第一篇：怎樣才能把講話稿寫到位

怎樣才能把講話稿寫到位？

領導講話是“命題作文”。受命于誰，領導講話的風格特征就應服從于誰。要讓領導滿意，僅有好的內容、好的框架還是不夠的，還必須對其進行修飾和雕琢，盡量符合領導的個性特征，打上領導個人的獨特印記，充分體現領導的氣質、學識和風格。

第一，“ 把脈” 功夫：領導風格，無非幾種

不同的領導，風格往往不同。從思維習慣看，有的領導喜歡高屋建瓴提問題，有的喜歡細致入微地分析問題，有的喜歡突出一兩個重點，有的喜歡面面俱到；從語言表達習慣看，有的喜歡引用名人名言、古詩詞和諺語，有的喜歡舉出案例分析、引證數據；有的喜歡富有文采的長句，有的喜歡鏗鏘有力的短句；有的喜歡氣勢恢宏、處處對仗的排比句，有的喜歡樸實無華的語言、接地氣的話語，等等。筆桿子只有做到按照領導的思維、講話風格來寫，使領導講話風格與領導的風格相一致。如果只憑自己的想法行事，就可能南轅北轍。

因此，筆桿子在服務領導時，只要準確分析把握對領導的講話風格，平時有針對性地加以收集一些資料并作一些練習，寫出的文章一定會符合領導的口味。

第二，“ 抓藥” 功夫：獨樹風格，文采飛揚

領導講話最忌千篇一律地發表意見，平淡無奇。每個領導的風格、個性都會異于他人。特別是傳達貫徹上級指示，安排部署工作，每個領導都有各自的方式方法，不可能千人一面。領導者的講話只有突出個性，才能夠緊緊地抓住聽眾，引起聽眾強烈的共鳴，從而使講話化作聽眾的意愿和自覺行動，成為促進工作目標實現的強大動力。如果整篇講話都是文件搬家、照抄報紙，那么聽眾的感覺便始終處于麻木的、未觸動的狀態。毫無新意的講話，只會使聽眾越來越沒有耐心。任何一篇成功的講話稿都有其獨具的風格，或真摯細膩，或警喻深刻，或文采飛揚。起草領導講話，不應拘于一章一法的限制和束縛，應隨領導講話的內容和場合而隨時變化，不僅要邏輯嚴明、思路清晰，而且要生動活潑、文采盎然這樣可使講話更富有生氣，富有感染力、號召力。

第三，“ 對癥” 功夫：吃透精神，體現風格

領導講話保持和上級精神相一致。所以，一定要明確上級精神，總體上講的什么，重點是什么，當前做什么，應注意些什么問題等，都要反復學習，緊緊把握。只有這樣，才能為寫出高質量的講話稿打下基礎。筆桿子不能只關注領導講話風格，而忽略了內容重點。

如何吃透上級精神？關鍵在準確歸納。因為上級精神往往博大精深，要善于抓住中心，把握主題，突出重點，否則就會覺得句句都重要，難以取舍，不得要領。一方面不能照搬照抄，但同時對基本精神、關鍵論述等也必須適當學用，用領導自己的話講出來。

要想以己之筆寫出領導的心中所想，變被動為主動，就必須把領導的意圖吃透、弄準。常言道：“領會上頭，摸清下頭，兩頭一碰，才有寫頭”，能否領會好領導意圖，是決定講話稿寫作成功與否的一個重要方面。筆桿子必須把握領導思想，表現領導主張，體現領導要求。認真按照領導思路打磨文稿，做到領導的思考深入到什么層次，講話稿就準確表達到什么層次；領導的指向觸及到什么方位，講話稿就準確跟進到什么方位；領導的要求具體到什么程度，講話稿就準確反映到什么程度。

同時按以下三步走策略，逐漸成為一個提筆就寫的“筆桿子”。

第一，學會模仿“ 三步走”

每位初學者學寫講話稿都要經歷一個模仿過程。

一是模仿寫作方法。模仿本單位“自己前任”、互聯網上“各地同行”的寫作方法,弄清領導偏愛的風格是點面結合、敘議結合,還是事實論述、開門見山,在敘述、議論和說明等表達方式上有什么側重。

二是模仿文章結構。“前任”寫作的講話稿經過多次修改之后,文章結構得到領導認可,形成了多種固定模式。除了弄清總體結構之外,還要弄清每一小段采取的是并列式、總分式,還是對照式、遞進式,這樣自己“依葫蘆畫瓢”就可以模仿出來。三是模仿語言風格。就是去“適應領導”的特點,了解其思維特征、性格特點、語言習慣,特別是要通過學習“前任”文章,掌握現任領導的語言風格,從而體現領導個性、展示領導風采。

模仿還要注意以下三點: 一是要“ 敢寫”。為領導寫講話稿挑戰與機遇并存,要相信自己“不笨”,敢于走出第一步。要以正確心態對待講話稿起草工作,很少人天生愿意寫材料,但往往是工作選

擇你,與其怨天尤人,不如充滿信心,以快樂的心情盡全力學著做好,這樣定會找到另一番樂趣。二是不怕“ 丟臉”?！叭诵?必有我師焉”,要正確對待領導和同事修改自己的文章?！昂梦恼率歉某鰜淼??！睆膶嶋H經驗來說,文章被反復修改、自己煩躁不安的時候往往是寫作能力提高最快的時候。要放下“面子”,將自己初稿和領導修改稿反復對比反思,不斷總結提高;對于一些集體推稿的機會,更不能放過。

三是不能“ 照抄”。模仿分為兩個層次,一是借用,一是仿擬。借用不能只是照搬他人作品的語言形式,而要根據表達的需要賦以新意;仿擬尤其要注意創新,把他人的作品融化到自己的文章中去。

第二，建立“ 四大” 素材庫

“巧婦難為無米之炊”,對于初學者來說,要有自己的寫作素材倉庫。

一是建立上級精神素材庫。一方面要了解上級各種最新精神,明確上級精神總體上講什么,重點是什么,當前做什么,應注意些什么問題等,做到貫徹上級精神全面不變形,體現上級政策規定具體不走樣;另一方面要儲備觀點,積累一些當前各級戰略性的思想、觀點、固定的表達、精華表述,做到有備無患,需則用之。

二是建立本級情況素材庫。一般來說,領導都比較重視思考研究如何把上級精神與本地本部門本單位實際結合起來,提出創造性的工作思路、措施辦法,體現本地特色。領導講話稿只有注重反映基層的問題、普遍關注的熱點,聽者才能感興趣。這就要求起草人員全面掌握本級情況:一方面要掌握本級領導關注的熱點、難點及思考的重大問題等。另一方面要掌握基層的熱點信息,不能打電話找基層要數據和材料,而是沉下去摸實情,對調查來的材料一一核實,特別是對重要事實和數字,要做到準確無誤;要有意識多收集基層報送的或本級各類最新計劃、總結、工作報告等材料,包括一些綜合情況、重要數據、生動事例及重要思想觀點;要將所有與工作有關的文件、信息、簡報等材料,分門別類收集下來、積累起來。

三是建立外地工作經驗素材庫。從大的方面來說,全國各地開展的工作都是按黨中央、國務院的部署進行的,都有固定的模式,可以說,工作方法、工作經驗“大同小異”。因此,要充分利用報刊、互聯網,從政治、經濟、社會、黨建等方面收集與本級區位、區情相同地方的一般做法、特色做法,從而拓展寫作思路。

四是建立機關寫作素材庫。多從網上下載、積累與寫作有關的法律法規、名家名言、典型例子、數據數字、古今中外精辟議論、思想觀點。一些詞語成語要常讀、?？?對一些重要文件、講話的關鍵段落要能夠背誦,作為形成文稿觀點和綜合分析的依據,或直接引證所用。要努力做到離開辦公室、現有文字材料和網絡,還能隨心所欲存取素材。

第三，從“ 四個 方面” 認真研究領導

“定位不準,累死三軍”,“領會上頭,摸清下頭,兩頭一碰,才有寫頭”,能否準確領會好領導意圖,是決定講話稿寫作成功與否的一個重要方面。要注意“秉承領導旨意、忘記自我”,不能斷章取義、隨心所欲、另起爐灶,更不能固執己見,把自己的觀點強加于領導,而是要將自我風格融入領導的講話稿中去。

一是多收集領導想法和關心的問題。領導想法更多是從平時即興講話、脫稿講話、文件批示、各種接待、批評表揚、近期工作中關注的“興奮點”中流露出來的,特別是對一些工作和問題的新思路、新看法,要不失時機用筆記本記下來。要主動參加領導可能講話的會議,參與領導

參加的活動,了解領導思考的熱點問題,掌握領導的活動意向和動態。

二是不斷完善領導想法和思路。

一方面要準確無誤領會領導意圖。有時領導只出大題目,交代主要意圖,說幾個重點。碰到這種情況,要主動找領導請示,當面征詢領導對一些熱點、難點、疑點問題的看法和有關解決問題的措施,特別對于領導強調的寫作方式、結構、重點等問題,要記在本上,切忌唯唯諾諾、不懂裝懂,放棄深入了解領導意圖良機,搞錯方向。另一方面要不斷深化完善領導的意圖。要結合工作實際深化細化領導思路,準確無誤地把領導想說而沒有說出來的話表達出來,結合平時收集的領導觀點,將主要觀點加以提煉概括升華。

三是牢牢把握不同領導風格。受命于誰,文章思維和特征服從于誰,這是講話稿寫作的一個重要原則。要研究不同領導的思維方式、語言表達習慣。有的領導喜歡從全局角度講形勢、面面俱到,有的喜歡分析具體問題、提要求;有的喜歡引用領袖名言、古詩詞、數據、例子,有的喜歡長句、講對稱、語言生動,有的喜歡樸實無華;有的喜歡“今天會議到此結束”,有的喜歡“關于貫徹這次會議精神,我再強調幾點”。因此,平時要從網上大量學習收集儲備與本級領導風格相似的講話稿,多聽不同領導講話,明確特點,把握風格,做到與領導“同頻共振”。

四是時時牢記領導身份角色。要與領導的身份相適應,哪一級、哪一個崗位的領導,就講哪個級別、哪個崗位的話,不能“有失身份”;同一個會議、同一項工作,黨委和政府領導、正職與副職角度和用語都不一樣。要與領導的角色相適應,如一位“一把手”局長,在本系統是最高領導,講話要體現權威,就可以分析國內外形勢,引經據典論述觀點。如果是在上級部門召開的會議上發言,或者是向上級領導匯報工作,就不能搞這一套,而要多講本單位發展狀況、工作特色、工作體會和存在的問題。

第二篇：怎樣才能把講話稿寫好、寫成功

怎樣才能把講話稿寫好、寫成功 協助領導起草文稿是一項很崇高的職業

因為你要進入角色，必須站在領導人的高度，從領導人的角度去想去寫，這就是在“以文輔政”，在干大事情。這還不崇高嗎?當然，協助領導起草文稿是一項很艱苦的工作。你不僅要經常了解領導人的思維方式、語言特色，而且要融會貫通，善于在文稿中精心體現，力爭為講稿增添幾分重量，為領導增添幾分光彩，使領導講出他自己的風格來。能如此絕非易事矣。

難，并不可怕，關鍵是知其難而為之；苦，也沒什么了不起，重要的是以苦為樂?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”。為黨的事業勇挑重擔、自討苦吃，這不啻是一種心態，更是一種境界。具備這樣的心態和境界，不僅是從事文字工作之首要，而且會為你將來勝任各項工作打下良好基礎。你會因此而擁有一筆一生都享用不盡的寶貴精神財富，不管世事如何紛繁、人生多么坎坷，你都會坦然以待。

凡論事都有個標準。那么，評價講話稿成功與否的標準是什么呢?有人認為，領導滿意就行。我倒覺得，不僅領導要滿意，聽眾也要滿意。不看署名，一看文稿從語言到立意，都是領導的風格，此其一領導滿意；

聽完講話，聽眾受益匪淺，連聲稱好，此其二聽眾滿意。這樣才算一篇成功的講話稿。

那么，怎樣才能把講話稿寫好、寫成功呢?

要力求創新。領導講話不同于一般的演講，它不僅要有權威性、思想性，還要有鼓動性。以為要體現權威性，便措辭生硬，裝腔作勢，危言聳聽；以為要體現思想性，便唯書唯上，照抄照搬，概念連篇；以為要體現鼓動性，便油嘴滑舌,信口開河，嘩眾取寵，都是寫講話稿之大忌。要體現領導講話的特點，使領導講話既全面又獨特，緊緊抓住聽眾，收到好的效果，必須在創新上做文章。

首先立意要新?！疤煜挛恼乱淮蟪?，那是指資料，但立意不能抄。要像古人講的，“陳言務去，言必己出”，努力寫出人人心中有、人人筆下無的深邃思想，使聽眾從中有所收益和啟迪。

其次體式要新。古人講“文無定勢”，起草領導講話要以傳達、貫徹領導者的思想、觀點為主旨，不應拘泥于一章一法的限制和束縛；要突

破傳統“套路”，在保證觀點鮮明、思路明確、措施有力、結論準確的前提下，力求使講稿體式與講稿內容和諧地統一起來。

再就是語言要新。講話稿的語言不能像散文那樣多姿多采，但也不能是白水煮豆腐——淡而無味。要講點文采，使語言表述中多一些神韻和情趣；要講求現場效應，將枯燥的問題講得生動、有趣，將深奧的道理講得明白、流暢，從而對聽眾產生較強的感染力。

要努力改造世界觀。這是提高文稿質量的根本問題。古人講文如其人，就是說文章與其作者的做事習慣、處世風格、思想觀念是一致的。協助領導起草文稿，必須確立正確的世界觀，努力提高自身修養。要在努力實踐的基礎上，加強學習，“采故實于前代”，走進傳統，走出傳統； “觀變通于當今”，反映現實，高于現實。《文心雕龍》里講“積學以儲寶”，并指出它是“馭文之首術，謀篇之大端”。我們不僅要通過學習積累知識，還要通過學習改造世界觀。要加強理論學習，加強政策學習，加強對歷史、文學、哲學等知識的學習，加強對最新科技知識的學習，還要特別注意向實踐學習、向群眾學習。實踐出真知，群眾是老師。要注意深入實踐，深入群眾，誠心學習群眾的經驗、智慧，學習包括生動語言在內的一切值得學習的東西，并自覺運用到文稿起草中去。“非

博學不能綜其理”，要通過博學廣知，充實自己，豐富自己，改造自己，努力成為“雜家”，成為一個高素質的“秀才”。

要勤思善思，漸修頓悟?？追蜃犹岢霸偎肌?，韓愈說“行成于思”。起草文稿也要敏于思索，勤于探求。接受文稿起草任務后，心理上不能有太大的負擔，以免影響思維。動筆前，要考慮領導同志以什么身份在什么場合講，聽講對象是誰、有什么心理需求。正如毛主席所說，射箭要看靶子，彈琴要看聽眾。否則，講話稿再寫得天花亂墜，聽眾也會感到索然寡味，無動于衷，也就達不到講話的效果。起草過程中，要考慮思維邏輯、語言邏輯和文稿結構。古人講的文章三段說——鳳頭、豬肚、豹尾是對的，其實領導講話也不外乎此。

開頭，要找準切入點，造成一種氣氛，抓住聽眾的注意力；

中間，要突出講話的中心，給聽眾一個明晰透徹的概念；

結尾，要總括全文，有力地收住，給聽眾留下鮮明、難忘的印象。稿子寫完后還要多看、多改，反復推敲，甚至大聲誦讀，看能否打動自

己。功在文外。要做到下筆如有神，平時就要多讀多看，肯動腦、善琢磨，以啟迪靈感、促發悟性。只有這樣，才能潛移默化地把所思所得體現在文稿中。這是個長期磨煉的過程，所謂漸修頓悟矣。

要盡量寫短些、精粹些?，F今有一種傾向，講稿越來越長，好象越長越能顯示出領導的水平。當然，也有長而優、非長不可的，但空話連篇、言之無物的文稿是必須棄而舍之的。因為冗長而空洞的講話，群眾不愛聽，效果是決然好不了的。講話長，原因很多。有的是政策水平低表述不清，講話自然長；有的是低估別人的理解能力，什么都要苦口婆心一番，必然成為“羅嗦先生”。從來的文章家都提倡簡煉，視繁冗拖沓為文章病忌。現代社會節奏快、效率高，也要求領導講話盡量寫得短些、精粹些。能用一句話講清的，就不用兩句話，能用300字講清的，絕不寫500字。當然也要注意，文章的長短不可單以文字多寡論。該長則長，該短則短；該繁則繁，該簡則簡。長與短，繁與簡，各得其宜，各盡其妙。所謂“久則論略，近者論詳；略者舉大，詳者舉小”。也正如作畫一樣，該精雕細刻的地方，要不惜筆墨，汨汨滔滔，求其窮形盡相；該粗略的地方,則要惜墨如金只寥寥幾筆便能勾勒出一個人人皆可意會，而未必盡能言傳的妙境。刪繁就簡，言簡意賅，說起來容易做起來難。據說國外有個作家為把文章寫短，是用單腿站著寫的。協助領導起草講稿倒不至于這樣，但必須有這樣的意識，盡量做到文短意豐、義明理達。

如何寫好文稿和講稿，涉及的方面很多。記得鄭板橋有句詩： “畫到生時是熟時，”寫文章也是這樣，多寫多練，孜孜以求，鍥而不舍，寫得不會寫了，也就寫好了，這是生熟的辯證法。魯迅先生也說過： “我有一言應記取，文章得失不由天”。不由天由誰呢?只能是自己。只要自己以苦為樂，鍥而不舍，既修才學，又養膽識，長此以往，就一定能夠漸修頓悟，成為“大把式”、干出大名堂。

第三篇：怎樣才能把作文寫具體作文 2006

怎樣才能把作文寫具體作文 2006-11-22 15:07:17 閱讀5194 評論17

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一、怎樣才能把作文寫具體呢？

怎樣才能把作文寫具體呢？這是不少同學所關心的問題?？罩v道理，往往對同學們幫助不大。這里舉個例子，具體說說，也許會有些啟發。小華寫了篇作文，題目是《一角錢》：

下午放學后，我回到家里，奶奶給了我五角錢，叫我到菜站買一斤大蔥。

我來到菜站，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑?；丶夷棠桃粩靛X，發現少找了一角。我去找她，阿姨卻不承認。

奶奶聽了這件事，很生氣，就告訴了她們領導。

小華選這個題材是不錯的，可惜寫得太空洞了，顯得蒼白無力。那么怎樣寫就生動具體了呢？大家看看老師是怎樣指導小華修改的。

老師：售貨員少找你一角錢，當時你怎么沒發現呢？

小華：我一手拿蔥，一手拿錢，沒法數。當時想，二角錢一斤蔥，只找三角錢，不會錯。我太相信售貨員了。

老師：你去找售貨員，你是怎么說的？

小華：我心平氣和地對她說：“阿姨，您找錯錢了。我買一斤蔥，給了您五角錢，應該找給我三角錢，您卻找給我二角。”

老師：售貨員怎么回答你的？

小華：她沖我瞪著眼，惡狠狠地說：“我從來沒有錯找過錢。是你把錢偷偷地塞進口袋里，準備買冰棍吃吧，不要胡賴帳！”

老師：你聽了這話怎么想的？

小華：我想這個售貨員真不講理，明明是她錯找了錢，自己不承認，還誣賴好人。她看我是個小孩，好欺負，才敢這樣做，要是個大小伙子，她才不敢呢！我委屈極了，氣得差點哭出聲來。

老師：奶奶知道后，有什么看法？

小華：奶奶也很生氣，她說：“一角錢事小，售貨員的服務態度是個大問題，向她領導反映，幫助她轉變服務態度?！?/p>

老師：反映給領導有什么結果？

小華：經理帶那位阿姨補找了錢，直說好話，向我們賠禮道歉。

老師：如果把這些內容補充進去，不就成了一篇內容充實的好作文了嗎？

小華照老師啟發指導的內容去修改，果然把這篇作文改好了。

同學們在寫作文之前，對感受最深的部分一定要認真想一想，多問幾個怎么樣——怎么說的，怎么想的，怎么做的，這是一把寫具體的鑰匙，用它去開內容空洞的鎖，一般都靈。

二、怎樣擴展作文的篇幅？

小華念五年級了。從三年級起，老師就教給他們怎樣寫好作文。兩年多了，算來他足足寫了四十幾篇?？墒蔷毩税胩欤淖魑目傄矊懖婚L，一篇作文往往連一頁作文紙都寫不滿，扳著手指頭數，也不過二百來字，剛開頭就結了尾。他看到同班同學的作文內容不斷豐富，篇幅不斷加長，他坐不住了，于是拿著作文去找李老師，請老師幫助他補上這一課。

李老師告訴小華，要寫好作文，必須把握住三個階段，即準備階段，寫作階段，修改階段。

關于準備階段，李老師要求小華做到兩點：一是要不斷地熟悉自己所寫的事物。只有熟悉了，才有的可寫，才能寫具體。觀察是認識事物的窗口，觀察得越認真越細致，就越能夠抓住事物的特征，寫出的作文才能夠條理清楚，形象逼真。二是要不斷地積累寫作的素材，要養成把平時自己的觀察所獲、思考所得隨時記錄下來的習慣。有的同學堅持寫觀察日記，練習寫作文片斷，都是積累材料的好辦法。這是作文的寶貴財富，需要時就能連綴成篇，再不用發愁沒有內容了。

關于寫作階段，李老師針對小華的不足，著重強調作文時不僅要把事情的過程記敘清楚，還要逐步學會描寫。不會描寫是小華作文內容空洞，篇幅寫不長的主要原因。因為物有物的形狀，事有事的情理，人有人的思想。作文的時候，如果拋開這些不寫，只記過程，必然會語言干癟，情節簡單，內容空洞，篇幅又怎么能寫得長呢？

關于修改階段，李老師說，認真修改是使作文內容充實，篇幅加長的重要手段，文章通過修改才能有血有肉，不斷豐滿，不斷提高。李老師例舉了班上幾個作文能力強，文章寫得好的同學都舍得在修改上下工夫。怎樣修改呢？一是自己寫自己改，二是根據老師批改的意見去修改。一篇作文，這樣修改幾次，就會寫好了。

李老師怕小華走彎路，最后又特意囑咐他，想要把篇幅寫得長，必須充實作文的內容，決不能把一句話拆成三句說，車轱轆話來回轉，廢話連篇，那樣越長越糟糕。

小華遵循老師的教導去做了，通過一段練習，收到了很好的效果。同學們，你們不妨也按李老師所講的方法堅持練習一段時間，看看靈不靈。

三、怎樣描寫人物的外貌？

有一次，我給同學們出了一個作文題：我的爸爸（媽媽）。批改了幾本以后，發現不少同學都是這樣描寫爸爸的外貌的：

我爸爸高高的個子，寬寬的肩膀。烏黑的頭發里夾雜著幾根銀絲，方方的臉龐，寬闊的額頭上，已出現了細細的皺紋。大大的眼睛，濃黑的眉毛。又高又直的鼻子，厚厚的嘴唇??

我又翻閱了幾本，也有類似的描寫。我疑惑起來了。人有高有矮，肩有寬有窄，臉有方有圓，眼睛有大有小，眉毛有濃有淡，即使孿生兄弟、姐妹的相貌都不盡相同，這是人人盡知的道理。為什么同學們筆下的爸爸長得都一樣呢？經了解才知道，他們這樣脫離實際的外貌描寫是從一本優秀作文里抄下來的，并不完全是自己爸爸的長相。問他們為什么要這樣描寫，回答這樣描寫會使作文形象生動。

事實上，效果與愿望恰恰相反。不真實的外貌描寫只能使人物千人一面，沒個性，沒有特征，寫誰不像誰。這樣的外貌描寫會成為文章的累贅，會沖淡文章的主題，怎么會給作文增輝添彩？怎么有形象生動可言呢？

“怎樣才能寫誰像誰呢？”同學問我。

我回答得很簡單：仔細觀察，抓住特征。

同學們這樣做了。有的同學還把觀察所得，像畫畫素描一樣記在小本上。我讓同學們另起爐灶重新寫，不少同學把事先描寫的片段連綴在作文上，爸爸的形象再不雷同了，個個有性格，有特征，活靈活現，栩栩如生。

小強和幾個同學課下和我聊天，他們說：“通過這次練習，我們學會描寫人物外貌了?！?/p>

四、怎樣描寫人物的神態？

人物的神態是指人的神情姿態，多是通過臉部的表情變化顯露出來。在我們學過的語文課文里，有很多描寫神態的語句。例如：

1．“沒想到那個歪嘴黑狗又追上來了，他用槍逼著海娃，要海娃把羊群趕回山里去，還擠著眼睛，歪著嘴巴獰笑著??”（《雞毛信》）

2．“這時候，我清清楚楚地看見，而且現在清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅?！保ā段业牟隔斞赶壬罚?/p>

3．“這些，炊事員老李在旁邊看到了，他沒有吭聲，眼睛里卻含著淚花?！保ā兑粋€粗瓷大碗》）

人物神態的變化總是受內心世界支配的，是通過外貌、說話、動作等方面表露出來，因此，描寫人物的神態，常常是與人物的外貌、心理、動作等緊密地結合在一起的。這樣寫，才能更好地反映人物思想感情的變化。比如，《雞毛信》中描寫“歪嘴黑狗”用“擠著眼睛，歪著嘴巴獰笑著”形象地勾畫這個壞蛋陰險、狡詐的丑惡嘴臉，同時又從側面襯托了海娃機智、沉著的斗爭精神。

寫人物的神態，又要符合當時、當地人物的情緒。比如，《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生看到拉車的腳被扎傷，痛苦難忍的樣子，便對他無限同情，對黑暗的舊社會恨之入骨，這種愛憎分明的感情，是通過“臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅”表現出來了。

寫神態可以寫喜悅和激動，也可以寫憂愁、驚恐、悲傷或不安等。寫哪些，不寫哪些，這要看文章中具體的情節和人物當時的處境而定，不要為寫神態而寫神態，那樣就畫蛇添足了。

五、怎樣描寫人物的對話？

小強以《忘我工作的人》為題寫了一篇作文，內容記述了鄰居張大伯忘我的勞動熱情。其中有這樣一個事例，是通過大伯和大媽對話的方式表達出來的：

一天，大伯搬一個鑄件，由于用力過猛而扭傷了腰。李叔叔把他送回家。大伯腰疼得厲害，豆大的汗珠從他臉上滾下來。大媽看見他疼得直皺眉頭，著急地說：“看把你疼得，明天別去上班了，去醫院好好檢查檢查，看傷著骨頭沒有?！贝蟛f：“這兩天正在火候上，眼看就要組裝試車了，我怎能不去呢？”大媽說；“那你也得注意身體呀！胡子都一大把啦，還要讓別人領著你去看不成？”大伯卻笑著說：“病，耽誤兩天沒關系，可工作連半天也不能耽誤呀！搞好了這項革新，保證去看病——現在就給你寫保證書，行了吧？”大媽斜了老伴一眼，不說話了，把飯菜端到了桌子上??

看，小強多會描寫人物的對話，一個關心人，一個人被關心，通過對話活靈活現地刻畫出來了。小強為什么能寫好人物的對話呢？

首先他寫的是自己熟悉的人物。因為住街坊，常來常往，彼此很了解，人物的音容笑貌、言行舉止都裝在自己的心里了。作文時，人物的語言便躍然紙上，大伯怎么說，大媽怎么講，對話非常符合人物的身分，決無牽強附會，胡編亂造之嫌。

其次是注意聽，仔細看，用心記，這是寫好人物對話的基本功。“言為心聲”，什么人說什么話，在日常生活中，只有觀察得細致，聽得真切，注意積累，才能抓住人物對話的特點，把講話人的語氣、神態表現得淋漓盡致，寫得象，寫得活，寫得豐滿。

再其次是寫對話要簡煉，做到這一點必須抓住人物對話的重點，注意提煉，不能有言必錄，寫一些無關緊要的話，那樣會使人物形象模糊，沖淡了作文的主題思想。因此要去粗取精，篩選出對話中的精華。

最后一點是對話要連貫，要接得上話茬兒。上邊引的小強作文中的那段對話就是一句連一句，一層進一層，兩個人的話語連接得非常緊密，決不是你敲你的鑼，我打我的鼓，毫無關聯，前后脫接的。

魯迅先生在《看書瑣記》中曾這樣說過：“作者用對話表現人物的時候，恐怕在他自己的心目中，是存在著這人物的模樣的，于是傳給讀者，使讀者的心目中也形成了這人物的模樣?！弊屛覀冇涀∷脑?，心里裝著要寫的人物，把人物的對話寫活，寫生動吧。

六、怎樣描寫人物的行動？

行動描寫也稱動作描寫，它也是刻畫人物的重要方法之一?！段业牟隔斞赶壬防镉幸还澆负桶职纸o黃包車夫包扎腳傷的描寫，是這樣描寫人物動作的：

爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來，他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

作者把伯父和爸爸急傷者所急，為傷者治療腳傷的姿勢，包扎的過程用一系列的動詞準確、生動地表現出來，使人物的形象鮮明、生動。

怎么描寫人物的行動呢？

首先要抓住人物的特征，人物的行動是受思想支配的，而人的思想又是千變萬化的，行動是受年齡、性別、文化修養、情緒、環境等制約的，忽視了這些差別，不看對象地胡亂描寫，輕者會使人物形象模糊，嚴重的會破綻百出，甚至鬧出笑話來。因此描寫動作必須符合人物的身分，寫具體，寫形象，有個性，才能表現出人物的性格來。

其次描寫人物的動作要有重點，有選擇，有典型性。一個人做任何一件事情，他的動作都不會是單線條的一招一式，而是系列的、紛雜的，像伯父和爸爸為拉車的包扎傷口，除了“跑到家里”“扶上車子”“蹲著”“半跪著”“夾出碎玻璃片”“洗干凈”“敷上藥”“扎好繃帶”等動作以外，還有別的動作，以上這些動作是主要的，把包扎過程介紹得很詳細了，那些次要動作就不寫了，如果寫進去反倒羅嗦，沖淡了主要動作的描寫。

再其次是動作描寫要有序列，不能顛三倒四，次序紊亂。人們做事要有先有后，先做的先寫，后做的后寫，這樣描寫層次才會清晰，否則就會亂了套。還以包扎腳傷為例，如果先包后洗，豈不違反了規律，別人讀了就會笑掉大牙。

最后一點是描寫動作要準確，避免同一動詞重復使用，比如寫“看”，翻過來覆過去都用一個“看”字，不會用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同義詞或近義詞變換使用，這樣描寫動作就不能在意 義上、程度上加以區別，想表達準就難了。要描寫得準確，必須注意積累詞匯，詞匯豐富了，供選擇的余地就寬廣了，運用得就靈活了，詞不達意的現象就會大大減少了。

七、怎樣描寫人物的心理活動？

翻開小強的作文本，發現一段這樣的描述：

大掃除開始了，小隊長李奇負責擦玻璃。他看到又高又臟的窗玻璃，心想：這活真不好干，在桌子上放個凳子才能夠得著，而且一時半會兒也擦不干凈，干這活多危險?？墒怯植荒艽蛲颂霉模€得硬著頭皮干呀??

接下去還有幾處也是用“他想”的方式表述的。

通讀全文以后，我找來小強，問他：“李奇怎么想你怎么知道？”一句話問得他面紅耳赤，張口結舌，無以對答。接著我告訴他寫人一定得在“我”的耳聞目睹范圍之內。別人的外貌、神情、衣著、動作，“我”看得見，可以寫；別人的笑聲、言談話語，“我”聽得見，也可以寫。人物的心理活動通過“我”的所見所聞去表現，才真實可信。如果直述“他想”什么，我既看不見，也聽不到，這樣就超越了“我”耳聞目睹的范圍，不合情理。經過我的啟發，小強把上面那段話改寫成了這樣：

大掃除開始了，小隊長李奇負責擦玻璃。他走到窗前，抬頭看到又高又臟的玻璃站住了。他看了又看，雙眉緊鎖在一起，目光凝滯在玻璃上。過了一會兒，他搬過來一張桌子，又摞上一把椅子，小心翼翼地爬上去。他挽起袖子，用事先洗好的濕抹布不停地擦起來。他擦呀擦，那個認真勁兒，跟課堂上專心聽講的勁頭兒沒什么兩樣。中隊長張華看了稱贊地說：“李奇擦得真賣力氣，應該表揚。”李奇聽了滿臉緋紅，謙虛地說：“咱是干部，遇到臟活累活不能打退堂鼓，應起帶頭作用?。　??

這樣一改，不僅表現出李奇的勞動熱情，也清楚地看到了他的思想變化。別人讀了感到真實可信，形象生動。

那么，作文中如出現“他想”應改成什么呢？應該通過人物的外貌、語言、動作等去描寫人物的心理活動，這才是切實可行的。

八、怎樣避免“評語”式寫人？

“同學們寫記敘文常以寫人記事為主，寫點景，狀些物，往往也是揉在寫人記事之中。寫人與記事相比較，不少同學認為寫人比記事難。難在什么地方？初學乍練的同學常犯的毛病是寫不具體。小強在四年級的時候寫過一篇《一個關心集體的同學》，就犯了這個毛病。

石小馳同學很關心我們的班集體。

有一次大掃除，石小馳干得很起勁兒，他爭著搶著干臟活、累活，累得他滿頭大汗，可是他連一句怨言也沒有。在他的帶動下，同學們沒有一個偷懶的。經過四十多分鐘的苦戰，把教室打掃得干干凈凈，歸置得整整齊齊，通過檢查，我們班的衛生又得個“優”。

學校召開運動會，石小馳報了個30 米往返跑。在運動場上，他拼命地跑，最后得了個第一名，為班集體爭了光。

石小馳真是個關心集體的人，我們應該向他學習。

老師在篇末寫了以下幾句批語：

不要給石小馳寫“評語”，應該把他怎樣做大掃除和怎樣跑步的寫具體，文章就形象、生動了。

老師的批語準確地指出這篇作文存在的問題，同時也指明了應該怎樣寫才能把描寫人物的作文寫好。

小強很聰明，看了批語很快地就領會了老師的意圖和要求，他潛心琢磨，按老師指的路子進行了修改，他改得很好，老師給打了90 分。事后同學們問他修改作文的秘訣，小強總結似地說：“我把老師批語中‘怎樣做大掃除’和‘怎樣跑步的’做出發點，多問幾個‘做什么’、‘怎么做’。比如‘石小馳干得很起勁兒’，怎么起勁兒？‘他爭著搶著干臟活、累活’，什么臟活、累活？他是怎么干的？‘累得滿頭大汗’，當時的外貌、表情、神態是什么樣子的？‘同學們沒有一個偷懶的’，同學們是怎樣干的？‘把教室打掃得干干凈凈，布置得整整齊齊’，怎樣干凈，怎樣整齊？‘他拼命地跑’，是怎樣跑的？等等，這樣把老師批語中的‘怎么樣’化整為零，結合當時掃除和賽跑的情況，向自己問了一系列的‘是什么’、‘怎么樣’，就把原文空洞的地方改寫具體了，人物形象模糊的地方描寫鮮明了。你們問我秘訣是什么，這就是秘訣?！?/p>

因為小強講得頭頭是道，同學們都服氣了，不少同學學習了他的經驗，給人寫“評語”的現象，在班上再也不多見了。

九、寫事有什么要領？

會寫事，是學習寫記敘文的基本要求。同學們練習寫人、寫景、寫物、寫活動往往都不是單線條進行的，而是穿插到具體事情中去描述的，因此寫好記事的文章是十分重要的。

怎樣寫好一件事呢？

（一）寫自己感受深的事。

寫記事的文章，首先要求熟悉這件事，別人問起來，自己能把事情的來龍去脈講清楚，要知根知底兒。只有這樣才能對所記的事情印象深，感受才深。自己經歷過的事情，自己應該熟悉，有的事情感受也深，就容易寫好。就是那些親眼所見或親耳所聞的事，同樣也可以寫好。比如《少年閏土》中所記的幾件事，都是“我”聽閏土講的，作者用第一人稱寫出來，不也很真實、感人嗎？規勸同學們不要編造事件來寫，也不要寫那些道聽途說的事情，那樣寫出來既不真實，也不感人。

（二）把事情寫清楚。

有了感受深的事情，就有了寫記事文章的內容。要把內容表達好，還必須注意把時間、地點、人物以及事情的起因、經過和結果交代清楚。這也就是我們常說的記敘文六要素。比如《跳水》這篇課文所記敘的，事情發生時間是“這一天”；地點是“輪船上”；人物是“孩子”、“船長”和“水手們”；事情的起因是“猴子逗孩子”；經過是“孩子生氣了，不顧一切地追猴子，竟走上了那最高的橫木，處境非常危險。船長急中生智，逼迫孩子跳水”；結果是“水手們撈上來孩子，孩子得救了”。

《跳水》的六個要素既齊全，交代得又清楚，我們讀了印象很清晰。如果缺少一個要素，或交代得不清楚，文章就不完整，眉目就不清楚，可見要寫清楚一件事，交代清楚六要素是很重要的。

（三）把事情寫具體。

只有把事情寫具體了，別人讀了才會明白是怎么回事。如果只寫一些抽象的概念，沒有具體的事實，或者只寫事情的梗概，缺少細節的描寫，都不會感動人。當然強調寫具體，不是要求節節詳細，處處具體，那樣又犯了沒有詳略的毛病了。這里講的寫具體指的是根據表現中心思想的需要，選擇一些重要的環節，重要場面和重要人物，要加以具體的描寫。比如《黃繼光》這篇課文，開頭一段簡明地交代了事情發生的時間、地點，以及上級下達的“天明之前奪下敵人占領的五九七·九高地”的命令，接著詳細地描述了黃繼光舍身炸敵人雕堡的經過。在這部分里對黃繼光的描寫是很具體的，對戰斗場面的描寫也是具體的，因此戰斗過程描寫得也就很具體了。結尾扼要地記述了黃繼光這樣做偉大意義。

寫記事的文章該具體的地方一定要寫具體，這是不容忽視的。

十、怎樣記事才能使情節曲折？

有的同學記事生動感人，原因之一就是情節曲折，起伏迭宕，收到引人入勝的效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健边@句話是很有道理的。

然而不少同學的作文寫不生動，究其原因是平鋪直敘，缺乏波折，盡管文章的主題明確，條理清楚，語句通順，使人讀了索然無味。

怎樣才能把情節寫曲折呢？這就需要鍛煉從生活實際中發現波折的眼力。日常生活本來就是豐富多彩的，只要留心，就會發現許許多多的差異。人有心情舒暢的時候，也有懊惱的時候，舒暢與懊惱的情緒變化就是差異。由于不理解，經常產生各種各樣的誤會和矛盾，這就是事情的波折。記敘這些問題，如果我們只簡單地從一個方面講，必然顯得膚淺單薄。如果從多方面反映，一段有一層開拓，一步比一步深入，使文章波瀾起伏，那么就會豐富起來。

有這樣一件事。有一位同學非常喜歡集郵，各種郵票積攢了好多，并把它歸類成套地放在一本精美集郵冊里。然而美中不足的是一套“仙鶴”郵票卻缺少一張。為這張他花費了很多時間去找，跑了很多路去買，都沒有搞到手。一天意外地發現了這張郵票，他要了沒有呢？在作文中他是這樣寫的：

??一天放學回家，順手翻一翻墻壁上的信袋，翻著翻著，猛地看見了一封信上貼一張郵票，白底兒，上面印著的仙鶴昂首站立著，那么自信，那么美麗。?。∵@不就是我日夜想念的那張郵票嗎？再看看收信人，原來是后院陶叔叔。我高興地跳起來，因為我跟陶叔叔要這張郵票是不成問題的。我翻來看背面，信封右下角上幾個字跳入了我的眼簾：“請把郵票寄回”。我的心涼了半截，怎么辦？偷偷地把郵票剪下，不成！得到了郵票，我就會失去誠實。況且，寄信人也一定在日日盼望這張郵票的歸去，如果他失去這張郵票會多么懊喪，多么難過呀！想到這兒，慢慢地把信放回信袋。

直到現在，我再也沒有見過這種郵票，集郵冊上也只好空著這么一小塊地方。每當我打開集郵冊的那一頁，我就覺得我是一個誠實的孩子?？吹竭@個空當，我感到充實，感到欣慰。

看，這位同學把一張郵票這件小事寫得多曲折，多么扣人心弦啊！

生活中處處有矛盾，事事有曲折。同學們只要有意識地去發現，就能獲得許許多多的事物，這可是寫好記事文的好材料??！

十一、怎樣寫好場面？

同學們作文不論記事還是寫人，常常遇到“怎樣寫好場面”的問題。比如，生活場面、勞動場面、戰斗場面、比賽場面，等等。不管什么樣的場面，都具有范圍大、人數多，頭緒紛繁的特點。這就給同學們描寫好場面帶來了一定的困難，要么無從下筆，要么寫得很亂。

一般地說，寫好場面，要求既有面的描寫，又有點的勾畫，做到鳥瞰物寫，點面結合。所謂“面”，就是指場面的全貌，是“大全景”；所謂“點”，指場面的某一局部景象，是“特寫鏡頭”。把點和面結合起來寫，才能使畫面開闊，突出重點事物的面貌。通過對重點事物的描寫，更好地再現整個的場景。這樣互為補充，相得益彰。使文章既概括又具體，收到生動逼真、具體感人的效果。

以一位同學寫的《搬磚山》為例，幫助同學們認識和學習寫好場面的方法。

搬磚的戰斗打響了，同學們擺開了‘川’字陣，老師挑了幾個高個子同學站在磚山上拿磚，然后傳給另一個同學，另一個同學接過磚又迅速地傳給下一個同學。一塊塊小紅磚像一只只小松鼠一樣，從這個同學手里蹦到那個同學手里。同學們不斷地傳遞著，身軀不斷地轉動著。不一會兒，同學們的鼻尖上冒出了汗珠，又過了一會兒，同學們的臉上流出了豆大的汗珠，臉頰被太陽曬得通紅。

李勇同學站在磚山上正在給同學拿磚。他貓著腰，迅速地拿起一塊磚，傾斜著身子把磚遞給下一個同學。他不停地貓下腰，拿起磚，伸起腰，遞給下一個同學。

張小雯同學的手不久前開過刀，傷口還沒有完全好，但她忍受著傷口疼痛，堅持用一只手和同學們一起傳磚。不一會兒，張小雯的衣服上、褲子上都粘滿了金紅色的灰，她變成了一個小金人啦！同學們看見她這樣賣力氣地干，大家的勁頭更足了。山漸漸地變矮了。

這里只摘錄了文章的三個自然段，便足以說明問題。第一段是寫面上的情景，從整體上表現同學們的勞動熱情；接著作者具體描寫了兩個有代表性的同學，一個是從“山”上傳磚的李勇，一個是帶傷勞動的張小雯。把點和面有機地結合在一起，這樣主次分明的描寫，使一幕幕勞動熱情高漲的“搬山”情景，生動、形象地展現在讀者面前。

寫好場面，采用鳥瞰特寫、點面結合的寫法，不一定非要從面寫到點，也可以從點寫到面，或者點面穿插起來寫。至于在整個場景中重點突出什么，那要看主題的需要，否則將成為整篇文章的累贅。

十二、怎樣才能寫好細節？

如果把一篇作文比做一棵樹，那么作文中的細節描寫就好比樹上的枝葉。樹沒有枝葉就會枯死，作文沒有細節就會空洞無物。因此，同學們要善于從生活中提煉并在作文中描寫出典型的細節，才能使作文豐滿，內容充實，才能把作文寫好。

比如一個同學寫他和爸爸一起割麥子遇到了困難，其中的細節是這樣描寫的：

割了沒多一會兒，我覺得頭重腳輕，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有點支持不住了。這時，麥子更不聽話了，它們左躲右閃，我就是抓不住。好不容易抓住了，鐮刀搭在麥桿上，幾下都割不下來。忽然，一個麥穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睜不開了。我捂著眼睛坐在地上，真想大哭一場。

這個細節描寫具體生動地表現了割麥子這種勞動，對一個小學生來說是多么艱難啊。小作者根據在短短幾個小時里的感受，把勞動的艱辛細致入微地描寫出來了。

這是他修改后的段落，原稿是這樣寫的：

割麥子真累呀！我割了一會兒，累得我腰酸腿疼。麥桿不聽話，我割也割不動，抓也抓不住。有一稞麥穗打在我的眼睛上，疼得我吃不住勁兒。

比較一下，像原先這樣采用直直白白地抽象概括的寫法，和加上細節描寫效果不一樣吧。前者讀了仿佛眼前出現了一個生動形象的勞動場面，后者很難感染人，給人以空洞、模糊的感覺。

寫好作文的細節就要留心生活，觀察生活，認識生活，做生活的小主人，善于發現生活中細微的典型的情節。做到筆頭勤，多寫片斷，日積月累，使自己練習寫作的材料倉庫充實起來，作文的時候，就可以隨用隨取了。

當然，這里講的細節描寫是對那些只有主干，而無具體內容而言的，而不是要同學們不加選擇地羅列現象，喋喋不休地述說眉毛頭發的根數。細節描寫要做到細而精，細而深，細而動人。只有這樣的細節，才能突出作文的主題，才能打動讀者的心。

十三、寫景為了什么？

打開小強的作文本，發現他特別喜歡描寫景物，在作文中，適當地進行景物描寫，對突出中心思想是有幫助的，但在寫人、記事的記敘文中又不宜過多，多了就會宣賓奪主，沖淡文章的主題。一次，我問他為什么要寫景，他搖搖頭，表示不知道。

學習了《凡卡》以后，他對景物描寫的意義和作用有了一些體會，認識到寫景是為了抒發感情，情和景在文章中是有機地融為一體的，為寫景而寫景是畫蛇添足，情景兩張皮，只是使文章減色，不會為文章增輝。

應該說他的體會很實際，《凡卡》中的景物描寫確是恰到好處，認真分析，仔細體味，則能給以寫作上的啟發與幫助。

這篇文章的景物描寫大致可分為兩類：一是現實生活中的景物，即主人公凡卡在鞋店當學徒時觀察到景物，二是他寫信間歇，用插敘的手法，回憶以往的景物，即凡卡在農村時見到的景物。主人公的心境不同，對兩處景物的感受也不一樣。

凡卡提筆給爺爺寫信，眼前出現的景物是“昏暗的神像”，“黑糊糊的窗戶”和“玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子”，神像、窗戶、燭影在作者的筆下都是暗淡無光、模糊不清的。這些景物恰如其分地映襯出凡卡孤苦、寂寞、凄楚的感情。

同是寫夜景，凡卡回憶在農村生活時所感觸的景物卻是另一番景致：“那是一個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷一縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節，有人拿雪把它擦亮了似的??”房頂、炊煙、樹木、雪堆，盡管是“沒有月亮的夜晚”，卻也“全看得見”，連天上的星星都“快活地眨著眼”。這些景物都是明快的，令人陶醉的。在農村雖然爺爺是傭人，地位低下，終日勞累，生活困苦，但凡卡和“唯一的親人”生活在一起，心情舒暢，無憂無慮，雖苦猶樂，他的這種感情又是通過景物描寫表現出來的，而且表現得很充分，很真切。

寫景不道情，字里行間飽含著無限的深情，《凡卡》一文就是用這種方式寫景的。

還有一種方式是在寫景中直接抒發感情，也能使寫景與抒情緊密地結合起來。象朱自清寫的《春》，從各方面描寫了春景以后，作者在結尾寫道：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去?！睙崆榈刭澝懒舜禾斓摹靶隆?、“美”，贊美了春天的“力”，這是寫景之后感情的直接抒發。

小強懂得了為什么要寫景，又學會怎樣寫景，在他的作文中，再也找不到多余的，無病呻吟的景物描寫了。

十四、怎樣才能避免千景一色？

在小強過去的作文中，關于景物描寫還存在一種傾向，這就是景物無變化，使千景呈一色，不少篇章，開頭都這樣寫：“蔚藍的天空中飄著幾朵白云。”在自然界里這種現象存在不存在呢？當然存在。這樣描寫美不美呢？誰也不能說不美。問題是把這種描寫當做一種模式，不管文章的內容，也不管人物的感情，都這樣描寫，既顯得貧氣，又違背了自然景物的真實，對我們的習作是十分有害的。

不為寫景而寫景，寫景必須緊密結合人物的感情，這在前一篇短文中已談過，不再重述。

這里我想和小強及廣大少年朋友談談怎樣才能把景物描寫得真實、生動的問題。

寫景必須抓住景物的特征，而景物的特征主要包括兩方面：一是景物自身存在的特征，比如一些建筑物和名勝古跡，雖然它們自身也在變化，但短時期內變化不明顯，因此描寫起來相對地說容易一些；一是景物受季節、環境等影響所具有的特征。比如描寫春夏秋冬、山川源野、日月星空、風云雨雪、花草樹木等，就得抓住它的變化，才能描寫真實、生動。

拿描寫“風”來說吧，春夏秋冬四季刮不同的風，一般地說，春天的風是溫暖的；夏天的風是悶熱的；秋天的風是涼爽的；冬天的風是寒冷。四季的風向也往往不一樣，春夏兩季多刮東風或南風；秋冬兩季多刮西風或北風。風力有大小之別，以可分為微風、大風、狂風、暴風等，即使風力一樣，晨風、晚風和夜風也有差別。雪前、雨后刮的風各有特點。我們描寫風景的時候，只用一種刮風的形式行嗎？顯然是不行的。

世間萬物十分紛雜，而且瞬息萬變，要想抓住它的特征，掌握變化的規律，把要描寫的景物寫真實、生動。只有一個辦法：這就是走到大自然里去，留心觀察，注意積累，這樣堅持下去，等到作文要描寫景物時，便會躍然紙上，再不用唱“蔚藍的天空中飄著幾朵白云”那種老調子了。

十五、怎樣才能把景物寫“活”？

看了一些同學描寫景物的作文，總覺得不夠味兒，原因是在他們筆下的景物不活，給人以死氣沉沉的感覺。怎樣才能把景物寫“活”呢？這里介紹幾種方法。

1．擬人法

例：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！?/p>

這里描寫興安嶺，作者就采用了擬人手法，把興安嶺當作人來寫。這樣就把興安嶺寫“活”了。

2．比喻法

例：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’?！?/p>

作者在這一段描寫中，把桂林山水的美景比作一幅“連綿不斷的畫卷”，這樣就把那里的山水寫“活”了。

3．摹聲法

例：“一陣狂風吹過，大樹像跑步似的彎下了腰，發出嗚嗚的哭聲。”

這個句子作者采用了摹聲的手法，把風中搖擺不定的大樹寫“活”了。

4．夸張法

例：“這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。”

這里描寫梅雨亭，作者主要采用了夸張手法，把它的高度也寫“活”了。

5．襯托法

例：“多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多的綠顏色來呢！”

這里作者采用襯托的手法，畫家筆下的綠是無窮的，“才能夠寫下這么多綠顏色來”，可見林海有多少種綠了，這樣就把林海的綠寫“活”了。

以上幾種方法都是為了讓靜止的景物動起來，使描寫的景物形象生動，以吸引讀者。同學們作文時，不妨模仿著練習使用?？梢允褂脝我坏囊环N，也可以綜合運用，用這樣的方法次數多了，熟練了，你描寫的景物就會“活”起來了。

十六、寫景也要有層次嗎？

寫人記事總離不開寫景，景物描寫在文章中往往起到交代背景，烘托人物形象和渲染氣氛的作用。因此恰當的景物描寫是表達人物思想感情，創造環境氣氛，突出人物形象和中心思想的手段，決不是可有可無的。

大自然就像一個萬花筒，五光十色，千變萬化，豐富多采，無奇不有，它的景色也是千姿百態的。認真地把這些景色寫出來，我們的作文就會增加色彩，充滿活力。但在一篇文章中不可能寫太多的景物，也沒有必要，描寫景物必須圍繞中心有所選擇，抓住最突出而又獨特的現象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運動和變化來，以增強文章的表現力。

經過選擇的景物，還需要描寫得條理清晰，層次井然，這樣才能把自然景色的美和諧地表現出來。依序寫景一般有三種方式：

一是以時間為序來描寫景物。《美麗的小興安嶺》這篇課文是按春夏秋冬四季的時間順序，條理分明地描寫了小興安嶺的美麗景色。在四季的景物里都描寫了“樹”，但“樹景”在四季里大不相同：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”；“夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空”；“秋天，白樺和柞樹的葉子變黃了，楓樹的葉子火一樣紅，松柏顯得更蒼翠了”；“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪??”如果不按時間順序寫，別說其他景物，僅“樹”都描寫不清楚，你說是吧。

二是以空間為序來描寫景物?！队浗鹑A的雙龍洞》這篇課文以游覽的前后順序，層次分明地描寫了所見所聞所感。文章一開始先點明了作者由浙江金華出發，去游北山的“雙龍洞”；緊接著寫一路上明艷的山景，并迎著溪流來到雙龍洞口；而后進入“外洞”，又乘船鉆進了“孔隙”；出了“孔隙”，“內洞”便展現在眼前；在洞內轉了一圈，最后出了洞，至此游覽結束。你們看，這樣描寫，不僅游覽的順序清清楚楚，就連雙龍洞內有哪些景點也一目了然，甚至怎樣找到洞口，怎樣從孔隙進入內洞都一一加以說明。不按空間順序寫，能收到這樣的描寫效果嗎？根本不可能。

三是以景物的內容為序來描寫景物?！洞骸愤@篇課文依照內容有順序地描寫了春草、春花、春風、春雨以及春天里的人們，構成了一幅芳草如茵，春花爛漫，春風和煦，春雨輕柔的春天的圖畫，寫出了人們在大好的春光里虎虎生氣。

寫景要有序，同學莫忘記！

十七、怎樣抒發感情？

古人說：“言為心聲”，而能稱得上“心聲”的語言必然是飽含作者感情的語言。這種感情怎樣用語言抒發呢？我們學過的課文里這樣的例子很多，略舉幾處，供同學們學習。

1．融情于景

“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾?！保ā妒镩L街送總理》）這里描寫天氣陰暗，氣候寒冷，路長，人多，抒發了周總理逝世以后，人們極度哀痛的心情。情融于景，情景交融，增強了文章的感染力。

2．融情于事

“馬克思和恩格斯合作了四十年，共同創造了偉大的馬克思主義。在四十年里頭，在向著共同目標的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。”這里敘述了馬克思與恩格斯為了共同的事業，長期密切合作，贊美了他們之間的“偉大的友誼”。作者在寫事中抒情，融情于事，使讀者有事可依，產生共鳴。

3．融情于理

“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”這是《養花》的最后一個自然段。作者用簡練的語言總結了全文，說明養花的好處，抒發養花的感受，巧妙地融情于理，讓讀者從道理上加深認識，在感情上得到交流。

4、詠物抒情

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！保ā堵浠ㄉ罚┳髡咭曰ㄉ鞅扔鳎跉v數了花生各種用途之后，教育孩子要做有用的人，詠物抒情，字里行間，表現出教子之心，愛子之情。

5．復迭詠嘆

“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”

??

“再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起?！保ā对僖姡H人》）作者復迭詠嘆，層層遞進，把中國人民志愿軍對朝鮮人民依依惜別的深情充分地表達出來。

以上是常見的五種抒情方法。同學們只要在閱讀中注意學習，在作文中注意運用，就一定能有助于理解文章與表達思想，提高閱讀寫作水平。

十八、怎樣描寫靜物？

有一位同學以“我的小瓷馬”為題，寫了一個片斷練習，讀來很有意思。

我家的桌子上，放著一匹可愛的無錫瓷馬。瓷馬的大小跟電話機差不多，全身是棕色的，像綢緞一樣閃亮。它昂著頭，挺著胸，渾身鼓起一塊塊肌肉，多像一位神氣的大將軍??！它的頭上有一對尖刀似的耳朵，向前方直挺著。一雙眼睛閃著亮光，機警地注視著前方。它的嘴張得很大，似乎在發出一陣陣嘶鳴。脖子上的鬃毛直豎起來隨風飄動。寬闊的胸膛，肌肉隆起了疙瘩，顯出無窮的力量，前腿舉到胸前，后腿蹬得挺直，鋼鑄似的鐵蹄像要踏平崎嶇的山路。

我觀察著，聯想著，瓷馬好像真的變成了一匹千里馬，在祖國大地上奔騰，飛馳！

不足三百字的片斷，竟寫得這樣成功，真不容易。小作者先寫小瓷馬的產地、大小和顏色，從總體上作一介紹；接著概括地描述小瓷馬的頭、胸和全身；再接下去細致地描寫了頭上的耳朵、眼睛和嘴，脖子和胸膛，前腿和后腿?！八褐^，挺著胸，渾身鼓起一塊塊肌肉，多像一位神氣的大將軍啊”，“一雙眼睛閃著亮光，機警地注視著前方”、“它的嘴張得很大，似乎在發出一陣陣嘶鳴”，這樣就把一個沒有生命的小瓷馬寫活了。

結尾寫“我觀察著，聯想著”，應該說這個片斷寫得好，就靠作者的仔細觀察，豐富的想象，做不到這兩點，描寫靜物是很困難的。

描寫靜物和描寫動物一樣，要緊的是抓住描寫對象的外形特征，點明它的功能，自己對它的思想感情。當然，這并不是說，描寫任何一個靜物，都必須同時寫出以上三個方面。不同的物件，有不同的寫法。寫什么，不寫什么，詳寫哪個方面，略寫哪個方面，都要根據文章的中心思想來確定。

十九、怎樣描寫小動物？

先請看一個同學的作文。

可愛的小山羊

一天，爺爺從集市上買回來一只小山羊。它的頭上長著一對灰白色的剛剛露頭的小角，下面有一對圓溜溜的眼睛，嘴巴小小的，它的頭長得實在好看。它身上的毛是雪白雪白的，四條小腿短而且粗，蹦起來很有勁。屁股上還翹著一根毛茸茸的小尾巴，你要拿草去喂它，那尾巴搖得更歡啦！小家伙實在惹人愛。

一個星期天，我牽它到地里去吃草。它走得很慢，我用鞭子輕輕地抽了它一下，小家伙冒火了，把頭一偏，就向我頂來。我一閃身沒有頂著，小家伙氣得直蹦跳。我被它逗得哈哈大笑，笑得眼淚都出來了。就在這時，它又向我頂來，我沒看清，被它頂得一屁股坐在地上。我哎喲哎喲地直叫，它也昂著頭咩咩地叫喚，好像報復地嘲笑我。我真想狠狠地揍它，但又舍不得，它實在太可愛了。

這段描寫小山羊的文字寫得很好，體現了描寫動物的基本要求。小作者緊扣題目的要求，抓住“可愛”兩個字，通過描寫小山羊的外形特點和小主人嘻戲的場面，具體、形象、生動地寫出了小山羊的實在可愛。首先按部位的順序寫了小山羊的“小角”、“眼睛”、“嘴巴”；身上的“毛”、“小腿”、“尾巴”；然后描寫它的動態，“尾巴搖得更歡啦”；用“把頭一偏，就向我頂來”、“氣得直蹦跳”、“昂著頭”寫小山羊發怒時的神態。這些描寫非常細致，活靈活現，仿佛使我們看到了這只小山羊。“我被逗得哈哈大笑，笑得眼淚都出來了”，自己挨了頂，疼得“哎喲哎喲直叫”，竟舍不得揍它，直接抒發了喜愛小山羊的感情，又寫得很真摯，動人。

以上分析告訴我們，描寫小動物要抓住它的外形特點，按部位有順序在去寫，并寫出它與人的關系，表達出人對它喜歡、疼愛或厭惡等感情，一般來說，就基本上掌握了寫小動物的方法了。

二十、怎樣看圖作文？

看圖作文是培養同學們的觀察能力、想象能力、分析能力和寫作能力的好形式。

看圖作文的種類很多。從圖的形式來看，可分單幅圖和多幅圖。從畫面內容來看，有人物畫，有記事畫，有狀物畫，有風景畫，而看圖寫出來的作文或寫人記事，或寫景狀物，也應該有所側重。

看圖作文要求我們用語言再現畫家作畫的意圖和畫面所反映出來的內容，是一種創造性活動。這跟命題作文比較，有利的因素是有的，但困難也不少。材料是現成的，不用絞盡腦汁去想，但畫面上展示的往往是全部過程的一個或幾個側面，與畫面有關的情節往往在畫外，想再現得成功，還是靠我們進一步去挖掘，去聯想、構思、組織材料，安排層次等，看圖作文并不容易。

但也不難，只要認真做到看、想、寫，寫好是大有希望的。

（一）看。仔細觀察畫面內容，細心領會圖意。圖是文的依據，把握住畫面是寫好作文的關鍵。觀察的一般順序是整體——部分——整體，即最初要看出圖的大概意思，先有個整體概念。然后，要搞清楚畫面各部分內容，諸如畫面上的人物、事物、環境、時間和地點等，以及它們之間的關系。再回到整體上進行重點觀察，領會畫面上的主要人物、主要事件和中心思想。比如《送信》這幅圖主要畫了一位郵遞員阿姨冒雨送信的情景。應重點觀察她身被雨淋，卻把雨衣蓋在郵包上的行動，以及和那位收信的小朋友的對話，以至她的心理活動等，作以認真地分析，從中進一步體會郵遞員阿姨工作認真負責的高尚品質。

（二）想。根據畫面的內容，展開合理的想象。畫面上表現的往往是“一瞬間”的情景，而這“情景”發生前和發生后的情況不可能都表現在畫面上，因此，寫作文時就要進行豐富而合理的想象。想象主要有兩個途徑：

1．就圖想象，以擴充畫面情節。抓住畫面上的主要人物，抓住主要人物的關鍵處，圍繞中心展開想象。如《送信》中郵遞員阿姨被雨淋的樣子，信送到收信人手里以后的欣慰心理，以及她揮手離去的樣子等等。都可以憑借豐富的想象，把情節寫得具體、緊湊。這樣，畫面由“靜”變“動”，由“無聲”變“有聲”，人物也就活起來了。

2．離圖想象，補充畫面內容。要把畫面沒有畫出來的，又有必要交代的內容補充完整，想象圖外圖。像郵遞員出發前和送完的情況畫面上沒有，作文時不寫情節就不完整，就應該通過想來填補。注意選擇那些合乎情理、突出中心、與眾不同的想象內容，要善于從不同角度展開想象。

（三）寫。這是看圖作文的目的。這就要求我們把觀察到的內容，經過自己思考以后條理清楚地寫出來。在動筆之前確定中心，明確要描述的畫面說明了什么道理，然后有層次，有順序地敘述出來。主要內容要詳寫，次要內容要略寫，這也是看圖作文應注意的。

看圖作文，有很大的創造性。我們要經常練習，逐步掌握它的寫作方法。

作文中描寫的技巧

教學目標及重點難點

?

掌握作文中描寫的基本方法及技巧

?

能夠找出作文中描寫的不具體的語段，并會修改，使文章具體、充實、生動

請你診斷 一）修改這段文字：

爸媽常在晚上出門，我一個人呆在家里，非常害怕。這種心情是任何語言也形容不出來的。晚上看家，的確是世界上最可怕的事。

診斷：詞匯貧乏，內容空洞，語言重復啰嗦，沒有具體的描寫

害怕跟高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的東西。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖

有一個好法子，那就是綜合運用各種人物描寫的方法去描寫。

溫馨提示

我們以『晚上怕看家』為例子來練習:

那時候我的眼睛看到什么﹖

我的耳朵聽到什么﹖

我的心里想到什么﹖

我有沒有動作﹖

爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得兩腿發抖（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里,蒙住了頭（做）。在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！

請你診斷

二）請看下面一段文字：

考卷發下來了，我的數學得了100分，我非常高興?？捎袔讉€同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這使我刺激很大，但更增添了我學習的信心。

診斷：這種非?？辗旱臄⑹鲈诳紙鲎魑闹蓄H具代表性，毫不具體。

建議：我怎么高興？同學們是怎么諷刺“我”的？對“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態怎樣？同學們不妨修改一下。成績公布了。??！100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來的分也自豪！” “嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

點評：這段改動后的文字有語言描寫和心理描寫，有環境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力

三）下面請同學看摘錄的作文片段，運用這節課所講的描寫技巧，選取一兩

處作修改，使之更生動更具體。

老師把我叫到辦公室，詢問我自習課的情況。我的心里好緊張，我想誠實些，但腦海中又不時出現朋友的請求。望著窗外的小雨，我到底該怎么做，是說還是不說？最終，我說了出來。老師的臉上露出了一絲滿意的微笑。我推開辦公室的門，向教室走去，樓道的黑暗讓我有了一些涼意。

第四篇：怎樣才能把作文寫具體作文 2006

怎樣才能把作文寫具體作文 2006-11-22 15:07:17 閱讀5194 評論17 字號大中小 訂閱

一、怎樣才能把作文寫具體呢 怎樣才能把作文寫具體呢這是不少同學所關心的問題。空講道理往往對同學們幫助不大。這里舉個例子具體說說也許會有些啟發。小華寫了篇作文題目是《一角錢》 下午放學后我回到家里奶奶給了我五角錢叫我到菜站買一斤大蔥。我來到菜站買了一斤蔥拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑?；丶夷棠桃粩靛X發現少找了一角。我去找她阿姨卻不承認。奶奶聽了這件事很生氣就告訴了她們領導。小華選這個題材是不錯的可惜寫得太空洞了顯得蒼白無力。那么怎樣寫就生動具體了呢大家看看老師是怎樣指導小華修改的。老師售貨員少找你一角錢當時你怎么沒發現呢 小華我一手拿蔥一手拿錢沒法數。當時想二角錢一斤蔥只找三角錢不會錯。我太相信售貨員了。老師你去找售貨員你是怎么說的 小華我心平氣和地對她說“阿姨您找錯錢了。我買一斤蔥給了您五角錢應該找給我三角錢您卻找給我二角?！?老師售貨員怎么回答你的 小華她沖我瞪著眼惡狠狠地說“我從來沒有錯找過錢。是你把錢偷偷地塞進口袋里準備買冰棍吃吧不要胡賴帳” 老師你聽了這話怎么想的 小華我想這個售貨員真不講理明明是她錯找了錢自己不承認還誣賴好人。她看我是個小孩好欺負才敢這樣做要是個大小伙子她才不敢呢我委屈極了氣得差點哭出聲來。老師奶奶知道后有什么看法 小華奶奶也很生氣她說“一角錢事小售貨員的服務態度是個大問題向她領導反映幫助她轉變服務態度?！?老師反映給領導有什么結果 小華經理帶那位阿姨補找了錢直說好話向我們賠禮道歉。老師如果把這些內容補充進去不就成了一篇內容充實的好作文了嗎 小華照老師啟發指導的內容去修改果然把這篇作文改好了。同學們在寫作文之前對感受最深的部分一定要認真想一想多問幾個怎么樣--怎么說的怎么想的怎么做的這是一把寫具體的鑰匙用它去開內容空洞的鎖一般都靈。

二、怎樣擴展作文的篇幅 小華念五年級了。從三年級起老師就教給他們怎樣寫好作文。兩年多了算來他足足寫了四十幾篇?？墒蔷毩税胩焖淖魑目傄矊懖婚L一篇作文往往連一頁作文紙都寫不滿扳著手指頭數也不過二百來字剛開頭就結了尾。他看到同班同學的作文內容不斷豐富篇幅不斷加長他坐不住了于是拿著作文去找李老師請老師幫助他補上這一課。李老師告訴小華要寫好作文必須把握住三個階段即準備階段寫作階段修改階段。關于準備階段李老師要求小華做到兩點一是要不斷地熟悉自己所寫的事物。只有熟悉了才有的可寫才能寫具體。觀察是認識事物的窗口觀察得越認真越細致就越能夠抓住事物的特征寫出的作文才能夠條理清楚形象逼真。二是要不斷地積累寫作的素材要養成把平時自己的觀察所獲、思考所得隨時記錄下來的習慣。有的同學堅持寫觀察日記練習寫作文片斷都是積累材料的好辦法。這是作文的寶貴財富需要時就能連綴成篇再不用發愁沒有內容了。關于寫作階段李老師針對小華的不足著重強調作文時不僅要把事情的過程記敘清楚還要逐步學會描寫。不會描寫是小華作文內容空洞篇幅寫不長的主要原因。因為物有物的形狀事有事的情理人有人的思想。作文的時候如果拋開這些不寫只記過程必然會語言干癟情節簡單內容空洞篇幅又怎么能寫得長呢 關于修改階段李老師說認真修改是使作文內容充實篇幅加長的重要手段文章通過修改才能有血有肉不斷豐滿不斷提高。李老師例舉了班上幾個作文能力強文章寫得好的同學都舍得在修改上下工夫。怎樣修改呢一是自己寫自己改二是根據老師批改的意見去修改。一篇作文這樣修改幾次就會寫好了。李老師怕小華走彎路最后又特意囑咐他想要把篇幅寫得長必須充實作文的內容決不能把一句話拆成三句說車轱轆話來回轉廢話連篇那樣越長越糟糕。小華遵循老師的教導去做了通過一段練習收到了很好的效果。同學們你們不妨也按李老師所講的方法堅持練習一段時間看看靈不靈。

三、怎樣描寫人物的外貌 有一次我給同學們出了一個作文題我的爸爸媽媽。批改了幾本以后發現不少同學都是這樣描寫爸爸的外貌的 我爸爸高高的個子寬寬的肩膀。烏黑的頭發里夾雜著幾根銀絲方方的臉龐寬闊的額頭上已出現了細細的皺紋。大大的眼睛濃黑的眉毛。又高又直的鼻子厚厚的嘴唇?? 我又翻閱了幾本也有類似的描寫。我疑惑起來了。人有高有矮肩有寬有窄臉有方有圓眼睛有大有小眉毛有濃有淡即使孿生兄弟、姐妹的相貌都不盡相同這是人人

盡知的道理。為什么同學們筆下的爸爸長得都一樣呢經了解才知道他們這樣脫離實際的外貌描寫是從一本優秀作文里抄下來的并不完全是自己爸爸的長相。問他們為什么要這樣描寫回答這樣描寫會使作文形象生動。事實上效果與愿望恰恰相反。不真實的外貌描寫只能使人物千人一面沒個性沒有特征寫誰不像誰。這樣的外貌描寫會成為文章的累贅會沖淡文章的主題怎么會給作文增輝添彩怎么有形象生動可言呢 “怎樣才能寫誰像誰呢”同學問我。我回答得很簡單仔細觀察抓住特征。同學們這樣做了。有的同學還把觀察所得像畫畫素描一樣記在小本上。我讓同學們另起爐灶重新寫不少同學把事先描寫的片段連綴在作文上爸爸的形象再不雷同了個個有性格有特征活靈活現栩栩如生。小強和幾個同學課下和我聊天他們說“通過這次練習我們學會描寫人物外貌了?！?/p>

四、怎樣描寫人物的神態 人物的神態是指人的神情姿態多是通過臉部的表情變化顯露出來。在我們學過的語文課文里有很多描寫神態的語句。例如 1“沒想到那個歪嘴黑狗又追上來了他用槍逼著海娃要海娃把羊群趕回山里去還擠著眼睛歪著嘴巴獰笑著??”《雞毛信》 2“這時候我清清楚楚地看見而且現在清清楚楚地記得他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了變得那么嚴肅?！薄段业牟隔斞赶壬?3“這些炊事員老李在旁邊看到了他沒有吭聲眼睛里卻含著淚花?！薄兑粋€粗瓷大碗》 人物神態的變化總是受內心世界支配的是通過外貌、說話、動作等方面表露出來因此描寫人物的神態常常是與人物的外貌、心理、動作等緊密地結合在一起的。這樣寫才能更好地反映人物思想感情的變化。比如《雞毛信》中描寫“歪嘴黑狗”用“擠著眼睛歪著嘴巴獰笑著”形象地勾畫這個壞蛋陰險、狡詐的丑惡嘴臉同時又從側面襯托了海娃機智、沉著的斗爭精神。寫人物的神態又要符合當時、當地人物的情緒。比如《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生看到拉車的腳被扎傷痛苦難忍的樣子便對他無限同情對黑暗的舊社會恨之入骨這種愛憎分明的感情是通過“臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了變得那么嚴肅”表現出來了。寫神態可以寫喜悅和激動也可以寫憂愁、驚恐、悲傷或不安等。寫哪些不寫哪些這要看文章中具體的情節和人物當時的處境而定不要為寫神態而寫神態那樣就畫蛇添足了。

五、怎樣描寫人物的對話 小強以《忘我工作的人》為題寫了一篇作文內容記述了鄰居張大伯忘我的勞動熱情。其中有這樣一個事例是通過大伯和大媽對話的方式表達出來的 一天大伯搬一個鑄件由于用力過猛而扭傷了腰。李叔叔把他送回家。大伯腰疼得厲害豆大的汗珠從他臉上滾下來。大媽看見他疼得直皺眉頭著急地說“看把你疼得明天別去上班了去醫院好好檢查檢查看傷著骨頭沒有?！贝蟛f“這兩天正在火候上眼看就要組裝試車了我怎能不去呢”大媽說“那你也得注意身體呀胡子都一大把啦還要讓別人領著你去看不成”大伯卻笑著說“病耽誤兩天沒關系可工作連半天也不能耽誤呀搞好了這項革新保證去看病--現在就給你寫保證書行了吧”大媽斜了老伴一眼不說話了把飯菜端到了桌子上?? 看小強多會描寫人物的對話一個關心人一個人被關心通過對話活靈活現地刻畫出來了。小強為什么能寫好人物的對話呢 首先他寫的是自己熟悉的人物。因為住街坊常來常往彼此很了解人物的音容笑貌、言行舉止都裝在自己的心里了。作文時人物的語言便躍然紙上大伯怎么說大媽怎么講對話非常符合人物的身分決無牽強附會胡編亂造之嫌。其次是注意聽仔細看用心記這是寫好人物對話的基本功。“言為心聲”什么人說什么話在日常生活中只有觀察得細致聽得真切注意積累才能抓住人物對話的特點把講話人的語氣、神態表現得淋漓盡致寫得象寫得活寫得豐滿。再其次是寫對話要簡煉做到這一點必須抓住人物對話的重點注意提煉不能有言必錄寫一些無關緊要的話那樣會使人物形象模糊沖淡了作文的主題思想。因此要去粗取精篩選出對話中的精華。最后一點是對話要連貫要接得上話茬兒。上邊引的小強作文中的那段對話就是一句連一句一層進一層兩個人的話語連接得非常緊密決不是你敲你的鑼我打我的鼓毫無關聯前后脫接的。魯迅先生在《看書瑣記》中曾這樣說過“作者用對話表現人物的時候恐怕在他自己的心目中是存在著這人物的模樣的于是傳給讀者使讀者的心目中也形成了這人物的模樣。”讓我們記住他的話心里裝著要寫的人物把人物的對話寫活寫生動吧。

六、怎樣描寫人物的行動 行動描寫也稱動作描

寫它也是刻畫人物的重要方法之一。《我的伯父魯迅先生》里有一節伯父和爸爸給黃包車夫包扎腳傷的描寫是這樣描寫人物動作的 爸爸跑到伯父家里不一會兒就跟伯父拿了藥和紗布出來他們把那個拉車的扶上車子一個蹲著一個半跪著爸爸拿鑷子給那拉車的夾出碎玻璃片伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥扎好繃帶。作者把伯父和爸爸急傷者所急為傷者治療腳傷的姿勢包扎的過程用一系列的動詞準確、生動地表現出來使人物的形象鮮明、生動。怎么描寫人物的行動呢 首先要抓住人物的特征人物的行動是受思想支配的而人的思想又是千變萬化的行動是受年齡、性別、文化修養、情緒、環境等制約的忽視了這些差別不看對象地胡亂描寫輕者會使人物形象模糊嚴重的會破綻百出甚至鬧出笑話來。因此描寫動作必須符合人物的身分寫具體寫形象有個性才能表現出人物的性格來。其次描寫人物的動作要有重點有選擇有典型性。一個人做任何一件事情他的動作都不會是單線條的一招一式而是系列的、紛雜的像伯父和爸爸為拉車的包扎傷口除了“跑到家里”“扶上車子”“蹲著”“半跪著”“夾出碎玻璃片”“洗干凈”“敷上藥”“扎好繃帶”等動作以外還有別的動作以上這些動作是主要的把包扎過程介紹得很詳細了那些次要動作就不寫了如果寫進去反倒羅嗦沖淡了主要動作的描寫。再其次是動作描寫要有序列不能顛三倒四次序紊亂。人們做事要有先有后先做的先寫后做的后寫這樣描寫層次才會清晰否則就會亂了套。還以包扎腳傷為例如果先包后洗豈不違反了規律別人讀了就會笑掉大牙。最后一點是描寫動作要準確避免同一動詞重復使用比如寫“看”翻過來覆過去都用一個“看”字不會用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同義詞或近義詞變換使用這樣描寫動作就不能在意 義上、程度上加以區別想表達準就難了。要描寫得準確必須注意積累詞匯詞匯豐富了供選擇的余地就寬廣了運用得就靈活了詞不達意的現象就會大大減少了。

七、怎樣描寫人物的心理活動 翻開小強的作文本發現一段這樣的描述 大掃除開始了小隊長李奇負責擦玻璃。他看到又高又臟的窗玻璃心想這活真不好干在桌子上放個凳子才能夠得著而且一時半會兒也擦不干凈干這活多危險。可是又不能打退堂鼓還得硬著頭皮干呀?? 接下去還有幾處也是用“他想”的方式表述的。通讀全文以后我找來小強問他“李奇怎么想你怎么知道”一句話問得他面紅耳赤張口結舌無以對答。接著我告訴他寫人一定得在“我”的耳聞目睹范圍之內。別人的外貌、神情、衣著、動作“我”看得見可以寫別人的笑聲、言談話語“我”聽得見也可以寫。人物的心理活動通過“我”的所見所聞去表現才真實可信。如果直述“他想”什么我既看不見也聽不到這樣就超越了“我”耳聞目睹的范圍不合情理。經過我的啟發小強把上面那段話改寫成了這樣 大掃除開始了小隊長李奇負責擦玻璃。他走到窗前抬頭看到又高又臟的玻璃站住了。他看了又看雙眉緊鎖在一起目光凝滯在玻璃上。過了一會兒他搬過來一張桌子又摞上一把椅子小心翼翼地爬上去。他挽起袖子用事先洗好的濕抹布不停地擦起來。他擦呀擦那個認真勁兒跟課堂上專心聽講的勁頭兒沒什么兩樣。中隊長張華看了稱贊地說“李奇擦得真賣力氣應該表揚?！崩钇媛犃藵M臉緋紅謙虛地說“咱是干部遇到臟活累活不能打退堂鼓應起帶頭作用啊”?? 這樣一改不僅表現出李奇的勞動熱情也清楚地看到了他的思想變化。別人讀了感到真實可信形象生動。那么作文中如出現“他想”應改成什么呢應該通過人物的外貌、語言、動作等去描寫人物的心理活動這才是切實可行的。

八、怎樣避免“評語”式寫人 “同學們寫記敘文常以寫人記事為主寫點景狀些物往往也是揉在寫人記事之中。寫人與記事相比較不少同學認為寫人比記事難。難在什么地方初學乍練的同學常犯的毛病是寫不具體。小強在四年級的時候寫過一篇《一個關心集體的同學》就犯了這個毛病。石小馳同學很關心我們的班集體。有一次大掃除石小馳干得很起勁兒他爭著搶著干臟活、累活累得他滿頭大汗可是他連一句怨言也沒有。在他的帶動下同學們沒有一個偷懶的。經過四十多分鐘的苦戰把教室打掃得干干凈凈歸置得整整齊齊通過檢查我們班的衛生又得個“優”。學校召開運動會石小馳報了個30 米往返跑。在運動場上他拼命地跑最后得了個第一名為班集體爭了光。石小馳真是個關心集體的人我們應該向他學習。老師在篇末寫了以下幾句批語 不要給石小馳寫“評語”應該

把他怎樣做大掃除和怎樣跑步的寫具體文章就形象、生動了。老師的批語準確地指出這篇作文存在的問題同時也指明了應該怎樣寫才能把描寫人物的作文寫好。小強很聰明看了批語很快地就領會了老師的意圖和要求他潛心琢磨按老師指的路子進行了修改他改得很好老師給打了90 分。事后同學們問他修改作文的秘訣小強總結似地說“我把老師批語中‘怎樣做大掃除’和‘怎樣跑步的’做出發點多問幾個‘做什么’、‘怎么做’。比如‘石小馳干得很起勁兒’怎么起勁兒‘他爭著搶著干臟活、累活’什么臟活、累活他是怎么干的‘累得滿頭大汗’當時的外貌、表情、神態是什么樣子的‘同學們沒有一個偷懶的’同學們是怎樣干的‘把教室打掃得干干凈凈布置得整整齊齊’怎樣干凈怎樣整齊‘他拼命地跑’是怎樣跑的等等這樣把老師批語中的‘怎么樣’化整為零結合當時掃除和賽跑的情況向自己問了一系列的‘是什么’、‘怎么樣’就把原文空洞的地方改寫具體了 人物形象模糊的地方描寫鮮明了。你們問我秘訣是什么這就是秘訣。” 因為小強講得頭頭是道同學們都服氣了不少同學學習了他的經驗給人寫“評語”的現象在班上再也不多見了。

九、寫事有什么要領 會寫事是學習寫記敘文的基本要求。同學們練習寫人、寫景、寫物、寫活動往往都不是單線條進行的而是穿插到具體事情中去描述的因此寫好記事的文章是十分重要的。怎樣寫好一件事呢 一寫自己感受深的事。寫記事的文章首先要求熟悉這件事別人問起來自己能把事情的來龍去脈講清楚要知根知底兒。只有這樣才能對所記的事情印象深感受才深。自己經歷過的事情自己應該熟悉有的事情感受也深就容易寫好。就是那些親眼所見或親耳所聞的事同樣也可以寫好。比如《少年閏土》中所記的幾件事都是“我”聽閏土講的作者用第一人稱寫出來不也很真實、感人嗎規勸同學們不要編造事件來寫也不要寫那些道聽途說的事情那樣寫出來既不真實也不感人。二把事情寫清楚。有了感受深的事情就有了寫記事文章的內容。要把內容表達好還必須注意把時間、地點、人物以及事情的起因、經過和結果交代清楚。這也就是我們常說的記敘文六要素。比如《跳水》這篇課文所記敘的事情發生時間是“這一天”地點是“輪船上”人物是“孩子”、“船長”和“水手們”事情的起因是“猴子逗孩子”經過是“孩子生氣了不顧一切地追猴子竟走上了那最高的橫木處境非常危險。船長急中生智逼迫孩子跳水”結果是“水手們撈上來孩子孩子得救了”。《跳水》的六個要素既齊全交代得又清楚我們讀了印象很清晰。如果缺少一個要素或交代得不清楚文章就不完整眉目就不清楚可見要寫清楚一件事交代清楚六要素是很重要的。三把事情寫具體。只有把事情寫具體了別人讀了才會明白是怎么回事。如果只寫一些抽象的概念沒有具體的事實或者只寫事情的梗概缺少細節的描寫都不會感動人。當然強調寫具體不是要求節節詳細處處具體那樣又犯了沒有詳略的毛病了。這里講的寫具體指的是根據表現中心思想的需要選擇一些重要的環節重要場面和重要人物要加以具體的描寫。比如《黃繼光》這篇課文開頭一段簡明地交代了事情發生的時間、地點以及上級下達的“天明之前奪下敵人占領的五九七·九高地”的命令接著詳細地描述了黃繼光舍身炸敵人雕堡的經過。在這部分里對黃繼光的描寫是很具體的對戰斗場面的描寫也是具體的因此戰斗過程描寫得也就很具體了。結尾扼要地記述了黃繼光這樣做偉大意義。寫記事的文章該具體的地方一定要寫具體這是不容忽視的。

十、怎樣記事才能使情節曲折 有的同學記事生動感人原因之一就是情節曲折起伏迭宕收到引人入勝的效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健边@句話是很有道理的。然而不少同學的作文寫不生動究其原因是平鋪直敘缺乏波折盡管文章的主題明確條理清楚語句通順使人讀了索然無味。怎樣才能把情節寫曲折呢這就需要鍛煉從生活實際中發現波折的眼力。日常生活本來就是豐富多彩的只要留心就會發現許許多多的差異。人有心情舒暢的時候也有懊惱的時候舒暢與懊惱的情緒變化就是差異。由于不理解經常產生各種各樣的誤會和矛盾這就是事情的波折。記敘這些問題如果我們只簡單地從一個方面講必然顯得膚淺單薄。如果從多方面反映一段有一層開拓一步比一步深入使文章波瀾起伏那么就會豐富起來。有這樣一件事。有一位同學非常喜歡集郵各種郵票積攢了好多并把它歸類成套地放在一本精美集郵冊里。然而美中不足的是一套“仙鶴”郵票卻缺少一張。

為這張他花費了很多時間去找跑了很多路去買都沒有搞到手。一天意外地發現了這張郵票他要了沒有呢在作文中他是這樣寫的 ??一天放學回家順手翻一翻墻壁上的信袋翻著翻著猛地看見了一封信上貼一張郵票白底兒上面印著的仙鶴昂首站立著那么自信那么美麗。啊這不就是我日夜想念的那張郵票嗎再看看收信人原來是后院陶叔叔。我高興地跳起來因為我跟陶叔叔要這張郵票是不成問題的。我翻來看背面信封右下角上幾個字跳入了我的眼簾“請把郵票寄回”。我的心涼了半截怎么辦偷偷地把郵票剪下不成得到了郵票我就會失去誠實。況且寄信人也一定在日日盼望這張郵票的歸去如果他失去這張郵票會多么懊喪多么難過呀想到這兒慢慢地把信放回信袋。直到現在我再也沒有見過這種郵票集郵冊上也只好空著這么一小塊地方。每當我打開集郵冊的那一頁.作文輔導課作文輔導課導語導語我們的許多同學在寫文章時總沒話可說如果老師規定了字數更是東拼西湊寫出來的文章驢唇不對馬嘴或者干脆是流水帳到底病因在哪里呢我從同學們的文章里摘錄了一些句子共同來分析一下病因到底在何處

?上半場誰也沒進球中場休息了15分鐘下半場開始沒過一會兒我就抓住機會進了一個心里真高興啊?

分析一下這段描寫有什么優點又有什么缺點如果要你寫你如何寫?

足球急速向邊線滾去眼看就要出界難得的得分機會稍縱即逝。這時我箭一般沖上去左腳尖向里一扣把球從端線邊緣扣了回來對方后衛恰好趕到我身子一晃晃過了對方一腳大力鏟射球在空中劃出一道弧線在死角處應聲入網。?

第一段缺少了必要的動作描寫。第二段加上了動作的描寫就顯得具體、形象多了。?

我考試將1.4寫成了14因為僅差了一個小數點心里并不以為然老師教誨我讓我懂得了粗心的害處我聽了很慚愧低下了頭。

?這段話寫得好不好如果我們要把它寫具體該怎樣寫呢?

我考試將1.4寫成了14因為僅差了一個小數點心里并不以為然老師把我叫到辦公室語重心長地對我說“你今天丟掉了一個小數點似乎無關緊要如果這是在蓋一棟摩天大樓的話你這一個小數點會造成什么樣的后果呢”聽到這里我慚愧極了恨不得有一條地縫鉆進去。

?第一段缺少了必要的語言描寫。第二段加上了語言的描寫就使得文章的內容具體多了。?我把垃圾向路邊一倒就趕緊往回走心里很怕被人發現后來我心里很慚愧又把垃圾倒掉了。?這一部分缺少了什么呢我們怎樣把它寫具體

?我把垃圾向路邊一倒就趕緊往回走心里很怕被人發現可走著走著慢慢感到了后悔我心里想“我怎么能這樣做呢保護環境人人有責我這樣隨便倒垃圾既不尊重清潔工人的勞動又破壞了清潔的生活環境實在是不應該啊”想到這里我立即回轉身把垃圾倒回了垃圾口。

?第一段缺少了必要的心理描寫。第二段加上了心理的描寫就使得文章的內容具體多了。?今后作文我們可以在語言、動作、心理等方面加以描寫使文章具體、生動。另外為了增強語言的形象性、生動性我們可以運用一些修辭方法比如比喻、擬人、排比、夸張等等。?有些同學掌握了如何寫具體的方法之后從頭到尾一律寫得很詳細很認真。是不是文章從頭到尾都要寫得這樣具體詳細呢不是的如果這樣就會適得其反反而把重點部分沖淡了。因此必須做到詳略得當重點部分詳寫非重點部分略寫。題目《送書》材料一天小帆和雅婷一同到兒童書店買《愛的教育》不巧書只剩下一本小帆搶先買了。雅婷向小帆借看小帆不給。一個下雨的晚上小帆把《愛的教育》送到雅婷家里雅婷十分感動。要求1不改變原意展開合理想像

把上面提供的材料寫具體。字數400字以上。2中心明確詳略得當語句通順。祝愿同學們勤奮努力作文水平更上一層樓

第五篇：怎樣才能把作文寫好

怎樣才能把作文寫好

-----石茂開 學生怎樣才能把作文寫好？我認為應該是“儲米”和“做飯”的問題。怎樣才能“選好米”和“做好飯”呢？以下是我的一些愚見：

一、怎樣 “儲好米”。學生作文千篇一律,寫不出新意;或從各種作文書上抄一篇應付了事,屢禁不止。這里面除了學生懶惰,寫作文水平不高,缺乏創新意識之外,我覺得還有很重要的一點是,作文教學中收集和開墾材料的問題,即“米”的問題沒有得到很好的解決。怎樣才能促進學生 “儲好米”。我有以下一些看法:

1、藝術命題,激發學生覓“米”的內在需求

學生不愿寫作文,瞎編亂造,往往與作文命題有很大關系,如果常讓學生寫那些老掉牙的題目,或遠離他們生活實際的題目,像《記一個助人為樂的同學》、《難忘的一件事》等,沒有一點新的生活氣息,讓人望而生畏,怎么能讓學生愿意寫呢?我們常說題目是文章的“眼睛”,眼睛靚麗動人,給人以慈善、和藹之感,人才愿意接近。那些陳舊的題目,眼中無神,半死不活,毫無生氣,怎能讓人為之心動,產生寫作欲望呢?如每次接初一住宿新生,第一次作文我會圍繞入學讓其選材作文,如《開學前一天晚上》、《入學第一天晚上我沒睡好》、《第一次離開父母,我好想家》、《父母走時我哭了》、《接到錄取通知書時》、《班主任給我的第一印象》,這些緊密聯系學生生活實際的題目。學生剛剛來到一個全新的環境,覺得什么都新鮮,對什么都好奇,又剛剛離開父母單獨生活,會有許多想 法,會看到聽到許多新鮮事,寫起來會覺得有話可說,自然也就有了寫作興趣。

這些作文題目,學生沒有地方抄,手頭上的作文選之類的書用不上了,只好自己動腦筋,從自己身邊選材寫,這第一次作文,就使學生進入了寫真事、抒真情的氛圍,促使其從生活中找“真米”、“找好米”。

2、展評作文,在交流中驗“米”、評“米”

輪流在班里展評學生作文,使學生不得不自己找“米”下鍋。學生有時會有一種僥幸心理,認為從作文刊物或作文書上抄一篇,或借一個材料,老師會看不出,以應付交差。針對這種情況,我一接班就規定:學生的作文要輪流在班里展評,對抄襲的作文,一旦被檢舉出來,該生就要對全班同學作檢討,并要用五百字以上的篇幅寫出自己抄襲作文時的心理狀態,張貼在作文展評欄里,同時在班里大講抄襲作文的害處和不道德,讓學生從內心痛恨這種做法,這種機制的建立,使學生抄襲作文的僥幸心理打消了,因為他們知道,抄襲的作文,即使老師沒看出來,還有全班同學呢,總會有人看出來。對抄襲作文有了畏懼感和羞恥感,學生便處在相互監督之下,同時也加強了作文的交流,便于取長補短,更激發了學生作文創新的熱情,因為他們都想得到老師的表揚,都想展現自己的才能,這樣做,學生的這種心理有了釋放的機會,每次作文都要竭盡全力去找最新的“米”、別人想不到的“米”下鍋,增強了競爭意識和創新意識。

3、加強指導,在更廣泛的層面上收集新“米”

學生寫作文,也有的會一時找不到合適的新材料,思路打不開,對這樣的學生要注意進行適當的啟發引導,這樣既有利于師生間的溝通,又有 利于對學生更深入地了解,指導也更有針對性。

一次作文時,一個學生準備寫自己的一位小學老師,因為平時看到的寫老師的作文多了,老跳不出固有的圈子,還是從老師認真備課,晚上在燈下批改作業,耐心幫助自己改正錯誤,帶病堅持上課,自己病了老師主動給補課這樣陳舊的模式來寫,毫無新意可言,他為此也很苦惱。課下我便啟發他回想在與老師的接觸中,有沒有特別讓自己難忘的地方,難忘的事,現在還記得很清楚的,還有,這位老師與別的老師有什么不同之處等等。這樣一啟發,這個學生漸漸進入了寫作的佳境,發現了這位教師許多與別人不同的地方,寫出了一個全新的教師形象。

通過以上的做法,我班學生擺脫了作文照搬照抄的做法,克服了寫作上的畏懼心理,樹立了創新意識,走出了沒東西可寫的低谷和誤區,學生人人能寫真事、抒真情,出了不少寫作尖子。在作文教學實踐中,我深深認識到學生能不能寫出有新意的作文,能不能進入寫作的最佳狀態,作文教學能否走出固有的死胡同,很重要的一點是施教者首先要轉變舊觀念,改變舊的教學模式,樹立全新的意識。如果我們從學生的實際出發,深入了解學生,使作文貼近他們的生活,同時采取一些激勵學生的措施,作文教學就會走進一個全新的境地。

二、怎樣“做好飯”。

歌德說過:第一次把美人比作花的,是天才;第二次把美人比作花的,是庸才;第三次把美人比作花的,是蠢材。如果人云亦云,鸚鵡學舌,就是再美妙的比喻也會失去光彩。所以作文的創新是至關重要的。

怎樣才能使作文出“新”?生活是寫作的源泉,“問渠那得清如許? 為有源頭活水來?！蓖瑢W們應當細致的觀察生活中的點點滴滴,感悟生活中的一草一木,體會生活中的風雨坎坷、人情哲理??然后才能在豐厚的生活積累中捕捉“新意”。

1.選材新:

初中學生已經有了相當的生活積累,對已經掌握的寫作素材應當在考前進行分類和篩選,寫事的、寫人的;寫家庭的、學校的、個人的、社會的、自然的;親情的、友情的;寫景的、狀物的;然后篩選出合格的、新穎的、典型的材料。

文章的選材,當避免陳腐老套,應另辟蹊徑而選取新鮮活潑、充滿時代氣息的素材,選人之見所未見、聞所未聞。近期批閱作文,仍有學生寫張海迪、雷鋒,我們當代有多少個新“張海迪”新“雷鋒”,為什么不能把握時代的脈搏,貼近現實生活,給人以耳目一新之感呢?上星期我布置了一篇以“成長”為話題的作文,大多數學生寫作的是小學的事情,更有甚者一位學生寫了自己五歲時的事情!也許這些事情確實給你留下了深刻的印象,但是在初中生活中,在三年荏苒的時光里,難道沒有一件令你思想上產生深刻影響的事情、人生中得到深刻領悟的哲理嗎?你在初中階段的思考深度和思維的廣度應當遠遠超過小學階段的,這一階段應當是你人生中一個重要的轉折過程,為什么不去選取生活中那些新鮮的典型的素材呢?

2.立意新:

所謂立意新,就是要有新的思想,新的見解,新的觀點,使人讀后有新的啟發,新的感受、新的領悟?？鬃诱f:“溫故而知新,可以為師矣”,可 見要獲得“新”意,并不是一件容易的事情。同學們應當在平時多閱讀課外文章,從文章中獲得一些靈感。例如畢淑敏的《常讀常新的人魚公主》,寫到自己在8歲、18歲、28歲、38歲、48歲不同的時期讀《海的女兒》都有不同的理解、體會,認識到對于文章的閱讀和理解、對人生的理解和感悟是隨著人年齡的增長、閱歷的豐富、知識的儲備而漸入佳境、逐漸深邃的┄┄這樣的立意無疑給了我們無盡的啟示,我們會因為作者的文章而更深刻的去領悟人生、體會生活和感受人情。

再例如我們學過的《行道樹》、《陋室銘》、《走一步,再走一步》等無數文章無不立意精巧,新穎可人。我們作文的時候應該或由事及物、或由情及理、或小題大做、或大題小做、或逆向思維、或聯想類比,在選擇了新穎材料的基礎上,取得精美、新鮮、獨創的立意。

3.角度新:

“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。蘇軾的意思是廬山千姿百態,橫看是一片連綿雄渾的山嶺,側看是峻峭的山峰一座,從遠處、近處、高處、低處看它,又呈現出各種不同的形態。

作文的角度亦同此道。同一個話題,同一篇半命題作文,同一則給材料作文,如何能夠在蕓蕓眾生中飄然而出,文章切入點的選擇,文章角度的選取非常重要。從不同的角度出發選材行文,誰的角度獨特新穎與眾不同,誰就能獨自領略險峰處無限的風光,誰就能獨自享受生活的無盡樂趣,誰就能寫出新鮮活潑不落俗套的好作文。

例如去年的中考作文,話題取自于《韓非子》中的一則寓言故事《智子疑鄰》,題目提示考生,在生活中有很多類似的現象、但是也有很多不 同的、甚至相反的事情,我們認識事物有感情親疏遠近的影響,要求考生以“感情親疏遠近”對認識事物的深淺為話題,寫一篇不少于800字的作文。眾多的考生肯定會局限于單方面就事論事,談論客觀理智地看待問題、認識事物的重要性,怎樣選取特殊的角度獨領風騷?一首優美的散文詩——滿分作文《藍色蛹·金色蝴蝶》給人清新麗質、文質畢備的美感。文章選取了心靈感受的角度,用家庭生活中的變故在自己心靈上投射的影像來表現主題,精心挑選了家庭發生變故的兩三個片斷綴連全文,重點表現了自己的內心感受以及自己情感和認識發生變化的過程。文中沒有一處提到感情親疏與認識事物的關系,但卻通過展現自己的心理歷程,含蓄蘊藉地表現出了這種關系的豐富性和復雜性。

生活是豐富多彩、千變萬化的,人類對于社會、對于客觀世界的認識能力、反應能力、審美能力、思維能力更應當是無窮無盡的,只要你勤于思考,勇于探求,即便是對于同一事物,從不同的角度抓住其不同的特征,也可以提煉出迥異不同的主題。

4.結構新

材料的組織,就是文章的結構。如何來組織材料,這就好比做衣服,領子、袖子、身子等材料皆已具備,先做什么,先上袖子還是上領子,怎樣做衣服才能更熨貼、更美觀,這就需要創造者的獨具匠心和駕馭能力。文章的結構怎樣安排,主要取決于表現主題的需要。

一般說來,記人敘事的文章常按時間順序安排結構,寫景狀物的文章常按時間順序、空間順序安排結構;說明文根據說明對象的特點,可按時間順序、空間順序或邏輯順序安排結構;議論文最基本的結構是“提出問 題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結論)”。

然而,文章的結構不是一成不變的固定模式,如果一味按照開頭、正文、結尾“三段式”老套的結構難免顯得呆板、俗氣、平淡。如果你能夠采用一些特殊的結構方式例如蒙太奇手法、重章疊唱法、小標題、書信、啟事、布告、廣告、食譜、診斷報告、實驗報告、記者采訪、新聞報道、現場演講、法庭審判等形式,可以使文章結構顯得輕靈、別致、精巧、新穎、獨特。

“儲好米”，“ 做好飯”抓住了這兩點，我相信學生一定能寫出優秀的作文。