第一篇：怎樣才能把英語很快的背好

英語單詞記憶法探究

[摘要] 研究表明記憶方法在獲得知識過程中起著重要作用，尤其在語言學習方面。然而，外語教材和語言教學手冊多對此視若無睹。本文詳細闡述了英語單詞記憶方法，有助于你擺脫“機械記憶”的桎梏，更好地掌握英語詞匯。

[關鍵詞] 改進了記憶的技巧，教學方法，ACTION記憶原則。

[Abstract] Research shows mnemonics plays a primary role in knowledge acquisition, especially in language learning.Yet mnemonics is largely ignored in language learning materials and language teaching manuals.This article give a full account of the approach to English words memorizing, will help you to get rid of your mechanical method and have a good command of English vocabulary.[Key words] Techniques of improving the memory, teaching methods，ACTION principle.在學習英語的過程中，英語詞匯的記憶是非常重要的。詞匯作為構建英語知識大廈的基石，應給予特別重視。因此，是否能夠巧妙的記憶英語詞匯成為一個人能否快捷突破英語的關鍵。然而，很多學習者在掌握一定數量詞匯后，還是不能擺脫“死記硬背”的記憶模式，結果浪費時間，耗費精力，效果也不甚良好。筆者從新的視角出發，闡述英語單詞記憶的原則與技巧，以此引導教育工作者加強重視，改進方法，為學子擺脫“機械記憶”的灌輸式記憶模式指津。

一、概論

記憶是一種心理過程，是從“識記”到“回憶”的過程。而英語單詞的記憶又不同于其它知識系統的記憶。受漢語學習習慣的影響，加之忽視規律，缺乏意志力等因素困擾，使廣大學習者很難走出“死記硬背”的誤區。我們在改進記憶方法之前，一定要使注意力集中，目標明確并激發記憶的興趣，為征服英語詞匯記憶做好準備。

二、ACTION原則

ACTION原則是根據記憶心理學相關知識并結合英語單詞記憶自身特點而總結出來的。

A即Association(聯想)的縮略，意指我們在記憶英語單詞時不要孤立的記憶，要發揮思維潛能，一并記憶與之相關的詞匯。“聯想”輻射的范圍很廣，可以是由部分聯想到整體，以及其它事物，也可以是由某一特征聯想到一類事物，還可以是讀音、詞形、詞義方面的擴充聯想等等。例如：記憶單詞mare（母馬、母驢），從讀音角度出發，我們可以聯想到同音詞mayor（市長），從詞意角度出發，我們可以聯想到donkey（驢），mule（騾子）等詞，從詞形角度出發，我們可以聯想到一連串詞匯：bare（赤裸的）care（關心）、dare（敢）、fare（費用）、hare（野兔）、flare（閃耀）、glare(強光)、pare（修剪）、rare（稀有的）、share（分享）、spare（空閑的）、prepare（準備）、square（廣場）、stare（凝視）、tare（雜草）、ware（物品）等。聯想原則是擴充詞匯，達到“一箭多雕”記憶效果的關鍵所在。

C即Contrast（對比）的縮略，意指通過對比，注意細微差別，進而加深印象，方便記憶。

例如：

Ambitious雄心勃勃的-ambiguous含糊不清的；

pleasant 令人愉快的-pheasant野雞，雉雞

today今天-toady奉承

fable寓言童話-feeble虛弱的

study學習-sturdy結實的，茁壯的

anecdote軼事-antidote解藥

對比原則從差別入手記憶單詞，可視為便捷記憶的紐帶。

T即Text surroundings（語境）的縮略。一個單詞脫離了實際使用的語境，想記牢會用是難以做到的。將詞匯置身于語境之中，通過反復閱讀，提高認知能力，最后可以達到記憶的目的。語境記憶是國內外語言教學專家和心理學家較為推崇的詞匯記憶策略。

I即Induction（歸納）的縮略，歸納法是通過個體，探索并發現一般規律的方法，引入到英語詞匯記憶中來，意指通過個別單詞發現規律，然后進一步探索、總結起來，統一記憶。例如：有一些詞，加詞尾“-er”后的意思有了變化，有的已經沒有“……的人或物”這個意思。

Show（表現）--shower（陣雨，淋浴）

Count（計算）--counter（柜臺，計數器）

Draw（畫）--drawer（抽屜）

Bow（鞠躬）--bower（樹蔭，涼亭）

sew（縫制）--sewer（陰溝，下水道）

jump（跳）--jumper（無袖連衣裙）

flow（流動）--flower（花）

含以上特點的詞匯還有很多，有待于進一步探索，進行歸納記憶。又如：并非所有表身份的詞都要加“-er”或“-or”等后綴，有些詞本身就表示某一身份，職位等：

judge--法官，裁判員 cook--廚師

有此類規律的詞匯也需歸納，然后匯總記憶。

由此可見，歸納原則是探索規律，以此來記憶詞匯的金鑰匙。

O即Observation（觀察）的縮略，觀察是有所發現的前提，要求我們在記憶英語詞匯時從詞形入手，利用拆分，合并等手段解密內在聯系，加以記憶。例如：

Dustpan（簸箕）= dust（灰塵）+pan（平底鍋）

peacock（孔雀）= pea（蜿豆）+cock（公雞）

Adolescence（青少年）=a（一個）+dole（救濟）+scene（景色）

Harass（騷擾）= hag（女巫）+grass（草）將“g”；略去。

另一種意義的觀察是多注意與英語相關的事物，如：商品外包裝上的英語，廣告牌上的英語，衣物、飾品上的英語等，勤于積累、回顧，自然可以輕松記憶。觀察原則是化繁為簡，創新記憶的法寶。

N即Note-making（作筆記）的縮略。作筆記是一種積累知識的手段。記憶英語單詞，更需要靠作筆記來整理要點，抒寫心得等。

例如：

對同音詞的總結：peak（山峰），peek（偷看），pique（憤怒）統讀[pi:k]

rain（雨），rein（韁繩），reign（統治）統讀[rein]

對形近詞的總結：petal（花瓣），petrel（海燕），petrol（汽油），patrol（巡邏）；

stimulate（刺激），simulate（模擬），accumulate（積累），emulate（競爭）。

作筆記是對記憶技巧和記憶實例的總結，必將有助于向更深層次發掘記憶方法之精髓。

ACTION原則的良好應用，將使你在記憶英語詞匯過程中少走彎路，尋到樂趣，舉一反三，從而快捷攻破單詞堡壘。

三、記憶方法舉例

英語單詞記憶方法眾多，最重要的是要遵循原則，找到適合自己的方法。

1、詞根詞綴記憶法

顧名思義，通過記住詞根詞綴，并據此推測含此類詞根詞綴的新詞的意思，加以強化記憶。

詞根有兩種，一種是可以引申出許多同根詞的詞根，同時它也是一個獨立的單詞，例如ease作為獨立單詞，它又是easy，easily，easiness的詞根。

另一種是不能獨立使用的詞根，但它有一個基本意義，在不同的單詞中意思大致相同。如：單詞mirror（鏡子）與 mirage（海市蜃樓），這里的“mir”這個詞根相當于“marvellous” “surprising”，是“奇異的，驚奇的”的意思。

所以：mirror[mir驚奇，-or表示物；令人驚奇之物，最初人們對鏡子能映出自己的身影感到驚奇。]

mirage[mir驚奇，-age名詞詞尾；令人驚奇的景色。]

通過“詞根”這個媒介使單詞個體間有了一定關系，便于記憶。

詞綴包括前綴和后綴，“詞綴”記憶法主要用于記憶“派生詞”，即“在某一詞根前面或后面加上某個詞綴來產生的新詞。”

例如：postscript這個詞，“post-”為前綴，“……之后”之意，而“script”是“文字材料”之意。文字材料之后，不就是“補充文字（附件）”嗎？

又如，“booklet”這個詞，“-let”是后綴，為“小”的意思，很顯然，“booklet”就是“小冊子”的意思。

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p;通過詞根、詞綴記憶法記憶單詞，分析得出單詞由來，不失為一種樂趣，至于常見的詞根、詞綴，此不贅述，教師在教學過程中應給予補充。

2、音形義記憶法

音形義記憶法，主要是從單詞的讀音、詞形、詞義入手，遵循聯想、對比、歸納等原則進行的匯總記憶法。

①音近詞與形近詞

音近詞指讀音相近的詞匯，如often與orphan，形近詞指詞形相近的詞，職eject、deject、reject等。

②同形異義詞與同音異義詞

同形異義詞指拼寫相同而詞義不同的詞，如bat（球拍）與bat（蝙蝠）詞形相同，詞義不同。又如：lead[li:d]（領導）和lead[led]（鉛）詞形相同，詞義不同，發音也不同。

同音異義詞指發音相同，而詞義不同的詞，如bear（熊）與bear（忍受）拼寫相同，發音相同，詞義不同，又如meat（肉）與meet（相會）拼寫不同，發音相同，詞義不同。

③同義詞與反義詞

同義詞指詞義相同或相近的詞，如glad（高興的）與pleased（喜悅的）

反義詞指詞義相反或相對的詞，如raw（生的）與ripe（熟的）

④回文詞、混成詞與變形詞

回文詞是正讀反讀均可的詞，回文詞有兩種，一種是反讀的詞與原詞相同，如level，deed，civic，madam等，另一種是逆反的詞與原詞不同，生成新詞，如but（但是）-tub（桶），bin（垃圾桶）-nib（鋼筆尖），time（時間）-emit（散發），meet（相見）-teem（充滿），deer（親愛的）-reed（蘆葦）等。

混成詞又稱拼綴詞，由兩個詞合并構成的詞，如smoke（煙）+fog（霧）=smog（煙霧），communications（通信）+satellite（衛星）=comsat（通訊衛星）

medical（醫療的）+care（照管）=medicare（醫療保健），work（工作）+welfare（福利）=workfare（工作福利）等

變形詞指變動詞或短語的字母順序而成新的詞或短語，如：eat（吃）-tea（茶），part（部分）-trap（陷井），dirty room（臟屋子）-dormitory（宿舍），woman Hitler（女希特勒）-mother-in-law（岳母或婆婆），cart-horse（拖貨車的馬）-orchestra（管弦樂隊）等。

⑤擬聲詞與音譯詞

擬聲詞是模擬物體、人和動物發出的聲音的詞，例如，bomb（炸彈；轟炸）[擬炸彈爆炸聲]，crack（發出爆裂聲）[擬爆裂聲]，grumble（咕噥，抱怨）[擬咕噥聲，嘟囔聲]，mutter（輕聲低語，吞吞吐吐的說）[擬低語聲]，roar（吼叫，咆哮）之所以 野獸吼聲]，owl（貓頭鷹）[擬貓頭鷹叫聲]等。

音譯詞是根據譯音轉變而成的詞，大多數是詞匯發展演變和翻譯過程中造的詞，它有英文音譯成中文，中文譯成英文，讀音偶合三種情況。

例：英文譯成中文：humor（幽默），coffee（咖啡），tank（坦克），sofa（沙發）

中文譯成英文：fee（費），kowtow（叩頭，磕頭），litchi（荔枝），typhoon（臺風）

中英文讀音偶合：scan（細看），tow（拖），loot（擄掠），bandage（繃帶）

根據讀音、詞形、詞義的關系而生成的詞有多種類型，這里不一一枚舉。要求教師在授課過程中引導學生觀察、對比，培養興趣，從讀音、詞形、詞義入手，歸納，總結分塊記憶詞匯。

3、諧趣記憶法

諧趣記憶法是根據讀音、詞形、詞義的關系，利用詼諧、荒誕的曲解來記憶詞匯。

如：morose（憂傷的，郁悶的）=mo（方言，沒有）+rose（玫瑰），試想，“沒有玫瑰”的情人節怎能不“憂傷郁悶”？

ponderous（笨重的），聽發音，叫做“胖得要死”，想一下，“胖的要死”，能不“笨重”嗎？

又如：記憶engineer，peer，pioneer，profiteer，steer，sneer，volunteer一組詞，我們可以這樣詼諧地理解：

拓荒者（pioneer）蔑視（sneer）權貴（peer）和奸商（profiteer），志愿（volunteer）為工程師（engineer）掌舵（steer）。再如記憶Nepal（尼泊爾）這個詞，一個比較浪漫又詼諧的方法是記憶下面這個句子中每個詞的首字母：Never Ever part As Lovers.（戀人永不分離）

4、感觀記憶法

感觀記憶法是把耳、口、眼、手調動起來，把聽、說、讀、寫統一起來，達到記憶目的的方法，這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯系，減少遺忘。我們可以進行專一的記憶，也可以注意我們身邊的英語，如電器設備上的英語，產品說明書上的英語，各種警示語、標語等，還可以聆聽外文歌曲，欣賞國外影視……耳濡目染，日積月累，反復回想，自然牢記。

例：許多品牌電池的外包裝上有（battery電池）字樣，許多洗發精瓶外有shampoo（洗發水）字樣，自動取款機上的ATM（Automated Teller Machine自動取款機）字樣，某些藥品包裝盒上的OTC（Over the Counter非處方藥）字樣等。

教師在授課過程中，應適當滲透相關知識，教育學生勤觀察，多積累。

5、分類記憶法

分類記憶法是按主題，所屬范圍等條件對詞匯進行分門別類匯總，然后綜合記憶的方法。我們從醫療，購物外貿等方面歸類，也可以按時間、決心、態度等主題進行匯總，然后根據記憶原則記憶。

例如：按文學形式分類，我們可以歸納許多詞：biography（傳記），essay（雜文），reportage（報告文學），memoirs（回憶錄），travels（游記），prose（散文），fiction（小說總稱）等。

英語單詞記憶方法眾多，除以上列舉之外，還有諺語記憶法，歌訣記憶法，卡片記憶法等等。我們應遵循記憶的原則，把記憶單詞視為一種樂趣。教師在授課過程中要引導學生多想多聯系，并對涉及的某方面知識作必要補充。其實英語單詞記憶學是一門非常有趣、非常吸引人的學問，多積累，多回顧，多探索，把握規律，就一定可以走出“死記硬背”的泥沼。

第二篇：怎樣才能把英語說得自然流暢

怎樣才能把英語說得自然流暢

【字體：

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我們在教學中常常發現許多學生，發音很好，基本的重音、語調也較正確，但朗讀起來總給人一種磕磕碰碰，十

分費力，不流暢的感覺。問題出在哪里呢？通過長期的教學實踐，我們總結了這方面存在的問題。

從語音的角度看，要想讀得流暢需要熟練掌握幾項技巧，即：句子重音、節奏、不完全爆破、連續、弱讀和同化。

一、重音、節奏：

我們讀句子時，必須掌握重音的交替，速度快慢的交替，聲音高低的交替。例如： // What are the

// English teacher // doing ?

這句話一般情況下應有三個重讀音節。這些重讀音節應該念得響亮清楚。其余六個非重讀音節就應該念得較輕而快些。這種快慢的交替就構成了節奏。英語節奏規律可以歸納為：英語句子由若干個音節構成。每個音節由一個重讀音節或一個重讀音節加若干個非重讀音節構成。在一個音群中往往有若干個音節，每個音節所占的時間應不相上下。

根據這一規律，可以把上饋分成三個音節。“what are the”這三個音節加在一起的時間應與最后一個詞“doing”的兩個音節所占的時間大體上一致。這樣，“what”要念清楚，“are the”要輕而快。“are the”兩個詞占的時間應該大致與“-ing”一個音節的時間相同。第二個音節“English teachers”之中，“Eng-”這個音節應該讀得重而清楚，“-lish teachers”則要讀得輕而快，這三個音節所占的時間大體與句未的“-ing”時間相同。

再看：There in a young man in a room.這個句子的句首是兩個非重讀音節，不能夠成一個音節，念得要輕而快，后面“young man in a room”構成一個音節。這幾個字要想念得好，合乎節奏，就需要運用連讀和弱讀。從上面兩個例子中可以看出，一個音節中非重讀音節越多，每個音節所占的時間就越少，也就是越需要讀得快。相反重讀音節多，句子就顯得慢些。

二、不完全爆破：

英語里[p]、[b]、[d]、[t]、[k]、[g]這六個音是爆破音，它們的發音過程是：

1、成阻：發音器官對氣流形成阻礙，如雙唇緊閉（[p]、[b]）,舌尖緊抵上齒齦（[d]、[t]），舌后緊貼軟顎([k]、[g])。

2、持阻：發音器官保持成阻時的部位，不讓氣流沖出。

3、除阻：發音器官迅速離開原來的部位，氣流突然沖出，發出爆破音。這樣一個過程叫完全爆破。

如果在同一詞或意群內，爆破音后面緊接著另一個輔音，那么這個爆破音的發音過程就會受到影響：成阻與持阻階段不變，除阻階段根據爆破音后面所跟的輔音類型不同而產生不同程度的變化，這種變化統稱為不完全爆破。不完全爆破有以下五種情況：

1、爆破音+爆破音時，第一個爆破音只是發音器官擺一擺姿勢，因而有一個小小的停頓，并無爆破音發生，即失去爆破。1 例如“Goodbye!”中，[d]只舌尖抬起作發[d]的姿勢和時間，聽不到[d]這個音。又如“Why don’t you ask ? Ask David ”中，第一個“ask”中的[k]是完全爆破，第二個[k]是不完全爆破。

2、爆破音+破擦音時，發音方法與爆破音+爆破音相同。英語的破擦音有六個：[ t∫]、[d3]、[tr]、[dr]、[ts]、[dz],它們前面的爆破音要失去爆破。例如：“that chair”“stop training”。

3、爆破音+摩擦音時，摩擦音前的爆破音除阻的同時發音器官由第一個音的部位移到第二個音，讓氣流剛剛沖破阻礙，就通過摩擦音的縫隙流出，沒有停頓，原來的爆破音仍然可以聽得到。例如：“at first ”、“exam[ig’z

m]”。

摩擦音有十個：[ f ][ v ][ s ][ z ][∫][ ][ 0 ] [] [ r ][ h ]，但[]音前的爆破音，它的發音方法同1.2.，即要失去爆破。例如：“at the table”。

4、爆破音+鼻音時，爆破音除阻的同時發音部分轉為鼻腔音，氣流從鼻腔迸發出來，成為鼻腔爆破。例如： “at night”、“at most”。鼻音有三個：[m]、[n]、[]。

5、爆破音+舌側音時，爆破音除阻時，氣流從舌尖兩現時沖出，形成舌側爆破。例如：“at last ”、“clock”。

三、聯讀：

有三種情況需要聯讀：

1．前一個詞以輔音結尾，后一個詞以元音開頭。例如：“Not at all”、“Come

in ”、“Will

you ?”

2．前一個詞以字母r 或re結尾，后一個詞以元音開頭，這時r 或re讀[r]與后面的詞連讀。例如：“for example”、“There

isn’t anything here.”

3.兩個元音在一起時，氣流不間斷地從第一個元音過渡到第二個元音，即在不發第二個元音前把氣憋住。這種元音的聯 結也是一種聯讀。

例如：“you

四、弱讀：

英美人講話時，許多音發得很含糊，這種含糊的讀音就叫做弱讀。英語的介詞、冠詞、連詞、人稱代詞等虛詞在語流中 往往沒有重音，這時，它們的讀音一般總要比孤立地或強調地讀這些詞時含糊。這樣，這些詞大部分都強讀與弱讀兩種形式，而北讀式有時還可因其含糊程度不同而有好幾種。例如：“and”[

nd]，但在“you and me”中，又讀成了[nd]；在“go a

nd]、[n]、[nd]和[n]四種弱讀式。or me”、“how

and why”

nd come”中，又讀成了[n]；在“bread and butter”中，又可讀成[n]。這樣一個and就有[又如from的強讀式是[frm]，但在“from one place to another”中from弱讀成[frm]，如果讀得再快些，還可讀成[frm]。又如：a[ei]，弱讀是[]；the[i]，弱讀是[

]或[i]；of[v]，弱讀是[v]或[f]；but[bt]，弱讀是[bt]；them[em]，弱讀是[m]等等。這些虛詞在朗讀時一般情況下都應弱讀。

五、同化：

一個音因受其前后音的影響而變成另一個音，這叫做同化。同化也是讀得流暢的一種手段，因為同化了的音總是與相鄰 的音在發音部位或方法更接近，因而讀起來更方便。例如：“Did you ?”讀作[`did∫i]；“Shut your eyes”讀成[`∫t r`aiz]等都是同化的結果。

除掌握以上的朗讀技巧外，還要對朗讀的材料作到真正的理解、熟悉，了解每一句的確切含義，句與句之間的內在聯系，并且用恰當的語調去表達。往往從一個人的朗讀就可看出他對文章的理解程度及至他的整個語言水平。其次，在朗讀時眼界要寬，一眼要能看到一個完整的意群，不要念到哪里才看到哪里。

u:]；“Does she ?”讀作[`d∫i]或[d敬愛的黨組織：

經過一段時期的初級黨校學習，我的心境自然澎湃而又亢奮。其實，無論是誰，這種難得的熏陶剛過，思想上和認識上都會大有一吐為快的強烈之欲望。這對深刻理解中國***始終是一個最先進的黨、最偉大的黨，始終是實踐“三個代表”重要思想的 楷模，也始終是勤奮學習、善于思考、解放思想、與時俱進、勇于實踐、銳意創新的模范等等，以及正確選擇一個人的人生觀、價值觀和世界觀，都具有非常積極的意義。以下是我的心得體會：

首先，通過學習，我對我們的黨有了更加深入的理解：中國***是中國工人階級的先鋒隊，是中國各族人民利益的忠實代表，是中國事業的領導核心。中國***有它的階級性，人民性，先進性。中國工人階級是中國***的階級基礎，工人階級政黨是工人階級的先鋒隊，工人階級的先進性決定了黨的先進性。而工人階級之所以具有先進性是因為它代表了先進生產力和生產關系，具有高度組織性、紀律性，3 賦予革命的堅定性、徹底性。知識分子是工人階級的重要組成部分，隨著社會的發展，信息技術等越來越發達，因此工人階級政黨的先進性必須隨著時代的發展不斷具有新的內涵、新的標準和新的特征，做到與時俱進。黨的先進性還體現在將“三個代表”寫入了新的黨章。“三個代表”重要思想對黨的先進性作了富有時代特征的界定，具體地、明確地揭示出黨的先進性的實質和內涵，深化了我們對黨的先進性的認識和理解。

其次，通過學習我進一步端正了自己的入黨動機。入黨動機是指一個人要求入黨的內在原因和真實目的，是推動人們爭取入黨的一種精神力量。真正正確的入黨動機應該是能始終將人民的利益放在首位，為了最終實現****而奮斗終生。我要在自己的工作和生活中不斷地實踐，不斷地確立正確的入黨動機。一個人在組織上的入黨一生只有一次，而思想上的入黨是一生一世的，所以，在今后的人生道路上，必須堅定信念，用理論知識來武裝自己，不斷地深化自己的行動。

再次，我懂得了入黨的過程是一個漫長而艱辛的過程，是一個充滿考驗的過程，不是你隨便想怎么樣就怎么樣，要時時刻刻用黨員的標準來規范自己。聽了幾位優秀學生黨員的入黨經歷，學到了我們不僅要在組織上積極要求入黨。把黨和人民放在第一位，用自己的行動來展現一位入黨積極分子的作風，時時刻刻，用黨的標準提醒自己，什么要積極主動的去做，什么要積極同違背黨標準的做斗爭。入黨的 過程，便是不斷完善自己的過程，便是升華自己的過程。

當然，我也進一步樹立正確的社會主義榮辱觀。通過學習，我深刻地體會到社會主義榮辱觀是構建社會主義和諧社會一個帶有根本性的問題，體現了在科學發展觀的指導下，將依法治國與以德治國有機結合起來，將經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設融為一體的我國社會主義現代化建設總體布局。榮辱觀是由世界觀、人生觀、價值觀所決定的。不同的榮辱觀，是不同的世界、人生觀、價值觀的反映。榮辱觀滲透在整個社會的生活之中，不僅影響著社會的風氣，體現著社會的價值導向，標志著社會的文明程度，而且對社會的經濟發展由巨大的反作用。

通過這次的學習, 我不僅加深了對黨的基本知識的了解，也更加明確了入黨動機，優秀黨員決不是套在自己頭上用于炫耀的光環，而是我們應該努力學習，不斷進取所應該達到的目標，組織上的入黨一生一次，思想上的入黨一生一世。在學習當中，最讓我感動的是中國***的優良傳統和作風。黨的宗旨是全心全意為人民服務,而黨的優良傳統和作風恰恰印證了這一點。看著那些面對黨旗宣誓的***員,我感動了,我感到了作為***員的驕傲,也更加堅定自己的人生信念：我也一定要成為一名***員。我要時刻謹記黨的教誨，時刻以黨員的行為準則來約束自己, 在以后的生活、工作中，自覺的加強自己，爭取得到更大的提高。

匯報人：***

2012年3月31日

【1】 【2】

該文章轉載自無憂考網：

http://www.51test.net

第三篇：怎樣才能把作文寫好

怎樣才能把作文寫好

-----石茂開 學生怎樣才能把作文寫好？我認為應該是“儲米”和“做飯”的問題。怎樣才能“選好米”和“做好飯”呢？以下是我的一些愚見：

一、怎樣 “儲好米”。學生作文千篇一律,寫不出新意;或從各種作文書上抄一篇應付了事,屢禁不止。這里面除了學生懶惰,寫作文水平不高,缺乏創新意識之外,我覺得還有很重要的一點是,作文教學中收集和開墾材料的問題,即“米”的問題沒有得到很好的解決。怎樣才能促進學生 “儲好米”。我有以下一些看法:

1、藝術命題,激發學生覓“米”的內在需求

學生不愿寫作文,瞎編亂造,往往與作文命題有很大關系,如果常讓學生寫那些老掉牙的題目,或遠離他們生活實際的題目,像《記一個助人為樂的同學》、《難忘的一件事》等,沒有一點新的生活氣息,讓人望而生畏,怎么能讓學生愿意寫呢?我們常說題目是文章的“眼睛”,眼睛靚麗動人,給人以慈善、和藹之感,人才愿意接近。那些陳舊的題目,眼中無神,半死不活,毫無生氣,怎能讓人為之心動,產生寫作欲望呢?如每次接初一住宿新生,第一次作文我會圍繞入學讓其選材作文,如《開學前一天晚上》、《入學第一天晚上我沒睡好》、《第一次離開父母,我好想家》、《父母走時我哭了》、《接到錄取通知書時》、《班主任給我的第一印象》,這些緊密聯系學生生活實際的題目。學生剛剛來到一個全新的環境,覺得什么都新鮮,對什么都好奇,又剛剛離開父母單獨生活,會有許多想 法,會看到聽到許多新鮮事,寫起來會覺得有話可說,自然也就有了寫作興趣。

這些作文題目,學生沒有地方抄,手頭上的作文選之類的書用不上了,只好自己動腦筋,從自己身邊選材寫,這第一次作文,就使學生進入了寫真事、抒真情的氛圍,促使其從生活中找“真米”、“找好米”。

2、展評作文,在交流中驗“米”、評“米”

輪流在班里展評學生作文,使學生不得不自己找“米”下鍋。學生有時會有一種僥幸心理,認為從作文刊物或作文書上抄一篇,或借一個材料,老師會看不出,以應付交差。針對這種情況,我一接班就規定:學生的作文要輪流在班里展評,對抄襲的作文,一旦被檢舉出來,該生就要對全班同學作檢討,并要用五百字以上的篇幅寫出自己抄襲作文時的心理狀態,張貼在作文展評欄里,同時在班里大講抄襲作文的害處和不道德,讓學生從內心痛恨這種做法,這種機制的建立,使學生抄襲作文的僥幸心理打消了,因為他們知道,抄襲的作文,即使老師沒看出來,還有全班同學呢,總會有人看出來。對抄襲作文有了畏懼感和羞恥感,學生便處在相互監督之下,同時也加強了作文的交流,便于取長補短,更激發了學生作文創新的熱情,因為他們都想得到老師的表揚,都想展現自己的才能,這樣做,學生的這種心理有了釋放的機會,每次作文都要竭盡全力去找最新的“米”、別人想不到的“米”下鍋,增強了競爭意識和創新意識。

3、加強指導,在更廣泛的層面上收集新“米”

學生寫作文,也有的會一時找不到合適的新材料,思路打不開,對這樣的學生要注意進行適當的啟發引導,這樣既有利于師生間的溝通,又有 利于對學生更深入地了解,指導也更有針對性。

一次作文時,一個學生準備寫自己的一位小學老師,因為平時看到的寫老師的作文多了,老跳不出固有的圈子,還是從老師認真備課,晚上在燈下批改作業,耐心幫助自己改正錯誤,帶病堅持上課,自己病了老師主動給補課這樣陳舊的模式來寫,毫無新意可言,他為此也很苦惱。課下我便啟發他回想在與老師的接觸中,有沒有特別讓自己難忘的地方,難忘的事,現在還記得很清楚的,還有,這位老師與別的老師有什么不同之處等等。這樣一啟發,這個學生漸漸進入了寫作的佳境,發現了這位教師許多與別人不同的地方,寫出了一個全新的教師形象。

通過以上的做法,我班學生擺脫了作文照搬照抄的做法,克服了寫作上的畏懼心理,樹立了創新意識,走出了沒東西可寫的低谷和誤區,學生人人能寫真事、抒真情,出了不少寫作尖子。在作文教學實踐中,我深深認識到學生能不能寫出有新意的作文,能不能進入寫作的最佳狀態,作文教學能否走出固有的死胡同,很重要的一點是施教者首先要轉變舊觀念,改變舊的教學模式,樹立全新的意識。如果我們從學生的實際出發,深入了解學生,使作文貼近他們的生活,同時采取一些激勵學生的措施,作文教學就會走進一個全新的境地。

二、怎樣“做好飯”。

歌德說過:第一次把美人比作花的,是天才;第二次把美人比作花的,是庸才;第三次把美人比作花的,是蠢材。如果人云亦云,鸚鵡學舌,就是再美妙的比喻也會失去光彩。所以作文的創新是至關重要的。

怎樣才能使作文出“新”?生活是寫作的源泉,“問渠那得清如許? 為有源頭活水來。”同學們應當細致的觀察生活中的點點滴滴,感悟生活中的一草一木,體會生活中的風雨坎坷、人情哲理??然后才能在豐厚的生活積累中捕捉“新意”。

1.選材新:

初中學生已經有了相當的生活積累,對已經掌握的寫作素材應當在考前進行分類和篩選,寫事的、寫人的;寫家庭的、學校的、個人的、社會的、自然的;親情的、友情的;寫景的、狀物的;然后篩選出合格的、新穎的、典型的材料。

文章的選材,當避免陳腐老套,應另辟蹊徑而選取新鮮活潑、充滿時代氣息的素材,選人之見所未見、聞所未聞。近期批閱作文,仍有學生寫張海迪、雷鋒,我們當代有多少個新“張海迪”新“雷鋒”,為什么不能把握時代的脈搏,貼近現實生活,給人以耳目一新之感呢?上星期我布置了一篇以“成長”為話題的作文,大多數學生寫作的是小學的事情,更有甚者一位學生寫了自己五歲時的事情!也許這些事情確實給你留下了深刻的印象,但是在初中生活中,在三年荏苒的時光里,難道沒有一件令你思想上產生深刻影響的事情、人生中得到深刻領悟的哲理嗎?你在初中階段的思考深度和思維的廣度應當遠遠超過小學階段的,這一階段應當是你人生中一個重要的轉折過程,為什么不去選取生活中那些新鮮的典型的素材呢?

2.立意新:

所謂立意新,就是要有新的思想,新的見解,新的觀點,使人讀后有新的啟發,新的感受、新的領悟。孔子說:“溫故而知新,可以為師矣”,可 見要獲得“新”意,并不是一件容易的事情。同學們應當在平時多閱讀課外文章,從文章中獲得一些靈感。例如畢淑敏的《常讀常新的人魚公主》,寫到自己在8歲、18歲、28歲、38歲、48歲不同的時期讀《海的女兒》都有不同的理解、體會,認識到對于文章的閱讀和理解、對人生的理解和感悟是隨著人年齡的增長、閱歷的豐富、知識的儲備而漸入佳境、逐漸深邃的┄┄這樣的立意無疑給了我們無盡的啟示,我們會因為作者的文章而更深刻的去領悟人生、體會生活和感受人情。

再例如我們學過的《行道樹》、《陋室銘》、《走一步,再走一步》等無數文章無不立意精巧,新穎可人。我們作文的時候應該或由事及物、或由情及理、或小題大做、或大題小做、或逆向思維、或聯想類比,在選擇了新穎材料的基礎上,取得精美、新鮮、獨創的立意。

3.角度新:

“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。蘇軾的意思是廬山千姿百態,橫看是一片連綿雄渾的山嶺,側看是峻峭的山峰一座,從遠處、近處、高處、低處看它,又呈現出各種不同的形態。

作文的角度亦同此道。同一個話題,同一篇半命題作文,同一則給材料作文,如何能夠在蕓蕓眾生中飄然而出,文章切入點的選擇,文章角度的選取非常重要。從不同的角度出發選材行文,誰的角度獨特新穎與眾不同,誰就能獨自領略險峰處無限的風光,誰就能獨自享受生活的無盡樂趣,誰就能寫出新鮮活潑不落俗套的好作文。

例如去年的中考作文,話題取自于《韓非子》中的一則寓言故事《智子疑鄰》,題目提示考生,在生活中有很多類似的現象、但是也有很多不 同的、甚至相反的事情,我們認識事物有感情親疏遠近的影響,要求考生以“感情親疏遠近”對認識事物的深淺為話題,寫一篇不少于800字的作文。眾多的考生肯定會局限于單方面就事論事,談論客觀理智地看待問題、認識事物的重要性,怎樣選取特殊的角度獨領風騷?一首優美的散文詩——滿分作文《藍色蛹·金色蝴蝶》給人清新麗質、文質畢備的美感。文章選取了心靈感受的角度,用家庭生活中的變故在自己心靈上投射的影像來表現主題,精心挑選了家庭發生變故的兩三個片斷綴連全文,重點表現了自己的內心感受以及自己情感和認識發生變化的過程。文中沒有一處提到感情親疏與認識事物的關系,但卻通過展現自己的心理歷程,含蓄蘊藉地表現出了這種關系的豐富性和復雜性。

生活是豐富多彩、千變萬化的,人類對于社會、對于客觀世界的認識能力、反應能力、審美能力、思維能力更應當是無窮無盡的,只要你勤于思考,勇于探求,即便是對于同一事物,從不同的角度抓住其不同的特征,也可以提煉出迥異不同的主題。

4.結構新

材料的組織,就是文章的結構。如何來組織材料,這就好比做衣服,領子、袖子、身子等材料皆已具備,先做什么,先上袖子還是上領子,怎樣做衣服才能更熨貼、更美觀,這就需要創造者的獨具匠心和駕馭能力。文章的結構怎樣安排,主要取決于表現主題的需要。

一般說來,記人敘事的文章常按時間順序安排結構,寫景狀物的文章常按時間順序、空間順序安排結構;說明文根據說明對象的特點,可按時間順序、空間順序或邏輯順序安排結構;議論文最基本的結構是“提出問 題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結論)”。

然而,文章的結構不是一成不變的固定模式,如果一味按照開頭、正文、結尾“三段式”老套的結構難免顯得呆板、俗氣、平淡。如果你能夠采用一些特殊的結構方式例如蒙太奇手法、重章疊唱法、小標題、書信、啟事、布告、廣告、食譜、診斷報告、實驗報告、記者采訪、新聞報道、現場演講、法庭審判等形式,可以使文章結構顯得輕靈、別致、精巧、新穎、獨特。

“儲好米”，“ 做好飯”抓住了這兩點，我相信學生一定能寫出優秀的作文。

第四篇：父母怎樣才能把孩子教育好_優等生孕育中心

優等生孕育中心

父母怎樣才能把孩子教育好

我相信大家都和我一樣，非常關心孩子的教育，都想把孩子教育好，我們又應該從何下手呢？

家庭教育是個非常大的話題，但我們也尋找到一些規律，目前在我國比較流行的家庭教育定義是三道教育，即為生之道，為人之道，為學之道。

“為生之道”以生命健康為核心，由生理衛生（身）、營養保健（康）、安全防護（安）、運動能力（體）等四方面組成；“為人之道”以生命價值為核心，由人格人生（志）、心理衛生（心）、道德禮儀（靈）、人際交往（交）等四方面組成；“為學之道”以生命智慧為核心，由學習策略（學）、思維能力（思）、科學素養（理）、人文修養（文)等四方面組成。

作為父母，我覺得我們應該想想,是學校教育與社會教育重要，還是家庭教育更重要?現在社會上大多父母把學校教育擴大化了，缺乏家庭教育的認識，認為把孩子送到學校就好了，教育孩子是學校和老師的職責，結果孩子出現問題，不但不反求諸己，反而將責任推向他人。

忽略了家庭教育才是一切教育的基礎，家庭教育是學校教育和社會教育的補充和延伸，家庭是社會的最基本單位，要治國，先齊家,家是小小國，國是大大家,家庭教育是終身教育，可見家庭教育的重要性。每個人從出生那天起就開始接受教育，我們可曾想過，孩子最需要什么教育？

是知識還是智慧？是技能還是品德？“長大成人”是父母對孩子最基本的期望，現在大多數家長熱衷的教育，不外乎費盡心機把孩子送入各種名校、希望能給孩子找到“名師”、送孩子參加各類藝術培訓、外語學習、分數提高、考試技巧等方面的教育，期望孩子能有一技之長，未來在社會上有立足之地。

德者，得也。德是內得，得是外得，獲得德，能開慧益智，人能守住德性，慧自然能擴充出來。我們常說某人慧根很好，這個慧就是得智的種子，慧是由智而得，可以說，人若品德好，慧是很高的，可以看出智慧同樣由德而來。

從攴（pū）從孝。育：養子使作善也。由此可見，教育的本質是使人性向善、使人胸襟開闊、培育好與生俱來美好的“善”根，是德育。可以說，“使之善”是中國教育的“一貫之道”。

然而在當今社會，各類學校依舊沒有跳出應試教育的窠臼，教育的全部與“真諦”，仍然是過分倚重知識的傳授，而對學生心理健康、人格健全、是非判斷標準、價值觀念的教育卻是缺失的。

“江山易改，本性難移”。我們可以肯定的說，人生最難化者唯習性，良好的習性一旦養成，則終身受益不盡，反之將禍害無窮。說到這里，我們不禁要想，那教育的目標到底該是什么?這兩句話大家一定很熟悉“蒙以養正，圣功也”、“山下出泉，蒙，君子以果行育德。”這是《易經?蒙卦》上說的，道出了教育的至高目標-----是蒙以養正，而不是養規，養法，而是育德，育心，育志的養正教育，而且教育的時機，最好從蒙童或嬰兒開始，嬰兒是一生下來就是張白紙，即“山下出泉”，未受任何污染，是養正的最佳時機。《易經》的蒙卦告訴我們，人，生來蒙昧，所以教育就成為當務之急,教育的最佳時機是蒙童。教育要從蒙童抓起，越早越好，蒙以養正的意思，就是通過育德，育心，育志的啟蒙教育培養孩子其正確的世界觀、價值觀和人生觀，這正是我們家庭教育應該做的。教育孩子，父母首先要主動，父母要像水一樣，水有三德，處下、不爭、利物。所以父母在孩子的教育上，不要居高臨下，不要相互攀比，不要一味的限制孩子，控制孩子，最后的結果，不是孩子無能，就是孩子和父母成仇,就會導致毛病叢生。孩子需要我們父母悉心的去滋養、教導，如山泉之水，綿綿不斷。無有山之高大，焉得水之奔涌，無有水之滋潤，何得山之蒼翠

讀什么書，就產生什么樣的思想；聽到什么，什么就在你的心里潛滋暗長；腦袋里有什么樣的觀念，你就有什么樣的行動。所以，教育孩子從經典入手，經典是永恒的，流行是短暫的，但今之人大多追逐流行而遠離經典，一般人的誤解都是，經典這么難，大人都讀不懂，孩子能讀懂嗎？學了有什么用？沒學當然不懂，學了才有懂的基礎！懂了才能用！孩子剛開始學說話的時候，他懂媽媽、爸爸是什么意思嗎？我們很清楚他不懂，但是堅信他有一天一定會懂所以就非常有耐心地、日復一日地教他、讓他模仿、讓他學習，終于，她能把爸爸媽媽這個詞和人對上號了，我們是不是開心的不得了？對于孩子來說，學英語、學鋼琴、學舞蹈、學畫畫等等是一種技能培訓，而學經典是一種人格教育和道德觀培養，這才是根本性教育。孩子在一生中記憶力最好的階段將最有價值的、人類數千年智慧結晶而成的經典文化，系統學習，反復誦讀、照單全收，先儲存在生命和靈魂的深處隨著年齡增長，閱歷增加，理解領悟能力逐步增強。理性分析思維能力也越來越強,就開始對頭腦里的海量知識儲備進行“反芻”，每天研磨、分解、消化、吸收，不知不覺，日積月累，年復一年，這些蘊涵高能量的文化營養就逐步被孩子所內化、理解、領悟，體悟得越來越透徹和精深如何定義經典并不重要，關鍵是做為家長的我們要對經典有著正確的認識，第一，經典是有價值的；第二，經典是可以應用的中國對世界的影響，其實就是中國傳統文化對世界的影響，未來社會里，也就是不久的將來，甚至可以說從現在開始，中國傳統文化一定會更有發展，經典氛圍會越來越濃郁。當孩子們在學科成績上“旗鼓相當”時，那些擁有經典基礎的孩子，會發展得更加堅實。我們有累積式教育法，因為累積法，體現了易經的思想，易則易知，簡則易從。累積式教育法又被稱為137學習法是最科學、最有效的讀經方法。累積式教育法是著名國學專家賴國全老師首先系統提出的一種科學、簡單、高效的教育方法。

累積式教育法不但提出系統的讀經教育理念和方法，還配有配套教材，非常適合家庭教育，通過累積法，每天輕松學習30分鐘，兩年左右就可以熟記甚至背誦《論語》《大學》《易經》《中庸》《道德經》《三字經》《百家姓》《千字文》《朱子治家格言》《笠翁對韻》等將近十多部經典。

不但孩子受益終生，大人也受益無窮，一套教育法，兩代人甚至有的全家幾代人同時受益，是多么的了不起，至今累積式教育法已經影響全球上百萬的家庭，成為風靡海內外的著名兒童教育方法之一。

要讓經典不離家庭、不離生活、溶于生活和家庭，只有父母能做到，父母做到了，通過陪孩子讀經，從而修身、齊家，才能更好的教育好孩子，引導好孩子堅持十年，父母也成了專家，到了孩子少年養志的階段，才能用經典的智慧給孩子更正確的人生指導，將來才能和孩子有共同的語言。這樣的結果，如果沒有育心、沒有賴老師，沒有累積法，我們想都不敢想，而現在我們只要每天堅持半小時以上的時間，就能輕松做到。父母是孩子最好的啟蒙老師，也是孩子最好的導師，好父母勝過好老師，父母的言行與榜樣力量在日后是任何老師和學校都無法替代的，真正的蒙養，是要求我們父母要在日常生活中潛移默化的影響孩子，孩子在成長過程中，從父母那里學到的是勤勞、善良，學會的是自強不息、好學博愛；因此即便孩子今天的學習成績不太理想，家長也不必太過擔心，因為“才”的不足“德”完全可以彌補。作為父母要有長遠的眼光，要用發展的眼光看待孩子的成長，家長認識的高度，決定了孩子人生的高度，想給孩子什么樣的人生，要看父母的智慧，孩子天天在成長，無時無刻不在學習，教育的區別就在于你有意識給他提供好的學習內容，還是讓他像野草那樣自己隨便亂長。

我們現在很熱衷社會上的各種教育，卻忽略了最重要的教育----養正教育，因為‘正’是天地間的正理正道，決定了人生道路，所以養正，是圣功。

第五篇：英語評課案例及怎樣才能評好課

英語評課案例及怎樣才能評好課

2008年12月05日 星期五 04:43

案例：下面是一位老師對一節英語課的綜合評價

下面我從七個方面簡單評述這節課o

1．從教學目標上看，本課突出一個“明”字。即知識目標、能力目標、思想目標明確，符合大綱的要求，符合教材和學生的實際，體現了循序漸進的教學規律，操作性強。

2．從教學內容上看，本課抓住了一個“準”字。即重點、難點的確立準確。教學思路清晰，先教重點：east，south，west，north——東南西北四個方位名詞，后教難點：southeast，north—east，southwest，northwest——東南、東北、西南、西北。由淺入—深，步步推進，訓練形式靈活多樣，有pair

work，有group work,有half work，有whole cless

work，有irdividual，有row問答，有team訓練，有表演，有競賽奪標等，人均活動量大、次數多、練得到位，在大量的訓練中突破了難點。

3．從教學程序上看，本課體現了一個“清”字。Revision一ntation ．Dhll——Practice

Consolidation五個環節緊密相連，過渡自然，嚴謹有序。‘

4、從教學方法上看，本課呈現了一個“活”字。①教師教法話②學生的學法活

①教師教法活集中表現在充分利用電教手段及實物和圖表等創設情境。如：用幻燈片呈現中國地圖和八個方位名詞；用幻燈片呈現uncle

Wang與Wei Hua and

Ann的對話背景；用半導體收音機教“turn．．．on”和“turn?off’等詞組；用圖表進行填詞競賽等。另外，操練形式也靈活多樣，如波浪式和連鎖式等。

②學生學法活，如：學生積極性高、興趣濃、參與意識強。學生自制表演道具，自編自演對話等，學生活動生龍活虎，豐富多彩。

5．從教學技能方面看，本課體現了一個“強’’字。教師自始至終用英語授課，顯示了較強的外語教學基本功和駕馭課堂和教材的能力。

6．從教學效果上看，得出了一個“好”字。即課堂教學效果好，活動密度大，學生人均活動6～8次以上，課堂無死角，人人參與活動，真正體現了面向全體學生的教育思想，全面推行素質教育。

7．從教學特色上看，本課展現了一個“諧’’字。即師生雙邊關系和諧融洽，這點與第四點給我留下了最深刻的印象。教師笑容可掬、親切自然、和顏悅色無疑為學生營造了輕松愉快、寬松祥和的氣氛，而這種氣氛的形成為師生的教與學這一雙邊活動的順利完成打下了良好基礎，真是笑迎八方教學精英，笑送學子“知”和“情”。，最后，談一點建設性意見，供王老師參考。如果課上適當糾正或減少表演過程中的語法錯誤，會更加有利于口頭表達能力的培養。(徐成良)

綜合評課法所評內容，不局限于上述內容。可擴大也可縮小。

四、怎樣才能評好課

第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料

通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側面或某些問題，而選擇記錄內容的依據是根據聽課者的需要，如主講人的優勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

第二、從記錄的材料中，思考評課時應點評的內容

任何一種課，評者都應從教的角度去看待教者的優勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。1

更應從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生的可持續學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創造性等。

第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取舍

授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內容才落到了實處。

第四、思考以什么方式加以點評，實現點評的目的實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。目前而言，就點評有以下幾種形式：

1、先說優點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統的心理，良好的開端是點評成功的一半。

2、先談需研討商榷的問題，再把優點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、在每一條“優點”中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。

4、評者只談體會，不直接談優點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵贊揚、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。

第五、加強學習，勤于思考，使點評別有一番風味

教師評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言。

五、評課的形式

評課的形式有很多，我們要根據實際情況確定評課的形式。

(1)

個別面談式。聽課者與執教者面對面地單獨交流，更容易進行雙向溝通。既可以保護執教者的自尊心，探討問題也更容易深人。當然，這只限于聽課人數只有一兩個人的情況下采取。

(2)

小組評議式。人數較多往往采取小組評議的方式進行，特別是學校舉行一些展示課、研究課等。程序主要為：一是執教者說課。二是聽者評議。三是領導、專家總評。

(3)

書面材料式。評課要受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響，有些不便在公共場合交談的問題可以通過書面傳達自己的見解，還可以填寫舉辦者設計的評課表。

⑷

調查問卷式。主要有三種形式，其一是學生學習效果調查表，二是聽課者對課堂教學情況的評價表，三是教師自評表。這要根據評課者或組織的需要來決定。

(5）陳述答辯式。先有執教者陳述自己的上課設想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題，可有側重地談談。接著就像辯論比賽一樣，評課者提問，雙方再各自闡述自己的觀點，然后進行總結。最后，權威專家點評。

(6)點名評議式。這種評議方式有點像考試，有評課組織者或負責人采取點名的方式請參加評課者進行現場點評。

(7）師生評議式。這是體現教學民主的一種評議方式。執教者評議學生學習態度、學習效果、學習方式、合作情況和技能掌握情況等，多肯定積極因素，少批評。學生則主要評議教師上課的精神面貌、自己學的情況，有沒有沒搞懂的知識等方面。

(8)

專家會診式。邀請專家對執教者的課進行會診，更容易幫助青年教師揚長避短，盡快邁上課堂教學的軌道，盡快成長起來。由于專家看問題比較準確，比較深人、能夠有理有據，所以專家會診更有說服力。

(9)

自我剖析式。這是重要的一環。在聽取了別人的評價后，執教者要及時進行反省性的修改、優化，進行二度設計。特別是在反思時要根據自己的不足，探究失誤的原因并及時記錄，以防止類似問題的出現。