐步講解 妙招一：善用詞語，語言更形象

（一）選擇合適的詞語準確地表現事物的特點、表達人物的情感，能夠讓語言更形象、動人。舉出兩個例子，簡析其用詞之妙：

1、春天，是柳樹生長旺盛的季節，不論是粗大的樹干，還是柔嫩的枝條，都會展現出一片新綠。

該句中“展現”一詞比“長出” “出現”等詞更能表現柳樹的勃勃生機，一個“展”字賦予了柳樹人一樣的生命。好像她在為春天的到來努力表現自己。

2、春風又綠江南岸（五年級上冊《泊船瓜洲》）

這句詩中“綠”字用得極妙，形容詞用作動詞，形象地寫出了春風吹過江南時給江南所帶來的變化。

（二）善于使用修飾詞語，可以把句子寫得更加具體形象 例：1．翠鳥掠過湖面。

2．機靈的翠鳥掠過波光粼粼的湖面。比較1、2兩個句子，哪一個更形象？ 妙招二：巧用修辭，表達更生動

使用修辭手法是治療作文平淡無味的靈丹妙藥。比喻利于形象，擬人造就生動，反問加強語氣??巧妙地運用修辭總能給我們的作文表達帶來意想不到的效果。以學生作文片段修改前后兩段話比較。原文段：

秋天來臨了，天空變得清澈蔚藍，村外的小池塘一片碧綠，一對美麗的小白鵝在上面游來游去。山里的楓葉紅了，田里的稻子也熟了，這是一個收獲的季節。修改后： 秋天來臨了，天空像一塊覆蓋大地的藍寶石。村外那個小池塘也睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對小白鵝正側著腦袋欣賞自己水中的倒影。山里的楓葉，不知是不是喝了過量的酒，紅得像一團火似的。田里的稻子，低著頭彎著腰，在秋風中默默地等待著人們去收割。

修改后運用比喻擬人等修辭手法生動形象地展示了一幅色彩明艷、寧靜而充滿豐收喜悅的秋景圖，語言優美動人。妙招三：學會引用，內涵更豐富

學會引用古詩文、名言、言語等來充實我們的文章，這些句子不僅能精煉地表達意思，而且能使文章更有思想內涵，也更受讀者歡迎。讀者能從中感受到你是一個有著豐富知識和積累的人。來看兩個例子：

1、小明每天堅持朗誦半小時，即使再忙再累也不間斷，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，經過一個月的努力他最終獲得了朗誦比賽的冠軍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”一句深刻揭示了小明通過努力獲得成功的品質。

2、原文：感謝小草教給我堅強，感謝落花教給我奉獻。改文：“野火燒不盡，春風吹又生”，感謝小草教給我堅強；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，感謝落花教給我奉獻。

改文中加入兩句詩歌分別描繪出小草的堅強和落花的奉獻精神，內容更豐富，思想更深刻。妙招四：變換句式，情感更深刻

運用排比句、反復句、對偶句等，通過長短句式的變化，更好地表達情感。從例句中感悟：

1、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

反復句，充分表達了對春天的渴望與喜愛。長短句結合，讀起來富有韻律美。

2、人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。（五年級上冊《我的“長生果”》）

“愛”字串起一組排比句，感情增強，表達對秋天的深深喜愛。

三、總結回顧

今天學習了寫好句子的幾個妙招：善用詞語；巧用修辭；學會引用；變換句式。

四、教師寄語 寫好作文需做到三多：

花點時間多讀讀；花點精力多記記；花點心思多寫寫。平時學習生活中要善于觀察、積極思考、勤于積累、靈活運用。

第四篇：小學句子訓練(如何把句子寫具體生動)

句子訓練一：怎樣把句子寫具體

★把句子寫具體，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰當的修飾或補充說明的詞語，使句子表達的意思更加清楚明白，更加生動形象。

例一

1．翠鳥掠過湖面。

2．機靈的翠鳥掠過波光粼粼的湖面。

例二

1．我們高興。

2．我們高興得跳起來。

練習把句子寫具體的方法很多，在小學語文課中學過的，有下列三種基本方法： 1．加定語（??的）例：隊旗在空中飄揚。

（鮮艷的）隊旗在（蔚藍色的）空中飄揚。

練習：給下面的句子加上詞語，使句子表達得更具體。①演員們的表演，受到了大家的歡迎。

演員們（）表演，受到了大家的歡迎。②人群熱烈歡呼起來。

（）人群熱烈歡呼起來。

2．加狀語（??地）例：弟弟跑來了。

弟弟（搖搖晃晃地）跑來了。

練習：給下面的句子加個詞語，讓句子表達的意思更具體。①戰士們完成了任務。

戰士們（）完成了任務。②小明走進教室。

小明（）走進教室

3．加補語。（??得??）例：飛機飛。

飛機飛得（又高又快）。

練習：給下面的句子加個詞語，讓句子表達的意思更具體。漓江的水真靜啊！

漓江的水真靜啊！靜得（）。

想一想，練一練：照“例”把句子寫具體。

1、例：燕子飛過田野。

（什么樣的燕子？飛過怎樣的田野？）黑色的燕子飛過綠油油的田野。

①太陽升起來了。

（什么樣的太陽？怎樣地升起來了？）

__________________________________________________________

②西北風刮著。

（什么樣的西北風？刮得怎樣？）

__________________________________________________________

2、例：青蛙爬出來。（從什么地方爬出來？）青蛙從洞里爬出來。（它是怎樣爬出來的？）青蛙從洞里慢慢地爬出來。（洞是什么樣子的？）

青蛙從又黑又濕的泥洞里慢慢地爬出來。

教室里擺著課桌椅。（什么樣的教室里？）

__________________________________________________________（怎樣擺著課桌椅？）

__________________________________________________________（課桌椅是什么樣子的？）

__________________________________________________________

作業一：在括號里填上合適的詞，使每個句子表達得更具體。

（）太陽冉冉升起，照在（）草原上，草原到處灑滿（民們懷著（）心情，放牧著（）牛羊。）陽光。牧作業二：把句子寫具體，還可以進行單項練習，如下表：

想一想，練一練：仿照上表的形式，按要求把下面的句子寫具體。1．把形象寫具體。原句：小狗真可愛！

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2．把動作寫具體。原句：老爺爺走著。

__________________________________________________________

3．把程度寫具體。原句：天氣真冷。

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4．把神態寫具體。原句：老師望著我。

_________________________________________________________

5．把概念寫具體。原句：這棵樹大得很。

__________________________________________________________

句子訓練二：怎樣把句子寫生動

把句子寫生動，寫形象，在小學語文課本里常見的、也是同學們在作文中常用的修辭方法，除比喻的手法外，還有擬人、排比、夸張等多種方法。

判斷以下段落所運用的修辭手法：

①天空像一塊覆蓋大地的藍寶石。村外那個小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對小白鵝側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。山谷里楓樹的葉子，不知是否喝了過量的酒，紅得像一團火似的。村前村后的稻子，低著頭彎著腰，在秋風中默默地等待著人們去收割。半空中，排著“人”字形的雁群，高興地唱著歌，告別人們，向天邊慢慢飛去。

②抗日戰爭時期沒有教室，就在棗樹林里上課；沒有桌椅，就坐小板凳，雙手擱在腿上寫字；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用土塊代替。

③柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化

想一想，練一練：

1．照“例”寫擬人句。例：鮮花張開了笑臉。

星星_________________________________________________

2．照“例”寫排比句。

例：天上的云，有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，悠閑自在地走來走去……

他的歌聲，飛到_______________________；飛到_______________________；飛到_____________________________。

3．認真讀一讀下面的例段，做好后面的練習。

夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜愛，它們有的會跑到老遠的地方，好像躲在紗帳里跟我們捉迷藏，使人只能看見一個朦朧的影子；有的活像一個怕羞的小女孩兒，閃著明亮的眼睛，躲在一個角落，在偷什么似的；有的又像天真活潑的孩子一樣，扮著鬼臉不停地朝我們眨眼睛。

①這段話里運用了______和______兩種修辭方法，描寫了_____________。

②照上面例段的寫法完成下面的練習。

山邊流淌著一條小河。那清澈的流水啊就像___________；那潺潺的流水聲啊就像__________；它歡樂地蹦跳著，就像_________奔向遠方。

作業：運用兩種或以上的修辭手法，描寫花園里的花朵。

第五篇：如何把記敘文寫具體寫生動

如何把記敘文寫具體寫生動

學習目標: 學會用動作、心理、細節描寫的方法，把記敘文寫得具體生動。課時：一課時 指導過程：

一、寫作導入：

同學們在記敘文的寫作中，常出現的毛病是：以簡括的敘述代替具體的描寫；有的雖然將記敘的要素交代清楚，但由于缺乏描寫，使所記之事不具體，所寫之人不生動，所寫內容單薄。要使寫人記事的記敘文寫得充實具體，生動形象，就要學會描寫，描寫什么呢？記敘文離不開寫人記事，描寫事情發生過程中人的動作、語言、肖像、神情、心理。通過這些描寫來表現人物的形象，體現文章的中心。今天，我們就來做把“概括的內容寫具體、生動”的訓練，寫出具體生動的記敘文。

二、知識記憶 看下面兩段文字：

有一個故事，叫《狼來了》，他講述了一個小男孩為了尋找樂趣，兩次謊稱狼來了，觀大人們緊張的樣子。而當狼真的來了，小男孩再呼喊時，卻沒有一個大人來救他。這個男孩由于自己的多次欺騙，而失去了大人們對他的信任。（敘述）

暖風吹拂著山上綠綠的青草，一牧羊的小男孩在無聊之余高聲大叫： 狼來了，狼來了??”在山下辛勤勞作的大人們扔下農具，氣喘吁吁地跑上山時，看到的卻是小男孩狡黠的壞笑??以后的日子里，小男孩反復了多次，當有一天狼真的來臨時，大人們無動于衷了。謊言，讓人們失去了對他的基本信任；謊言，使小男孩成了狼的盤中餐。（描寫）

什么是敘述，什么是描寫呢？

敘述就是對人物、事件、環境作一般性的介紹、說明和交代，或對過程作一般性的陳述。

描寫就是用形象的語言，對人物、事件、環境作具體細致的描述和刻畫。

三、展示目標：學會用動作、心理、細節描寫的方法，把記敘文寫得具體生動。【記敘文寫作的內容要求】具體形象、生動感人。要使讀者過目難忘 1.寫人要繪言繪形，達到如見其人、如聞其聲的效果。

2.寫事、寫景、寫物，要繪聲繪色，繪形繪狀，給人如經其事、如睹其物之感。3.主體內容要細膩可感。如何寫具體寫生動呢。

1、添枝加葉法

2、想像延伸法

3、五種感覺法

4、局部細寫法

5、濃墨重彩法

四、寫作指導

（一）添枝加葉法

添加修飾語（動詞、形容詞、疊詞或短語句子等來擴展原有句子，）使句子內容具體豐富。

一個簡略句，把它擴展、改成一個具體生動的句子。例1：原句：①有個小銀元掉在地上。

改句：②有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上叮叮當當地跳著。（陀思妥耶夫斯基）

兩句相比，②句比①句多了幾步追問：小銀元從哪里落？怎樣落的？落地后的響聲、動態怎樣？經過逐步追問，原來的簡略句變成具體形象的句子。

方法指導：具體形象＝步步追問＋想象延伸＋局部細寫

例2 原句：①我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

步步追問：小到什么程度？怎么個瘦法？穿得怎么個差法？

改句：②我看見一個小姑娘，只有 八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

指點：這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫“添枝加葉法”。添加修飾語（動詞、形容詞、疊詞或短語句子等來擴展原有句子，）使句子內容具體豐富。

小試牛刀：

1、具體描寫：媽媽生氣了。

示例： 媽媽氣得渾身發抖，媽媽氣得渾身發抖，牙齒咬得咯咯響，恨不得一口吞了惹她生氣的我。

2、具體描寫：鼓聲傳到遠方。

示例：鼓聲像溪水，像暴雨，像白云，淌過草，掠過村莊，飄過山崗，一直流到遠方。

指點：記敘文的最基本要求是具體形象、生動感人。寫人：繪言繪行，達到如見其人、如聞其聲的效果。寫事、寫景、寫物：繪聲繪色、繪形繪狀，給人如經其事、如睹其物之感。

（二）想像延伸法

借助想象并細致描繪人、事、景當時的具體情形；或者描述一人或一事的時候而聯想到與之相關的人和事。這個過程我們又給它取名為“想像延伸法”。比如成績不理想時可想到考試前自己的表現，當時的想法、做法，以及老師、家長的話語等；再如寫自己的一次實驗失敗就可以聯想到當時老師是怎么交代的，當時的場景、氣氛以及別人成功后的喜悅等。但聯想和想像不是胡編亂造，應以現實生活為基礎，緊緊扣住文章中心。

例3 原句：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我??

改句：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，叮叮??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣服，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”“是”媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！”“我也想??想你！”我??”我說不下去。我感受到媽媽的激動，她一定是一邊笑著，一邊流著淚。

小試牛刀：

3、用“想像延伸法”描寫 ：“三八”婦女節那天，我送給媽媽一張卡片。媽媽收到禮物，很開心。

示例：“三八”婦女節那天，我送給媽媽一張卡片，這是一張四周鑲著金邊的卡片，外封面上還帶著一大束康乃馨，仿佛隨時隨刻都散發著一股清香，那是母親身上的味道，讓人覺得非常舒暢。此外，卡片的左上角系著一個粉紅色的蝴蝶結，非常的精致漂亮。媽媽感動地望著我遞上的卡片，眼眶瞬間濕潤了，她顫巍巍地伸出手接過卡片，小心翼翼地打開，仿佛她手上捧的是稀世珍寶，一不小心就會打碎。當她打開卡片，看到 “媽媽，您辛苦了！祝您節日快樂！”這幾個字時，眼淚終于控制不住流了下來。媽媽一把抱住我，哽咽著說：“孩子，謝謝！這是媽媽收到的最好的禮物。”

（三）五種感覺法

通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息（視、聽、觸等）。其中視覺描寫和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將會產生更加生動、逼真的描寫效果。這種方法叫 五種感覺法

例4原句：爸媽常在晚上出門，我一個人呆在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。晚上看家，是世界上最可怕的事。

改句：爸、媽上街去了，我一個人呆在家里，非常害怕。當我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，拿被子蒙住頭（做）。在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！

（四）局部細寫法

例

5、原句：田徑運動會跳高賽場。這時，比賽已經結束，金牌得主已經產生。跳高架前只剩下我們班的飛天鷂子王明了。橫桿已經升到 1.52米，高出原校運會記錄0.02米。說時遲那時快，只見王明同學 向前飛奔而去，在橫桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過了橫桿。新的校運會記錄誕生了！

改句：飛天鷂子王明站在起跑線上，沉著鎮定。他在原地蹦跳了幾下，又習慣性地壓壓左腿，壓壓右腿。做完這些準備活動后，（他朝我們笑了笑，又朝好友遞了一個眼神，細節一）似乎要告訴大家，他一定不會辜負大家的期望的！然后，他大步從起跑點跑到橫桿前，又仔細地丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。（接著，他向手心用力吐了一口唾沫，兩手揉搓，細節二）握緊拳頭，開始向橫桿沖去。全場的人都屏住了呼吸注視著。六米、四米、三米、二米、一米，在離橫桿不到半米的地方，只見（他他咬緊牙關，細節三）一個急轉彎，兩腳一蹬，身輕如燕。當我們提到嗓子眼兒的心還沒來得及放下時，他已穩穩地落在了地上。突然，四周一片掌聲響起，同學們紛紛跑進場地去擁抱他，（還有一個同學用拳頭打了他幾下，細節四）然后將他高高抬起！

記敘文寫作時，要使內容具體生動，我們還可以圍繞中心，增添一些與事或物有關的細枝末節，以達到具體感人的效果。描寫人物時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又把這種方法叫做 局部細寫法。局部細寫的注意點： 服從主題需要，當細則細當簡則簡;或用墨如潑，或惜墨如金。

（五）濃墨重彩法 原句：她罵他混蛋。（她和他是同學）。

改句：真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，(添加“場景描寫”)由于上次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是： 克格勃、小內奸??她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！（添加“心理描寫”）最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目（添加“肖像描寫”），用手指著（添加“動作描寫”）他的鼻子罵道： 你真是一個混蛋！（添加“語言描寫”）

描寫人物充分運用語言、動作、肖像、神態、心理、場景描寫等。我們給它取名叫“濃墨重彩法”。

【歸納方法】記敘文內容如何做到具體生動？

1、添枝加葉法、2、想像延伸法、3、五種感覺法、4、局部細寫法、5、濃墨重彩法

五、片段寫作訓練

1、感動瞬間

2、街市見聞

要求：任選一題，有具體生動的描寫，300字左右。示例1：

人的感情有諸多種，有一種，是最容易擁有的，一句加油，一句生日快樂，一部落俗套的電影，我們就可以擁有，那便是感動。像是冬天的傍晚石榴色的陽光，像是深秋早晨的被窩。

那年媽媽在外地，五一的時候去看她，因為工作很忙，也沒有顧得上我。走的時候沒買到火車票，就坐的汽車，送我走之前，媽有些坐立不安，那幾天嗓子不好，于是媽說：”我去給你買些梨。“說著就就匆匆忙忙的出去了。附近沒有賣梨的，去了好遠才買來，等她回來的時候離發車時間只有十幾分鐘了，我們倆急急忙忙的趕到汽車站。那門口有一排鐵柵欄，從中間過去就不用繞遠了，媽像個孩子似的再三懇求里面的人讓我過去，但要通過正門檢查行李，所以都無濟于事。于是我和媽媽一路飛奔，但后來媽實在跑不動了，就讓我先過去。上車之后，車馬上就要開了，不一會看到了媽氣喘吁吁的身影，但她卻上了另一輛車，我在這就這樣看著她上錯了車，看著她還在大口大口的喘氣，看著她從車的第一排走到最后一排都沒有找到我慌張的背影，此刻我完全可以想象出媽皺著眉慌亂的的表情。我在這邊一邊揮著手一邊大聲喊著：”媽，媽媽。“但她那慌張的身影越來越小，越來越模糊，媽媽，你怎么能這么笨呢。我坐回位子，眼淚滂沱，止都止不住。而此時我想起了小時候，那個一直很想要的玩具，而有一天放學回家驚喜的發現它就在桌子上。我想起了你偷偷的夸我懂事而我卻從未幫你洗過一雙碗筷。

媽媽是唯一沒有給過任何諾言或表白，卻最終兌現了一生的人。

我拿出一個媽媽買的梨，咬下一口，眼淚依舊汩汩的流。而那一刻，我嘗到了感動的味道。

閱讀范文《父愛》

思考：這篇文章好在哪里？

有時侯，父愛是一座山，能給予你精神上的依靠。有時侯，父愛是一把鋒利的刀，會給你的自尊心一道傷痕。但更多的時候，是無盡的愛??

在那個漆黑夜晚，我發高燒了，母親又不在家。父親看見我臉色蒼白，他手足無措，不知如何是好。他背起我，乘車送我去醫院急診。沿途依偎在父親溫暖的背上，感覺真的很幸福，我心里真的很感謝上蒼，賜予我一個如此關心、體貼我的爸爸。他用手撫摸著我的額頭，用一條手帕小心翼翼地幫我擦汗，還喂我喝開水。從他焦急的眼神上，我看見他惶恐、忐忑不安的情緒不斷地從臉上表現出來，豆粒般打的汗珠從他布滿皺紋的額頭上掉落下來，他還顧不及擦，就趕緊付了錢下車，送我進醫院。

進入到醫院，我聞到一股特殊難聞的氣味，望著天花板上的燈光，腦里的亂七八糟的想法不斷地涌現出來，我看到墻上有一個大大的“靜”字，我被推進了急診室。經過醫生的檢查，我是發高燒兼感冒，有點嚴重，需要留院觀察。白衣天使——護士小姐在找我的血管，準備把那尖尖的針刺進去，我當場就嚇暈了。父親抱住我的頭，在我耳邊輕輕對我說：“欣，有爸在這呢，別怕！”我點點頭，但淚水仍在我臉頰留下了痕跡，我啜泣著。“滴答，滴答??”時間不知不覺地過去了，已是凌晨3點，父親如守護者一般守候在我的身旁，病房里微弱的燈光下，爸爸顯的很憔悴，他的兩鬢布滿了白發，那是歲月在他身上留下的痕跡啊，他的眼里布滿血絲，我想，他已經非常疲倦了。我發出微弱的聲音說：“爸，你回家吧休息，我沒事了，你明天再來看我吧。”父親卻不以為然地說：“我不累，精神旺盛得狠吶，孩子，倒是你，受苦了。”看著父親如此親切和藹的眼神，我不禁再次流淚了。他整晚守著我，喂我喝水，幫我擦汗??如此濃濃的父愛，我怎能說我不被幸福圍繞著？

幾天后，我病好了，父親把我接了出院，母親回來后還夸贊父親呢！

從那天起，我暗暗立下誓言：我要努力拼搏，勤奮學習，將來考上理想的大學，找到一份好工作，我要報答父母親對我的養育之恩！

我一生走不出父親濃濃的父愛，我愛你，父親！

值得學習的地方：

1、開頭開門見山，使用比喻點題； 2.細節描寫感人。習作展示：

一次體育活動，顧老師興致勃勃地 來到乒乓球臺旁，要和我們打乒乓球，我們大笑，因為大家知道她不會打。可她卻是一副不服輸的樣子：“你們別笑，不會可以學嘛！你們可以當我的老師呀！”說完便投入“學習”。她右手持拍，背稍彎，一雙有神的眼睛直盯著白色的小球，那略顯肥胖的身子左右移動著，偶爾打了一個好球，她就會興奮得跳了起來有力地晃動著手中的拍子向我們示意。如果你是外人，你一定不會想到她是我們的老師。

習作通過語言、動作、神情等多種描寫方法使人物形象豐滿，從“略顯肥胖”的外形到活潑、執著、上進、平易的精神氣質，使顧老師的形象生動感人。