第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思《如何把文章寫(xiě)具體》

《淺談如何把文章寫(xiě)具體》

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出寫(xiě)作的總體目標(biāo)是:“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”這里的具體我認(rèn)為就是把故事情節(jié)寫(xiě)的曲折有波瀾,把人物塑造的有個(gè)性。可真要做到這兩點(diǎn),對(duì)于大部分學(xué)生太難了。其主要原因在于學(xué)生語(yǔ)言貧乏,缺乏寫(xiě)作技巧,又怕在練筆上下工夫等。面對(duì)這些問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了這節(jié)作文指導(dǎo)課，目的是指導(dǎo)學(xué)生將作文內(nèi)容部分空洞的語(yǔ)言寫(xiě)的具體形象可感，將干癟的語(yǔ)言變成飽滿生動(dòng)的描寫(xiě)或敘述。

一、充分利用課本的范文,讓學(xué)生懂得什么叫“寫(xiě)具體”。

課本的文章都是經(jīng)過(guò)精選的、文質(zhì)兼美的好文章,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范文。這些文章不但在謀篇布局方面各具特色,在語(yǔ)言文字上十分講究,而且有一個(gè)共同的特點(diǎn):寫(xiě)得具體。每一篇文章都可以找到一個(gè)或幾個(gè)寫(xiě)得具體的段落。例如《春》這一課，朱自清將春花圖、春雨圖描繪的生動(dòng)形象，將春花的花多、花艷、花甜通過(guò)“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”“花里帶著甜味兒。”這些句子進(jìn)行了描繪，讓我們仿佛在頭腦中形成了百花爭(zhēng)艷、你爭(zhēng)我搶的情景。還有《背影》一文中望父買(mǎi)橘一段,作者用了“探身、爬、攀、縮、微傾”等幾個(gè)動(dòng)詞細(xì)寫(xiě)了父親給我買(mǎi)橘子的全過(guò)程,父親的拳拳愛(ài)子之心流露在字里行間。總而言之,只要我們對(duì)課文中類似的精彩語(yǔ)段,著重分析、講解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的寫(xiě)法。要求學(xué)生多讀成誦,并進(jìn)行相應(yīng)的模仿練習(xí),使課文中的語(yǔ)言文字和寫(xiě)作方法逐步成為學(xué)生自己的知識(shí)和技能。那么學(xué)生的寫(xiě)作能力就自然會(huì)提高。

二、在作文教學(xué)中傳授寫(xiě)作技法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“寫(xiě)具體”。學(xué)生一提起寫(xiě)作文,就會(huì)哭喪著臉,難以下筆,而我們老師也不在如何教學(xué)生去寫(xiě)作上下功夫,每次拋出一個(gè)作文題就讓學(xué)生去寫(xiě)。這樣下去學(xué)生不僅不會(huì)寫(xiě)作文,而且寫(xiě)作興趣也被扼殺了。為此教師勢(shì)必要從方法技巧上給予必要的指導(dǎo)，這節(jié)課由于時(shí)間限制，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方法的學(xué)習(xí)后進(jìn)行片段訓(xùn)練，每學(xué)習(xí)一個(gè)方法便進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能領(lǐng)會(huì)方法，用所學(xué)技法進(jìn)行練習(xí)，效果不錯(cuò)。但是還有一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生不能真正領(lǐng)會(huì)技法，提筆忘法，無(wú)從下手，我認(rèn)為在以后的訓(xùn)練中對(duì)他們進(jìn)行背誦名家名作的訓(xùn)練，通過(guò)大量背誦名段，培養(yǎng)他們語(yǔ)文語(yǔ)感，明確美文的欣賞亮點(diǎn)，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的欲望。正像朱熹所說(shuō):“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。”這源頭活水就是“授之以漁”,就是寫(xiě)作的技巧。我認(rèn)為可以這樣教學(xué)生把文章寫(xiě)具體。

三、在課堂中回憶曾體驗(yàn)過(guò)的生活,把親身感受寫(xiě)具體。

? 偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“到語(yǔ)言的活水源頭去旅行”。就是說(shuō)生活是作文取之不盡用之不竭的源泉,讓學(xué)生到社會(huì)生活課堂里去體驗(yàn)生活,使學(xué)生從實(shí)踐中提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí),積累各種寫(xiě)作素材,形成自己的感受,文章才會(huì)內(nèi)容充實(shí)、具體感人。因此,我設(shè)計(jì)了“小試牛刀”寫(xiě)作小片段的環(huán)節(jié)，表達(dá)“在天上既沒(méi)有星星，又沒(méi)有月亮，只有黑黑的幕布籠罩的大地，而我要一個(gè)人回家。”這個(gè)情節(jié)下“我”恐懼的心情。因?yàn)樵诤⒆觽兂砷L(zhǎng)過(guò)程中，都有過(guò)害怕恐懼的經(jīng)歷，多是真實(shí)的感情經(jīng)歷，往往有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。還有一個(gè)寫(xiě)作練筆，寫(xiě)“

是一個(gè)

的人”這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，首先選擇填空，選擇自己最熟悉的人，然后再抓住所選人的特點(diǎn)來(lái)決定要寫(xiě)她的什么方面的特征。選擇完后，能抓住所選人的這一特征進(jìn)行具體的描寫(xiě)刻畫(huà)。

總之，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,覺(jué)知此事要躬行。”再好的技巧也要靠學(xué)生在實(shí)踐中去應(yīng)用,作文能力的提高是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要多讀多練,才能達(dá)到理想的境地。

教學(xué)反思

九門(mén)回族鄉(xiāng)中學(xué)

白鳳彥

通過(guò)這節(jié)作文指導(dǎo)課，我對(duì)自己的教學(xué)行為和效果進(jìn)行反思：

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，我設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)，1、知識(shí)與能力：明確如何把文章寫(xiě)具體2過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用不同方法將文章寫(xiě)具體3情感態(tài)度與價(jià)值觀：嘗試運(yùn)用所學(xué)方法將事物寫(xiě)具體。在教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)1和2 是重點(diǎn)，3是難點(diǎn)。在落實(shí)過(guò)程中，目標(biāo)1 和2 落實(shí)的基本到位，但是目標(biāo)三有一定欠缺，分析原因：給學(xué)生寫(xiě)作片段的時(shí)間比較短，尤其是基礎(chǔ)差的孩子沒(méi)有來(lái)得及思考清楚匆匆下筆，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作品要么跑題，要么籠統(tǒng)，不能切實(shí)按照這個(gè)方法來(lái)踐行。

從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，課前我讓學(xué)生們分析了自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的作文，看看自己那些地方寫(xiě)的不太如意，找出病癥所在，尤其是文章中寫(xiě)的不生動(dòng)的地方。目的是讓學(xué)生帶著對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課，因?yàn)閷W(xué)目的性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)才有針對(duì)性，才會(huì)在課上表現(xiàn)的更出色。除此之外，我將課堂當(dāng)做模擬考場(chǎng)，用標(biāo)準(zhǔn)的作文格紙來(lái)進(jìn)行片段練習(xí)。每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，立即讓學(xué)生們?cè)诰砩线M(jìn)行演練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

課堂上，孩子們表現(xiàn)的總體比較好，尤其是張明玉、趙鶴翔、梁世博等人，將自己的片段練習(xí)寫(xiě)完后踴躍的與大家分享。比如趙鶴翔同學(xué)寫(xiě)她的同桌《董雅迪是個(gè)善良的人》，抓住她的樂(lè)于助人，幫助同學(xué)整理書(shū)桌不求回報(bào)等事件來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，真實(shí)感人。還有張明玉寫(xiě)的《安佳怡是一個(gè)慢熱的人》，抓住她的“慢”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，通過(guò)兩人宿舍上下鋪，張明玉請(qǐng)求安佳怡給他稍杯水而用了好幾分鐘才遞過(guò)來(lái)的情節(jié)，用語(yǔ)言對(duì)話描寫(xiě)，生動(dòng)的表現(xiàn)了安同學(xué)的慢熱的特點(diǎn)，大家聽(tīng)了捧腹大笑，因?yàn)槊饔裢瑢W(xué)準(zhǔn)確的抓住了同學(xué)的特征進(jìn)行了描寫(xiě)，真是可信。這說(shuō)明孩子們通過(guò)訓(xùn)練，找到了一定的“竅門(mén)”開(kāi)始模仿著進(jìn)行小練筆，激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情，我想如果經(jīng)常訓(xùn)練的話，孩子們一定 會(huì)更加的熟練，在考場(chǎng)上有限的時(shí)間寫(xiě)出高質(zhì)量的作文來(lái)。

從教師的備課角度來(lái)看，我預(yù)想著就是把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我只是扮演導(dǎo)演的角色，給孩子們指引“路”該如何走，一點(diǎn)一練，課上提高學(xué)習(xí)效率。但是課堂容量畢竟有限，我設(shè)計(jì)了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間有點(diǎn)緊，給學(xué)生的思考寫(xiě)作時(shí)間不是很充足，因?yàn)楫吘故浅跻坏暮⒆樱Z(yǔ)言積累不是很多，構(gòu)思也不是很熟練，感覺(jué)著沒(méi)有給大多數(shù)同學(xué)展示自己作品的機(jī)會(huì)。最后想著是讓同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)那種方法更感興趣，總結(jié)一下本課的寫(xiě)作方法和收獲，但因?yàn)闀r(shí)間緊、任務(wù)大，落實(shí)的不是很好。

我想，如果讓我從新上這節(jié)課的話，我會(huì)去掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還更多的構(gòu)思、寫(xiě)作和展示的時(shí)間給學(xué)生，讓他們有更多的時(shí)間展示自己的小作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相信收獲會(huì)更大，氣氛也會(huì)更加的活躍，孩子們參與課堂的興趣會(huì)更加高漲！

2016-1-18 4

第二篇：如何把文章寫(xiě)具體教學(xué)設(shè)計(jì)

《如何把一件事寫(xiě)具體》教學(xué)設(shè)計(jì)

潞新一校語(yǔ)文組：陳慧

同學(xué)們，你們?cè)谏钪袝?huì)經(jīng)歷很多事，有的事讓你激動(dòng)、高興，有的事讓你難過(guò)、傷心。那么，你愿意把這些事說(shuō)出來(lái)與我們分享嗎？

是啊，大家在說(shuō)這些事的時(shí)候都說(shuō)的很具體，富有表現(xiàn)力。我要是讓你把它寫(xiě)下來(lái)呢？我看到有很多同學(xué)都皺眉了，其實(shí)學(xué)作文并不難，如何把文章寫(xiě)具體細(xì)致呢？我有兩個(gè)妙招：

第一妙招：運(yùn)用看、聽(tīng)、感、想、做”等五種方法去描寫(xiě)。例一：有枚硬幣落在地上。

寫(xiě)具體細(xì)致：有枚硬幣，從桌上滾下來(lái)，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥＿@個(gè)句子，由原來(lái)的簡(jiǎn)略句，改成描寫(xiě)具體細(xì)致的句子，是因?yàn)樵鲅a(bǔ)了哪些內(nèi)容？

逐步擴(kuò)充了三個(gè)內(nèi)容：

第一步—硬幣從哪里落？（看）

第二步—硬幣怎樣落的?落地后的狀況怎樣？（看）

第三步—硬幣落地后的響聲怎樣？（聽(tīng)）例二：他吃著餃子。

（描寫(xiě)一個(gè)餓漢吃餃子的情形）

寫(xiě)具體細(xì)致：他一手端著醋碗，另一只手把整個(gè)餃子塞進(jìn)嘴里，（做）并不時(shí)地在嘴邊扇扇風(fēng)，（做）嘴里發(fā)出吧唧吧唧的聲音。（做、聽(tīng)）

例三：看看這段文字： 《我的煩惱》

爸媽常在晚上經(jīng)常要加班，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。這種可怕是文章所寫(xiě)不出來(lái)的。啊！太可怕了，是世界上最可怕的事。

分析：害怕跟高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫(xiě)抽象的文章，要采用具體化，使它生動(dòng)。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖（我們班有位同學(xué)就有晚上自己在家的經(jīng)歷，請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)給大家模擬一下當(dāng)時(shí)的情景。）

同學(xué)們你們看到了什么？

我們嘗試用“看、聽(tīng)、感、想、做”等五種方法去思考。那時(shí)候我的眼睛看到什么﹖

我的耳朵聽(tīng)到什么﹖ 我的心里感到什么﹖ 我的腦里想到什么﹖ 我有沒(méi)有動(dòng)作﹖ 讓我們來(lái)試試：（范文）

爸、媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過(guò)的黑影（看），或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)“砰砰”的聲音（聽(tīng)），我便以為小偷來(lái)了，嚇得說(shuō)不出話來(lái)（感）。假如小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢(qián)，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門(mén)，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來(lái)吧（想）！

注意，并不是每一個(gè)抽象材料的描寫(xiě)，看、聽(tīng)、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上。要從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來(lái)決定。假如我們對(duì)某個(gè)抽象材料要詳細(xì)的寫(xiě)，則看、聽(tīng)、感、想、做等五種方法都應(yīng)用上了，內(nèi)容便較充實(shí)；如果打算簡(jiǎn)略地寫(xiě)，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫(xiě)即可，其他的方法可以不必用上，因?yàn)橛蒙狭耍瑫?huì)令人感到冗長(zhǎng)、不妥。

我們來(lái)試試：以《那個(gè)孩子好臟》為題寫(xiě)一段話。

范文一：

（聽(tīng)）那個(gè)孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，接著用手背對(duì)著鼻孔擦了兩下，又伸出舌頭，往上唇舐了舐（看）。怎么有這么臟的孩子呢（感）！

范文二：

看！那個(gè)孩子在泥沙上翻來(lái)滾去，還在上面打筋斗，發(fā)出車(chē)輪在地上輾過(guò)般的吱嚕聲，他還時(shí)不時(shí)地把那污黑的雙手往臉上擦。臉上黑一塊白一塊的，早成了“大花貓”啦！他看到我們?cè)谛λ冻瞿恰按蠡ㄘ垺毕蛭覀冏鞴砟槪堑梦覀內(nèi)脊笮Α?/p>

點(diǎn)評(píng)：全段沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“臟”字，運(yùn)用了看，說(shuō)等方法寫(xiě)出了一個(gè)臟孩子的特征，很傳神，生動(dòng)形象。

就這樣，應(yīng)用看、聽(tīng)、感、想、做這五個(gè)方法，就像神仙那點(diǎn)石成金的五根手指頭一樣，可以把抽象的意思，生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)。

同學(xué)們，你們看寫(xiě)作文很有意思吧。這只是我教你們的第一招，運(yùn)用這招會(huì)讓你的作文寫(xiě)得更精彩。

第三篇：如何把記敘文寫(xiě)具體寫(xiě)細(xì)致教學(xué)設(shè)計(jì)123

用描寫(xiě)讓文章生動(dòng)起來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)示例練習(xí)，初步掌握把記敘文寫(xiě)得具體生動(dòng)的方法 教學(xué)重點(diǎn)：怎樣把文章寫(xiě)具體生動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)方法練習(xí)把文章寫(xiě)具體生動(dòng) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

今天由我來(lái)給同學(xué)們上一堂作文指導(dǎo)課。從小學(xué)到現(xiàn)在，我們讀得最多的是記敘文，寫(xiě)得最多的也是記敘文，同學(xué)們平時(shí)在寫(xiě)作時(shí)有沒(méi)有碰到什么困難呢？ 這些困難一節(jié)課當(dāng)然不能全部解決，今天，老師就與你們一起來(lái)集中探討一個(gè)問(wèn)題——如何把記敘文寫(xiě)具體寫(xiě)細(xì)致。

二、例句導(dǎo)航

細(xì)體會(huì)：比較下列各項(xiàng)a、b兩組句子，看看表達(dá)效果有什么不同？

1、a、風(fēng)真大。

b、突然，一陣狂風(fēng)刮起，飛沙走石，塵土飛揚(yáng)。樹(shù)干“嗚嗚”的響，電線“嗚嗚”叫，可憐的小樹(shù)被風(fēng)刮得東倒西歪，有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風(fēng)卷到空中，像斷了線的風(fēng)箏，飄飄搖搖、上下翻飛。整個(gè)天空就像長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有換水的魚(yú)缸被攪動(dòng)了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。（舉例、角度、修辭）

2、a、油菜花開(kāi)了，陽(yáng)光下，真美。

b、初春明麗的陽(yáng)光灑在身上，我們散步在一壟一壟的油菜花邊，一眼望去，就如同畫(huà)家刻意將濃濃的顏色潑灑在田園里，朵朵黃花巧著翠莖，那么奔放、熱烈地盛開(kāi)著，那么不顧一切、旁若無(wú)人地盛開(kāi)著……當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，花朵輕搖，田野里一望無(wú)際的金色花海便仿若一層層的波浪，高低起伏，百里飄香。（角度、修辭）

3、a、考得很差，我十分傷心。

b、這個(gè)雨季，我名落孫山，老天爺陪我一同哭泣……

我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空氣里，凝望著他遠(yuǎn)去，內(nèi)心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來(lái)，又像是從無(wú)盡的黑暗里伸出來(lái)，一把卡住我的脖子，張皇，失望，茫然……

“咯噔”、“咯噔”，老師腳步聲閃閃爍爍的消失了。那清脆而刺耳的腳步，卻深深地烙在了我的心底。“你怎么搞的？”反復(fù)的審問(wèn)自己，留下的卻是那可怕的余音。試卷零丁地飄落到地下，靜靜的，悄悄的。目光無(wú)法逃竄，最后定格在那張被蹂躪的紙上。突然，一個(gè)驚雷震驚了天地，剎那間，臉上布滿豆大的水滴，是雨？是淚？還是那哭泣的青春。（心理、行動(dòng)、景物烘托、修辭）

4、a、母親對(duì)我很好，她什么都愿意為我做，她每天都會(huì)將我送到上學(xué)的路口。我發(fā)現(xiàn)，母親其實(shí)已經(jīng)不年輕了，我很感動(dòng)。b、早晨，母親替我拎著書(shū)包，送我到樓下。書(shū)包交給我時(shí)，她似乎想起什么，叮囑我等在原地，轉(zhuǎn)身跑著上樓，一步一步，她散亂的頭發(fā)飄了起來(lái)，有些枯黃，她矮小的身影消失在我的視線中。枯黃？小時(shí)候我最愛(ài)撫摸母親的秀發(fā)，那么黑，那么亮，怎么忽然變得枯黃了？只是一夜之間的變化？還是我已許久不曾用心看一眼母親的頭發(fā)，忘了關(guān)心不再年輕的母親？她急匆匆地跑了過(guò)來(lái)，手中拿著一個(gè)保溫瓶———里面盛著沖好的牛奶。“瞧我，竟忘了，多喝點(diǎn)兒，對(duì)身體有好處。”媽媽伸手理了理我的頭發(fā)。

我不禁淚光潸然，“嗯，媽，對(duì)不起，我這么大了還要你幫我沖牛奶。” “說(shuō)什么呀，孩子，我是你媽媽，我十分樂(lè)意。”媽媽輕輕點(diǎn)點(diǎn)我的頭，“上學(xué)去吧，路上小心。”

走不多遠(yuǎn)，回過(guò)頭，習(xí)慣地望望我家陽(yáng)臺(tái)，看見(jiàn)母親一如往常目送著我。她向我揮了揮手，我也向她揮了揮手。她微微笑著，如一朵歷經(jīng)風(fēng)霜的菊燦爛地開(kāi)放在我的心里。（現(xiàn)情境，分過(guò)程，描動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等)

三、悟方法：

怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)——

1、把概括性的詞語(yǔ)，換成具體形象的描繪或敘述。

2、抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細(xì)描繪。

3、設(shè)置情境，分解過(guò)程，捕捉細(xì)節(jié)，描寫(xiě)言、行、心、貌、神等。

四、學(xué)方法——

體會(huì)把文章寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的技巧，運(yùn)用所學(xué)，將下列兩組概括表達(dá)的句子改為具體的描寫(xiě)，力求便其生動(dòng)有表現(xiàn)力。

1、就要上臺(tái)發(fā)言了，我十分緊張。

2、媽媽和老師都鼓勵(lì)我要勇敢面對(duì)失敗，不要放棄。我的精神振作起來(lái)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

a、就要上臺(tái)發(fā)言了，我十分緊張。

b、過(guò)一會(huì)兒就要上臺(tái)發(fā)言了，雙腿不聽(tīng)使喚地抖起來(lái)，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓著右手，嘴里也小聲嘟囔著：哎呀，怎么辦，怎么辦？臺(tái)上的人在講些什么我全然不知，我的眉毛擰成了一團(tuán)，眼擠成了一條線，我不住地提醒自己：冷靜，冷靜！我一遍遍地默念著事先準(zhǔn)備的發(fā)言，生怕自己一上臺(tái)就忘了臺(tái)詞。看見(jiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)都精神飽滿，充滿自信，我愈加著急，汗珠一顆一顆滴下來(lái)，我抹了一把，可總也抹不完。心突突直跳，我用手使勁按住胸口，想讓它跳得平緩些，可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼來(lái)。（心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、修辭）

a、媽媽和老師都鼓勵(lì)我要勇敢面對(duì)失敗，不要放棄。我的精神振作起來(lái)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

b、那個(gè)陰天，上帝與我一同祈禱……

“孩子，別哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”媽媽用那雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手撫摸著我的額頭，堅(jiān)硬如鐵，讓我鎮(zhèn)定下來(lái)。

“瑩瑩，別放棄，人生就是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝自我的過(guò)程。不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”老師用那雙銳利的目光注視著我，溢滿了鼓勵(lì)與期待。

所有的希望與幸福化作一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了我心中濃重的陰霾。剎那間，我猛然驚醒：“我的青春我作主，怎能隨意聽(tīng)眾命運(yùn)的擺布。”是啊，世界以痛吻我，要我回報(bào)以歌……

我如同蘇醒的睡獅，在學(xué)海中游泳，在書(shū)山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，查資料，翻書(shū)籍，走一步，再走一步。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、修辭等）

五、特別關(guān)注：分解過(guò)程，描寫(xiě)細(xì)節(jié)。

我們往往覺(jué)得生活中的行為過(guò)程是很快完成的，因而一句或三兩句話就帶過(guò)去了，比如“插隊(duì)”：他真討厭，仗著自己個(gè)大，一來(lái)就插在了那個(gè)小同學(xué)前面。如果我們分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)行為是可以分解，寫(xiě)出層次的。

請(qǐng)看這段文字——

你看，那邊來(lái)了一個(gè)大個(gè)子，一入餐廳，他的眼睛迅速掃視了一個(gè)四周，便徑直跨到隊(duì)伍前面，側(cè)站著身子，做好了標(biāo)準(zhǔn)而又充分的插隊(duì)準(zhǔn)備工作，他虎視眈眈，等待著時(shí)機(jī)。他那時(shí)髦的服裝和看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了——因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。

迫不及待的他終于發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個(gè)小個(gè)子學(xué)生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡器上一插，右手將飯盒往上一遞，一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道：“師傅，我要一份……”那似乎很有禮貌的語(yǔ)氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學(xué)，早已有幾個(gè)在對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)怒目而瞪了……看看表，他的整個(gè)過(guò)程竟然不到5秒。

其實(shí)這種寫(xiě)法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把這個(gè)過(guò)程分成一些小動(dòng)作，按一二三時(shí)間先后寫(xiě)下來(lái)，使這個(gè)行為過(guò)程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動(dòng)了。又如——

1、我鼓起了勇氣，站在起跑線上，眼睛緊緊盯著踏板，深深地吸了口氣，定了定神，攥緊拳頭，像離弦的箭沖向前方，右腳猛地一蹬踏板，雙腳并攏一躍，身子騰空而起，像青蛙跳水一樣落在沙坑里。我回頭一看，我及格了！?嘩——?一陣掌聲響起來(lái)，同學(xué)們?yōu)槲业某晒ΧＹR。

七、鞏固練習(xí)

爸爸、媽媽常加夜班，我一個(gè)人呆在家里非常害怕，晚上看家實(shí)在可怕，非常的可怕。《我的煩惱》

要求：運(yùn)用今天所學(xué)方法把句子寫(xiě)具體細(xì)致，450字左右。板書(shū)設(shè)計(jì)

用描寫(xiě)讓文章生動(dòng)起來(lái)

把概括性的詞語(yǔ)，換成具體形象的描繪或敘述。抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細(xì)描繪。設(shè)置情境，分解過(guò)程，捕捉細(xì)節(jié)，描寫(xiě)言、行、心、貌、神等。

第四篇：]《怎樣把句子寫(xiě)具體生動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

]《怎樣把句子寫(xiě)具體生動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)安排：第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較，學(xué)生明白什么是生動(dòng)具體；什么樣的句子才是生動(dòng)的句子，什么樣的句子才是具體的句子。

2、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)把句子寫(xiě)生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)出生動(dòng)具體的句子。教學(xué)重點(diǎn)：掌握把句子寫(xiě)生動(dòng)具體的方法。教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)出生動(dòng)具體的句子。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們想寫(xiě)出好的，美的文章嗎？

2、文章是由一段一段組成的，段是由一句一句寫(xiě)成的，所以，把句子寫(xiě)好，就是寫(xiě)好文章的基本功，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把句子寫(xiě)得具體而生動(dòng)。板書(shū)，讀課題，質(zhì)疑：具體、生動(dòng)

3，答案就在這些句子中間，下面請(qǐng)自己讀讀這些句子。找找它們的不同。

二、比較領(lǐng)會(huì)。

1、多媒體：①秋天，銀杏樹(shù)的葉子黃了。②秋天，把黃色給了銀杏樹(shù)。

③秋天，把黃色給了銀杏樹(shù)，黃色的葉子，就像一把把小扇子。

④秋天，把黃色給了銀杏樹(shù)，黃色的葉子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2、引導(dǎo)比較

第二句和第一句比較，寫(xiě)出了銀杏樹(shù)的哪個(gè)特點(diǎn)？ 這兩句哪一句優(yōu)美？（這就是生動(dòng)）板書(shū)：生動(dòng)就是句子寫(xiě)得優(yōu)美。

第二句里使用了一種方法把句子寫(xiě)生動(dòng)了，你們找到嗎？

聰明極了，就是擬人手法，把秋天當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。我們也來(lái)試一試：（改寫(xiě)）秋天到了。樹(shù)葉落了。

第二句再和第三句比較，哪一句更優(yōu)美？

對(duì)極了，是第三句，那么使用了什么方法把句子寫(xiě)得比第二句更優(yōu)美了？

真會(huì)發(fā)現(xiàn)，就是比喻句。再想想，第三句，除了寫(xiě)出了葉子的顏色外，還寫(xiě)出了葉子的什么？（形狀）

對(duì)啊，他把葉子的形狀也寫(xiě)出來(lái)了，這就是具體，你能嗎？試試看： 板書(shū)：具體就是能寫(xiě)出食物或人更多的特點(diǎn)。

秋天的樹(shù)葉形狀各異，有的樹(shù)葉像??有的樹(shù)葉像??有的樹(shù)葉像??

再看看第四句和第三句相比，又寫(xiě)出了葉子哪一方面？（葉子被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)的樣子。）這就更加具體了，又用了什么方法寫(xiě)生動(dòng)，把葉子當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

3、小結(jié)：可見(jiàn)，要把句子寫(xiě)生動(dòng)，就要用比喻、擬人、還有夸張等方法法，要把句子寫(xiě)具體，就要寫(xiě)出多個(gè)的特點(diǎn)。下面讓我們學(xué)以致用，把這兩個(gè)句子寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。（同學(xué)交流）

4、練習(xí)。

秋天，楓樹(shù)的葉子紅了。秋天，蘋(píng)果熟了。

三、鞏固拓展。

1、不過(guò)要寫(xiě)得具體，還得仔細(xì)觀察喲！不仔細(xì)觀察是寫(xiě)不具體的。下面四人小組，拿出自己的樹(shù)葉和同學(xué)一起觀察觀察，還可以摸一摸，聞一聞，然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、四人小組交流反饋

3、練習(xí)鞏固：會(huì)說(shuō)還要會(huì)寫(xiě)，下面請(qǐng)同學(xué)們把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意：書(shū)寫(xiě)工整；用比喻句、擬人句、夸張句等把句子寫(xiě)得更生動(dòng)更具體。秋天的樹(shù)葉??

3、展示評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)：秋天，樹(shù)上結(jié)了很多果子。（把句子寫(xiě)生動(dòng)具體）

附板書(shū)：

怎樣把句子寫(xiě)具體生動(dòng) 生動(dòng)就是句子寫(xiě)得優(yōu)美。擬人 比喻 夸張 ??

具體就是能寫(xiě)出事物或人更多的特點(diǎn)。顏色 形狀 動(dòng)態(tài) 心情

怎樣把句子寫(xiě)得生動(dòng)形象

把句子寫(xiě)得生動(dòng)形象，不僅能幫助讀者了解句子的意思，而且能更深刻地體會(huì)句子的思想感情。要把句子寫(xiě)得生動(dòng)形象，就要+恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒖鋸垺⑴疟取M人等常用的修辭手法。

（一）怎樣寫(xiě)比喻句

比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。用打比方的修辭方法來(lái)說(shuō)明、描寫(xiě)、敘述人物或事物，把人物、事物寫(xiě)得更加形象，使人讀后能感到親切、明白、易懂，留下深刻印象。

1構(gòu)成比喻句的三個(gè)條件。

比喻句一般由三個(gè)成分構(gòu)成：①被比喻的事物（稱為“本體”）；②用來(lái)作比喻的事物（稱為“喻體”）；③把“本體”和“喻體”連接起來(lái)的詞（稱為“比喻詞”）。被比喻的事物和用來(lái)作比喻的事物必須是根本不同的兩類事物，且必須在某一方面有非常相似的特點(diǎn)。

2、寫(xiě)比喻句要積極展開(kāi)聯(lián)想想象。

在比喻句中，被比喻的事物是我們所見(jiàn)所聞的事物，是擺在我們眼前的實(shí)實(shí)在在的事物。用來(lái)作比喻的事物，就是根據(jù)自己要說(shuō)明、描寫(xiě)、敘述的事物的特征，聯(lián)想想象出來(lái)的事物。因此，要寫(xiě)好比喻句，必須積極展開(kāi)聯(lián)想想象。如：

馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我飛過(guò)來(lái)。（第九冊(cè)《草原》）

這句話里，“馬上的男女老少穿著各色的衣裳”是作者目睹的，“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”是作者聯(lián)想到的，用來(lái)比喻男女老少穿著各色的衣裳奔跑在小丘上的場(chǎng)景。

3、比喻要通俗易懂。

用來(lái)比喻的事物應(yīng)該通俗易懂，為大家所熟悉、所了解，不要用少見(jiàn)的、陌生的、深?yuàn)W難懂的事物作比。同時(shí)，要比得恰當(dāng)、自然，被比喻的事物與用來(lái)作比喻的事物必須在比的方面有相似之處。寫(xiě)比喻句常用像、像??一樣、好象、好象??一樣（一般、似的）、如同??一般、仿佛、似、恰似、猶如等詞語(yǔ)，把被比事物和作比事物聯(lián)系起來(lái)。有些暗偷的句子則用判斷詞“是”或用“成了、成為、變?yōu)椤⒔凶觥钡仍~語(yǔ)來(lái)連接。有些借喻句則不一定出現(xiàn)比喻詞。如：

①天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象是天空著了火。（第六冊(cè)《火燒云》）

②兩邊的建筑物飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。（第九冊(cè)《威尼斯的小艇》）

③漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。（第十一冊(cè)《桂林山水》）④小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大 寶庫(kù)。（第五冊(cè)《美麗的小興安嶺》）

⑤茂盛的大榕樹(shù)成了鳥(niǎo)兒的天堂。（第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》）但是，用上“好象??”等一類詞語(yǔ)的句子不一定是比喻句。如：

人們還是面向靈車(chē)開(kāi)去的方向，靜靜地站著，站著，好象在等待周總理回來(lái)。

這句話雖然用了“好象”，但沒(méi)有出現(xiàn)被比事物的作比事物，不是比喻句，而是對(duì)人們不愿離去的一種心情的描寫(xiě)。又如：

太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，慢慢兒，使勁兒向上升。

這是形容，也不是比喻。

（二）怎樣寫(xiě)擬人句

擬人就是把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使物具有人一樣的感情、思想、神態(tài)、動(dòng)作、形貌。運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，把事物人格化，能使語(yǔ)言具體、形象、鮮明、生動(dòng)，增強(qiáng)文章的語(yǔ)言表達(dá)力。擬人的寫(xiě)法主要有以下三種：

（1）用描述人的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)事物。如：

“松影下開(kāi)著各種小花，招來(lái)各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。”

（2）用人跟動(dòng)物、植物對(duì)話的方式來(lái)描述事物。如：

（3）“他只顧跟牛說(shuō)話，冷不防旁邊一頭驢伸過(guò)嘴來(lái)吃簸萁里的料。趙大叔推開(kāi)它，用一個(gè)指頭指著它的腦門(mén)說(shuō)：‘你啊，就愛(ài)占便宜！批評(píng)你多少次了，一點(diǎn)兒也不改。’”

（4）完全把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。如：

（5）

“在果園里，蘋(píng)果樹(shù)變得神氣起來(lái)了。它想：‘既然把我從樹(shù)林里移到果園來(lái)，說(shuō)不定是罕見(jiàn)的樹(shù)呢。’它傲慢地看著四周一棵棵丑陋的小樹(shù)樁??”

擬人這種寫(xiě)法，把事物寫(xiě)得跟人一樣有思想，有感情，能說(shuō)話，能行動(dòng)，簡(jiǎn)直和人一模一樣。

（三）怎樣寫(xiě)夸張句

夸張，就是把所要描寫(xiě)的事物作必要的擴(kuò)大或縮小，以加強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力度。夸張不等于說(shuō)大話、說(shuō)謊話。它是在本質(zhì)真實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用突出的形象化的語(yǔ)言來(lái)揭示事物的某一特征，以激發(fā)人們的感情。那么，怎樣寫(xiě)夸張句呢？

（1）從數(shù)量上進(jìn)行夸張。如：

① 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（第七冊(cè)《望廬山瀑布》）② 窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。（第七冊(cè)《絕句》）（2）在程度上進(jìn)行夸張。如：

大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著，吼一聲，就象半天里起了一個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。（第十二冊(cè)《景陽(yáng)岡》）

第五篇：《如何把句子寫(xiě)得生動(dòng)具體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《如何把句子寫(xiě)得生動(dòng)具體》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)舉例、比較，學(xué)生明白什么是生動(dòng)具體；什么樣的句子才是生動(dòng)的句子，什么樣的句子才是具體的句子。

2、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)把句子寫(xiě)生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)出生動(dòng)具體的句子。教學(xué)重點(diǎn)

掌握把句子寫(xiě)生動(dòng)具體的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

寫(xiě)出生動(dòng)具體的句子。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們進(jìn)入五年級(jí)了，作文要求越來(lái)越高。現(xiàn)在我們不僅要注意把事情寫(xiě)清楚，語(yǔ)句寫(xiě)通順，還應(yīng)該思考如何把文章寫(xiě)得更精彩。要想文章出彩，除了明確的中心和清晰的結(jié)構(gòu)，精彩的句子也是不可或缺的。今天我們就來(lái)上一節(jié)作文指導(dǎo)課，學(xué)學(xué)如何把句子寫(xiě)得生動(dòng)具體。老師將教大家?guī)讉€(gè)妙招，來(lái)裝扮我們的句子，讓句子在文中起舞，為文章增添靚麗的色彩。

二、分條舉例，逐步講解 妙招一：善用詞語(yǔ)，語(yǔ)言更形象

（一）選擇合適的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)、表達(dá)人物的情感，能夠讓語(yǔ)言更形象、動(dòng)人。舉出兩個(gè)例子，簡(jiǎn)析其用詞之妙：

1、春天，是柳樹(shù)生長(zhǎng)旺盛的季節(jié)，不論是粗大的樹(shù)干，還是柔嫩的枝條，都會(huì)展現(xiàn)出一片新綠。

該句中“展現(xiàn)”一詞比“長(zhǎng)出” “出現(xiàn)”等詞更能表現(xiàn)柳樹(shù)的勃勃生機(jī)，一個(gè)“展”字賦予了柳樹(shù)人一樣的生命。好像她在為春天的到來(lái)努力表現(xiàn)自己。

2、春風(fēng)又綠江南岸（五年級(jí)上冊(cè)《泊船瓜洲》）

這句詩(shī)中“綠”字用得極妙，形容詞用作動(dòng)詞，形象地寫(xiě)出了春風(fēng)吹過(guò)江南時(shí)給江南所帶來(lái)的變化。

（二）善于使用修飾詞語(yǔ)，可以把句子寫(xiě)得更加具體形象 例：1．翠鳥(niǎo)掠過(guò)湖面。

2．機(jī)靈的翠鳥(niǎo)掠過(guò)波光粼粼的湖面。比較1、2兩個(gè)句子，哪一個(gè)更形象？ 妙招二：巧用修辭，表達(dá)更生動(dòng)

使用修辭手法是治療作文平淡無(wú)味的靈丹妙藥。比喻利于形象，擬人造就生動(dòng)，反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣??巧妙地運(yùn)用修辭總能給我們的作文表達(dá)帶來(lái)意想不到的效果。以學(xué)生作文片段修改前后兩段話比較。原文段：

秋天來(lái)臨了，天空變得清澈蔚藍(lán)，村外的小池塘一片碧綠，一對(duì)美麗的小白鵝在上面游來(lái)游去。山里的楓葉紅了，田里的稻子也熟了，這是一個(gè)收獲的季節(jié)。修改后： 秋天來(lái)臨了，天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石。村外那個(gè)小池塘也睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對(duì)小白鵝正側(cè)著腦袋欣賞自己水中的倒影。山里的楓葉，不知是不是喝了過(guò)量的酒，紅得像一團(tuán)火似的。田里的稻子，低著頭彎著腰，在秋風(fēng)中默默地等待著人們?nèi)ナ崭睢?/p>

修改后運(yùn)用比喻擬人等修辭手法生動(dòng)形象地展示了一幅色彩明艷、寧?kù)o而充滿豐收喜悅的秋景圖，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人。妙招三：學(xué)會(huì)引用，內(nèi)涵更豐富

學(xué)會(huì)引用古詩(shī)文、名言、言語(yǔ)等來(lái)充實(shí)我們的文章，這些句子不僅能精煉地表達(dá)意思，而且能使文章更有思想內(nèi)涵，也更受讀者歡迎。讀者能從中感受到你是一個(gè)有著豐富知識(shí)和積累的人。來(lái)看兩個(gè)例子：

1、小明每天堅(jiān)持朗誦半小時(shí)，即使再忙再累也不間斷，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力他最終獲得了朗誦比賽的冠軍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”一句深刻揭示了小明通過(guò)努力獲得成功的品質(zhì)。

2、原文：感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng)，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。改文：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng)；“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，感謝落花教給我奉獻(xiàn)。

改文中加入兩句詩(shī)歌分別描繪出小草的堅(jiān)強(qiáng)和落花的奉獻(xiàn)精神，內(nèi)容更豐富，思想更深刻。妙招四：變換句式，情感更深刻

運(yùn)用排比句、反復(fù)句、對(duì)偶句等，通過(guò)長(zhǎng)短句式的變化，更好地表達(dá)情感。從例句中感悟：

1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

反復(fù)句，充分表達(dá)了對(duì)春天的渴望與喜愛(ài)。長(zhǎng)短句結(jié)合，讀起來(lái)富有韻律美。

2、人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。（五年級(jí)上冊(cè)《我的“長(zhǎng)生果”》）

“愛(ài)”字串起一組排比句，感情增強(qiáng)，表達(dá)對(duì)秋天的深深喜愛(ài)。

三、總結(jié)回顧

今天學(xué)習(xí)了寫(xiě)好句子的幾個(gè)妙招：善用詞語(yǔ)；巧用修辭；學(xué)會(huì)引用；變換句式。

四、教師寄語(yǔ) 寫(xiě)好作文需做到三多：

花點(diǎn)時(shí)間多讀讀；花點(diǎn)精力多記記；花點(diǎn)心思多寫(xiě)寫(xiě)。平時(shí)學(xué)習(xí)生活中要善于觀察、積極思考、勤于積累、靈活運(yùn)用。