第一篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)：如何把作文寫具體？

小學(xué)生作文指導(dǎo)：如何把作文寫具體？

小學(xué)生作文指導(dǎo)：如何把作文寫具體？

作文一定要寫具體做到“言之有物”不能空空一片，這樣的作文，才能在讀者眼前再次展現(xiàn)出你所寫的人，你所敘的事，你所描繪的景，才能給讀者以身臨其境的感受。如何把作文寫具體呢？同學(xué)們要在作文中注意以下幾點。

（一）要敘述得清楚、明白。作文首先要讓別人看懂，讀了半天讀不懂的文章。怎能感染讀者呢？要想讓讀者看明白、敘述很重要，就要做到清楚，明白。例如朱自清先生在《背影》中，敘述父親送我上車時是這樣敘述的“我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李，行李太多，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價錢。”短短的幾句話，把干了什么，如何分工，遇到什么事，怎樣解決敘述得清清楚楚，明明白白。而我們有些同學(xué)，敘述起來不是含糊不清，就是缺東少西，讀者如何能看懂呢？

（二）要交待清要素。只有交待清要素，讀者才對所講的事情有個完整的印象，只有交待清要素，才能展現(xiàn)出事情的發(fā)展變化過程。我們學(xué)過的課文，在交待要素方面，又明確，又巧妙，是我們學(xué)習(xí)的很好范例。例如《背影》直接點出“那年冬天”的時間要素；《散步》卻寫“南方的初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著泡。”巧妙地利用環(huán)境和景物描寫，交待出時間要素，這些，都是值得我們學(xué)習(xí)的。

（三）要對所敘述的內(nèi)容進(jìn)行具體描寫。敘述只是告訴讀者“我寫的是什么”只有通過把敘述的內(nèi)容進(jìn)行具體的描寫。才能在讀者眼前形成具體的彩色影像，才能給讀者留下清晰的印象，例如，魯迅先生在《少年閏土》一文中敘述了農(nóng)村海邊的夜景時有“天空、圓月、沙地、西瓜、看瓜少年”只這些敘述，不但不能給讀者留下深刻的印象，更不能形成色彩鮮明的清晰畫面，緊接著，作者對所敘述的內(nèi)容進(jìn)行了具體描寫“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”通過這段描寫，我們不僅知道了海邊農(nóng)村有哪些東西，還在眼前出現(xiàn)了它們的色彩和形象“天空是深藍(lán)的”、“圓月是金黃的”西瓜是“一望無際的碧綠的”“少年是勇敢的”“猹是兇猛狡猾的”。這樣海邊農(nóng)村夜晚的美景和少年閏土勇敢，機(jī)敏可愛的形象才會活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在讀者的眼前。描寫又分為景物描寫，環(huán)境描寫，場面描寫，人物描寫，語言描寫，動作描寫，神態(tài)描寫，心理描寫，側(cè)面描寫等，我們可以在作文中根據(jù)需要，靈活運(yùn)用，通過描寫，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，在讀者眼前出現(xiàn)清晰的畫面。

（四）要多問自己幾個“到底怎么樣”我們不少同學(xué)，在作文中常常用“好看極了”、“美麗極了”、“難過極了”等字眼，給人以非常模糊的印象，為了使印象變得清晰起來，同學(xué)們可以不斷問自己“到底怎么樣？”把“到底怎么樣？”寫出來了，內(nèi)容也就具體了。例如：一位同學(xué)寫花壇是這樣寫的“花壇中有雞冠花，美人蕉，一串紅和牽牛花，五顏六色，美麗極了。”老師講他具體寫出來，每樣花“到底怎么美麗？”這位同學(xué)經(jīng)過思索，修改，成為“花壇中有雞冠花，高高的，直直的，深紅色，重重疊疊，真像雄雞頭上了雞冠，那美人蕉，綠色的大葉子、火紅的花朵，就像一雙綠色的手掌高擎著一支燃燒的火炬；一串紅是由幾十朵鮮紅的小花組成，活像一根細(xì)細(xì)的竹棒上串著無數(shù)個鮮紅的小蠟燭；那牽牛花，爬滿了半面墻，猶如綠色的綢緞上點綴著一顆顆紫紅色的寶石，整個花壇五顏六色，美麗極了。”同學(xué)們比較一下，回答出了“到底怎么樣之后，是否比前面的具體了呢？”

（五）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想，也有助于把事物寫具體。

在敘述和描寫中，適當(dāng)?shù)乩寐?lián)想，也有助于把事物寫具體，例如，朱自清先生在《春》一文中，寫春雨是這樣寫的“像牛毛、像花針、像細(xì)絲。密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想，把春雨的細(xì)密，明亮，輕盈的特點很具體地寫了出來，我們學(xué)過的書中，有許許多多恰當(dāng)?shù)乩寐?lián)想寫具體的例子，同學(xué)們不妨在讀書時認(rèn)真體會，加以學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這樣，一方面能提高我們的閱讀和鑒賞能力。一方面也有助于我們把作文寫具體。

（六）寫好細(xì)節(jié)，把內(nèi)容寫具體。文章中，往往有最動情的一瞬間，有最能表現(xiàn)中心的小章節(jié)，把這部分寫細(xì)，不但有助于很好地展現(xiàn)中心，表達(dá)感情，更有助于把內(nèi)容寫具體，寫好細(xì)節(jié)的例子在我們學(xué)過的課文中比比皆是，我們應(yīng)認(rèn)真地體會其作用，寫法，并努力把它運(yùn)用到我們的習(xí)作中，幫助我們把內(nèi)容寫具體。例如《從百草園到三味書屋》一課中，對雪地捕鳥是這樣寫的“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，椿上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”這一處細(xì)節(jié)，作者通過“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”幾個動詞的描寫展示了捕鳥的過程，讓讀者仿佛看到并學(xué)會了這過程，給讀者留下深刻的印象，這正是細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。

第二篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生把作文寫具體

如何指導(dǎo)小學(xué)生把作文寫具體

李華瑩

郴州市涌泉小學(xué) 李華瑩

文章要具體，是對小學(xué)生作文提出的基本要求。可從我所教過的學(xué)生來看，許多孩子的文章常常無話可說，要么記“流水帳”，要么泛泛而敘、空洞而籠統(tǒng)。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也覺得沒有什么可寫的，也寫不具體。那么如何才能克服這些毛病，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把文章寫得具體生動呢？在多年的語文教學(xué)實踐中我為此進(jìn)行了大量摸索，現(xiàn)把我的一些做法分享給大家。

一、通過觀察和比較使學(xué)生懂得什么是“具體”

從具體到抽象，是人類認(rèn)識事物的基本規(guī)律，也是兒童學(xué)習(xí)作文、寫好句子的基本規(guī)律。教師無不要求學(xué)生“作文要具體”。其實，許多學(xué)生并不懂得什么樣的文章、什么樣的句子是“具體”，當(dāng)然也就無從下手，不知向哪個方向努力了。為了解決這個問題，我引導(dǎo)學(xué)生觀察同一意思的兩種不同表達(dá)方式，比較兩種文章、兩個句子的優(yōu)缺，使學(xué)生在觀察和比較中，先“悟”出什么樣的文章、什么樣的句子才是“具體”的。這樣，學(xué)生在寫作之前，心里對具體句有了明確而深刻的了解，寫起話來才能有章可循。

二、運(yùn)用“擴(kuò)句法”解決作文不具體這一現(xiàn)象

所謂“擴(kuò)句法”，就是通過擴(kuò)展句子中的修飾成分，把一句話寫得具體、生動、細(xì)致。比如：“小燕子飛過來了”，可以考慮把“什么樣的”“從哪里”“怎樣飛”等一些修飾詞擴(kuò)展進(jìn)去，可以這樣寫：“一只可愛的小燕子穿著黑色的燕尾服，露著雪白的肚皮，從蔚藍(lán)的天空中輕快地飛過來了。”

再如下面一段話：周一早晨，太陽升起來了，陽光灑滿校園，同學(xué)們站在操場上準(zhǔn)備升旗。

這段話可以考慮擴(kuò)展“什么樣的”太陽，從“什么地方”升起來，以及“怎樣”升起來等因素，還有“陽光”“同學(xué)們”的特點，可以通過修飾詞具體寫出來。擴(kuò)展后成為：周一早晨，火紅火紅的太陽從東方冉冉升起，金色的陽光灑滿了美麗的校園。同學(xué)們身穿整齊的學(xué)生服，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，排著整整齊齊的隊伍，站在操場上準(zhǔn)備升旗。

這樣，原來很平淡的一段敘述不就具體、生動了嗎？平時的擴(kuò)句對同學(xué)們來講是很容易的，如果把它用在作文中，就可以使作文更加具體、生動、形象，更具文采。

三、把概括性的詞語換成具體形象的描繪、敘述

例如：我讓學(xué)生把“夏天天氣真熱！”這句概括性的話用上形象的描繪來寫具體。先指導(dǎo)學(xué)生回憶一下天氣熱與哪些自然現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)。學(xué)生會依次說出“太陽、天空、云、大氣、地面、動物、植物、人、建筑物??”然后再讓他們按順序一一說出太陽、大地、動植物以及人的不同表現(xiàn)，最后連句成段就有了生動而形象的描繪。

四、用上生動多樣的修辭手法能讓文章更具體，更生動

文章使用比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)等修辭手法能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動、具體、形象，給人以鮮明深刻的印象。例如：“小白兔有一身柔軟雪白的長毛，蹲著時活像一個小雪球。嘴唇有三瓣，嘴巴尖尖的。眼睛像一對紅色的玻璃珠，見到陽光就會微微瞇起來。耳朵長長的，有時貼在頸后，還會微微顫動。它前腿短，后退長，走起路來一跳一跳的，短小的尾巴也跟著上下抖動，可愛極了。”這段話運(yùn)用了比喻，生動形象地寫出了小白兔的外形特點。

五、仔細(xì)觀察抓住事物的本質(zhì)特征把事物寫具體

觀察是搜集材料、積累材料的重要途徑。有了素材，寫文章才有話可說，有事可寫。觀察必須認(rèn)真細(xì)致，如果走馬觀花，浮光掠影，作文時就不會寫得生動具體；觀察還要善于抓事物的重點部分，如果是泛泛的觀察，這邊看，那邊瞧，主次不分，面面俱到，寫時就不知道重點是什么非重點又是什么，有時甚至丟西瓜、撿芝麻。生活中有各種各樣的物品，要想把自己所寫的事物與其他種類的事物區(qū)別開來，就要抓住事物的最主要的特征。學(xué)會全面的觀察，把事物特點寫具體。

六、學(xué)會按一定的順序從不同的角度描寫事物

在作文中對事物的描寫要依據(jù)一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要??還要學(xué)會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進(jìn)行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內(nèi)容具體充實。象《水滸傳》里《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一段對魯達(dá)“三拳”打死鎮(zhèn)關(guān)西的描寫，就是一個很好的例子。

總而言之，具體生動的描寫來源于對生活細(xì)致認(rèn)真的觀察，如何讓學(xué)生從觀察中積累素材，在閱讀中儲備語言、豐富詞匯，在寫作中強(qiáng)化能力是語文教學(xué)中常抓不懈的主題。只要我們堅持讓學(xué)生細(xì)致認(rèn)真地觀察生活，多讀多背，細(xì)心體會，時常練筆，就一定能夠把文章寫得生動而又具體。

第三篇：小學(xué)生作文：把內(nèi)容寫具體

一、教學(xué)內(nèi)容：把內(nèi)容寫具體

二、作文小竅門：

把內(nèi)容寫具體的方法：觀察

觀察時要做到多看、多聽、多想、多問、多記。

多看——就是在觀察一個人，一件事或者一個物品時，都要仔細(xì)而有序地看。多聽——就是在生活中仔細(xì)聽人與人之間的對話，自然萬物發(fā)出的聲音。

多想——就是在觀察時要多動腦筋，想想事物的什么作用、特點等等。

多問——就是在觀察時碰到的一些不明白的問題，就要多問老師、學(xué)長或者同學(xué)們。多記——每天看到的人物，聽到的事物很多，要及時記在本子上。

三、范文賞析

《課間十分鐘》

下課鈴響了，同學(xué)們快步走出教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動，校園里頓時沸騰起來了。校園的東墻邊，有一張乒乓球臺，球臺的四周，圍滿了同學(xué)，不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認(rèn)真啊！他們你推我擋，一個球常常打了十幾個回合還分不出勝負(fù)。球臺右邊的大樹下，也圍著一些同學(xué)，他們在爬竿，一個大同學(xué)剛從竿上滑下來，一個小同學(xué)縱身一躍，用力抓住竹竿，迅速地爬了上去，不一會兒，他就爬到了竿頂，多高興啊，他笑著向下張望。

“丟沙包”是同學(xué)們十分喜愛的活動，操場的西墻邊，這一組、那一組，玩得多有勁兒！兩頭丟沙包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)動猛攻，中間躲包的同學(xué)非常沉著，眼睛盯著沙包飛來的方向，左躲右閃，蹦來跳去，沙包飛來了，只見這個同學(xué)靈巧地一抬腳，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過去，沙包又從背后飛來了，她猛一轉(zhuǎn)身，來個海底撈月，抓住了沙包，他們蹦啊，跳啊，心里多歡暢！

課間活動真是豐富多彩，看，操場中間，有的跳繩，有的踢毽子，最有趣的是一年級的小同學(xué)，他們由老師帶著，正在做老鷹捉小雞的游戲呢。

四、關(guān)鍵詞復(fù)述：

《課間十分鐘》

下課鈴，……走出教室，到操場上……，校園里……沸騰……。東墻邊，……乒乓球臺，……四周，圍滿了……，不時傳來……。乒乓小將們……！……你推我擋，一個球……還分不出勝負(fù)。……大樹下，也圍著……，……在爬竿，一個大同學(xué)……滑下來，一個小同學(xué)……，用力抓住竹竿，……爬了上去，……爬到竿頂，……向下張望。

“丟沙包”……喜愛的活動，……西墻邊，……玩得多有勁兒！……丟沙包的……，向……發(fā)動猛攻，……非常沉著，眼睛盯著……方向，左躲右閃……，……飛來了，……靈巧地一抬腳，沙包……從……飛了過去，……又從背后……，她猛一轉(zhuǎn)身，來個……，抓住了……，他們蹦啊，跳啊，……歡暢！

課間活動真是……，看，操場中間……跳繩……踢毽子，最有趣的……由……帶著，正在做……游戲呢。

五、我的收獲：

今天是年月日，我學(xué)習(xí)的范文題目是，需要掌握的重點內(nèi)容是，通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了個生字，分別是：，掌握了個生詞，分別是：，能夠（基本、熟練）復(fù)述內(nèi)容，（基本、熟練）掌握了的寫作小竅門，即：，（基本、熟練）掌握了的寫作方法。

六、家庭作業(yè)：

（1）對練習(xí)本上的仿寫文章進(jìn)行修改、完善，將仿寫成文抄到家庭作業(yè)本上。

（2）能夠復(fù)述仿寫文章內(nèi)容。

第四篇：怎樣才能把作文寫具體作文 2006

怎樣才能把作文寫具體作文 2006-11-22 15:07:17 閱讀5194 評論17

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一、怎樣才能把作文寫具體呢？

怎樣才能把作文寫具體呢？這是不少同學(xué)所關(guān)心的問題。空講道理，往往對同學(xué)們幫助不大。這里舉個例子，具體說說，也許會有些啟發(fā)。小華寫了篇作文，題目是《一角錢》：

下午放學(xué)后，我回到家里，奶奶給了我五角錢，叫我到菜站買一斤大蔥。

我來到菜站，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑。回家奶奶一數(shù)錢，發(fā)現(xiàn)少找了一角。我去找她，阿姨卻不承認(rèn)。

奶奶聽了這件事，很生氣，就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)。

小華選這個題材是不錯的，可惜寫得太空洞了，顯得蒼白無力。那么怎樣寫就生動具體了呢？大家看看老師是怎樣指導(dǎo)小華修改的。

老師：售貨員少找你一角錢，當(dāng)時你怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？

小華：我一手拿蔥，一手拿錢，沒法數(shù)。當(dāng)時想，二角錢一斤蔥，只找三角錢，不會錯。我太相信售貨員了。

老師：你去找售貨員，你是怎么說的？

小華：我心平氣和地對她說：“阿姨，您找錯錢了。我買一斤蔥，給了您五角錢，應(yīng)該找給我三角錢，您卻找給我二角。”

老師：售貨員怎么回答你的？

小華：她沖我瞪著眼，惡狠狠地說：“我從來沒有錯找過錢。是你把錢偷偷地塞進(jìn)口袋里，準(zhǔn)備買冰棍吃吧，不要胡賴帳！”

老師：你聽了這話怎么想的？

小華：我想這個售貨員真不講理，明明是她錯找了錢，自己不承認(rèn)，還誣賴好人。她看我是個小孩，好欺負(fù)，才敢這樣做，要是個大小伙子，她才不敢呢！我委屈極了，氣得差點哭出聲來。

老師：奶奶知道后，有什么看法？

小華：奶奶也很生氣，她說：“一角錢事小，售貨員的服務(wù)態(tài)度是個大問題，向她領(lǐng)導(dǎo)反映，幫助她轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度。”

老師：反映給領(lǐng)導(dǎo)有什么結(jié)果？

小華：經(jīng)理帶那位阿姨補(bǔ)找了錢，直說好話，向我們賠禮道歉。

老師：如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，不就成了一篇內(nèi)容充實的好作文了嗎？

小華照老師啟發(fā)指導(dǎo)的內(nèi)容去修改，果然把這篇作文改好了。

同學(xué)們在寫作文之前，對感受最深的部分一定要認(rèn)真想一想，多問幾個怎么樣——怎么說的，怎么想的，怎么做的，這是一把寫具體的鑰匙，用它去開內(nèi)容空洞的鎖，一般都靈。

二、怎樣擴(kuò)展作文的篇幅？

小華念五年級了。從三年級起，老師就教給他們怎樣寫好作文。兩年多了，算來他足足寫了四十幾篇。可是練了半天，他的作文總也寫不長，一篇作文往往連一頁作文紙都寫不滿，扳著手指頭數(shù)，也不過二百來字，剛開頭就結(jié)了尾。他看到同班同學(xué)的作文內(nèi)容不斷豐富，篇幅不斷加長，他坐不住了，于是拿著作文去找李老師，請老師幫助他補(bǔ)上這一課。

李老師告訴小華，要寫好作文，必須把握住三個階段，即準(zhǔn)備階段，寫作階段，修改階段。

關(guān)于準(zhǔn)備階段，李老師要求小華做到兩點：一是要不斷地熟悉自己所寫的事物。只有熟悉了，才有的可寫，才能寫具體。觀察是認(rèn)識事物的窗口，觀察得越認(rèn)真越細(xì)致，就越能夠抓住事物的特征，寫出的作文才能夠條理清楚，形象逼真。二是要不斷地積累寫作的素材，要養(yǎng)成把平時自己的觀察所獲、思考所得隨時記錄下來的習(xí)慣。有的同學(xué)堅持寫觀察日記，練習(xí)寫作文片斷，都是積累材料的好辦法。這是作文的寶貴財富，需要時就能連綴成篇，再不用發(fā)愁沒有內(nèi)容了。

關(guān)于寫作階段，李老師針對小華的不足，著重強(qiáng)調(diào)作文時不僅要把事情的過程記敘清楚，還要逐步學(xué)會描寫。不會描寫是小華作文內(nèi)容空洞，篇幅寫不長的主要原因。因為物有物的形狀，事有事的情理，人有人的思想。作文的時候，如果拋開這些不寫，只記過程，必然會語言干癟，情節(jié)簡單，內(nèi)容空洞，篇幅又怎么能寫得長呢？

關(guān)于修改階段，李老師說，認(rèn)真修改是使作文內(nèi)容充實，篇幅加長的重要手段，文章通過修改才能有血有肉，不斷豐滿，不斷提高。李老師例舉了班上幾個作文能力強(qiáng)，文章寫得好的同學(xué)都舍得在修改上下工夫。怎樣修改呢？一是自己寫自己改，二是根據(jù)老師批改的意見去修改。一篇作文，這樣修改幾次，就會寫好了。

李老師怕小華走彎路，最后又特意囑咐他，想要把篇幅寫得長，必須充實作文的內(nèi)容，決不能把一句話拆成三句說，車轱轆話來回轉(zhuǎn)，廢話連篇，那樣越長越糟糕。

小華遵循老師的教導(dǎo)去做了，通過一段練習(xí)，收到了很好的效果。同學(xué)們，你們不妨也按李老師所講的方法堅持練習(xí)一段時間，看看靈不靈。

三、怎樣描寫人物的外貌？

有一次，我給同學(xué)們出了一個作文題：我的爸爸（媽媽）。批改了幾本以后，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都是這樣描寫爸爸的外貌的：

我爸爸高高的個子，寬寬的肩膀。烏黑的頭發(fā)里夾雜著幾根銀絲，方方的臉龐，寬闊的額頭上，已出現(xiàn)了細(xì)細(xì)的皺紋。大大的眼睛，濃黑的眉毛。又高又直的鼻子，厚厚的嘴唇??

我又翻閱了幾本，也有類似的描寫。我疑惑起來了。人有高有矮，肩有寬有窄，臉有方有圓，眼睛有大有小，眉毛有濃有淡，即使孿生兄弟、姐妹的相貌都不盡相同，這是人人盡知的道理。為什么同學(xué)們筆下的爸爸長得都一樣呢？經(jīng)了解才知道，他們這樣脫離實際的外貌描寫是從一本優(yōu)秀作文里抄下來的，并不完全是自己爸爸的長相。問他們?yōu)槭裁匆@樣描寫，回答這樣描寫會使作文形象生動。

事實上，效果與愿望恰恰相反。不真實的外貌描寫只能使人物千人一面，沒個性，沒有特征，寫誰不像誰。這樣的外貌描寫會成為文章的累贅，會沖淡文章的主題，怎么會給作文增輝添彩？怎么有形象生動可言呢？

“怎樣才能寫誰像誰呢？”同學(xué)問我。

我回答得很簡單：仔細(xì)觀察，抓住特征。

同學(xué)們這樣做了。有的同學(xué)還把觀察所得，像畫畫素描一樣記在小本上。我讓同學(xué)們另起爐灶重新寫，不少同學(xué)把事先描寫的片段連綴在作文上，爸爸的形象再不雷同了，個個有性格，有特征，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。

小強(qiáng)和幾個同學(xué)課下和我聊天，他們說：“通過這次練習(xí)，我們學(xué)會描寫人物外貌了。”

四、怎樣描寫人物的神態(tài)？

人物的神態(tài)是指人的神情姿態(tài)，多是通過臉部的表情變化顯露出來。在我們學(xué)過的語文課文里，有很多描寫神態(tài)的語句。例如：

1．“沒想到那個歪嘴黑狗又追上來了，他用槍逼著海娃，要海娃把羊群趕回山里去，還擠著眼睛，歪著嘴巴獰笑著??”（《雞毛信》）

2．“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。”（《我的伯父魯迅先生》）

3．“這些，炊事員老李在旁邊看到了，他沒有吭聲，眼睛里卻含著淚花。”（《一個粗瓷大碗》）

人物神態(tài)的變化總是受內(nèi)心世界支配的，是通過外貌、說話、動作等方面表露出來，因此，描寫人物的神態(tài)，常常是與人物的外貌、心理、動作等緊密地結(jié)合在一起的。這樣寫，才能更好地反映人物思想感情的變化。比如，《雞毛信》中描寫“歪嘴黑狗”用“擠著眼睛，歪著嘴巴獰笑著”形象地勾畫這個壞蛋陰險、狡詐的丑惡嘴臉，同時又從側(cè)面襯托了海娃機(jī)智、沉著的斗爭精神。

寫人物的神態(tài)，又要符合當(dāng)時、當(dāng)?shù)厝宋锏那榫w。比如，《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生看到拉車的腳被扎傷，痛苦難忍的樣子，便對他無限同情，對黑暗的舊社會恨之入骨，這種愛憎分明的感情，是通過“臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅”表現(xiàn)出來了。

寫神態(tài)可以寫喜悅和激動，也可以寫憂愁、驚恐、悲傷或不安等。寫哪些，不寫哪些，這要看文章中具體的情節(jié)和人物當(dāng)時的處境而定，不要為寫神態(tài)而寫神態(tài)，那樣就畫蛇添足了。

五、怎樣描寫人物的對話？

小強(qiáng)以《忘我工作的人》為題寫了一篇作文，內(nèi)容記述了鄰居張大伯忘我的勞動熱情。其中有這樣一個事例，是通過大伯和大媽對話的方式表達(dá)出來的：

一天，大伯搬一個鑄件，由于用力過猛而扭傷了腰。李叔叔把他送回家。大伯腰疼得厲害，豆大的汗珠從他臉上滾下來。大媽看見他疼得直皺眉頭，著急地說：“看把你疼得，明天別去上班了，去醫(yī)院好好檢查檢查，看傷著骨頭沒有。”大伯說：“這兩天正在火候上，眼看就要組裝試車了，我怎能不去呢？”大媽說；“那你也得注意身體呀！胡子都一大把啦，還要讓別人領(lǐng)著你去看不成？”大伯卻笑著說：“病，耽誤兩天沒關(guān)系，可工作連半天也不能耽誤呀！搞好了這項革新，保證去看病——現(xiàn)在就給你寫保證書，行了吧？”大媽斜了老伴一眼，不說話了，把飯菜端到了桌子上??

看，小強(qiáng)多會描寫人物的對話，一個關(guān)心人，一個人被關(guān)心，通過對話活靈活現(xiàn)地刻畫出來了。小強(qiáng)為什么能寫好人物的對話呢？

首先他寫的是自己熟悉的人物。因為住街坊，常來常往，彼此很了解，人物的音容笑貌、言行舉止都裝在自己的心里了。作文時，人物的語言便躍然紙上，大伯怎么說，大媽怎么講，對話非常符合人物的身分，決無牽強(qiáng)附會，胡編亂造之嫌。

其次是注意聽，仔細(xì)看，用心記，這是寫好人物對話的基本功。“言為心聲”，什么人說什么話，在日常生活中，只有觀察得細(xì)致，聽得真切，注意積累，才能抓住人物對話的特點，把講話人的語氣、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，寫得象，寫得活，寫得豐滿。

再其次是寫對話要簡煉，做到這一點必須抓住人物對話的重點，注意提煉，不能有言必錄，寫一些無關(guān)緊要的話，那樣會使人物形象模糊，沖淡了作文的主題思想。因此要去粗取精，篩選出對話中的精華。

最后一點是對話要連貫，要接得上話茬兒。上邊引的小強(qiáng)作文中的那段對話就是一句連一句，一層進(jìn)一層，兩個人的話語連接得非常緊密，決不是你敲你的鑼，我打我的鼓，毫無關(guān)聯(lián)，前后脫接的。

魯迅先生在《看書瑣記》中曾這樣說過：“作者用對話表現(xiàn)人物的時候，恐怕在他自己的心目中，是存在著這人物的模樣的，于是傳給讀者，使讀者的心目中也形成了這人物的模樣。”讓我們記住他的話，心里裝著要寫的人物，把人物的對話寫活，寫生動吧。

六、怎樣描寫人物的行動？

行動描寫也稱動作描寫，它也是刻畫人物的重要方法之一。《我的伯父魯迅先生》里有一節(jié)伯父和爸爸給黃包車夫包扎腳傷的描寫，是這樣描寫人物動作的：

爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來，他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

作者把伯父和爸爸急傷者所急，為傷者治療腳傷的姿勢，包扎的過程用一系列的動詞準(zhǔn)確、生動地表現(xiàn)出來，使人物的形象鮮明、生動。

怎么描寫人物的行動呢？

首先要抓住人物的特征，人物的行動是受思想支配的，而人的思想又是千變?nèi)f化的，行動是受年齡、性別、文化修養(yǎng)、情緒、環(huán)境等制約的，忽視了這些差別，不看對象地胡亂描寫，輕者會使人物形象模糊，嚴(yán)重的會破綻百出，甚至鬧出笑話來。因此描寫動作必須符合人物的身分，寫具體，寫形象，有個性，才能表現(xiàn)出人物的性格來。

其次描寫人物的動作要有重點，有選擇，有典型性。一個人做任何一件事情，他的動作都不會是單線條的一招一式，而是系列的、紛雜的，像伯父和爸爸為拉車的包扎傷口，除了“跑到家里”“扶上車子”“蹲著”“半跪著”“夾出碎玻璃片”“洗干凈”“敷上藥”“扎好繃帶”等動作以外，還有別的動作，以上這些動作是主要的，把包扎過程介紹得很詳細(xì)了，那些次要動作就不寫了，如果寫進(jìn)去反倒羅嗦，沖淡了主要動作的描寫。

再其次是動作描寫要有序列，不能顛三倒四，次序紊亂。人們做事要有先有后，先做的先寫，后做的后寫，這樣描寫層次才會清晰，否則就會亂了套。還以包扎腳傷為例，如果先包后洗，豈不違反了規(guī)律，別人讀了就會笑掉大牙。

最后一點是描寫動作要準(zhǔn)確，避免同一動詞重復(fù)使用，比如寫“看”，翻過來覆過去都用一個“看”字，不會用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同義詞或近義詞變換使用，這樣描寫動作就不能在意 義上、程度上加以區(qū)別，想表達(dá)準(zhǔn)就難了。要描寫得準(zhǔn)確，必須注意積累詞匯，詞匯豐富了，供選擇的余地就寬廣了，運(yùn)用得就靈活了，詞不達(dá)意的現(xiàn)象就會大大減少了。

七、怎樣描寫人物的心理活動？

翻開小強(qiáng)的作文本，發(fā)現(xiàn)一段這樣的描述：

大掃除開始了，小隊長李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他看到又高又臟的窗玻璃，心想：這活真不好干，在桌子上放個凳子才能夠得著，而且一時半會兒也擦不干凈，干這活多危險。可是又不能打退堂鼓，還得硬著頭皮干呀??

接下去還有幾處也是用“他想”的方式表述的。

通讀全文以后，我找來小強(qiáng)，問他：“李奇怎么想你怎么知道？”一句話問得他面紅耳赤，張口結(jié)舌，無以對答。接著我告訴他寫人一定得在“我”的耳聞目睹范圍之內(nèi)。別人的外貌、神情、衣著、動作，“我”看得見，可以寫；別人的笑聲、言談話語，“我”聽得見，也可以寫。人物的心理活動通過“我”的所見所聞去表現(xiàn)，才真實可信。如果直述“他想”什么，我既看不見，也聽不到，這樣就超越了“我”耳聞目睹的范圍，不合情理。經(jīng)過我的啟發(fā)，小強(qiáng)把上面那段話改寫成了這樣：

大掃除開始了，小隊長李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他走到窗前，抬頭看到又高又臟的玻璃站住了。他看了又看，雙眉緊鎖在一起，目光凝滯在玻璃上。過了一會兒，他搬過來一張桌子，又摞上一把椅子，小心翼翼地爬上去。他挽起袖子，用事先洗好的濕抹布不停地擦起來。他擦呀擦，那個認(rèn)真勁兒，跟課堂上專心聽講的勁頭兒沒什么兩樣。中隊長張華看了稱贊地說：“李奇擦得真賣力氣，應(yīng)該表揚(yáng)。”李奇聽了滿臉緋紅，謙虛地說：“咱是干部，遇到臟活累活不能打退堂鼓，應(yīng)起帶頭作用啊！”??

這樣一改，不僅表現(xiàn)出李奇的勞動熱情，也清楚地看到了他的思想變化。別人讀了感到真實可信，形象生動。

那么，作文中如出現(xiàn)“他想”應(yīng)改成什么呢？應(yīng)該通過人物的外貌、語言、動作等去描寫人物的心理活動，這才是切實可行的。

八、怎樣避免“評語”式寫人？

“同學(xué)們寫記敘文常以寫人記事為主，寫點景，狀些物，往往也是揉在寫人記事之中。寫人與記事相比較，不少同學(xué)認(rèn)為寫人比記事難。難在什么地方？初學(xué)乍練的同學(xué)常犯的毛病是寫不具體。小強(qiáng)在四年級的時候?qū)戇^一篇《一個關(guān)心集體的同學(xué)》，就犯了這個毛病。

石小馳同學(xué)很關(guān)心我們的班集體。

有一次大掃除，石小馳干得很起勁兒，他爭著搶著干臟活、累活，累得他滿頭大汗，可是他連一句怨言也沒有。在他的帶動下，同學(xué)們沒有一個偷懶的。經(jīng)過四十多分鐘的苦戰(zhàn)，把教室打掃得干干凈凈，歸置得整整齊齊，通過檢查，我們班的衛(wèi)生又得個“優(yōu)”。

學(xué)校召開運(yùn)動會，石小馳報了個30 米往返跑。在運(yùn)動場上，他拼命地跑，最后得了個第一名，為班集體爭了光。

石小馳真是個關(guān)心集體的人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

老師在篇末寫了以下幾句批語：

不要給石小馳寫“評語”，應(yīng)該把他怎樣做大掃除和怎樣跑步的寫具體，文章就形象、生動了。

老師的批語準(zhǔn)確地指出這篇作文存在的問題，同時也指明了應(yīng)該怎樣寫才能把描寫人物的作文寫好。

小強(qiáng)很聰明，看了批語很快地就領(lǐng)會了老師的意圖和要求，他潛心琢磨，按老師指的路子進(jìn)行了修改，他改得很好，老師給打了90 分。事后同學(xué)們問他修改作文的秘訣，小強(qiáng)總結(jié)似地說：“我把老師批語中‘怎樣做大掃除’和‘怎樣跑步的’做出發(fā)點，多問幾個‘做什么’、‘怎么做’。比如‘石小馳干得很起勁兒’，怎么起勁兒？‘他爭著搶著干臟活、累活’，什么臟活、累活？他是怎么干的？‘累得滿頭大汗’，當(dāng)時的外貌、表情、神態(tài)是什么樣子的？‘同學(xué)們沒有一個偷懶的’，同學(xué)們是怎樣干的？‘把教室打掃得干干凈凈，布置得整整齊齊’，怎樣干凈，怎樣整齊？‘他拼命地跑’，是怎樣跑的？等等，這樣把老師批語中的‘怎么樣’化整為零，結(jié)合當(dāng)時掃除和賽跑的情況，向自己問了一系列的‘是什么’、‘怎么樣’，就把原文空洞的地方改寫具體了，人物形象模糊的地方描寫鮮明了。你們問我秘訣是什么，這就是秘訣。”

因為小強(qiáng)講得頭頭是道，同學(xué)們都服氣了，不少同學(xué)學(xué)習(xí)了他的經(jīng)驗，給人寫“評語”的現(xiàn)象，在班上再也不多見了。

九、寫事有什么要領(lǐng)？

會寫事，是學(xué)習(xí)寫記敘文的基本要求。同學(xué)們練習(xí)寫人、寫景、寫物、寫活動往往都不是單線條進(jìn)行的，而是穿插到具體事情中去描述的，因此寫好記事的文章是十分重要的。

怎樣寫好一件事呢？

（一）寫自己感受深的事。

寫記事的文章，首先要求熟悉這件事，別人問起來，自己能把事情的來龍去脈講清楚，要知根知底兒。只有這樣才能對所記的事情印象深，感受才深。自己經(jīng)歷過的事情，自己應(yīng)該熟悉，有的事情感受也深，就容易寫好。就是那些親眼所見或親耳所聞的事，同樣也可以寫好。比如《少年閏土》中所記的幾件事，都是“我”聽閏土講的，作者用第一人稱寫出來，不也很真實、感人嗎？規(guī)勸同學(xué)們不要編造事件來寫，也不要寫那些道聽途說的事情，那樣寫出來既不真實，也不感人。

（二）把事情寫清楚。

有了感受深的事情，就有了寫記事文章的內(nèi)容。要把內(nèi)容表達(dá)好，還必須注意把時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。這也就是我們常說的記敘文六要素。比如《跳水》這篇課文所記敘的，事情發(fā)生時間是“這一天”；地點是“輪船上”；人物是“孩子”、“船長”和“水手們”；事情的起因是“猴子逗孩子”；經(jīng)過是“孩子生氣了，不顧一切地追猴子，竟走上了那最高的橫木，處境非常危險。船長急中生智，逼迫孩子跳水”；結(jié)果是“水手們撈上來孩子，孩子得救了”。

《跳水》的六個要素既齊全，交代得又清楚，我們讀了印象很清晰。如果缺少一個要素，或交代得不清楚，文章就不完整，眉目就不清楚，可見要寫清楚一件事，交代清楚六要素是很重要的。

（三）把事情寫具體。

只有把事情寫具體了，別人讀了才會明白是怎么回事。如果只寫一些抽象的概念，沒有具體的事實，或者只寫事情的梗概，缺少細(xì)節(jié)的描寫，都不會感動人。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)寫具體，不是要求節(jié)節(jié)詳細(xì)，處處具體，那樣又犯了沒有詳略的毛病了。這里講的寫具體指的是根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要，選擇一些重要的環(huán)節(jié)，重要場面和重要人物，要加以具體的描寫。比如《黃繼光》這篇課文，開頭一段簡明地交代了事情發(fā)生的時間、地點，以及上級下達(dá)的“天明之前奪下敵人占領(lǐng)的五九七·九高地”的命令，接著詳細(xì)地描述了黃繼光舍身炸敵人雕堡的經(jīng)過。在這部分里對黃繼光的描寫是很具體的，對戰(zhàn)斗場面的描寫也是具體的，因此戰(zhàn)斗過程描寫得也就很具體了。結(jié)尾扼要地記述了黃繼光這樣做偉大意義。

寫記事的文章該具體的地方一定要寫具體，這是不容忽視的。

十、怎樣記事才能使情節(jié)曲折？

有的同學(xué)記事生動感人，原因之一就是情節(jié)曲折，起伏迭宕，收到引人入勝的效果。“文似看山不喜平”這句話是很有道理的。

然而不少同學(xué)的作文寫不生動，究其原因是平鋪直敘，缺乏波折，盡管文章的主題明確，條理清楚，語句通順，使人讀了索然無味。

怎樣才能把情節(jié)寫曲折呢？這就需要鍛煉從生活實際中發(fā)現(xiàn)波折的眼力。日常生活本來就是豐富多彩的，只要留心，就會發(fā)現(xiàn)許許多多的差異。人有心情舒暢的時候，也有懊惱的時候，舒暢與懊惱的情緒變化就是差異。由于不理解，經(jīng)常產(chǎn)生各種各樣的誤會和矛盾，這就是事情的波折。記敘這些問題，如果我們只簡單地從一個方面講，必然顯得膚淺單薄。如果從多方面反映，一段有一層開拓，一步比一步深入，使文章波瀾起伏，那么就會豐富起來。

有這樣一件事。有一位同學(xué)非常喜歡集郵，各種郵票積攢了好多，并把它歸類成套地放在一本精美集郵冊里。然而美中不足的是一套“仙鶴”郵票卻缺少一張。為這張他花費(fèi)了很多時間去找，跑了很多路去買，都沒有搞到手。一天意外地發(fā)現(xiàn)了這張郵票，他要了沒有呢？在作文中他是這樣寫的：

??一天放學(xué)回家，順手翻一翻墻壁上的信袋，翻著翻著，猛地看見了一封信上貼一張郵票，白底兒，上面印著的仙鶴昂首站立著，那么自信，那么美麗。啊！這不就是我日夜想念的那張郵票嗎？再看看收信人，原來是后院陶叔叔。我高興地跳起來，因為我跟陶叔叔要這張郵票是不成問題的。我翻來看背面，信封右下角上幾個字跳入了我的眼簾：“請把郵票寄回”。我的心涼了半截，怎么辦？偷偷地把郵票剪下，不成！得到了郵票，我就會失去誠實。況且，寄信人也一定在日日盼望這張郵票的歸去，如果他失去這張郵票會多么懊喪，多么難過呀！想到這兒，慢慢地把信放回信袋。

直到現(xiàn)在，我再也沒有見過這種郵票，集郵冊上也只好空著這么一小塊地方。每當(dāng)我打開集郵冊的那一頁，我就覺得我是一個誠實的孩子。看到這個空當(dāng)，我感到充實，感到欣慰。

看，這位同學(xué)把一張郵票這件小事寫得多曲折，多么扣人心弦啊！

生活中處處有矛盾，事事有曲折。同學(xué)們只要有意識地去發(fā)現(xiàn)，就能獲得許許多多的事物，這可是寫好記事文的好材料啊！

十一、怎樣寫好場面？

同學(xué)們作文不論記事還是寫人，常常遇到“怎樣寫好場面”的問題。比如，生活場面、勞動場面、戰(zhàn)斗場面、比賽場面，等等。不管什么樣的場面，都具有范圍大、人數(shù)多，頭緒紛繁的特點。這就給同學(xué)們描寫好場面帶來了一定的困難，要么無從下筆，要么寫得很亂。

一般地說，寫好場面，要求既有面的描寫，又有點的勾畫，做到鳥瞰物寫，點面結(jié)合。所謂“面”，就是指場面的全貌，是“大全景”；所謂“點”，指場面的某一局部景象，是“特寫鏡頭”。把點和面結(jié)合起來寫，才能使畫面開闊，突出重點事物的面貌。通過對重點事物的描寫，更好地再現(xiàn)整個的場景。這樣互為補(bǔ)充，相得益彰。使文章既概括又具體，收到生動逼真、具體感人的效果。

以一位同學(xué)寫的《搬磚山》為例，幫助同學(xué)們認(rèn)識和學(xué)習(xí)寫好場面的方法。

搬磚的戰(zhàn)斗打響了，同學(xué)們擺開了‘川’字陣，老師挑了幾個高個子同學(xué)站在磚山上拿磚，然后傳給另一個同學(xué)，另一個同學(xué)接過磚又迅速地傳給下一個同學(xué)。一塊塊小紅磚像一只只小松鼠一樣，從這個同學(xué)手里蹦到那個同學(xué)手里。同學(xué)們不斷地傳遞著，身軀不斷地轉(zhuǎn)動著。不一會兒，同學(xué)們的鼻尖上冒出了汗珠，又過了一會兒，同學(xué)們的臉上流出了豆大的汗珠，臉頰被太陽曬得通紅。

李勇同學(xué)站在磚山上正在給同學(xué)拿磚。他貓著腰，迅速地拿起一塊磚，傾斜著身子把磚遞給下一個同學(xué)。他不停地貓下腰，拿起磚，伸起腰，遞給下一個同學(xué)。

張小雯同學(xué)的手不久前開過刀，傷口還沒有完全好，但她忍受著傷口疼痛，堅持用一只手和同學(xué)們一起傳磚。不一會兒，張小雯的衣服上、褲子上都粘滿了金紅色的灰，她變成了一個小金人啦！同學(xué)們看見她這樣賣力氣地干，大家的勁頭更足了。山漸漸地變矮了。

這里只摘錄了文章的三個自然段，便足以說明問題。第一段是寫面上的情景，從整體上表現(xiàn)同學(xué)們的勞動熱情；接著作者具體描寫了兩個有代表性的同學(xué)，一個是從“山”上傳磚的李勇，一個是帶傷勞動的張小雯。把點和面有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣主次分明的描寫，使一幕幕勞動熱情高漲的“搬山”情景，生動、形象地展現(xiàn)在讀者面前。

寫好場面，采用鳥瞰特寫、點面結(jié)合的寫法，不一定非要從面寫到點，也可以從點寫到面，或者點面穿插起來寫。至于在整個場景中重點突出什么，那要看主題的需要，否則將成為整篇文章的累贅。

十二、怎樣才能寫好細(xì)節(jié)？

如果把一篇作文比做一棵樹，那么作文中的細(xì)節(jié)描寫就好比樹上的枝葉。樹沒有枝葉就會枯死，作文沒有細(xì)節(jié)就會空洞無物。因此，同學(xué)們要善于從生活中提煉并在作文中描寫出典型的細(xì)節(jié)，才能使作文豐滿，內(nèi)容充實，才能把作文寫好。

比如一個同學(xué)寫他和爸爸一起割麥子遇到了困難，其中的細(xì)節(jié)是這樣描寫的：

割了沒多一會兒，我覺得頭重腳輕，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有點支持不住了。這時，麥子更不聽話了，它們左躲右閃，我就是抓不住。好不容易抓住了，鐮刀搭在麥桿上，幾下都割不下來。忽然，一個麥穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睜不開了。我捂著眼睛坐在地上，真想大哭一場。

這個細(xì)節(jié)描寫具體生動地表現(xiàn)了割麥子這種勞動，對一個小學(xué)生來說是多么艱難啊。小作者根據(jù)在短短幾個小時里的感受，把勞動的艱辛細(xì)致入微地描寫出來了。

這是他修改后的段落，原稿是這樣寫的：

割麥子真累呀！我割了一會兒，累得我腰酸腿疼。麥桿不聽話，我割也割不動，抓也抓不住。有一稞麥穗打在我的眼睛上，疼得我吃不住勁兒。

比較一下，像原先這樣采用直直白白地抽象概括的寫法，和加上細(xì)節(jié)描寫效果不一樣吧。前者讀了仿佛眼前出現(xiàn)了一個生動形象的勞動場面，后者很難感染人，給人以空洞、模糊的感覺。

寫好作文的細(xì)節(jié)就要留心生活，觀察生活，認(rèn)識生活，做生活的小主人，善于發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)微的典型的情節(jié)。做到筆頭勤，多寫片斷，日積月累，使自己練習(xí)寫作的材料倉庫充實起來，作文的時候，就可以隨用隨取了。

當(dāng)然，這里講的細(xì)節(jié)描寫是對那些只有主干，而無具體內(nèi)容而言的，而不是要同學(xué)們不加選擇地羅列現(xiàn)象，喋喋不休地述說眉毛頭發(fā)的根數(shù)。細(xì)節(jié)描寫要做到細(xì)而精，細(xì)而深，細(xì)而動人。只有這樣的細(xì)節(jié)，才能突出作文的主題，才能打動讀者的心。

十三、寫景為了什么？

打開小強(qiáng)的作文本，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡描寫景物，在作文中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行景物描寫，對突出中心思想是有幫助的，但在寫人、記事的記敘文中又不宜過多，多了就會宣賓奪主，沖淡文章的主題。一次，我問他為什么要寫景，他搖搖頭，表示不知道。

學(xué)習(xí)了《凡卡》以后，他對景物描寫的意義和作用有了一些體會，認(rèn)識到寫景是為了抒發(fā)感情，情和景在文章中是有機(jī)地融為一體的，為寫景而寫景是畫蛇添足，情景兩張皮，只是使文章減色，不會為文章增輝。

應(yīng)該說他的體會很實際，《凡卡》中的景物描寫確是恰到好處，認(rèn)真分析，仔細(xì)體味，則能給以寫作上的啟發(fā)與幫助。

這篇文章的景物描寫大致可分為兩類：一是現(xiàn)實生活中的景物，即主人公凡卡在鞋店當(dāng)學(xué)徒時觀察到景物，二是他寫信間歇，用插敘的手法，回憶以往的景物，即凡卡在農(nóng)村時見到的景物。主人公的心境不同，對兩處景物的感受也不一樣。

凡卡提筆給爺爺寫信，眼前出現(xiàn)的景物是“昏暗的神像”，“黑糊糊的窗戶”和“玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子”，神像、窗戶、燭影在作者的筆下都是暗淡無光、模糊不清的。這些景物恰如其分地映襯出凡卡孤苦、寂寞、凄楚的感情。

同是寫夜景，凡卡回憶在農(nóng)村生活時所感觸的景物卻是另一番景致：“那是一個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷一縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??”房頂、炊煙、樹木、雪堆，盡管是“沒有月亮的夜晚”，卻也“全看得見”，連天上的星星都“快活地眨著眼”。這些景物都是明快的，令人陶醉的。在農(nóng)村雖然爺爺是傭人，地位低下，終日勞累，生活困苦，但凡卡和“唯一的親人”生活在一起，心情舒暢，無憂無慮，雖苦猶樂，他的這種感情又是通過景物描寫表現(xiàn)出來的，而且表現(xiàn)得很充分，很真切。

寫景不道情，字里行間飽含著無限的深情，《凡卡》一文就是用這種方式寫景的。

還有一種方式是在寫景中直接抒發(fā)感情，也能使寫景與抒情緊密地結(jié)合起來。象朱自清寫的《春》，從各方面描寫了春景以后，作者在結(jié)尾寫道：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。”熱情地贊美了春天的“新”、“美”，贊美了春天的“力”，這是寫景之后感情的直接抒發(fā)。

小強(qiáng)懂得了為什么要寫景，又學(xué)會怎樣寫景，在他的作文中，再也找不到多余的，無病呻吟的景物描寫了。

十四、怎樣才能避免千景一色？

在小強(qiáng)過去的作文中，關(guān)于景物描寫還存在一種傾向，這就是景物無變化，使千景呈一色，不少篇章，開頭都這樣寫：“蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。”在自然界里這種現(xiàn)象存在不存在呢？當(dāng)然存在。這樣描寫美不美呢？誰也不能說不美。問題是把這種描寫當(dāng)做一種模式，不管文章的內(nèi)容，也不管人物的感情，都這樣描寫，既顯得貧氣，又違背了自然景物的真實，對我們的習(xí)作是十分有害的。

不為寫景而寫景，寫景必須緊密結(jié)合人物的感情，這在前一篇短文中已談過，不再重述。

這里我想和小強(qiáng)及廣大少年朋友談?wù)勗鯓硬拍馨丫拔锩鑼懙谜鎸崱⑸鷦拥膯栴}。

寫景必須抓住景物的特征，而景物的特征主要包括兩方面：一是景物自身存在的特征，比如一些建筑物和名勝古跡，雖然它們自身也在變化，但短時期內(nèi)變化不明顯，因此描寫起來相對地說容易一些；一是景物受季節(jié)、環(huán)境等影響所具有的特征。比如描寫春夏秋冬、山川源野、日月星空、風(fēng)云雨雪、花草樹木等，就得抓住它的變化，才能描寫真實、生動。

拿描寫“風(fēng)”來說吧，春夏秋冬四季刮不同的風(fēng)，一般地說，春天的風(fēng)是溫暖的；夏天的風(fēng)是悶熱的；秋天的風(fēng)是涼爽的；冬天的風(fēng)是寒冷。四季的風(fēng)向也往往不一樣，春夏兩季多刮東風(fēng)或南風(fēng)；秋冬兩季多刮西風(fēng)或北風(fēng)。風(fēng)力有大小之別，以可分為微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、暴風(fēng)等，即使風(fēng)力一樣，晨風(fēng)、晚風(fēng)和夜風(fēng)也有差別。雪前、雨后刮的風(fēng)各有特點。我們描寫風(fēng)景的時候，只用一種刮風(fēng)的形式行嗎？顯然是不行的。

世間萬物十分紛雜，而且瞬息萬變，要想抓住它的特征，掌握變化的規(guī)律，把要描寫的景物寫真實、生動。只有一個辦法：這就是走到大自然里去，留心觀察，注意積累，這樣堅持下去，等到作文要描寫景物時，便會躍然紙上，再不用唱“蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云”那種老調(diào)子了。

十五、怎樣才能把景物寫“活”？

看了一些同學(xué)描寫景物的作文，總覺得不夠味兒，原因是在他們筆下的景物不活，給人以死氣沉沉的感覺。怎樣才能把景物寫“活”呢？這里介紹幾種方法。

1．?dāng)M人法

例：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”

這里描寫興安嶺，作者就采用了擬人手法，把興安嶺當(dāng)作人來寫。這樣就把興安嶺寫“活”了。

2．比喻法

例：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’。”

作者在這一段描寫中，把桂林山水的美景比作一幅“連綿不斷的畫卷”，這樣就把那里的山水寫“活”了。

3．摹聲法

例：“一陣狂風(fēng)吹過，大樹像跑步似的彎下了腰，發(fā)出嗚嗚的哭聲。”

這個句子作者采用了摹聲的手法，把風(fēng)中搖擺不定的大樹寫“活”了。

4．夸張法

例：“這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。”

這里描寫梅雨亭，作者主要采用了夸張手法，把它的高度也寫“活”了。

5．襯托法

例：“多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢！”

這里作者采用襯托的手法，畫家筆下的綠是無窮的，“才能夠?qū)懴逻@么多綠顏色來”，可見林海有多少種綠了，這樣就把林海的綠寫“活”了。

以上幾種方法都是為了讓靜止的景物動起來，使描寫的景物形象生動，以吸引讀者。同學(xué)們作文時，不妨模仿著練習(xí)使用。可以使用單一的一種，也可以綜合運(yùn)用，用這樣的方法次數(shù)多了，熟練了，你描寫的景物就會“活”起來了。

十六、寫景也要有層次嗎？

寫人記事總離不開寫景，景物描寫在文章中往往起到交代背景，烘托人物形象和渲染氣氛的作用。因此恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懯潜磉_(dá)人物思想感情，創(chuàng)造環(huán)境氣氛，突出人物形象和中心思想的手段，決不是可有可無的。

大自然就像一個萬花筒，五光十色，千變?nèi)f化，豐富多采，無奇不有，它的景色也是千姿百態(tài)的。認(rèn)真地把這些景色寫出來，我們的作文就會增加色彩，充滿活力。但在一篇文章中不可能寫太多的景物，也沒有必要，描寫景物必須圍繞中心有所選擇，抓住最突出而又獨(dú)特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運(yùn)動和變化來，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

經(jīng)過選擇的景物，還需要描寫得條理清晰，層次井然，這樣才能把自然景色的美和諧地表現(xiàn)出來。依序?qū)懢耙话阌腥N方式：

一是以時間為序來描寫景物。《美麗的小興安嶺》這篇課文是按春夏秋冬四季的時間順序，條理分明地描寫了小興安嶺的美麗景色。在四季的景物里都描寫了“樹”，但“樹景”在四季里大不相同：“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”；“夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空”；“秋天，白樺和柞樹的葉子變黃了，楓樹的葉子火一樣紅，松柏顯得更蒼翠了”；“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪??”如果不按時間順序?qū)懀瑒e說其他景物，僅“樹”都描寫不清楚，你說是吧。

二是以空間為序來描寫景物。《記金華的雙龍洞》這篇課文以游覽的前后順序，層次分明地描寫了所見所聞所感。文章一開始先點明了作者由浙江金華出發(fā)，去游北山的“雙龍洞”；緊接著寫一路上明艷的山景，并迎著溪流來到雙龍洞口；而后進(jìn)入“外洞”，又乘船鉆進(jìn)了“孔隙”；出了“孔隙”，“內(nèi)洞”便展現(xiàn)在眼前；在洞內(nèi)轉(zhuǎn)了一圈，最后出了洞，至此游覽結(jié)束。你們看，這樣描寫，不僅游覽的順序清清楚楚，就連雙龍洞內(nèi)有哪些景點也一目了然，甚至怎樣找到洞口，怎樣從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞都一一加以說明。不按空間順序?qū)懀苁盏竭@樣的描寫效果嗎？根本不可能。

三是以景物的內(nèi)容為序來描寫景物。《春》這篇課文依照內(nèi)容有順序地描寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨以及春天里的人們，構(gòu)成了一幅芳草如茵，春花爛漫，春風(fēng)和煦，春雨輕柔的春天的圖畫，寫出了人們在大好的春光里虎虎生氣。

寫景要有序，同學(xué)莫忘記！

十七、怎樣抒發(fā)感情？

古人說：“言為心聲”，而能稱得上“心聲”的語言必然是飽含作者感情的語言。這種感情怎樣用語言抒發(fā)呢？我們學(xué)過的課文里這樣的例子很多，略舉幾處，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

1．融情于景

“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”（《十里長街送總理》）這里描寫天氣陰暗，氣候寒冷，路長，人多，抒發(fā)了周總理逝世以后，人們極度哀痛的心情。情融于景，情景交融，增強(qiáng)了文章的感染力。

2．融情于事

“馬克思和恩格斯合作了四十年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。在四十年里頭，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。”這里敘述了馬克思與恩格斯為了共同的事業(yè)，長期密切合作，贊美了他們之間的“偉大的友誼”。作者在寫事中抒情，融情于事，使讀者有事可依，產(chǎn)生共鳴。

3．融情于理

“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。”這是《養(yǎng)花》的最后一個自然段。作者用簡練的語言總結(jié)了全文，說明養(yǎng)花的好處，抒發(fā)養(yǎng)花的感受，巧妙地融情于理，讓讀者從道理上加深認(rèn)識，在感情上得到交流。

4、詠物抒情

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”（《落花生》）作者以花生作比喻，在歷數(shù)了花生各種用途之后，教育孩子要做有用的人，詠物抒情，字里行間，表現(xiàn)出教子之心，愛子之情。

5．復(fù)迭詠嘆

“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”

??

“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。”（《再見，親人》）作者復(fù)迭詠嘆，層層遞進(jìn)，把中國人民志愿軍對朝鮮人民依依惜別的深情充分地表達(dá)出來。

以上是常見的五種抒情方法。同學(xué)們只要在閱讀中注意學(xué)習(xí)，在作文中注意運(yùn)用，就一定能有助于理解文章與表達(dá)思想，提高閱讀寫作水平。

十八、怎樣描寫靜物？

有一位同學(xué)以“我的小瓷馬”為題，寫了一個片斷練習(xí)，讀來很有意思。

我家的桌子上，放著一匹可愛的無錫瓷馬。瓷馬的大小跟電話機(jī)差不多，全身是棕色的，像綢緞一樣閃亮。它昂著頭，挺著胸，渾身鼓起一塊塊肌肉，多像一位神氣的大將軍啊！它的頭上有一對尖刀似的耳朵，向前方直挺著。一雙眼睛閃著亮光，機(jī)警地注視著前方。它的嘴張得很大，似乎在發(fā)出一陣陣嘶鳴。脖子上的鬃毛直豎起來隨風(fēng)飄動。寬闊的胸膛，肌肉隆起了疙瘩，顯出無窮的力量，前腿舉到胸前，后腿蹬得挺直，鋼鑄似的鐵蹄像要踏平崎嶇的山路。

我觀察著，聯(lián)想著，瓷馬好像真的變成了一匹千里馬，在祖國大地上奔騰，飛馳！

不足三百字的片斷，竟寫得這樣成功，真不容易。小作者先寫小瓷馬的產(chǎn)地、大小和顏色，從總體上作一介紹；接著概括地描述小瓷馬的頭、胸和全身；再接下去細(xì)致地描寫了頭上的耳朵、眼睛和嘴，脖子和胸膛，前腿和后腿。“它昂著頭，挺著胸，渾身鼓起一塊塊肌肉，多像一位神氣的大將軍啊”，“一雙眼睛閃著亮光，機(jī)警地注視著前方”、“它的嘴張得很大，似乎在發(fā)出一陣陣嘶鳴”，這樣就把一個沒有生命的小瓷馬寫活了。

結(jié)尾寫“我觀察著，聯(lián)想著”，應(yīng)該說這個片斷寫得好，就靠作者的仔細(xì)觀察，豐富的想象，做不到這兩點，描寫靜物是很困難的。

描寫靜物和描寫動物一樣，要緊的是抓住描寫對象的外形特征，點明它的功能，自己對它的思想感情。當(dāng)然，這并不是說，描寫任何一個靜物，都必須同時寫出以上三個方面。不同的物件，有不同的寫法。寫什么，不寫什么，詳寫哪個方面，略寫哪個方面，都要根據(jù)文章的中心思想來確定。

十九、怎樣描寫小動物？

先請看一個同學(xué)的作文。

可愛的小山羊

一天，爺爺從集市上買回來一只小山羊。它的頭上長著一對灰白色的剛剛露頭的小角，下面有一對圓溜溜的眼睛，嘴巴小小的，它的頭長得實在好看。它身上的毛是雪白雪白的，四條小腿短而且粗，蹦起來很有勁。屁股上還翹著一根毛茸茸的小尾巴，你要拿草去喂它，那尾巴搖得更歡啦！小家伙實在惹人愛。

一個星期天，我牽它到地里去吃草。它走得很慢，我用鞭子輕輕地抽了它一下，小家伙冒火了，把頭一偏，就向我頂來。我一閃身沒有頂著，小家伙氣得直蹦跳。我被它逗得哈哈大笑，笑得眼淚都出來了。就在這時，它又向我頂來，我沒看清，被它頂?shù)靡黄ü勺诘厣稀Ｎ野寻训刂苯校舶褐^咩咩地叫喚，好像報復(fù)地嘲笑我。我真想狠狠地揍它，但又舍不得，它實在太可愛了。

這段描寫小山羊的文字寫得很好，體現(xiàn)了描寫動物的基本要求。小作者緊扣題目的要求，抓住“可愛”兩個字，通過描寫小山羊的外形特點和小主人嘻戲的場面，具體、形象、生動地寫出了小山羊的實在可愛。首先按部位的順序?qū)懥诵∩窖虻摹靶〗恰薄ⅰ把劬Α薄ⅰ白彀汀保簧砩系摹懊薄ⅰ靶⊥取薄ⅰ拔舶汀保蝗缓竺鑼懰膭討B(tài)，“尾巴搖得更歡啦”；用“把頭一偏，就向我頂來”、“氣得直蹦跳”、“昂著頭”寫小山羊發(fā)怒時的神態(tài)。這些描寫非常細(xì)致，活靈活現(xiàn)，仿佛使我們看到了這只小山羊。“我被逗得哈哈大笑，笑得眼淚都出來了”，自己挨了頂，疼得“哎喲哎喲直叫”，竟舍不得揍它，直接抒發(fā)了喜愛小山羊的感情，又寫得很真摯，動人。

以上分析告訴我們，描寫小動物要抓住它的外形特點，按部位有順序在去寫，并寫出它與人的關(guān)系，表達(dá)出人對它喜歡、疼愛或厭惡等感情，一般來說，就基本上掌握了寫小動物的方法了。

二十、怎樣看圖作文？

看圖作文是培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、想象能力、分析能力和寫作能力的好形式。

看圖作文的種類很多。從圖的形式來看，可分單幅圖和多幅圖。從畫面內(nèi)容來看，有人物畫，有記事畫，有狀物畫，有風(fēng)景畫，而看圖寫出來的作文或?qū)懭擞浭拢驅(qū)懢盃钗铮矐?yīng)該有所側(cè)重。

看圖作文要求我們用語言再現(xiàn)畫家作畫的意圖和畫面所反映出來的內(nèi)容，是一種創(chuàng)造性活動。這跟命題作文比較，有利的因素是有的，但困難也不少。材料是現(xiàn)成的，不用絞盡腦汁去想，但畫面上展示的往往是全部過程的一個或幾個側(cè)面，與畫面有關(guān)的情節(jié)往往在畫外，想再現(xiàn)得成功，還是靠我們進(jìn)一步去挖掘，去聯(lián)想、構(gòu)思、組織材料，安排層次等，看圖作文并不容易。

但也不難，只要認(rèn)真做到看、想、寫，寫好是大有希望的。

（一）看。仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，細(xì)心領(lǐng)會圖意。圖是文的依據(jù)，把握住畫面是寫好作文的關(guān)鍵。觀察的一般順序是整體——部分——整體，即最初要看出圖的大概意思，先有個整體概念。然后，要搞清楚畫面各部分內(nèi)容，諸如畫面上的人物、事物、環(huán)境、時間和地點等，以及它們之間的關(guān)系。再回到整體上進(jìn)行重點觀察，領(lǐng)會畫面上的主要人物、主要事件和中心思想。比如《送信》這幅圖主要畫了一位郵遞員阿姨冒雨送信的情景。應(yīng)重點觀察她身被雨淋，卻把雨衣蓋在郵包上的行動，以及和那位收信的小朋友的對話，以至她的心理活動等，作以認(rèn)真地分析，從中進(jìn)一步體會郵遞員阿姨工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的高尚品質(zhì)。

（二）想。根據(jù)畫面的內(nèi)容，展開合理的想象。畫面上表現(xiàn)的往往是“一瞬間”的情景，而這“情景”發(fā)生前和發(fā)生后的情況不可能都表現(xiàn)在畫面上，因此，寫作文時就要進(jìn)行豐富而合理的想象。想象主要有兩個途徑：

1．就圖想象，以擴(kuò)充畫面情節(jié)。抓住畫面上的主要人物，抓住主要人物的關(guān)鍵處，圍繞中心展開想象。如《送信》中郵遞員阿姨被雨淋的樣子，信送到收信人手里以后的欣慰心理，以及她揮手離去的樣子等等。都可以憑借豐富的想象，把情節(jié)寫得具體、緊湊。這樣，畫面由“靜”變“動”，由“無聲”變“有聲”，人物也就活起來了。

2．離圖想象，補(bǔ)充畫面內(nèi)容。要把畫面沒有畫出來的，又有必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充完整，想象圖外圖。像郵遞員出發(fā)前和送完的情況畫面上沒有，作文時不寫情節(jié)就不完整，就應(yīng)該通過想來填補(bǔ)。注意選擇那些合乎情理、突出中心、與眾不同的想象內(nèi)容，要善于從不同角度展開想象。

（三）寫。這是看圖作文的目的。這就要求我們把觀察到的內(nèi)容，經(jīng)過自己思考以后條理清楚地寫出來。在動筆之前確定中心，明確要描述的畫面說明了什么道理，然后有層次，有順序地敘述出來。主要內(nèi)容要詳寫，次要內(nèi)容要略寫，這也是看圖作文應(yīng)注意的。

看圖作文，有很大的創(chuàng)造性。我們要經(jīng)常練習(xí)，逐步掌握它的寫作方法。

作文中描寫的技巧

教學(xué)目標(biāo)及重點難點

?

掌握作文中描寫的基本方法及技巧

?

能夠找出作文中描寫的不具體的語段，并會修改，使文章具體、充實、生動

請你診斷 一）修改這段文字：

爸媽常在晚上出門，我一個人呆在家里，非常害怕。這種心情是任何語言也形容不出來的。晚上看家，的確是世界上最可怕的事。

診斷：詞匯貧乏，內(nèi)容空洞，語言重復(fù)啰嗦，沒有具體的描寫

害怕跟高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的東西。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖

有一個好法子，那就是綜合運(yùn)用各種人物描寫的方法去描寫。

溫馨提示

我們以『晚上怕看家』為例子來練習(xí):

那時候我的眼睛看到什么﹖

我的耳朵聽到什么﹖

我的心里想到什么﹖

我有沒有動作﹖

爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得兩腿發(fā)抖（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里,蒙住了頭（做）。在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！

請你診斷

二）請看下面一段文字：

考卷發(fā)下來了，我的數(shù)學(xué)得了100分，我非常高興。可有幾個同學(xué)卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這使我刺激很大，但更增添了我學(xué)習(xí)的信心。

診斷：這種非常空泛的敘述在考場作文中頗具代表性，毫不具體。

建議：我怎么高興？同學(xué)們是怎么諷刺“我”的？對“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？同學(xué)們不妨修改一下。成績公布了。啊！100分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識或不認(rèn)識的人分享我的喜悅。幾個同學(xué)走過來，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來的分也自豪！” “嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

點評：這段改動后的文字有語言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力

三）下面請同學(xué)看摘錄的作文片段，運(yùn)用這節(jié)課所講的描寫技巧，選取一兩

處作修改，使之更生動更具體。

老師把我叫到辦公室，詢問我自習(xí)課的情況。我的心里好緊張，我想誠實些，但腦海中又不時出現(xiàn)朋友的請求。望著窗外的小雨，我到底該怎么做，是說還是不說？最終，我說了出來。老師的臉上露出了一絲滿意的微笑。我推開辦公室的門，向教室走去，樓道的黑暗讓我有了一些涼意。

第五篇：怎樣才能把作文寫具體作文 2006

怎樣才能把作文寫具體作文 2006-11-22 15:07:17 閱讀5194 評論17 字號大中小 訂閱

一、怎樣才能把作文寫具體呢 怎樣才能把作文寫具體呢這是不少同學(xué)所關(guān)心的問題。空講道理往往對同學(xué)們幫助不大。這里舉個例子具體說說也許會有些啟發(fā)。小華寫了篇作文題目是《一角錢》 下午放學(xué)后我回到家里奶奶給了我五角錢叫我到菜站買一斤大蔥。我來到菜站買了一斤蔥拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑。回家奶奶一數(shù)錢發(fā)現(xiàn)少找了一角。我去找她阿姨卻不承認(rèn)。奶奶聽了這件事很生氣就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)。小華選這個題材是不錯的可惜寫得太空洞了顯得蒼白無力。那么怎樣寫就生動具體了呢大家看看老師是怎樣指導(dǎo)小華修改的。老師售貨員少找你一角錢當(dāng)時你怎么沒發(fā)現(xiàn)呢 小華我一手拿蔥一手拿錢沒法數(shù)。當(dāng)時想二角錢一斤蔥只找三角錢不會錯。我太相信售貨員了。老師你去找售貨員你是怎么說的 小華我心平氣和地對她說“阿姨您找錯錢了。我買一斤蔥給了您五角錢應(yīng)該找給我三角錢您卻找給我二角。” 老師售貨員怎么回答你的 小華她沖我瞪著眼惡狠狠地說“我從來沒有錯找過錢。是你把錢偷偷地塞進(jìn)口袋里準(zhǔn)備買冰棍吃吧不要胡賴帳” 老師你聽了這話怎么想的 小華我想這個售貨員真不講理明明是她錯找了錢自己不承認(rèn)還誣賴好人。她看我是個小孩好欺負(fù)才敢這樣做要是個大小伙子她才不敢呢我委屈極了氣得差點哭出聲來。老師奶奶知道后有什么看法 小華奶奶也很生氣她說“一角錢事小售貨員的服務(wù)態(tài)度是個大問題向她領(lǐng)導(dǎo)反映幫助她轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度。” 老師反映給領(lǐng)導(dǎo)有什么結(jié)果 小華經(jīng)理帶那位阿姨補(bǔ)找了錢直說好話向我們賠禮道歉。老師如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去不就成了一篇內(nèi)容充實的好作文了嗎 小華照老師啟發(fā)指導(dǎo)的內(nèi)容去修改果然把這篇作文改好了。同學(xué)們在寫作文之前對感受最深的部分一定要認(rèn)真想一想多問幾個怎么樣--怎么說的怎么想的怎么做的這是一把寫具體的鑰匙用它去開內(nèi)容空洞的鎖一般都靈。

二、怎樣擴(kuò)展作文的篇幅 小華念五年級了。從三年級起老師就教給他們怎樣寫好作文。兩年多了算來他足足寫了四十幾篇。可是練了半天他的作文總也寫不長一篇作文往往連一頁作文紙都寫不滿扳著手指頭數(shù)也不過二百來字剛開頭就結(jié)了尾。他看到同班同學(xué)的作文內(nèi)容不斷豐富篇幅不斷加長他坐不住了于是拿著作文去找李老師請老師幫助他補(bǔ)上這一課。李老師告訴小華要寫好作文必須把握住三個階段即準(zhǔn)備階段寫作階段修改階段。關(guān)于準(zhǔn)備階段李老師要求小華做到兩點一是要不斷地熟悉自己所寫的事物。只有熟悉了才有的可寫才能寫具體。觀察是認(rèn)識事物的窗口觀察得越認(rèn)真越細(xì)致就越能夠抓住事物的特征寫出的作文才能夠條理清楚形象逼真。二是要不斷地積累寫作的素材要養(yǎng)成把平時自己的觀察所獲、思考所得隨時記錄下來的習(xí)慣。有的同學(xué)堅持寫觀察日記練習(xí)寫作文片斷都是積累材料的好辦法。這是作文的寶貴財富需要時就能連綴成篇再不用發(fā)愁沒有內(nèi)容了。關(guān)于寫作階段李老師針對小華的不足著重強(qiáng)調(diào)作文時不僅要把事情的過程記敘清楚還要逐步學(xué)會描寫。不會描寫是小華作文內(nèi)容空洞篇幅寫不長的主要原因。因為物有物的形狀事有事的情理人有人的思想。作文的時候如果拋開這些不寫只記過程必然會語言干癟情節(jié)簡單內(nèi)容空洞篇幅又怎么能寫得長呢 關(guān)于修改階段李老師說認(rèn)真修改是使作文內(nèi)容充實篇幅加長的重要手段文章通過修改才能有血有肉不斷豐滿不斷提高。李老師例舉了班上幾個作文能力強(qiáng)文章寫得好的同學(xué)都舍得在修改上下工夫。怎樣修改呢一是自己寫自己改二是根據(jù)老師批改的意見去修改。一篇作文這樣修改幾次就會寫好了。李老師怕小華走彎路最后又特意囑咐他想要把篇幅寫得長必須充實作文的內(nèi)容決不能把一句話拆成三句說車轱轆話來回轉(zhuǎn)廢話連篇那樣越長越糟糕。小華遵循老師的教導(dǎo)去做了通過一段練習(xí)收到了很好的效果。同學(xué)們你們不妨也按李老師所講的方法堅持練習(xí)一段時間看看靈不靈。

三、怎樣描寫人物的外貌 有一次我給同學(xué)們出了一個作文題我的爸爸媽媽。批改了幾本以后發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都是這樣描寫爸爸的外貌的 我爸爸高高的個子寬寬的肩膀。烏黑的頭發(fā)里夾雜著幾根銀絲方方的臉龐寬闊的額頭上已出現(xiàn)了細(xì)細(xì)的皺紋。大大的眼睛濃黑的眉毛。又高又直的鼻子厚厚的嘴唇?? 我又翻閱了幾本也有類似的描寫。我疑惑起來了。人有高有矮肩有寬有窄臉有方有圓眼睛有大有小眉毛有濃有淡即使孿生兄弟、姐妹的相貌都不盡相同這是人人

盡知的道理。為什么同學(xué)們筆下的爸爸長得都一樣呢經(jīng)了解才知道他們這樣脫離實際的外貌描寫是從一本優(yōu)秀作文里抄下來的并不完全是自己爸爸的長相。問他們?yōu)槭裁匆@樣描寫回答這樣描寫會使作文形象生動。事實上效果與愿望恰恰相反。不真實的外貌描寫只能使人物千人一面沒個性沒有特征寫誰不像誰。這樣的外貌描寫會成為文章的累贅會沖淡文章的主題怎么會給作文增輝添彩怎么有形象生動可言呢 “怎樣才能寫誰像誰呢”同學(xué)問我。我回答得很簡單仔細(xì)觀察抓住特征。同學(xué)們這樣做了。有的同學(xué)還把觀察所得像畫畫素描一樣記在小本上。我讓同學(xué)們另起爐灶重新寫不少同學(xué)把事先描寫的片段連綴在作文上爸爸的形象再不雷同了個個有性格有特征活靈活現(xiàn)栩栩如生。小強(qiáng)和幾個同學(xué)課下和我聊天他們說“通過這次練習(xí)我們學(xué)會描寫人物外貌了。”

四、怎樣描寫人物的神態(tài) 人物的神態(tài)是指人的神情姿態(tài)多是通過臉部的表情變化顯露出來。在我們學(xué)過的語文課文里有很多描寫神態(tài)的語句。例如 1“沒想到那個歪嘴黑狗又追上來了他用槍逼著海娃要海娃把羊群趕回山里去還擠著眼睛歪著嘴巴獰笑著??”《雞毛信》 2“這時候我清清楚楚地看見而且現(xiàn)在清清楚楚地記得他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了變得那么嚴(yán)肅。”《我的伯父魯迅先生》 3“這些炊事員老李在旁邊看到了他沒有吭聲眼睛里卻含著淚花。”《一個粗瓷大碗》 人物神態(tài)的變化總是受內(nèi)心世界支配的是通過外貌、說話、動作等方面表露出來因此描寫人物的神態(tài)常常是與人物的外貌、心理、動作等緊密地結(jié)合在一起的。這樣寫才能更好地反映人物思想感情的變化。比如《雞毛信》中描寫“歪嘴黑狗”用“擠著眼睛歪著嘴巴獰笑著”形象地勾畫這個壞蛋陰險、狡詐的丑惡嘴臉同時又從側(cè)面襯托了海娃機(jī)智、沉著的斗爭精神。寫人物的神態(tài)又要符合當(dāng)時、當(dāng)?shù)厝宋锏那榫w。比如《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生看到拉車的腳被扎傷痛苦難忍的樣子便對他無限同情對黑暗的舊社會恨之入骨這種愛憎分明的感情是通過“臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了變得那么嚴(yán)肅”表現(xiàn)出來了。寫神態(tài)可以寫喜悅和激動也可以寫憂愁、驚恐、悲傷或不安等。寫哪些不寫哪些這要看文章中具體的情節(jié)和人物當(dāng)時的處境而定不要為寫神態(tài)而寫神態(tài)那樣就畫蛇添足了。

五、怎樣描寫人物的對話 小強(qiáng)以《忘我工作的人》為題寫了一篇作文內(nèi)容記述了鄰居張大伯忘我的勞動熱情。其中有這樣一個事例是通過大伯和大媽對話的方式表達(dá)出來的 一天大伯搬一個鑄件由于用力過猛而扭傷了腰。李叔叔把他送回家。大伯腰疼得厲害豆大的汗珠從他臉上滾下來。大媽看見他疼得直皺眉頭著急地說“看把你疼得明天別去上班了去醫(yī)院好好檢查檢查看傷著骨頭沒有。”大伯說“這兩天正在火候上眼看就要組裝試車了我怎能不去呢”大媽說“那你也得注意身體呀胡子都一大把啦還要讓別人領(lǐng)著你去看不成”大伯卻笑著說“病耽誤兩天沒關(guān)系可工作連半天也不能耽誤呀搞好了這項革新保證去看病--現(xiàn)在就給你寫保證書行了吧”大媽斜了老伴一眼不說話了把飯菜端到了桌子上?? 看小強(qiáng)多會描寫人物的對話一個關(guān)心人一個人被關(guān)心通過對話活靈活現(xiàn)地刻畫出來了。小強(qiáng)為什么能寫好人物的對話呢 首先他寫的是自己熟悉的人物。因為住街坊常來常往彼此很了解人物的音容笑貌、言行舉止都裝在自己的心里了。作文時人物的語言便躍然紙上大伯怎么說大媽怎么講對話非常符合人物的身分決無牽強(qiáng)附會胡編亂造之嫌。其次是注意聽仔細(xì)看用心記這是寫好人物對話的基本功。“言為心聲”什么人說什么話在日常生活中只有觀察得細(xì)致聽得真切注意積累才能抓住人物對話的特點把講話人的語氣、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致寫得象寫得活寫得豐滿。再其次是寫對話要簡煉做到這一點必須抓住人物對話的重點注意提煉不能有言必錄寫一些無關(guān)緊要的話那樣會使人物形象模糊沖淡了作文的主題思想。因此要去粗取精篩選出對話中的精華。最后一點是對話要連貫要接得上話茬兒。上邊引的小強(qiáng)作文中的那段對話就是一句連一句一層進(jìn)一層兩個人的話語連接得非常緊密決不是你敲你的鑼我打我的鼓毫無關(guān)聯(lián)前后脫接的。魯迅先生在《看書瑣記》中曾這樣說過“作者用對話表現(xiàn)人物的時候恐怕在他自己的心目中是存在著這人物的模樣的于是傳給讀者使讀者的心目中也形成了這人物的模樣。”讓我們記住他的話心里裝著要寫的人物把人物的對話寫活寫生動吧。

六、怎樣描寫人物的行動 行動描寫也稱動作描

寫它也是刻畫人物的重要方法之一。《我的伯父魯迅先生》里有一節(jié)伯父和爸爸給黃包車夫包扎腳傷的描寫是這樣描寫人物動作的 爸爸跑到伯父家里不一會兒就跟伯父拿了藥和紗布出來他們把那個拉車的扶上車子一個蹲著一個半跪著爸爸拿鑷子給那拉車的夾出碎玻璃片伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥扎好繃帶。作者把伯父和爸爸急傷者所急為傷者治療腳傷的姿勢包扎的過程用一系列的動詞準(zhǔn)確、生動地表現(xiàn)出來使人物的形象鮮明、生動。怎么描寫人物的行動呢 首先要抓住人物的特征人物的行動是受思想支配的而人的思想又是千變?nèi)f化的行動是受年齡、性別、文化修養(yǎng)、情緒、環(huán)境等制約的忽視了這些差別不看對象地胡亂描寫輕者會使人物形象模糊嚴(yán)重的會破綻百出甚至鬧出笑話來。因此描寫動作必須符合人物的身分寫具體寫形象有個性才能表現(xiàn)出人物的性格來。其次描寫人物的動作要有重點有選擇有典型性。一個人做任何一件事情他的動作都不會是單線條的一招一式而是系列的、紛雜的像伯父和爸爸為拉車的包扎傷口除了“跑到家里”“扶上車子”“蹲著”“半跪著”“夾出碎玻璃片”“洗干凈”“敷上藥”“扎好繃帶”等動作以外還有別的動作以上這些動作是主要的把包扎過程介紹得很詳細(xì)了那些次要動作就不寫了如果寫進(jìn)去反倒羅嗦沖淡了主要動作的描寫。再其次是動作描寫要有序列不能顛三倒四次序紊亂。人們做事要有先有后先做的先寫后做的后寫這樣描寫層次才會清晰否則就會亂了套。還以包扎腳傷為例如果先包后洗豈不違反了規(guī)律別人讀了就會笑掉大牙。最后一點是描寫動作要準(zhǔn)確避免同一動詞重復(fù)使用比如寫“看”翻過來覆過去都用一個“看”字不會用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同義詞或近義詞變換使用這樣描寫動作就不能在意 義上、程度上加以區(qū)別想表達(dá)準(zhǔn)就難了。要描寫得準(zhǔn)確必須注意積累詞匯詞匯豐富了供選擇的余地就寬廣了運(yùn)用得就靈活了詞不達(dá)意的現(xiàn)象就會大大減少了。

七、怎樣描寫人物的心理活動 翻開小強(qiáng)的作文本發(fā)現(xiàn)一段這樣的描述 大掃除開始了小隊長李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他看到又高又臟的窗玻璃心想這活真不好干在桌子上放個凳子才能夠得著而且一時半會兒也擦不干凈干這活多危險。可是又不能打退堂鼓還得硬著頭皮干呀?? 接下去還有幾處也是用“他想”的方式表述的。通讀全文以后我找來小強(qiáng)問他“李奇怎么想你怎么知道”一句話問得他面紅耳赤張口結(jié)舌無以對答。接著我告訴他寫人一定得在“我”的耳聞目睹范圍之內(nèi)。別人的外貌、神情、衣著、動作“我”看得見可以寫別人的笑聲、言談話語“我”聽得見也可以寫。人物的心理活動通過“我”的所見所聞去表現(xiàn)才真實可信。如果直述“他想”什么我既看不見也聽不到這樣就超越了“我”耳聞目睹的范圍不合情理。經(jīng)過我的啟發(fā)小強(qiáng)把上面那段話改寫成了這樣 大掃除開始了小隊長李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他走到窗前抬頭看到又高又臟的玻璃站住了。他看了又看雙眉緊鎖在一起目光凝滯在玻璃上。過了一會兒他搬過來一張桌子又摞上一把椅子小心翼翼地爬上去。他挽起袖子用事先洗好的濕抹布不停地擦起來。他擦呀擦那個認(rèn)真勁兒跟課堂上專心聽講的勁頭兒沒什么兩樣。中隊長張華看了稱贊地說“李奇擦得真賣力氣應(yīng)該表揚(yáng)。”李奇聽了滿臉緋紅謙虛地說“咱是干部遇到臟活累活不能打退堂鼓應(yīng)起帶頭作用啊”?? 這樣一改不僅表現(xiàn)出李奇的勞動熱情也清楚地看到了他的思想變化。別人讀了感到真實可信形象生動。那么作文中如出現(xiàn)“他想”應(yīng)改成什么呢應(yīng)該通過人物的外貌、語言、動作等去描寫人物的心理活動這才是切實可行的。

八、怎樣避免“評語”式寫人 “同學(xué)們寫記敘文常以寫人記事為主寫點景狀些物往往也是揉在寫人記事之中。寫人與記事相比較不少同學(xué)認(rèn)為寫人比記事難。難在什么地方初學(xué)乍練的同學(xué)常犯的毛病是寫不具體。小強(qiáng)在四年級的時候?qū)戇^一篇《一個關(guān)心集體的同學(xué)》就犯了這個毛病。石小馳同學(xué)很關(guān)心我們的班集體。有一次大掃除石小馳干得很起勁兒他爭著搶著干臟活、累活累得他滿頭大汗可是他連一句怨言也沒有。在他的帶動下同學(xué)們沒有一個偷懶的。經(jīng)過四十多分鐘的苦戰(zhàn)把教室打掃得干干凈凈歸置得整整齊齊通過檢查我們班的衛(wèi)生又得個“優(yōu)”。學(xué)校召開運(yùn)動會石小馳報了個30 米往返跑。在運(yùn)動場上他拼命地跑最后得了個第一名為班集體爭了光。石小馳真是個關(guān)心集體的人我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。老師在篇末寫了以下幾句批語 不要給石小馳寫“評語”應(yīng)該

把他怎樣做大掃除和怎樣跑步的寫具體文章就形象、生動了。老師的批語準(zhǔn)確地指出這篇作文存在的問題同時也指明了應(yīng)該怎樣寫才能把描寫人物的作文寫好。小強(qiáng)很聰明看了批語很快地就領(lǐng)會了老師的意圖和要求他潛心琢磨按老師指的路子進(jìn)行了修改他改得很好老師給打了90 分。事后同學(xué)們問他修改作文的秘訣小強(qiáng)總結(jié)似地說“我把老師批語中‘怎樣做大掃除’和‘怎樣跑步的’做出發(fā)點多問幾個‘做什么’、‘怎么做’。比如‘石小馳干得很起勁兒’怎么起勁兒‘他爭著搶著干臟活、累活’什么臟活、累活他是怎么干的‘累得滿頭大汗’當(dāng)時的外貌、表情、神態(tài)是什么樣子的‘同學(xué)們沒有一個偷懶的’同學(xué)們是怎樣干的‘把教室打掃得干干凈凈布置得整整齊齊’怎樣干凈怎樣整齊‘他拼命地跑’是怎樣跑的等等這樣把老師批語中的‘怎么樣’化整為零結(jié)合當(dāng)時掃除和賽跑的情況向自己問了一系列的‘是什么’、‘怎么樣’就把原文空洞的地方改寫具體了 人物形象模糊的地方描寫鮮明了。你們問我秘訣是什么這就是秘訣。” 因為小強(qiáng)講得頭頭是道同學(xué)們都服氣了不少同學(xué)學(xué)習(xí)了他的經(jīng)驗給人寫“評語”的現(xiàn)象在班上再也不多見了。

九、寫事有什么要領(lǐng) 會寫事是學(xué)習(xí)寫記敘文的基本要求。同學(xué)們練習(xí)寫人、寫景、寫物、寫活動往往都不是單線條進(jìn)行的而是穿插到具體事情中去描述的因此寫好記事的文章是十分重要的。怎樣寫好一件事呢 一寫自己感受深的事。寫記事的文章首先要求熟悉這件事別人問起來自己能把事情的來龍去脈講清楚要知根知底兒。只有這樣才能對所記的事情印象深感受才深。自己經(jīng)歷過的事情自己應(yīng)該熟悉有的事情感受也深就容易寫好。就是那些親眼所見或親耳所聞的事同樣也可以寫好。比如《少年閏土》中所記的幾件事都是“我”聽閏土講的作者用第一人稱寫出來不也很真實、感人嗎規(guī)勸同學(xué)們不要編造事件來寫也不要寫那些道聽途說的事情那樣寫出來既不真實也不感人。二把事情寫清楚。有了感受深的事情就有了寫記事文章的內(nèi)容。要把內(nèi)容表達(dá)好還必須注意把時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。這也就是我們常說的記敘文六要素。比如《跳水》這篇課文所記敘的事情發(fā)生時間是“這一天”地點是“輪船上”人物是“孩子”、“船長”和“水手們”事情的起因是“猴子逗孩子”經(jīng)過是“孩子生氣了不顧一切地追猴子竟走上了那最高的橫木處境非常危險。船長急中生智逼迫孩子跳水”結(jié)果是“水手們撈上來孩子孩子得救了”。《跳水》的六個要素既齊全交代得又清楚我們讀了印象很清晰。如果缺少一個要素或交代得不清楚文章就不完整眉目就不清楚可見要寫清楚一件事交代清楚六要素是很重要的。三把事情寫具體。只有把事情寫具體了別人讀了才會明白是怎么回事。如果只寫一些抽象的概念沒有具體的事實或者只寫事情的梗概缺少細(xì)節(jié)的描寫都不會感動人。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)寫具體不是要求節(jié)節(jié)詳細(xì)處處具體那樣又犯了沒有詳略的毛病了。這里講的寫具體指的是根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要選擇一些重要的環(huán)節(jié)重要場面和重要人物要加以具體的描寫。比如《黃繼光》這篇課文開頭一段簡明地交代了事情發(fā)生的時間、地點以及上級下達(dá)的“天明之前奪下敵人占領(lǐng)的五九七·九高地”的命令接著詳細(xì)地描述了黃繼光舍身炸敵人雕堡的經(jīng)過。在這部分里對黃繼光的描寫是很具體的對戰(zhàn)斗場面的描寫也是具體的因此戰(zhàn)斗過程描寫得也就很具體了。結(jié)尾扼要地記述了黃繼光這樣做偉大意義。寫記事的文章該具體的地方一定要寫具體這是不容忽視的。

十、怎樣記事才能使情節(jié)曲折 有的同學(xué)記事生動感人原因之一就是情節(jié)曲折起伏迭宕收到引人入勝的效果。“文似看山不喜平”這句話是很有道理的。然而不少同學(xué)的作文寫不生動究其原因是平鋪直敘缺乏波折盡管文章的主題明確條理清楚語句通順使人讀了索然無味。怎樣才能把情節(jié)寫曲折呢這就需要鍛煉從生活實際中發(fā)現(xiàn)波折的眼力。日常生活本來就是豐富多彩的只要留心就會發(fā)現(xiàn)許許多多的差異。人有心情舒暢的時候也有懊惱的時候舒暢與懊惱的情緒變化就是差異。由于不理解經(jīng)常產(chǎn)生各種各樣的誤會和矛盾這就是事情的波折。記敘這些問題如果我們只簡單地從一個方面講必然顯得膚淺單薄。如果從多方面反映一段有一層開拓一步比一步深入使文章波瀾起伏那么就會豐富起來。有這樣一件事。有一位同學(xué)非常喜歡集郵各種郵票積攢了好多并把它歸類成套地放在一本精美集郵冊里。然而美中不足的是一套“仙鶴”郵票卻缺少一張。

為這張他花費(fèi)了很多時間去找跑了很多路去買都沒有搞到手。一天意外地發(fā)現(xiàn)了這張郵票他要了沒有呢在作文中他是這樣寫的 ??一天放學(xué)回家順手翻一翻墻壁上的信袋翻著翻著猛地看見了一封信上貼一張郵票白底兒上面印著的仙鶴昂首站立著那么自信那么美麗。啊這不就是我日夜想念的那張郵票嗎再看看收信人原來是后院陶叔叔。我高興地跳起來因為我跟陶叔叔要這張郵票是不成問題的。我翻來看背面信封右下角上幾個字跳入了我的眼簾“請把郵票寄回”。我的心涼了半截怎么辦偷偷地把郵票剪下不成得到了郵票我就會失去誠實。況且寄信人也一定在日日盼望這張郵票的歸去如果他失去這張郵票會多么懊喪多么難過呀想到這兒慢慢地把信放回信袋。直到現(xiàn)在我再也沒有見過這種郵票集郵冊上也只好空著這么一小塊地方。每當(dāng)我打開集郵冊的那一頁.作文輔導(dǎo)課作文輔導(dǎo)課導(dǎo)語導(dǎo)語我們的許多同學(xué)在寫文章時總沒話可說如果老師規(guī)定了字?jǐn)?shù)更是東拼西湊寫出來的文章驢唇不對馬嘴或者干脆是流水帳到底病因在哪里呢我從同學(xué)們的文章里摘錄了一些句子共同來分析一下病因到底在何處

?上半場誰也沒進(jìn)球中場休息了15分鐘下半場開始沒過一會兒我就抓住機(jī)會進(jìn)了一個心里真高興啊?

分析一下這段描寫有什么優(yōu)點又有什么缺點如果要你寫你如何寫?

足球急速向邊線滾去眼看就要出界難得的得分機(jī)會稍縱即逝。這時我箭一般沖上去左腳尖向里一扣把球從端線邊緣扣了回來對方后衛(wèi)恰好趕到我身子一晃晃過了對方一腳大力鏟射球在空中劃出一道弧線在死角處應(yīng)聲入網(wǎng)。?

第一段缺少了必要的動作描寫。第二段加上了動作的描寫就顯得具體、形象多了。?

我考試將1.4寫成了14因為僅差了一個小數(shù)點心里并不以為然老師教誨我讓我懂得了粗心的害處我聽了很慚愧低下了頭。

?這段話寫得好不好如果我們要把它寫具體該怎樣寫呢?

我考試將1.4寫成了14因為僅差了一個小數(shù)點心里并不以為然老師把我叫到辦公室語重心長地對我說“你今天丟掉了一個小數(shù)點似乎無關(guān)緊要如果這是在蓋一棟摩天大樓的話你這一個小數(shù)點會造成什么樣的后果呢”聽到這里我慚愧極了恨不得有一條地縫鉆進(jìn)去。

?第一段缺少了必要的語言描寫。第二段加上了語言的描寫就使得文章的內(nèi)容具體多了。?我把垃圾向路邊一倒就趕緊往回走心里很怕被人發(fā)現(xiàn)后來我心里很慚愧又把垃圾倒掉了。?這一部分缺少了什么呢我們怎樣把它寫具體

?我把垃圾向路邊一倒就趕緊往回走心里很怕被人發(fā)現(xiàn)可走著走著慢慢感到了后悔我心里想“我怎么能這樣做呢保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)我這樣隨便倒垃圾既不尊重清潔工人的勞動又破壞了清潔的生活環(huán)境實在是不應(yīng)該啊”想到這里我立即回轉(zhuǎn)身把垃圾倒回了垃圾口。

?第一段缺少了必要的心理描寫。第二段加上了心理的描寫就使得文章的內(nèi)容具體多了。?今后作文我們可以在語言、動作、心理等方面加以描寫使文章具體、生動。另外為了增強(qiáng)語言的形象性、生動性我們可以運(yùn)用一些修辭方法比如比喻、擬人、排比、夸張等等。?有些同學(xué)掌握了如何寫具體的方法之后從頭到尾一律寫得很詳細(xì)很認(rèn)真。是不是文章從頭到尾都要寫得這樣具體詳細(xì)呢不是的如果這樣就會適得其反反而把重點部分沖淡了。因此必須做到詳略得當(dāng)重點部分詳寫非重點部分略寫。題目《送書》材料一天小帆和雅婷一同到兒童書店買《愛的教育》不巧書只剩下一本小帆搶先買了。雅婷向小帆借看小帆不給。一個下雨的晚上小帆把《愛的教育》送到雅婷家里雅婷十分感動。要求1不改變原意展開合理想像

把上面提供的材料寫具體。字?jǐn)?shù)400字以上。2中心明確詳略得當(dāng)語句通順。祝愿同學(xué)們勤奮努力作文水平更上一層樓