第一篇：作文訓練1：如何把一件事寫具體

作文訓練：如何把一件事寫具體

訓練目標

1、了解記敘文的基礎知識，提高學生的敘事能力。

2、讓學生知道寫一件事要抓住重點把事件寫具體。

訓練重點及難點

如何把一件事寫具體。

訓練指導

一、寫一件事需要注意什么？

要把一件事敘述清楚說完整，必須要把六要素都交代清楚，可見記敘文六要素在敘事中起著極其重要的作用，是把一件事敘述完整的必備因素。

記事文章，在一般情況下，只有寫清了“六要素”，人們對這件事才會清楚、明白。在這“六要素”當中，起因、經過和結果是事情的主要環節，而“經過”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關鍵，是必須要寫清楚，具體。

二、怎樣才能把一件事寫具體呢？讓我們先來看看下面的例文：

學包餃子

星期日的下午，爸爸媽媽帶我去奶奶家。爺爺說：“今天你們全家都來了，咱們包餃子吃吧。”我一聽樂了，我最愛吃餃子啦！

我來到桌子旁，拿起餃子皮，用小勺舀了一些餡，放在餃子皮上面，然后學著媽媽的樣子包起來。由于餡放得多，把餃子皮擠破了。第二次，我又重新拿起餃子皮來，這次把餡放少了，包出的餃子扁哈哈的。我又反復地琢磨，練習幾次，終于包成了。只不過餃子的姿態不同，有的像餛飩，有的像面團，有的像丑小鴨。不像媽媽包得那樣立正，都東倒西歪的。

晚上，爸爸下廚房去煮餃子，不一會兒就端上一盤熱氣騰騰的餃子。我頭一次吃自己包的餃子，味道好極了！

請結合例文指出存在的問題？

明確：

這篇例文，突出的問題是沒把包餃子這件事寫具體。這是同學們的作文中普遍存在的一個問題。遇到寫事的文章，有些同學常常是提筆無話可寫，理不出思路，內容不充實，如記“流水帳”或“蜻蜓點水”，給人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就這樣嗎？跟誰學的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包餃子，完全沒有寫出來，因此，這篇記事作文是不成功的。

那么，作文中如何把一件事寫具體呢？

要把一件事寫具體，首先要思考客觀事物是怎樣發展變化的，掌握發展過程，寫的時候要把實際發展過程寫完整。譬如學包餃子的過程：和面→拌餡→揪劑子→搟皮子→包餃子（拿皮、放餡、捏皮等）。寫的時候要全面客觀地反映包餃子的全過程。這樣，按照事物的發展過程一步一步地寫，不就有了思路了嗎？

其次是抓重點過程寫，重點過程要詳寫，一般過程要略寫。例文中“學包”是重點過程，應詳寫，然而小作者只是簡單地寫了“拿起餃子皮，用小勺舀了一些肉餡放在餃子皮上面，然后學著媽媽的樣子就包起來??”，“第二次??我又反復地琢磨，練習幾次，終于包成了。”這便是小作者的“學包”了。然而，媽媽怎么教的，教了什么，學了什么，又怎么學的，文中看不到，更談不上具體了。“學包”還是事物發展中的關鍵處，是文章的重點，也是“題眼”，應該著力寫，是“主攻方向”嘛。如果細致寫的話，媽媽教什么了，說些什么，怎么拿皮（是左手、右手），什么姿勢，怎么放餡，放多少，怎么捏邊，是輕捏，還是重些，這里技巧多著呢，費筆墨也多著呢。能把這些“怎么”寫出來，“學包”不就具體了嗎？

最后就是觀察要仔細，要全面了解事物。做什么事，學什么事，看到什么事，都要弄清事物的發展過程，才能知道事物是怎樣發展變化的。否則，所寫的“過程”不符合事物的規律，事情是這么回事，你偏要那么寫，寫的文章也不合乎事理，就不能令人信服。例如小作者寫包餃子的過程是先拿皮，后放 1

餡，最后捏邊，這是合乎事理的，說明小作者用心觀察了包餃子的整個過程。如果把這一順序寫顛倒了，即使學包餃子的過程寫得再具體，也不是一篇合格的記事文。

小結：記敘文中敘事具體指記敘能清楚完整，詳略得當；描寫能具體生動，這也是寫作記敘文的基本要求。把人物的經歷和事物發展變化的過程表述出來，這就是記敘。記敘要求頭緒清楚，交代明白，詳略得當。用生動形象的語言，將人物或景物的狀態具體的描繪出來，叫描寫。描寫要求具體生動，讓讀者感到如見其人，如臨其境。具體的說可從以下幾方面入手：

（1）要把“經過”部分分成幾步，按照一定的順序來寫。

（2）要寫清“經過”中的重要情節、場面給人如經其事、如睹其物之感。

（3）要把主要人物的表現具體清楚地寫出來，達到如見其人、如聞其聲的效果。

（4）明確方法：看聽感想做

實戰訓練

1、運用所學方法充實這段文字：

我受到了一次教育

前幾天，我們到校辦工廠參加義務勞動—打掃儲藏室。開始，我很不愛干，后來見同學們都干得很起勁兒，自己很受教育。

2、《這件事____》

習作要求：

1、選擇生活中的小事來寫。

2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。

3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。

3、以“我們班里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。

習作要求：

1、題目的重點在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方；

2、事情的來龍去脈要寫清楚，將經過具體化。

優秀佳作：

這件事我做對了

“女兒，來，把籃子拿去，把菜園里的那幾個西紅柿摘來，順便摘兩根黃瓜回來。對了，我把剪刀和帽子也放在西紅柿旁邊了，記得拿回來！”說罷，媽媽把籃子遞給了我。

陽光燦爛。我一路飛奔，奔跑的感覺真好啊！

到了菜園，我在瓜架之間尋覓，終于我找到了西紅柿，當然，還有剪刀和帽子。

咦，哪里有黃瓜？我左右竄動著，冬瓜，南瓜，就是沒有黃瓜嘛。

于是，我又跑到菜地的另一側，原來在這里！我瞄準那根長長的、顏色青青的，不知怎么，我突發奇想，用剪刀剪斷這根黃瓜的藤蔓。

咔嚓，糟糕，黃瓜是剪下來了，可是，這株黃瓜的主莖也被我連帶剪斷了。順著被我剪斷的主莖看去，黃黃的幾朵小花笑得那么燦爛，幾根小小的手指般長短的黃瓜似乎在快樂地蕩著秋千--它們可能還未曾感覺到危機的來臨吧。望著主莖剪斷處滲出的液滴，我似乎看到了黃瓜母親傷心的淚珠。

我為我的魯莽、粗心而愧疚，一方面為這些幼小的生命，一方面為媽媽付出的辛勤勞動。怎么補救我的過失呢？

我目光逡巡，找來了幾個塑料袋，撕成條狀，小心地將被我剪斷的主莖連接起來；我還在接頭處包扎好一團濕潤的泥土。我默默祈禱黃瓜傷口的愈合。

我壓抑地往回走。一團云遮住了太陽，天陰陰的。

“我還以為什么大事呢。沒關系，不就幾根黃瓜嗎，看你臉陰陰的，”媽媽微笑著說，“你不是把它接好了嗎，我估計存活的希望不大，但你有愛心呀，你沒對我撒謊，媽媽不怪你，媽媽為你高興著呢。這件事你做得對。”

是呀，我沒有為失誤找借口，推卸責任；我也為那處在死亡邊緣的生命盡了我的努力，雖然可能挽救不了那即將消逝的生命。可這件事我做對了。

太陽又露出了笑臉，似乎對著我笑。

【點評】

這是一篇頗為難得的考場滿分作文。文章的過人之處體現在以下三點：

一、選材富有個性。作者對誠實有深刻的理解和獨到的體會，通過日常生活中許多人視而不見的平凡小事，來達到表現誠實的主題，是這種小事更能真切地再現富有愛心、敢于承擔責任的“我”之形象。

二、敘事角度小巧。作者選取了摘黃瓜這件小事來展示誠實的主題，小中見大，這與小作者敏銳的觀察能力、豐富的情感資源是分不開的。

三、描寫入微，一波三折。考生對環境的描寫，簡潔而恰到好處，與作者的情感融為一體，如“陽光燦爛”“一團云遮住了太陽，天陰陰的”“太陽又露出了笑臉”與作者的情感起伏節奏相一致。另外，動作、心理描寫纖細入微，尤其像“咔嚓，糟糕”等語言極其簡潔生動。小作者與母親的對話描寫既交代了情節的發展，又巧妙地點題、扣題。

班里的新鮮事

最近我們班以自主投票的方式產生了六個董事。

“董事”？！整個年級都轟動了。班里的董事？不是在只有大企業才有的董事嗎？

其實董事長就是班長，老師稱之為“懂事長”。

上周二的班會課上，經過競職演說產生的九名董事候選人，又經過了一周考察期終于等到了全班公開投票選舉。投票前他們有30秒的拉票機會。但是很意外，不知是緊張還是矜持，或是有意看看自己硬碰硬的實力，上任班長孔祥明放棄了這個難得的機會，我心里直替他惋惜。

投票過程是嚴肅認真的，教室里鴉雀無聲，臺上臺下充滿了緊張的氣氛。選民們手握選票權衡再三，候選人的表情時而微笑時而嚴肅，看得出他們略顯平靜的外表下一定是驚濤拍岸卷起千堆雪。我注意到孔祥明的手微微顫抖著。

六位懂事長誕生了。他們是懂事長徐雅文、副懂事長孔祥明、鄒慶軍、嚴靜、陳鵬、張浩。我們歡呼起來。

接著，副懂事長紛紛聘請懂事，好幾個懂事長來請我做他們的紀律懂事、外交懂事。我很樂意的接受邀請。于是，課后同學間又出現了新鮮的稱呼：徐董事、鄒副董、張副董??

后來懂事長們在班里通過了班級目標，管理辦法，評價和獎懲。

后來這六個董事長在全校成名了。我們會聽到“初二（1）班有六個懂事長！”“什么？董事！六個？”我狡黠地笑笑。

現在班里出奇的好，好象是有默契，每個人都同心協力，課間充滿了歡歌笑語，這一切都讓我看到了我們初二（1）班的更美好的明天。我相信，我們的明天會像我們的班歌唱的一樣發光發亮！

【點評】：

本文寫出了新時代初中生的新風貌，他們合作、互助、公正，熱愛集體，奮力向上；他們時尚又自主自強，敢于嘗試實踐，讓我們認識到花季少年的陽光的、熾熱、純真。我想，競選董事長一事將給全體同學留下深刻美好的記憶。

第二篇：作文訓練《如何把一件事寫具體》教案

《敘事要完整》

授課人：杉樹中學 辜艷飛

教學目標：

一、知識與能力：了解記敘文基礎知識。

二、過程與方法：通過具體事例解讀，學習把一件事寫具體。

三、情感態度與價值觀：學習把一件事情寫清楚，完整。重點：了解記敘文基礎知識，學會把一件事寫具體、完整。難點：學會把一件事寫清楚、具體、完整。教學具備：多媒體與傳統教學。課時：2課時

第一課時具體流程

一、導入（材料導入）

材料：《初中生敘事作文寫作現狀分析》

?...首先?? 其次，不少中學生幾乎不會敘事。在這些極少數敘事作文中，幾乎沒有像樣的敘事文。這些敘事文要么記生活流水帳，要么敘事枯燥，要么語言顛三倒四，缺乏流動性不懂敘事技巧??怎樣寫出事件的波瀾? 學生無從下手。

二、作文訓練 展示一

寫一件事需要注意什么？ 明確：

要把一件事敘述清楚說完整，必須要把六要素都交代清楚，可見記敘文六要素在敘事中起著極其重要的作用，是把一件事敘述完整的必備因素。展示二

記事文章，在一般情況下，只有寫清了“六要素”，人們對這件事才會清楚、明白。在這“六要素”當中，起因、經過和結果是事情的主要環節，而“經過”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關鍵，是必須要寫清楚，具體的。

三、事例講解

同學們，怎樣才能把一件事寫具體呢？讓我們先來看看下面的例文： 星期日的下午，爸爸媽媽帶我去奶奶家。爺爺說：“今天你們全家都來了，咱們包餃子吃吧。”我一聽樂了，我最愛吃餃子啦！（時間、地點、人物、事件起因）

我來到桌子旁，拿起餃子皮，用小勺舀了一些餡，放在餃子皮上面，然后學著媽媽的樣子包起來。由于餡放得多，把餃子皮擠破了。第二次，我又重新拿起餃子皮來，這次把餡放少了，包出的餃子扁哈哈的。我又反復地琢磨，練習幾次，終于包成了。只不過餃子的姿態不同，有的像餛飩，有的像面團，有的像丑小鴨。不像媽媽包得那樣立正，都東倒西歪的。（經過是關鍵）

晚上，爸爸下廚房去煮餃子，不一會兒就端上一盤熱氣騰騰的餃子。我頭一次吃自己包的餃子，味道好極了！《學包餃子》（結果）請結合例文指出存在的問題？

明確：這篇例文，突出的問題是沒把包餃子這件事寫具體。這是我們的作文中普遍存在的一個問題。遇到寫事的文章，有些同學常常是提筆無話可寫，理不出思路，內容不充實，如記“流水帳”或“蜻蜓點水”，給人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就這樣嗎？跟誰學的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包餃子，完全沒有寫出來，因此，這篇記事作文是不成功的。《學包餃子》

你知道嗎？包餃子可不比吃餃子簡單啊！下面就聽我說說吧！

在寒假里的一個傍晚，我和媽媽商量著說：“今天晚上吃餃子吧，我想學學包餃子。”媽媽滿口答應了。我迫不及待的讓媽媽幫我帶上圍裙，來到了廚房。

只見媽媽先把切了一塊兒面搓成了細長條兒，然后，又把這一條面揪成了一個一個的小面球。這時，媽媽右手拿起搟面杖，左手拿著一個一個小面球兒，不停地轉動，不一會兒，這些小面球兒竟在媽媽的手中變成了又圓又薄的餃子皮了，哈哈！太神奇了！

我拿起餃子皮，學著媽媽的樣子開始包餃子。我把餃子皮放在左手，右手用筷子夾了一些肉餡兒放在餃子皮中間。然后，我從餃子皮的中間開始捏，順著往右邊捏到尾部，又用相同的方法，從中間順著往左邊捏，就這樣，我的第一個餃子問世了。我高興極了，把它放在一個蓋簾上，笑著對媽媽說：“我包的餃子真難看！肚子癟癟的、餃子邊像個雞冠子，哈哈！真丑！”媽媽鼓勵我說：“不錯了，就是肉餡太少了，下一個注意。”我聽了媽媽的話，又認真的包了起來。不一會兒，我就包了十幾個餃子了。別看就十幾個餃子，它們可是奇形怪狀各不相同啊！有“癟肚子王”、有“大肚子蟈蟈”、還有“開口笑”??呵呵！媽媽說我包的餃子是蝦兵蟹將。

吃飯的時候，我吃著自己親手包的餃子，心里比吃了蜜糖還甜呢！呵呵！作文中如何把一件事寫具體呢？

首先要思考客觀事物是怎樣發展變化的，掌握發展過程，寫的時候要把實際發展過程寫完整。其次是抓重點過程寫，重點過程要詳寫，一般過程要略寫。最后就是觀察要仔細，要全面了解事物。

四、小結：

記敘文中敘事具體指記敘能清楚完整，詳略得當；描寫能具體生動，這也是寫作記敘文的基本要求。把人物的經歷和事物發展變化的過程表述出來，這就是記敘。記敘要求頭緒清楚，交代明白，詳略得當。具體的說可從以下幾方面入手：

（1）要把“經過”部分分成幾步，按照一定的順序來寫。

（2）要寫清“經過”中的重要情節、場面給人如見其事、如睹其物之感。

（3）要把主要人物的表現具體清楚地寫出來，達到如見其人、如聞其聲的效果。（4）方法舉例：看

聽

感

想

做

半截尺子

正當我急得像熱鍋上的螞蟻時，張新走過來，關心地問我：“林葉，你怎么了？

”我抬頭一看是她，心想：不就是前天跟你吵完架嘛，也不至于這樣幸災樂禍呀！

便沒好氣地

說：“只是沒帶尺子。”她一聽，轉身跑回座位，拿起她那把嶄新的 尺子。掰成兩截，遞給了我。

看了這一切，我愣住了，接過尺子，小聲地說了謝謝。我不禁感慨：多好的伙伴

啊！聽 想 看 感 做

分析語段

五、實戰訓練

六、作文布置：

以“我們班里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。

習作要求：

1、題目的重點在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方；

2、事情的來龍去脈要寫清楚，將經過具體化。3、字數：500左右

這篇作文我準備記敘——————這件事，起因是——————，經過是——————，結果是————。我準備詳細描寫————。這樣，記敘的事就清楚、完整了。板書設計

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）

這篇作文我準備記敘——————這件事，起因是——————，經過是——————，結果是————。我準備詳細描寫————。這樣，記敘的事就清楚、完整了。

教學反思

初中生寫作還是一大難題，教師作文教學也是一大難題。記敘文的寫作，看似簡單，其實存在很多問題，本節課的教學，首先明確記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）。根據具體事例解讀，掌握記敘文基礎知識，根據列出的題綱，交代清楚事件的起因，經過是核心，是關鍵，要寫具體，要詳細地寫，結果交代清楚。通過列出題綱，讓同學們明確了寫作簡單的記敘文的寫作技巧。但是由于種種原因，這堂課的效果不是很好，學生還是不能很好地掌握記敘文的寫作。

第三篇：如何把一件事寫具體

作文訓練：如何把一件事寫具體

要把一件事敘述清楚說完整，必須要把六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）都交代清楚，這六要素在敘事中起著極其重要的作用，是把一件事敘述完整的必備因素。在一般情況下，只有寫清了“六要素”，人們對這件事才會清楚、明白。在這“六要素”當中，起因、經過和結果是事情的主要環節，而“經過”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關鍵，是必須要寫清楚，具體。

例文一： 快要期末考試了，每天除了復習就是復習。這天晚上，老師布置的作業是完成一張語文試卷，我一點也不放在心上，很快就寫完了，連檢查也沒有。第二天試卷發下來的時候，我一看“76”分?我懷疑自己的眼睛出了問題!怎么會有這么差的成績呢?我又看了看同桌的，一個鮮紅的優。我回到家，我睜大眼睛仔細看了看，哎呀，真是錯誤一堆啊！我真是沮喪極了!

要想些好事情的經過，必須抓住人物的外貌、神態、語言、動作、內心。因為任何

一件事人物的表現都不是單一的，只有抓住了事件中人物的動作、語言、神態以及內心所想，敘事才會更流暢、更具體生動。

例文二： 快要期末考試了，每天除了復習就是復習。這天晚上，老師布置的作業是完成一張語文試卷，我想：自己都復習得滾瓜爛熟了，這點東西也太簡單了。所以有點心不在焉，一點也不放在心上，三下五除二很快就寫完了，連檢查也沒有就急匆匆地塞進了書包里。可是當第二天試卷發下來的時候，我驚呆了——“76”分?我懷疑自己的眼睛出了問題!因為從小到大，我的成績基本上都是“優”，怎么會有這么差的成績呢?我又看了看同桌的，一個鮮紅的優。同桌問：“嗨，我得了優，你呢？”我趕緊轉過頭去，臉一下子紅到脖子，急忙把試卷藏到了抽屜里。回到家，我睜大眼睛仔細看了看，哎呀，真是錯誤一堆啊！兩首古詩的內容被我寫顛倒了，幾個選擇題答案也錯了。我真是沮喪極了!這真是自作孽不可活啊！心中暗暗下定決心：以后一定認真完成作業，再也不這樣了。

第四篇：《如何把一件事寫具體》作文教案設計

《如何把一件事寫具體》作文教案設計

教學目標：

（1）了解記敘文的基礎知識，提高學生的敘事能力。（2）通過講練結合，掌握把一件事情寫具體的方法。（3）通過合作交流，逐步提高學生的寫作興趣和自信。教學重難點

（1）如何把一件事寫具體，完整。教學方法

教師講解、自主學習法、合作探究法、練習寫作法等。教學過程

一、導入新課

同學們，上課前讓我們一起來聊聊，我們在寫作文的過程中最頭疼的事情是什么？（引導學生說出自己在寫作過程中遇到的問題，使學生能夠在輕松的氣氛中暢談寫作時困難。）那么，今天讓我們一起來學習怎么把作文寫得更長一些，更確切地說，怎么樣把一件事寫得更具體點，更清晰點，炫出作文的精彩。引導學生回顧：

（一）寫一件事需要注意什么？（記敘文六要素）

（二）記敘文六要素中詳細寫什么？略寫什么？

（在這“六要素”當中，起因、經過和結果是事情的主要環節，“經過”部分是記敘的核心，是必須要寫清楚，具體。）

二、學習寫法

（一）分解過程：

（1）看一段視頻：姚明的接球投籃，并說一段話。例：姚明接過球，飛速沖向籃板下，跳起來將球扣入籃中。

師評：這幾句話是視頻上的內容給概括出來，但是如果要是寫成一段話，就太籠統，不具體。（2）解決辦法：學生嘗試分解過程。

接到傳來的球——球繞過后背——對手攔截——飛速向前沖——晃過對手攔截到籃板下——縱身躍起—— 投籃成功 扣籃進球

（3）觀看視頻，讓學生仔細觀察每個動作的具體場景，特別仔細觀察姚明的每個動作，對手如何攔球搶球的，然后把這一連串的動作連起來，再加上一些修飾性的詞語，寫一段具體的話。

例文： 姚明在后場揚起右手熟練地勾住了同伴傳過來的球，猛地將球從攔截過來的對手頭頂繞過自己的后背，同時邁開雙腳，閃電般地越過對手。姚明已沖過了中場，運著球，以靈活逼真的假動作一連晃過兩名后衛的阻擊飛速沖到籃板下，縱身一躍，同時右手持球扣籃，對方還沒有反應過來，球已經從籃網里撞到了地上。

（4）明確：分解法，就是把一個場面分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干個動作，然后對每部分、每個動作都作一些描寫，最后把這各個部分、各個動作按一定的順序連接起來。

（二）擴展情節：（1）雷雨天上學真辛苦。（2）指導寫作：

①、當時我的眼睛看到什么？如烏云布滿天空，閃電等。②、我的耳朵聽到什么？雷聲，雨聲，風聲。

③、我心里有什么感受？害怕隆隆的雷聲，厭惡下雨天等 ④、我的腦子想到什么？我是怎么做的？

心理描寫：我心里有什么感受？ 害怕隆隆的雷聲，厭惡下雨天等。

例文：剛吃過午飯，天空就被烏云帶來的大黑布包了起來。閃閃的電光照得人臉色蒼白。隆隆的雷聲像戰場上的炮聲，震得我耳膜快破了。“噼里啪啦！”雨點打在屋頂上，響起好大的聲音。快上課了，不能再等了。我一邊怨恨老天爺早不下晚不下，偏偏在上學時下得又大又急。一邊穿上雨衣，急忙沖進雨里。我覺得好冷好冷，雨水直往脖子臉上灌，不一會兒，袖子、褲管都濕了。哇，這鬼天氣，真是討厭，要是雙休日就不會受這個罪了！

（三）強化描寫

刻畫人物的描寫方法：語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫、外貌描寫，側面描寫等。（1）示例：她罵他是個孬人。（提示：添加動作、語言、心理、神態等描寫）

例文：真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于場次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔著她，一個勁地說是：小報告、克格勃、小內奸……她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個孬人！”

三、師生點評習作片段。（隨堂選取學生的習作片段進行點評）

1、你覺得這個片段的優點是什么？舉例說一說。

（中心明確，重點突出，詳略恰當，細節描寫，運用修辭寫生動形象，環境烘托，用詞生動準確）

2、你認為片段中哪個句子寫得最好？為什么？（細節描寫，運用修辭生動形象，環境烘托，用詞生動準確）

3、你認為還有哪些不足？舉例說一說。（用詞是否生動準確、句子是否具體、重點是否突出）

4、如果讓你改一改，你會怎么寫？

四、方法小結： 通過這節課的學習，你收獲了什么？（生談收獲，師總結）

1、分解過程

2、擴充情節

3、強化描寫

4、環境描寫

5、中心突出、詳略得當......五、作業布置

訓練標題： 這件事我做對了習作要求：

1、選擇生活中的小事來寫。

2、挖掘這件小事中能引起大家思考的東西。

3、把這件事分成幾步，一步步寫清楚。

4、注意細節描寫，心理描寫等

第五篇：小學句子訓練(如何把句子寫具體生動)

句子訓練一：怎樣把句子寫具體

★把句子寫具體，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰當的修飾或補充說明的詞語，使句子表達的意思更加清楚明白，更加生動形象。

例一

1．翠鳥掠過湖面。

2．機靈的翠鳥掠過波光粼粼的湖面。

例二

1．我們高興。

2．我們高興得跳起來。

練習把句子寫具體的方法很多，在小學語文課中學過的，有下列三種基本方法： 1．加定語（??的）例：隊旗在空中飄揚。

（鮮艷的）隊旗在（蔚藍色的）空中飄揚。

練習：給下面的句子加上詞語，使句子表達得更具體。①演員們的表演，受到了大家的歡迎。

演員們（）表演，受到了大家的歡迎。②人群熱烈歡呼起來。

（）人群熱烈歡呼起來。

2．加狀語（??地）例：弟弟跑來了。

弟弟（搖搖晃晃地）跑來了。

練習：給下面的句子加個詞語，讓句子表達的意思更具體。①戰士們完成了任務。

戰士們（）完成了任務。②小明走進教室。

小明（）走進教室

3．加補語。（??得??）例：飛機飛。

飛機飛得（又高又快）。

練習：給下面的句子加個詞語，讓句子表達的意思更具體。漓江的水真靜啊！

漓江的水真靜啊！靜得（）。

想一想，練一練：照“例”把句子寫具體。

1、例：燕子飛過田野。

（什么樣的燕子？飛過怎樣的田野？）黑色的燕子飛過綠油油的田野。

①太陽升起來了。

（什么樣的太陽？怎樣地升起來了？）

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②西北風刮著。

（什么樣的西北風？刮得怎樣？）

__________________________________________________________

2、例：青蛙爬出來。（從什么地方爬出來？）青蛙從洞里爬出來。（它是怎樣爬出來的？）青蛙從洞里慢慢地爬出來。（洞是什么樣子的？）

青蛙從又黑又濕的泥洞里慢慢地爬出來。

教室里擺著課桌椅。（什么樣的教室里？）

__________________________________________________________（怎樣擺著課桌椅？）

__________________________________________________________（課桌椅是什么樣子的？）

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作業一：在括號里填上合適的詞，使每個句子表達得更具體。

（）太陽冉冉升起，照在（）草原上，草原到處灑滿（民們懷著（）心情，放牧著（）牛羊。）陽光。牧作業二：把句子寫具體，還可以進行單項練習，如下表：

想一想，練一練：仿照上表的形式，按要求把下面的句子寫具體。1．把形象寫具體。原句：小狗真可愛！

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2．把動作寫具體。原句：老爺爺走著。

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3．把程度寫具體。原句：天氣真冷。

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4．把神態寫具體。原句：老師望著我。

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5．把概念寫具體。原句：這棵樹大得很。

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句子訓練二：怎樣把句子寫生動

把句子寫生動，寫形象，在小學語文課本里常見的、也是同學們在作文中常用的修辭方法，除比喻的手法外，還有擬人、排比、夸張等多種方法。

判斷以下段落所運用的修辭手法：

①天空像一塊覆蓋大地的藍寶石。村外那個小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對小白鵝側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。山谷里楓樹的葉子，不知是否喝了過量的酒，紅得像一團火似的。村前村后的稻子，低著頭彎著腰，在秋風中默默地等待著人們去收割。半空中，排著“人”字形的雁群，高興地唱著歌，告別人們，向天邊慢慢飛去。

②抗日戰爭時期沒有教室，就在棗樹林里上課；沒有桌椅，就坐小板凳，雙手擱在腿上寫字；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用土塊代替。

③柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化

想一想，練一練：

1．照“例”寫擬人句。例：鮮花張開了笑臉。

星星_________________________________________________

2．照“例”寫排比句。

例：天上的云，有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，悠閑自在地走來走去……

他的歌聲，飛到_______________________；飛到_______________________；飛到_____________________________。

3．認真讀一讀下面的例段，做好后面的練習。

夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜愛，它們有的會跑到老遠的地方，好像躲在紗帳里跟我們捉迷藏，使人只能看見一個朦朧的影子；有的活像一個怕羞的小女孩兒，閃著明亮的眼睛，躲在一個角落，在偷什么似的；有的又像天真活潑的孩子一樣，扮著鬼臉不停地朝我們眨眼睛。

①這段話里運用了______和______兩種修辭方法，描寫了_____________。

②照上面例段的寫法完成下面的練習。

山邊流淌著一條小河。那清澈的流水啊就像___________；那潺潺的流水聲啊就像__________；它歡樂地蹦跳著，就像_________奔向遠方。

作業：運用兩種或以上的修辭手法，描寫花園里的花朵。