第一篇：第六章 怎樣才能把紀(jì)律守好

第六章 怎樣才能把紀(jì)律守好

◆閱讀導(dǎo)言

什么是紀(jì)律？紀(jì)律就是規(guī)則,是指要求人們遵守業(yè)已確定了的秩序、執(zhí)行命令和履行自己職責(zé)的一種行為規(guī)范，是用來約束人們行為的規(guī)章、制度和守則的總稱.前蘇聯(lián)著名將領(lǐng)蘇沃洛夫有句名言：“紀(jì)律是勝利之母。”事實(shí)表明，具有高尚道德情操和高度文化素養(yǎng)的人，有著高度自覺的紀(jì)律性；而道德品質(zhì)低下、沒有文化素養(yǎng)的人，往往是一個(gè)不能自覺遵守紀(jì)律的人。

遵守紀(jì)律，就需要加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，從思想上認(rèn)識(shí)到遵守紀(jì)律的重要性，增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)的義務(wù)感。同時(shí)，要自覺地遵守紀(jì)律，不論大事小事，凡是紀(jì)律要求做到的，就堅(jiān)決去做；凡是紀(jì)律所禁止的，就堅(jiān)決不做；在沒有人監(jiān)督和別人不知道的情況下，同樣遵守紀(jì)律，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，使遵守紀(jì)律成為我們的自覺行動(dòng)。

同學(xué)們：學(xué)校紀(jì)律教育是不可缺少的教育內(nèi)容,沒有嚴(yán)格的學(xué)校紀(jì)律，必然會(huì)影響學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)松弛,違紀(jì)成風(fēng).因此,我們必須進(jìn)一步完善各種規(guī)章制度,加大校園秩序的管理力度,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境.最終把紀(jì)律約束變?yōu)橐环N自覺的行為,把自覺的行為習(xí)慣升華為一種文明素養(yǎng).第一節(jié) 中、小學(xué)生課堂紀(jì)律要求

◆閱讀導(dǎo)言

中國(guó)一向以禮儀之邦、文明古國(guó)著稱于世，一直有著崇尚道德教化的優(yōu)良傳統(tǒng)。《三字經(jīng)》第一句就是，“人之初，性本善”；孔子主張“為政以德”，就是說治理國(guó)家要以德為先，提出“老百姓如果沒有了羞恥心，統(tǒng)治者如果沒有了法制，那么國(guó)家就沒有希望了”。我

國(guó)第一部完整的編年史《史記》強(qiáng)調(diào)，“德是國(guó)家的根基。”孟子也說只有用德去說服人們，才能做到使人心情愉快而由衷地佩服”；管子則提出：“達(dá)禮、仗義、廉潔、知羞是實(shí)現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)大不可缺少的四個(gè)方面，如果忽視了這四個(gè)方面，國(guó)家就會(huì)走向滅亡。”所以，“禮儀、紀(jì)律、文明”非常重要。

一、說說我該怎樣做

為保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果，作為學(xué)生要遵守如下紀(jì)律：

1、在教學(xué)過程中，學(xué)生要尊敬教師、尊重教師的勞動(dòng)，接受教師的指導(dǎo)。

2、學(xué)生在課堂上應(yīng)認(rèn)真聽講，作筆記。應(yīng)穿著得體，保持課堂嚴(yán)肅安靜。

3、學(xué)生在課堂上不得隨意講話，如提問或發(fā)言，應(yīng)先舉手示意，課堂討論時(shí)應(yīng)注意控制聲響，不得影響他人學(xué)習(xí)或討論。

4、學(xué)生不得隨意遲到、早退，進(jìn)出教室時(shí)不得影響他人學(xué)習(xí)和教師講課。

5、學(xué)生在上課時(shí)不應(yīng)帶手機(jī)、MP3、MP4等進(jìn)教室，更不能在課堂上接聽電話，影響教師講課和他人聽講。

6、學(xué)生在教室不得隨地吐痰、亂扔廢棄物，更不能在教室內(nèi)打鬧、喧嘩。保持教室的良好環(huán)境和衛(wèi)生。

7、學(xué)生要愛護(hù)教室內(nèi)的公物、設(shè)備，遵守實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律。損壞公物、設(shè)備要照章賠償。

學(xué)生要自學(xué)遵守上述紀(jì)律，對(duì)違反課堂紀(jì)律的行為，教師可及時(shí)批評(píng)指正。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)并造成不良影響的將按學(xué)校相關(guān)規(guī)定，予以紀(jì)律處分。

二、我要遵守的課堂常規(guī)

1、上課前要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，書放在課桌的左上角，文具放在課桌的右上角。

2、上課預(yù)備鈴響后,要立即有秩序地進(jìn)入教室，安靜坐好，準(zhǔn)備上課。

3、老師進(jìn)入教室后由班長(zhǎng)喊“起立”，學(xué)生要立正站好，待老師還禮后，班長(zhǎng)再喊“坐下”。上體育課時(shí)，由體育委員提前整隊(duì)，向老師報(bào)告人數(shù)，師生互相問好。

4、上課遲到者，要先喊“報(bào)告”，老師同意后再進(jìn)入教室。

5、上課時(shí)，要坐端正，專心聽講，認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問題，要養(yǎng)成良好的坐、立、行和書寫姿勢(shì)的習(xí)慣。

6、回答問題時(shí)，要起立站好，老師允許后再坐下，回答問題或發(fā)言時(shí)需先舉手，要有正確的舉手姿勢(shì)。

7、上課時(shí)不帶帽子、圍巾、手套、口罩、不吃東西，課堂要保持嚴(yán)肅整齊。

8、上課不得隨便說話、打鬧、下坐位、亂遞紙條，不許借東西。

9、下課鈴響后，老師宣布下課，由班長(zhǎng)喊“起立”，待老師離開教室或經(jīng)老師允許后，按順序出教室。

10、上好實(shí)驗(yàn)課。班長(zhǎng)整隊(duì)提前把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，按照順序坐好，不經(jīng)老師同意不準(zhǔn)動(dòng)儀器，不準(zhǔn)高聲喧嘩、打鬧，不準(zhǔn)隨便走串，如擅自動(dòng)用儀器、教具等并造成損失，要負(fù)責(zé)賠償并視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分。

第二節(jié) 培養(yǎng)遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣

◆閱讀導(dǎo)言

英國(guó)著名教育家約翰·洛克在《教育漫話》中曾有這樣的論述：“教育上應(yīng)當(dāng)當(dāng)心的一件大事是看你養(yǎng)成什么習(xí)慣。”他認(rèn)為一切告誡與規(guī)則，無論如何反復(fù)叮嚀，除非通過實(shí)行成了習(xí)慣，否則全是不 3

中用的。學(xué)生如何養(yǎng)成遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣呢?

一、自我教育法

“自我教育”，就是孩子自己教育自己。這在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣中是行之有效的，能發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，并避免“逆反心理”的產(chǎn)生。

如有的孩子根據(jù)自己情況，寫些有關(guān)遵守紀(jì)律的格言、警句放在桌上提醒自己；有的制定《課堂紀(jì)律十條》來要求自己；有的編寫《一日生活常規(guī)》來指導(dǎo)自己的日常生活。這些做法都是自我教育的有效方法，堅(jiān)持下去，必然能取得好的效果。

二、榜樣法

“榜樣法”是孩子以其他同學(xué)或先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)模范行為為榜樣，自己向他學(xué)習(xí)的方法。孩子用榜樣激勵(lì)自己自覺遵守紀(jì)律，同時(shí)用榜樣做一面鏡子進(jìn)行對(duì)照檢查，矯正自己不遵守紀(jì)律的言行。

在孩子身邊，一定有許多同學(xué)遵守紀(jì)律，可以以他們?yōu)榘駱樱此麄兪侨绾螌Ｐ穆犞v，遵守課堂紀(jì)律的。特別是要和他們交談，了解他們是怎樣養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律習(xí)慣的。還可以以革命先輩和英雄人物為榜樣。而父母自身也要為孩子樹立良好的榜樣，處處以身作則，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

三、評(píng)價(jià)法

“評(píng)價(jià)法”是根據(jù)孩子自己訂的標(biāo)準(zhǔn)和《中、小學(xué)生守則》《課堂常規(guī)》等有關(guān)紀(jì)律內(nèi)容，對(duì)其行為給予一定的檢查、判斷。這種方法也可以激勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣，不斷強(qiáng)化自身的積極方面，抑制自身的消極方面，逐漸懂得怎樣做是正確的，怎樣做是錯(cuò)誤的，從而提高是非觀念和認(rèn)識(shí)水平。只要孩子經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷檢查自己，對(duì)自己遵守紀(jì)律情況進(jìn)行反饋，不斷調(diào)整自己的言行，就能達(dá)到自我約束、自我監(jiān)督的效果。孩子還可以每個(gè)階段制 4

定一個(gè)目標(biāo)，規(guī)定自己在紀(jì)律方面達(dá)到什么程度。如包括出勤、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、課間操紀(jì)律、集體活動(dòng)紀(jì)律等。父母可以指導(dǎo)孩子按照以上內(nèi)容畫一個(gè)表格，貼在家里的墻上，督促他們每天晚上進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)，每天自我評(píng)價(jià)，這樣也能起到自我檢查、自我約束、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我提高的作用。

四、說理法

所謂“說理法”，就是孩子和他自己的行為進(jìn)行說理，是孩子自己通過擺事實(shí)、講道理，提高認(rèn)識(shí)、辯明是非的方法。比如孩子上課隨便說話違反了課堂紀(jì)律，就要進(jìn)行自我分析，找出違反紀(jì)律的原因，并想出克服缺點(diǎn)的措施。如果能夠進(jìn)行心理分析，效果會(huì)更好。這樣，他們就在自我說理的過程中，不斷分析自我，提高自我，超越自我，完善自我，遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

五、訓(xùn)練法

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，因此必須經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好習(xí)慣的最基本方法。

要想讓孩子養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，同樣需要訓(xùn)練。因?yàn)橛?xùn)練可以使機(jī)體與環(huán)境之間形成穩(wěn)固的條件反射。所以說沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣可言。

有一名學(xué)生，上課總是違反紀(jì)律，父母和老師都懷疑他有“多動(dòng)癥”。后來在父母的協(xié)助下，他每天晚上在家里靜坐半小時(shí)，父母在旁邊看時(shí)間，并數(shù)出他做小動(dòng)作的次數(shù)。隨著訓(xùn)練天數(shù)的增加，他做小動(dòng)作的次數(shù)日趨減少，后來上課時(shí)基本能遵守紀(jì)律了。從這個(gè)例子中可以得出一個(gè)結(jié)論：孩子只要堅(jiān)持訓(xùn)練，就能養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。養(yǎng)成好的習(xí)慣好比一個(gè)“系統(tǒng)工程”，需要一定時(shí)間，要有持之以恒的精神。特別是不遵守紀(jì)律的孩子，已經(jīng)有了違犯紀(jì)律的不 5

良習(xí)慣，矯正這個(gè)習(xí)慣更需要持久反復(fù)的進(jìn)行。

所以說，培養(yǎng)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣要堅(jiān)持訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練。

第三節(jié) 為不守紀(jì)律的學(xué)生開好“三味藥”

◆閱讀導(dǎo)言

個(gè)別學(xué)生在課堂和自習(xí)時(shí)間違犯紀(jì)律，影響他人聽課和自習(xí)，是極為不良的行為。這類學(xué)生一般成績(jī)較差，厭學(xué)情緒較強(qiáng)。從一個(gè)班級(jí)的整體看，這類學(xué)生并不是很多，但影響大，不但干擾同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)生活，處理不適當(dāng)，或不及時(shí)，而且會(huì)影響班級(jí)集體的建設(shè)和形成，也可能使個(gè)別有不良行為的學(xué)生心理不正常發(fā)展。班主任老師，也許會(huì)很討厭班級(jí)里不遵守紀(jì)律的同學(xué)，甚至聞則怒之，遇而斥之，思則惡之。怎么也不會(huì)從心里“愛”起來。但是，這怎么能達(dá)到轉(zhuǎn)化這類學(xué)生的目的呢？

怎樣教育和醫(yī)治這樣的學(xué)生呢？

學(xué)生不守紀(jì)律，老師有責(zé)任，家長(zhǎng)有責(zé)任，社會(huì)上一些不良思潮的影響也是其中重要因素，班主任要針對(duì)病因，開一個(gè)“藥方”，上面寫著“三味藥”：自身感情的投入，家庭教育的配合，社會(huì)不良風(fēng)源的堵塞。

首先是感情投入。

熱情地接近這類學(xué)生，經(jīng)常和這類學(xué)生談心。他們學(xué)習(xí)不好，就讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助他。起初可能轉(zhuǎn)變效果不明顯。但班主任不能泄氣，努力挖掘他身上的積極因素，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。班主任就要緊緊抓住他的閃光點(diǎn)，在班級(jí)經(jīng)常表揚(yáng)他，有意識(shí)地讓他這方面的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)得到鍛煉。這類學(xué)生雖然不守紀(jì)律，但自尊心很強(qiáng)，聽到班主任在班級(jí)全體同學(xué)面前表揚(yáng)他，開始會(huì)有些驚異，“我還有‘優(yōu)點(diǎn)’？老師們以前把我批語得一無是處，科任老師甚至要揍我！”他們就會(huì)不好意思地低下頭。班主任就要注視著他們并鼓 6

勵(lì)他們說：“誰都有優(yōu)點(diǎn)，只要你發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服“毛病”，好好學(xué)習(xí)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你一定也會(huì)成為一名好學(xué)生”。一般情況下，班主任的話，能深深地打動(dòng)他們，心靈受到強(qiáng)烈的沖擊。

其次家訪。

為了教育這類學(xué)生，除了感情投入外，還利用節(jié)假日休息時(shí)間，還要上門家訪，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況。班主任進(jìn)行家訪時(shí)要做到不向家長(zhǎng)告狀，從不把人家的孩子說得一無是處，總是尋找出孩子身上哪怕一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，則以提希望的形式，要求家長(zhǎng)協(xié)助配合。要把他們近來在校的積極變化和家長(zhǎng)一說，家長(zhǎng)格外高興。因?yàn)榧依锩靼祝笕苏f他們，他們總不聽，如今老師說他們現(xiàn)在變了，當(dāng)家長(zhǎng)的能不高興嗎？家長(zhǎng)高興的心理狀態(tài)和情緒轉(zhuǎn)機(jī)，對(duì)學(xué)生的教育帶來莫大的自覺性。家長(zhǎng)配合了，這就溝通了兩個(gè)渠道。

再次，要采取有利措施，堵塞不良的社會(huì)風(fēng)源。

一些不遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)，在一定程度上受到社會(huì)上不尊重知識(shí)，不尊重人才的影響，科學(xué)強(qiáng)國(guó)的社會(huì)意識(shí)淡薄，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)他們也有很深的毒害。為此，班主任首先要加強(qiáng)班級(jí)集體的建設(shè)，增加集體的吸引力、凝聚力。在組織各種集體活動(dòng)之中，要讓學(xué)生形象、生動(dòng)地接受教育。這“三味藥”對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生可以說是“對(duì)了癥”。最淘氣，不守紀(jì)律的同學(xué)變了。學(xué)習(xí)逐漸趕上來了，行為、紀(jì)律也都變得好了。

常規(guī)制度：

（一）、校內(nèi)安全：

1、不帶與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品進(jìn)校，進(jìn)校后即進(jìn)教室學(xué)習(xí)。

2、坐姿端正，學(xué)習(xí)用品和教室用品擺放整齊，自覺維護(hù)安全的校園環(huán)境，愛護(hù)公物，不拿公物玩耍。

3、文明行走，不奔跑，不跳躍，上下樓梯靠右行，不扒護(hù)攔和其他不安全處所。

4、課間文明活動(dòng)，不大吵大鬧，不追逐奔走，不做不安全的活動(dòng)。

5、在校時(shí)間不得離開校園，有特殊情況要離校的必須向班主任老師請(qǐng)假，同意后方可離開。

6、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，不罵人、不打架，有問題及時(shí)向老師報(bào)告。

（二）、校外安全：

1、不玩火、不玩電、不玩水、不玩游戲機(jī)，外出游泳與伙伴同行。

2、謹(jǐn)慎用火，野外不用火，嚴(yán)禁參加森林火災(zāi)撲救。

3、注意飲食衛(wèi)生，不暴飲暴食，不吃過期、霉變食品，不喝生水，飯前便后勤洗手。

4、在家聽從父母長(zhǎng)輩教導(dǎo)，不做不安全的事，離家外出要告知家長(zhǎng)。

（三）、交通安全：

1、上學(xué)、放學(xué)各校實(shí)行排隊(duì)放學(xué)，由老師帶出校門。路上自然排成縱隊(duì)，靠右行走，不閑蕩，不奔跑，不爭(zhēng)擠，不抄近路。按時(shí)到校，及時(shí)回家，不在途中做不安全游戲。

2、學(xué)生自行車剎車、響鈴、車鎖完好，經(jīng)常檢查，騎車不帶人和其他有礙安全的物品，不騎快車，不顯本事，不并行，不追逐，安全行駛，12歲以下學(xué)生不得騎車。

3、自覺遵守交通規(guī)則。

4、過路口“一停、二看、三通過”，自覺聽從道口管理人員指揮。

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十三、學(xué)生考試紀(jì)律

1、聽從監(jiān)考老師的要求，嚴(yán)肅認(rèn)真參加考試。

2、做好考前準(zhǔn)備，按時(shí)進(jìn)入考場(chǎng)，對(duì)號(hào)入座，遲到半小時(shí)后，取消考試資格。

3、桌上只準(zhǔn)放規(guī)定的文具用品，不準(zhǔn)夾帶與考試有關(guān)的資料（開卷考試除外）。

4、考場(chǎng)上保持安靜，獨(dú)立思考，不做任何形式的作弊。

5、考試卷上字跡模糊不清，可舉手詢問，不準(zhǔn)私下交談。

6、學(xué)校、考號(hào)、姓名寫在規(guī)定的空格內(nèi)，答題時(shí)字跡工整，卷面整潔。

7、答完題后應(yīng)仔細(xì)檢查，按時(shí)交卷，交卷后不得再次答題。

8、提前交卷的應(yīng)遠(yuǎn)離考場(chǎng)，不在考場(chǎng)周圍逗留，交談或高聲喧嘩。

9、以任何形式作弊者，視其情節(jié)輕重分別給予扣分或紀(jì)律處分。

第二篇：怎樣才能把作文寫好

怎樣才能把作文寫好

-----石茂開 學(xué)生怎樣才能把作文寫好？我認(rèn)為應(yīng)該是“儲(chǔ)米”和“做飯”的問題。怎樣才能“選好米”和“做好飯”呢？以下是我的一些愚見：

一、怎樣 “儲(chǔ)好米”。學(xué)生作文千篇一律,寫不出新意;或從各種作文書上抄一篇應(yīng)付了事,屢禁不止。這里面除了學(xué)生懶惰,寫作文水平不高,缺乏創(chuàng)新意識(shí)之外,我覺得還有很重要的一點(diǎn)是,作文教學(xué)中收集和開墾材料的問題,即“米”的問題沒有得到很好的解決。怎樣才能促進(jìn)學(xué)生 “儲(chǔ)好米”。我有以下一些看法:

1、藝術(shù)命題,激發(fā)學(xué)生覓“米”的內(nèi)在需求

學(xué)生不愿寫作文,瞎編亂造,往往與作文命題有很大關(guān)系,如果常讓學(xué)生寫那些老掉牙的題目,或遠(yuǎn)離他們生活實(shí)際的題目,像《記一個(gè)助人為樂的同學(xué)》、《難忘的一件事》等,沒有一點(diǎn)新的生活氣息,讓人望而生畏,怎么能讓學(xué)生愿意寫呢?我們常說題目是文章的“眼睛”,眼睛靚麗動(dòng)人,給人以慈善、和藹之感,人才愿意接近。那些陳舊的題目,眼中無神,半死不活,毫無生氣,怎能讓人為之心動(dòng),產(chǎn)生寫作欲望呢?如每次接初一住宿新生,第一次作文我會(huì)圍繞入學(xué)讓其選材作文,如《開學(xué)前一天晚上》、《入學(xué)第一天晚上我沒睡好》、《第一次離開父母,我好想家》、《父母走時(shí)我哭了》、《接到錄取通知書時(shí)》、《班主任給我的第一印象》,這些緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的題目。學(xué)生剛剛來到一個(gè)全新的環(huán)境,覺得什么都新鮮,對(duì)什么都好奇,又剛剛離開父母單獨(dú)生活,會(huì)有許多想 法,會(huì)看到聽到許多新鮮事,寫起來會(huì)覺得有話可說,自然也就有了寫作興趣。

這些作文題目,學(xué)生沒有地方抄,手頭上的作文選之類的書用不上了,只好自己動(dòng)腦筋,從自己身邊選材寫,這第一次作文,就使學(xué)生進(jìn)入了寫真事、抒真情的氛圍,促使其從生活中找“真米”、“找好米”。

2、展評(píng)作文,在交流中驗(yàn)“米”、評(píng)“米”

輪流在班里展評(píng)學(xué)生作文,使學(xué)生不得不自己找“米”下鍋。學(xué)生有時(shí)會(huì)有一種僥幸心理,認(rèn)為從作文刊物或作文書上抄一篇,或借一個(gè)材料,老師會(huì)看不出,以應(yīng)付交差。針對(duì)這種情況,我一接班就規(guī)定:學(xué)生的作文要輪流在班里展評(píng),對(duì)抄襲的作文,一旦被檢舉出來,該生就要對(duì)全班同學(xué)作檢討,并要用五百字以上的篇幅寫出自己抄襲作文時(shí)的心理狀態(tài),張貼在作文展評(píng)欄里,同時(shí)在班里大講抄襲作文的害處和不道德,讓學(xué)生從內(nèi)心痛恨這種做法,這種機(jī)制的建立,使學(xué)生抄襲作文的僥幸心理打消了,因?yàn)樗麄冎?抄襲的作文,即使老師沒看出來,還有全班同學(xué)呢,總會(huì)有人看出來。對(duì)抄襲作文有了畏懼感和羞恥感,學(xué)生便處在相互監(jiān)督之下,同時(shí)也加強(qiáng)了作文的交流,便于取長(zhǎng)補(bǔ)短,更激發(fā)了學(xué)生作文創(chuàng)新的熱情,因?yàn)樗麄兌枷氲玫嚼蠋煹谋頁P(yáng),都想展現(xiàn)自己的才能,這樣做,學(xué)生的這種心理有了釋放的機(jī)會(huì),每次作文都要竭盡全力去找最新的“米”、別人想不到的“米”下鍋,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3、加強(qiáng)指導(dǎo),在更廣泛的層面上收集新“米”

學(xué)生寫作文,也有的會(huì)一時(shí)找不到合適的新材料,思路打不開,對(duì)這樣的學(xué)生要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo),這樣既有利于師生間的溝通,又有 利于對(duì)學(xué)生更深入地了解,指導(dǎo)也更有針對(duì)性。

一次作文時(shí),一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備寫自己的一位小學(xué)老師,因?yàn)槠綍r(shí)看到的寫老師的作文多了,老跳不出固有的圈子,還是從老師認(rèn)真?zhèn)湔n,晚上在燈下批改作業(yè),耐心幫助自己改正錯(cuò)誤,帶病堅(jiān)持上課,自己病了老師主動(dòng)給補(bǔ)課這樣陳舊的模式來寫,毫無新意可言,他為此也很苦惱。課下我便啟發(fā)他回想在與老師的接觸中,有沒有特別讓自己難忘的地方,難忘的事,現(xiàn)在還記得很清楚的,還有,這位老師與別的老師有什么不同之處等等。這樣一啟發(fā),這個(gè)學(xué)生漸漸進(jìn)入了寫作的佳境,發(fā)現(xiàn)了這位教師許多與別人不同的地方,寫出了一個(gè)全新的教師形象。

通過以上的做法,我班學(xué)生擺脫了作文照搬照抄的做法,克服了寫作上的畏懼心理,樹立了創(chuàng)新意識(shí),走出了沒東西可寫的低谷和誤區(qū),學(xué)生人人能寫真事、抒真情,出了不少寫作尖子。在作文教學(xué)實(shí)踐中,我深深認(rèn)識(shí)到學(xué)生能不能寫出有新意的作文,能不能進(jìn)入寫作的最佳狀態(tài),作文教學(xué)能否走出固有的死胡同,很重要的一點(diǎn)是施教者首先要轉(zhuǎn)變舊觀念,改變舊的教學(xué)模式,樹立全新的意識(shí)。如果我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),深入了解學(xué)生,使作文貼近他們的生活,同時(shí)采取一些激勵(lì)學(xué)生的措施,作文教學(xué)就會(huì)走進(jìn)一個(gè)全新的境地。

二、怎樣“做好飯”。

歌德說過:第一次把美人比作花的,是天才;第二次把美人比作花的,是庸才;第三次把美人比作花的,是蠢材。如果人云亦云,鸚鵡學(xué)舌,就是再美妙的比喻也會(huì)失去光彩。所以作文的創(chuàng)新是至關(guān)重要的。

怎樣才能使作文出“新”?生活是寫作的源泉,“問渠那得清如許? 為有源頭活水來。”同學(xué)們應(yīng)當(dāng)細(xì)致的觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感悟生活中的一草一木,體會(huì)生活中的風(fēng)雨坎坷、人情哲理??然后才能在豐厚的生活積累中捕捉“新意”。

1.選材新:

初中學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)纳罘e累,對(duì)已經(jīng)掌握的寫作素材應(yīng)當(dāng)在考前進(jìn)行分類和篩選,寫事的、寫人的;寫家庭的、學(xué)校的、個(gè)人的、社會(huì)的、自然的;親情的、友情的;寫景的、狀物的;然后篩選出合格的、新穎的、典型的材料。

文章的選材,當(dāng)避免陳腐老套,應(yīng)另辟蹊徑而選取新鮮活潑、充滿時(shí)代氣息的素材,選人之見所未見、聞所未聞。近期批閱作文,仍有學(xué)生寫張海迪、雷鋒,我們當(dāng)代有多少個(gè)新“張海迪”新“雷鋒”,為什么不能把握時(shí)代的脈搏,貼近現(xiàn)實(shí)生活,給人以耳目一新之感呢?上星期我布置了一篇以“成長(zhǎng)”為話題的作文,大多數(shù)學(xué)生寫作的是小學(xué)的事情,更有甚者一位學(xué)生寫了自己五歲時(shí)的事情!也許這些事情確實(shí)給你留下了深刻的印象,但是在初中生活中,在三年荏苒的時(shí)光里,難道沒有一件令你思想上產(chǎn)生深刻影響的事情、人生中得到深刻領(lǐng)悟的哲理嗎?你在初中階段的思考深度和思維的廣度應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過小學(xué)階段的,這一階段應(yīng)當(dāng)是你人生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折過程,為什么不去選取生活中那些新鮮的典型的素材呢?

2.立意新:

所謂立意新,就是要有新的思想,新的見解,新的觀點(diǎn),使人讀后有新的啟發(fā),新的感受、新的領(lǐng)悟。孔子說:“溫故而知新,可以為師矣”,可 見要獲得“新”意,并不是一件容易的事情。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)多閱讀課外文章,從文章中獲得一些靈感。例如畢淑敏的《常讀常新的人魚公主》,寫到自己在8歲、18歲、28歲、38歲、48歲不同的時(shí)期讀《海的女兒》都有不同的理解、體會(huì),認(rèn)識(shí)到對(duì)于文章的閱讀和理解、對(duì)人生的理解和感悟是隨著人年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富、知識(shí)的儲(chǔ)備而漸入佳境、逐漸深邃的┄┄這樣的立意無疑給了我們無盡的啟示,我們會(huì)因?yàn)樽髡叩奈恼露羁痰娜ヮI(lǐng)悟人生、體會(huì)生活和感受人情。

再例如我們學(xué)過的《行道樹》、《陋室銘》、《走一步,再走一步》等無數(shù)文章無不立意精巧,新穎可人。我們作文的時(shí)候應(yīng)該或由事及物、或由情及理、或小題大做、或大題小做、或逆向思維、或聯(lián)想類比,在選擇了新穎材料的基礎(chǔ)上,取得精美、新鮮、獨(dú)創(chuàng)的立意。

3.角度新:

“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。蘇軾的意思是廬山千姿百態(tài),橫看是一片連綿雄渾的山嶺,側(cè)看是峻峭的山峰一座,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看它,又呈現(xiàn)出各種不同的形態(tài)。

作文的角度亦同此道。同一個(gè)話題,同一篇半命題作文,同一則給材料作文,如何能夠在蕓蕓眾生中飄然而出,文章切入點(diǎn)的選擇,文章角度的選取非常重要。從不同的角度出發(fā)選材行文,誰的角度獨(dú)特新穎與眾不同,誰就能獨(dú)自領(lǐng)略險(xiǎn)峰處無限的風(fēng)光,誰就能獨(dú)自享受生活的無盡樂趣,誰就能寫出新鮮活潑不落俗套的好作文。

例如去年的中考作文,話題取自于《韓非子》中的一則寓言故事《智子疑鄰》,題目提示考生,在生活中有很多類似的現(xiàn)象、但是也有很多不 同的、甚至相反的事情,我們認(rèn)識(shí)事物有感情親疏遠(yuǎn)近的影響,要求考生以“感情親疏遠(yuǎn)近”對(duì)認(rèn)識(shí)事物的深淺為話題,寫一篇不少于800字的作文。眾多的考生肯定會(huì)局限于單方面就事論事,談?wù)摽陀^理智地看待問題、認(rèn)識(shí)事物的重要性,怎樣選取特殊的角度獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷?一首優(yōu)美的散文詩(shī)——滿分作文《藍(lán)色蛹·金色蝴蝶》給人清新麗質(zhì)、文質(zhì)畢備的美感。文章選取了心靈感受的角度,用家庭生活中的變故在自己心靈上投射的影像來表現(xiàn)主題,精心挑選了家庭發(fā)生變故的兩三個(gè)片斷綴連全文,重點(diǎn)表現(xiàn)了自己的內(nèi)心感受以及自己情感和認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的過程。文中沒有一處提到感情親疏與認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系,但卻通過展現(xiàn)自己的心理歷程,含蓄蘊(yùn)藉地表現(xiàn)出了這種關(guān)系的豐富性和復(fù)雜性。

生活是豐富多彩、千變?nèi)f化的,人類對(duì)于社會(huì)、對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)能力、反應(yīng)能力、審美能力、思維能力更應(yīng)當(dāng)是無窮無盡的,只要你勤于思考,勇于探求,即便是對(duì)于同一事物,從不同的角度抓住其不同的特征,也可以提煉出迥異不同的主題。

4.結(jié)構(gòu)新

材料的組織,就是文章的結(jié)構(gòu)。如何來組織材料,這就好比做衣服,領(lǐng)子、袖子、身子等材料皆已具備,先做什么,先上袖子還是上領(lǐng)子,怎樣做衣服才能更熨貼、更美觀,這就需要?jiǎng)?chuàng)造者的獨(dú)具匠心和駕馭能力。文章的結(jié)構(gòu)怎樣安排,主要取決于表現(xiàn)主題的需要。

一般說來,記人敘事的文章常按時(shí)間順序安排結(jié)構(gòu),寫景狀物的文章常按時(shí)間順序、空間順序安排結(jié)構(gòu);說明文根據(jù)說明對(duì)象的特點(diǎn),可按時(shí)間順序、空間順序或邏輯順序安排結(jié)構(gòu);議論文最基本的結(jié)構(gòu)是“提出問 題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結(jié)論)”。

然而,文章的結(jié)構(gòu)不是一成不變的固定模式,如果一味按照開頭、正文、結(jié)尾“三段式”老套的結(jié)構(gòu)難免顯得呆板、俗氣、平淡。如果你能夠采用一些特殊的結(jié)構(gòu)方式例如蒙太奇手法、重章疊唱法、小標(biāo)題、書信、啟事、布告、廣告、食譜、診斷報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記者采訪、新聞報(bào)道、現(xiàn)場(chǎng)演講、法庭審判等形式,可以使文章結(jié)構(gòu)顯得輕靈、別致、精巧、新穎、獨(dú)特。

“儲(chǔ)好米”，“ 做好飯”抓住了這兩點(diǎn)，我相信學(xué)生一定能寫出優(yōu)秀的作文。

第三篇：自習(xí)課紀(jì)律怎樣才能好一點(diǎn)？

自習(xí)課紀(jì)律怎樣才能好一點(diǎn)？

今天，我在班里又發(fā)了一次火。原因是這樣的：連續(xù)兩周的晚自習(xí)——集中在6:30-7:30這一段時(shí)間，班里總是很亂。我天天都做例行“巡查”，但收效甚微。甚至有學(xué)生這么理解：老師巡查過了，不會(huì)再來了，下面的時(shí)間我就“自由”啦。然后，該“討論”的就“討論”，該“嘮嗑”的就開始“嘮嗑”。任由值日班長(zhǎng)想破了嗓子也沒啥用，到最后，也就就干脆不管了。

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我認(rèn)為，原因有三：

一，不會(huì)上自習(xí)。初中時(shí)，每節(jié)課都有老師看著——布置完任務(wù)，老師坐在上邊看著。一到高中，立刻迷茫了：“自習(xí)沒人看，咋整？”自習(xí)課，除了做作業(yè)，還可以干點(diǎn)啥？不知道。怎樣預(yù)習(xí)課文？不知道。不會(huì)做的題怎么處理？不知道。

二，思想扭轉(zhuǎn)不過來，認(rèn)為“自習(xí)課討論能促進(jìn)學(xué)習(xí)。”這是最難辦的事情。有人認(rèn)為，這個(gè)題我不會(huì)，讓我問問身邊的人，我一問，不就會(huì)了嘛。這樣做過多次以后，上自習(xí)課討論、說閑話就“上癮”。這樣是否會(huì)影響周圍的同學(xué)，會(huì)不會(huì)讓自己養(yǎng)成“惰習(xí)（不思考，光想問別人）”則是從來不考慮的。

三，班級(jí)引導(dǎo)不到位，整體上沒能形成“安靜自習(xí)”的良好風(fēng)氣。冰凍三尺，非一日之寒。錯(cuò)過了教育的最佳時(shí)機(jī)，在離放假還有兩三天的時(shí)候，再?gòu)?qiáng)調(diào)“培養(yǎng)自覺性”已經(jīng)太晚了。

針對(duì)這種情況，我想：如果讓我重新來過，在自習(xí)這個(gè)問題上，我會(huì)采取這些措施：

一，開學(xué)初，就讓同學(xué)們討論。主題是在以前班里邊自習(xí)紀(jì)律情況如何，對(duì)學(xué)習(xí)有啥好的不好的影響。在公開討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“自我教育”，認(rèn)識(shí)到“無聲自習(xí)”對(duì)每位同學(xué)的重要性。達(dá)成共識(shí)之后，再形成“班級(jí)公約”，到時(shí)候“照章辦事”就有了“群眾基礎(chǔ)”，執(zhí)行起來也就容易一些了。

二，定期“強(qiáng)化”。不定時(shí)地召開班會(huì)，對(duì)前一段的班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)——“有意無意”地“強(qiáng)化”。最好能選取班級(jí)同學(xué)隨筆中反映出的班級(jí)好或不好的現(xiàn)象（在征得他們同意的前提下），引導(dǎo)全班同學(xué)一起反思，并提出改進(jìn)的方法。

三，想辦法教學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生上自習(xí)說話，有紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、認(rèn)識(shí)上的偏差等原因，但不會(huì)安排時(shí)間，不注重效率等也是重要因素。可從網(wǎng)上搜集科學(xué)使用邀請(qǐng)老師或者讓學(xué)生組建“班級(jí)講師團(tuán)”，定期給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法、講題；或者定期評(píng)選“學(xué)習(xí)效率最高的人”，采用“獎(jiǎng)勵(lì)、現(xiàn)身說法”等方式，把學(xué)習(xí)方法和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”思想，不斷傳授給學(xué)生。

四，嚴(yán)厲打擊，加“找出路”，嚴(yán)懲“出頭鳥”。如果紀(jì)律出現(xiàn)了大范圍反復(fù)，可以采取點(diǎn)“極端手段”：比如選班級(jí)‘說話能手’，凡‘中招’者要求在全班面前檢討，并聲明下次再‘入選’的話，將更嚴(yán)厲地懲罰；對(duì)于個(gè)別“問題生”，則要給他們“找點(diǎn)事干”，比如練字、幫班級(jí)服務(wù)，做基礎(chǔ)作業(yè)，等等，避免“無事生非”——當(dāng)然，有時(shí)還是要適當(dāng)表揚(yáng)一下的，不能讓人家徹底失去信心；另外，將“量化”和排座位、發(fā)獎(jiǎng)等等結(jié)合在一起，讓“德育量化”真正起到它該有的作用——當(dāng)然，前提是和學(xué)生說清楚“量化的目的，絕不僅僅是為了‘發(fā)獎(jiǎng)’或‘制裁’，而是要形成良好的班風(fēng)，讓每一個(gè)生在其中的人感受到幸福。

五，營(yíng)造良好的積極向上的班級(jí)氛圍。通過班會(huì)和各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)、惜時(shí)的主動(dòng)性。這個(gè)屬于比較大的話題，不能一一闡釋。但“營(yíng)造氛圍”對(duì)于一個(gè)班來說，是重中之重。總之，一個(gè)原則——不能讓學(xué)生覺得，“學(xué)習(xí)就是為老師、為家長(zhǎng)學(xué)的”，而能把認(rèn)識(shí)提升到“刻苦學(xué)習(xí)是為了自己將來的發(fā)展”這一層面上來。當(dāng)學(xué)生真正意識(shí)到“學(xué)習(xí)是為了自己將來的發(fā)展”的時(shí)候，所有的事情都會(huì)好辦多了。

寫了這么多，也感到很遺憾——往日不可以追回；最后幾天，也沒有機(jī)會(huì)、沒有時(shí)間挽回糟糕的班風(fēng)。現(xiàn)階段，還是“看”吧——咬牙挺三四天，爭(zhēng)取期末考得好一點(diǎn)；然后，等下學(xué)期帶了新班，再重整班風(fēng)。希望下次能做得好一些！

第四篇：怎樣才能把講話稿寫到位

怎樣才能把講話稿寫到位？

領(lǐng)導(dǎo)講話是“命題作文”。受命于誰，領(lǐng)導(dǎo)講話的風(fēng)格特征就應(yīng)服從于誰。要讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，僅有好的內(nèi)容、好的框架還是不夠的，還必須對(duì)其進(jìn)行修飾和雕琢，盡量符合領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)性特征，打上領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人的獨(dú)特印記，充分體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的氣質(zhì)、學(xué)識(shí)和風(fēng)格。

第一，“ 把脈” 功夫：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，無非幾種

不同的領(lǐng)導(dǎo)，風(fēng)格往往不同。從思維習(xí)慣看，有的領(lǐng)導(dǎo)喜歡高屋建瓴提問題，有的喜歡細(xì)致入微地分析問題，有的喜歡突出一兩個(gè)重點(diǎn)，有的喜歡面面俱到；從語言表達(dá)習(xí)慣看，有的喜歡引用名人名言、古詩(shī)詞和諺語，有的喜歡舉出案例分析、引證數(shù)據(jù)；有的喜歡富有文采的長(zhǎng)句，有的喜歡鏗鏘有力的短句；有的喜歡氣勢(shì)恢宏、處處對(duì)仗的排比句，有的喜歡樸實(shí)無華的語言、接地氣的話語，等等。筆桿子只有做到按照領(lǐng)導(dǎo)的思維、講話風(fēng)格來寫，使領(lǐng)導(dǎo)講話風(fēng)格與領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格相一致。如果只憑自己的想法行事，就可能南轅北轍。

因此，筆桿子在服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，只要準(zhǔn)確分析把握對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的講話風(fēng)格，平時(shí)有針對(duì)性地加以收集一些資料并作一些練習(xí)，寫出的文章一定會(huì)符合領(lǐng)導(dǎo)的口味。

第二，“ 抓藥” 功夫：獨(dú)樹風(fēng)格，文采飛揚(yáng)

領(lǐng)導(dǎo)講話最忌千篇一律地發(fā)表意見，平淡無奇。每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格、個(gè)性都會(huì)異于他人。特別是傳達(dá)貫徹上級(jí)指示，安排部署工作，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都有各自的方式方法，不可能千人一面。領(lǐng)導(dǎo)者的講話只有突出個(gè)性，才能夠緊緊地抓住聽眾，引起聽眾強(qiáng)烈的共鳴，從而使講話化作聽眾的意愿和自覺行動(dòng)，成為促進(jìn)工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大動(dòng)力。如果整篇講話都是文件搬家、照抄報(bào)紙，那么聽眾的感覺便始終處于麻木的、未觸動(dòng)的狀態(tài)。毫無新意的講話，只會(huì)使聽眾越來越?jīng)]有耐心。任何一篇成功的講話稿都有其獨(dú)具的風(fēng)格，或真摯細(xì)膩，或警喻深刻，或文采飛揚(yáng)。起草領(lǐng)導(dǎo)講話，不應(yīng)拘于一章一法的限制和束縛，應(yīng)隨領(lǐng)導(dǎo)講話的內(nèi)容和場(chǎng)合而隨時(shí)變化，不僅要邏輯嚴(yán)明、思路清晰，而且要生動(dòng)活潑、文采盎然這樣可使講話更富有生氣，富有感染力、號(hào)召力。

第三，“ 對(duì)癥” 功夫：吃透精神，體現(xiàn)風(fēng)格

領(lǐng)導(dǎo)講話保持和上級(jí)精神相一致。所以，一定要明確上級(jí)精神，總體上講的什么，重點(diǎn)是什么，當(dāng)前做什么，應(yīng)注意些什么問題等，都要反復(fù)學(xué)習(xí)，緊緊把握。只有這樣，才能為寫出高質(zhì)量的講話稿打下基礎(chǔ)。筆桿子不能只關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)講話風(fēng)格，而忽略了內(nèi)容重點(diǎn)。

如何吃透上級(jí)精神？關(guān)鍵在準(zhǔn)確歸納。因?yàn)樯霞?jí)精神往往博大精深，要善于抓住中心，把握主題，突出重點(diǎn)，否則就會(huì)覺得句句都重要，難以取舍，不得要領(lǐng)。一方面不能照搬照抄，但同時(shí)對(duì)基本精神、關(guān)鍵論述等也必須適當(dāng)學(xué)用，用領(lǐng)導(dǎo)自己的話講出來。

要想以己之筆寫出領(lǐng)導(dǎo)的心中所想，變被動(dòng)為主動(dòng)，就必須把領(lǐng)導(dǎo)的意圖吃透、弄準(zhǔn)。常言道：“領(lǐng)會(huì)上頭，摸清下頭，兩頭一碰，才有寫頭”，能否領(lǐng)會(huì)好領(lǐng)導(dǎo)意圖，是決定講話稿寫作成功與否的一個(gè)重要方面。筆桿子必須把握領(lǐng)導(dǎo)思想，表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)主張，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)要求。認(rèn)真按照領(lǐng)導(dǎo)思路打磨文稿，做到領(lǐng)導(dǎo)的思考深入到什么層次，講話稿就準(zhǔn)確表達(dá)到什么層次；領(lǐng)導(dǎo)的指向觸及到什么方位，講話稿就準(zhǔn)確跟進(jìn)到什么方位；領(lǐng)導(dǎo)的要求具體到什么程度，講話稿就準(zhǔn)確反映到什么程度。

同時(shí)按以下三步走策略，逐漸成為一個(gè)提筆就寫的“筆桿子”。

第一，學(xué)會(huì)模仿“ 三步走”

每位初學(xué)者學(xué)寫講話稿都要經(jīng)歷一個(gè)模仿過程。

一是模仿寫作方法。模仿本單位“自己前任”、互聯(lián)網(wǎng)上“各地同行”的寫作方法,弄清領(lǐng)導(dǎo)偏愛的風(fēng)格是點(diǎn)面結(jié)合、敘議結(jié)合,還是事實(shí)論述、開門見山,在敘述、議論和說明等表達(dá)方式上有什么側(cè)重。

二是模仿文章結(jié)構(gòu)。“前任”寫作的講話稿經(jīng)過多次修改之后,文章結(jié)構(gòu)得到領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可,形成了多種固定模式。除了弄清總體結(jié)構(gòu)之外,還要弄清每一小段采取的是并列式、總分式,還是對(duì)照式、遞進(jìn)式,這樣自己“依葫蘆畫瓢”就可以模仿出來。三是模仿語言風(fēng)格。就是去“適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)”的特點(diǎn),了解其思維特征、性格特點(diǎn)、語言習(xí)慣,特別是要通過學(xué)習(xí)“前任”文章,掌握現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)的語言風(fēng)格,從而體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)個(gè)性、展示領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)采。

模仿還要注意以下三點(diǎn): 一是要“ 敢寫”。為領(lǐng)導(dǎo)寫講話稿挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存,要相信自己“不笨”,敢于走出第一步。要以正確心態(tài)對(duì)待講話稿起草工作,很少人天生愿意寫材料,但往往是工作選

擇你,與其怨天尤人,不如充滿信心,以快樂的心情盡全力學(xué)著做好,這樣定會(huì)找到另一番樂趣。二是不怕“ 丟臉”。“三人行,必有我?guī)熝伞?要正確對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)和同事修改自己的文章。“好文章是改出來的。”從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來說,文章被反復(fù)修改、自己煩躁不安的時(shí)候往往是寫作能力提高最快的時(shí)候。要放下“面子”,將自己初稿和領(lǐng)導(dǎo)修改稿反復(fù)對(duì)比反思,不斷總結(jié)提高;對(duì)于一些集體推稿的機(jī)會(huì),更不能放過。

三是不能“ 照抄”。模仿分為兩個(gè)層次,一是借用,一是仿擬。借用不能只是照搬他人作品的語言形式,而要根據(jù)表達(dá)的需要賦以新意;仿擬尤其要注意創(chuàng)新,把他人的作品融化到自己的文章中去。

第二，建立“ 四大” 素材庫(kù)

“巧婦難為無米之炊”,對(duì)于初學(xué)者來說,要有自己的寫作素材倉(cāng)庫(kù)。

一是建立上級(jí)精神素材庫(kù)。一方面要了解上級(jí)各種最新精神,明確上級(jí)精神總體上講什么,重點(diǎn)是什么,當(dāng)前做什么,應(yīng)注意些什么問題等,做到貫徹上級(jí)精神全面不變形,體現(xiàn)上級(jí)政策規(guī)定具體不走樣;另一方面要儲(chǔ)備觀點(diǎn),積累一些當(dāng)前各級(jí)戰(zhàn)略性的思想、觀點(diǎn)、固定的表達(dá)、精華表述,做到有備無患,需則用之。

二是建立本級(jí)情況素材庫(kù)。一般來說,領(lǐng)導(dǎo)都比較重視思考研究如何把上級(jí)精神與本地本部門本單位實(shí)際結(jié)合起來,提出創(chuàng)造性的工作思路、措施辦法,體現(xiàn)本地特色。領(lǐng)導(dǎo)講話稿只有注重反映基層的問題、普遍關(guān)注的熱點(diǎn),聽者才能感興趣。這就要求起草人員全面掌握本級(jí)情況:一方面要掌握本級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及思考的重大問題等。另一方面要掌握基層的熱點(diǎn)信息,不能打電話找基層要數(shù)據(jù)和材料,而是沉下去摸實(shí)情,對(duì)調(diào)查來的材料一一核實(shí),特別是對(duì)重要事實(shí)和數(shù)字,要做到準(zhǔn)確無誤;要有意識(shí)多收集基層報(bào)送的或本級(jí)各類最新計(jì)劃、總結(jié)、工作報(bào)告等材料,包括一些綜合情況、重要數(shù)據(jù)、生動(dòng)事例及重要思想觀點(diǎn);要將所有與工作有關(guān)的文件、信息、簡(jiǎn)報(bào)等材料,分門別類收集下來、積累起來。

三是建立外地工作經(jīng)驗(yàn)素材庫(kù)。從大的方面來說,全國(guó)各地開展的工作都是按黨中央、國(guó)務(wù)院的部署進(jìn)行的,都有固定的模式,可以說,工作方法、工作經(jīng)驗(yàn)“大同小異”。因此,要充分利用報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng),從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、黨建等方面收集與本級(jí)區(qū)位、區(qū)情相同地方的一般做法、特色做法,從而拓展寫作思路。

四是建立機(jī)關(guān)寫作素材庫(kù)。多從網(wǎng)上下載、積累與寫作有關(guān)的法律法規(guī)、名家名言、典型例子、數(shù)據(jù)數(shù)字、古今中外精辟議論、思想觀點(diǎn)。一些詞語成語要常讀、常看,對(duì)一些重要文件、講話的關(guān)鍵段落要能夠背誦,作為形成文稿觀點(diǎn)和綜合分析的依據(jù),或直接引證所用。要努力做到離開辦公室、現(xiàn)有文字材料和網(wǎng)絡(luò),還能隨心所欲存取素材。

第三，從“ 四個(gè) 方面” 認(rèn)真研究領(lǐng)導(dǎo)

“定位不準(zhǔn),累死三軍”,“領(lǐng)會(huì)上頭,摸清下頭,兩頭一碰,才有寫頭”,能否準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)好領(lǐng)導(dǎo)意圖,是決定講話稿寫作成功與否的一個(gè)重要方面。要注意“秉承領(lǐng)導(dǎo)旨意、忘記自我”,不能斷章取義、隨心所欲、另起爐灶,更不能固執(zhí)己見,把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于領(lǐng)導(dǎo),而是要將自我風(fēng)格融入領(lǐng)導(dǎo)的講話稿中去。

一是多收集領(lǐng)導(dǎo)想法和關(guān)心的問題。領(lǐng)導(dǎo)想法更多是從平時(shí)即興講話、脫稿講話、文件批示、各種接待、批評(píng)表揚(yáng)、近期工作中關(guān)注的“興奮點(diǎn)”中流露出來的,特別是對(duì)一些工作和問題的新思路、新看法,要不失時(shí)機(jī)用筆記本記下來。要主動(dòng)參加領(lǐng)導(dǎo)可能講話的會(huì)議,參與領(lǐng)導(dǎo)

參加的活動(dòng),了解領(lǐng)導(dǎo)思考的熱點(diǎn)問題,掌握領(lǐng)導(dǎo)的活動(dòng)意向和動(dòng)態(tài)。

二是不斷完善領(lǐng)導(dǎo)想法和思路。

一方面要準(zhǔn)確無誤領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖。有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)只出大題目,交代主要意圖,說幾個(gè)重點(diǎn)。碰到這種情況,要主動(dòng)找領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示,當(dāng)面征詢領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題的看法和有關(guān)解決問題的措施,特別對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的寫作方式、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)等問題,要記在本上,切忌唯唯諾諾、不懂裝懂,放棄深入了解領(lǐng)導(dǎo)意圖良機(jī),搞錯(cuò)方向。另一方面要不斷深化完善領(lǐng)導(dǎo)的意圖。要結(jié)合工作實(shí)際深化細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)思路,準(zhǔn)確無誤地把領(lǐng)導(dǎo)想說而沒有說出來的話表達(dá)出來,結(jié)合平時(shí)收集的領(lǐng)導(dǎo)觀點(diǎn),將主要觀點(diǎn)加以提煉概括升華。

三是牢牢把握不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。受命于誰,文章思維和特征服從于誰,這是講話稿寫作的一個(gè)重要原則。要研究不同領(lǐng)導(dǎo)的思維方式、語言表達(dá)習(xí)慣。有的領(lǐng)導(dǎo)喜歡從全局角度講形勢(shì)、面面俱到,有的喜歡分析具體問題、提要求;有的喜歡引用領(lǐng)袖名言、古詩(shī)詞、數(shù)據(jù)、例子,有的喜歡長(zhǎng)句、講對(duì)稱、語言生動(dòng),有的喜歡樸實(shí)無華;有的喜歡“今天會(huì)議到此結(jié)束”,有的喜歡“關(guān)于貫徹這次會(huì)議精神,我再?gòu)?qiáng)調(diào)幾點(diǎn)”。因此,平時(shí)要從網(wǎng)上大量學(xué)習(xí)收集儲(chǔ)備與本級(jí)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格相似的講話稿,多聽不同領(lǐng)導(dǎo)講話,明確特點(diǎn),把握風(fēng)格,做到與領(lǐng)導(dǎo)“同頻共振”。

四是時(shí)時(shí)牢記領(lǐng)導(dǎo)身份角色。要與領(lǐng)導(dǎo)的身份相適應(yīng),哪一級(jí)、哪一個(gè)崗位的領(lǐng)導(dǎo),就講哪個(gè)級(jí)別、哪個(gè)崗位的話,不能“有失身份”;同一個(gè)會(huì)議、同一項(xiàng)工作,黨委和政府領(lǐng)導(dǎo)、正職與副職角度和用語都不一樣。要與領(lǐng)導(dǎo)的角色相適應(yīng),如一位“一把手”局長(zhǎng),在本系統(tǒng)是最高領(lǐng)導(dǎo),講話要體現(xiàn)權(quán)威,就可以分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì),引經(jīng)據(jù)典論述觀點(diǎn)。如果是在上級(jí)部門召開的會(huì)議上發(fā)言,或者是向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作,就不能搞這一套,而要多講本單位發(fā)展?fàn)顩r、工作特色、工作體會(huì)和存在的問題。

第五篇：怎樣才能把作文寫具體作文 2006

怎樣才能把作文寫具體作文 2006-11-22 15:07:17 閱讀5194 評(píng)論17 字號(hào)大中小 訂閱

一、怎樣才能把作文寫具體呢 怎樣才能把作文寫具體呢這是不少同學(xué)所關(guān)心的問題。空講道理往往對(duì)同學(xué)們幫助不大。這里舉個(gè)例子具體說說也許會(huì)有些啟發(fā)。小華寫了篇作文題目是《一角錢》 下午放學(xué)后我回到家里奶奶給了我五角錢叫我到菜站買一斤大蔥。我來到菜站買了一斤蔥拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑。回家奶奶一數(shù)錢發(fā)現(xiàn)少找了一角。我去找她阿姨卻不承認(rèn)。奶奶聽了這件事很生氣就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)。小華選這個(gè)題材是不錯(cuò)的可惜寫得太空洞了顯得蒼白無力。那么怎樣寫就生動(dòng)具體了呢大家看看老師是怎樣指導(dǎo)小華修改的。老師售貨員少找你一角錢當(dāng)時(shí)你怎么沒發(fā)現(xiàn)呢 小華我一手拿蔥一手拿錢沒法數(shù)。當(dāng)時(shí)想二角錢一斤蔥只找三角錢不會(huì)錯(cuò)。我太相信售貨員了。老師你去找售貨員你是怎么說的 小華我心平氣和地對(duì)她說“阿姨您找錯(cuò)錢了。我買一斤蔥給了您五角錢應(yīng)該找給我三角錢您卻找給我二角。” 老師售貨員怎么回答你的 小華她沖我瞪著眼惡狠狠地說“我從來沒有錯(cuò)找過錢。是你把錢偷偷地塞進(jìn)口袋里準(zhǔn)備買冰棍吃吧不要胡賴帳” 老師你聽了這話怎么想的 小華我想這個(gè)售貨員真不講理明明是她錯(cuò)找了錢自己不承認(rèn)還誣賴好人。她看我是個(gè)小孩好欺負(fù)才敢這樣做要是個(gè)大小伙子她才不敢呢我委屈極了氣得差點(diǎn)哭出聲來。老師奶奶知道后有什么看法 小華奶奶也很生氣她說“一角錢事小售貨員的服務(wù)態(tài)度是個(gè)大問題向她領(lǐng)導(dǎo)反映幫助她轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度。” 老師反映給領(lǐng)導(dǎo)有什么結(jié)果 小華經(jīng)理帶那位阿姨補(bǔ)找了錢直說好話向我們賠禮道歉。老師如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去不就成了一篇內(nèi)容充實(shí)的好作文了嗎 小華照老師啟發(fā)指導(dǎo)的內(nèi)容去修改果然把這篇作文改好了。同學(xué)們?cè)趯懽魑闹皩?duì)感受最深的部分一定要認(rèn)真想一想多問幾個(gè)怎么樣--怎么說的怎么想的怎么做的這是一把寫具體的鑰匙用它去開內(nèi)容空洞的鎖一般都靈。

二、怎樣擴(kuò)展作文的篇幅 小華念五年級(jí)了。從三年級(jí)起老師就教給他們?cè)鯓訉懞米魑摹赡甓嗔怂銇硭阕銓懥怂氖畮灼？墒蔷毩税胩焖淖魑目傄矊懖婚L(zhǎng)一篇作文往往連一頁作文紙都寫不滿扳著手指頭數(shù)也不過二百來字剛開頭就結(jié)了尾。他看到同班同學(xué)的作文內(nèi)容不斷豐富篇幅不斷加長(zhǎng)他坐不住了于是拿著作文去找李老師請(qǐng)老師幫助他補(bǔ)上這一課。李老師告訴小華要寫好作文必須把握住三個(gè)階段即準(zhǔn)備階段寫作階段修改階段。關(guān)于準(zhǔn)備階段李老師要求小華做到兩點(diǎn)一是要不斷地熟悉自己所寫的事物。只有熟悉了才有的可寫才能寫具體。觀察是認(rèn)識(shí)事物的窗口觀察得越認(rèn)真越細(xì)致就越能夠抓住事物的特征寫出的作文才能夠條理清楚形象逼真。二是要不斷地積累寫作的素材要養(yǎng)成把平時(shí)自己的觀察所獲、思考所得隨時(shí)記錄下來的習(xí)慣。有的同學(xué)堅(jiān)持寫觀察日記練習(xí)寫作文片斷都是積累材料的好辦法。這是作文的寶貴財(cái)富需要時(shí)就能連綴成篇再不用發(fā)愁沒有內(nèi)容了。關(guān)于寫作階段李老師針對(duì)小華的不足著重強(qiáng)調(diào)作文時(shí)不僅要把事情的過程記敘清楚還要逐步學(xué)會(huì)描寫。不會(huì)描寫是小華作文內(nèi)容空洞篇幅寫不長(zhǎng)的主要原因。因?yàn)槲镉形锏男螤钍掠惺碌那槔砣擞腥说乃枷搿Ｗ魑牡臅r(shí)候如果拋開這些不寫只記過程必然會(huì)語言干癟情節(jié)簡(jiǎn)單內(nèi)容空洞篇幅又怎么能寫得長(zhǎng)呢 關(guān)于修改階段李老師說認(rèn)真修改是使作文內(nèi)容充實(shí)篇幅加長(zhǎng)的重要手段文章通過修改才能有血有肉不斷豐滿不斷提高。李老師例舉了班上幾個(gè)作文能力強(qiáng)文章寫得好的同學(xué)都舍得在修改上下工夫。怎樣修改呢一是自己寫自己改二是根據(jù)老師批改的意見去修改。一篇作文這樣修改幾次就會(huì)寫好了。李老師怕小華走彎路最后又特意囑咐他想要把篇幅寫得長(zhǎng)必須充實(shí)作文的內(nèi)容決不能把一句話拆成三句說車轱轆話來回轉(zhuǎn)廢話連篇那樣越長(zhǎng)越糟糕。小華遵循老師的教導(dǎo)去做了通過一段練習(xí)收到了很好的效果。同學(xué)們你們不妨也按李老師所講的方法堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間看看靈不靈。

三、怎樣描寫人物的外貌 有一次我給同學(xué)們出了一個(gè)作文題我的爸爸媽媽。批改了幾本以后發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都是這樣描寫爸爸的外貌的 我爸爸高高的個(gè)子寬寬的肩膀。烏黑的頭發(fā)里夾雜著幾根銀絲方方的臉龐寬闊的額頭上已出現(xiàn)了細(xì)細(xì)的皺紋。大大的眼睛濃黑的眉毛。又高又直的鼻子厚厚的嘴唇?? 我又翻閱了幾本也有類似的描寫。我疑惑起來了。人有高有矮肩有寬有窄臉有方有圓眼睛有大有小眉毛有濃有淡即使孿生兄弟、姐妹的相貌都不盡相同這是人人

盡知的道理。為什么同學(xué)們筆下的爸爸長(zhǎng)得都一樣呢經(jīng)了解才知道他們這樣脫離實(shí)際的外貌描寫是從一本優(yōu)秀作文里抄下來的并不完全是自己爸爸的長(zhǎng)相。問他們?yōu)槭裁匆@樣描寫回答這樣描寫會(huì)使作文形象生動(dòng)。事實(shí)上效果與愿望恰恰相反。不真實(shí)的外貌描寫只能使人物千人一面沒個(gè)性沒有特征寫誰不像誰。這樣的外貌描寫會(huì)成為文章的累贅會(huì)沖淡文章的主題怎么會(huì)給作文增輝添彩怎么有形象生動(dòng)可言呢 “怎樣才能寫誰像誰呢”同學(xué)問我。我回答得很簡(jiǎn)單仔細(xì)觀察抓住特征。同學(xué)們這樣做了。有的同學(xué)還把觀察所得像畫畫素描一樣記在小本上。我讓同學(xué)們另起爐灶重新寫不少同學(xué)把事先描寫的片段連綴在作文上爸爸的形象再不雷同了個(gè)個(gè)有性格有特征活靈活現(xiàn)栩栩如生。小強(qiáng)和幾個(gè)同學(xué)課下和我聊天他們說“通過這次練習(xí)我們學(xué)會(huì)描寫人物外貌了。”

四、怎樣描寫人物的神態(tài) 人物的神態(tài)是指人的神情姿態(tài)多是通過臉部的表情變化顯露出來。在我們學(xué)過的語文課文里有很多描寫神態(tài)的語句。例如 1“沒想到那個(gè)歪嘴黑狗又追上來了他用槍逼著海娃要海娃把羊群趕回山里去還擠著眼睛歪著嘴巴獰笑著??”《雞毛信》 2“這時(shí)候我清清楚楚地看見而且現(xiàn)在清清楚楚地記得他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了變得那么嚴(yán)肅。”《我的伯父魯迅先生》 3“這些炊事員老李在旁邊看到了他沒有吭聲眼睛里卻含著淚花。”《一個(gè)粗瓷大碗》 人物神態(tài)的變化總是受內(nèi)心世界支配的是通過外貌、說話、動(dòng)作等方面表露出來因此描寫人物的神態(tài)常常是與人物的外貌、心理、動(dòng)作等緊密地結(jié)合在一起的。這樣寫才能更好地反映人物思想感情的變化。比如《雞毛信》中描寫“歪嘴黑狗”用“擠著眼睛歪著嘴巴獰笑著”形象地勾畫這個(gè)壞蛋陰險(xiǎn)、狡詐的丑惡嘴臉同時(shí)又從側(cè)面襯托了海娃機(jī)智、沉著的斗爭(zhēng)精神。寫人物的神態(tài)又要符合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厝宋锏那榫w。比如《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生看到拉車的腳被扎傷痛苦難忍的樣子便對(duì)他無限同情對(duì)黑暗的舊社會(huì)恨之入骨這種愛憎分明的感情是通過“臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了變得那么嚴(yán)肅”表現(xiàn)出來了。寫神態(tài)可以寫喜悅和激動(dòng)也可以寫憂愁、驚恐、悲傷或不安等。寫哪些不寫哪些這要看文章中具體的情節(jié)和人物當(dāng)時(shí)的處境而定不要為寫神態(tài)而寫神態(tài)那樣就畫蛇添足了。

五、怎樣描寫人物的對(duì)話 小強(qiáng)以《忘我工作的人》為題寫了一篇作文內(nèi)容記述了鄰居張大伯忘我的勞動(dòng)熱情。其中有這樣一個(gè)事例是通過大伯和大媽對(duì)話的方式表達(dá)出來的 一天大伯搬一個(gè)鑄件由于用力過猛而扭傷了腰。李叔叔把他送回家。大伯腰疼得厲害豆大的汗珠從他臉上滾下來。大媽看見他疼得直皺眉頭著急地說“看把你疼得明天別去上班了去醫(yī)院好好檢查檢查看傷著骨頭沒有。”大伯說“這兩天正在火候上眼看就要組裝試車了我怎能不去呢”大媽說“那你也得注意身體呀胡子都一大把啦還要讓別人領(lǐng)著你去看不成”大伯卻笑著說“病耽誤兩天沒關(guān)系可工作連半天也不能耽誤呀搞好了這項(xiàng)革新保證去看病--現(xiàn)在就給你寫保證書行了吧”大媽斜了老伴一眼不說話了把飯菜端到了桌子上?? 看小強(qiáng)多會(huì)描寫人物的對(duì)話一個(gè)關(guān)心人一個(gè)人被關(guān)心通過對(duì)話活靈活現(xiàn)地刻畫出來了。小強(qiáng)為什么能寫好人物的對(duì)話呢 首先他寫的是自己熟悉的人物。因?yàn)樽〗址怀沓Ｍ舜撕芰私馊宋锏囊羧菪γ病⒀孕信e止都裝在自己的心里了。作文時(shí)人物的語言便躍然紙上大伯怎么說大媽怎么講對(duì)話非常符合人物的身分決無牽強(qiáng)附會(huì)胡編亂造之嫌。其次是注意聽仔細(xì)看用心記這是寫好人物對(duì)話的基本功。“言為心聲”什么人說什么話在日常生活中只有觀察得細(xì)致聽得真切注意積累才能抓住人物對(duì)話的特點(diǎn)把講話人的語氣、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致寫得象寫得活寫得豐滿。再其次是寫對(duì)話要簡(jiǎn)煉做到這一點(diǎn)必須抓住人物對(duì)話的重點(diǎn)注意提煉不能有言必錄寫一些無關(guān)緊要的話那樣會(huì)使人物形象模糊沖淡了作文的主題思想。因此要去粗取精篩選出對(duì)話中的精華。最后一點(diǎn)是對(duì)話要連貫要接得上話茬兒。上邊引的小強(qiáng)作文中的那段對(duì)話就是一句連一句一層進(jìn)一層兩個(gè)人的話語連接得非常緊密決不是你敲你的鑼我打我的鼓毫無關(guān)聯(lián)前后脫接的。魯迅先生在《看書瑣記》中曾這樣說過“作者用對(duì)話表現(xiàn)人物的時(shí)候恐怕在他自己的心目中是存在著這人物的模樣的于是傳給讀者使讀者的心目中也形成了這人物的模樣。”讓我們記住他的話心里裝著要寫的人物把人物的對(duì)話寫活寫生動(dòng)吧。

六、怎樣描寫人物的行動(dòng) 行動(dòng)描寫也稱動(dòng)作描

寫它也是刻畫人物的重要方法之一。《我的伯父魯迅先生》里有一節(jié)伯父和爸爸給黃包車夫包扎腳傷的描寫是這樣描寫人物動(dòng)作的 爸爸跑到伯父家里不一會(huì)兒就跟伯父拿了藥和紗布出來他們把那個(gè)拉車的扶上車子一個(gè)蹲著一個(gè)半跪著爸爸拿鑷子給那拉車的夾出碎玻璃片伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥扎好繃帶。作者把伯父和爸爸急傷者所急為傷者治療腳傷的姿勢(shì)包扎的過程用一系列的動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)出來使人物的形象鮮明、生動(dòng)。怎么描寫人物的行動(dòng)呢 首先要抓住人物的特征人物的行動(dòng)是受思想支配的而人的思想又是千變?nèi)f化的行動(dòng)是受年齡、性別、文化修養(yǎng)、情緒、環(huán)境等制約的忽視了這些差別不看對(duì)象地胡亂描寫輕者會(huì)使人物形象模糊嚴(yán)重的會(huì)破綻百出甚至鬧出笑話來。因此描寫動(dòng)作必須符合人物的身分寫具體寫形象有個(gè)性才能表現(xiàn)出人物的性格來。其次描寫人物的動(dòng)作要有重點(diǎn)有選擇有典型性。一個(gè)人做任何一件事情他的動(dòng)作都不會(huì)是單線條的一招一式而是系列的、紛雜的像伯父和爸爸為拉車的包扎傷口除了“跑到家里”“扶上車子”“蹲著”“半跪著”“夾出碎玻璃片”“洗干凈”“敷上藥”“扎好繃帶”等動(dòng)作以外還有別的動(dòng)作以上這些動(dòng)作是主要的把包扎過程介紹得很詳細(xì)了那些次要?jiǎng)幼骶筒粚懥巳绻麑戇M(jìn)去反倒羅嗦沖淡了主要?jiǎng)幼鞯拿鑼憽Ｔ倨浯问莿?dòng)作描寫要有序列不能顛三倒四次序紊亂。人們做事要有先有后先做的先寫后做的后寫這樣描寫層次才會(huì)清晰否則就會(huì)亂了套。還以包扎腳傷為例如果先包后洗豈不違反了規(guī)律別人讀了就會(huì)笑掉大牙。最后一點(diǎn)是描寫動(dòng)作要準(zhǔn)確避免同一動(dòng)詞重復(fù)使用比如寫“看”翻過來覆過去都用一個(gè)“看”字不會(huì)用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同義詞或近義詞變換使用這樣描寫動(dòng)作就不能在意 義上、程度上加以區(qū)別想表達(dá)準(zhǔn)就難了。要描寫得準(zhǔn)確必須注意積累詞匯詞匯豐富了供選擇的余地就寬廣了運(yùn)用得就靈活了詞不達(dá)意的現(xiàn)象就會(huì)大大減少了。

七、怎樣描寫人物的心理活動(dòng) 翻開小強(qiáng)的作文本發(fā)現(xiàn)一段這樣的描述 大掃除開始了小隊(duì)長(zhǎng)李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他看到又高又臟的窗玻璃心想這活真不好干在桌子上放個(gè)凳子才能夠得著而且一時(shí)半會(huì)兒也擦不干凈干這活多危險(xiǎn)。可是又不能打退堂鼓還得硬著頭皮干呀?? 接下去還有幾處也是用“他想”的方式表述的。通讀全文以后我找來小強(qiáng)問他“李奇怎么想你怎么知道”一句話問得他面紅耳赤張口結(jié)舌無以對(duì)答。接著我告訴他寫人一定得在“我”的耳聞目睹范圍之內(nèi)。別人的外貌、神情、衣著、動(dòng)作“我”看得見可以寫別人的笑聲、言談話語“我”聽得見也可以寫。人物的心理活動(dòng)通過“我”的所見所聞去表現(xiàn)才真實(shí)可信。如果直述“他想”什么我既看不見也聽不到這樣就超越了“我”耳聞目睹的范圍不合情理。經(jīng)過我的啟發(fā)小強(qiáng)把上面那段話改寫成了這樣 大掃除開始了小隊(duì)長(zhǎng)李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他走到窗前抬頭看到又高又臟的玻璃站住了。他看了又看雙眉緊鎖在一起目光凝滯在玻璃上。過了一會(huì)兒他搬過來一張桌子又摞上一把椅子小心翼翼地爬上去。他挽起袖子用事先洗好的濕抹布不停地擦起來。他擦呀擦那個(gè)認(rèn)真勁兒跟課堂上專心聽講的勁頭兒沒什么兩樣。中隊(duì)長(zhǎng)張華看了稱贊地說“李奇擦得真賣力氣應(yīng)該表揚(yáng)。”李奇聽了滿臉緋紅謙虛地說“咱是干部遇到臟活累活不能打退堂鼓應(yīng)起帶頭作用啊”?? 這樣一改不僅表現(xiàn)出李奇的勞動(dòng)熱情也清楚地看到了他的思想變化。別人讀了感到真實(shí)可信形象生動(dòng)。那么作文中如出現(xiàn)“他想”應(yīng)改成什么呢應(yīng)該通過人物的外貌、語言、動(dòng)作等去描寫人物的心理活動(dòng)這才是切實(shí)可行的。

八、怎樣避免“評(píng)語”式寫人 “同學(xué)們寫記敘文常以寫人記事為主寫點(diǎn)景狀些物往往也是揉在寫人記事之中。寫人與記事相比較不少同學(xué)認(rèn)為寫人比記事難。難在什么地方初學(xué)乍練的同學(xué)常犯的毛病是寫不具體。小強(qiáng)在四年級(jí)的時(shí)候?qū)戇^一篇《一個(gè)關(guān)心集體的同學(xué)》就犯了這個(gè)毛病。石小馳同學(xué)很關(guān)心我們的班集體。有一次大掃除石小馳干得很起勁兒他爭(zhēng)著搶著干臟活、累活累得他滿頭大汗可是他連一句怨言也沒有。在他的帶動(dòng)下同學(xué)們沒有一個(gè)偷懶的。經(jīng)過四十多分鐘的苦戰(zhàn)把教室打掃得干干凈凈歸置得整整齊齊通過檢查我們班的衛(wèi)生又得個(gè)“優(yōu)”。學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)石小馳報(bào)了個(gè)30 米往返跑。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上他拼命地跑最后得了個(gè)第一名為班集體爭(zhēng)了光。石小馳真是個(gè)關(guān)心集體的人我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。老師在篇末寫了以下幾句批語 不要給石小馳寫“評(píng)語”應(yīng)該

把他怎樣做大掃除和怎樣跑步的寫具體文章就形象、生動(dòng)了。老師的批語準(zhǔn)確地指出這篇作文存在的問題同時(shí)也指明了應(yīng)該怎樣寫才能把描寫人物的作文寫好。小強(qiáng)很聰明看了批語很快地就領(lǐng)會(huì)了老師的意圖和要求他潛心琢磨按老師指的路子進(jìn)行了修改他改得很好老師給打了90 分。事后同學(xué)們問他修改作文的秘訣小強(qiáng)總結(jié)似地說“我把老師批語中‘怎樣做大掃除’和‘怎樣跑步的’做出發(fā)點(diǎn)多問幾個(gè)‘做什么’、‘怎么做’。比如‘石小馳干得很起勁兒’怎么起勁兒‘他爭(zhēng)著搶著干臟活、累活’什么臟活、累活他是怎么干的‘累得滿頭大汗’當(dāng)時(shí)的外貌、表情、神態(tài)是什么樣子的‘同學(xué)們沒有一個(gè)偷懶的’同學(xué)們是怎樣干的‘把教室打掃得干干凈凈布置得整整齊齊’怎樣干凈怎樣整齊‘他拼命地跑’是怎樣跑的等等這樣把老師批語中的‘怎么樣’化整為零結(jié)合當(dāng)時(shí)掃除和賽跑的情況向自己?jiǎn)柫艘幌盗械摹鞘裁础ⅰ趺礃印桶言目斩吹牡胤礁膶懢唧w了 人物形象模糊的地方描寫鮮明了。你們問我秘訣是什么這就是秘訣。” 因?yàn)樾?qiáng)講得頭頭是道同學(xué)們都服氣了不少同學(xué)學(xué)習(xí)了他的經(jīng)驗(yàn)給人寫“評(píng)語”的現(xiàn)象在班上再也不多見了。

九、寫事有什么要領(lǐng) 會(huì)寫事是學(xué)習(xí)寫記敘文的基本要求。同學(xué)們練習(xí)寫人、寫景、寫物、寫活動(dòng)往往都不是單線條進(jìn)行的而是穿插到具體事情中去描述的因此寫好記事的文章是十分重要的。怎樣寫好一件事呢 一寫自己感受深的事。寫記事的文章首先要求熟悉這件事別人問起來自己能把事情的來龍去脈講清楚要知根知底兒。只有這樣才能對(duì)所記的事情印象深感受才深。自己經(jīng)歷過的事情自己應(yīng)該熟悉有的事情感受也深就容易寫好。就是那些親眼所見或親耳所聞的事同樣也可以寫好。比如《少年閏土》中所記的幾件事都是“我”聽閏土講的作者用第一人稱寫出來不也很真實(shí)、感人嗎規(guī)勸同學(xué)們不要編造事件來寫也不要寫那些道聽途說的事情那樣寫出來既不真實(shí)也不感人。二把事情寫清楚。有了感受深的事情就有了寫記事文章的內(nèi)容。要把內(nèi)容表達(dá)好還必須注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。這也就是我們常說的記敘文六要素。比如《跳水》這篇課文所記敘的事情發(fā)生時(shí)間是“這一天”地點(diǎn)是“輪船上”人物是“孩子”、“船長(zhǎng)”和“水手們”事情的起因是“猴子逗孩子”經(jīng)過是“孩子生氣了不顧一切地追猴子竟走上了那最高的橫木處境非常危險(xiǎn)。船長(zhǎng)急中生智逼迫孩子跳水”結(jié)果是“水手們撈上來孩子孩子得救了”。《跳水》的六個(gè)要素既齊全交代得又清楚我們讀了印象很清晰。如果缺少一個(gè)要素或交代得不清楚文章就不完整眉目就不清楚可見要寫清楚一件事交代清楚六要素是很重要的。三把事情寫具體。只有把事情寫具體了別人讀了才會(huì)明白是怎么回事。如果只寫一些抽象的概念沒有具體的事實(shí)或者只寫事情的梗概缺少細(xì)節(jié)的描寫都不會(huì)感動(dòng)人。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)寫具體不是要求節(jié)節(jié)詳細(xì)處處具體那樣又犯了沒有詳略的毛病了。這里講的寫具體指的是根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要選擇一些重要的環(huán)節(jié)重要場(chǎng)面和重要人物要加以具體的描寫。比如《黃繼光》這篇課文開頭一段簡(jiǎn)明地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及上級(jí)下達(dá)的“天明之前奪下敵人占領(lǐng)的五九七·九高地”的命令接著詳細(xì)地描述了黃繼光舍身炸敵人雕堡的經(jīng)過。在這部分里對(duì)黃繼光的描寫是很具體的對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫也是具體的因此戰(zhàn)斗過程描寫得也就很具體了。結(jié)尾扼要地記述了黃繼光這樣做偉大意義。寫記事的文章該具體的地方一定要寫具體這是不容忽視的。

十、怎樣記事才能使情節(jié)曲折 有的同學(xué)記事生動(dòng)感人原因之一就是情節(jié)曲折起伏迭宕收到引人入勝的效果。“文似看山不喜平”這句話是很有道理的。然而不少同學(xué)的作文寫不生動(dòng)究其原因是平鋪直敘缺乏波折盡管文章的主題明確條理清楚語句通順使人讀了索然無味。怎樣才能把情節(jié)寫曲折呢這就需要鍛煉從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)波折的眼力。日常生活本來就是豐富多彩的只要留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的差異。人有心情舒暢的時(shí)候也有懊惱的時(shí)候舒暢與懊惱的情緒變化就是差異。由于不理解經(jīng)常產(chǎn)生各種各樣的誤會(huì)和矛盾這就是事情的波折。記敘這些問題如果我們只簡(jiǎn)單地從一個(gè)方面講必然顯得膚淺單薄。如果從多方面反映一段有一層開拓一步比一步深入使文章波瀾起伏那么就會(huì)豐富起來。有這樣一件事。有一位同學(xué)非常喜歡集郵各種郵票積攢了好多并把它歸類成套地放在一本精美集郵冊(cè)里。然而美中不足的是一套“仙鶴”郵票卻缺少一張。

為這張他花費(fèi)了很多時(shí)間去找跑了很多路去買都沒有搞到手。一天意外地發(fā)現(xiàn)了這張郵票他要了沒有呢在作文中他是這樣寫的 ??一天放學(xué)回家順手翻一翻墻壁上的信袋翻著翻著猛地看見了一封信上貼一張郵票白底兒上面印著的仙鶴昂首站立著那么自信那么美麗。啊這不就是我日夜想念的那張郵票嗎再看看收信人原來是后院陶叔叔。我高興地跳起來因?yàn)槲腋帐迨逡@張郵票是不成問題的。我翻來看背面信封右下角上幾個(gè)字跳入了我的眼簾“請(qǐng)把郵票寄回”。我的心涼了半截怎么辦偷偷地把郵票剪下不成得到了郵票我就會(huì)失去誠(chéng)實(shí)。況且寄信人也一定在日日盼望這張郵票的歸去如果他失去這張郵票會(huì)多么懊喪多么難過呀想到這兒慢慢地把信放回信袋。直到現(xiàn)在我再也沒有見過這種郵票集郵冊(cè)上也只好空著這么一小塊地方。每當(dāng)我打開集郵冊(cè)的那一頁.作文輔導(dǎo)課作文輔導(dǎo)課導(dǎo)語導(dǎo)語我們的許多同學(xué)在寫文章時(shí)總沒話可說如果老師規(guī)定了字?jǐn)?shù)更是東拼西湊寫出來的文章驢唇不對(duì)馬嘴或者干脆是流水帳到底病因在哪里呢我從同學(xué)們的文章里摘錄了一些句子共同來分析一下病因到底在何處

?上半場(chǎng)誰也沒進(jìn)球中場(chǎng)休息了15分鐘下半場(chǎng)開始沒過一會(huì)兒我就抓住機(jī)會(huì)進(jìn)了一個(gè)心里真高興啊?

分析一下這段描寫有什么優(yōu)點(diǎn)又有什么缺點(diǎn)如果要你寫你如何寫?

足球急速向邊線滾去眼看就要出界難得的得分機(jī)會(huì)稍縱即逝。這時(shí)我箭一般沖上去左腳尖向里一扣把球從端線邊緣扣了回來對(duì)方后衛(wèi)恰好趕到我身子一晃晃過了對(duì)方一腳大力鏟射球在空中劃出一道弧線在死角處應(yīng)聲入網(wǎng)。?

第一段缺少了必要的動(dòng)作描寫。第二段加上了動(dòng)作的描寫就顯得具體、形象多了。?

我考試將1.4寫成了14因?yàn)閮H差了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)心里并不以為然老師教誨我讓我懂得了粗心的害處我聽了很慚愧低下了頭。

?這段話寫得好不好如果我們要把它寫具體該怎樣寫呢?

我考試將1.4寫成了14因?yàn)閮H差了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)心里并不以為然老師把我叫到辦公室語重心長(zhǎng)地對(duì)我說“你今天丟掉了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)似乎無關(guān)緊要如果這是在蓋一棟摩天大樓的話你這一個(gè)小數(shù)點(diǎn)會(huì)造成什么樣的后果呢”聽到這里我慚愧極了恨不得有一條地縫鉆進(jìn)去。

?第一段缺少了必要的語言描寫。第二段加上了語言的描寫就使得文章的內(nèi)容具體多了。?我把垃圾向路邊一倒就趕緊往回走心里很怕被人發(fā)現(xiàn)后來我心里很慚愧又把垃圾倒掉了。?這一部分缺少了什么呢我們?cè)鯓影阉鼘懢唧w

?我把垃圾向路邊一倒就趕緊往回走心里很怕被人發(fā)現(xiàn)可走著走著慢慢感到了后悔我心里想“我怎么能這樣做呢保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)我這樣隨便倒垃圾既不尊重清潔工人的勞動(dòng)又破壞了清潔的生活環(huán)境實(shí)在是不應(yīng)該啊”想到這里我立即回轉(zhuǎn)身把垃圾倒回了垃圾口。

?第一段缺少了必要的心理描寫。第二段加上了心理的描寫就使得文章的內(nèi)容具體多了。?今后作文我們可以在語言、動(dòng)作、心理等方面加以描寫使文章具體、生動(dòng)。另外為了增強(qiáng)語言的形象性、生動(dòng)性我們可以運(yùn)用一些修辭方法比如比喻、擬人、排比、夸張等等。?有些同學(xué)掌握了如何寫具體的方法之后從頭到尾一律寫得很詳細(xì)很認(rèn)真。是不是文章從頭到尾都要寫得這樣具體詳細(xì)呢不是的如果這樣就會(huì)適得其反反而把重點(diǎn)部分沖淡了。因此必須做到詳略得當(dāng)重點(diǎn)部分詳寫非重點(diǎn)部分略寫。題目《送書》材料一天小帆和雅婷一同到兒童書店買《愛的教育》不巧書只剩下一本小帆搶先買了。雅婷向小帆借看小帆不給。一個(gè)下雨的晚上小帆把《愛的教育》送到雅婷家里雅婷十分感動(dòng)。要求1不改變?cè)庹归_合理想像

把上面提供的材料寫具體。字?jǐn)?shù)400字以上。2中心明確詳略得當(dāng)語句通順。祝愿同學(xué)們勤奮努力作文水平更上一層樓