第一篇：作文教學《怎樣把一件事情寫具體》

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教案設計

作文教學：《怎樣把一件事情寫具體》

新華區光明路小學 苗曉娜

一、教案背景

1、面向學生：小學 學科：語文

2、課時：1課時

3、學生課前準備：無

二、教學課題

作文教學：《怎樣把一件事情寫具體》

三、教學目標

教學方面：

1、通過對“考試”的情境創設給學生提供寫作素材。

2、引導學生表達出自己的真情實感。

3、讓學生積累一些把事情寫具體的方法。

教育方面：

1、培養學生寫作的興趣和信心，緩解學生害怕作文且無從下手的心理。

2、培養學生“以我手寫我心“的真情表達，積累寫作方法，舉一反三。發展方面：

培養學生習作的興趣和信心，增強語言表達能力，使其由“樂寫”到達“會寫”進而轉變為“要寫”。讓學生在習作中體會祖國語言文字的魅力，陶冶情操。

四、教材分析

本節課的設計是來源于西師大版五年級語文上冊第二單元的“習作百花園”，寫一件你成長過程中的事情，可以是難過的、快樂的、幸福的、難忘的??寫作的重點就是把事情寫具體，重點突出，表達出自己的真情實感。這也是五年級學生寫作中的難點。在平時的習作中，總是有很多孩子把握不住重點，或者不知道該如何突出重點，他們缺乏清晰地把事情寫具體的習作方法指導。于是，為了讓孩子們學會把握事情的重點，把事情的過程寫具體，并能表達出自己的真情實感，我課前并沒有給孩子們布置課前準備，而是在課堂上創設五分鐘的考試為情境，一步一步地引導學生大膽說出自己考前、考中、考后的真實感受，引導學生在確定事情的重點部分中，引導學生自己歸納總結把事情寫具體的一些方法，進而在以后的習作中為我所用并舉一反三。

五、教學方法

本節作文指導課主要是依據“考試”這個小小的情景創設法，讓學生再次真實經歷一次考試，為其提供一份寫作素材，并讓其感受更加清晰和深刻，達到表達出自己真情實感的目的。于是，我由考前的“同學們，你愿意考試嗎？”開始談話，鼓勵學生說出自己的真實想法；到現場考試，當場判分的情景創設，引導學生表達判分時的心情；然后到揭秘后的心情表達。事情條理清晰，重點突出，學生的感受表達真實而深刻。然后在老師的引導下，在考前、考中、考后這三部分中確定事情的重點是考后，再讓學生自己嘗試著找出突出這個重點的方法（師也可引導學生歸納），進而積累一些把事情寫具體的方法，并運用這些方法進行口頭表達，鞏固積累，深化運用。本節課的教學重點和難點也就迎刃而解了。

六、教學過程

教學要點：創設“考試”的情境，引導學生表達出真情實感，并逐步提煉一些把事情寫具體的方法。

一、談話導入

1、俗話說：“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”不知道同學們對考試有什么看法，今天我們就來一個實話實說，真情告白，同學們，你們愿意考試嗎？

2、生交流自己的看法，說出自己的理由（師隨機評價）。

3、師小結：同學們把自己對考試的看法說的頭頭是道，可是，雖然有些同學“談考色變”，但是今天，我們依然要進行一場小小的考試。同學們想一想，平時考試中，考前老師都給你交代過些什么呢？

4、找生交流。

5、可見，大家都積累了考試的方法，那下面我們開始考試，時間不長，五分鐘。

二、創設情境。

1、發卷考試。（試卷附“教學反思”后面）

2、時間到，師當場判分。

過渡語：同學們，如果把時間定格在剛才老師判分的那一刻，你的心里是怎么想的？

3、找生談判分時的心情。（并讓學生把自己的心情寫在黑板上）

4、引導生質疑自己的分數，揭秘。

（過渡：同學們，學貴有疑，善疑善思才是最有潛力的孩子，難道你對老師的判分沒有任何疑問？難道你一道題都沒做？難道你一道題都沒做對？）

5、揭秘“第11題，以上題型只做第四題，多做零分。”

6、找生談揭秘后的心情和行動。（并找學生把反映自己心情和行動的詞句寫在黑板上）

7、師小結：（同學們，可見這次小小的考試觸及了你的心靈。在我們以后成長的道路上，還會有許許多多的考試等待著我們，有時候我們并不是輸在了水平上，能力上，而是輸在了毫不起眼的細節上，有一句話說得好：“細節決定成敗，成敗取決于細節。”）

三、總結方法。

1、如果我們把剛才的情景寫成文章，你該怎樣命題？把你的題目寫在試卷上。

2、生命題，師巡視，找生把其典型的題目寫在黑板上。（師依黑板上的題目進行點評后小結：俗話說“秧好一半谷，題好一半文”，題目命好了，就說明你取得了一半的成功，恭喜大家！那你想取得另一半的成功嗎？我對大家充滿了信心。）

3、確定文章的重點。

過渡：同學們，考試之前我們心中有想法，考中有感受，考后心中更有想法，而且這種想法還是刻骨銘心的。如果我們把剛才的情景寫成一篇文章的話，哪個環節應該作為重點來寫？為什么？（考后，找生談理由）

4、為了突出這個重點，還可以進行什么描寫？師邊引導邊總結方法，邊板書。

5、以“老師要判分了，我的心砰砰直跳……”為開頭構思，然后同桌相互說一說。

6、找生展示，師引導生說具體、有條理，并給予鼓勵性評價。

7、師邊總結邊完善板書：可見，要想把一件事情寫具體，就要抓住語言、動作等細節描寫，再表達出自己的真情實感就可以了。其實，把事情寫具體的方法還有很多，這需要我們在以后的生活中繼續學習和積累。

四、布置作業 課下完成習作。

附板書設計：

語言

動作

把事情寫具體

心理

細節描寫

神態

真情實感

場景

??

七、教學反思

本節教學設計已經運用于實際教學之中，自我感覺比較順暢，而且也得到了聽課老師和領導的好評。可以分享的經驗有：

1、要貼合學生的生活實際來進行恰當情境的創設，為孩子提供一個寫作的素材。

2、引導孩子在情境中真實的感受，并鼓勵孩子表達自己的真情實感。

3、要關注每個習作層次的孩子，對于每個孩子的真實表達都要及時并真誠地給予鼓勵性評價，讓孩子敢說、樂說。

4、在歸納出寫作方法后，要鼓勵并引導孩子學會運用這些方法，在自己運用的過程中再次深化理解，鞏固運用，進而舉一反三。

需要改進之處有：

1、老師稍顯嚴肅，親和力不夠，上半時課堂氣氛稍顯沉悶。

2、讓生以“老師要判分了，我的心砰砰直跳?”為開頭的口頭表達中由于時間關系，學生只展示了兩三個，展示面有點窄。

有很多學生對此次寫作任務的完成都信心十足。在展示過程中，有一個平時幾乎不會寫作文的學生都能夠條理清晰、生動具體地描述出事情的過程和自己的真實感受，著實讓我吃驚和欣喜。在布置習作作業時，學生一改往日的怨聲載道，而是欣然接受，可見這節作文指導課指向明確，已經使他們豁然開朗，或多或少地增加了學生些許的信心和熱情，我也從中受到了極大的鼓舞。對于作文教學，我會以更高的熱情和更大的動力投入其中，在我的不懈探索下，尋求更多更好的方法對學生進行習作指導，逐步淡化孩子的抵觸心理，進而培養孩子對習作的興趣，積累習作方法，增強表達能力，體會祖國語言文字的魅力，陶冶情操。

附：考卷內容

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“兜里只揣三塊錢，孩子們街頭闖一天。” 這是夏令營里專門安排的“一日生存體驗”活動。家里的獨苗苗在一天的活動中，接受了出生以來最艱難的一次考驗。

上午9時30分，當小營員們被送到距離營地16千米的市中心街區時，他們每個人的兜里只有出發時發放的3元硬幣，憑借這3元硬幣，他們要想辦法解決午飯，還得想方設法籌到返回營地的車費。

10時30分，街上到處都可以看到小營員們，他們有的從超市批發來礦泉水沿街叫賣；有的替電腦培訓學校派送宣傳單；有的替小商店擦玻璃；有的給小賣部當起了搬運工，當然也有的孩子仍然在街頭徘徊。憑借自己的能力能在一開始就找到一份工作，真是不容易啊。

女孩韓星沿著路邊的門臉一家家問過去，也記不清問了幾家，終于找到在一家餐館里當雜工的活兒，條件是干4小時領取20元工資，她興奮極了。廚房里像蒸鍋一樣熱，面前的兩大盆油膩惡心的碗碟比韓星曾刷過的所有碗碟還要多，但她毫不示弱。她挽起袖子，打開水龍頭，“嘩”的一聲，不好，油點子、飯菜渣濺得她滿身都是。她趕緊把水龍頭擰小，費力地刷著每一個碗碟，等把兩大盆洗干凈的碗碟碼好后，已經是大汗淋漓了。真累呀！她剛想去歇一歇 可是看到師傅們忙碌的身影 想到事先談好的條件 暗自告誡自己 要珍惜這份工作 堅持就是勝利 于是，她捶捶腰 抖起精神又去端湯送菜 當拿到自己的勞動所得時，她自言自語地說 總算扛過來了。

一天下來，小營員們各有所獲。大家()吃飽了肚子，()籌到了車費，返回了營地。

艱難的“謀生”經歷使參加活動的每個孩子都感受很多很多，他們似乎都長大了。

1、給文章定個題目。

2、多音字組詞。興｛ 似｛

3、積累兩個文中的四字詞語＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿

4、畫出文中的一個排比句。

5、給第四小節沒有標點的地方補上標點。

6、在文中括號內填上合適的關聯詞。

7、為什么說一日生存體驗是“最艱難的考驗”？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、聯系上下文理解詞語：

毫不示弱：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 大汗淋漓：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9、文中女孩的心理活動說明她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

10、“他們似乎都長大了”,他們明白了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11、所有題型只做第四題，多做零分。

12、寫出近反義詞：珍惜— 收獲--趕緊—

13、小營業員們還會做什么呢？請展開想象，仿照文中的排比句寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

14、總結文章中心。

第二篇：如何把一件事情寫具體

《敘事要完整》 教學目標：

一、知識與能力：了解記敘文基礎知識。

二、過程與方法：通過具體事例解讀，學習把一件事寫具體。

三、情感態度與價值觀：學習把一件事情寫清楚，完整。重點：了解記敘文基礎知識，學會把一件事寫具體、完整。難點：學會把一件事寫清楚、具體、完整。教學具備：多媒體與傳統教學。課時：2課時 第一課時具體流程

一、導入（材料導入）

材料：?...首先?? 其次，不少中學生幾乎不會敘事。在這些極少數敘事作文中，幾乎沒有像樣的敘事文。這些敘事文要么記生活流水帳，要么敘事枯燥，要么語言顛三倒四，缺乏流動性不懂敘事技巧??怎樣寫出事件的波瀾? 學生無從下手。

二、作文訓練 展示一

寫一件事需要注意什么？ 明確：

要把一件事敘述清楚說完整，必須要把六要素都交代清楚，可見記敘文六要素在敘事中起著極其重要的作用，是把一件事敘述完整的必備因素。

展示二

記事文章，在一般情況下，只有寫清了“六要素”，人們對這件事才會清楚、明白。在這“六要素”當中，起因、經過和結果是事情的主要環節，而“經過”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關鍵，是必須要寫清楚，具體的。

三、事例講解

同學們，怎樣才能把一件事寫具體呢？讓我們先來看看下面的例文：

星期日的下午，爸爸媽媽帶我去奶奶家。爺爺說：“今天你們全家都來了，咱們包餃子吃吧。”我一聽樂了，我最愛吃餃子啦！（時間、地點、人物、事件起因）

我來到桌子旁，拿起餃子皮，用小勺舀了一些餡，放在餃子皮上面，然后學著媽媽的樣子包起來。由于餡放得多，把餃子皮擠破了。第二次，我又重新拿起餃子皮來，這次把餡放少了，包出的餃子扁哈哈的。我又反復地琢磨，練習幾次，終于包成了。只不過餃子的姿態不同，有的像餛飩，有的像面團，有的像丑小鴨。不像媽媽包得那樣立正，都東倒西歪的。（經過是關鍵）

晚上，爸爸下廚房去煮餃子，不一會兒就端上一盤熱氣騰騰的餃子。我頭一次吃自己包的餃子，味道好極了！《學包餃子》（結果）

請結合例文指出存在的問題？

明確：這篇例文，突出的問題是沒把包餃子這件事寫具體。這是我們的作文中普遍存在的一個問題。遇到寫事的文章，有些同學常常是提筆無話可寫，理不出思路，內容不充實，如記“流水帳”或“蜻蜓點水”，給人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就這樣嗎？跟誰學的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包餃子，完全沒有寫出來，因此，這篇記事作文是不成功的。

《學包餃子》

你知道嗎？包餃子可不比吃餃子簡單啊！下面就聽我說說吧！

在寒假里的一個傍晚，我和媽媽商量著說：“今天晚上吃餃子吧，我想學學包餃子。”媽媽滿口答應了。我迫不及待的讓媽媽幫我帶上圍裙，來到了廚房。只見媽媽先把切了一塊兒面搓成了細長條兒，然后，又把這一條面揪成了一個一個的小面球。這時，媽媽右手拿起搟面杖，左手拿著一個一個小面球兒，不停地轉動，不一會兒，這些小面球兒竟在媽媽的手中變成了又圓又薄的餃子皮了，哈哈！太神奇了！

我拿起餃子皮，學著媽媽的樣子開始包餃子。我把餃子皮放在左手，右手用筷子夾了一些肉餡兒放在餃子皮中間。然后，我從餃子皮的中間開始捏，順著往右邊捏到尾部，又用相同的方法，從中間順著往左邊捏，就這樣，我的第一個餃子問世了。我高興極了，把它放在一個蓋簾上，笑著對媽媽說：“我包的餃子真難看！肚子癟癟的、餃子邊像個雞冠子，哈哈！真丑！”媽媽鼓勵我說：“不錯了，就是肉餡太少了，下一個注意。”我聽了媽媽的話，又認真的包了起來。不一會兒，我就包了十幾個餃子了。別看就十幾個餃子，它們可是奇形怪狀各不相同啊！有“癟肚子王”、有“大肚子蟈蟈”、還有“開口笑”??呵呵！媽媽說我包的餃子是蝦兵蟹將。

吃飯的時候，我吃著自己親手包的餃子，心里比吃了蜜糖還甜呢！呵呵！作文中如何把一件事寫具體呢？

首先要思考客觀事物是怎樣發展變化的，掌握發展過程，寫的時候要把實際發展過程寫完整。其次是抓重點過程寫，重點過程要詳寫，一般過程要略寫。

最后就是觀察要仔細，要全面了解事物。

四、小結：

記敘文中敘事具體指記敘能清楚完整，詳略得當；描寫能具體生動，這也是寫作記敘文的基本要求。把人物的經歷和事物發展變化的過程表述出來，這就是記敘。記敘要求頭緒清楚，交代明白，詳略得當。

具體的說可從以下幾方面入手：

（1）要把“經過”部分分成幾步，按照一定的順序來寫。

（2）要寫清“經過”中的重要情節、場面給人如見其事、如睹其物之感。（3）要把主要人物的表現具體清楚地寫出來，達到如見其人、如聞其聲的效果。（4）方法舉例：看 聽 感 想 做 半截尺子

正當我急得像熱鍋上的螞蟻時，張新走過來，關心地問我：“林葉，你怎么了？ ”我抬頭一看是她，心想：不就是前天跟你吵完架嘛，也不至于這樣幸災樂禍呀！便沒好氣地 說：“只是沒帶尺子。”她一聽，轉身跑回座位，拿起她那把嶄新的 尺子。掰成兩截，遞給了我。看了這一切，我愣住了，接過尺子，小聲地說了謝謝。我不禁感慨：多好的伙伴 啊！

聽想看感做 分析語段

五、實戰訓練

六、作文布置：

以“我們班里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。習作要求：

1、題目的重點在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方；

2、事情的來龍去脈要寫清楚，將經過具體化。3、字數：500左右

這篇作文我準備記敘——————這件事，起因是——————，經過是——————，結果是————。我準備詳細描寫————。這樣，記敘的事就清楚、完整了。板書設計

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）

這篇作文我準備記敘——————這件事，起因是——————，經過是——————，結果是————。我準備詳細描寫————。這樣，記敘的事就清楚、完整了。

教學反思

第三篇：如何把事情的經過寫具體教案設計

《如何把事情的經過寫具體習作指導》

教學過程：

1、導入：同學們，記敘文的六要素是什么？（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）（課件出示）那么，其中哪個要素最關鍵？（事情的經過）,是呀，事情的經過是記敘文的核心，是記事文章成敗的關鍵，是必須要寫清楚、寫具體的。

2、那么，我們今天要上的就是習作指導課《如何把事情的經過寫具體》（課件出示）（寫板書）

一、請看一幅圖（課件出示）

誰能用一句話來說一下這幅圖寫了一件什么事？

那么，有一個同學就寫了關于這個學游泳的事，我們來看一下，他寫得怎樣？為什么呢？（課件出示，找一生朗讀）

“有一天，我去學游泳。我很快就學會了，并且從游泳池的一頭游到了另一頭，爸爸表揚了我，我很開心！

對啊，事情經過寫得不夠具體，人物怎么想的，怎么做的，怎么說的都沒寫出來。

二、下面我們再來看另一篇習作，看看這位同學寫得怎么樣？（課件出示，分小組朗讀）

今天，我和爸爸去游泳。爸爸對我說：“楠楠，怎么樣？今天能不能努力一下，多游幾圈，破破記錄。”“沒問題。”我信心十足地說。其實，我早已不滿足200米的成績了，但是到底能游多遠，我心里也沒數。

我縱身跳入水中，展開雙臂游了起來。一圈、兩圈……啪啪的水聲在我耳邊唱著歌。不知不覺中，只聽爸爸說：“已經破紀錄了，在堅持！”我真不敢相信，這么快就游完了200米，心里一高興，游得更起勁了。“250米——300米——350米！”沒從爸爸身邊游過，我都能聽到爸爸興奮的喊聲。“400米！”我漸漸覺得胳膊發酸，腿發沉，動作也有些不協調了，速度慢了下來。“還行嗎？不行就游到這兒。”這是爸爸的聲音。“450米……”

我暗暗鼓勵自己：“堅持住，再游一段。”我咬緊牙關，兩臂吃力地劃著，一下，兩下，每劃一下，都要使出全身的力氣。到了，水池邊就在眼前。15米！10米！5米！哇！太棒了！我游了500米！我興奮地和爸爸抱在一起。那高興勁兒真是無法形容。這是我最快樂的一天。

你認為他的哪句或哪段寫得最好，好在哪里？

五、小結

? 記敘文中要把一件事的經過寫具體必須注意： ?

1、記敘要清楚、完整，詳略得當。

?

2、描寫要具體生動，（可以用上一些修辭手法和描寫方法）使讀者如見其人、如臨其境。

?

3、對事件中的人物，特別是主要人物當時“怎么說的”、“怎么想的”、“怎么做的”、“聽到些什么”、“感受如何”一定要寫具體。

六、實戰演練： ? 運用所學知識充實以下這三段文字（三選一）

?

1、周六，我們小區的小朋友們又聚在一起踢足球了，比賽場面很激烈，我們隊輸了，我很難過，但我明白了一個道理。?

2、上周末，我和爸爸一起去釣魚，開始我不會釣，但后來我學會了，還釣了不少呢！我心里開心極了！

?

3、運動會開始了，我參加了50米短跑比賽，雖然只是取得了第三名的成績，但是我并不灰心，下次我一定可以更棒！

七、學生練寫8分鐘（抓住一個側重點來把事情經過寫具體就行）

八、展示學生的作品，讓學生讀自己的作品，請其他學生稍作點評

九、布置作業：

好了，同學們已基本掌握了如何把事情經過寫具體的方法，那我們單元二的習作（寫一件童年趣事）大家會寫了嗎？記得把事情的經過寫具體，再給文章起一個新穎的題目，寫好文章的開頭和結尾，期待大家的佳作，祝你們成功！

第四篇：怎樣把人物外貌寫具體

怎樣把人物外貌寫具體 從認知心理述談人物外貌描寫

蘄州三小

張小蘭

本學期，我校語文“把習作寫具體”課題研討進入如火如荼的第二階段，大家業余學習，集體備課，寫好每一節作文指導課教案，上好每一節習作指導課。還舉行習作研討課比賽活動。我的參講課是《怎樣把人物外貌寫具體》，現在就從學生認知心理方面談談如何把人物外貌寫具體。

記敘文是小學生要掌握的重要文體，而記敘文的重頭戲之一便是人物的外貌描寫。現狀是學生不會寫人物外貌：外貌描寫千人一面，不能抓住人物特點，寫同學就是“彎彎的眉毛下一雙水靈靈的大眼睛，高高的鼻子下是一張好看的櫻桃小嘴、、、、、、”，寫老人就是“滿臉的皺紋，一張慈祥的臉”，寫小孩就是“胖乎乎的臉蛋像紅蘋果，一笑起來就露出 兩個小酒窩”，還有的同學一提筆寫外貌，就從額頭、眉毛、眼睛到鼻子、嘴巴、耳朵，樣樣都寫到。有一次，我看到學生寫一個男同學櫻桃小嘴，笑著問學生們：“你們知道什么是櫻桃小嘴嗎？能不能拿紅粉筆畫給老師看？”然后點幾個同學去畫，都畫得不像，看來他們寫作文都是想當然，用詞很不準確。于是，我告訴學生櫻桃小嘴首先嘴唇的顏色一定紅得像櫻桃，其次上下嘴唇會像兩片花瓣合成圓嘟嘟的小櫻桃，這一般用于女性，描寫注意性別的不同。

這一個詞的講解對學生如何寫好人物是遠遠不夠的。學生沒有留心觀察生活，細心捕捉人物外貌特點。即使知道人物外貌的不同，也不能用準確的詞表達，或者用某一詞而不理解該詞。描寫的內容單一，停留在五官上。有的同學面面俱到，沒有突出特點。這說明學生學生除了留心生活不夠，對人物外貌描寫的知識非常欠缺，對外貌的諸多特點認識模糊。

學生外貌描寫上的片面、空洞和臉譜化，不是學生的錯，這共性問題正是值得語文老師研討的。雖然小學階段大家學過不少寫人的記敘文，典型的外貌描寫像閏土、魯迅、居里夫人等學過不少，但那是作家根據表達的需要各有側重地抓住人物外貌一兩個特點進行傳神的描寫，學生學的是字-句-段-篇-章的整體內容，對人物外貌描寫的系統知識了解還是很少的，只見樹木不見森林，學生缺乏人物描寫的知識，不知道什么是人物的外貌描寫？它的描寫對象有哪些？不知道人物描寫的方法？當然就不會把人物外貌寫得真實具體了。很有必要在知識的層面梳理講解一下：什么是外貌描寫？怎樣把人物外貌寫具體？

一 概念是旅行包

概念能讓學生深層次的把握知識的內在聯系和脈落，引導學生建立知識系統。如果說把人物外貌描寫當作一次心靈之旅的話，那外貌描寫的概念就像是一個旅行包，提供你旅行性用品，外貌描寫的對象，內容、范疇、作用。

什么是外貌描寫？外貌描寫是對人物的外貌特征(包括人物的年齡、容貌、衣著、神情、體型、姿態、等等)進行描寫，也稱肖像描寫。外貌描寫的作用是揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。學生只有明白外貌描寫的概念才能準確地進行人物外貌描寫。這樣學生就明白外貌描寫的對象是很多的，并不是局促在臉部。可以寫人物的發型，經常穿的衣服，習慣性動作、表情啦，概念掌握了，學生自然就明白外貌描寫的范圍還是挺廣的。在平時生活中就留心得多些，在習作中就會過濾出人物外貌中最有特點的部分層現出來。二 認識是導航儀

認識是現實中事物的本質屬性在頭腦中的反映。只有認識了事物才能得到準確地運用。你認識人物外貌的各種類型，就好像在大腦中裝了臺導航儀，觀察一個人，你就能區別這個人的臉型，身材，膚色等等是哪個類型，用什么詞形容。人的外貌各不相同，即使孿生兄弟也有差別。-我用課件向同學們展示了：頭發的金、銀、花、白各種顏色；柔順，枯黃、卷曲，蓬松等各種發質；男人女人等各種常見不同發型；圓臉、國字臉、菱形臉、鵝蛋臉、瓜子臉、刀子臉，東瓜臉等不同臉型；鷹鉤鼻、酒糟鼻、塌鼻梁、朝天鼻等不同鼻型；杏眼、桃花眼、丹鳳眼、斗雞眼等眼的形狀，還有不同眉形、唇形、體型，膚色，這樣在學生的頭腦中，人物外貌的內涵不斷加深，外延不斷擴大，認識不斷深入，理解更形象直觀，以后觀察人物，描寫人物就會駕輕就熟，可寫的內容就多了。另外，這不說明外貌描寫是胡子眉毛一起抓，面面俱到。外貌描寫是提示人物性格、服務于中心思想的，抓住人物最主要的特點才是根本。

三

方法是心靈導圖

學生認識了人物外貌的千差萬別，這只是旅行車上的導航儀，讓你認識和區別人物外貌各種類型。用書面語言組織出來，讓別人讀了 感到真實具體，這就要知道人物外貌描寫的基本方法，就像在心里有一張心靈地圖，心中有數。這些方法也可以說是技能，要通過不斷訓練才能掌握。人物外貌的描寫首先要有一定順序 ：從上到下或從下到上，從整體到部分或從部分到整體，從遠到近或從近到遠。這樣讓讀者覺得輕松自然條理清晰；然后要會運用比喻擬人等修辭手法，讓讀者覺得生動形象如見其人，過目難忘；還要抓住人物特點，這個特點包括年齡、性格、職業、身份等等。這些可是長時間訓練所得，非一蹴而就，一時之功。但要讓學生心理上認識這些方法是把外貌描寫具體的唯一途徑，只有心理上全面地認識到問題平時才會有意識地加強訓練，才會形成能力，習作能力得到鍛煉。它有個時間過程，這好像是朵靈芝花，長在懸崖，只在勤學苦練本領才能摘到手。所以教育學生不要心浮氣躁，暫時寫不好，也別過于著急，對習作要有信心！

俗話說：畫人難畫鬼易，通過這次《怎樣把人物外貌寫具體》子課題的個人研修，我們班同學從心理上認識了外貌描寫的內容、對象、方法、過程，認識了難度，反而不怕困難，他們不背包袱，不管是寫人還是記事的文章，碰到 人物描寫，自覺或不自覺加一點出彩的外貌描寫，讓人眼前一亮，從中我相信一點：作文是個長期的訓練過程，我們只有在學生心靈上播下植物的種子，讓他們認識生長的過程，看到事物的全貌，讓他們有方向，有方法，有信心，到了一定時候就一定會有收獲！

第五篇：]《怎樣把句子寫具體生動》教學設計

]《怎樣把句子寫具體生動》教學設計

教學安排：第一課時 教學目標：

1、通過比較，學生明白什么是生動具體；什么樣的句子才是生動的句子，什么樣的句子才是具體的句子。

2、通過練習，進一步領會把句子寫生動具體的方法，寫出生動具體的句子。教學重點：掌握把句子寫生動具體的方法。教學難點：寫出生動具體的句子。教學過程：

一、導入。

1、同學們，你們想寫出好的，美的文章嗎？

2、文章是由一段一段組成的，段是由一句一句寫成的，所以，把句子寫好，就是寫好文章的基本功，今天，我們就來學習怎樣把句子寫得具體而生動。板書，讀課題，質疑：具體、生動

3，答案就在這些句子中間，下面請自己讀讀這些句子。找找它們的不同。

二、比較領會。

1、多媒體：①秋天，銀杏樹的葉子黃了。②秋天，把黃色給了銀杏樹。

③秋天，把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子，就像一把把小扇子。

④秋天，把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2、引導比較

第二句和第一句比較，寫出了銀杏樹的哪個特點？ 這兩句哪一句優美？（這就是生動）板書：生動就是句子寫得優美。

第二句里使用了一種方法把句子寫生動了，你們找到嗎？

聰明極了，就是擬人手法，把秋天當作人來寫。我們也來試一試：（改寫）秋天到了。樹葉落了。

第二句再和第三句比較，哪一句更優美？

對極了，是第三句，那么使用了什么方法把句子寫得比第二句更優美了？

真會發現，就是比喻句。再想想，第三句，除了寫出了葉子的顏色外，還寫出了葉子的什么？（形狀）

對啊，他把葉子的形狀也寫出來了，這就是具體，你能嗎？試試看： 板書：具體就是能寫出食物或人更多的特點。

秋天的樹葉形狀各異，有的樹葉像??有的樹葉像??有的樹葉像??

再看看第四句和第三句相比，又寫出了葉子哪一方面？（葉子被風吹動時的樣子。）這就更加具體了，又用了什么方法寫生動，把葉子當作人來寫。

3、小結：可見，要把句子寫生動，就要用比喻、擬人、還有夸張等方法法，要把句子寫具體，就要寫出多個的特點。下面讓我們學以致用，把這兩個句子寫生動，寫具體。（同學交流）

4、練習。

秋天，楓樹的葉子紅了。秋天，蘋果熟了。

三、鞏固拓展。

1、不過要寫得具體，還得仔細觀察喲！不仔細觀察是寫不具體的。下面四人小組，拿出自己的樹葉和同學一起觀察觀察，還可以摸一摸，聞一聞，然后說說你發現了什么？

2、四人小組交流反饋

3、練習鞏固：會說還要會寫，下面請同學們把自己的發現寫下來。寫的時候要注意：書寫工整；用比喻句、擬人句、夸張句等把句子寫得更生動更具體。秋天的樹葉??

3、展示評價。

四、作業：秋天，樹上結了很多果子。（把句子寫生動具體）

附板書：

怎樣把句子寫具體生動 生動就是句子寫得優美。擬人 比喻 夸張 ??

具體就是能寫出事物或人更多的特點。顏色 形狀 動態 心情

怎樣把句子寫得生動形象

把句子寫得生動形象，不僅能幫助讀者了解句子的意思，而且能更深刻地體會句子的思想感情。要把句子寫得生動形象，就要+恰當地使用比喻、夸張、排比、擬人等常用的修辭手法。

（一）怎樣寫比喻句

比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。用打比方的修辭方法來說明、描寫、敘述人物或事物，把人物、事物寫得更加形象，使人讀后能感到親切、明白、易懂，留下深刻印象。

1構成比喻句的三個條件。

比喻句一般由三個成分構成：①被比喻的事物（稱為“本體”）；②用來作比喻的事物（稱為“喻體”）；③把“本體”和“喻體”連接起來的詞（稱為“比喻詞”）。被比喻的事物和用來作比喻的事物必須是根本不同的兩類事物，且必須在某一方面有非常相似的特點。

2、寫比喻句要積極展開聯想想象。

在比喻句中，被比喻的事物是我們所見所聞的事物，是擺在我們眼前的實實在在的事物。用來作比喻的事物，就是根據自己要說明、描寫、敘述的事物的特征，聯想想象出來的事物。因此，要寫好比喻句，必須積極展開聯想想象。如：

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我飛過來。（第九冊《草原》）

這句話里，“馬上的男女老少穿著各色的衣裳”是作者目睹的，“像一條彩虹向我們飛過來”是作者聯想到的，用來比喻男女老少穿著各色的衣裳奔跑在小丘上的場景。

3、比喻要通俗易懂。

用來比喻的事物應該通俗易懂，為大家所熟悉、所了解，不要用少見的、陌生的、深奧難懂的事物作比。同時，要比得恰當、自然，被比喻的事物與用來作比喻的事物必須在比的方面有相似之處。寫比喻句常用像、像??一樣、好象、好象??一樣（一般、似的）、如同??一般、仿佛、似、恰似、猶如等詞語，把被比事物和作比事物聯系起來。有些暗偷的句子則用判斷詞“是”或用“成了、成為、變為、叫做”等詞語來連接。有些借喻句則不一定出現比喻詞。如：

①天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象是天空著了火。（第六冊《火燒云》）

②兩邊的建筑物飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。（第九冊《威尼斯的小艇》）

③漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。（第十一冊《桂林山水》）④小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大 寶庫。（第五冊《美麗的小興安嶺》）

⑤茂盛的大榕樹成了鳥兒的天堂。（第十一冊《鳥的天堂》）但是，用上“好象??”等一類詞語的句子不一定是比喻句。如：

人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好象在等待周總理回來。

這句話雖然用了“好象”，但沒有出現被比事物的作比事物，不是比喻句，而是對人們不愿離去的一種心情的描寫。又如：

太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，慢慢兒，使勁兒向上升。

這是形容，也不是比喻。

（二）怎樣寫擬人句

擬人就是把物當作人來寫，使物具有人一樣的感情、思想、神態、動作、形貌。運用擬人的寫法，把事物人格化，能使語言具體、形象、鮮明、生動，增強文章的語言表達力。擬人的寫法主要有以下三種：

（1）用描述人的詞語來描寫事物。如：

“松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。”

（2）用人跟動物、植物對話的方式來描述事物。如：

（3）“他只顧跟牛說話，冷不防旁邊一頭驢伸過嘴來吃簸萁里的料。趙大叔推開它，用一個指頭指著它的腦門說：‘你啊，就愛占便宜！批評你多少次了，一點兒也不改。’”

（4）完全把事物當成人來寫。如：

（5）

“在果園里，蘋果樹變得神氣起來了。它想：‘既然把我從樹林里移到果園來，說不定是罕見的樹呢。’它傲慢地看著四周一棵棵丑陋的小樹樁??”

擬人這種寫法，把事物寫得跟人一樣有思想，有感情，能說話，能行動，簡直和人一模一樣。

（三）怎樣寫夸張句

夸張，就是把所要描寫的事物作必要的擴大或縮小，以加強語言的表達力度。夸張不等于說大話、說謊話。它是在本質真實的基礎上，運用突出的形象化的語言來揭示事物的某一特征，以激發人們的感情。那么，怎樣寫夸張句呢？

（1）從數量上進行夸張。如：

① 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（第七冊《望廬山瀑布》）② 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（第七冊《絕句》）（2）在程度上進行夸張。如：

大蟲見掀他不著，吼一聲，就象半天里起了一個霹靂，震得那山岡也動了。（第十二冊《景陽岡》）