第一篇：把新聞故事寫得精彩些

把新聞故事寫得精彩些

仇學平

提起新聞故事,我們不能不想到我國軍事新聞史上的兩個名篇：《西瓜兄弟》和《桌上的表》。前者寫解放戰爭時期淮陽縣李樓村有以種西瓜為生的李姓兄弟，瓜熟季節，國民黨的軍隊路過李老大的瓜地，把地里的西瓜風卷殘云般搶光了；20天后，一支解放軍的部隊路過李老二的瓜地，地里的西瓜一個也沒少。本來擔心自己的瓜地也要像老大那樣遭殃的老二，見此情景后，熱情地把西瓜送到解放軍戰士手中，可就是沒人肯接。記者通過西瓜兄弟對比的特殊感受，鮮明地刻畫了人民軍隊秋毫無犯的崇高形象。后者描述的是我軍攻占天津時一個敞開大門的居民家里桌上放著一塊當時看來很稀奇的表，解放軍部隊進進出出多少天了，但這塊表仍在桌子上滴答滴答地走著??由此凸現了我軍紀律嚴明的高大形象。可以說，新中國的青年，大多是讀著這兩個短小而又極為動人的故事長大的。戰爭年代我軍新聞史上的新聞名作何止千百篇，惟有這兩篇被國家教育行政部門選入中國新公民的啟蒙教材，成為影響人們終生的經典范文。可見，新聞故事作為一種新聞體裁，忽視不得、敷衍不得、邊緣不得。

一種日益受寵的新聞體裁

由于一般的新聞寫作教科書對“新聞故事”這種體裁講得比較少，即使講也是“語焉不詳”，或者只在“通訊寫作”講義中簡單提一下“小故事的寫作”，有些學員就誤以為“新聞故事”這種體裁不重要，在新聞寫作中是“小兒科”，在報紙上只能算是“花絮”、“配角”，是可有可無的“補白之作”，因此不愿意下功夫學寫新聞故事。這是一種認識上的誤區，也不符合實際情況。事實上，新聞故事是以新近發生的單一事實為記述對象、完整表現行為動態演變環節的事實報道。它具有明顯的事態起因、中間變動環節和結果，并且由這三要素組成（參見新華社出版社《重新發掘新聞奧秘》一書第80頁）。它不僅是一種獨特的新聞文體，而且是一種日益被現代化平面媒體青睞的新聞體裁。大家翻開報紙的新聞版面，經常可以看到一種被加框、配上照片、漫畫和編者感言的短小文體，如《解放軍報》“部隊新聞”版上的《兵說兵事》專欄，一般發表的多是新聞故事；《人民日報》一版的《凡人小事》專欄、《新華每日電訊》報上的《國風》專欄，都是發表新聞故事的園地。有些新聞故事不僅被報紙加框“優待”，而且被特意安排到一版甚至是一版頭條位置發表，比如2007年10月4日的《新華每日電訊》，就把兩篇新聞故事———《至愛，肝腎救夫》、《至誠，替夫還債》，并列放到頭版頭條位置發表。由此可見，現代平面媒體有日益寵愛新聞故事的趨勢。這是為什么呢？細究起來可以發現其奧秘在于：

1、新聞的故事化和新聞故事的可視性決定了新聞故事將成為現代平面媒體挑戰電視新聞的必要手段。電視新聞的普及，逼著平面媒體越來越講究把某一重要事實寫得盡量形象、具體而有立體感和故事性，就是把生活中最精彩、最富有時代特色的、最本質的形象攝取出來，這一點是一般大而化之的電視新聞做不到的。寫得好的新聞故事，都帶有強烈的視覺因素。視覺因素，無非就是“形象化、立體化、有典型細節，生動的畫面，讀來有聲有色”（穆青語），這自然與新聞文體發展的大趨勢“一拍即合”。可以斷言，信息化時代的電視新聞越發達，平面媒體上新聞故事的生命力就越強，我們就越應該重視新聞故事的采訪寫作。

2、媒體受眾的興趣規律和新聞故事的可讀性決定了新聞故事不僅是獨特的新聞體裁，而且是基礎性新聞體裁。人非圣賢，誰無七情六欲？誰不喜歡看有情有趣的新聞作品？短小精悍、飽含深情的作品，最能打動人心，引起讀者的共鳴。這樣的作品不僅寫情，而且情中帶趣，情中糅趣，讀起來輕松悅目，想一想又含意雋永。讀者的這一閱讀心理需求，只有新聞故事才可以滿足。有些新聞事實，線索比較單一，有頭有尾，有骨架有細節，整個內容就是一個帶戲劇性的故事，如實把它記錄下來，不必使用很多技巧，便可以成為一篇引人入勝的新聞故事。這一類新聞作品，很適合我國讀者的閱讀心理規律和習慣。請看函授學員范榮華寫的一篇新聞故事：《綠軍裝解圍》，寫的是“我”休假回家，見到一年多沒見過面的女兒雯靜，女兒只叫我“叔叔”，不認“我”這個爸爸，怎么說也不認，而且晚上還不許“我”上床。妻子問她：“你說他不是你爸爸，那你爸爸呢？”女兒指著墻上的父母結婚照片說:“那才是爸爸”。“我”突然明白了，照片上的自己穿著軍裝，英姿颯爽，現在“我”一身便裝，怪不得女兒不認“我”。當“我”換上軍裝再次出現在女兒面前時，她才破涕為笑，甜甜地叫了一聲“爸爸”??。這件事盡管平凡，但卻有情有趣地寫了一個

軍人之家的“軍裝緣”，讀后讓人如臨其境，頓起共鳴（見軍報《函授學員作品選評》一書第153頁）。這種富有情趣的故事，被有的新聞學家稱為“小說體新聞”，因其有一定的故事情節，較易吊人胃口，增強了吸引力。西方記者在報道事件性新聞時，最愛采用這種文體形式，因為它能賦予事件性新聞更多情趣因素，讓那些即使是嚴肅題材的報道也情味盎然。由受眾這一心理規律主導產生的“小說體新聞”，無疑成了眾多媒體記者不能不競相追逐的“共同科目”和基礎體裁。

3、通訊的“入門功”與新聞故事的“單一性”，決定了初學新聞寫作的人多寫新聞故事是最合算的事情。“單一性”，是指精心尋找并寫好一件事。一般來說，一事一報的新聞故事，容易寫得扎實豐滿。傳統新聞寫作學上說，“小故事是通訊的基礎體裁，大通訊離不開小故事，有的通訊就是由幾個小故事串接而成”，因此，學寫大通訊要從寫小故事開始練筆。這話是對的，但不完整。從現代平面媒體上新聞文體發展的大趨勢來看，新聞故事不只是通訊的基礎形式，而且也是所有新聞體裁寫作的“入門功夫”。新聞故事是通訊家族中的特殊形式，是精彩地寫透“一件事”，不是一般地寫“小故事”。新聞故事的這種“單一性”,既使它靠近“新聞特寫”，又使它篇幅短小，占地不大，因而易被苦于版面緊張的編輯“高看一眼”，提高稿件的命中率。因此，學員們都要重視掌握新聞故事這一文體，爭當會寫新聞故事的高手。

把握新聞故事的三大要素

新聞故事，取材范圍要小，一般是“一人、一事、一題”，不僅要有便于表現的單一新聞事實，而且要關注它在構成上的“三大要素”：一是事中有“新”。新聞故事，本意就是寓新聞于故事之中，通過故事的完整敘述來報道新聞信息，所以，新聞故事首先要講究“新”。這里所謂的“新”，是指所選事實要具備新聞的基本要素：除了“真”之外，事應屬于“第一次”見聞，因鮮為人知而使讀者耳目一新；思想內容應新穎獨到，能小中見大，撼人心扉；事實有典型意義，報之能舉一反三，引起普遍共鳴。比如《人民日報》曾兩次在頭版顯要位置刊登的兩篇新聞故事：《“傻老魏”退款》和《王世桂搬家》。前者通過一個老棉農魏南和幾次三番要求收花站的會計核準錢款，退回了多給他的400元錢；后者是說豐收后的農民蓋起了幾座新房，準備給兒子娶媳婦用，可是當國家修公路修到家門口，需要拆遷的情況下，農民王世桂毅然率領全家高高興興地搬走了。這兩個新聞故事都是“小中見大”，說明富裕起來的農民思想也“富”了。這樣的故事登在“中國第一大報”的頭版上，的確會讓中外讀者耳目一新、對主人公肅然起敬。

二是事中有“故”。就是所選單一事實要有故事情節。什么叫情節？情節就是指事態依具體因果線索而變化的一個具體環節。這種變化要有戲劇性，既首尾連貫，又波瀾起伏，一波三折。情節展開的材料含三個要素：①事態起因；②變動環節；③變動結果。其中變動環節為材料主體。新聞故事如沒有情節、沒有矛盾，也就沒有情趣了，故事雖小，但時間、地點、人物、內容、因果關系及其進展過程要一目了然，圍繞一件事的來龍去脈要交待清楚。

三是事中有“奇”。是指故事情節要奇，要從事實固有的矛盾中尋找出離奇曲折之處來描畫事情的本來面目，從而寫出奇崛之趣。這是新聞故事寫作成功的關鍵。事實能被采掘出奇崛波瀾，人物和主題才能立起來，既在情理之中，又要出人意料，出奇制勝。在奇的基礎之上，故事情節還應講究層次性和完整性。總之，這個“奇”字，既受故事內容本身的制約，又取決于作者謀篇布局的能力。請看函授學員陳楊寫的一篇新聞故事《“病號飯等式”變臉記》：原來的等式是“病號飯＝面條+雞蛋”，中間變動中的等式是“病號飯＝營養＋可口”，最后的變化結果是“病號飯＝科學＋體貼”。通過“病號飯等式”的變遷過程，反映了部隊生活保障從服務理念的進步，到工作方式的進步，再到科學發展的進步，層次分明地體現了科學發展觀在部隊基層落實的喜人成果（見軍報《函授學員作品選評》一書第115頁）。全文結構奇崛、波瀾起伏、高潮迭起，而又主題集中，看得出作者不僅在深入采訪掌握故事的構成要素上下了功夫，而且在剪裁事實、精心寫作上也下了功夫。而其成功的關鍵，恰恰在于他在選材上比較恰當地把握了事中有“奇”這個要素。

細采活寫下真功

新聞故事的寫作講究生動性，但它和寫文學故事不一樣，必須遠離“虛構”。故事的生動性在于事情本身的內涵,要靠作者在采訪時深挖細采。如果不在采訪上下足功夫，把事實的關鍵要素、矛盾之點、曲折之處了解得一清二楚，只是到了寫作時才不得不去虛構矛盾、塑造人物形象和曲折

經過，那就違背了新聞故事的立身原則，是絕對不允許的。這一點，請大家務必牢記。

強調在采訪上下功夫，除了要把所寫事實的來龍去脈了解清楚，還要注重發掘富有表現力的細節。細節在新聞故事中起著“血”與“肉”的作用。一般來說，新聞故事的采訪要致力于發掘5種細節：一是人物動作細節，對故事中出現的主人公力求準確抓取他（她）關鍵時刻表現出來的一兩個有特征意義動作形態，以展現主人公剎那間的心理狀態和意志氣質。二是外形細節，包括打扮穿著，通過外形表達出故事中人物的修養、風度、愛好等。三是言談細節，如能抓到精彩的言談細節，有時也能顯著增加報道的情趣，還能增強報道的思想深度。四是景物細節，注意抓取故事現場的一景一物，和報道的內容或明或暗地聯系起來，又可借這樣的細節做出“借景抒情”的文章。五是場面細節，如能抓到故事中精煉的場面細節，可讓讀者如臨其境地體察出現場的狀況，可烘托出所描寫事物的規模和氛圍。此外還有肖像細節、對比細節等，如能采訪到手，都有助于把故事寫得有聲有色。在細節的采訪和運用方面，有個名叫肖迪強的函授學員寫的《一份褪色的傳真電報》（見《函授學員作品選評》第10頁），就把上述幾種細節捕捉得比較齊全，他運用這些細節，精彩地描寫了轉業軍官任科長離隊前查交一份傳真電報的全過程，里邊的語言細節、動作細節、場面細節，寥寥幾筆，神似酷肖，讀了讓人肅然起敬。可見細節的捕捉和使用，的確是寫活新聞故事的關鍵所在。

除此之外，寫好新聞故事也離不開精心寫作，這里也要強調幾點：

角度要奇異。寫故事要選擇恰當的角度進入，可注意從一般中擇奇特、平常中看異常、消極中見積極、沙子中淘金子、偶然中求必然。這樣就不難找出一個奇異的角度，對準一個有特色的近景，掀起“快門”加以描寫，往往能收到以小見大、出奇制勝之效。請看新聞故事《吳連長點名》（見《函授學員作品選評》一書第１５４頁，作者是岑屹），寫連長晚點名時，突然停電了，但點名活動在吳連長親自主持下繼續進行（選了偶然中見必然的角度），點名辦法由“清點”改為“抽點”。吳連長點了班長“李艷輝”，“到！”這個答到聲極具穿透力，讓人為之一振。連長說：“大家聽見了嗎？要的就是這股子精氣神。”連長表揚了李班長，點名繼續進行。“周陳生！”“到！”連長細細回味這個聲音：“不對呀，這個聲音怎么這么陌生呢？整天和小伙子們一起摸爬滾打，別說是說話聲音，就是放個屁我也能聽出是誰，難道這個周陳生不在位，找人冒名頂替的？”連長心里嘀咕起來，“不可能，這個兵我了解，他不會干這種事，其中必有緣故！”“周陳生！”“到！”聲音依然短促有力，只是有些發渾。“周陳生，怎么回事，答到陰陽怪氣的？”連長生氣地問。“報告連長，今天訓練出了一身汗，回來沒穿夠衣服，可能感冒了。”連長把額頭貼了上去：“呀！這么燙，真的感冒了。對不起，我錯怪你了，入列吧。”點完名，連長親自跑到衛生隊，要來了藥讓周陳生喝了睡下，才放心離去。這件事雖小，卻由于角度選得巧，平常中見異常，一般中顯奇崛，這個連長的愛兵之心和責任心被刻畫得淋漓盡致。可見選好角度對寫活新聞故事意義非凡。

用好結構，善于布局，營造懸念，寫出趣味。函授學員陳磊寫的《難忘那晚政委站哨我領班》（見《函授學員作品選評》一書第１５７頁）就較好地注意了這個懸念。它一開始就先聲奪人：風雪夜，下連蹲點的楊政委帶病站哨。極怕當這班哨的領班員的“我”，偏偏被連長指定為領班員。一個戰士怎么去查團政委站的哨？文章推出了這個懸念，準備降低要求以免“得罪”政委的“我”，不料偏遇政委“較真”。由于機關干部打招呼“政委正感冒”，“我”破例幫政委站的哨所關窗擋風，以免加重病情。誰知政委卻說：“別關窗戶，黑夜上哨，我們的視覺能力比較弱，主要靠潛聽察敵，上哨一分鐘，警惕六十秒，任何時候都馬虎不得啊！”??最后深受感動的領班員“斗膽”在講評中說政委是“好的自衛哨”，倒對自己降低要求“拍馬屁”的動作作了自我批評??故事就是通過這種層層鋪墊、層層剝筍的手法，從外寫到里，由遠寫到近，給人一種晶明、透徹的感覺。所以，故事雖小，也要注意調整結構布局，寫出層次。層次的布局要力爭再三“設扣、解扣”地吸引人，寫出波瀾。開頭可以含蓄些，隨著故事展開，最后來個真相大白，將主題和盤托出。

（作者系解放軍報社通聯部主任編輯)

第二篇：把故事寫精彩

把故事寫精彩

——仿寫《鳥兒的偵察報告》

教學目標：

1、2、觀看大自然受到污染的圖片，積累習作素材，激發表達欲望。創設情境，通過角色表演，引導學生觀察，展開想象，明確怎樣把故事寫精彩。

3、抓住人物動作、神態、心理、語言，展開故事情節，把故事編得生動、完整，讓人受到啟迪。

4、指導交流評改，初步培養學生修改習作的意識。

教學準備：課件、頭飾 教學過程：

一、欣賞圖片，暢談感受。

1、圖片導入，激發情感：

同學們，我們學習了《鳥兒的偵察報告》，知道農田、海洋、城市已受到嚴重污染，給鳥兒和人類的生存帶來了極大威脅。人類對大自然的破壞還有哪些呢？請大家邊看圖片邊思考：你看到了什么？心情怎樣？

2、請大家各抒己見，談談自己的感受吧！

燈片：我看到了，心里十分，我想對說：“ ”。

二、例文引路，學會表達。

1、過渡：鳥兒一共發回了三份偵察報告，我們來分析第一份偵察報告，看看在寫法上有什么特點。

2、出示例文。（指名三人分角色朗讀）

偵察報告之一：燕子在哭泣

1、出示寫作特點：

（1）用第一人稱寫。（2）小標題概括主要內容。（3）巧用對話展開故事。（4）結尾抒發感受。

2、師：在寫對話時，作者注意寫好提示語，例如抓住鳥兒說話時的動作、神態、心理活動，把故事寫精彩。

三、情境表演，引導觀察。

1、課間，同學們創編了一個課本劇，請大家認真觀看。

2、提出要求：在觀看表演時，要仔細觀察他們的動作、神態，用心聆聽他們的對話。

3、學生表演。

4、有個叫叮當的小朋友，他看了這個課本劇后，寫下了一篇作文。我們來讀一讀。（指名三人分角色讀）偵察報告之四：野雞媽媽孵不出小野雞

寫得怎么樣？（對話很生動，但提示語太呆板。）怎樣寫得更精彩？叮當可苦惱了！他想請198班的同學幫幫他，讓文章錦上添花。你們有信心嗎？(有)好，我們一段一段寫精彩。

片段二

相機指導學生修改，并完善板書：

1、加上環境描寫。借助恰當的環境描寫，渲染氣氛，巧妙烘托，把故事寫精彩。板書：恰當的環境描寫（巧妙烘托）

2、加上動作、神態、語言、心理描寫，細致刻畫，把故事寫精彩。板書：動作、神態、語言、心理（細致刻畫）

3、抒情總結（引人深思）

師：鳥兒在發回“加急電報”之前，還可能發回過什么信息？今天，我們就用這樣的寫作方法，來仿寫一份偵察報告。板書：仿寫《鳥兒的偵察報告》

四、啟發思維，拓寬素材。

師：同學們，這是老師擬的小標題。請你選一個你最感興趣的，展開想象，猜想故事內容，然后同桌二人互相對話。

1、出示小標題。

例：布谷鳥無家可歸；百靈鳥嗓子啞了；孔雀變成丑八怪；翠鳥找不到食物；鸚鵡失去了自由；啄木鳥痛哭流涕； 小畫眉失去媽媽；兔子得了不孕癥；青蛙長出八條腿； 海豹大批死亡；海葵不再美麗；老虎變成病貓； 鱷魚牙齒掉光了；小猴頭上長犄角

2、自主選擇，想象練說。

（1）同桌對話。（2）指名對話。（2組表演）師：哪兩個同學愿意來展示一下？誰來點評？

師：同學們演得好，點評也有板有眼。為了把偵察報告寫好，老師教給你們三招：（請看大屏幕）

五、明確要求，自由練筆。（穿針引線巧應用）

大屏幕出示：

1、鳥兒看到了什么？（環境描寫）

2、鳥兒和誰對話？他們說了些什么？（抓住動作、神態、語言、心理細致刻畫）

3、聽到這樣的不幸遭遇，鳥兒心情怎樣？有什么感受？（抒情總結）

師：現在，請同學們大膽想象，盡情習作吧！學生寫作，師巡視指導。

1、展示交流，暢談感受。（指名2名同學讀自己的作文）（1）生讀自己的作文。（師相機點評）

(2)師：同學們，當你們收到信息鳥發回的這一份份發人深省的偵察報告，你想說什么？

六、回歸主題，警示啟迪。師：同學們，你們都有一雙善于發現的眼睛，一個充滿想象的大腦。在你們筆下，老師欣喜地看到，你們為環境受到的污染憤憤不平，具有了一顆憂國憂民的心！鳥兒在發回加急電報之后，緊接著發來了一份訣別電報。

1、出示《鳥兒的訣別電報》

2、生范讀。

3、讀了這份訣別電報后，你有什么感受？

（齊讀：破壞環境就是毀滅自己！愛護環境就是保護自己！）

3、總結：同學們，我們衡東大浦鎮有一所小學，這兒的300多個孩子得了老年病，他們乏力、貪睡，健忘，注意力不集中。醫生一檢查，發現他們的血鉛嚴重超標，而罪魁禍首卻是一家嚴重污染環境的化工廠——美倫化工。

4、同學們，讓我們把寫好的作文仔細修改，編輯成冊，送給當地的主管部門，呼吁大家一起來保護環境吧！

板書： 把故事寫精彩

——仿寫《鳥兒的偵察報告》

恰當的環境描寫（巧妙烘托）

動作、神態、語言、心理活動（細致刻畫）

第三篇：師愛,把人生譜寫得更精彩師德演講稿

師愛，把人生譜寫得更加精彩

師愛，把人生譜寫得更加精彩

尊敬的各位領導、評委、老師：

大家好！今天我演講的題目是《師愛，把人生譜寫得更加精彩》！師德是教師之本，師愛是師德之魂。教師的愛是偉大的愛，無私的愛，她要求每一個教師將別人的孩子，當作自己的寶貝。做人民滿意的教師，就必須將這個大大的“愛”字寫在人生的航標上。

師愛，使我把教育當作事業，把教育當作責任，奉獻青春終不悔。

我在初中上學的時候，一次，老師讓我們說說自己的理想，當時，我就毫不猶豫的說“長大了，我愿意當一名老師。”可以說，當老師，那是我最初的選擇。在高考填報志愿的時候，我也是毫不猶豫地填報了師范專業。

經過兩年的學習，在1995年的8月份我走進了明集初中的大門，這是一片養育人才的沃土，這是一方成就名師的樂園。我有幸成長在這片沃土上，我榮幸耕耘在這片樂園中。它使我真正領悟到“學高為師，身正為范”的深刻內涵，它使我深切感受到，做一名人民教師的神圣和崇高。

我從1995年開始擔任班主任工作，從1998年開始進入學區進行管理工作，并持續擔任班主任至今。1998年9月榮獲鄒平縣優秀教師，2004年3月榮獲鄒平縣青年崗位能手榮譽稱號。

在明集這片教育沃土上，我與同事們一道耕耘，一起參加課題研究，我的實驗論文《為學生構建展現才華的平臺》，榮獲山東省2005年中小學教育科研，優秀成果二等獎；在2004年全縣初中地理優質課評選中，榮獲二等獎。

是學校的教育科研使我不斷探索教育規律，逐步形成自己的教學特色，有效的培養了學生的思維品質。我也從學生們的成長中感受到了無比的快樂，得到了莫大的鼓舞。

師愛，使我把教育當作藝術，把教育當作民主，鞠躬盡瘁獻愛心。

教育是一門藝術，是一門愛的藝術。在明集中學這個樂園里，我學會了用智慧和民主去開啟學生的心鎖，讓他們走出低谷，不斷的攀登人生的高峰。

我有一位學生叫趙志存，是蘭芝里村的，家庭條件好，再加上父母溺愛，身 1

師愛，把人生譜寫得更加精彩

體強壯，認識的高年級的學生又多，比較好斗，看到別人鬧玩，自己的手也發癢，在以前教他的老師眼中，是典型的刺頭學生，用他母親的話說就是：“聽到是學校的電話，心里就打哆嗦，生怕又給惹出什么事端”。七年級時分到了我的班上，對于這樣的孩子，我想應該和他拉近師生的距離，讓他認同我們老師的教導，保護他那脆弱的自尊心，用我們的真誠和努力，喚起他的責任感和上進心。

我主要分析和總結了他的優點如：有愛心、有強烈的集體榮譽感、樂于助人、講義氣、講信譽、與本班同學關系融洽、威信很高、身體很棒、個性很強、孝敬父母等等，在班級的第一次班會上我集中表揚了趙志存同學的諸多閃光點，我看到他的臉上紅紅的，很激動。人嘛，就是喜歡聽點好聽的，和表揚！我接著說：“我們走到一起是緣分，當然，我們大家也都會犯錯誤，讓我們相互鼓勵，相互提醒，遵守校紀和班規，把我們的班建設成為全校最好的班集體，好不好”同學們熱烈的鼓掌，趙志存的掌聲尤其熱烈。隨后，他擔任了我班的勞動委員，他把班級的衛生進行了分工，職責明確，自己身先士卒，為同學們做出了良好的榜樣，班級的衛生工作有了很大進步。

孩子，是應該允許他犯錯的。在一個陰沉沉的下午，他和一名高年級的學生發生口角，一怒之下，就把那位同學打的鼻青臉腫，我趕緊進行調解和教育，天上又下起了大雨，電閃雷鳴，在風雨中我和志存陪那位學生去看傷，風雨中我看到志存眼中感激的淚花，我看到了趙志存，臉上的悔恨和慚愧。

課余時間我經常找他談心，談生活、談學習、談社會、談人生、談未來，這其中有會心的微笑，也有激烈的爭論，然而師生感情卻因此日益加深。他的父親有一天打電話給我說：“李老師，志存，現在簡直是變了一個人，星期六還把我和他媽媽的衣服都洗了，謝謝學校！謝謝老師！”，家長的驚喜更讓我欣慰。在期末表彰會上我班成為全校的優秀班集體，趙志存同學也當選優秀共青團員。現在他在濱州職業專修學院讀書，進入了學生會，已經是預備黨員了。

師愛，使我把教育當作科學，把教育當作尊重，播撒希望暖心田。

教育是一門科學，科學的教育需要溝通，而溝通的前提是師生的平等，師愛，還意味著尊重。我曾經對學生說：“如果因為我的努力，而使你的一生變得輝煌，我將感到自豪”

現在我的班上有個學生叫牛維康，這小伙子有個性，思維活躍，在學生中的

師愛，把人生譜寫得更加精彩

影響力很強，但是卻染上了上網的壞習慣，并且，在課堂上公然頂撞老師，挑釁老師，這令當初教他的老師都很頭疼。新學期才分到了我的班上，他在日記中就寫道：“大家都說李真很神，我分到你班來了，我也是能打能鬧的，所以我就和你李真斗上一斗。看看到底是你厲害還是我厲害，是你的第六感覺管用，還是我的頭腦靈活”用他的話說就是“與班主任的較量開始了”。開學初在軍訓會操的時候與我班成俊奇同學去上網。當時我們正在進行軍訓會操比賽，我從周圍的學生口中得知他們出去了。我一想一定是去了網吧！我安頓好班級，就從明集周圍的網吧開始，挨個挨個的找了起來，在每一個網吧里都遇到了老板的阻攔和不耐煩。在別人的白眼和諷刺中我仔細查看著每一個房間。經過近一個小時的尋找，最后終于在一個網吧的角落里看到了他們，我努力平靜了一下我的心情，故作輕松的說：“你們玩夠了嗎，沒玩夠的話，我等著你們！”就這樣，把他兩個從網吧給尋了出來，動之以情，曉之以理，正面引導，雖然表態不上了，但是我可以看得出他心里還是憋著股勁，不服氣；這樣過了幾周，對學習感到吃力的他，與幾個同學聯合好準備逃學不念了，去縣城上網，我在暗暗掌握詳細情況后，先將那幾位同學穩住，慢慢的瓦解，打消了念頭，只有讓他自己獨自晾在哪里，進行冷處理，有好幾次他耐不住了，主動找我想談談情況，我都故作關心地說：“先去上課，別耽誤上課呀。”把他委婉的拒之門外。這時候用他自己的說法是，這一周過得是“心亂如麻啊”。在周六放學的時候，我把他留下來，并把他的父親也請到了辦公室，我們推心置腹的談了很久。他終于幡然醒悟，就這樣，在班級和家長的幫助、監督和鼓勵下，終于徹底擺脫了網吧的誘惑。因為學習基礎較差，產生了自暴自棄的想法，上課睡覺，我與任科老師一道讓其從基礎入手，逐漸的培養起學習的信心和興趣，慢慢的成績有了上升。可以說從對立到對話，從對抗到交流，從逆反到走上正常的學習道路，一步步的，牛維康在同學們的眼中變了，在老師們的眼中也變了。他在學校的表現，非常的優秀，是班主任得力的助手，他自己也光榮地加入了中國共青團。

有付出就有收獲。在明集鎮初中第一屆《我最愛戴的老師》評選活動中，我以非常高的得票率當選，有的同學在評價中寫道“我們的班主任對同學們好像對自己的孩子一樣，幫助同學們解決各種困難，他能經常找同學們談心，能夠走進我們的心靈世界，與同學們和睦相處，還教我們做人的道理。” 還有的同學說“李 3

師愛，把人生譜寫得更加精彩

真老師，為人正直，愛崗敬業。教的課讓人明白易懂，在教學方法上也非常新鮮，有著獨特的思想，教學水平高，深受學生們的愛戴” 我閱讀著學生的評價，心里暖洋洋的。

去年年底，期末考試結束后，我班的成績再次名列前茅，再次被評為優秀班集體。而我那上一年級的孩子，考得很糟糕，其中數學僅考了79分。我非常的惱火。我的愛人，她也是初中的一名教師，冷靜的對我說：“我們也不能一味的埋怨孩子，我們靜下來想一想，平時都是我抽空輔導他，你很少管他。特別是期末考試前，我要輔導學生，你更是忙上加忙，既要輔導學生搞好復習，又要管理好班級，我們晚上經常把孩子鎖在家里，孩子自己做作業，自己復習，自己洗刷，自己睡覺，一個六周歲半的孩子你還要求他什么，我們欠孩子的太多了？我知道你心里想得學生太多了，沒有咱自己孩子的位置，我知道你是一個學生喜歡的老師，但是你，卻不是一個稱職的爸爸！”我無言以對。是的，我欠愛人和孩子的太多了，所有的家務活都推給了愛人，她要管好孩子，還要干好自己的工作。可是誰讓我們是教師，誰讓我是班主任呢？

假如有人問：在人生的道路上，如果能再有一次機會，讓你重新選擇，你會選擇什么職業？我一定會毫不猶豫地回答：還是教師——還是這個陽光底下最光輝的職業。因為這是我今生今世無怨無悔的選擇！

作為一名追尋教育理想，追尋教育幸福的一線教師，在艱辛而平凡的教育生涯中，始終流淌著我的生活激情，在這三尺講臺上，我愿用愛心、誠心、真心、細心、耐心去換取學生的開心，家長的放心！

在明集中學這個和諧的精神家園中，我將和我的同事們、學生們，在明中精神的滋潤下，度過青春年華，煥發生命的光彩，我相信，只要心中有愛，我們的人生一定會更加精彩，明集教育的明天一定會更加燦爛輝煌！

我的演講到此結束，謝謝大家！

第四篇：師愛,把人生譜寫得更精彩師德演講稿

師愛，把人生譜寫得更加精彩

師愛，把人生譜寫得更加精彩

尊敬的各位領導、評委、老師：

大家好！今天我演講的題目是《師愛，把人生譜寫得更加精彩》！

師德是教師之本，師愛是師德之魂。教師的愛是偉大的愛，無私的愛，她要求每一個教師將別人的孩子，當作自己的寶貝。做人民滿意的教師，就必須將這個大大的“愛”字寫在人生的航標上。

師愛，使我把教育當作事業，把教育當作責任，奉獻青春終不悔。我在初中上學的時候，一次，老師讓我們說說自己的理想，當時，我就毫不猶豫的說“長大了，我愿意當一名老師。”可以說，當老師，那是我最初的選擇。在高考填報志愿的時候，我也是毫不猶豫地填報了師范專業。

經過兩年的學習，在1995年的8月份我走進了明集初中的大門，這是一片養育人才的沃土，這是一方成就名師的樂園。我有幸成長在這片沃土上，我榮幸耕耘在這片樂園中。它使我真正領悟到“學高為師，身正為范”的深刻內涵，它使我深切感受到，做一名人民教師的神圣和崇高。

我從1995年開始擔任班主任工作，從1998年開始進入學區進行管理工作，并持續擔任班主任至今。1998年9月榮獲鄒平縣優秀教師，2004年3月榮獲鄒平縣青年崗位能手榮譽稱號。

在明集這片教育沃土上，我與同事們一道耕耘，一起參加課題研究，我的實驗論文《為學生構建展現才華的平臺》，榮獲山東省2005年中小學教育科研，優秀成果二等獎；在2004年全縣初中地理優質課評選中，榮獲二等獎。

是學校的教育科研使我不斷探索教育規律，逐步形成自己的教學特色，有效的培養了學生的思維品質。我也從學生們的成長中感受到了無比的快樂，得到了莫大的鼓舞。

師愛，使我把教育當作藝術，把教育當作民主，鞠躬盡瘁獻愛心。教育是一門藝術，是一門愛的藝術。在明集中學這個樂園里，我學會了用智慧和民主去開啟學生的心鎖，讓他們走出低谷，不斷的攀登人生的高峰。

我有一位學生叫趙志存，是蘭芝里村的，家庭條件好，再加上父母溺愛，身 1

體強壯，認識的高年級的學生又多，比較好斗，看到別人鬧玩，自己的手也發癢，在以前教他的老師眼中，是典型的刺頭學生，用他母親的話說就是：“聽到是學校的電話，心里就打哆嗦，生怕又給惹出什么事端”。七年級時分到了我的班上，對于這樣的孩子，我想應該和他拉近師生的距離，讓他認同我們老師的教導，保護他那脆弱的自尊心，用我們的真誠和努力，喚起他的責任感和上進心。

我主要分析和總結了他的優點如：有愛心、有強烈的集體榮譽感、樂于助人、講義氣、講信譽、與本班同學關系融洽、威信很高、身體很棒、個性很強、孝敬父母等等，在班級的第一次班會上我集中表揚了趙志存同學的諸多閃光點，我看到他的臉上紅紅的，很激動。人嘛，就是喜歡聽點好聽的，和表揚！我接著說：“我們走到一起是緣分，當然，我們大家也都會犯錯誤，讓我們相互鼓勵，相互提醒，遵守校紀和班規，把我們的班建設成為全校最好的班集體，好不好”同學們熱烈的鼓掌，趙志存的掌聲尤其熱烈。隨后，他擔任了我班的勞動委員，他把班級的衛生進行了分工，職責明確，自己身先士卒，為同學們做出了良好的榜樣，班級的衛生工作有了很大進步。

孩子，是應該允許他犯錯的。在一個陰沉沉的下午，他和一名高年級的學生發生口角，一怒之下，就把那位同學打的鼻青臉腫，我趕緊進行調解和教育，天上又下起了大雨，電閃雷鳴，在風雨中我和志存陪那位學生去看傷，風雨中我看到志存眼中感激的淚花，我看到了趙志存，臉上的悔恨和慚愧。

課余時間我經常找他談心，談生活、談學習、談社會、談人生、談未來，這其中有會心的微笑，也有激烈的爭論，然而師生感情卻因此日益加深。他的父親有一天打電話給我說：“李老師，志存，現在簡直是變了一個人，星期六還把我和他媽媽的衣服都洗了，謝謝學校！謝謝老師！”，家長的驚喜更讓我欣慰。在期末表彰會上我班成為全校的優秀班集體，趙志存同學也當選優秀共青團員。現在他在濱州職業專修學院讀書，進入了學生會，已經是預備黨員了。

師愛，使我把教育當作科學，把教育當作尊重，播撒希望暖心田。教育是一門科學，科學的教育需要溝通，而溝通的前提是師生的平等，師愛，還意味著尊重。我曾經對學生說：“如果因為我的努力，而使你的一生變得輝煌，我將感到自豪”

現在我的班上有個學生叫牛維康，這小伙子有個性，思維活躍，在學生中的影響力很強，但是卻染上了上網的壞習慣，并且，在課堂上公然頂撞老師，挑釁老師，這令當初教他的老師都很頭疼。新學期才分到了我的班上，他在日記中就寫道：“大家都說李真很神，我分到你班來了，我也是能打能鬧的，所以我就和你李真斗上一斗。看看到底是你厲害還是我厲害，是你的第六感覺管用，還是我的頭腦靈活”用他的話說就是“與班主任的較量開始了”。開學初在軍訓會操的時候與我班成俊奇同學去上網。當時我們正在進行軍訓會操比賽，我從周圍的學生口中得知他們出去了。我一想一定是去了網吧！我安頓好班級，就從明集周圍的網吧開始，挨個挨個的找了起來，在每一個網吧里都遇到了老板的阻攔和不耐煩。在別人的白眼和諷刺中我仔細查看著每一個房間。經過近一個小時的尋找，最后終于在一個網吧的角落里看到了他們，我努力平靜了一下我的心情，故作輕松的說：“你們玩夠了嗎，沒玩夠的話，我等著你們！”就這樣，把他兩個從網吧給尋了出來，動之以情，曉之以理，正面引導，雖然表態不上了，但是我可以看得出他心里還是憋著股勁，不服氣；這樣過了幾周，對學習感到吃力的他，與幾個同學聯合好準備逃學不念了，去縣城上網，我在暗暗掌握詳細情況后，先將那幾位同學穩住，慢慢的瓦解，打消了念頭，只有讓他自己獨自晾在哪里，進行冷處理，有好幾次他耐不住了，主動找我想談談情況，我都故作關心地說：“先去上課，別耽誤上課呀。”把他委婉的拒之門外。這時候用他自己的說法是，這一周過得是“心亂如麻啊”。在周六放學的時候，我把他留下來，并把他的父親也請到了辦公室，我們推心置腹的談了很久。他終于幡然醒悟，就這樣，在班級和家長的幫助、監督和鼓勵下，終于徹底擺脫了網吧的誘惑。因為學習基礎較差，產生了自暴自棄的想法，上課睡覺，我與任科老師一道讓其從基礎入手，逐漸的培養起學習的信心和興趣，慢慢的成績有了上升。可以說從對立到對話，從對抗到交流，從逆反到走上正常的學習道路，一步步的，牛維康在同學們的眼中變了，在老師們的眼中也變了。他在學校的表現，非常的優秀，是班主任得力的助手，他自己也光榮地加入了中國共青團。

有付出就有收獲。在明集鎮初中第一屆《我最愛戴的老師》評選活動中，我以非常高的得票率當選，有的同學在評價中寫道“我們的班主任對同學們好像對自己的孩子一樣，幫助同學們解決各種困難，他能經常找同學們談心，能夠走進我們的心靈世界，與同學們和睦相處，還教我們做人的道理。” 還有的同學說“李

真老師，為人正直，愛崗敬業。教的課讓人明白易懂，在教學方法上也非常新鮮，有著獨特的思想，教學水平高，深受學生們的愛戴” 我閱讀著學生的評價，心里暖洋洋的。

去年年底，期末考試結束后，我班的成績再次名列前茅，再次被評為優秀班集體。而我那上一年級的孩子，考得很糟糕，其中數學僅考了79分。我非常的惱火。我的愛人，她也是初中的一名教師，冷靜的對我說：“我們也不能一味的埋怨孩子，我們靜下來想一想，平時都是我抽空輔導他，你很少管他。特別是期末考試前，我要輔導學生，你更是忙上加忙，既要輔導學生搞好復習，又要管理好班級，我們晚上經常把孩子鎖在家里，孩子自己做作業，自己復習，自己洗刷，自己睡覺，一個六周歲半的孩子你還要求他什么，我們欠孩子的太多了？我知道你心里想得學生太多了，沒有咱自己孩子的位置，我知道你是一個學生喜歡的老師，但是你，卻不是一個稱職的爸爸！”我無言以對。是的，我欠愛人和孩子的太多了，所有的家務活都推給了愛人，她要管好孩子，還要干好自己的工作。可是誰讓我們是教師，誰讓我是班主任呢？

假如有人問：在人生的道路上，如果能再有一次機會，讓你重新選擇，你會選擇什么職業？我一定會毫不猶豫地回答：還是教師——還是這個陽光底下最光輝的職業。因為這是我今生今世無怨無悔的選擇！

作為一名追尋教育理想，追尋教育幸福的一線教師，在艱辛而平凡的教育生涯中，始終流淌著我的生活激情，在這三尺講臺上，我愿用愛心、誠心、真心、細心、耐心去換取學生的開心，家長的放心！

在明集中學這個和諧的精神家園中，我將和我的同事們、學生們，在明中精神的滋潤下，度過青春年華，煥發生命的光彩，我相信，只要心中有愛，我們的人生一定會更加精彩，明集教育的明天一定會更加燦爛輝煌！

我的演講到此結束，謝謝大家！

第五篇：怎樣把新聞小故事寫好

怎樣把新聞小故事寫好

1、取材范圍要小。小故事的主要特點是“小”，不僅篇幅要小，選材范圍也要小，要在“精”字上做文章。即涉及面不要太廣，一般是“一人、一事、一題”，立意要從大處著眼，謀篇則要從小處入手，這就要求作者在提煉主題，要牢牢樹立“精、短”意識，精益求精，惜字如金，要學會在“螺殼里做道場”的本領，從“短”處入手抓精品。

2、人物事件要真。新聞小故事屬新聞范疇，必須是真人真事，不允許虛構，不能與文藝創作等同，因此，主體人物不必拔高求全。過于片面，反而令讀者生疑，不能隨意添加思想及心理活動。

3、故事情節要奇。這是寫好新聞小故事的關鍵。因為有了情節，新聞故事才有波瀾，人物和事件才立得起來。要使故事有情節，抓住一個“奇”字是關鍵，要出人意料，才能出奇制勝。

4、表現手法要活。活就的內容要生動活潑，表現手法靈活多樣。文章雖短，意義重大，要求作者緊扣主題，胸有成竹，學會以小見大。

5、語言文字要實。注重現場情景的“形象再現”，具體、樸素、客觀的“畫”出生動的細節，讓讀者“看到”人物的獨特行為方式和情感表現，“看到”事物的特定狀態。不要用形容詞去渲染和雕飾，不要隨意抒情和評價，因為能打動編輯的同樣也能打動讀者。多用動詞，動詞形象、生動、實在，容易使文章產生活力。