第一篇：怎樣才能把句子寫得生動形象

怎樣才能把句子寫得生動形象

一、適當地添上一些修飾語。一個句子都有它的基本詞語，這些詞語是一個句子的主干。而添上一些修飾語，是在這些基本詞語的前面鑲嵌上一些形容詞，使它生動形象。

二、恰當運用修辭方式。常用的修辭方式有：比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反問、借代、反復等。修辭方式具有神奇的魅力：一個抽象的問題，用了修辭方式，就能使它具體生動；一個深奧的道理，用了修辭方式，就能使它形象明白。

三、調動感覺器官。一個人的感覺器官有多種，造句時把這種感覺器官調動起來，有助于把句子寫生動形象。

第二篇：《如何把句子寫得生動具體》教學設計

《如何把句子寫得生動具體》教學設計

小學五年級語文

教學目標

1、通過舉例、比較，學生明白什么是生動具體；什么樣的句子才是生動的句子，什么樣的句子才是具體的句子。

2、通過練習，進一步領會把句子寫生動具體的方法，寫出生動具體的句子。教學重點

掌握把句子寫生動具體的方法。

教學難點

寫出生動具體的句子。教學過程

一、導入

同學們，我們進入五年級了，作文要求越來越高。現在我們不僅要注意把事情寫清楚，語句寫通順，還應該思考如何把文章寫得更精彩。要想文章出彩，除了明確的中心和清晰的結構，精彩的句子也是不可或缺的。今天我們就來上一節作文指導課，學學如何把句子寫得生動具體。老師將教大家幾個妙招，來裝扮我們的句子，讓句子在文中起舞，為文章增添靚麗的色彩。

二、分條舉例，逐步講解 妙招一：善用詞語，語言更形象

（一）選擇合適的詞語準確地表現事物的特點、表達人物的情感，能夠讓語言更形象、動人。舉出兩個例子，簡析其用詞之妙：

1、春天，是柳樹生長旺盛的季節，不論是粗大的樹干，還是柔嫩的枝條，都會展現出一片新綠。

該句中“展現”一詞比“長出” “出現”等詞更能表現柳樹的勃勃生機，一個“展”字賦予了柳樹人一樣的生命。好像她在為春天的到來努力表現自己。

2、春風又綠江南岸（五年級上冊《泊船瓜洲》）

這句詩中“綠”字用得極妙，形容詞用作動詞，形象地寫出了春風吹過江南時給江南所帶來的變化。

（二）善于使用修飾詞語，可以把句子寫得更加具體形象 例：1．翠鳥掠過湖面。

2．機靈的翠鳥掠過波光粼粼的湖面。比較1、2兩個句子，哪一個更形象？ 妙招二：巧用修辭，表達更生動

使用修辭手法是治療作文平淡無味的靈丹妙藥。比喻利于形象，擬人造就生動，反問加強語氣??巧妙地運用修辭總能給我們的作文表達帶來意想不到的效果。以學生作文片段修改前后兩段話比較。原文段：

秋天來臨了，天空變得清澈蔚藍，村外的小池塘一片碧綠，一對美麗的小白鵝在上面游來游去。山里的楓葉紅了，田里的稻子也熟了，這是一個收獲的季節。修改后： 秋天來臨了，天空像一塊覆蓋大地的藍寶石。村外那個小池塘也睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對小白鵝正側著腦袋欣賞自己水中的倒影。山里的楓葉，不知是不是喝了過量的酒，紅得像一團火似的。田里的稻子，低著頭彎著腰，在秋風中默默地等待著人們去收割。

修改后運用比喻擬人等修辭手法生動形象地展示了一幅色彩明艷、寧靜而充滿豐收喜悅的秋景圖，語言優美動人。妙招三：學會引用，內涵更豐富

學會引用古詩文、名言、言語等來充實我們的文章，這些句子不僅能精煉地表達意思，而且能使文章更有思想內涵，也更受讀者歡迎。讀者能從中感受到你是一個有著豐富知識和積累的人。來看兩個例子：

1、小明每天堅持朗誦半小時，即使再忙再累也不間斷，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，經過一個月的努力他最終獲得了朗誦比賽的冠軍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”一句深刻揭示了小明通過努力獲得成功的品質。

2、原文：感謝小草教給我堅強，感謝落花教給我奉獻。改文：“野火燒不盡，春風吹又生”，感謝小草教給我堅強；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，感謝落花教給我奉獻。

改文中加入兩句詩歌分別描繪出小草的堅強和落花的奉獻精神，內容更豐富，思想更深刻。妙招四：變換句式，情感更深刻

運用排比句、反復句、對偶句等，通過長短句式的變化，更好地表達情感。從例句中感悟：

1、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

反復句，充分表達了對春天的渴望與喜愛。長短句結合，讀起來富有韻律美。

2、人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。（五年級上冊《我的“長生果”》）

“愛”字串起一組排比句，感情增強，表達對秋天的深深喜愛。

三、總結回顧

今天學習了寫好句子的幾個妙招：善用詞語；巧用修辭；學會引用；變換句式。

四、教師寄語 寫好作文需做到三多：

花點時間多讀讀；花點精力多記記；花點心思多寫寫。平時學習生活中要善于觀察、積極思考、勤于積累、靈活運用。

第三篇：《怎樣把句子寫得生動》教案

《怎樣把句子寫得生動》教案

———— 比喻、擬人和排比在句子中的運用

聯盟山學校

尹

艷

教學目標：

讓學生學會運用比喻、擬人和排比把句子寫生動。

教學重、難點：

學生運用比喻、擬人和排比把句子寫生動。教學時間： 20分鐘 教學過程：

一 導入

同學們，我們學過哪些修辭方法？這些修辭方法用在句子里有什么用？今天，我們就來學習運用比喻、擬人和排比把句子寫生動。

二 分析修辭方法的作用

1提問：你最喜歡哪一句話？為什么？

①秋天，銀杏樹的葉子黃了。②秋天，把黃色給了銀杏樹。

③秋天，把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子，就像一把把小扇子。

④秋天，把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2提問：你喜歡這一段話嗎？這一段話主要運用哪種修辭方法？

一陣風吹來，柳絮不停地飛舞著。它掛在小樹上，像給小樹披上了一層美麗的紗裙；它浮在小河上，像許多小蟲在蠕動；它落在草地上，像給無邊的綠毯繡上了白色的小花；它飛到田野上，給辛勤的農民伯伯跳起了歡樂的舞；它來到幼兒園，撫摸著孩子的臉蛋??

（補充：柳絮是什么？柳絮是柳樹的種子。有白色絨毛，隨風飛散如飄絮。）

小結：要想把句子寫生動，就要多運用比喻、擬人和排比等修辭手法。同學們還要記得多發揮你想象！

三 想一想，練一練： A 改寫擬人句。

1、蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去。

2、小草發芽了。



3、太陽慢慢地從東方升起來了。

B 改寫比喻句。

1彎彎的月亮掛在天上。夜空中布滿了星星。C照例寫排比句。

例：公園里的花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

天上的云，有的像______；有的像________；有的像______。四總結：

同學們要想寫出優秀的作文，首先要能寫出生動的句子，要想把句子寫生動，就要多發揮你們想象，多運用比喻、擬人和排比等修辭方法。

《 火燒云》教學設計

聯盟山學校

尹

艷

學習目標 ：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。

學習重難點：

通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。

學習方法：

情景學習法，導讀法。

學習過程 ：

一、談話導入

導入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云啊，它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們跟隨現代作家蕭紅一起到天空遨游，領略大自然的壯觀，感受夕陽西下火燒云顏色形狀變化的瑰麗情景。

二、合作探究，研讀課文。

1、請同學們自讀課文，說說你讀懂了什么？（顏色變化多、快）A、顏色變化變化（快）：一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??

B、火燒云變化多：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰?? 出示各種不同的圖片，讓學生直觀的感受到火燒云的美，并讓學生讀出這種美。

2、火燒云的顏色可真多呀，那么我們試著把這些顏色用比喻的形式說一說。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠??）

3、天空中這么多顏色交織在一起，那是多么美呀，能不能用恰當的詞語概括出來火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

4、四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。引導學生發揮想象，運用“一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??”說話。

5、這五顏六色的火燒云真讓人想多看一眼，這優美的文字真想美美地讀一讀，在讀之前老師想問一下，應該帶著怎樣的感情去讀？（驚奇、高興、贊美）

三、感悟形狀變化

1、欣賞了火燒云的五彩繽紛，同學們想不想繼續欣賞火燒云的形狀呢？請同學們自讀課文4、5、6自然段思考：火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪感悟到的？

(1)火燒云的形狀變化 小組合作，A、形狀：變化（多）：馬、狗、獅子； B、變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉眼 C、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變??）

（2）火燒云一會像馬，一會像狗，一會像獅子，多有趣啊，請從4、5、6段中選擇你認為最有趣的一段讀一讀吧。

（3）學生讀，展示互評，教師評相結合。

2、寫作方法的指導

A、師：親愛的孩子們，作者在寫馬的時候特別生動形象。出示PPT（描寫馬的段落）

問天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化、消失來提問。作者在寫其他兩段時采用了相似的手法，由此看出寫作順序是出現 ——樣子——變化、消失”。

B、老師給大家帶來了一組火燒云的圖片（龍、魚兒、群山）請你展開想象的翅膀，按“出現 ——樣子——變化、消失”的順序寫幾句話。G、學生練筆完成后展示匯報。

四、小結

師：同學們，這節課老師和大家一起欣賞了火燒云，相信火燒云那美麗的景色和作者優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海里，這個世界一缺少美，而是缺少發現美的眼睛，愿你們用明亮的眼睛，美好的心靈不斷地去發現美，享受美，創造美。

五、布置作業：背誦自己喜歡的段落。

板書設計

顏色

火燒云 變化快、多

形狀

《細節描寫在習作中的運用》

——習作專題輔導

聯盟山學校

尹

艷

知識與技能：

1通過學習，明確細節描寫的內涵。初步了解細節描寫的這種寫作方法的特點以及作用。

2、能運用細節描寫寫作文片斷 過程與方法：

由淺入深，練習感悟的方法引導學生了解細節描寫。學生訓練、感悟為主體，教師講析、點撥為主導。

情感態度與價值觀：

1、指引學生用細心的態度作文，在文章中感受細節的妙處。

2、培養學生關注生護中的細節，在平凡與簡單的生活中發現美好。教學重點:初識細節描并且能運用細節描寫進行作文片斷的習練。教學難點:細節描寫恰當有效的運用。教學媒介：幻燈。

教學課時：

1課時

教學過程

課前準備：

播放生活中一些不被人關注的生活細節圖片，課前渲染氣氛。

一、課堂導入：（1分鐘）

一 學生看圖片，說一說：你看到了什么？

（凍得通紅的臉 布滿凍瘡的手緊握著鉛筆 破舊的單薄的線衣 專注的眼神）評一評：誰說得最好？為什么？（抓住了細節）師：生活中我們往往關注那些顯而易見的大事，那些微乎其微的小事卻是我們容易忽視的，其實在這些不被我們關注的細節中蘊藏著無限的美麗。由于這種生活態度的影響同學們在寫作文中也常常忽視作文中的細枝末節，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細膩的要素，今天我們就來進行一節作文課，共同來認識細節描寫。

二、打出本節課標題下面的副標題——讓細節描寫豐富你的文章

三、理解內涵：（學生回顧：什么是細節描寫？）

細節就是細小的環節或情節；描寫是對事物的具體狀態作描繪和摹寫。細節描寫是指對表現人物和情節發展有特殊作用的一些細小環節的細致描寫。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫中。

人物描寫：外貌、語言、動作、神態、心理 景物描寫：環境(動物、靜物)場面描寫： 是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰斗、勞動、娛樂的場景的描寫。

四、探究細節描寫的方法之一

對比閱讀：說一說哪段文字更感人？為什么？

例1：只見他很艱難地爬過鐵道，買來幾個桔子，我的眼淚流下來了，爸爸對我真是太好了。看著爸爸離開的背影，我的眼淚又來了。(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。學生說這段描寫感人之處在哪里？ 學生運用對比的方法，將原句運用白描手法寫的句子同擴充之后的句子比較，總結這樣寫的妙處。

教師小結：朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準確地表達。

例2：人是越來越多。后來的人拼命往前擠，擠也擠不進去，就抓住人打聽，以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們，遠遠圍成一片。又有許多人支了自行車，站在后架上伸脖子看，人群一擠，連著倒，喊成一團。半大的孩子們鉆來鉆去，被大人們用腿拱出去。數千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。運用恰當的詞語、修辭，渲染了熱鬧的氣氛。

學生活動：你自己再列舉一段細節描寫的例子，讀給大家聽。（提示：課文貓、斯科特、登上地球之巔）總結：如何讓細節描寫具體、生動起來？（１）細致觀察感悟；（２）精心錘煉詞語；（３）巧妙運用修辭。

五、討論：如何寫好細節

1、教師實驗演示：“小銀元落地”，學生認真觀察，口頭進行描寫

2、對比分析：

例句：1.有個小銀元落在地上。

2.有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當當地跳著。問題: 1.你認為哪一個句子好?為什么? 2.第2句比第1句增加了一些內容,說說第2句增補了哪些內容? 小結：這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫步步追問法。

上面追問的實際情況如何？可以通過演示實驗了解到，但在寫作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實際狀態只能聯想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為想像延伸法

寫人時，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又把這種方法叫做局部細寫法

六、再顯身手

下面是一個概括性的句子，試用上面的“細寫公式”把它修改成具體形象的描寫句。我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

1.步步追問

①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多差？ 2.想像延伸、局部描寫（略）

范句：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。（冰心《小橘燈》）

七、能力遷移

他看著重拾進籃子的梨，對我充滿了感激。

這個句子敘述簡明，但不具體，要使它具體形象，需要清楚以下幾個問題：（1）“這個人”是個什么身份、年齡的人？（2）“這樣一個人”得到幫助時會有什么反應？（3）“這個人”表示感激時是什么模樣的？（4）“這樣的人”一般以什么方式表達感激？

（5）一個樂于助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？

討論交流，把上述句子擴寫，要求描寫具體形象、生動感人。

提示同學：

? 不是只要寫得“細”就好，也不是所有生活上的細節都具有價值。

? 原則: ? ①必須符合生活真實。? ②必須表現人物個性。? ③必須要能烘托主題。

八、實戰演練

根據你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測驗英語，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。

?

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。八總結

本節課我們學習了細節描寫，知道了細節描寫的作用，希望大家在今后的寫作文的時候不要忽視作文中的細節描寫，當然更不要忽視生活中平凡而細小的事情。作文因為細節而充滿神韻，生活因細心而異常美麗。讓我們時時刻刻擁有一雙細心發現美麗的眼睛。

《修辭手法巧運用》教案

——修辭手法專題輔導

聯盟山學校

尹

艷

常見修辭手法的運用之一：比喻、比擬

考查內容及要求：《考試大綱》對本知識點的要求是：“正確運用常見的修辭方法”。并且，明確了“常見的修辭方法”有：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。能力層級為E級。

其中“反復”是新課改后(2007年)增加的考查內容，對此應當引起足夠的關注。它主要考查學生在具體語言環境中對常用修辭手法進行判斷、評價及運用的能力。

考查方式：

1、指出運用了怎樣的修辭手法

2、分析運用修辭手法作用

3、通過仿寫、擴寫、變換句式等形式考查

4、在詩歌鑒賞、現代文閱讀中考查

5、通過作文考查 手法講解：

一、比 喻

1、概念：比喻就是“打比方”。即兩種不同性質的事物，彼此有似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。

2、結構：比喻的結構，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）組成。

3、構成比喻必須具備的條件：

（一）甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。一個句于是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。

①同類相比。例如：她的性格很像母親。

②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每當看到這條紅領巾，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時光。

④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。

（二）甲乙之間必須有相似點。

4、比喻的種類:(1)明喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯結。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本體喻體都出現，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯結，有時暗喻不用喻詞。

例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊蟑。(3)借喻。不出現本體，直接敘述喻體。例如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(4)博喻。

例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰首先要訂好計劃一樣。

5、比喻的作用

①具體、形象、生動。如：柳媽的打皺的臉也笑了起來，使她蹙縮得像一個核桃。②淺顯易懂。如：小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰勝大的。

③表達感情。如：地下“烏龜”（坦克）亂爬，頭上“烏鴉”（飛機）成陣。

6、比喻要貼切（指出下列句子所用比喻有何不妥）

① 在崎嶇的道路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上似的輕快。

②人民群眾的工作干勁像決了堤的洪水，一瀉千里，豪情奔放，勢不可擋。③大水一來，可真比老虎還厲害，莊稼、房子、家俱一掃而光，今天，我們已下定決心，一定要和這只老虎拼一拼，非制服他不可。7.準確理解比喻句

（1）我猜他把那信總該看了幾十遍，每個字讓他嚼得稀爛，消化了。

（2）雖然這是些無關大局的小事，可是在這位觀察別人很精細的姑娘身上卻投下了一個不太好的陰影。

（3）從下面詩句中選出以物喻人的一項（）A．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）B．欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）C．娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。（杜牧《贈別》）D．飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白《望廬山瀑布》）（4）閱讀下文，完成文后各題。

要問我的意思，我說，文言文可以念點兒，可是念多少還值得研究。似乎應該先研究一下學習文言文的目的。教學大綱提出培養閱讀淺近文言文的能力，按現在課本里的文言文數量和一般的講解方法，能否達到這個目的，還得打個問號。如果說現在的幾篇課文不能解決問題，那么加大分量怎么樣？加到三分之一？二分之一？這就牽涉到會不會妨礙學生學好現代文的問題。會不會搞得不好，弄成駝子摔跤，兩頭沒著落？??

此人發言中巧妙地運用了比喻，請將比喻指出來，并說明它所說的是與學文言文有關的什么問題。①比喻句：

②比喻所談的是 的問題。（5）閱讀下文，完成文后題目。

教育者也要創造值得自己崇拜之創造理論和創造技術。活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。

文中畫線句中所用的幾個比喻分別比喻什么？

二、比擬

（一）概念：比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當作人來寫（擬人）；把人當作物來寫（擬物）和把此物當作彼物來寫（擬物）三種形式。事實上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

例①：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。——把運用于“人”的動詞、形容詞直接描寫物。例②：我不愿說，你只是一塊礦石，因為你有理想，因為你要飛翔，為了創造祖國有聲有色的明天，你恨不得生出一千副手掌，一千雙翅膀——用人稱代詞來指代物。

例③：井崗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠、礦山，多少高樓大廈，多少城市和農村都在殷切等待著你們——把物當人來呼喚。例④：蓮農們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（把慣用于描寫蓮耦的“栽”用來描寫“綿綿情意”）

（二）比擬的作用

1、色彩鮮明；

2、描繪形象；

3、表意豐富。（練習）

（1）對詩句的詞語解說錯誤的一項是（1993年高考題）A.“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。” ——“氣蒸”、“波撼”是夸張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢。

B.“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”——“羌笛何須怨楊柳”用了擬人的手法。

C.“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。” ——“合”、“斜”是擬人寫法，把綠樹、青山寫得有人的感情。D.“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——用“知”、“潛”把春雨人格化，寫成有知覺、有靈性的東西。

（2）讀詩歌后做題。

渡荊門送別 李白

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天境，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。

分析“仍憐故鄉水，萬里送行舟”兩句運用的修辭手法及其表達效果。

常見修辭手法的運用之二（借代、夸張、對偶、排比）

一、借代

（一）種類：

1、用事物特征代本體事物 紅眼睛原知道他家里只有一個老娘。

2、具體代抽象 槍桿子里面出政權。

3、專名代泛稱 我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。

4、形象代本體 上面坐著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。

5、部分代整體 吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。

6、結果代原因 專弄文墨為壯士捧腹。

7、原料代本體 十年間萬事空，懶將白發對青銅。

（二）作用：

①形象生動、重點突出，如：那一對西裝革履從前面慢悠悠地走過來。

②簡潔、精煉，如：公園里的長凳上坐著兩個人，一個“馬褂”，一個“西裝”。

③靈活，不死板，給人以幽默感，如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。

（三）辨析：

1、所用修辭手法不同于其他三句的一項 A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。B.山舞銀蛇，原馳蠟象。

C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。

D.遠處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里。

2、閱讀下面一段話，完成后面的問題。長城的象征意義與歷史作用

對長城成為民族共識的象征作出根本相反的解釋無疑應該十分審慎。那種把長城簡單類比成為“空間上擴大的四合院”，貶為“巨大的紀念碑”的觀點，于古于今都是荒謬的。中國不再需要孟姜女，刻薄饒舌者不過是中華文明之樹的蛀蟲。

這句話的含義是：

（四）借喻與借代的相同點和不同點：

1、相同點：都用一事物代替另一事物，事物本體不出現。

2、不同點：借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。

二、夸張

（一）種類

1、擴大夸張：蜀道之難，難于上青天。

2、縮小夸張：一個渾身黑色的人，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一 半。

3、超前夸張：農民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了。（二）夸張的作用：

1、揭示本質，給人以啟示。

2、烘托氣氛，增強感染力。

3、增強聯想；創造氣氛。

（三）運用夸張要注意以下三點：

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。

1、腳下地球當球玩，大洋海水能喝干。

2、他跑起來速度像宇宙飛船，肯定能拿冠軍。

3、稻田禾苗密又密，衛星掉下來也要把它彈到半空中。

第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。

苦干一個月，勝過兩個月。這句夸張因表述不明確，很難說是夸張還是事實。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。

練習：選出下列沒有運用夸張的一項 A.下了一天雪，到深夜還沒有止，屋外一切靜極了，靜到要聽出靜的聲音來。B.幾年來的文治武功，在我猶如幼小時候讀過的“子曰詩云”一般，背不上半句了。

C.大家略有一點興奮，但又很淡漠，不大相信，因為這一類不甚可靠的傳聞，是誰都聽得耳朵起繭了的。D.強不知以為知，見駱駝就說馬腫背，我真不懂得他們為什么要說這些昏話！

三、對偶

（一）對偶的種類

１、正對 a.墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

2、反對 b.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

3、流水 c.才飲長沙水，又食武昌魚。

（二）考查方式

1、配對式

例

1、以“梨花院落溶溶月”為上句，下面四個句子中，哪個能作為下句與它組成對偶句？選出最恰當的一項（）

A．柳絮池塘淡淡風 B．榆莢臨窗片片雪 C．帶水芙渠點點雨 D．丁香初綻悠悠云 練習：

（1）給下面成語配對

雪中送炭—— 非驢非馬—— 化險為夷—— 下筆成文—— 說長道短—— 守株待兔——

旗開得勝—— 五湖四海—— 粗制濫造—— 山窮水盡——（2）上聯和下聯配對（注意順序）

春山一路鳥空啼 日暖神州萬木榮 錦江春色來天地 芳樹無人花自落 春暉又紅萬朵花 老梅到時自然紅 芳草春來依舊綠 玉壘浮云變古今 春回大地千峰秀 冬雪欲白千里草

2、組合式

南京名園瞻園中有一副對聯，其下聯的句序、結構已被打亂，請根據所給出的上聯進行適當的調整。

大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？紅雨樹邊，苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。

3、修改式：下面各對偶句，有一項不大好，請指出來并加以修改。A．寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

B．勤奮是點燃智慧的火花，懶惰是埋葬天才的墳墓。C．提高課堂教學效率，減輕學生學習負擔。

D．大地回春處處春光好，東風報喜家家喜盈門。

4、改寫式

把下面劃線句子改寫成一幅對聯，用來作“畫卷”的修飾語：經過幾百個日日夜夜的奮戰，長江截流工程終于勝利完成，中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。

5、對句式

1、門前碧水環繞，____________

2、___________，笑看風拂紅花

3、海到無邊天作岸，____________

4、發憤識遍天下字，____________

（三）對偶的作用：

便于吟誦，易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。

四、排比

（一）概念：

排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調內容，加重感情的修辭方式。

（二）種類：

(1)成分排比：即一個句子中的一些成分組成排比。

例如：延安的歌聲 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。(2)分句排比：即一個復句的各個分句構成排比。

例如：他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。(3)單句排比

例如：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風毒霧肢下踩。(4)復句排比

例如：如果我們能夠研制出一種類似 鷹眼的搜索、觀測技術系統，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠程激光制導武器的發射。如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發百中。

（三）作用：

內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；節奏鮮明，長于抒情。

（四）考查方式：

（1）填充式：在橫線處填入適當的語句，組成一組排比句

生活中，我們需要崇高。有了它，我們就會擺脫平庸和空虛，甚至麻木。而且，一旦你有了這種認識，你就會發現崇高就在你身邊：它可能是一座山，讓你感受巍峨；，可能是一首交響樂，讓你領悟激越；，；它甚至可能就是一個人，讓你理解偉大和純粹。

（2）改寫式：下面句子是對黃河壺口瀑布的描寫，適當調整畫線部分的語序，把它改寫成排比句。

正當平緩似錦緞的黃河得意之時，她突然以數里之闊的水面，跌入百尺之寬的峽谷。發出了震川虎嘯般的聲響，懸垂的水流如張掛的天幕，黃色的濁流如騰飛的巨龍，激起的水珠如鋼花四濺，使每一位風塵仆仆走近她的游客都受到了強烈的震撼。

《虎門銷煙》教學設計

聯盟山學校

尹

艷

教材簡析：

《虎門銷煙》是S版小學語文第七冊第七組的一篇課文。文章記敘了１８３９年６月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。課文共６個自然段，是按事情發展順序記敘的，第一自然段虎門銷煙的時間，第二至五自然段具體敘述了虎門銷煙的全過程，并用生動的語言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場面；最后一個自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義。教學理念：

新課程認為：小學語文教學要落實學生的主體地位，使每個學生投身于豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在讀書、感悟、交流、練習中學習語文，學會做人，習得方法，養成良好的學習習慣。

教學目標：

1、了解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟虎門銷煙的歷史意義。教學重難點：

認識虎門銷煙的偉大意義，培養學生愛祖國，御外侮的精神和拒絕毒品的意識。

教學課時：

第二課時 教學準備：

投影、鴉片對人的危害

教學流程：

一、初讀課文，了解內容

1、導語：同學們，在一百七十多年前，發生了一件長中國人民志氣，滅洋人威風的歷史事件，那就是——虎門銷煙。（板書課題）

2、通過預習課文，你知道了什么？（回答可能是一些點位上的答案，如百姓十分興奮，對銷煙很擁護；銷煙的步驟；銷煙的意義等。）

3、再讓學生將這些點位上的知識和事件發生的時間、地點、人物連起來說說文章的主要內容。

（課文記敘了1839年6月3日林則徐在虎門海灘，將收繳的近兩萬箱鴉片當眾銷毀的壯觀場面，虎門銷煙這一壯舉大長了中國人民的志氣，大滅了外國侵略者的威風。）

二、直奔主題，提綱挈領

1、課文對虎門銷煙這一歷史事件是怎么評價的呢？請同學們快速瀏覽課文，找到這句話，并勾畫出來。

2、生快速瀏覽課文，思考，勾畫。

3、生讀，出示“這一壯舉，長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風。”

4、質疑：同學們真會讀書！針對這句話，你有什么問題嗎？（為什么稱這是“壯舉”？為什么說“長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風”？）過渡：問題提得真好！這個問題就是本課的重點。

三、細讀品味，探究問題

你從哪些地方體會到這是“壯舉”？

1、請孩子們帶著問題讀課文，在文中去勾畫語句，尋找問題答案。（學習小組內交流）。

2、自讀自悟，小組交流

3、匯報交流。

剛才孩子們讀得認真，說得精彩。為什么說虎門銷煙這一事件是“壯舉”呢？你從哪些地方體會到這是“壯舉”？我們來交流大家的學習成果。要求：生先讀相關語句，再談體會。

（1）銷煙前場面的隆重、壯觀。（第一、二、三自然段。）

A、從這些語句中你體會到了什么？（此時，廣州城很熱鬧，人很多，人們的心情很高興、很喜悅?）

B、可是，當時的廣州城為什么會那么熱鬧，人們心情為什么又那么喜悅呢？（學生交流，隨機出示布告，讀一讀）

C、你對布告中提到的鴉片有什么了解？（抽生答，學生談粗略的了解）請大家讀課后的“學習鏈接”，看看鴉片給當時的人民帶來怎樣的危害。我們再看屏幕。（播放當時鴉片對中國人民的危害的畫面補充資料）D、孩子們，看到這些觸目驚心的畫面，你想說什么？（鴉片你蠶食了多少人的生命啊！趕快消失吧；可惡的外國侵略者才是罪魁禍首，我們要把你們趕出中國去！吸食鴉片的人們啊，你們醒醒吧！等等）

E、是啊，鴉片毒害中國人的身體，削弱中國人的斗志，現在要當眾銷毀鴉片，百姓怎能不歡欣鼓舞？怎能不拍手稱快誰能讀讀這段話。

（指導朗讀，理解體會“贊口不絕” “洋鬼子”，讀好老人的笑呵呵，青年人的興奮，孩子們的叫喊）

F、讓我們一起讀一讀，體會人們的激動心情。（讀1---3段）（2）銷煙過程的壯觀。五自然段

①虎門銷煙是誰親自督戰的？（出示林則徐像）誰能來給我們介紹一下林則徐？（根據收集的資料或預習談）

②讓我們親自去感受林則徐督戰的銷煙場面。請同學們看插圖，你看到了些什么？說說你眼中的銷煙場面。（注意引導學生言之有物、言之有序。如：人們光著膀子干得熱火朝天，有的正扛著裝鴉片的箱子走向池邊；有的正將箱子里的鴉片往池子里倒；有的手持長竿使勁將鴉片往下按??白色的煙霧四處彌漫，他們個個臉上都是笑意盈盈，銷毀了鴉片，他們心里多高興啊！）你能用一個詞來概括這一場面嗎？

（熱火朝天、興高采烈、揮汗如雨、群情振奮、煙霧繚繞、驚心動魄等）②大家自由讀課文第五自然段。勾畫你從哪些詞句中感受到了銷煙場面的壯觀? A、一袋袋海鹽 一擔擔生石灰（倒入池中的海鹽、石灰數量多）

為什么需要到倒那么多的海鹽和石灰，銷煙池到底有多大？

兩個 十五丈見方（一個池子就有學校半個操場那么大,兩個池子就有學校整個操場那么大）

多龐大的銷煙池啊，它的整體構造是什么樣的？（前面?后面?周圍?）導讀:在這兩個十五丈見方的銷煙池,震驚中外的虎門銷煙開始了 銷煙的 民夫先?然后?又?再..B、從這段話中你了解到，銷煙分了哪幾步？ 灌上水---倒海鹽---切煙土---倒石灰 用表示先后順序的詞：先..然后..又..再?復述硝煙的這幾個步驟 C 接下來的銷煙場面又是怎樣一番壯觀的情景? 翻來滾去(黑色的鴉片在池子里象煮開了的廢水)一團團 白色煙霧 蒸騰(白色煙霧從十五丈見方的池子里向上騰空而起)彌漫(整個虎門灘上空都漂浮著白色的煙霧)齊讀虎門灘煙霧彌漫的壯觀場面

D 看到這一場面,圍觀的群眾?(歡呼雀躍), 從這個詞你體會到此時人們的心情怎樣? 導讀:此時的人們多么激動,多么喜悅.在雷鳴般的歡呼聲中??.E 孩子們，整個這樣的過程就是課題中的——銷煙。④播放銷煙視頻：讓我們再去看看那驚心動魄的場景吧！

過渡：這樣銷毀鴉片僅僅是一天嗎？（不是，銷毀了二十三天）二十三天銷毀了多少箱鴉片?(近兩萬箱)是啊，二十三天！這收繳來的近兩萬箱黑色的鴉片在池子里翻來滾去，那一團團白色的煙霧蒸騰、彌漫虎門灘整整二十三天！老百姓歡呼雀躍整整二十三天！近兩萬箱銷毀的鴉片全部被卷入咆哮的大海！

孩子們，這銷毀的僅僅是鴉片嗎？（不是）那是什么？（是外國侵略者的威風）你從哪里知道的？

（3）研讀第六自然段。

①請孩子們默讀第六自然段。②看到如此大快人心的壯觀場面，那些販賣鴉片的外國商人是如何表現的？ 學生抓住“震驚”、“恭恭敬敬”、“摘下帽子”、“躬身彎腰’、‘垂手恭聽”、“連聲稱是”，演示外國商人懼怕和垂頭喪氣的樣子 ③林則徐在說些什么呢？找到林則徐說的話多讀幾次。讀書威嚴的氣勢。抽生讀(讀出強硬的語氣)男生讀(讀出中國人神圣不可侵犯的氣勢

（4）那硝煙的戰果如何？齊讀最后一段。硝煙持續23天說明了什么？ ①小組討論。②匯報交流。（這次銷煙數量之多，近兩萬箱，規模之大，人山人海的圍觀群眾，以及官兵洋人，時間之長，經過23天才全部銷毀。再通過鴉片對國人的危害之深，從而體現出此次消炎的功勞巨大）

③反復誦讀，提升感悟：男生讀——女生讀——齊讀。

四、升華情感，拓展訓練

1、林則徐為了銷毀鴉片，倡導禁煙運動，內有昏庸的反對派，外有橫行霸道的外國侵略者，歷經了重重困難。請看補充資料。

2、可以說這是一場戰爭，在這場戰爭中林則徐曾說過“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回。”現在，面對著端坐在我們面前的這位偉大民族英雄的塑像，此時此刻，你們想說什么呢？（出示林則徐像）

3、抽生交流。

4、小結全課。

虎門銷煙是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利，顯示了中華民族反對外國侵略的堅強意志，領導這場斗爭取得勝利的林則徐，不愧為中華民族的民族英雄！讓我們記住這偉大的名字——林則徐，記住這偉大的一天——1839年6月3日！虎門銷煙!

第四篇：生動成文,細致出章——談談如何把句子寫得細致生動

生動成文，細致出章——談談如何把句子寫得細致生動

生動成文，細致出章——談談如何把句子寫得細致生動 作者:不詳

時間:2009-3-2 13:42:37 來源:會員轉發

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作文是學生運用語言文字表達思想觀點的一種結果。文章語言的好壞，直接受思維的制約。思維的有序，決定語言的條理。思維的深度，決定語言的容量。總之，語言是思維的直接現實。訓練學生把文章的句子寫得具體、生動，就必須從思維訓練的角度，給學生以具體方法的指導，才能收到事半功倍的效果。

請看下面幾組句子：

第一組

原句：有枚硬幣落在地上。

有枚硬幣（個小銀元），從桌上滾下來，落在地上丁丁當當地跳著。

——（俄國

陀思妥耶夫斯基）

第二組

原句：他吃著餃子。（描寫一個餓漢吃餃子的情形）

他一手端著醋碗，另一支手把整個餃子塞進嘴里，并不時地在嘴邊扇扇風，嘴里發出吧唧吧唧的聲音。

第三組

原句：他衣服濕了。

他上衣的前襟、褲子的膝蓋全濕了。

這三組句子，雖然每組的內容一樣，但是每組的前一句不具體、而后一句具體卻是不爭的事實。那么怎么樣把句子寫具體生動呢？我們先來看一下上面這幾組句子：

第一組：這個句子，由原來的不具體句，改成描寫具體細致的句子，是因為逐步擴充了三個內容：第一步----硬幣從哪里落？第二步----硬幣怎樣落的?落地后的狀況怎樣？第三步----硬幣落地后的響聲怎樣？

第二組：由原來的不具體句改成細致生動的句子，活靈活現地表現出這個餓漢的吃相，比原句增加了動作、神態、聲音。

第三組：把“衣服”落實到“上衣的前襟、褲子的膝蓋”等部位，這樣使句子變得具體。

從這幾個句子可以看出，把句子寫得具體生動并不難，只要讓學生明白具體生動的句子的意義和作用，學會觀察和比較，在作文的過程中學會運用各種思維方法即可，經過多年的探索研究，筆者將自己實踐中行之有效的方法歸納為以下幾種：

秋天來了，落葉如斷翅的蝴蝶，做著最后的盤旋。它們用盡最后的氣力甩出極美妙的弧線，落地后仍不甘心，追著秋的舞裙飛旋……秋吹著古老的風笛掠過樹葉，葉兒仿佛受到了感染，你催促著我，我催促著你，笑著，鬧著，從母親的懷抱中掙脫。“我們長大了”，空氣中滿是葉兒幸福的呼喊。

誰說秋風苦澀，誰說秋陽無味，那飄過嘴邊的片片落葉，不正如清爽的薄荷，沁人心脾！秋葉灑落，葉間是風的氣味，縫隙中，隱藏著片片葉子生命的芳香。今日的飄落，不能招得蜂蝶，卻晃然間聞到秋葉如蝶香。

曾經有一片葉子從樹上落下，我握在手中，卻沒有珍惜。直到失去后，回味起它那如棉的溫柔，如花的脆弱，如石的堅毅，我才倍感懊悔。

２ 想象延伸法。聯想和想象是作文中最常用的思維方法。要把一個句子寫具體生動，實際完全可以借助這種思維方法。

如：（1）原句：上課啦。

使用借代法改寫具體：上課的鈴聲響了。（借助“上課鈴”代替“上課”）

（2）原句：這花是紅的。

使用比喻法改寫具體：這花象火一樣紅。（用“火”比喻花的“紅”）

３ 思維轉換法。在表達過程中，同一事物可以既用敘述方法，也可以用描寫方法，而描寫則會顯得具體。我引導學生學習思維轉換的方法，在寫句子時想一想，能不能換種說法，使之表達得更具體。

(1)語言描寫法：

原句：爸爸嚇唬我這里有老虎。

使用語言描寫法改寫具體：爸爸嚇唬我：“別鬧，這兒可有老虎！”（爸爸怎么說的，就怎么把話引述出來──注意：比如遇到“爸爸嚇唬我：‘別鬧，這兒可有老虎！’”這樣的句子，硬要把它改寫具體，不能使用“語言描寫法”，只能使用概念解釋法或者其它方法）

(2)事物描寫法：

原句：這片葉子的葉脈特別好看。

使用事物描寫法改寫具體：這片葉子的葉脈中間是一條筆直的線，兩側呈散射狀分布，分布的距離極為勻稱。（對“葉脈”進行細致描寫）

(3)心理描寫法：

原句：我不知道現在該怎么辦。

使用心理描寫法改寫具體：現在到底該怎么辦呢？（把客觀敘述的心理句，變成主觀心理句）

(4)概念解釋法：一個概念總有其特定的具體內涵和外延。我根據這一特點，教學生學習用具體的內涵或外延代替抽象概念的方法。此法亦可叫作詞語解釋法。

原句１：桌子上擺滿了飲料。

使用概念解釋法改寫具體：桌子上擺滿了可口可樂、雪碧、芬達和北冰洋汽水。（把“飲料”解釋成了“可口可樂、雪碧、芬達和北冰洋汽水”。）

原句２：爸爸嚇唬我們：“你們再叫狼該來了！”

使用概念解釋法改寫具體：爸爸嚇唬我、媽媽和表弟：“你們再叫狼該來了！”（把“我們”解釋成了“我、媽媽和表弟”。）

原句３：我真的一點兒都不想吃東西。

使用概念解釋法改寫具體：我真的一點兒都不想吃米飯和炸雞腿。（把“東西”解釋成了“米飯和炸雞腿”。）

以上是我在多年教學中的經驗所得，可以借鑒，總的原則是：寫作文時，要邊寫邊追問，清楚了文章中的人、事、景“怎么樣了”，再進行想象延伸，并調動身上的感覺器官，細致描繪人、事、景的具體狀態；在進行具體細致的描寫時，對最能表現中心主題的內容，要力圖讓每一句話，每一個細節都有一定的作用。要注意響亮的詞（動詞、形容詞、擬聲詞）和修辭句（比喻句、擬人句）的運用。但是作文“文無定法”，切不可一個模式，一刀切，作文的真正精彩之處在于其獨特與創新，要善于動腦，勤于思考，勇于創新，才能寫出屬于自己的作品，才能寫出真正好的精彩的文章。

第五篇：怎樣把句子寫生動)

怎樣把句子寫得生動形象? 要把句子寫得生動形象，就要恰當地使用比喻、夸張、排比、擬人等常用的修辭手法。

一、比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物，這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。，使人讀后能感到親切、明白、易懂，留下深刻印象。

被比喻的事物（稱為“本體”）；②用來作比喻的事物（稱為“喻體”）；③ “比喻詞”（像、好像、仿佛等）。

A.明喻：甲（本體）像乙（喻體）。常用的比喻詞有：像、仿佛、好像、好比、象……似的、如同……一般等等。

例如：（1）他哆嗦得像風雨中的樹葉。

（2）海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

B.暗喻：甲是乙或甲變成了乙。常用的比喻詞有：是、變成、成為等等。例如：（1）地中海沿岸成為西方文明的搖籃。

（2）一個時代的優秀的文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲……

C.借喻：不出現本體，也不出現比喻詞，直接把本體說成喻體。例如：（1）我們之間已經隔了一層厚障壁了。

（2）地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。

被比喻的事物和用來作比喻的事物必須是根本不同的兩類事物，且必須在某一方面有非常相似的特點。

二、擬人是借助想象力，把事物當作人來寫，即賦予它們人的言行、思想、感

情等。運用擬人的寫法，把事物人格化，能使語言具體、形象、鮮明、生動，增強文章的語言表達力。

擬人這種寫法，把事物寫得跟人一樣有思想，有感情，能說話，能行動，簡直和人一模一樣。

用描述人的詞語來描寫事物。如：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。

用人跟動物、植物對話的方式來描述事物。如： 他只顧跟牛說話，冷不防旁邊一頭驢伸過嘴來吃簸萁里的料。

完全把事物當成人來寫。如：在果園里，蘋果樹變得神氣起來了。它想：‘既然把我從樹林里移到果園來，說不定是罕見的樹呢。’它傲慢地看著四周一棵棵丑陋的小樹樁……

三、夸張對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。夸張不等于說大話、說謊話。

從數量上進行夸張。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

在程度上進行夸張。如：大蟲見掀他不著，吼一聲，就象半天里起了一個霹靂，震得那山岡也動了。

四、排比運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。

五、設問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。（自問自答，答案在問題外）春在哪里？春在操場上，春在教室里。

六、反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。（問而不答，答案在問句中。）這種病毒并不可怕。（改反問句）難道這種病毒可怕嗎？

難道劉翔不是世界冠軍嗎？（改陳述句）劉翔是世界冠軍。

這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？（改陳述句）這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。草原人民熱情好客。（改反問句）難道草原人民不熱情好客嗎？