第一篇：作文敘事把事情的經過分幾步寫具體

作文敘事把事情的經過分幾步寫具體

我們已經知道了敘事文章的“六要素”，可在作文過程中，我們不能像問答式一樣，把“六要素”講完就算。這樣的文章，讀來是不吸引人的。在“六要素”中，“經過”是事情的主體，要分幾步寫清楚。每一件事情的發展一定有它的先后順序，我們在寫作前，一定要考慮清楚事情的發展過程，有關內容要寫得細致、清楚，這樣，把事情的發展過程寫具體了，一件事就會清晰地呈現在讀者面前，使讀者讀了以后，有身臨其境的感覺，寫作的目的才能真正達到。

那么，我們怎樣才能做到一步一步寫具體事情的經過呢？首先，我們可以找找事物的規律。雖然有些事物比較紛紜復雜，不很容易認識清楚，但它總有一定的規律。了解了它內在的聯系，知道了它的因果關系，寫起來就比較具體了。其次，觀察要仔細。人們每做一件事，會有許多動作、神態、語言上的表現，我們要善于現察，了解特點，抓住特征來寫。另外，我們在仔細觀察的過程中加以適當的聯想，使文章就像一株繁茂的大樹，既有突出的主干，又有婆娑的樹葉。這樣，就能把事情的經過寫具體了。

第二篇：作文教學《怎樣把一件事情寫具體》

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教案設計

作文教學：《怎樣把一件事情寫具體》

新華區光明路小學 苗曉娜

一、教案背景

1、面向學生：小學 學科：語文

2、課時：1課時

3、學生課前準備：無

二、教學課題

作文教學：《怎樣把一件事情寫具體》

三、教學目標

教學方面：

1、通過對“考試”的情境創設給學生提供寫作素材。

2、引導學生表達出自己的真情實感。

3、讓學生積累一些把事情寫具體的方法。

教育方面：

1、培養學生寫作的興趣和信心，緩解學生害怕作文且無從下手的心理。

2、培養學生“以我手寫我心“的真情表達，積累寫作方法，舉一反三。發展方面：

培養學生習作的興趣和信心，增強語言表達能力，使其由“樂寫”到達“會寫”進而轉變為“要寫”。讓學生在習作中體會祖國語言文字的魅力，陶冶情操。

四、教材分析

本節課的設計是來源于西師大版五年級語文上冊第二單元的“習作百花園”，寫一件你成長過程中的事情，可以是難過的、快樂的、幸福的、難忘的??寫作的重點就是把事情寫具體，重點突出，表達出自己的真情實感。這也是五年級學生寫作中的難點。在平時的習作中，總是有很多孩子把握不住重點，或者不知道該如何突出重點，他們缺乏清晰地把事情寫具體的習作方法指導。于是，為了讓孩子們學會把握事情的重點，把事情的過程寫具體，并能表達出自己的真情實感，我課前并沒有給孩子們布置課前準備，而是在課堂上創設五分鐘的考試為情境，一步一步地引導學生大膽說出自己考前、考中、考后的真實感受，引導學生在確定事情的重點部分中，引導學生自己歸納總結把事情寫具體的一些方法，進而在以后的習作中為我所用并舉一反三。

五、教學方法

本節作文指導課主要是依據“考試”這個小小的情景創設法，讓學生再次真實經歷一次考試，為其提供一份寫作素材，并讓其感受更加清晰和深刻，達到表達出自己真情實感的目的。于是，我由考前的“同學們，你愿意考試嗎？”開始談話，鼓勵學生說出自己的真實想法；到現場考試，當場判分的情景創設，引導學生表達判分時的心情；然后到揭秘后的心情表達。事情條理清晰，重點突出，學生的感受表達真實而深刻。然后在老師的引導下，在考前、考中、考后這三部分中確定事情的重點是考后，再讓學生自己嘗試著找出突出這個重點的方法（師也可引導學生歸納），進而積累一些把事情寫具體的方法，并運用這些方法進行口頭表達，鞏固積累，深化運用。本節課的教學重點和難點也就迎刃而解了。

六、教學過程

教學要點：創設“考試”的情境，引導學生表達出真情實感，并逐步提煉一些把事情寫具體的方法。

一、談話導入

1、俗話說：“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”不知道同學們對考試有什么看法，今天我們就來一個實話實說，真情告白，同學們，你們愿意考試嗎？

2、生交流自己的看法，說出自己的理由（師隨機評價）。

3、師小結：同學們把自己對考試的看法說的頭頭是道，可是，雖然有些同學“談考色變”，但是今天，我們依然要進行一場小小的考試。同學們想一想，平時考試中，考前老師都給你交代過些什么呢？

4、找生交流。

5、可見，大家都積累了考試的方法，那下面我們開始考試，時間不長，五分鐘。

二、創設情境。

1、發卷考試。（試卷附“教學反思”后面）

2、時間到，師當場判分。

過渡語：同學們，如果把時間定格在剛才老師判分的那一刻，你的心里是怎么想的？

3、找生談判分時的心情。（并讓學生把自己的心情寫在黑板上）

4、引導生質疑自己的分數，揭秘。

（過渡：同學們，學貴有疑，善疑善思才是最有潛力的孩子，難道你對老師的判分沒有任何疑問？難道你一道題都沒做？難道你一道題都沒做對？）

5、揭秘“第11題，以上題型只做第四題，多做零分。”

6、找生談揭秘后的心情和行動。（并找學生把反映自己心情和行動的詞句寫在黑板上）

7、師小結：（同學們，可見這次小小的考試觸及了你的心靈。在我們以后成長的道路上，還會有許許多多的考試等待著我們，有時候我們并不是輸在了水平上，能力上，而是輸在了毫不起眼的細節上，有一句話說得好：“細節決定成敗，成敗取決于細節。”）

三、總結方法。

1、如果我們把剛才的情景寫成文章，你該怎樣命題？把你的題目寫在試卷上。

2、生命題，師巡視，找生把其典型的題目寫在黑板上。（師依黑板上的題目進行點評后小結：俗話說“秧好一半谷，題好一半文”，題目命好了，就說明你取得了一半的成功，恭喜大家！那你想取得另一半的成功嗎？我對大家充滿了信心。）

3、確定文章的重點。

過渡：同學們，考試之前我們心中有想法，考中有感受，考后心中更有想法，而且這種想法還是刻骨銘心的。如果我們把剛才的情景寫成一篇文章的話，哪個環節應該作為重點來寫？為什么？（考后，找生談理由）

4、為了突出這個重點，還可以進行什么描寫？師邊引導邊總結方法，邊板書。

5、以“老師要判分了，我的心砰砰直跳……”為開頭構思，然后同桌相互說一說。

6、找生展示，師引導生說具體、有條理，并給予鼓勵性評價。

7、師邊總結邊完善板書：可見，要想把一件事情寫具體，就要抓住語言、動作等細節描寫，再表達出自己的真情實感就可以了。其實，把事情寫具體的方法還有很多，這需要我們在以后的生活中繼續學習和積累。

四、布置作業 課下完成習作。

附板書設計：

語言

動作

把事情寫具體

心理

細節描寫

神態

真情實感

場景

??

七、教學反思

本節教學設計已經運用于實際教學之中，自我感覺比較順暢，而且也得到了聽課老師和領導的好評。可以分享的經驗有：

1、要貼合學生的生活實際來進行恰當情境的創設，為孩子提供一個寫作的素材。

2、引導孩子在情境中真實的感受，并鼓勵孩子表達自己的真情實感。

3、要關注每個習作層次的孩子，對于每個孩子的真實表達都要及時并真誠地給予鼓勵性評價，讓孩子敢說、樂說。

4、在歸納出寫作方法后，要鼓勵并引導孩子學會運用這些方法，在自己運用的過程中再次深化理解，鞏固運用，進而舉一反三。

需要改進之處有：

1、老師稍顯嚴肅，親和力不夠，上半時課堂氣氛稍顯沉悶。

2、讓生以“老師要判分了，我的心砰砰直跳?”為開頭的口頭表達中由于時間關系，學生只展示了兩三個，展示面有點窄。

有很多學生對此次寫作任務的完成都信心十足。在展示過程中，有一個平時幾乎不會寫作文的學生都能夠條理清晰、生動具體地描述出事情的過程和自己的真實感受，著實讓我吃驚和欣喜。在布置習作作業時，學生一改往日的怨聲載道，而是欣然接受，可見這節作文指導課指向明確，已經使他們豁然開朗，或多或少地增加了學生些許的信心和熱情，我也從中受到了極大的鼓舞。對于作文教學，我會以更高的熱情和更大的動力投入其中，在我的不懈探索下，尋求更多更好的方法對學生進行習作指導，逐步淡化孩子的抵觸心理，進而培養孩子對習作的興趣，積累習作方法，增強表達能力，體會祖國語言文字的魅力，陶冶情操。

附：考卷內容

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“兜里只揣三塊錢，孩子們街頭闖一天。” 這是夏令營里專門安排的“一日生存體驗”活動。家里的獨苗苗在一天的活動中，接受了出生以來最艱難的一次考驗。

上午9時30分，當小營員們被送到距離營地16千米的市中心街區時，他們每個人的兜里只有出發時發放的3元硬幣，憑借這3元硬幣，他們要想辦法解決午飯，還得想方設法籌到返回營地的車費。

10時30分，街上到處都可以看到小營員們，他們有的從超市批發來礦泉水沿街叫賣；有的替電腦培訓學校派送宣傳單；有的替小商店擦玻璃；有的給小賣部當起了搬運工，當然也有的孩子仍然在街頭徘徊。憑借自己的能力能在一開始就找到一份工作，真是不容易啊。

女孩韓星沿著路邊的門臉一家家問過去，也記不清問了幾家，終于找到在一家餐館里當雜工的活兒，條件是干4小時領取20元工資，她興奮極了。廚房里像蒸鍋一樣熱，面前的兩大盆油膩惡心的碗碟比韓星曾刷過的所有碗碟還要多，但她毫不示弱。她挽起袖子，打開水龍頭，“嘩”的一聲，不好，油點子、飯菜渣濺得她滿身都是。她趕緊把水龍頭擰小，費力地刷著每一個碗碟，等把兩大盆洗干凈的碗碟碼好后，已經是大汗淋漓了。真累呀！她剛想去歇一歇 可是看到師傅們忙碌的身影 想到事先談好的條件 暗自告誡自己 要珍惜這份工作 堅持就是勝利 于是，她捶捶腰 抖起精神又去端湯送菜 當拿到自己的勞動所得時，她自言自語地說 總算扛過來了。

一天下來，小營員們各有所獲。大家()吃飽了肚子，()籌到了車費，返回了營地。

艱難的“謀生”經歷使參加活動的每個孩子都感受很多很多，他們似乎都長大了。

1、給文章定個題目。

2、多音字組詞。興｛ 似｛

3、積累兩個文中的四字詞語＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿

4、畫出文中的一個排比句。

5、給第四小節沒有標點的地方補上標點。

6、在文中括號內填上合適的關聯詞。

7、為什么說一日生存體驗是“最艱難的考驗”？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、聯系上下文理解詞語：

毫不示弱：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 大汗淋漓：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9、文中女孩的心理活動說明她＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

10、“他們似乎都長大了”,他們明白了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11、所有題型只做第四題，多做零分。

12、寫出近反義詞：珍惜— 收獲--趕緊—

13、小營業員們還會做什么呢？請展開想象，仿照文中的排比句寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

14、總結文章中心。

第三篇：如何把一件事情寫具體

《敘事要完整》 教學目標：

一、知識與能力：了解記敘文基礎知識。

二、過程與方法：通過具體事例解讀，學習把一件事寫具體。

三、情感態度與價值觀：學習把一件事情寫清楚，完整。重點：了解記敘文基礎知識，學會把一件事寫具體、完整。難點：學會把一件事寫清楚、具體、完整。教學具備：多媒體與傳統教學。課時：2課時 第一課時具體流程

一、導入（材料導入）

材料：?...首先?? 其次，不少中學生幾乎不會敘事。在這些極少數敘事作文中，幾乎沒有像樣的敘事文。這些敘事文要么記生活流水帳，要么敘事枯燥，要么語言顛三倒四，缺乏流動性不懂敘事技巧??怎樣寫出事件的波瀾? 學生無從下手。

二、作文訓練 展示一

寫一件事需要注意什么？ 明確：

要把一件事敘述清楚說完整，必須要把六要素都交代清楚，可見記敘文六要素在敘事中起著極其重要的作用，是把一件事敘述完整的必備因素。

展示二

記事文章，在一般情況下，只有寫清了“六要素”，人們對這件事才會清楚、明白。在這“六要素”當中，起因、經過和結果是事情的主要環節，而“經過”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關鍵，是必須要寫清楚，具體的。

三、事例講解

同學們，怎樣才能把一件事寫具體呢？讓我們先來看看下面的例文：

星期日的下午，爸爸媽媽帶我去奶奶家。爺爺說：“今天你們全家都來了，咱們包餃子吃吧。”我一聽樂了，我最愛吃餃子啦！（時間、地點、人物、事件起因）

我來到桌子旁，拿起餃子皮，用小勺舀了一些餡，放在餃子皮上面，然后學著媽媽的樣子包起來。由于餡放得多，把餃子皮擠破了。第二次，我又重新拿起餃子皮來，這次把餡放少了，包出的餃子扁哈哈的。我又反復地琢磨，練習幾次，終于包成了。只不過餃子的姿態不同，有的像餛飩，有的像面團，有的像丑小鴨。不像媽媽包得那樣立正，都東倒西歪的。（經過是關鍵）

晚上，爸爸下廚房去煮餃子，不一會兒就端上一盤熱氣騰騰的餃子。我頭一次吃自己包的餃子，味道好極了！《學包餃子》（結果）

請結合例文指出存在的問題？

明確：這篇例文，突出的問題是沒把包餃子這件事寫具體。這是我們的作文中普遍存在的一個問題。遇到寫事的文章，有些同學常常是提筆無話可寫，理不出思路，內容不充實，如記“流水帳”或“蜻蜓點水”，給人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就這樣嗎？跟誰學的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包餃子，完全沒有寫出來，因此，這篇記事作文是不成功的。

《學包餃子》

你知道嗎？包餃子可不比吃餃子簡單啊！下面就聽我說說吧！

在寒假里的一個傍晚，我和媽媽商量著說：“今天晚上吃餃子吧，我想學學包餃子。”媽媽滿口答應了。我迫不及待的讓媽媽幫我帶上圍裙，來到了廚房。只見媽媽先把切了一塊兒面搓成了細長條兒，然后，又把這一條面揪成了一個一個的小面球。這時，媽媽右手拿起搟面杖，左手拿著一個一個小面球兒，不停地轉動，不一會兒，這些小面球兒竟在媽媽的手中變成了又圓又薄的餃子皮了，哈哈！太神奇了！

我拿起餃子皮，學著媽媽的樣子開始包餃子。我把餃子皮放在左手，右手用筷子夾了一些肉餡兒放在餃子皮中間。然后，我從餃子皮的中間開始捏，順著往右邊捏到尾部，又用相同的方法，從中間順著往左邊捏，就這樣，我的第一個餃子問世了。我高興極了，把它放在一個蓋簾上，笑著對媽媽說：“我包的餃子真難看！肚子癟癟的、餃子邊像個雞冠子，哈哈！真丑！”媽媽鼓勵我說：“不錯了，就是肉餡太少了，下一個注意。”我聽了媽媽的話，又認真的包了起來。不一會兒，我就包了十幾個餃子了。別看就十幾個餃子，它們可是奇形怪狀各不相同啊！有“癟肚子王”、有“大肚子蟈蟈”、還有“開口笑”??呵呵！媽媽說我包的餃子是蝦兵蟹將。

吃飯的時候，我吃著自己親手包的餃子，心里比吃了蜜糖還甜呢！呵呵！作文中如何把一件事寫具體呢？

首先要思考客觀事物是怎樣發展變化的，掌握發展過程，寫的時候要把實際發展過程寫完整。其次是抓重點過程寫，重點過程要詳寫，一般過程要略寫。

最后就是觀察要仔細，要全面了解事物。

四、小結：

記敘文中敘事具體指記敘能清楚完整，詳略得當；描寫能具體生動，這也是寫作記敘文的基本要求。把人物的經歷和事物發展變化的過程表述出來，這就是記敘。記敘要求頭緒清楚，交代明白，詳略得當。

具體的說可從以下幾方面入手：

（1）要把“經過”部分分成幾步，按照一定的順序來寫。

（2）要寫清“經過”中的重要情節、場面給人如見其事、如睹其物之感。（3）要把主要人物的表現具體清楚地寫出來，達到如見其人、如聞其聲的效果。（4）方法舉例：看 聽 感 想 做 半截尺子

正當我急得像熱鍋上的螞蟻時，張新走過來，關心地問我：“林葉，你怎么了？ ”我抬頭一看是她，心想：不就是前天跟你吵完架嘛，也不至于這樣幸災樂禍呀！便沒好氣地 說：“只是沒帶尺子。”她一聽，轉身跑回座位，拿起她那把嶄新的 尺子。掰成兩截，遞給了我。看了這一切，我愣住了，接過尺子，小聲地說了謝謝。我不禁感慨：多好的伙伴 啊！

聽想看感做 分析語段

五、實戰訓練

六、作文布置：

以“我們班里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。習作要求：

1、題目的重點在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方；

2、事情的來龍去脈要寫清楚，將經過具體化。3、字數：500左右

這篇作文我準備記敘——————這件事，起因是——————，經過是——————，結果是————。我準備詳細描寫————。這樣，記敘的事就清楚、完整了。板書設計

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）

這篇作文我準備記敘——————這件事，起因是——————，經過是——————，結果是————。我準備詳細描寫————。這樣，記敘的事就清楚、完整了。

教學反思

第四篇：如何把事情的經過寫具體教案設計

《如何把事情的經過寫具體習作指導》

教學過程：

1、導入：同學們，記敘文的六要素是什么？（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）（課件出示）那么，其中哪個要素最關鍵？（事情的經過）,是呀，事情的經過是記敘文的核心，是記事文章成敗的關鍵，是必須要寫清楚、寫具體的。

2、那么，我們今天要上的就是習作指導課《如何把事情的經過寫具體》（課件出示）（寫板書）

一、請看一幅圖（課件出示）

誰能用一句話來說一下這幅圖寫了一件什么事？

那么，有一個同學就寫了關于這個學游泳的事，我們來看一下，他寫得怎樣？為什么呢？（課件出示，找一生朗讀）

“有一天，我去學游泳。我很快就學會了，并且從游泳池的一頭游到了另一頭，爸爸表揚了我，我很開心！

對啊，事情經過寫得不夠具體，人物怎么想的，怎么做的，怎么說的都沒寫出來。

二、下面我們再來看另一篇習作，看看這位同學寫得怎么樣？（課件出示，分小組朗讀）

今天，我和爸爸去游泳。爸爸對我說：“楠楠，怎么樣？今天能不能努力一下，多游幾圈，破破記錄。”“沒問題。”我信心十足地說。其實，我早已不滿足200米的成績了，但是到底能游多遠，我心里也沒數。

我縱身跳入水中，展開雙臂游了起來。一圈、兩圈……啪啪的水聲在我耳邊唱著歌。不知不覺中，只聽爸爸說：“已經破紀錄了，在堅持！”我真不敢相信，這么快就游完了200米，心里一高興，游得更起勁了。“250米——300米——350米！”沒從爸爸身邊游過，我都能聽到爸爸興奮的喊聲。“400米！”我漸漸覺得胳膊發酸，腿發沉，動作也有些不協調了，速度慢了下來。“還行嗎？不行就游到這兒。”這是爸爸的聲音。“450米……”

我暗暗鼓勵自己：“堅持住，再游一段。”我咬緊牙關，兩臂吃力地劃著，一下，兩下，每劃一下，都要使出全身的力氣。到了，水池邊就在眼前。15米！10米！5米！哇！太棒了！我游了500米！我興奮地和爸爸抱在一起。那高興勁兒真是無法形容。這是我最快樂的一天。

你認為他的哪句或哪段寫得最好，好在哪里？

五、小結

? 記敘文中要把一件事的經過寫具體必須注意： ?

1、記敘要清楚、完整，詳略得當。

?

2、描寫要具體生動，（可以用上一些修辭手法和描寫方法）使讀者如見其人、如臨其境。

?

3、對事件中的人物，特別是主要人物當時“怎么說的”、“怎么想的”、“怎么做的”、“聽到些什么”、“感受如何”一定要寫具體。

六、實戰演練： ? 運用所學知識充實以下這三段文字（三選一）

?

1、周六，我們小區的小朋友們又聚在一起踢足球了，比賽場面很激烈，我們隊輸了，我很難過，但我明白了一個道理。?

2、上周末，我和爸爸一起去釣魚，開始我不會釣，但后來我學會了，還釣了不少呢！我心里開心極了！

?

3、運動會開始了，我參加了50米短跑比賽，雖然只是取得了第三名的成績，但是我并不灰心，下次我一定可以更棒！

七、學生練寫8分鐘（抓住一個側重點來把事情經過寫具體就行）

八、展示學生的作品，讓學生讀自己的作品，請其他學生稍作點評

九、布置作業：

好了，同學們已基本掌握了如何把事情經過寫具體的方法，那我們單元二的習作（寫一件童年趣事）大家會寫了嗎？記得把事情的經過寫具體，再給文章起一個新穎的題目，寫好文章的開頭和結尾，期待大家的佳作，祝你們成功！

第五篇：怎樣才能把作文寫具體作文 2006

怎樣才能把作文寫具體作文 2006-11-22 15:07:17 閱讀5194 評論17 字號大中小 訂閱

一、怎樣才能把作文寫具體呢 怎樣才能把作文寫具體呢這是不少同學所關心的問題。空講道理往往對同學們幫助不大。這里舉個例子具體說說也許會有些啟發。小華寫了篇作文題目是《一角錢》 下午放學后我回到家里奶奶給了我五角錢叫我到菜站買一斤大蔥。我來到菜站買了一斤蔥拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑。回家奶奶一數錢發現少找了一角。我去找她阿姨卻不承認。奶奶聽了這件事很生氣就告訴了她們領導。小華選這個題材是不錯的可惜寫得太空洞了顯得蒼白無力。那么怎樣寫就生動具體了呢大家看看老師是怎樣指導小華修改的。老師售貨員少找你一角錢當時你怎么沒發現呢 小華我一手拿蔥一手拿錢沒法數。當時想二角錢一斤蔥只找三角錢不會錯。我太相信售貨員了。老師你去找售貨員你是怎么說的 小華我心平氣和地對她說“阿姨您找錯錢了。我買一斤蔥給了您五角錢應該找給我三角錢您卻找給我二角。” 老師售貨員怎么回答你的 小華她沖我瞪著眼惡狠狠地說“我從來沒有錯找過錢。是你把錢偷偷地塞進口袋里準備買冰棍吃吧不要胡賴帳” 老師你聽了這話怎么想的 小華我想這個售貨員真不講理明明是她錯找了錢自己不承認還誣賴好人。她看我是個小孩好欺負才敢這樣做要是個大小伙子她才不敢呢我委屈極了氣得差點哭出聲來。老師奶奶知道后有什么看法 小華奶奶也很生氣她說“一角錢事小售貨員的服務態度是個大問題向她領導反映幫助她轉變服務態度。” 老師反映給領導有什么結果 小華經理帶那位阿姨補找了錢直說好話向我們賠禮道歉。老師如果把這些內容補充進去不就成了一篇內容充實的好作文了嗎 小華照老師啟發指導的內容去修改果然把這篇作文改好了。同學們在寫作文之前對感受最深的部分一定要認真想一想多問幾個怎么樣--怎么說的怎么想的怎么做的這是一把寫具體的鑰匙用它去開內容空洞的鎖一般都靈。

二、怎樣擴展作文的篇幅 小華念五年級了。從三年級起老師就教給他們怎樣寫好作文。兩年多了算來他足足寫了四十幾篇。可是練了半天他的作文總也寫不長一篇作文往往連一頁作文紙都寫不滿扳著手指頭數也不過二百來字剛開頭就結了尾。他看到同班同學的作文內容不斷豐富篇幅不斷加長他坐不住了于是拿著作文去找李老師請老師幫助他補上這一課。李老師告訴小華要寫好作文必須把握住三個階段即準備階段寫作階段修改階段。關于準備階段李老師要求小華做到兩點一是要不斷地熟悉自己所寫的事物。只有熟悉了才有的可寫才能寫具體。觀察是認識事物的窗口觀察得越認真越細致就越能夠抓住事物的特征寫出的作文才能夠條理清楚形象逼真。二是要不斷地積累寫作的素材要養成把平時自己的觀察所獲、思考所得隨時記錄下來的習慣。有的同學堅持寫觀察日記練習寫作文片斷都是積累材料的好辦法。這是作文的寶貴財富需要時就能連綴成篇再不用發愁沒有內容了。關于寫作階段李老師針對小華的不足著重強調作文時不僅要把事情的過程記敘清楚還要逐步學會描寫。不會描寫是小華作文內容空洞篇幅寫不長的主要原因。因為物有物的形狀事有事的情理人有人的思想。作文的時候如果拋開這些不寫只記過程必然會語言干癟情節簡單內容空洞篇幅又怎么能寫得長呢 關于修改階段李老師說認真修改是使作文內容充實篇幅加長的重要手段文章通過修改才能有血有肉不斷豐滿不斷提高。李老師例舉了班上幾個作文能力強文章寫得好的同學都舍得在修改上下工夫。怎樣修改呢一是自己寫自己改二是根據老師批改的意見去修改。一篇作文這樣修改幾次就會寫好了。李老師怕小華走彎路最后又特意囑咐他想要把篇幅寫得長必須充實作文的內容決不能把一句話拆成三句說車轱轆話來回轉廢話連篇那樣越長越糟糕。小華遵循老師的教導去做了通過一段練習收到了很好的效果。同學們你們不妨也按李老師所講的方法堅持練習一段時間看看靈不靈。

三、怎樣描寫人物的外貌 有一次我給同學們出了一個作文題我的爸爸媽媽。批改了幾本以后發現不少同學都是這樣描寫爸爸的外貌的 我爸爸高高的個子寬寬的肩膀。烏黑的頭發里夾雜著幾根銀絲方方的臉龐寬闊的額頭上已出現了細細的皺紋。大大的眼睛濃黑的眉毛。又高又直的鼻子厚厚的嘴唇?? 我又翻閱了幾本也有類似的描寫。我疑惑起來了。人有高有矮肩有寬有窄臉有方有圓眼睛有大有小眉毛有濃有淡即使孿生兄弟、姐妹的相貌都不盡相同這是人人

盡知的道理。為什么同學們筆下的爸爸長得都一樣呢經了解才知道他們這樣脫離實際的外貌描寫是從一本優秀作文里抄下來的并不完全是自己爸爸的長相。問他們為什么要這樣描寫回答這樣描寫會使作文形象生動。事實上效果與愿望恰恰相反。不真實的外貌描寫只能使人物千人一面沒個性沒有特征寫誰不像誰。這樣的外貌描寫會成為文章的累贅會沖淡文章的主題怎么會給作文增輝添彩怎么有形象生動可言呢 “怎樣才能寫誰像誰呢”同學問我。我回答得很簡單仔細觀察抓住特征。同學們這樣做了。有的同學還把觀察所得像畫畫素描一樣記在小本上。我讓同學們另起爐灶重新寫不少同學把事先描寫的片段連綴在作文上爸爸的形象再不雷同了個個有性格有特征活靈活現栩栩如生。小強和幾個同學課下和我聊天他們說“通過這次練習我們學會描寫人物外貌了。”

四、怎樣描寫人物的神態 人物的神態是指人的神情姿態多是通過臉部的表情變化顯露出來。在我們學過的語文課文里有很多描寫神態的語句。例如 1“沒想到那個歪嘴黑狗又追上來了他用槍逼著海娃要海娃把羊群趕回山里去還擠著眼睛歪著嘴巴獰笑著??”《雞毛信》 2“這時候我清清楚楚地看見而且現在清清楚楚地記得他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了變得那么嚴肅。”《我的伯父魯迅先生》 3“這些炊事員老李在旁邊看到了他沒有吭聲眼睛里卻含著淚花。”《一個粗瓷大碗》 人物神態的變化總是受內心世界支配的是通過外貌、說話、動作等方面表露出來因此描寫人物的神態常常是與人物的外貌、心理、動作等緊密地結合在一起的。這樣寫才能更好地反映人物思想感情的變化。比如《雞毛信》中描寫“歪嘴黑狗”用“擠著眼睛歪著嘴巴獰笑著”形象地勾畫這個壞蛋陰險、狡詐的丑惡嘴臉同時又從側面襯托了海娃機智、沉著的斗爭精神。寫人物的神態又要符合當時、當地人物的情緒。比如《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生看到拉車的腳被扎傷痛苦難忍的樣子便對他無限同情對黑暗的舊社會恨之入骨這種愛憎分明的感情是通過“臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了變得那么嚴肅”表現出來了。寫神態可以寫喜悅和激動也可以寫憂愁、驚恐、悲傷或不安等。寫哪些不寫哪些這要看文章中具體的情節和人物當時的處境而定不要為寫神態而寫神態那樣就畫蛇添足了。

五、怎樣描寫人物的對話 小強以《忘我工作的人》為題寫了一篇作文內容記述了鄰居張大伯忘我的勞動熱情。其中有這樣一個事例是通過大伯和大媽對話的方式表達出來的 一天大伯搬一個鑄件由于用力過猛而扭傷了腰。李叔叔把他送回家。大伯腰疼得厲害豆大的汗珠從他臉上滾下來。大媽看見他疼得直皺眉頭著急地說“看把你疼得明天別去上班了去醫院好好檢查檢查看傷著骨頭沒有。”大伯說“這兩天正在火候上眼看就要組裝試車了我怎能不去呢”大媽說“那你也得注意身體呀胡子都一大把啦還要讓別人領著你去看不成”大伯卻笑著說“病耽誤兩天沒關系可工作連半天也不能耽誤呀搞好了這項革新保證去看病--現在就給你寫保證書行了吧”大媽斜了老伴一眼不說話了把飯菜端到了桌子上?? 看小強多會描寫人物的對話一個關心人一個人被關心通過對話活靈活現地刻畫出來了。小強為什么能寫好人物的對話呢 首先他寫的是自己熟悉的人物。因為住街坊常來常往彼此很了解人物的音容笑貌、言行舉止都裝在自己的心里了。作文時人物的語言便躍然紙上大伯怎么說大媽怎么講對話非常符合人物的身分決無牽強附會胡編亂造之嫌。其次是注意聽仔細看用心記這是寫好人物對話的基本功。“言為心聲”什么人說什么話在日常生活中只有觀察得細致聽得真切注意積累才能抓住人物對話的特點把講話人的語氣、神態表現得淋漓盡致寫得象寫得活寫得豐滿。再其次是寫對話要簡煉做到這一點必須抓住人物對話的重點注意提煉不能有言必錄寫一些無關緊要的話那樣會使人物形象模糊沖淡了作文的主題思想。因此要去粗取精篩選出對話中的精華。最后一點是對話要連貫要接得上話茬兒。上邊引的小強作文中的那段對話就是一句連一句一層進一層兩個人的話語連接得非常緊密決不是你敲你的鑼我打我的鼓毫無關聯前后脫接的。魯迅先生在《看書瑣記》中曾這樣說過“作者用對話表現人物的時候恐怕在他自己的心目中是存在著這人物的模樣的于是傳給讀者使讀者的心目中也形成了這人物的模樣。”讓我們記住他的話心里裝著要寫的人物把人物的對話寫活寫生動吧。

六、怎樣描寫人物的行動 行動描寫也稱動作描

寫它也是刻畫人物的重要方法之一。《我的伯父魯迅先生》里有一節伯父和爸爸給黃包車夫包扎腳傷的描寫是這樣描寫人物動作的 爸爸跑到伯父家里不一會兒就跟伯父拿了藥和紗布出來他們把那個拉車的扶上車子一個蹲著一個半跪著爸爸拿鑷子給那拉車的夾出碎玻璃片伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥扎好繃帶。作者把伯父和爸爸急傷者所急為傷者治療腳傷的姿勢包扎的過程用一系列的動詞準確、生動地表現出來使人物的形象鮮明、生動。怎么描寫人物的行動呢 首先要抓住人物的特征人物的行動是受思想支配的而人的思想又是千變萬化的行動是受年齡、性別、文化修養、情緒、環境等制約的忽視了這些差別不看對象地胡亂描寫輕者會使人物形象模糊嚴重的會破綻百出甚至鬧出笑話來。因此描寫動作必須符合人物的身分寫具體寫形象有個性才能表現出人物的性格來。其次描寫人物的動作要有重點有選擇有典型性。一個人做任何一件事情他的動作都不會是單線條的一招一式而是系列的、紛雜的像伯父和爸爸為拉車的包扎傷口除了“跑到家里”“扶上車子”“蹲著”“半跪著”“夾出碎玻璃片”“洗干凈”“敷上藥”“扎好繃帶”等動作以外還有別的動作以上這些動作是主要的把包扎過程介紹得很詳細了那些次要動作就不寫了如果寫進去反倒羅嗦沖淡了主要動作的描寫。再其次是動作描寫要有序列不能顛三倒四次序紊亂。人們做事要有先有后先做的先寫后做的后寫這樣描寫層次才會清晰否則就會亂了套。還以包扎腳傷為例如果先包后洗豈不違反了規律別人讀了就會笑掉大牙。最后一點是描寫動作要準確避免同一動詞重復使用比如寫“看”翻過來覆過去都用一個“看”字不會用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同義詞或近義詞變換使用這樣描寫動作就不能在意 義上、程度上加以區別想表達準就難了。要描寫得準確必須注意積累詞匯詞匯豐富了供選擇的余地就寬廣了運用得就靈活了詞不達意的現象就會大大減少了。

七、怎樣描寫人物的心理活動 翻開小強的作文本發現一段這樣的描述 大掃除開始了小隊長李奇負責擦玻璃。他看到又高又臟的窗玻璃心想這活真不好干在桌子上放個凳子才能夠得著而且一時半會兒也擦不干凈干這活多危險。可是又不能打退堂鼓還得硬著頭皮干呀?? 接下去還有幾處也是用“他想”的方式表述的。通讀全文以后我找來小強問他“李奇怎么想你怎么知道”一句話問得他面紅耳赤張口結舌無以對答。接著我告訴他寫人一定得在“我”的耳聞目睹范圍之內。別人的外貌、神情、衣著、動作“我”看得見可以寫別人的笑聲、言談話語“我”聽得見也可以寫。人物的心理活動通過“我”的所見所聞去表現才真實可信。如果直述“他想”什么我既看不見也聽不到這樣就超越了“我”耳聞目睹的范圍不合情理。經過我的啟發小強把上面那段話改寫成了這樣 大掃除開始了小隊長李奇負責擦玻璃。他走到窗前抬頭看到又高又臟的玻璃站住了。他看了又看雙眉緊鎖在一起目光凝滯在玻璃上。過了一會兒他搬過來一張桌子又摞上一把椅子小心翼翼地爬上去。他挽起袖子用事先洗好的濕抹布不停地擦起來。他擦呀擦那個認真勁兒跟課堂上專心聽講的勁頭兒沒什么兩樣。中隊長張華看了稱贊地說“李奇擦得真賣力氣應該表揚。”李奇聽了滿臉緋紅謙虛地說“咱是干部遇到臟活累活不能打退堂鼓應起帶頭作用啊”?? 這樣一改不僅表現出李奇的勞動熱情也清楚地看到了他的思想變化。別人讀了感到真實可信形象生動。那么作文中如出現“他想”應改成什么呢應該通過人物的外貌、語言、動作等去描寫人物的心理活動這才是切實可行的。

八、怎樣避免“評語”式寫人 “同學們寫記敘文常以寫人記事為主寫點景狀些物往往也是揉在寫人記事之中。寫人與記事相比較不少同學認為寫人比記事難。難在什么地方初學乍練的同學常犯的毛病是寫不具體。小強在四年級的時候寫過一篇《一個關心集體的同學》就犯了這個毛病。石小馳同學很關心我們的班集體。有一次大掃除石小馳干得很起勁兒他爭著搶著干臟活、累活累得他滿頭大汗可是他連一句怨言也沒有。在他的帶動下同學們沒有一個偷懶的。經過四十多分鐘的苦戰把教室打掃得干干凈凈歸置得整整齊齊通過檢查我們班的衛生又得個“優”。學校召開運動會石小馳報了個30 米往返跑。在運動場上他拼命地跑最后得了個第一名為班集體爭了光。石小馳真是個關心集體的人我們應該向他學習。老師在篇末寫了以下幾句批語 不要給石小馳寫“評語”應該

把他怎樣做大掃除和怎樣跑步的寫具體文章就形象、生動了。老師的批語準確地指出這篇作文存在的問題同時也指明了應該怎樣寫才能把描寫人物的作文寫好。小強很聰明看了批語很快地就領會了老師的意圖和要求他潛心琢磨按老師指的路子進行了修改他改得很好老師給打了90 分。事后同學們問他修改作文的秘訣小強總結似地說“我把老師批語中‘怎樣做大掃除’和‘怎樣跑步的’做出發點多問幾個‘做什么’、‘怎么做’。比如‘石小馳干得很起勁兒’怎么起勁兒‘他爭著搶著干臟活、累活’什么臟活、累活他是怎么干的‘累得滿頭大汗’當時的外貌、表情、神態是什么樣子的‘同學們沒有一個偷懶的’同學們是怎樣干的‘把教室打掃得干干凈凈布置得整整齊齊’怎樣干凈怎樣整齊‘他拼命地跑’是怎樣跑的等等這樣把老師批語中的‘怎么樣’化整為零結合當時掃除和賽跑的情況向自己問了一系列的‘是什么’、‘怎么樣’就把原文空洞的地方改寫具體了 人物形象模糊的地方描寫鮮明了。你們問我秘訣是什么這就是秘訣。” 因為小強講得頭頭是道同學們都服氣了不少同學學習了他的經驗給人寫“評語”的現象在班上再也不多見了。

九、寫事有什么要領 會寫事是學習寫記敘文的基本要求。同學們練習寫人、寫景、寫物、寫活動往往都不是單線條進行的而是穿插到具體事情中去描述的因此寫好記事的文章是十分重要的。怎樣寫好一件事呢 一寫自己感受深的事。寫記事的文章首先要求熟悉這件事別人問起來自己能把事情的來龍去脈講清楚要知根知底兒。只有這樣才能對所記的事情印象深感受才深。自己經歷過的事情自己應該熟悉有的事情感受也深就容易寫好。就是那些親眼所見或親耳所聞的事同樣也可以寫好。比如《少年閏土》中所記的幾件事都是“我”聽閏土講的作者用第一人稱寫出來不也很真實、感人嗎規勸同學們不要編造事件來寫也不要寫那些道聽途說的事情那樣寫出來既不真實也不感人。二把事情寫清楚。有了感受深的事情就有了寫記事文章的內容。要把內容表達好還必須注意把時間、地點、人物以及事情的起因、經過和結果交代清楚。這也就是我們常說的記敘文六要素。比如《跳水》這篇課文所記敘的事情發生時間是“這一天”地點是“輪船上”人物是“孩子”、“船長”和“水手們”事情的起因是“猴子逗孩子”經過是“孩子生氣了不顧一切地追猴子竟走上了那最高的橫木處境非常危險。船長急中生智逼迫孩子跳水”結果是“水手們撈上來孩子孩子得救了”。《跳水》的六個要素既齊全交代得又清楚我們讀了印象很清晰。如果缺少一個要素或交代得不清楚文章就不完整眉目就不清楚可見要寫清楚一件事交代清楚六要素是很重要的。三把事情寫具體。只有把事情寫具體了別人讀了才會明白是怎么回事。如果只寫一些抽象的概念沒有具體的事實或者只寫事情的梗概缺少細節的描寫都不會感動人。當然強調寫具體不是要求節節詳細處處具體那樣又犯了沒有詳略的毛病了。這里講的寫具體指的是根據表現中心思想的需要選擇一些重要的環節重要場面和重要人物要加以具體的描寫。比如《黃繼光》這篇課文開頭一段簡明地交代了事情發生的時間、地點以及上級下達的“天明之前奪下敵人占領的五九七·九高地”的命令接著詳細地描述了黃繼光舍身炸敵人雕堡的經過。在這部分里對黃繼光的描寫是很具體的對戰斗場面的描寫也是具體的因此戰斗過程描寫得也就很具體了。結尾扼要地記述了黃繼光這樣做偉大意義。寫記事的文章該具體的地方一定要寫具體這是不容忽視的。

十、怎樣記事才能使情節曲折 有的同學記事生動感人原因之一就是情節曲折起伏迭宕收到引人入勝的效果。“文似看山不喜平”這句話是很有道理的。然而不少同學的作文寫不生動究其原因是平鋪直敘缺乏波折盡管文章的主題明確條理清楚語句通順使人讀了索然無味。怎樣才能把情節寫曲折呢這就需要鍛煉從生活實際中發現波折的眼力。日常生活本來就是豐富多彩的只要留心就會發現許許多多的差異。人有心情舒暢的時候也有懊惱的時候舒暢與懊惱的情緒變化就是差異。由于不理解經常產生各種各樣的誤會和矛盾這就是事情的波折。記敘這些問題如果我們只簡單地從一個方面講必然顯得膚淺單薄。如果從多方面反映一段有一層開拓一步比一步深入使文章波瀾起伏那么就會豐富起來。有這樣一件事。有一位同學非常喜歡集郵各種郵票積攢了好多并把它歸類成套地放在一本精美集郵冊里。然而美中不足的是一套“仙鶴”郵票卻缺少一張。

為這張他花費了很多時間去找跑了很多路去買都沒有搞到手。一天意外地發現了這張郵票他要了沒有呢在作文中他是這樣寫的 ??一天放學回家順手翻一翻墻壁上的信袋翻著翻著猛地看見了一封信上貼一張郵票白底兒上面印著的仙鶴昂首站立著那么自信那么美麗。啊這不就是我日夜想念的那張郵票嗎再看看收信人原來是后院陶叔叔。我高興地跳起來因為我跟陶叔叔要這張郵票是不成問題的。我翻來看背面信封右下角上幾個字跳入了我的眼簾“請把郵票寄回”。我的心涼了半截怎么辦偷偷地把郵票剪下不成得到了郵票我就會失去誠實。況且寄信人也一定在日日盼望這張郵票的歸去如果他失去這張郵票會多么懊喪多么難過呀想到這兒慢慢地把信放回信袋。直到現在我再也沒有見過這種郵票集郵冊上也只好空著這么一小塊地方。每當我打開集郵冊的那一頁.作文輔導課作文輔導課導語導語我們的許多同學在寫文章時總沒話可說如果老師規定了字數更是東拼西湊寫出來的文章驢唇不對馬嘴或者干脆是流水帳到底病因在哪里呢我從同學們的文章里摘錄了一些句子共同來分析一下病因到底在何處

?上半場誰也沒進球中場休息了15分鐘下半場開始沒過一會兒我就抓住機會進了一個心里真高興啊?

分析一下這段描寫有什么優點又有什么缺點如果要你寫你如何寫?

足球急速向邊線滾去眼看就要出界難得的得分機會稍縱即逝。這時我箭一般沖上去左腳尖向里一扣把球從端線邊緣扣了回來對方后衛恰好趕到我身子一晃晃過了對方一腳大力鏟射球在空中劃出一道弧線在死角處應聲入網。?

第一段缺少了必要的動作描寫。第二段加上了動作的描寫就顯得具體、形象多了。?

我考試將1.4寫成了14因為僅差了一個小數點心里并不以為然老師教誨我讓我懂得了粗心的害處我聽了很慚愧低下了頭。

?這段話寫得好不好如果我們要把它寫具體該怎樣寫呢?

我考試將1.4寫成了14因為僅差了一個小數點心里并不以為然老師把我叫到辦公室語重心長地對我說“你今天丟掉了一個小數點似乎無關緊要如果這是在蓋一棟摩天大樓的話你這一個小數點會造成什么樣的后果呢”聽到這里我慚愧極了恨不得有一條地縫鉆進去。

?第一段缺少了必要的語言描寫。第二段加上了語言的描寫就使得文章的內容具體多了。?我把垃圾向路邊一倒就趕緊往回走心里很怕被人發現后來我心里很慚愧又把垃圾倒掉了。?這一部分缺少了什么呢我們怎樣把它寫具體

?我把垃圾向路邊一倒就趕緊往回走心里很怕被人發現可走著走著慢慢感到了后悔我心里想“我怎么能這樣做呢保護環境人人有責我這樣隨便倒垃圾既不尊重清潔工人的勞動又破壞了清潔的生活環境實在是不應該啊”想到這里我立即回轉身把垃圾倒回了垃圾口。

?第一段缺少了必要的心理描寫。第二段加上了心理的描寫就使得文章的內容具體多了。?今后作文我們可以在語言、動作、心理等方面加以描寫使文章具體、生動。另外為了增強語言的形象性、生動性我們可以運用一些修辭方法比如比喻、擬人、排比、夸張等等。?有些同學掌握了如何寫具體的方法之后從頭到尾一律寫得很詳細很認真。是不是文章從頭到尾都要寫得這樣具體詳細呢不是的如果這樣就會適得其反反而把重點部分沖淡了。因此必須做到詳略得當重點部分詳寫非重點部分略寫。題目《送書》材料一天小帆和雅婷一同到兒童書店買《愛的教育》不巧書只剩下一本小帆搶先買了。雅婷向小帆借看小帆不給。一個下雨的晚上小帆把《愛的教育》送到雅婷家里雅婷十分感動。要求1不改變原意展開合理想像

把上面提供的材料寫具體。字數400字以上。2中心明確詳略得當語句通順。祝愿同學們勤奮努力作文水平更上一層樓