第一篇:《把活動(dòng)的一個(gè)片段寫具體》習(xí)作課教學(xué)設(shè)計(jì)
《把活動(dòng)的一個(gè)片段寫具體》習(xí)作課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)課題:把活動(dòng)的一個(gè)片段寫具體
獻(xiàn)課年級(jí):四年級(jí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過參與“畫熊貓”活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與性,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官細(xì)致觀察活動(dòng),邊活動(dòng),邊口頭描述,重點(diǎn)觀察人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的變化。
教學(xué)重點(diǎn):如何抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)把活動(dòng)的一個(gè)片段寫具體。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種感官(所看、所做、所聽、所想)
體驗(yàn)活動(dòng),寫出各自不同感受。
教學(xué)設(shè)備:多媒體 PPT 實(shí)物投影儀 粉筆 作文紙
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:發(fā)作文紙
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入(2分鐘)
師:上課。生:起立,老師您好。師:同學(xué)們好,請坐。剛才,老師一走進(jìn)教室,開始發(fā)作文紙時(shí)。我就發(fā)現(xiàn)呀,很多同學(xué)一說到寫作文,就露出愁眉苦臉,垂頭喪氣的表情,連老師看了也很心疼。其實(shí)啊,寫作文沒那么難,我們今天就一起來學(xué)習(xí)怎樣“把活動(dòng)的一個(gè)片段寫具體”。
二、引導(dǎo)學(xué)生分清寫什么?怎樣寫?
首先觀察題目,從題目中你讀懂了今天要寫什么嗎?生:活動(dòng)的一個(gè)片段。師:(勾出關(guān)鍵詞:活動(dòng)、一個(gè)片段、具體)要寫誰的活動(dòng)?生:人的活動(dòng)。師:寫人的活動(dòng)就要抓住人的什么來寫?生:動(dòng)作、神態(tài)。師:(板書)除此之外還要加上人物的心理描寫。弄清楚“寫什么了”,接下來就輪到學(xué)習(xí)“怎么寫了”。參加活動(dòng)的人很多時(shí),你能不能將每位同學(xué)的動(dòng)作神態(tài)都寫進(jìn)去?生:不能。師:怎么辦?生:(抽答)抓住一個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)具體寫。師:好辦法,這就叫通過對(duì)一個(gè)典型人物的具體描寫,來把活動(dòng)寫具體。(板書)怎樣把這個(gè)典型人物找出來?生:通過觀察,仔細(xì)觀察。師:(板書)為了寫好這個(gè)活動(dòng)的一個(gè)片段,老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)好玩的游戲,看看是什么。
三、介紹游戲規(guī)則
師:今天我們要做的游戲就是“畫熊貓”(幻燈片)選出兩個(gè)參賽小組,參賽小組每人完成一筆,以接力賽形式在一分鐘之內(nèi)合作完成畫熊貓。剩下的同學(xué),通過認(rèn)真觀察每一位參賽者的動(dòng)作、神態(tài),找出我們今天作文要寫的“典型人物”。師:(分配各小組所用黑板位置,示范游戲)參賽小組的第一位同學(xué)以你的座位為起點(diǎn),聽到開始之后,用手中的粉筆,在黑板的指定位置先畫一張熊貓的臉,立刻回到座位上,將粉筆傳給你后面那位同學(xué),第二位同學(xué)繼續(xù)畫熊貓的耳朵,就這樣一個(gè)接一個(gè)的按順序輪流上來,共同畫完這張熊貓的頭像。明白了嗎?生:明白了。師:游戲就要開始了,此時(shí)此刻你們的心情怎們樣?先來采訪幾位同學(xué)。(隨機(jī)抽取“參賽小組”的隊(duì)員進(jìn)行采訪)生:(預(yù)設(shè)回答)我很緊張;我心里很激動(dòng),想快一點(diǎn)開始;我的心里像揣著一只小兔子,怦怦直跳……
四、進(jìn)行游戲,說過程
師:(幻燈片)同學(xué)們緊張又興奮的時(shí)候到了,擦亮我們的眼睛,認(rèn)真觀察每一位參賽者的動(dòng)作、神態(tài),找出我們今天作文要寫的“典型人物”。現(xiàn)在,每組第一位同學(xué)拿到粉筆后,準(zhǔn)備,開始……生:(進(jìn)行游戲)師:宣布游戲結(jié)束。師:宣布比賽結(jié)果。師:我們來采訪一位同學(xué),你能給我們說說,游戲中你觀察到誰給你留下的印象最深刻?生:XXX師:他都做了些什么?生:(表述觀察到的這位同學(xué)的動(dòng)作,神態(tài),以及吸引人的地方。)師:
1、引導(dǎo)學(xué)生說的時(shí)候條理清晰,用詞準(zhǔn)確。
2、抓住學(xué)生連續(xù)運(yùn)用的一系列動(dòng)詞,肯定用詞準(zhǔn)確,引導(dǎo)學(xué)生用類似的詞交替使用,體驗(yàn)不同詞語的表達(dá)方式的差異性,拓展更多詞匯積累。
3、及時(shí)糾正學(xué)生詞語亂用或句型錯(cuò)誤的情況,做到當(dāng)堂反饋。(以此類推,繼續(xù)采訪一到兩位同學(xué))
(板書): 描寫動(dòng)作、神態(tài)的好詞好句。師:(采訪表現(xiàn)突出的典型人物)請你說說游戲中你都做了些什么吧?生:例如:(預(yù)設(shè)回答)我飛快的跑上講臺(tái),在黑板上畫了一個(gè)大圓,怕它不夠圓,還用筆輕輕描了幾遍,然后迅速返回座位。師:你抓住“跑”、“畫”、“怕”、“描”這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)詞進(jìn)行動(dòng)作描寫。“飛快”還可以用什么詞?生:(預(yù)設(shè)回答)“迅速”、“快速”、“急忙”。師:你能用上修辭方法形容他跑得快嗎?生1:(預(yù)設(shè)回答)他像離弦的箭一樣飛快的跑上講臺(tái),在黑板上畫了一個(gè)大圓,怕它不夠圓,還用筆輕輕描了幾遍,然后又如風(fēng)一般迅速返回座位。師:能夠具體表達(dá)自己所做的,很好。在你奮力地完成游戲時(shí),就沒有聽到什么和想到什么嗎?生1:(預(yù)設(shè)回答)我聽到了同學(xué)們熱烈的加油聲,感到自己肩負(fù)的任務(wù)更重了,我一定要努力完成任務(wù),更要保證畫好。師:(以此類推,繼續(xù)采訪一位典型人物)師:(板書)好詞好句 這么有意思的活動(dòng),請你用一個(gè)成語來形容?生:熱鬧非凡、趣味無窮。師:(板書)請一位同學(xué)把你要寫的活動(dòng)的片段連起來,從頭到尾說一遍。生:游戲開始了……師:這就是今天我們學(xué)到的:通過描寫一個(gè)典型人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié),來實(shí)現(xiàn)把活動(dòng)的一個(gè)片段寫具體的方法。接下來,請同學(xué)們就此開始習(xí)作練習(xí)。
五、進(jìn)行片段描寫
寫作要求:
1、只寫一個(gè)片段,抓住一個(gè)典型人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫清楚寫具體,也可以寫自己。
2、可以用“游戲開始了……”作為開頭。師:根據(jù)我觀察同學(xué)們在做游戲時(shí),動(dòng)作,神態(tài),是非常生動(dòng)有趣的,通過活動(dòng)中你看到的主要人物,或你自己的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,將我們本次游戲“畫熊貓”寫的更加生動(dòng)。習(xí)作開始。師:(走到講臺(tái)下,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),和學(xué)生交流)
六、現(xiàn)場修改例文
師:(利用實(shí)物投影儀,把同學(xué)們的習(xí)作展示出來,進(jìn)行現(xiàn)場修改。)1.肯定學(xué)生的觀察能力強(qiáng),重點(diǎn)指出用得好的動(dòng)詞,評(píng)價(jià)用詞的準(zhǔn)確。還可以通過替換動(dòng)詞,拓展更多好詞。2.點(diǎn)評(píng)用得好的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生正確使用修辭手法。3.注意觀察順序,細(xì)化動(dòng)作描寫。4.個(gè)別錯(cuò)別字,病句的糾錯(cuò)。
七、本課小結(jié)
師:通過今天這節(jié)習(xí)作課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)能夠掌握:如何抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)把活動(dòng)的一個(gè)片段寫具體的方法了。希望各位同學(xué)在今后的習(xí)作中,能很好的運(yùn)用它,幫助大家提高習(xí)作水平。本課到此結(jié)束,下課。
第二篇:如何把文章寫具體教學(xué)設(shè)計(jì)
《如何把一件事寫具體》教學(xué)設(shè)計(jì)
潞新一校語文組:陳慧
同學(xué)們,你們在生活中會(huì)經(jīng)歷很多事,有的事讓你激動(dòng)、高興,有的事讓你難過、傷心。那么,你愿意把這些事說出來與我們分享嗎?
是啊,大家在說這些事的時(shí)候都說的很具體,富有表現(xiàn)力。我要是讓你把它寫下來呢?我看到有很多同學(xué)都皺眉了,其實(shí)學(xué)作文并不難,如何把文章寫具體細(xì)致呢?我有兩個(gè)妙招:
第一妙招:運(yùn)用看、聽、感、想、做”等五種方法去描寫。例一:有枚硬幣落在地上。
寫具體細(xì)致:有枚硬幣,從桌上滾下來,落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥_@個(gè)句子,由原來的簡略句,改成描寫具體細(xì)致的句子,是因?yàn)樵鲅a(bǔ)了哪些內(nèi)容?
逐步擴(kuò)充了三個(gè)內(nèi)容:
第一步—硬幣從哪里落?(看)
第二步—硬幣怎樣落的?落地后的狀況怎樣?(看)
第三步—硬幣落地后的響聲怎樣?(聽)例二:他吃著餃子。
(描寫一個(gè)餓漢吃餃子的情形)
寫具體細(xì)致:他一手端著醋碗,另一只手把整個(gè)餃子塞進(jìn)嘴里,(做)并不時(shí)地在嘴邊扇扇風(fēng),(做)嘴里發(fā)出吧唧吧唧的聲音。(做、聽)
例三:看看這段文字: 《我的煩惱》
爸媽常在晚上經(jīng)常要加班,我一個(gè)人待在家里,非常害怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊!太可怕了,是世界上最可怕的事。
分析:害怕跟高興、慚愧、傷心....等等情緒,都是看不到,摸不著的,這是抽象的。寫抽象的文章,要采用具體化,使它生動(dòng)。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖(我們班有位同學(xué)就有晚上自己在家的經(jīng)歷,請他上臺(tái)來給大家模擬一下當(dāng)時(shí)的情景。)
同學(xué)們你們看到了什么?
我們嘗試用“看、聽、感、想、做”等五種方法去思考。那時(shí)候我的眼睛看到什么﹖
我的耳朵聽到什么﹖ 我的心里感到什么﹖ 我的腦里想到什么﹖ 我有沒有動(dòng)作﹖ 讓我們來試試:(范文)
爸、媽上街去了,我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過的黑影(看),或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音(聽),我便以為小偷來了,嚇得說不出話來(感)。假如小偷來了,他會(huì)把我綁起來,用毛巾把我的嘴塞住,不讓我喊叫,然后偷我家的錢,搬走我家的電視機(jī)(想)。我不敢捉小偷,所以跑進(jìn)臥室里,鎖起了房門,躲在被窩里(做),在被窩里,我一直祈禱:爸、媽,趕快回來吧(想)!
注意,并不是每一個(gè)抽象材料的描寫,看、聽、感、想、做這五種方法,全得應(yīng)用上。要從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來決定。假如我們對(duì)某個(gè)抽象材料要詳細(xì)的寫,則看、聽、感、想、做等五種方法都應(yīng)用上了,內(nèi)容便較充實(shí);如果打算簡略地寫,則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可,其他的方法可以不必用上,因?yàn)橛蒙狭耍瑫?huì)令人感到冗長、不妥。
我們來試試:以《那個(gè)孩子好臟》為題寫一段話。
范文一:
(聽)那個(gè)孩子擤了一把鼻涕,往墻上一抹,接著用手背對(duì)著鼻孔擦了兩下,又伸出舌頭,往上唇舐了舐(看)。怎么有這么臟的孩子呢(感)!
范文二:
看!那個(gè)孩子在泥沙上翻來滾去,還在上面打筋斗,發(fā)出車輪在地上輾過般的吱嚕聲,他還時(shí)不時(shí)地把那污黑的雙手往臉上擦。臉上黑一塊白一塊的,早成了“大花貓”啦!他看到我們在笑他,露出那“大花貓”向我們作鬼臉,惹得我們?nèi)脊笮Α?/p>
點(diǎn)評(píng):全段沒有出現(xiàn)一個(gè)“臟”字,運(yùn)用了看,說等方法寫出了一個(gè)臟孩子的特征,很傳神,生動(dòng)形象。
就這樣,應(yīng)用看、聽、感、想、做這五個(gè)方法,就像神仙那點(diǎn)石成金的五根手指頭一樣,可以把抽象的意思,生動(dòng)的描寫出來。
同學(xué)們,你們看寫作文很有意思吧。這只是我教你們的第一招,運(yùn)用這招會(huì)讓你的作文寫得更精彩。
第三篇:如何把記敘文寫具體寫細(xì)致教學(xué)設(shè)計(jì)123
用描寫讓文章生動(dòng)起來
教學(xué)目標(biāo):
通過示例練習(xí),初步掌握把記敘文寫得具體生動(dòng)的方法 教學(xué)重點(diǎn):怎樣把文章寫具體生動(dòng)
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)方法練習(xí)把文章寫具體生動(dòng) 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天由我來給同學(xué)們上一堂作文指導(dǎo)課。從小學(xué)到現(xiàn)在,我們讀得最多的是記敘文,寫得最多的也是記敘文,同學(xué)們平時(shí)在寫作時(shí)有沒有碰到什么困難呢? 這些困難一節(jié)課當(dāng)然不能全部解決,今天,老師就與你們一起來集中探討一個(gè)問題——如何把記敘文寫具體寫細(xì)致。
二、例句導(dǎo)航
細(xì)體會(huì):比較下列各項(xiàng)a、b兩組句子,看看表達(dá)效果有什么不同?
1、a、風(fēng)真大。
b、突然,一陣狂風(fēng)刮起,飛沙走石,塵土飛揚(yáng)。樹干“嗚嗚”的響,電線“嗚嗚”叫,可憐的小樹被風(fēng)刮得東倒西歪,有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風(fēng)卷到空中,像斷了線的風(fēng)箏,飄飄搖搖、上下翻飛。整個(gè)天空就像長時(shí)間沒有換水的魚缸被攪動(dòng)了一番,雜物飄忽不定,一片渾濁。(舉例、角度、修辭)
2、a、油菜花開了,陽光下,真美。
b、初春明麗的陽光灑在身上,我們散步在一壟一壟的油菜花邊,一眼望去,就如同畫家刻意將濃濃的顏色潑灑在田園里,朵朵黃花巧著翠莖,那么奔放、熱烈地盛開著,那么不顧一切、旁若無人地盛開著……當(dāng)微風(fēng)吹過,花朵輕搖,田野里一望無際的金色花海便仿若一層層的波浪,高低起伏,百里飄香。(角度、修辭)
3、a、考得很差,我十分傷心。
b、這個(gè)雨季,我名落孫山,老天爺陪我一同哭泣……
我像是被人狠狠地打了一拳,立刻呆在空氣里,凝望著他遠(yuǎn)去,內(nèi)心如針刺一般,胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來,又像是從無盡的黑暗里伸出來,一把卡住我的脖子,張皇,失望,茫然……
“咯噔”、“咯噔”,老師腳步聲閃閃爍爍的消失了。那清脆而刺耳的腳步,卻深深地烙在了我的心底。“你怎么搞的?”反復(fù)的審問自己,留下的卻是那可怕的余音。試卷零丁地飄落到地下,靜靜的,悄悄的。目光無法逃竄,最后定格在那張被蹂躪的紙上。突然,一個(gè)驚雷震驚了天地,剎那間,臉上布滿豆大的水滴,是雨?是淚?還是那哭泣的青春。(心理、行動(dòng)、景物烘托、修辭)
4、a、母親對(duì)我很好,她什么都愿意為我做,她每天都會(huì)將我送到上學(xué)的路口。我發(fā)現(xiàn),母親其實(shí)已經(jīng)不年輕了,我很感動(dòng)。b、早晨,母親替我拎著書包,送我到樓下。書包交給我時(shí),她似乎想起什么,叮囑我等在原地,轉(zhuǎn)身跑著上樓,一步一步,她散亂的頭發(fā)飄了起來,有些枯黃,她矮小的身影消失在我的視線中。枯黃?小時(shí)候我最愛撫摸母親的秀發(fā),那么黑,那么亮,怎么忽然變得枯黃了?只是一夜之間的變化?還是我已許久不曾用心看一眼母親的頭發(fā),忘了關(guān)心不再年輕的母親?她急匆匆地跑了過來,手中拿著一個(gè)保溫瓶———里面盛著沖好的牛奶。“瞧我,竟忘了,多喝點(diǎn)兒,對(duì)身體有好處。”媽媽伸手理了理我的頭發(fā)。
我不禁淚光潸然,“嗯,媽,對(duì)不起,我這么大了還要你幫我沖牛奶。” “說什么呀,孩子,我是你媽媽,我十分樂意。”媽媽輕輕點(diǎn)點(diǎn)我的頭,“上學(xué)去吧,路上小心。”
走不多遠(yuǎn),回過頭,習(xí)慣地望望我家陽臺(tái),看見母親一如往常目送著我。她向我揮了揮手,我也向她揮了揮手。她微微笑著,如一朵歷經(jīng)風(fēng)霜的菊燦爛地開放在我的心里。(現(xiàn)情境,分過程,描動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌等)
三、悟方法:
怎樣把文章寫具體,寫生動(dòng)——
1、把概括性的詞語,換成具體形象的描繪或敘述。
2、抓住特征舉些例子,把握角度,妙用修辭細(xì)描繪。
3、設(shè)置情境,分解過程,捕捉細(xì)節(jié),描寫言、行、心、貌、神等。
四、學(xué)方法——
體會(huì)把文章寫具體寫生動(dòng)的技巧,運(yùn)用所學(xué),將下列兩組概括表達(dá)的句子改為具體的描寫,力求便其生動(dòng)有表現(xiàn)力。
1、就要上臺(tái)發(fā)言了,我十分緊張。
2、媽媽和老師都鼓勵(lì)我要勇敢面對(duì)失敗,不要放棄。我的精神振作起來,繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
a、就要上臺(tái)發(fā)言了,我十分緊張。
b、過一會(huì)兒就要上臺(tái)發(fā)言了,雙腿不聽使喚地抖起來,不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上,我的左手不停地搓著右手,嘴里也小聲嘟囔著:哎呀,怎么辦,怎么辦?臺(tái)上的人在講些什么我全然不知,我的眉毛擰成了一團(tuán),眼擠成了一條線,我不住地提醒自己:冷靜,冷靜!我一遍遍地默念著事先準(zhǔn)備的發(fā)言,生怕自己一上臺(tái)就忘了臺(tái)詞。看見同學(xué)們一個(gè)個(gè)都精神飽滿,充滿自信,我愈加著急,汗珠一顆一顆滴下來,我抹了一把,可總也抹不完。心突突直跳,我用手使勁按住胸口,想讓它跳得平緩些,可它仍然像迷失了方向的小鹿,似乎要跳出嗓子眼來。(心理、語言、動(dòng)作、修辭)
a、媽媽和老師都鼓勵(lì)我要勇敢面對(duì)失敗,不要放棄。我的精神振作起來,繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
b、那個(gè)陰天,上帝與我一同祈禱……
“孩子,別哭,在化蝶的黑暗里,你要勇敢!”媽媽用那雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手撫摸著我的額頭,堅(jiān)硬如鐵,讓我鎮(zhèn)定下來。
“瑩瑩,別放棄,人生就是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝自我的過程。不經(jīng)風(fēng)雨,怎能見彩虹!”老師用那雙銳利的目光注視著我,溢滿了鼓勵(lì)與期待。
所有的希望與幸福化作一縷陽光,驅(qū)散了我心中濃重的陰霾。剎那間,我猛然驚醒:“我的青春我作主,怎能隨意聽眾命運(yùn)的擺布。”是啊,世界以痛吻我,要我回報(bào)以歌……
我如同蘇醒的睡獅,在學(xué)海中游泳,在書山里跋涉,一步也不停留,一步也不松懈。問老師,問同學(xué),查資料,翻書籍,走一步,再走一步。(語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、修辭等)
五、特別關(guān)注:分解過程,描寫細(xì)節(jié)。
我們往往覺得生活中的行為過程是很快完成的,因而一句或三兩句話就帶過去了,比如“插隊(duì)”:他真討厭,仗著自己個(gè)大,一來就插在了那個(gè)小同學(xué)前面。如果我們分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)行為是可以分解,寫出層次的。
請看這段文字——
你看,那邊來了一個(gè)大個(gè)子,一入餐廳,他的眼睛迅速掃視了一個(gè)四周,便徑直跨到隊(duì)伍前面,側(cè)站著身子,做好了標(biāo)準(zhǔn)而又充分的插隊(duì)準(zhǔn)備工作,他虎視眈眈,等待著時(shí)機(jī)。他那時(shí)髦的服裝和看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了——因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。
迫不及待的他終于發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻——瞧,他左腿向上一跨,右腿一蹬,便將一個(gè)小個(gè)子學(xué)生擠到了后面,緊接著左手將飯卡往插卡器上一插,右手將飯盒往上一遞,一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道:“師傅,我要一份……”那似乎很有禮貌的語氣,不禁讓我悻悻做嘔,再看后邊的同學(xué),早已有幾個(gè)在對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)怒目而瞪了……看看表,他的整個(gè)過程竟然不到5秒。
其實(shí)這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”,我們把這個(gè)過程分成一些小動(dòng)作,按一二三時(shí)間先后寫下來,使這個(gè)行為過程完整地展示于讀者面前,我們的文章自然就具體生動(dòng)了。又如——
1、我鼓起了勇氣,站在起跑線上,眼睛緊緊盯著踏板,深深地吸了口氣,定了定神,攥緊拳頭,像離弦的箭沖向前方,右腳猛地一蹬踏板,雙腳并攏一躍,身子騰空而起,像青蛙跳水一樣落在沙坑里。我回頭一看,我及格了!?嘩——?一陣掌聲響起來,同學(xué)們?yōu)槲业某晒ΧYR。
七、鞏固練習(xí)
爸爸、媽媽常加夜班,我一個(gè)人呆在家里非常害怕,晚上看家實(shí)在可怕,非常的可怕。《我的煩惱》
要求:運(yùn)用今天所學(xué)方法把句子寫具體細(xì)致,450字左右。板書設(shè)計(jì)
用描寫讓文章生動(dòng)起來
把概括性的詞語,換成具體形象的描繪或敘述。抓住特征舉些例子,把握角度,妙用修辭細(xì)描繪。設(shè)置情境,分解過程,捕捉細(xì)節(jié),描寫言、行、心、貌、神等。
第四篇:五年級(jí)"中心發(fā)散寫具體"習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)“中心發(fā)散寫具體”習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)
原創(chuàng): 香綠葉
教學(xué)目標(biāo):
1.通過活生生的例子,引導(dǎo)學(xué)生初步感知什么是“中心發(fā)散”.2.引導(dǎo)學(xué)生初步了解作文中如何應(yīng)用“中心發(fā)散”,怎么從不同的方向和角度去觀察構(gòu)思自己的習(xí)作。
3.指導(dǎo)學(xué)生形成中心發(fā)散的寫作思維,能靈活地利用這個(gè)方法,不拘一格地把自己的習(xí)作寫具體、寫生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官,從不同的方向和角度去觀察,去構(gòu)思自己的習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合情景,指導(dǎo)學(xué)生利用“中心發(fā)散寫具體”的方法,創(chuàng)造性地把自己的習(xí)作寫具體寫生動(dòng)。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生觀察景物、人物或參加一次自己活動(dòng)。
2.老師準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片和課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一。談話引入,明確本次習(xí)作要求。
1.同學(xué)們,今天的這節(jié)習(xí)作課,要寫的內(nèi)容,老師沒有具體的要求。根據(jù)你們課前的準(zhǔn)備——觀察一處景物、一種動(dòng)物、一個(gè)人,參加過的一次活動(dòng)或勞動(dòng)等等,都可以寫。你們有信心嗎?你打算些什么呢?
2.讓學(xué)生自由交流。
(我想寫的是……我想寫的……是我想寫的是……)
3.不過呢,對(duì)于你們的作文,不管打算寫的是什么內(nèi)容,但都要圍繞一個(gè)中心,從多個(gè)方面去觀察去思考,然后節(jié)選最佳的素材進(jìn)行組合加工,創(chuàng)造性地寫具體寫生動(dòng)就可以了。
二。引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是“中心發(fā)散寫具體”.1.回憶《‘鳳辣子’初見林黛玉》寫法,為準(zhǔn)備寫人的學(xué)生引路。
(1)第七單元里全都是寫人的。而且,整個(gè)單元中所寫的每個(gè)人,都是鮮活鮮活的,主要原因就是每位作者都能從要表達(dá)的中心出發(fā),從不同的角度地描寫。這種方法,就叫做“中心發(fā)散寫具體”.(2)下面,我們就以《‘鳳辣子’初見林黛玉》為例,談?wù)勛髡呤窃趺蠢谩爸行陌l(fā)散寫具體”的。
老師展示一些相關(guān)鳳辣子的圖片,期待學(xué)生結(jié)合圖片,有所感知。
炫耀特權(quán)的鳳辣子
放誕無禮 的鳳辣子
阿諛奉承的鳳辣子
(3)引導(dǎo)學(xué)生交流:
文中的鳳辣子有哪些鮮明的特點(diǎn)?這些特點(diǎn),是通過什么方法“發(fā)散”的?
(人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等)
2.引導(dǎo)學(xué)生自由說說:我們教室后面的水池特別美,很多同學(xué)想寫它。那么,我們可以圍繞“水池的美”,可以怎么從中心發(fā)散寫具體呢?
教師適時(shí)展示拍攝的圖片。
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法,多個(gè)角度去觀察:可以按方位順序?qū)懀部梢园匆荒晁募镜臅r(shí)間順序?qū)憽?/p>
然后,學(xué)生交流小結(jié):
(1)可以按照“先中間后四面”的方法寫池的美。
(2)可以按“春夏秋冬”的順序?qū)懶〕氐拿馈?/p>
(3)可以按“從遠(yuǎn)倒近”或“從近到遠(yuǎn)”的方法寫……
3.學(xué)生自由交流:一次活動(dòng)或一次勞動(dòng),如何進(jìn)行“中心發(fā)散”寫具體。
老師也可以播放視頻或展示圖片 ,讓學(xué)生在情景之中交流。
動(dòng)作美
聲音美
表情、動(dòng)作、聲音
三。師生共同小結(jié)方法。
四。讓學(xué)生嘗試?yán)谩爸行陌l(fā)散寫具體”的方法完成習(xí)作。
教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
五。評(píng)評(píng)改改,鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
六。展示優(yōu)秀習(xí)作。
第五篇:]《怎樣把句子寫具體生動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
]《怎樣把句子寫具體生動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)安排:第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):
1、通過比較,學(xué)生明白什么是生動(dòng)具體;什么樣的句子才是生動(dòng)的句子,什么樣的句子才是具體的句子。
2、通過練習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)把句子寫生動(dòng)具體的方法,寫出生動(dòng)具體的句子。教學(xué)重點(diǎn):掌握把句子寫生動(dòng)具體的方法。教學(xué)難點(diǎn):寫出生動(dòng)具體的句子。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們想寫出好的,美的文章嗎?
2、文章是由一段一段組成的,段是由一句一句寫成的,所以,把句子寫好,就是寫好文章的基本功,今天,我們就來學(xué)習(xí)怎樣把句子寫得具體而生動(dòng)。板書,讀課題,質(zhì)疑:具體、生動(dòng)
3,答案就在這些句子中間,下面請自己讀讀這些句子。找找它們的不同。
二、比較領(lǐng)會(huì)。
1、多媒體:①秋天,銀杏樹的葉子黃了。②秋天,把黃色給了銀杏樹。
③秋天,把黃色給了銀杏樹,黃色的葉子,就像一把把小扇子。
④秋天,把黃色給了銀杏樹,黃色的葉子,就像一把把小扇子,它扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
2、引導(dǎo)比較
第二句和第一句比較,寫出了銀杏樹的哪個(gè)特點(diǎn)? 這兩句哪一句優(yōu)美?(這就是生動(dòng))板書:生動(dòng)就是句子寫得優(yōu)美。
第二句里使用了一種方法把句子寫生動(dòng)了,你們找到嗎?
聰明極了,就是擬人手法,把秋天當(dāng)作人來寫。我們也來試一試:(改寫)秋天到了。樹葉落了。
第二句再和第三句比較,哪一句更優(yōu)美?
對(duì)極了,是第三句,那么使用了什么方法把句子寫得比第二句更優(yōu)美了?
真會(huì)發(fā)現(xiàn),就是比喻句。再想想,第三句,除了寫出了葉子的顏色外,還寫出了葉子的什么?(形狀)
對(duì)啊,他把葉子的形狀也寫出來了,這就是具體,你能嗎?試試看: 板書:具體就是能寫出食物或人更多的特點(diǎn)。
秋天的樹葉形狀各異,有的樹葉像??有的樹葉像??有的樹葉像??
再看看第四句和第三句相比,又寫出了葉子哪一方面?(葉子被風(fēng)吹動(dòng)時(shí)的樣子。)這就更加具體了,又用了什么方法寫生動(dòng),把葉子當(dāng)作人來寫。
3、小結(jié):可見,要把句子寫生動(dòng),就要用比喻、擬人、還有夸張等方法法,要把句子寫具體,就要寫出多個(gè)的特點(diǎn)。下面讓我們學(xué)以致用,把這兩個(gè)句子寫生動(dòng),寫具體。(同學(xué)交流)
4、練習(xí)。
秋天,楓樹的葉子紅了。秋天,蘋果熟了。
三、鞏固拓展。
1、不過要寫得具體,還得仔細(xì)觀察喲!不仔細(xì)觀察是寫不具體的。下面四人小組,拿出自己的樹葉和同學(xué)一起觀察觀察,還可以摸一摸,聞一聞,然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、四人小組交流反饋
3、練習(xí)鞏固:會(huì)說還要會(huì)寫,下面請同學(xué)們把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。寫的時(shí)候要注意:書寫工整;用比喻句、擬人句、夸張句等把句子寫得更生動(dòng)更具體。秋天的樹葉??
3、展示評(píng)價(jià)。
四、作業(yè):秋天,樹上結(jié)了很多果子。(把句子寫生動(dòng)具體)
附板書:
怎樣把句子寫具體生動(dòng) 生動(dòng)就是句子寫得優(yōu)美。擬人 比喻 夸張 ??
具體就是能寫出事物或人更多的特點(diǎn)。顏色 形狀 動(dòng)態(tài) 心情
怎樣把句子寫得生動(dòng)形象
把句子寫得生動(dòng)形象,不僅能幫助讀者了解句子的意思,而且能更深刻地體會(huì)句子的思想感情。要把句子寫得生動(dòng)形象,就要+恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒖鋸垺⑴疟取M人等常用的修辭手法。
(一)怎樣寫比喻句
比喻就是打比方,抓住事物相似的方面打比方。用打比方的修辭方法來說明、描寫、敘述人物或事物,把人物、事物寫得更加形象,使人讀后能感到親切、明白、易懂,留下深刻印象。
1構(gòu)成比喻句的三個(gè)條件。
比喻句一般由三個(gè)成分構(gòu)成:①被比喻的事物(稱為“本體”);②用來作比喻的事物(稱為“喻體”);③把“本體”和“喻體”連接起來的詞(稱為“比喻詞”)。被比喻的事物和用來作比喻的事物必須是根本不同的兩類事物,且必須在某一方面有非常相似的特點(diǎn)。
2、寫比喻句要積極展開聯(lián)想想象。
在比喻句中,被比喻的事物是我們所見所聞的事物,是擺在我們眼前的實(shí)實(shí)在在的事物。用來作比喻的事物,就是根據(jù)自己要說明、描寫、敘述的事物的特征,聯(lián)想想象出來的事物。因此,要寫好比喻句,必須積極展開聯(lián)想想象。如:
馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我飛過來。(第九冊《草原》)
這句話里,“馬上的男女老少穿著各色的衣裳”是作者目睹的,“像一條彩虹向我們飛過來”是作者聯(lián)想到的,用來比喻男女老少穿著各色的衣裳奔跑在小丘上的場景。
3、比喻要通俗易懂。
用來比喻的事物應(yīng)該通俗易懂,為大家所熟悉、所了解,不要用少見的、陌生的、深?yuàn)W難懂的事物作比。同時(shí),要比得恰當(dāng)、自然,被比喻的事物與用來作比喻的事物必須在比的方面有相似之處。寫比喻句常用像、像??一樣、好象、好象??一樣(一般、似的)、如同??一般、仿佛、似、恰似、猶如等詞語,把被比事物和作比事物聯(lián)系起來。有些暗偷的句子則用判斷詞“是”或用“成了、成為、變?yōu)椤⒔凶觥钡仍~語來連接。有些借喻句則不一定出現(xiàn)比喻詞。如:
①天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好象是天空著了火。(第六冊《火燒云》)
②兩邊的建筑物飛一般地往后倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。(第九冊《威尼斯的小艇》)
③漓江的水真綠呀,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。(第十一冊《桂林山水》)④小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大 寶庫。(第五冊《美麗的小興安嶺》)
⑤茂盛的大榕樹成了鳥兒的天堂。(第十一冊《鳥的天堂》)但是,用上“好象??”等一類詞語的句子不一定是比喻句。如:
人們還是面向靈車開去的方向,靜靜地站著,站著,好象在等待周總理回來。
這句話雖然用了“好象”,但沒有出現(xiàn)被比事物的作比事物,不是比喻句,而是對(duì)人們不愿離去的一種心情的描寫。又如:
太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,一縱一縱地,慢慢兒,使勁兒向上升。
這是形容,也不是比喻。
(二)怎樣寫擬人句
擬人就是把物當(dāng)作人來寫,使物具有人一樣的感情、思想、神態(tài)、動(dòng)作、形貌。運(yùn)用擬人的寫法,把事物人格化,能使語言具體、形象、鮮明、生動(dòng),增強(qiáng)文章的語言表達(dá)力。擬人的寫法主要有以下三種:
(1)用描述人的詞語來描寫事物。如:
“松影下開著各種小花,招來各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。”
(2)用人跟動(dòng)物、植物對(duì)話的方式來描述事物。如:
(3)“他只顧跟牛說話,冷不防旁邊一頭驢伸過嘴來吃簸萁里的料。趙大叔推開它,用一個(gè)指頭指著它的腦門說:‘你啊,就愛占便宜!批評(píng)你多少次了,一點(diǎn)兒也不改。’”
(4)完全把事物當(dāng)成人來寫。如:
(5)
“在果園里,蘋果樹變得神氣起來了。它想:‘既然把我從樹林里移到果園來,說不定是罕見的樹呢。’它傲慢地看著四周一棵棵丑陋的小樹樁??”
擬人這種寫法,把事物寫得跟人一樣有思想,有感情,能說話,能行動(dòng),簡直和人一模一樣。
(三)怎樣寫夸張句
夸張,就是把所要描寫的事物作必要的擴(kuò)大或縮小,以加強(qiáng)語言的表達(dá)力度。夸張不等于說大話、說謊話。它是在本質(zhì)真實(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用突出的形象化的語言來揭示事物的某一特征,以激發(fā)人們的感情。那么,怎樣寫夸張句呢?
(1)從數(shù)量上進(jìn)行夸張。如:
① 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。(第七冊《望廬山瀑布》)② 窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。(第七冊《絕句》)(2)在程度上進(jìn)行夸張。如:
大蟲見掀他不著,吼一聲,就象半天里起了一個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng)了。(第十二冊《景陽岡》)