第一篇：引導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體的六大法門

引導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體的六大法門

剛踏入教壇，我總為學(xué)生寫的作文干癟而煩惱，不知該怎樣讓他們的作文寫得更具體更充實(shí)。我想這也是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中遇到過(guò)的難題。不知各位教師是怎樣面對(duì)攻克這個(gè)難題的。今天我來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ㄅc做法，與大家一起交流。我覺得要指導(dǎo)好學(xué)生寫好作文必須從兩方面著手：一個(gè)是“道”的問(wèn)題，即作文的素材，一個(gè)是“術(shù)”的問(wèn)題，即寫作的技巧與方法。“道”就好比是燒飯的米，巧媳婦難為無(wú)米之炊；“術(shù)”就好比是燒飯的方法，沒有好的廚藝，有美玉樣的白米也是枉然。而飯就可以看作是寫成的文章。

寫到這里我不禁想起個(gè)笑話：古時(shí)候有一位秀才整天在他老婆面前說(shuō)：“寫文章難也，難乎哉，難也。”他老婆聽得不耐煩了就說(shuō)：“你寫文章難，還有我生孩子難呀？”這是該秀才答道：“當(dāng)然是我寫文章難呀！你生孩子肚子里有貨，可我寫文章肚子里啥都沒有啊！讓我怎么寫？”哈哈……該秀才說(shuō)的可是個(gè)大實(shí)話。那么怎樣才能做到讓學(xué)生肚子里“貨”呢？當(dāng)然此貨非彼“貨”，而是指作文的素材等等。我覺得可從以下幾方面著手。

一、讓學(xué)生多讀書，讀萬(wàn)卷書。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，不但可增長(zhǎng)知識(shí)，又可借鑒人家寫作的手法，實(shí)在是一舉多得。靜下心來(lái)讀書，對(duì)如今的孩子來(lái)說(shuō)，幾乎成了一種奢侈品。電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)，占用了他們太多的時(shí)間，很多孩子除了上課看看課本之外，就再也不和書打交道了；也有一部分學(xué)生經(jīng)常看看書，但看的有多是卡通、漫畫之類的非傳統(tǒng)的書籍。非傳統(tǒng)的書籍不是不能讀，而是我們需要加大閱讀傳統(tǒng)書籍的量，從中汲取更多的人文素養(yǎng)。其包括百科知識(shí)和經(jīng)典名著等等。

二、要提醒學(xué)生實(shí)施觀察人、事、物，多謝觀察日記。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從身邊物身邊事觀察起，按照一定的方法來(lái)觀察，抓住事物的特色發(fā)揮想象，想讓后形成觀察日記，把平時(shí)的觀察與思考積累下來(lái)，以備一時(shí)之用。

三、重視詞語(yǔ)的積累。文章是無(wú)聲的語(yǔ)言，要讓讀者讀起來(lái)生動(dòng)有趣，要讓他們易于領(lǐng)會(huì)，就不能讓文章干癟而生澀。要想把語(yǔ)言組織好就必須培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們?cè)谏钪卸喾e累，做到“厚積薄發(fā)”。那么該教學(xué)生從哪些方面積累呢？我覺得就是從閱讀中從生活中積累。生活是人類最好的老師，當(dāng)你時(shí)刻留心它，與它交談，他就會(huì)向你傾吐生活的美妙與真理。

四、興趣是最好的老師。要讓學(xué)生把作文寫具體，寫好作文，還必須注意培養(yǎng)他們的興趣。有了足夠的興趣，他們就能形成良好的習(xí)作習(xí)慣，在寫作中不斷地思考、琢磨，他們描寫事物的能力慢慢地就會(huì)得到提高。

以上簡(jiǎn)單談了一些習(xí)作中“道”的問(wèn)題，那么我們?cè)搶W(xué)生注意習(xí)作中哪些“術(shù)”的問(wèn)題呢？我作了如下幾點(diǎn)思考，如有不妥，敬請(qǐng)各位讀者雅正。

首先，注意細(xì)節(jié)描寫。有句俗話說(shuō)得好：“細(xì)節(jié)決定成敗。”對(duì)于寫作文也是如此，特別是要求具體而詳實(shí)的作文更是如此。環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫，可以烘托氣氛為主題作鋪墊；動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，可以傳神地表現(xiàn)人物的情感；心理的細(xì)節(jié)描寫，可以勾畫出人物內(nèi)心的體驗(yàn)，反射人物內(nèi)心的矛盾，從而展現(xiàn)出人物豐富的內(nèi)心世界……讓學(xué)生據(jù)作文內(nèi)容的不同，選擇相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫以使作文更加生動(dòng)具體。那么采用哪些方法來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？我個(gè)人的一些做法是：1，慢鏡頭法。這主要是用在人物的動(dòng)作和表情的描寫上。例如：“春姑娘向我們走來(lái)。”和“春姑娘那溫暖的衣袖拂了去塵封大地的積雪，溫柔的袖口吹走了籠罩大地冷空氣，花枝招展的笑著，走著，就這樣輕輕地來(lái)到了我們的身邊。”第二句就顯得生動(dòng)而傳神，讓我們有身臨其境的感覺。2,特寫鏡頭法。這主要用于景物和靜物的描寫。例如：“這芽真綠！”和“綠色的芽，就要長(zhǎng)成筆挺的綠葉，好像向上直指的劍，然后綠色似乎溢出了劍芒，染在屋子里。”第二句多傳神。3，演繹表演法。就是對(duì)無(wú)法直接看到聽到的事物展開豐富的聯(lián)想，補(bǔ)出現(xiàn)實(shí)的缺失和畫外音等等。不知你們有何更好的方法沒有。

其次，講究修辭。修辭是渲染氛圍形象描寫的好好工具。它是學(xué)生最常見，最會(huì)用的一種描述事物的方法，在平時(shí)的教學(xué)中要多多訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用修辭的能力，以讓學(xué)生能在作文的時(shí)候?yàn)槲恼碌闹髦继碇尤~。一學(xué)生寫母愛一文的開頭是這樣寫的：“媽媽的愛像祥和的春光，溫暖我幼稚細(xì)嫩的心；媽媽的愛像綿綿春雨，滋潤(rùn)我逐漸成熟的心；媽媽的愛像柔軟的春風(fēng)，輕輕拂去我心中的灰塵。怎能忘記，數(shù)九寒天，媽媽搓揉我那雙凍得通紅的小手？怎能忘記，我生病的時(shí)候，媽媽焦急萬(wàn)分，看醫(yī)生，煎中藥，喂我藥？怎能忘記，媽媽在多少個(gè)寧?kù)o的夜晚，為我蓋被子而驚動(dòng)了我？”該學(xué)生通過(guò)比喻排比，把母愛寫得可感可觸。再次，精心設(shè)計(jì)布局，注重文章的層次性。其布局的方法有：巧設(shè)懸念，層層鋪入；多層照應(yīng)，伏筆千里；提煉中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；按類描寫，并駕齊驅(qū)。諸多方法不一而足。學(xué)生在安排好自己的布局之后，再讓他們分別寫好每一個(gè)具體部分，就相對(duì)容易些。

一學(xué)生在寫《抓小偷》一文是這樣寫的：他先寫張大爺價(jià)錢掉了，有人要報(bào)警，而小陸斬釘截鐵地表示反對(duì)，所他自己能破案。接著寫他們晚上抓小偷的行動(dòng)，一切人都聽小陸指揮，寫他指揮得有模有樣。最后寫抓到賊，原來(lái)“賊”竟是一只老鼠。因?yàn)樾￡懓l(fā)現(xiàn)枕頭邊有老鼠屎，他以此推斷錢是老鼠偷的。這里作者并沒有在開頭直接交待出賊就是老鼠，而是逐層鋪展，最后給人一個(gè)出人意料的結(jié)果。他的寫作方法很值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

當(dāng)然還有其他很多“術(shù)”的問(wèn)題，這里只就這三點(diǎn)發(fā)表我的淺見。如，同一題目反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生以范文模仿，對(duì)比閱讀中總結(jié)寫法，對(duì)自己的文章進(jìn)行反思改進(jìn)等等。

“道”和“術(shù)”是兩個(gè)相輔相成的元素，教學(xué)中我們要做到兩手住，缺一不可。我覺得平時(shí)的和教學(xué)中我們很多老師只注意了“術(shù)”的傳授，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行“道”的要求，所以學(xué)生的作文很難有大的起色。最后關(guān)鍵的一條就是：我們教師要勤于關(guān)注學(xué)生寫作，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們的不足，及時(shí)的加以引導(dǎo)，只有這樣才能取得良好的效果。

第二篇：如何讓學(xué)生把作文寫具體

如何讓學(xué)生把作文寫具體

程嶺中心小學(xué)石小平

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。”新理念下的作文教學(xué)也應(yīng)該是充滿智慧、充滿樂趣的。我們期待學(xué)生的作文具有鮮活的語(yǔ)言，充滿童真童趣，富有創(chuàng)新精神。而在實(shí)際教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，只有框架缺少血肉。學(xué)生在寫作中品嘗到的是畏難和痛苦。寫不具體甚至無(wú)話可說(shuō)不僅是學(xué)生作文的一個(gè)障礙，也是困擾語(yǔ)文老師的一個(gè)難題。我就來(lái)談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生把作文內(nèi)容寫具體方面的做法，僅供大家一起探討，不足之處請(qǐng)大家提出寶貴的意見。

一、讀寫結(jié)合，勤于實(shí)踐

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)。語(yǔ)文教材中選用的文質(zhì)兼美的文章，就是學(xué)生寫作最好的范文。教學(xué)閱讀這些文章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法，并布置他們進(jìn)行仿寫，把閱讀與寫作有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讀寫結(jié)合，能很好地促進(jìn)學(xué)生把作文內(nèi)容寫具體。

如《美麗的小興安嶺》一課，脈絡(luò)清晰，總——分——總的布局和抓住季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法恰好可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫。學(xué)生們?cè)谧魑闹校茏プ〖竟?jié)特點(diǎn)寫景物，內(nèi)容就充實(shí)了許多。在學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》一課后我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)中心寫清楚的寫作方法，試著寫一段話，提供給學(xué)生幾個(gè)中心句，如張明愛學(xué)習(xí)；小華愛勞動(dòng)；奶奶生活儉樸；小麗是個(gè)懂事的 1

孩子等。有的是學(xué)生圍繞“小華愛勞動(dòng)”這一中心句寫開去：在家里，他經(jīng)常幫媽媽 做家務(wù)，掃地、澆花、擦鞋，倒垃圾；在學(xué)校里他搶著值日，從不偷懶，每次值日都忙得滿頭大汗；他還常常幫鄰居李爺爺搬東西??通過(guò)小練筆學(xué)生學(xué)會(huì)用具體事例來(lái)表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)意思，閱讀中的小練筆要視課文內(nèi)容靈活而定，無(wú)論何種形式，只要抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有收獲。

除此之外還可以利用文章的留白引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓他們練習(xí)補(bǔ)寫，這也是訓(xùn)練具體作文的一種形式。如在學(xué)習(xí)了《燕子專列》課文后，善良的瑞士小姑娘貝蒂救護(hù)燕子的事感染了學(xué)生，但課文中并沒有具體寫她怎樣救護(hù)燕子的，于是我讓學(xué)生展開想象，寫一寫她是怎樣救護(hù)其中一只燕子的。其中就有一個(gè)同學(xué)這樣寫：貝蒂走著走著，她看見一棵樹上有一只凍僵的小燕子，貝蒂小心地爬上去，把燕子取下來(lái)，抱在懷里，給小燕子溫暖，小燕子醒來(lái)后，唧唧喳喳地叫著，仿佛在向貝蒂致謝。

學(xué)生們能夠想像出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作把細(xì)節(jié)寫出來(lái)是很可貴的，是想像幫了他們的忙，所以創(chuàng)設(shè)空間，放飛思維，為學(xué)生插上想像的翅膀，讓他們?cè)谧魑牡乃{(lán)天里自由翱翔，他們就會(huì)時(shí)常回報(bào)你驚喜。在學(xué)習(xí)了《他是我的朋友》這篇課文之后，我練習(xí)讓學(xué)生想像一下，被救的小姑娘會(huì)對(duì)給她輸血的阮恒說(shuō)些什么呢，學(xué)生紛紛動(dòng)筆：阮恒，謝謝你，你真是我的救命恩人，我永遠(yuǎn)也忘不了你！阮恒，你真是個(gè)好人，好人一定有好報(bào)！以后我會(huì)報(bào)答你的。阮恒，太感謝你了，要不是你，我早就死了，我交你這個(gè)朋友沒有白交??

讀中學(xué)寫，讀后練寫，常動(dòng)筆，勤實(shí)踐，相信，學(xué)生的作文內(nèi)容一定會(huì)日益豐富起來(lái)。

二、細(xì)節(jié)指導(dǎo)，注重真實(shí)情感

每學(xué)期的八篇作文是最重要的習(xí)作任務(wù)，需保質(zhì)保量地完成，結(jié)合每個(gè)單元的訓(xùn)練要求，抓住一兩處細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，評(píng)改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)給作文添枝加葉也是一種促進(jìn)手段。

“自我介紹”這一習(xí)作中，張?chǎng)斡钔瑢W(xué)的草稿只有三行字：我是個(gè)急性子的人。有一次，我和朱涵宇去洗澡，我先到了，等我洗完了，朱涵宇才來(lái)。這是典型的框架式作文。我和全班同學(xué)一起修改。學(xué)生聽完我讀的作文后，我試著讓他們談?wù)勗凇暗戎旌钕丛琛边@件事中自己想怎樣表現(xiàn)“急性子”這一性格。學(xué)生七嘴八舌，特有興致：有的說(shuō)：每次約好一起做什么事我總是提前到達(dá)；有的說(shuō)：我先到了那兒，左等右等他也不來(lái)，急得我直跺腳，我干脆跑到他家去找他；有的說(shuō)：我等啊，等啊，心想：這個(gè)朱涵宇，做事夠慢的，干脆我自己先進(jìn)去洗吧??你一言我一語(yǔ)，說(shuō)的細(xì)致有趣，我讓原作者從同學(xué)發(fā)言中選取自己認(rèn)為好的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，經(jīng)過(guò)修改他的作文內(nèi)容豐富多了。

作文是情感的表達(dá)，作文內(nèi)容接近生活，貼近事實(shí)，表達(dá)的情感才真實(shí)、自然，所以在細(xì)節(jié)描寫上，我鼓勵(lì)學(xué)生寫真事，表真情。

“學(xué)做?? ”這一習(xí)作訓(xùn)練中，我提醒學(xué)生把自己做一件事的過(guò)程寫清楚，特別是學(xué)的過(guò)程中遇到的困難，出現(xiàn)的有趣的事，甚至犯的錯(cuò)誤都可以寫出來(lái)，學(xué)生的作文內(nèi)容五花八門，有的寫學(xué)騎自行車撞在了墻上，有的寫滑冰時(shí)摔了跟頭，有的寫學(xué)書法時(shí)怎樣練握筆，還有的寫學(xué)煮面條的快樂等等，有趣的是張慧寫的學(xué)梳頭。她是這樣寫的：我天生就愛美，特別喜歡看好看的頭發(fā)。所以我6歲時(shí)就開始學(xué)習(xí)自己梳頭發(fā)。最先學(xué)梳馬尾辮。那時(shí)候，我手小，頭發(fā)又多，總是抓不住，梳好了左邊，右邊亂了，梳好了右邊，左邊的頭發(fā)又掉下來(lái)，后來(lái)我想了個(gè)好辦法，梳好左邊的頭發(fā)先按住，再把右邊的頭發(fā)拉過(guò)來(lái)，兩只手一起用，終于用皮套把頭發(fā)扎上了，可我感到不太滿意，又用小卡子把劉海別住，這時(shí)再照照鏡子一看：很漂亮！作文很短，但樸素又略帶稚氣的語(yǔ)言，充滿了自然的、個(gè)性化的趣味，這種真情自然的流露，不是比用美麗的詞句堆砌出來(lái)的作文要好得多嗎？

三、積累語(yǔ)言，滲透技巧

寫作離不開閱讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。”因此，引領(lǐng)孩子們?cè)跁暮Ｑ罄锉M情遨游，大量、廣泛地閱讀，吸收、貯備豐富的語(yǔ)言，也是促進(jìn)寫作的一個(gè)途徑。所以我特別重視學(xué)生的課外閱讀，經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容布置一些讀書任務(wù)，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，比如，在學(xué)習(xí)了《翠鳥》一課后，我布置學(xué)生回去查找閱讀有關(guān)鳥類的書籍，把自己喜歡的鳥的情況記下來(lái)，做好讀書筆記，回到班級(jí)里交流。學(xué)了寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》后，我又推薦給學(xué)生幾個(gè)寓言讓他們讀，就這樣一篇帶多篇，學(xué)生憑借教材了解了更多的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的視野開闊了，知識(shí)豐富了，也為細(xì)致地寫作儲(chǔ)備了材料。

我還注意教給學(xué)生讀書方法，故事類、漫畫類的內(nèi)容可以略讀，細(xì)致描寫的內(nèi)容要精讀，細(xì)讀，多讀幾遍，讀書離不開思考，邊讀邊看看人家是怎么寫的，按什么順序?qū)懙模惺裁粗档媒梃b的地方。為了培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生與好書交朋友。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生“不拘形式地寫下見聞、感受和想象。”盡管如此，我覺得并不是讓學(xué)生毫無(wú)章法隨心所欲地去寫，教師作相應(yīng)的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作技巧還是有必要的：寫事要寫清事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及當(dāng)時(shí)的感受。寫人要寫出人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)；寫景要抓住景物的特點(diǎn)等等，不是要求樣樣寫全，力求做到具體、真實(shí)是最好的。另外，我鼓勵(lì)學(xué)生在作文中靈活運(yùn)用積累的好詞佳句或用比喻、擬人及排比等修辭方法，為文章潤(rùn)色，這樣，學(xué)生的作文內(nèi)容就越來(lái)越豐富，鮮活了。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”再好的技巧也要靠學(xué)生在實(shí)踐中去應(yīng)用。作文能力的提高是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程的，需要多讀多練，才能達(dá)到理想的境地。在學(xué)生的作文中有亮點(diǎn)但更多的還是需要打磨才能發(fā)光的習(xí)作。相信經(jīng)過(guò)老師耐心引導(dǎo)、細(xì)心培養(yǎng)、精心打造，一定會(huì)有更多的珍珠閃亮。

第三篇：怎樣才能把作文寫具體作文 2006

怎樣才能把作文寫具體作文 2006-11-22 15:07:17 閱讀5194 評(píng)論17 字號(hào)大中小 訂閱

一、怎樣才能把作文寫具體呢 怎樣才能把作文寫具體呢這是不少同學(xué)所關(guān)心的問(wèn)題。空講道理往往對(duì)同學(xué)們幫助不大。這里舉個(gè)例子具體說(shuō)說(shuō)也許會(huì)有些啟發(fā)。小華寫了篇作文題目是《一角錢》 下午放學(xué)后我回到家里奶奶給了我五角錢叫我到菜站買一斤大蔥。我來(lái)到菜站買了一斤蔥拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑。回家奶奶一數(shù)錢發(fā)現(xiàn)少找了一角。我去找她阿姨卻不承認(rèn)。奶奶聽了這件事很生氣就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)。小華選這個(gè)題材是不錯(cuò)的可惜寫得太空洞了顯得蒼白無(wú)力。那么怎樣寫就生動(dòng)具體了呢大家看看老師是怎樣指導(dǎo)小華修改的。老師售貨員少找你一角錢當(dāng)時(shí)你怎么沒發(fā)現(xiàn)呢 小華我一手拿蔥一手拿錢沒法數(shù)。當(dāng)時(shí)想二角錢一斤蔥只找三角錢不會(huì)錯(cuò)。我太相信售貨員了。老師你去找售貨員你是怎么說(shuō)的 小華我心平氣和地對(duì)她說(shuō)“阿姨您找錯(cuò)錢了。我買一斤蔥給了您五角錢應(yīng)該找給我三角錢您卻找給我二角。” 老師售貨員怎么回答你的 小華她沖我瞪著眼惡狠狠地說(shuō)“我從來(lái)沒有錯(cuò)找過(guò)錢。是你把錢偷偷地塞進(jìn)口袋里準(zhǔn)備買冰棍吃吧不要胡賴帳” 老師你聽了這話怎么想的 小華我想這個(gè)售貨員真不講理明明是她錯(cuò)找了錢自己不承認(rèn)還誣賴好人。她看我是個(gè)小孩好欺負(fù)才敢這樣做要是個(gè)大小伙子她才不敢呢我委屈極了氣得差點(diǎn)哭出聲來(lái)。老師奶奶知道后有什么看法 小華奶奶也很生氣她說(shuō)“一角錢事小售貨員的服務(wù)態(tài)度是個(gè)大問(wèn)題向她領(lǐng)導(dǎo)反映幫助她轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度。” 老師反映給領(lǐng)導(dǎo)有什么結(jié)果 小華經(jīng)理帶那位阿姨補(bǔ)找了錢直說(shuō)好話向我們賠禮道歉。老師如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去不就成了一篇內(nèi)容充實(shí)的好作文了嗎 小華照老師啟發(fā)指導(dǎo)的內(nèi)容去修改果然把這篇作文改好了。同學(xué)們?cè)趯懽魑闹皩?duì)感受最深的部分一定要認(rèn)真想一想多問(wèn)幾個(gè)怎么樣--怎么說(shuō)的怎么想的怎么做的這是一把寫具體的鑰匙用它去開內(nèi)容空洞的鎖一般都靈。

二、怎樣擴(kuò)展作文的篇幅 小華念五年級(jí)了。從三年級(jí)起老師就教給他們?cè)鯓訉懞米魑摹赡甓嗔怂銇?lái)他足足寫了四十幾篇。可是練了半天他的作文總也寫不長(zhǎng)一篇作文往往連一頁(yè)作文紙都寫不滿扳著手指頭數(shù)也不過(guò)二百來(lái)字剛開頭就結(jié)了尾。他看到同班同學(xué)的作文內(nèi)容不斷豐富篇幅不斷加長(zhǎng)他坐不住了于是拿著作文去找李老師請(qǐng)老師幫助他補(bǔ)上這一課。李老師告訴小華要寫好作文必須把握住三個(gè)階段即準(zhǔn)備階段寫作階段修改階段。關(guān)于準(zhǔn)備階段李老師要求小華做到兩點(diǎn)一是要不斷地熟悉自己所寫的事物。只有熟悉了才有的可寫才能寫具體。觀察是認(rèn)識(shí)事物的窗口觀察得越認(rèn)真越細(xì)致就越能夠抓住事物的特征寫出的作文才能夠條理清楚形象逼真。二是要不斷地積累寫作的素材要養(yǎng)成把平時(shí)自己的觀察所獲、思考所得隨時(shí)記錄下來(lái)的習(xí)慣。有的同學(xué)堅(jiān)持寫觀察日記練習(xí)寫作文片斷都是積累材料的好辦法。這是作文的寶貴財(cái)富需要時(shí)就能連綴成篇再不用發(fā)愁沒有內(nèi)容了。關(guān)于寫作階段李老師針對(duì)小華的不足著重強(qiáng)調(diào)作文時(shí)不僅要把事情的過(guò)程記敘清楚還要逐步學(xué)會(huì)描寫。不會(huì)描寫是小華作文內(nèi)容空洞篇幅寫不長(zhǎng)的主要原因。因?yàn)槲镉形锏男螤钍掠惺碌那槔砣擞腥说乃枷搿Ｗ魑牡臅r(shí)候如果拋開這些不寫只記過(guò)程必然會(huì)語(yǔ)言干癟情節(jié)簡(jiǎn)單內(nèi)容空洞篇幅又怎么能寫得長(zhǎng)呢 關(guān)于修改階段李老師說(shuō)認(rèn)真修改是使作文內(nèi)容充實(shí)篇幅加長(zhǎng)的重要手段文章通過(guò)修改才能有血有肉不斷豐滿不斷提高。李老師例舉了班上幾個(gè)作文能力強(qiáng)文章寫得好的同學(xué)都舍得在修改上下工夫。怎樣修改呢一是自己寫自己改二是根據(jù)老師批改的意見去修改。一篇作文這樣修改幾次就會(huì)寫好了。李老師怕小華走彎路最后又特意囑咐他想要把篇幅寫得長(zhǎng)必須充實(shí)作文的內(nèi)容決不能把一句話拆成三句說(shuō)車轱轆話來(lái)回轉(zhuǎn)廢話連篇那樣越長(zhǎng)越糟糕。小華遵循老師的教導(dǎo)去做了通過(guò)一段練習(xí)收到了很好的效果。同學(xué)們你們不妨也按李老師所講的方法堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間看看靈不靈。

三、怎樣描寫人物的外貌 有一次我給同學(xué)們出了一個(gè)作文題我的爸爸媽媽。批改了幾本以后發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都是這樣描寫爸爸的外貌的 我爸爸高高的個(gè)子寬寬的肩膀。烏黑的頭發(fā)里夾雜著幾根銀絲方方的臉龐寬闊的額頭上已出現(xiàn)了細(xì)細(xì)的皺紋。大大的眼睛濃黑的眉毛。又高又直的鼻子厚厚的嘴唇?? 我又翻閱了幾本也有類似的描寫。我疑惑起來(lái)了。人有高有矮肩有寬有窄臉有方有圓眼睛有大有小眉毛有濃有淡即使孿生兄弟、姐妹的相貌都不盡相同這是人人

盡知的道理。為什么同學(xué)們筆下的爸爸長(zhǎng)得都一樣呢經(jīng)了解才知道他們這樣脫離實(shí)際的外貌描寫是從一本優(yōu)秀作文里抄下來(lái)的并不完全是自己爸爸的長(zhǎng)相。問(wèn)他們?yōu)槭裁匆@樣描寫回答這樣描寫會(huì)使作文形象生動(dòng)。事實(shí)上效果與愿望恰恰相反。不真實(shí)的外貌描寫只能使人物千人一面沒個(gè)性沒有特征寫誰(shuí)不像誰(shuí)。這樣的外貌描寫會(huì)成為文章的累贅會(huì)沖淡文章的主題怎么會(huì)給作文增輝添彩怎么有形象生動(dòng)可言呢 “怎樣才能寫誰(shuí)像誰(shuí)呢”同學(xué)問(wèn)我。我回答得很簡(jiǎn)單仔細(xì)觀察抓住特征。同學(xué)們這樣做了。有的同學(xué)還把觀察所得像畫畫素描一樣記在小本上。我讓同學(xué)們另起爐灶重新寫不少同學(xué)把事先描寫的片段連綴在作文上爸爸的形象再不雷同了個(gè)個(gè)有性格有特征活靈活現(xiàn)栩栩如生。小強(qiáng)和幾個(gè)同學(xué)課下和我聊天他們說(shuō)“通過(guò)這次練習(xí)我們學(xué)會(huì)描寫人物外貌了。”

四、怎樣描寫人物的神態(tài) 人物的神態(tài)是指人的神情姿態(tài)多是通過(guò)臉部的表情變化顯露出來(lái)。在我們學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文里有很多描寫神態(tài)的語(yǔ)句。例如 1“沒想到那個(gè)歪嘴黑狗又追上來(lái)了他用槍逼著海娃要海娃把羊群趕回山里去還擠著眼睛歪著嘴巴獰笑著??”《雞毛信》 2“這時(shí)候我清清楚楚地看見而且現(xiàn)在清清楚楚地記得他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了變得那么嚴(yán)肅。”《我的伯父魯迅先生》 3“這些炊事員老李在旁邊看到了他沒有吭聲眼睛里卻含著淚花。”《一個(gè)粗瓷大碗》 人物神態(tài)的變化總是受內(nèi)心世界支配的是通過(guò)外貌、說(shuō)話、動(dòng)作等方面表露出來(lái)因此描寫人物的神態(tài)常常是與人物的外貌、心理、動(dòng)作等緊密地結(jié)合在一起的。這樣寫才能更好地反映人物思想感情的變化。比如《雞毛信》中描寫“歪嘴黑狗”用“擠著眼睛歪著嘴巴獰笑著”形象地勾畫這個(gè)壞蛋陰險(xiǎn)、狡詐的丑惡嘴臉同時(shí)又從側(cè)面襯托了海娃機(jī)智、沉著的斗爭(zhēng)精神。寫人物的神態(tài)又要符合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厝宋锏那榫w。比如《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生看到拉車的腳被扎傷痛苦難忍的樣子便對(duì)他無(wú)限同情對(duì)黑暗的舊社會(huì)恨之入骨這種愛憎分明的感情是通過(guò)“臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了變得那么嚴(yán)肅”表現(xiàn)出來(lái)了。寫神態(tài)可以寫喜悅和激動(dòng)也可以寫憂愁、驚恐、悲傷或不安等。寫哪些不寫哪些這要看文章中具體的情節(jié)和人物當(dāng)時(shí)的處境而定不要為寫神態(tài)而寫神態(tài)那樣就畫蛇添足了。

五、怎樣描寫人物的對(duì)話 小強(qiáng)以《忘我工作的人》為題寫了一篇作文內(nèi)容記述了鄰居張大伯忘我的勞動(dòng)熱情。其中有這樣一個(gè)事例是通過(guò)大伯和大媽對(duì)話的方式表達(dá)出來(lái)的 一天大伯搬一個(gè)鑄件由于用力過(guò)猛而扭傷了腰。李叔叔把他送回家。大伯腰疼得厲害豆大的汗珠從他臉上滾下來(lái)。大媽看見他疼得直皺眉頭著急地說(shuō)“看把你疼得明天別去上班了去醫(yī)院好好檢查檢查看傷著骨頭沒有。”大伯說(shuō)“這兩天正在火候上眼看就要組裝試車了我怎能不去呢”大媽說(shuō)“那你也得注意身體呀胡子都一大把啦還要讓別人領(lǐng)著你去看不成”大伯卻笑著說(shuō)“病耽誤兩天沒關(guān)系可工作連半天也不能耽誤呀搞好了這項(xiàng)革新保證去看病--現(xiàn)在就給你寫保證書行了吧”大媽斜了老伴一眼不說(shuō)話了把飯菜端到了桌子上?? 看小強(qiáng)多會(huì)描寫人物的對(duì)話一個(gè)關(guān)心人一個(gè)人被關(guān)心通過(guò)對(duì)話活靈活現(xiàn)地刻畫出來(lái)了。小強(qiáng)為什么能寫好人物的對(duì)話呢 首先他寫的是自己熟悉的人物。因?yàn)樽〗址怀?lái)常往彼此很了解人物的音容笑貌、言行舉止都裝在自己的心里了。作文時(shí)人物的語(yǔ)言便躍然紙上大伯怎么說(shuō)大媽怎么講對(duì)話非常符合人物的身分決無(wú)牽強(qiáng)附會(huì)胡編亂造之嫌。其次是注意聽仔細(xì)看用心記這是寫好人物對(duì)話的基本功。“言為心聲”什么人說(shuō)什么話在日常生活中只有觀察得細(xì)致聽得真切注意積累才能抓住人物對(duì)話的特點(diǎn)把講話人的語(yǔ)氣、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致寫得象寫得活寫得豐滿。再其次是寫對(duì)話要簡(jiǎn)煉做到這一點(diǎn)必須抓住人物對(duì)話的重點(diǎn)注意提煉不能有言必錄寫一些無(wú)關(guān)緊要的話那樣會(huì)使人物形象模糊沖淡了作文的主題思想。因此要去粗取精篩選出對(duì)話中的精華。最后一點(diǎn)是對(duì)話要連貫要接得上話茬兒。上邊引的小強(qiáng)作文中的那段對(duì)話就是一句連一句一層進(jìn)一層兩個(gè)人的話語(yǔ)連接得非常緊密決不是你敲你的鑼我打我的鼓毫無(wú)關(guān)聯(lián)前后脫接的。魯迅先生在《看書瑣記》中曾這樣說(shuō)過(guò)“作者用對(duì)話表現(xiàn)人物的時(shí)候恐怕在他自己的心目中是存在著這人物的模樣的于是傳給讀者使讀者的心目中也形成了這人物的模樣。”讓我們記住他的話心里裝著要寫的人物把人物的對(duì)話寫活寫生動(dòng)吧。

六、怎樣描寫人物的行動(dòng) 行動(dòng)描寫也稱動(dòng)作描

寫它也是刻畫人物的重要方法之一。《我的伯父魯迅先生》里有一節(jié)伯父和爸爸給黃包車夫包扎腳傷的描寫是這樣描寫人物動(dòng)作的 爸爸跑到伯父家里不一會(huì)兒就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)他們把那個(gè)拉車的扶上車子一個(gè)蹲著一個(gè)半跪著爸爸拿鑷子給那拉車的夾出碎玻璃片伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥扎好繃帶。作者把伯父和爸爸急傷者所急為傷者治療腳傷的姿勢(shì)包扎的過(guò)程用一系列的動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)使人物的形象鮮明、生動(dòng)。怎么描寫人物的行動(dòng)呢 首先要抓住人物的特征人物的行動(dòng)是受思想支配的而人的思想又是千變?nèi)f化的行動(dòng)是受年齡、性別、文化修養(yǎng)、情緒、環(huán)境等制約的忽視了這些差別不看對(duì)象地胡亂描寫輕者會(huì)使人物形象模糊嚴(yán)重的會(huì)破綻百出甚至鬧出笑話來(lái)。因此描寫動(dòng)作必須符合人物的身分寫具體寫形象有個(gè)性才能表現(xiàn)出人物的性格來(lái)。其次描寫人物的動(dòng)作要有重點(diǎn)有選擇有典型性。一個(gè)人做任何一件事情他的動(dòng)作都不會(huì)是單線條的一招一式而是系列的、紛雜的像伯父和爸爸為拉車的包扎傷口除了“跑到家里”“扶上車子”“蹲著”“半跪著”“夾出碎玻璃片”“洗干凈”“敷上藥”“扎好繃帶”等動(dòng)作以外還有別的動(dòng)作以上這些動(dòng)作是主要的把包扎過(guò)程介紹得很詳細(xì)了那些次要?jiǎng)幼骶筒粚懥巳绻麑戇M(jìn)去反倒羅嗦沖淡了主要?jiǎng)幼鞯拿鑼憽Ｔ倨浯问莿?dòng)作描寫要有序列不能顛三倒四次序紊亂。人們做事要有先有后先做的先寫后做的后寫這樣描寫層次才會(huì)清晰否則就會(huì)亂了套。還以包扎腳傷為例如果先包后洗豈不違反了規(guī)律別人讀了就會(huì)笑掉大牙。最后一點(diǎn)是描寫動(dòng)作要準(zhǔn)確避免同一動(dòng)詞重復(fù)使用比如寫“看”翻過(guò)來(lái)覆過(guò)去都用一個(gè)“看”字不會(huì)用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同義詞或近義詞變換使用這樣描寫動(dòng)作就不能在意 義上、程度上加以區(qū)別想表達(dá)準(zhǔn)就難了。要描寫得準(zhǔn)確必須注意積累詞匯詞匯豐富了供選擇的余地就寬廣了運(yùn)用得就靈活了詞不達(dá)意的現(xiàn)象就會(huì)大大減少了。

七、怎樣描寫人物的心理活動(dòng) 翻開小強(qiáng)的作文本發(fā)現(xiàn)一段這樣的描述 大掃除開始了小隊(duì)長(zhǎng)李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他看到又高又臟的窗玻璃心想這活真不好干在桌子上放個(gè)凳子才能夠得著而且一時(shí)半會(huì)兒也擦不干凈干這活多危險(xiǎn)。可是又不能打退堂鼓還得硬著頭皮干呀?? 接下去還有幾處也是用“他想”的方式表述的。通讀全文以后我找來(lái)小強(qiáng)問(wèn)他“李奇怎么想你怎么知道”一句話問(wèn)得他面紅耳赤張口結(jié)舌無(wú)以對(duì)答。接著我告訴他寫人一定得在“我”的耳聞目睹范圍之內(nèi)。別人的外貌、神情、衣著、動(dòng)作“我”看得見可以寫別人的笑聲、言談話語(yǔ)“我”聽得見也可以寫。人物的心理活動(dòng)通過(guò)“我”的所見所聞去表現(xiàn)才真實(shí)可信。如果直述“他想”什么我既看不見也聽不到這樣就超越了“我”耳聞目睹的范圍不合情理。經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)小強(qiáng)把上面那段話改寫成了這樣 大掃除開始了小隊(duì)長(zhǎng)李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他走到窗前抬頭看到又高又臟的玻璃站住了。他看了又看雙眉緊鎖在一起目光凝滯在玻璃上。過(guò)了一會(huì)兒他搬過(guò)來(lái)一張桌子又摞上一把椅子小心翼翼地爬上去。他挽起袖子用事先洗好的濕抹布不停地擦起來(lái)。他擦呀擦那個(gè)認(rèn)真勁兒跟課堂上專心聽講的勁頭兒沒什么兩樣。中隊(duì)長(zhǎng)張華看了稱贊地說(shuō)“李奇擦得真賣力氣應(yīng)該表?yè)P(yáng)。”李奇聽了滿臉緋紅謙虛地說(shuō)“咱是干部遇到臟活累活不能打退堂鼓應(yīng)起帶頭作用啊”?? 這樣一改不僅表現(xiàn)出李奇的勞動(dòng)熱情也清楚地看到了他的思想變化。別人讀了感到真實(shí)可信形象生動(dòng)。那么作文中如出現(xiàn)“他想”應(yīng)改成什么呢應(yīng)該通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等去描寫人物的心理活動(dòng)這才是切實(shí)可行的。

八、怎樣避免“評(píng)語(yǔ)”式寫人 “同學(xué)們寫記敘文常以寫人記事為主寫點(diǎn)景狀些物往往也是揉在寫人記事之中。寫人與記事相比較不少同學(xué)認(rèn)為寫人比記事難。難在什么地方初學(xué)乍練的同學(xué)常犯的毛病是寫不具體。小強(qiáng)在四年級(jí)的時(shí)候?qū)戇^(guò)一篇《一個(gè)關(guān)心集體的同學(xué)》就犯了這個(gè)毛病。石小馳同學(xué)很關(guān)心我們的班集體。有一次大掃除石小馳干得很起勁兒他爭(zhēng)著搶著干臟活、累活累得他滿頭大汗可是他連一句怨言也沒有。在他的帶動(dòng)下同學(xué)們沒有一個(gè)偷懶的。經(jīng)過(guò)四十多分鐘的苦戰(zhàn)把教室打掃得干干凈凈歸置得整整齊齊通過(guò)檢查我們班的衛(wèi)生又得個(gè)“優(yōu)”。學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)石小馳報(bào)了個(gè)30 米往返跑。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上他拼命地跑最后得了個(gè)第一名為班集體爭(zhēng)了光。石小馳真是個(gè)關(guān)心集體的人我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。老師在篇末寫了以下幾句批語(yǔ) 不要給石小馳寫“評(píng)語(yǔ)”應(yīng)該

把他怎樣做大掃除和怎樣跑步的寫具體文章就形象、生動(dòng)了。老師的批語(yǔ)準(zhǔn)確地指出這篇作文存在的問(wèn)題同時(shí)也指明了應(yīng)該怎樣寫才能把描寫人物的作文寫好。小強(qiáng)很聰明看了批語(yǔ)很快地就領(lǐng)會(huì)了老師的意圖和要求他潛心琢磨按老師指的路子進(jìn)行了修改他改得很好老師給打了90 分。事后同學(xué)們問(wèn)他修改作文的秘訣小強(qiáng)總結(jié)似地說(shuō)“我把老師批語(yǔ)中‘怎樣做大掃除’和‘怎樣跑步的’做出發(fā)點(diǎn)多問(wèn)幾個(gè)‘做什么’、‘怎么做’。比如‘石小馳干得很起勁兒’怎么起勁兒‘他爭(zhēng)著搶著干臟活、累活’什么臟活、累活他是怎么干的‘累得滿頭大汗’當(dāng)時(shí)的外貌、表情、神態(tài)是什么樣子的‘同學(xué)們沒有一個(gè)偷懶的’同學(xué)們是怎樣干的‘把教室打掃得干干凈凈布置得整整齊齊’怎樣干凈怎樣整齊‘他拼命地跑’是怎樣跑的等等這樣把老師批語(yǔ)中的‘怎么樣’化整為零結(jié)合當(dāng)時(shí)掃除和賽跑的情況向自己?jiǎn)柫艘幌盗械摹鞘裁础ⅰ趺礃印桶言目斩吹牡胤礁膶懢唧w了 人物形象模糊的地方描寫鮮明了。你們問(wèn)我秘訣是什么這就是秘訣。” 因?yàn)樾?qiáng)講得頭頭是道同學(xué)們都服氣了不少同學(xué)學(xué)習(xí)了他的經(jīng)驗(yàn)給人寫“評(píng)語(yǔ)”的現(xiàn)象在班上再也不多見了。

九、寫事有什么要領(lǐng) 會(huì)寫事是學(xué)習(xí)寫記敘文的基本要求。同學(xué)們練習(xí)寫人、寫景、寫物、寫活動(dòng)往往都不是單線條進(jìn)行的而是穿插到具體事情中去描述的因此寫好記事的文章是十分重要的。怎樣寫好一件事呢 一寫自己感受深的事。寫記事的文章首先要求熟悉這件事別人問(wèn)起來(lái)自己能把事情的來(lái)龍去脈講清楚要知根知底兒。只有這樣才能對(duì)所記的事情印象深感受才深。自己經(jīng)歷過(guò)的事情自己應(yīng)該熟悉有的事情感受也深就容易寫好。就是那些親眼所見或親耳所聞的事同樣也可以寫好。比如《少年閏土》中所記的幾件事都是“我”聽閏土講的作者用第一人稱寫出來(lái)不也很真實(shí)、感人嗎規(guī)勸同學(xué)們不要編造事件來(lái)寫也不要寫那些道聽途說(shuō)的事情那樣寫出來(lái)既不真實(shí)也不感人。二把事情寫清楚。有了感受深的事情就有了寫記事文章的內(nèi)容。要把內(nèi)容表達(dá)好還必須注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交代清楚。這也就是我們常說(shuō)的記敘文六要素。比如《跳水》這篇課文所記敘的事情發(fā)生時(shí)間是“這一天”地點(diǎn)是“輪船上”人物是“孩子”、“船長(zhǎng)”和“水手們”事情的起因是“猴子逗孩子”經(jīng)過(guò)是“孩子生氣了不顧一切地追猴子竟走上了那最高的橫木處境非常危險(xiǎn)。船長(zhǎng)急中生智逼迫孩子跳水”結(jié)果是“水手們撈上來(lái)孩子孩子得救了”。《跳水》的六個(gè)要素既齊全交代得又清楚我們讀了印象很清晰。如果缺少一個(gè)要素或交代得不清楚文章就不完整眉目就不清楚可見要寫清楚一件事交代清楚六要素是很重要的。三把事情寫具體。只有把事情寫具體了別人讀了才會(huì)明白是怎么回事。如果只寫一些抽象的概念沒有具體的事實(shí)或者只寫事情的梗概缺少細(xì)節(jié)的描寫都不會(huì)感動(dòng)人。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)寫具體不是要求節(jié)節(jié)詳細(xì)處處具體那樣又犯了沒有詳略的毛病了。這里講的寫具體指的是根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要選擇一些重要的環(huán)節(jié)重要場(chǎng)面和重要人物要加以具體的描寫。比如《黃繼光》這篇課文開頭一段簡(jiǎn)明地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及上級(jí)下達(dá)的“天明之前奪下敵人占領(lǐng)的五九七·九高地”的命令接著詳細(xì)地描述了黃繼光舍身炸敵人雕堡的經(jīng)過(guò)。在這部分里對(duì)黃繼光的描寫是很具體的對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫也是具體的因此戰(zhàn)斗過(guò)程描寫得也就很具體了。結(jié)尾扼要地記述了黃繼光這樣做偉大意義。寫記事的文章該具體的地方一定要寫具體這是不容忽視的。

十、怎樣記事才能使情節(jié)曲折 有的同學(xué)記事生動(dòng)感人原因之一就是情節(jié)曲折起伏迭宕收到引人入勝的效果。“文似看山不喜平”這句話是很有道理的。然而不少同學(xué)的作文寫不生動(dòng)究其原因是平鋪直敘缺乏波折盡管文章的主題明確條理清楚語(yǔ)句通順使人讀了索然無(wú)味。怎樣才能把情節(jié)寫曲折呢這就需要鍛煉從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)波折的眼力。日常生活本來(lái)就是豐富多彩的只要留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的差異。人有心情舒暢的時(shí)候也有懊惱的時(shí)候舒暢與懊惱的情緒變化就是差異。由于不理解經(jīng)常產(chǎn)生各種各樣的誤會(huì)和矛盾這就是事情的波折。記敘這些問(wèn)題如果我們只簡(jiǎn)單地從一個(gè)方面講必然顯得膚淺單薄。如果從多方面反映一段有一層開拓一步比一步深入使文章波瀾起伏那么就會(huì)豐富起來(lái)。有這樣一件事。有一位同學(xué)非常喜歡集郵各種郵票積攢了好多并把它歸類成套地放在一本精美集郵冊(cè)里。然而美中不足的是一套“仙鶴”郵票卻缺少一張。

為這張他花費(fèi)了很多時(shí)間去找跑了很多路去買都沒有搞到手。一天意外地發(fā)現(xiàn)了這張郵票他要了沒有呢在作文中他是這樣寫的 ??一天放學(xué)回家順手翻一翻墻壁上的信袋翻著翻著猛地看見了一封信上貼一張郵票白底兒上面印著的仙鶴昂首站立著那么自信那么美麗。啊這不就是我日夜想念的那張郵票嗎再看看收信人原來(lái)是后院陶叔叔。我高興地跳起來(lái)因?yàn)槲腋帐迨逡@張郵票是不成問(wèn)題的。我翻來(lái)看背面信封右下角上幾個(gè)字跳入了我的眼簾“請(qǐng)把郵票寄回”。我的心涼了半截怎么辦偷偷地把郵票剪下不成得到了郵票我就會(huì)失去誠(chéng)實(shí)。況且寄信人也一定在日日盼望這張郵票的歸去如果他失去這張郵票會(huì)多么懊喪多么難過(guò)呀想到這兒慢慢地把信放回信袋。直到現(xiàn)在我再也沒有見過(guò)這種郵票集郵冊(cè)上也只好空著這么一小塊地方。每當(dāng)我打開集郵冊(cè)的那一頁(yè).作文輔導(dǎo)課作文輔導(dǎo)課導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)我們的許多同學(xué)在寫文章時(shí)總沒話可說(shuō)如果老師規(guī)定了字?jǐn)?shù)更是東拼西湊寫出來(lái)的文章驢唇不對(duì)馬嘴或者干脆是流水帳到底病因在哪里呢我從同學(xué)們的文章里摘錄了一些句子共同來(lái)分析一下病因到底在何處

?上半場(chǎng)誰(shuí)也沒進(jìn)球中場(chǎng)休息了15分鐘下半場(chǎng)開始沒過(guò)一會(huì)兒我就抓住機(jī)會(huì)進(jìn)了一個(gè)心里真高興啊?

分析一下這段描寫有什么優(yōu)點(diǎn)又有什么缺點(diǎn)如果要你寫你如何寫?

足球急速向邊線滾去眼看就要出界難得的得分機(jī)會(huì)稍縱即逝。這時(shí)我箭一般沖上去左腳尖向里一扣把球從端線邊緣扣了回來(lái)對(duì)方后衛(wèi)恰好趕到我身子一晃晃過(guò)了對(duì)方一腳大力鏟射球在空中劃出一道弧線在死角處應(yīng)聲入網(wǎng)。?

第一段缺少了必要的動(dòng)作描寫。第二段加上了動(dòng)作的描寫就顯得具體、形象多了。?

我考試將1.4寫成了14因?yàn)閮H差了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)心里并不以為然老師教誨我讓我懂得了粗心的害處我聽了很慚愧低下了頭。

?這段話寫得好不好如果我們要把它寫具體該怎樣寫呢?

我考試將1.4寫成了14因?yàn)閮H差了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)心里并不以為然老師把我叫到辦公室語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)“你今天丟掉了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)似乎無(wú)關(guān)緊要如果這是在蓋一棟摩天大樓的話你這一個(gè)小數(shù)點(diǎn)會(huì)造成什么樣的后果呢”聽到這里我慚愧極了恨不得有一條地縫鉆進(jìn)去。

?第一段缺少了必要的語(yǔ)言描寫。第二段加上了語(yǔ)言的描寫就使得文章的內(nèi)容具體多了。?我把垃圾向路邊一倒就趕緊往回走心里很怕被人發(fā)現(xiàn)后來(lái)我心里很慚愧又把垃圾倒掉了。?這一部分缺少了什么呢我們?cè)鯓影阉鼘懢唧w

?我把垃圾向路邊一倒就趕緊往回走心里很怕被人發(fā)現(xiàn)可走著走著慢慢感到了后悔我心里想“我怎么能這樣做呢保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)我這樣隨便倒垃圾既不尊重清潔工人的勞動(dòng)又破壞了清潔的生活環(huán)境實(shí)在是不應(yīng)該啊”想到這里我立即回轉(zhuǎn)身把垃圾倒回了垃圾口。

?第一段缺少了必要的心理描寫。第二段加上了心理的描寫就使得文章的內(nèi)容具體多了。?今后作文我們可以在語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面加以描寫使文章具體、生動(dòng)。另外為了增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性我們可以運(yùn)用一些修辭方法比如比喻、擬人、排比、夸張等等。?有些同學(xué)掌握了如何寫具體的方法之后從頭到尾一律寫得很詳細(xì)很認(rèn)真。是不是文章從頭到尾都要寫得這樣具體詳細(xì)呢不是的如果這樣就會(huì)適得其反反而把重點(diǎn)部分沖淡了。因此必須做到詳略得當(dāng)重點(diǎn)部分詳寫非重點(diǎn)部分略寫。題目《送書》材料一天小帆和雅婷一同到兒童書店買《愛的教育》不巧書只剩下一本小帆搶先買了。雅婷向小帆借看小帆不給。一個(gè)下雨的晚上小帆把《愛的教育》送到雅婷家里雅婷十分感動(dòng)。要求1不改變?cè)庹归_合理想像

把上面提供的材料寫具體。字?jǐn)?shù)400字以上。2中心明確詳略得當(dāng)語(yǔ)句通順。祝愿同學(xué)們勤奮努力作文水平更上一層樓

第四篇：怎樣才能把作文寫具體作文 2006

怎樣才能把作文寫具體作文 2006-11-22 15:07:17 閱讀5194 評(píng)論17

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一、怎樣才能把作文寫具體呢？

怎樣才能把作文寫具體呢？這是不少同學(xué)所關(guān)心的問(wèn)題。空講道理，往往對(duì)同學(xué)們幫助不大。這里舉個(gè)例子，具體說(shuō)說(shuō)，也許會(huì)有些啟發(fā)。小華寫了篇作文，題目是《一角錢》：

下午放學(xué)后，我回到家里，奶奶給了我五角錢，叫我到菜站買一斤大蔥。

我來(lái)到菜站，買了一斤蔥，拿起售貨員阿姨找的錢就往家跑。回家奶奶一數(shù)錢，發(fā)現(xiàn)少找了一角。我去找她，阿姨卻不承認(rèn)。

奶奶聽了這件事，很生氣，就告訴了她們領(lǐng)導(dǎo)。

小華選這個(gè)題材是不錯(cuò)的，可惜寫得太空洞了，顯得蒼白無(wú)力。那么怎樣寫就生動(dòng)具體了呢？大家看看老師是怎樣指導(dǎo)小華修改的。

老師：售貨員少找你一角錢，當(dāng)時(shí)你怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？

小華：我一手拿蔥，一手拿錢，沒法數(shù)。當(dāng)時(shí)想，二角錢一斤蔥，只找三角錢，不會(huì)錯(cuò)。我太相信售貨員了。

老師：你去找售貨員，你是怎么說(shuō)的？

小華：我心平氣和地對(duì)她說(shuō)：“阿姨，您找錯(cuò)錢了。我買一斤蔥，給了您五角錢，應(yīng)該找給我三角錢，您卻找給我二角。”

老師：售貨員怎么回答你的？

小華：她沖我瞪著眼，惡狠狠地說(shuō)：“我從來(lái)沒有錯(cuò)找過(guò)錢。是你把錢偷偷地塞進(jìn)口袋里，準(zhǔn)備買冰棍吃吧，不要胡賴帳！”

老師：你聽了這話怎么想的？

小華：我想這個(gè)售貨員真不講理，明明是她錯(cuò)找了錢，自己不承認(rèn)，還誣賴好人。她看我是個(gè)小孩，好欺負(fù)，才敢這樣做，要是個(gè)大小伙子，她才不敢呢！我委屈極了，氣得差點(diǎn)哭出聲來(lái)。

老師：奶奶知道后，有什么看法？

小華：奶奶也很生氣，她說(shuō)：“一角錢事小，售貨員的服務(wù)態(tài)度是個(gè)大問(wèn)題，向她領(lǐng)導(dǎo)反映，幫助她轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度。”

老師：反映給領(lǐng)導(dǎo)有什么結(jié)果？

小華：經(jīng)理帶那位阿姨補(bǔ)找了錢，直說(shuō)好話，向我們賠禮道歉。

老師：如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，不就成了一篇內(nèi)容充實(shí)的好作文了嗎？

小華照老師啟發(fā)指導(dǎo)的內(nèi)容去修改，果然把這篇作文改好了。

同學(xué)們?cè)趯懽魑闹埃瑢?duì)感受最深的部分一定要認(rèn)真想一想，多問(wèn)幾個(gè)怎么樣——怎么說(shuō)的，怎么想的，怎么做的，這是一把寫具體的鑰匙，用它去開內(nèi)容空洞的鎖，一般都靈。

二、怎樣擴(kuò)展作文的篇幅？

小華念五年級(jí)了。從三年級(jí)起，老師就教給他們?cè)鯓訉懞米魑摹赡甓嗔耍銇?lái)他足足寫了四十幾篇。可是練了半天，他的作文總也寫不長(zhǎng)，一篇作文往往連一頁(yè)作文紙都寫不滿，扳著手指頭數(shù)，也不過(guò)二百來(lái)字，剛開頭就結(jié)了尾。他看到同班同學(xué)的作文內(nèi)容不斷豐富，篇幅不斷加長(zhǎng)，他坐不住了，于是拿著作文去找李老師，請(qǐng)老師幫助他補(bǔ)上這一課。

李老師告訴小華，要寫好作文，必須把握住三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段，寫作階段，修改階段。

關(guān)于準(zhǔn)備階段，李老師要求小華做到兩點(diǎn)：一是要不斷地熟悉自己所寫的事物。只有熟悉了，才有的可寫，才能寫具體。觀察是認(rèn)識(shí)事物的窗口，觀察得越認(rèn)真越細(xì)致，就越能夠抓住事物的特征，寫出的作文才能夠條理清楚，形象逼真。二是要不斷地積累寫作的素材，要養(yǎng)成把平時(shí)自己的觀察所獲、思考所得隨時(shí)記錄下來(lái)的習(xí)慣。有的同學(xué)堅(jiān)持寫觀察日記，練習(xí)寫作文片斷，都是積累材料的好辦法。這是作文的寶貴財(cái)富，需要時(shí)就能連綴成篇，再不用發(fā)愁沒有內(nèi)容了。

關(guān)于寫作階段，李老師針對(duì)小華的不足，著重強(qiáng)調(diào)作文時(shí)不僅要把事情的過(guò)程記敘清楚，還要逐步學(xué)會(huì)描寫。不會(huì)描寫是小華作文內(nèi)容空洞，篇幅寫不長(zhǎng)的主要原因。因?yàn)槲镉形锏男螤睿掠惺碌那槔恚擞腥说乃枷搿Ｗ魑牡臅r(shí)候，如果拋開這些不寫，只記過(guò)程，必然會(huì)語(yǔ)言干癟，情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容空洞，篇幅又怎么能寫得長(zhǎng)呢？

關(guān)于修改階段，李老師說(shuō)，認(rèn)真修改是使作文內(nèi)容充實(shí)，篇幅加長(zhǎng)的重要手段，文章通過(guò)修改才能有血有肉，不斷豐滿，不斷提高。李老師例舉了班上幾個(gè)作文能力強(qiáng)，文章寫得好的同學(xué)都舍得在修改上下工夫。怎樣修改呢？一是自己寫自己改，二是根據(jù)老師批改的意見去修改。一篇作文，這樣修改幾次，就會(huì)寫好了。

李老師怕小華走彎路，最后又特意囑咐他，想要把篇幅寫得長(zhǎng)，必須充實(shí)作文的內(nèi)容，決不能把一句話拆成三句說(shuō)，車轱轆話來(lái)回轉(zhuǎn)，廢話連篇，那樣越長(zhǎng)越糟糕。

小華遵循老師的教導(dǎo)去做了，通過(guò)一段練習(xí)，收到了很好的效果。同學(xué)們，你們不妨也按李老師所講的方法堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間，看看靈不靈。

三、怎樣描寫人物的外貌？

有一次，我給同學(xué)們出了一個(gè)作文題：我的爸爸（媽媽）。批改了幾本以后，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都是這樣描寫爸爸的外貌的：

我爸爸高高的個(gè)子，寬寬的肩膀。烏黑的頭發(fā)里夾雜著幾根銀絲，方方的臉龐，寬闊的額頭上，已出現(xiàn)了細(xì)細(xì)的皺紋。大大的眼睛，濃黑的眉毛。又高又直的鼻子，厚厚的嘴唇??

我又翻閱了幾本，也有類似的描寫。我疑惑起來(lái)了。人有高有矮，肩有寬有窄，臉有方有圓，眼睛有大有小，眉毛有濃有淡，即使孿生兄弟、姐妹的相貌都不盡相同，這是人人盡知的道理。為什么同學(xué)們筆下的爸爸長(zhǎng)得都一樣呢？經(jīng)了解才知道，他們這樣脫離實(shí)際的外貌描寫是從一本優(yōu)秀作文里抄下來(lái)的，并不完全是自己爸爸的長(zhǎng)相。問(wèn)他們?yōu)槭裁匆@樣描寫，回答這樣描寫會(huì)使作文形象生動(dòng)。

事實(shí)上，效果與愿望恰恰相反。不真實(shí)的外貌描寫只能使人物千人一面，沒個(gè)性，沒有特征，寫誰(shuí)不像誰(shuí)。這樣的外貌描寫會(huì)成為文章的累贅，會(huì)沖淡文章的主題，怎么會(huì)給作文增輝添彩？怎么有形象生動(dòng)可言呢？

“怎樣才能寫誰(shuí)像誰(shuí)呢？”同學(xué)問(wèn)我。

我回答得很簡(jiǎn)單：仔細(xì)觀察，抓住特征。

同學(xué)們這樣做了。有的同學(xué)還把觀察所得，像畫畫素描一樣記在小本上。我讓同學(xué)們另起爐灶重新寫，不少同學(xué)把事先描寫的片段連綴在作文上，爸爸的形象再不雷同了，個(gè)個(gè)有性格，有特征，活靈活現(xiàn)，栩栩如生。

小強(qiáng)和幾個(gè)同學(xué)課下和我聊天，他們說(shuō)：“通過(guò)這次練習(xí)，我們學(xué)會(huì)描寫人物外貌了。”

四、怎樣描寫人物的神態(tài)？

人物的神態(tài)是指人的神情姿態(tài)，多是通過(guò)臉部的表情變化顯露出來(lái)。在我們學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文里，有很多描寫神態(tài)的語(yǔ)句。例如：

1．“沒想到那個(gè)歪嘴黑狗又追上來(lái)了，他用槍逼著海娃，要海娃把羊群趕回山里去，還擠著眼睛，歪著嘴巴獰笑著??”（《雞毛信》）

2．“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。”（《我的伯父魯迅先生》）

3．“這些，炊事員老李在旁邊看到了，他沒有吭聲，眼睛里卻含著淚花。”（《一個(gè)粗瓷大碗》）

人物神態(tài)的變化總是受內(nèi)心世界支配的，是通過(guò)外貌、說(shuō)話、動(dòng)作等方面表露出來(lái)，因此，描寫人物的神態(tài)，常常是與人物的外貌、心理、動(dòng)作等緊密地結(jié)合在一起的。這樣寫，才能更好地反映人物思想感情的變化。比如，《雞毛信》中描寫“歪嘴黑狗”用“擠著眼睛，歪著嘴巴獰笑著”形象地勾畫這個(gè)壞蛋陰險(xiǎn)、狡詐的丑惡嘴臉，同時(shí)又從側(cè)面襯托了海娃機(jī)智、沉著的斗爭(zhēng)精神。

寫人物的神態(tài)，又要符合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厝宋锏那榫w。比如，《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生看到拉車的腳被扎傷，痛苦難忍的樣子，便對(duì)他無(wú)限同情，對(duì)黑暗的舊社會(huì)恨之入骨，這種愛憎分明的感情，是通過(guò)“臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅”表現(xiàn)出來(lái)了。

寫神態(tài)可以寫喜悅和激動(dòng)，也可以寫憂愁、驚恐、悲傷或不安等。寫哪些，不寫哪些，這要看文章中具體的情節(jié)和人物當(dāng)時(shí)的處境而定，不要為寫神態(tài)而寫神態(tài)，那樣就畫蛇添足了。

五、怎樣描寫人物的對(duì)話？

小強(qiáng)以《忘我工作的人》為題寫了一篇作文，內(nèi)容記述了鄰居張大伯忘我的勞動(dòng)熱情。其中有這樣一個(gè)事例，是通過(guò)大伯和大媽對(duì)話的方式表達(dá)出來(lái)的：

一天，大伯搬一個(gè)鑄件，由于用力過(guò)猛而扭傷了腰。李叔叔把他送回家。大伯腰疼得厲害，豆大的汗珠從他臉上滾下來(lái)。大媽看見他疼得直皺眉頭，著急地說(shuō)：“看把你疼得，明天別去上班了，去醫(yī)院好好檢查檢查，看傷著骨頭沒有。”大伯說(shuō)：“這兩天正在火候上，眼看就要組裝試車了，我怎能不去呢？”大媽說(shuō)；“那你也得注意身體呀！胡子都一大把啦，還要讓別人領(lǐng)著你去看不成？”大伯卻笑著說(shuō)：“病，耽誤兩天沒關(guān)系，可工作連半天也不能耽誤呀！搞好了這項(xiàng)革新，保證去看病——現(xiàn)在就給你寫保證書，行了吧？”大媽斜了老伴一眼，不說(shuō)話了，把飯菜端到了桌子上??

看，小強(qiáng)多會(huì)描寫人物的對(duì)話，一個(gè)關(guān)心人，一個(gè)人被關(guān)心，通過(guò)對(duì)話活靈活現(xiàn)地刻畫出來(lái)了。小強(qiáng)為什么能寫好人物的對(duì)話呢？

首先他寫的是自己熟悉的人物。因?yàn)樽〗址唬?lái)常往，彼此很了解，人物的音容笑貌、言行舉止都裝在自己的心里了。作文時(shí)，人物的語(yǔ)言便躍然紙上，大伯怎么說(shuō)，大媽怎么講，對(duì)話非常符合人物的身分，決無(wú)牽強(qiáng)附會(huì)，胡編亂造之嫌。

其次是注意聽，仔細(xì)看，用心記，這是寫好人物對(duì)話的基本功。“言為心聲”，什么人說(shuō)什么話，在日常生活中，只有觀察得細(xì)致，聽得真切，注意積累，才能抓住人物對(duì)話的特點(diǎn)，把講話人的語(yǔ)氣、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，寫得象，寫得活，寫得豐滿。

再其次是寫對(duì)話要簡(jiǎn)煉，做到這一點(diǎn)必須抓住人物對(duì)話的重點(diǎn)，注意提煉，不能有言必錄，寫一些無(wú)關(guān)緊要的話，那樣會(huì)使人物形象模糊，沖淡了作文的主題思想。因此要去粗取精，篩選出對(duì)話中的精華。

最后一點(diǎn)是對(duì)話要連貫，要接得上話茬兒。上邊引的小強(qiáng)作文中的那段對(duì)話就是一句連一句，一層進(jìn)一層，兩個(gè)人的話語(yǔ)連接得非常緊密，決不是你敲你的鑼，我打我的鼓，毫無(wú)關(guān)聯(lián)，前后脫接的。

魯迅先生在《看書瑣記》中曾這樣說(shuō)過(guò)：“作者用對(duì)話表現(xiàn)人物的時(shí)候，恐怕在他自己的心目中，是存在著這人物的模樣的，于是傳給讀者，使讀者的心目中也形成了這人物的模樣。”讓我們記住他的話，心里裝著要寫的人物，把人物的對(duì)話寫活，寫生動(dòng)吧。

六、怎樣描寫人物的行動(dòng)？

行動(dòng)描寫也稱動(dòng)作描寫，它也是刻畫人物的重要方法之一。《我的伯父魯迅先生》里有一節(jié)伯父和爸爸給黃包車夫包扎腳傷的描寫，是這樣描寫人物動(dòng)作的：

爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)，他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

作者把伯父和爸爸急傷者所急，為傷者治療腳傷的姿勢(shì)，包扎的過(guò)程用一系列的動(dòng)詞準(zhǔn)確、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，使人物的形象鮮明、生動(dòng)。

怎么描寫人物的行動(dòng)呢？

首先要抓住人物的特征，人物的行動(dòng)是受思想支配的，而人的思想又是千變?nèi)f化的，行動(dòng)是受年齡、性別、文化修養(yǎng)、情緒、環(huán)境等制約的，忽視了這些差別，不看對(duì)象地胡亂描寫，輕者會(huì)使人物形象模糊，嚴(yán)重的會(huì)破綻百出，甚至鬧出笑話來(lái)。因此描寫動(dòng)作必須符合人物的身分，寫具體，寫形象，有個(gè)性，才能表現(xiàn)出人物的性格來(lái)。

其次描寫人物的動(dòng)作要有重點(diǎn)，有選擇，有典型性。一個(gè)人做任何一件事情，他的動(dòng)作都不會(huì)是單線條的一招一式，而是系列的、紛雜的，像伯父和爸爸為拉車的包扎傷口，除了“跑到家里”“扶上車子”“蹲著”“半跪著”“夾出碎玻璃片”“洗干凈”“敷上藥”“扎好繃帶”等動(dòng)作以外，還有別的動(dòng)作，以上這些動(dòng)作是主要的，把包扎過(guò)程介紹得很詳細(xì)了，那些次要?jiǎng)幼骶筒粚懥耍绻麑戇M(jìn)去反倒羅嗦，沖淡了主要?jiǎng)幼鞯拿鑼憽?/p>

再其次是動(dòng)作描寫要有序列，不能顛三倒四，次序紊亂。人們做事要有先有后，先做的先寫，后做的后寫，這樣描寫層次才會(huì)清晰，否則就會(huì)亂了套。還以包扎腳傷為例，如果先包后洗，豈不違反了規(guī)律，別人讀了就會(huì)笑掉大牙。

最后一點(diǎn)是描寫動(dòng)作要準(zhǔn)確，避免同一動(dòng)詞重復(fù)使用，比如寫“看”，翻過(guò)來(lái)覆過(guò)去都用一個(gè)“看”字，不會(huì)用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同義詞或近義詞變換使用，這樣描寫動(dòng)作就不能在意 義上、程度上加以區(qū)別，想表達(dá)準(zhǔn)就難了。要描寫得準(zhǔn)確，必須注意積累詞匯，詞匯豐富了，供選擇的余地就寬廣了，運(yùn)用得就靈活了，詞不達(dá)意的現(xiàn)象就會(huì)大大減少了。

七、怎樣描寫人物的心理活動(dòng)？

翻開小強(qiáng)的作文本，發(fā)現(xiàn)一段這樣的描述：

大掃除開始了，小隊(duì)長(zhǎng)李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他看到又高又臟的窗玻璃，心想：這活真不好干，在桌子上放個(gè)凳子才能夠得著，而且一時(shí)半會(huì)兒也擦不干凈，干這活多危險(xiǎn)。可是又不能打退堂鼓，還得硬著頭皮干呀??

接下去還有幾處也是用“他想”的方式表述的。

通讀全文以后，我找來(lái)小強(qiáng)，問(wèn)他：“李奇怎么想你怎么知道？”一句話問(wèn)得他面紅耳赤，張口結(jié)舌，無(wú)以對(duì)答。接著我告訴他寫人一定得在“我”的耳聞目睹范圍之內(nèi)。別人的外貌、神情、衣著、動(dòng)作，“我”看得見，可以寫；別人的笑聲、言談話語(yǔ)，“我”聽得見，也可以寫。人物的心理活動(dòng)通過(guò)“我”的所見所聞去表現(xiàn)，才真實(shí)可信。如果直述“他想”什么，我既看不見，也聽不到，這樣就超越了“我”耳聞目睹的范圍，不合情理。經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)，小強(qiáng)把上面那段話改寫成了這樣：

大掃除開始了，小隊(duì)長(zhǎng)李奇負(fù)責(zé)擦玻璃。他走到窗前，抬頭看到又高又臟的玻璃站住了。他看了又看，雙眉緊鎖在一起，目光凝滯在玻璃上。過(guò)了一會(huì)兒，他搬過(guò)來(lái)一張桌子，又摞上一把椅子，小心翼翼地爬上去。他挽起袖子，用事先洗好的濕抹布不停地擦起來(lái)。他擦呀擦，那個(gè)認(rèn)真勁兒，跟課堂上專心聽講的勁頭兒沒什么兩樣。中隊(duì)長(zhǎng)張華看了稱贊地說(shuō)：“李奇擦得真賣力氣，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。”李奇聽了滿臉緋紅，謙虛地說(shuō)：“咱是干部，遇到臟活累活不能打退堂鼓，應(yīng)起帶頭作用啊！”??

這樣一改，不僅表現(xiàn)出李奇的勞動(dòng)熱情，也清楚地看到了他的思想變化。別人讀了感到真實(shí)可信，形象生動(dòng)。

那么，作文中如出現(xiàn)“他想”應(yīng)改成什么呢？應(yīng)該通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等去描寫人物的心理活動(dòng)，這才是切實(shí)可行的。

八、怎樣避免“評(píng)語(yǔ)”式寫人？

“同學(xué)們寫記敘文常以寫人記事為主，寫點(diǎn)景，狀些物，往往也是揉在寫人記事之中。寫人與記事相比較，不少同學(xué)認(rèn)為寫人比記事難。難在什么地方？初學(xué)乍練的同學(xué)常犯的毛病是寫不具體。小強(qiáng)在四年級(jí)的時(shí)候?qū)戇^(guò)一篇《一個(gè)關(guān)心集體的同學(xué)》，就犯了這個(gè)毛病。

石小馳同學(xué)很關(guān)心我們的班集體。

有一次大掃除，石小馳干得很起勁兒，他爭(zhēng)著搶著干臟活、累活，累得他滿頭大汗，可是他連一句怨言也沒有。在他的帶動(dòng)下，同學(xué)們沒有一個(gè)偷懶的。經(jīng)過(guò)四十多分鐘的苦戰(zhàn)，把教室打掃得干干凈凈，歸置得整整齊齊，通過(guò)檢查，我們班的衛(wèi)生又得個(gè)“優(yōu)”。

學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，石小馳報(bào)了個(gè)30 米往返跑。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，他拼命地跑，最后得了個(gè)第一名，為班集體爭(zhēng)了光。

石小馳真是個(gè)關(guān)心集體的人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

老師在篇末寫了以下幾句批語(yǔ)：

不要給石小馳寫“評(píng)語(yǔ)”，應(yīng)該把他怎樣做大掃除和怎樣跑步的寫具體，文章就形象、生動(dòng)了。

老師的批語(yǔ)準(zhǔn)確地指出這篇作文存在的問(wèn)題，同時(shí)也指明了應(yīng)該怎樣寫才能把描寫人物的作文寫好。

小強(qiáng)很聰明，看了批語(yǔ)很快地就領(lǐng)會(huì)了老師的意圖和要求，他潛心琢磨，按老師指的路子進(jìn)行了修改，他改得很好，老師給打了90 分。事后同學(xué)們問(wèn)他修改作文的秘訣，小強(qiáng)總結(jié)似地說(shuō)：“我把老師批語(yǔ)中‘怎樣做大掃除’和‘怎樣跑步的’做出發(fā)點(diǎn)，多問(wèn)幾個(gè)‘做什么’、‘怎么做’。比如‘石小馳干得很起勁兒’，怎么起勁兒？‘他爭(zhēng)著搶著干臟活、累活’，什么臟活、累活？他是怎么干的？‘累得滿頭大汗’，當(dāng)時(shí)的外貌、表情、神態(tài)是什么樣子的？‘同學(xué)們沒有一個(gè)偷懶的’，同學(xué)們是怎樣干的？‘把教室打掃得干干凈凈，布置得整整齊齊’，怎樣干凈，怎樣整齊？‘他拼命地跑’，是怎樣跑的？等等，這樣把老師批語(yǔ)中的‘怎么樣’化整為零，結(jié)合當(dāng)時(shí)掃除和賽跑的情況，向自己?jiǎn)柫艘幌盗械摹鞘裁础ⅰ趺礃印桶言目斩吹牡胤礁膶懢唧w了，人物形象模糊的地方描寫鮮明了。你們問(wèn)我秘訣是什么，這就是秘訣。”

因?yàn)樾?qiáng)講得頭頭是道，同學(xué)們都服氣了，不少同學(xué)學(xué)習(xí)了他的經(jīng)驗(yàn)，給人寫“評(píng)語(yǔ)”的現(xiàn)象，在班上再也不多見了。

九、寫事有什么要領(lǐng)？

會(huì)寫事，是學(xué)習(xí)寫記敘文的基本要求。同學(xué)們練習(xí)寫人、寫景、寫物、寫活動(dòng)往往都不是單線條進(jìn)行的，而是穿插到具體事情中去描述的，因此寫好記事的文章是十分重要的。

怎樣寫好一件事呢？

（一）寫自己感受深的事。

寫記事的文章，首先要求熟悉這件事，別人問(wèn)起來(lái)，自己能把事情的來(lái)龍去脈講清楚，要知根知底兒。只有這樣才能對(duì)所記的事情印象深，感受才深。自己經(jīng)歷過(guò)的事情，自己應(yīng)該熟悉，有的事情感受也深，就容易寫好。就是那些親眼所見或親耳所聞的事，同樣也可以寫好。比如《少年閏土》中所記的幾件事，都是“我”聽閏土講的，作者用第一人稱寫出來(lái)，不也很真實(shí)、感人嗎？規(guī)勸同學(xué)們不要編造事件來(lái)寫，也不要寫那些道聽途說(shuō)的事情，那樣寫出來(lái)既不真實(shí)，也不感人。

（二）把事情寫清楚。

有了感受深的事情，就有了寫記事文章的內(nèi)容。要把內(nèi)容表達(dá)好，還必須注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果交代清楚。這也就是我們常說(shuō)的記敘文六要素。比如《跳水》這篇課文所記敘的，事情發(fā)生時(shí)間是“這一天”；地點(diǎn)是“輪船上”；人物是“孩子”、“船長(zhǎng)”和“水手們”；事情的起因是“猴子逗孩子”；經(jīng)過(guò)是“孩子生氣了，不顧一切地追猴子，竟走上了那最高的橫木，處境非常危險(xiǎn)。船長(zhǎng)急中生智，逼迫孩子跳水”；結(jié)果是“水手們撈上來(lái)孩子，孩子得救了”。

《跳水》的六個(gè)要素既齊全，交代得又清楚，我們讀了印象很清晰。如果缺少一個(gè)要素，或交代得不清楚，文章就不完整，眉目就不清楚，可見要寫清楚一件事，交代清楚六要素是很重要的。

（三）把事情寫具體。

只有把事情寫具體了，別人讀了才會(huì)明白是怎么回事。如果只寫一些抽象的概念，沒有具體的事實(shí)，或者只寫事情的梗概，缺少細(xì)節(jié)的描寫，都不會(huì)感動(dòng)人。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)寫具體，不是要求節(jié)節(jié)詳細(xì)，處處具體，那樣又犯了沒有詳略的毛病了。這里講的寫具體指的是根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要，選擇一些重要的環(huán)節(jié)，重要場(chǎng)面和重要人物，要加以具體的描寫。比如《黃繼光》這篇課文，開頭一段簡(jiǎn)明地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及上級(jí)下達(dá)的“天明之前奪下敵人占領(lǐng)的五九七·九高地”的命令，接著詳細(xì)地描述了黃繼光舍身炸敵人雕堡的經(jīng)過(guò)。在這部分里對(duì)黃繼光的描寫是很具體的，對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫也是具體的，因此戰(zhàn)斗過(guò)程描寫得也就很具體了。結(jié)尾扼要地記述了黃繼光這樣做偉大意義。

寫記事的文章該具體的地方一定要寫具體，這是不容忽視的。

十、怎樣記事才能使情節(jié)曲折？

有的同學(xué)記事生動(dòng)感人，原因之一就是情節(jié)曲折，起伏迭宕，收到引人入勝的效果。“文似看山不喜平”這句話是很有道理的。

然而不少同學(xué)的作文寫不生動(dòng)，究其原因是平鋪直敘，缺乏波折，盡管文章的主題明確，條理清楚，語(yǔ)句通順，使人讀了索然無(wú)味。

怎樣才能把情節(jié)寫曲折呢？這就需要鍛煉從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)波折的眼力。日常生活本來(lái)就是豐富多彩的，只要留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的差異。人有心情舒暢的時(shí)候，也有懊惱的時(shí)候，舒暢與懊惱的情緒變化就是差異。由于不理解，經(jīng)常產(chǎn)生各種各樣的誤會(huì)和矛盾，這就是事情的波折。記敘這些問(wèn)題，如果我們只簡(jiǎn)單地從一個(gè)方面講，必然顯得膚淺單薄。如果從多方面反映，一段有一層開拓，一步比一步深入，使文章波瀾起伏，那么就會(huì)豐富起來(lái)。

有這樣一件事。有一位同學(xué)非常喜歡集郵，各種郵票積攢了好多，并把它歸類成套地放在一本精美集郵冊(cè)里。然而美中不足的是一套“仙鶴”郵票卻缺少一張。為這張他花費(fèi)了很多時(shí)間去找，跑了很多路去買，都沒有搞到手。一天意外地發(fā)現(xiàn)了這張郵票，他要了沒有呢？在作文中他是這樣寫的：

??一天放學(xué)回家，順手翻一翻墻壁上的信袋，翻著翻著，猛地看見了一封信上貼一張郵票，白底兒，上面印著的仙鶴昂首站立著，那么自信，那么美麗。啊！這不就是我日夜想念的那張郵票嗎？再看看收信人，原來(lái)是后院陶叔叔。我高興地跳起來(lái)，因?yàn)槲腋帐迨逡@張郵票是不成問(wèn)題的。我翻來(lái)看背面，信封右下角上幾個(gè)字跳入了我的眼簾：“請(qǐng)把郵票寄回”。我的心涼了半截，怎么辦？偷偷地把郵票剪下，不成！得到了郵票，我就會(huì)失去誠(chéng)實(shí)。況且，寄信人也一定在日日盼望這張郵票的歸去，如果他失去這張郵票會(huì)多么懊喪，多么難過(guò)呀！想到這兒，慢慢地把信放回信袋。

直到現(xiàn)在，我再也沒有見過(guò)這種郵票，集郵冊(cè)上也只好空著這么一小塊地方。每當(dāng)我打開集郵冊(cè)的那一頁(yè)，我就覺得我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。看到這個(gè)空當(dāng)，我感到充實(shí)，感到欣慰。

看，這位同學(xué)把一張郵票這件小事寫得多曲折，多么扣人心弦啊！

生活中處處有矛盾，事事有曲折。同學(xué)們只要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)，就能獲得許許多多的事物，這可是寫好記事文的好材料啊！

十一、怎樣寫好場(chǎng)面？

同學(xué)們作文不論記事還是寫人，常常遇到“怎樣寫好場(chǎng)面”的問(wèn)題。比如，生活場(chǎng)面、勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、比賽場(chǎng)面，等等。不管什么樣的場(chǎng)面，都具有范圍大、人數(shù)多，頭緒紛繁的特點(diǎn)。這就給同學(xué)們描寫好場(chǎng)面帶來(lái)了一定的困難，要么無(wú)從下筆，要么寫得很亂。

一般地說(shuō)，寫好場(chǎng)面，要求既有面的描寫，又有點(diǎn)的勾畫，做到鳥瞰物寫，點(diǎn)面結(jié)合。所謂“面”，就是指場(chǎng)面的全貌，是“大全景”；所謂“點(diǎn)”，指場(chǎng)面的某一局部景象，是“特寫鏡頭”。把點(diǎn)和面結(jié)合起來(lái)寫，才能使畫面開闊，突出重點(diǎn)事物的面貌。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)事物的描寫，更好地再現(xiàn)整個(gè)的場(chǎng)景。這樣互為補(bǔ)充，相得益彰。使文章既概括又具體，收到生動(dòng)逼真、具體感人的效果。

以一位同學(xué)寫的《搬磚山》為例，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)寫好場(chǎng)面的方法。

搬磚的戰(zhàn)斗打響了，同學(xué)們擺開了‘川’字陣，老師挑了幾個(gè)高個(gè)子同學(xué)站在磚山上拿磚，然后傳給另一個(gè)同學(xué)，另一個(gè)同學(xué)接過(guò)磚又迅速地傳給下一個(gè)同學(xué)。一塊塊小紅磚像一只只小松鼠一樣，從這個(gè)同學(xué)手里蹦到那個(gè)同學(xué)手里。同學(xué)們不斷地傳遞著，身軀不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)著。不一會(huì)兒，同學(xué)們的鼻尖上冒出了汗珠，又過(guò)了一會(huì)兒，同學(xué)們的臉上流出了豆大的汗珠，臉頰被太陽(yáng)曬得通紅。

李勇同學(xué)站在磚山上正在給同學(xué)拿磚。他貓著腰，迅速地拿起一塊磚，傾斜著身子把磚遞給下一個(gè)同學(xué)。他不停地貓下腰，拿起磚，伸起腰，遞給下一個(gè)同學(xué)。

張小雯同學(xué)的手不久前開過(guò)刀，傷口還沒有完全好，但她忍受著傷口疼痛，堅(jiān)持用一只手和同學(xué)們一起傳磚。不一會(huì)兒，張小雯的衣服上、褲子上都粘滿了金紅色的灰，她變成了一個(gè)小金人啦！同學(xué)們看見她這樣賣力氣地干，大家的勁頭更足了。山漸漸地變矮了。

這里只摘錄了文章的三個(gè)自然段，便足以說(shuō)明問(wèn)題。第一段是寫面上的情景，從整體上表現(xiàn)同學(xué)們的勞動(dòng)熱情；接著作者具體描寫了兩個(gè)有代表性的同學(xué)，一個(gè)是從“山”上傳磚的李勇，一個(gè)是帶傷勞動(dòng)的張小雯。把點(diǎn)和面有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣主次分明的描寫，使一幕幕勞動(dòng)熱情高漲的“搬山”情景，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在讀者面前。

寫好場(chǎng)面，采用鳥瞰特寫、點(diǎn)面結(jié)合的寫法，不一定非要從面寫到點(diǎn)，也可以從點(diǎn)寫到面，或者點(diǎn)面穿插起來(lái)寫。至于在整個(gè)場(chǎng)景中重點(diǎn)突出什么，那要看主題的需要，否則將成為整篇文章的累贅。

十二、怎樣才能寫好細(xì)節(jié)？

如果把一篇作文比做一棵樹，那么作文中的細(xì)節(jié)描寫就好比樹上的枝葉。樹沒有枝葉就會(huì)枯死，作文沒有細(xì)節(jié)就會(huì)空洞無(wú)物。因此，同學(xué)們要善于從生活中提煉并在作文中描寫出典型的細(xì)節(jié)，才能使作文豐滿，內(nèi)容充實(shí)，才能把作文寫好。

比如一個(gè)同學(xué)寫他和爸爸一起割麥子遇到了困難，其中的細(xì)節(jié)是這樣描寫的：

割了沒多一會(huì)兒，我覺得頭重腳輕，眼冒金花，心慌得怦怦跳，真有點(diǎn)支持不住了。這時(shí)，麥子更不聽話了，它們左躲右閃，我就是抓不住。好不容易抓住了，鐮刀搭在麥桿上，幾下都割不下來(lái)。忽然，一個(gè)麥穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睜不開了。我捂著眼睛坐在地上，真想大哭一場(chǎng)。

這個(gè)細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)地表現(xiàn)了割麥子這種勞動(dòng)，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么艱難啊。小作者根據(jù)在短短幾個(gè)小時(shí)里的感受，把勞動(dòng)的艱辛細(xì)致入微地描寫出來(lái)了。

這是他修改后的段落，原稿是這樣寫的：

割麥子真累呀！我割了一會(huì)兒，累得我腰酸腿疼。麥桿不聽話，我割也割不動(dòng)，抓也抓不住。有一稞麥穗打在我的眼睛上，疼得我吃不住勁兒。

比較一下，像原先這樣采用直直白白地抽象概括的寫法，和加上細(xì)節(jié)描寫效果不一樣吧。前者讀了仿佛眼前出現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)形象的勞動(dòng)場(chǎng)面，后者很難感染人，給人以空洞、模糊的感覺。

寫好作文的細(xì)節(jié)就要留心生活，觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，做生活的小主人，善于發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)微的典型的情節(jié)。做到筆頭勤，多寫片斷，日積月累，使自己練習(xí)寫作的材料倉(cāng)庫(kù)充實(shí)起來(lái)，作文的時(shí)候，就可以隨用隨取了。

當(dāng)然，這里講的細(xì)節(jié)描寫是對(duì)那些只有主干，而無(wú)具體內(nèi)容而言的，而不是要同學(xué)們不加選擇地羅列現(xiàn)象，喋喋不休地述說(shuō)眉毛頭發(fā)的根數(shù)。細(xì)節(jié)描寫要做到細(xì)而精，細(xì)而深，細(xì)而動(dòng)人。只有這樣的細(xì)節(jié)，才能突出作文的主題，才能打動(dòng)讀者的心。

十三、寫景為了什么？

打開小強(qiáng)的作文本，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡描寫景物，在作文中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行景物描寫，對(duì)突出中心思想是有幫助的，但在寫人、記事的記敘文中又不宜過(guò)多，多了就會(huì)宣賓奪主，沖淡文章的主題。一次，我問(wèn)他為什么要寫景，他搖搖頭，表示不知道。

學(xué)習(xí)了《凡卡》以后，他對(duì)景物描寫的意義和作用有了一些體會(huì)，認(rèn)識(shí)到寫景是為了抒發(fā)感情，情和景在文章中是有機(jī)地融為一體的，為寫景而寫景是畫蛇添足，情景兩張皮，只是使文章減色，不會(huì)為文章增輝。

應(yīng)該說(shuō)他的體會(huì)很實(shí)際，《凡卡》中的景物描寫確是恰到好處，認(rèn)真分析，仔細(xì)體味，則能給以寫作上的啟發(fā)與幫助。

這篇文章的景物描寫大致可分為兩類：一是現(xiàn)實(shí)生活中的景物，即主人公凡卡在鞋店當(dāng)學(xué)徒時(shí)觀察到景物，二是他寫信間歇，用插敘的手法，回憶以往的景物，即凡卡在農(nóng)村時(shí)見到的景物。主人公的心境不同，對(duì)兩處景物的感受也不一樣。

凡卡提筆給爺爺寫信，眼前出現(xiàn)的景物是“昏暗的神像”，“黑糊糊的窗戶”和“玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子”，神像、窗戶、燭影在作者的筆下都是暗淡無(wú)光、模糊不清的。這些景物恰如其分地映襯出凡卡孤苦、寂寞、凄楚的感情。

同是寫夜景，凡卡回憶在農(nóng)村生活時(shí)所感觸的景物卻是另一番景致：“那是一個(gè)沒有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子——白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷一縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??”房頂、炊煙、樹木、雪堆，盡管是“沒有月亮的夜晚”，卻也“全看得見”，連天上的星星都“快活地眨著眼”。這些景物都是明快的，令人陶醉的。在農(nóng)村雖然爺爺是傭人，地位低下，終日勞累，生活困苦，但凡卡和“唯一的親人”生活在一起，心情舒暢，無(wú)憂無(wú)慮，雖苦猶樂，他的這種感情又是通過(guò)景物描寫表現(xiàn)出來(lái)的，而且表現(xiàn)得很充分，很真切。

寫景不道情，字里行間飽含著無(wú)限的深情，《凡卡》一文就是用這種方式寫景的。

還有一種方式是在寫景中直接抒發(fā)感情，也能使寫景與抒情緊密地結(jié)合起來(lái)。象朱自清寫的《春》，從各方面描寫了春景以后，作者在結(jié)尾寫道：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。”熱情地贊美了春天的“新”、“美”，贊美了春天的“力”，這是寫景之后感情的直接抒發(fā)。

小強(qiáng)懂得了為什么要寫景，又學(xué)會(huì)怎樣寫景，在他的作文中，再也找不到多余的，無(wú)病呻吟的景物描寫了。

十四、怎樣才能避免千景一色？

在小強(qiáng)過(guò)去的作文中，關(guān)于景物描寫還存在一種傾向，這就是景物無(wú)變化，使千景呈一色，不少篇章，開頭都這樣寫：“蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。”在自然界里這種現(xiàn)象存在不存在呢？當(dāng)然存在。這樣描寫美不美呢？誰(shuí)也不能說(shuō)不美。問(wèn)題是把這種描寫當(dāng)做一種模式，不管文章的內(nèi)容，也不管人物的感情，都這樣描寫，既顯得貧氣，又違背了自然景物的真實(shí)，對(duì)我們的習(xí)作是十分有害的。

不為寫景而寫景，寫景必須緊密結(jié)合人物的感情，這在前一篇短文中已談過(guò)，不再重述。

這里我想和小強(qiáng)及廣大少年朋友談?wù)勗鯓硬拍馨丫拔锩鑼懙谜鎸?shí)、生動(dòng)的問(wèn)題。

寫景必須抓住景物的特征，而景物的特征主要包括兩方面：一是景物自身存在的特征，比如一些建筑物和名勝古跡，雖然它們自身也在變化，但短時(shí)期內(nèi)變化不明顯，因此描寫起來(lái)相對(duì)地說(shuō)容易一些；一是景物受季節(jié)、環(huán)境等影響所具有的特征。比如描寫春夏秋冬、山川源野、日月星空、風(fēng)云雨雪、花草樹木等，就得抓住它的變化，才能描寫真實(shí)、生動(dòng)。

拿描寫“風(fēng)”來(lái)說(shuō)吧，春夏秋冬四季刮不同的風(fēng)，一般地說(shuō)，春天的風(fēng)是溫暖的；夏天的風(fēng)是悶熱的；秋天的風(fēng)是涼爽的；冬天的風(fēng)是寒冷。四季的風(fēng)向也往往不一樣，春夏兩季多刮東風(fēng)或南風(fēng)；秋冬兩季多刮西風(fēng)或北風(fēng)。風(fēng)力有大小之別，以可分為微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、暴風(fēng)等，即使風(fēng)力一樣，晨風(fēng)、晚風(fēng)和夜風(fēng)也有差別。雪前、雨后刮的風(fēng)各有特點(diǎn)。我們描寫風(fēng)景的時(shí)候，只用一種刮風(fēng)的形式行嗎？顯然是不行的。

世間萬(wàn)物十分紛雜，而且瞬息萬(wàn)變，要想抓住它的特征，掌握變化的規(guī)律，把要描寫的景物寫真實(shí)、生動(dòng)。只有一個(gè)辦法：這就是走到大自然里去，留心觀察，注意積累，這樣堅(jiān)持下去，等到作文要描寫景物時(shí)，便會(huì)躍然紙上，再不用唱“蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云”那種老調(diào)子了。

十五、怎樣才能把景物寫“活”？

看了一些同學(xué)描寫景物的作文，總覺得不夠味兒，原因是在他們筆下的景物不活，給人以死氣沉沉的感覺。怎樣才能把景物寫“活”呢？這里介紹幾種方法。

1．?dāng)M人法

例：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”

這里描寫興安嶺，作者就采用了擬人手法，把興安嶺當(dāng)作人來(lái)寫。這樣就把興安嶺寫“活”了。

2．比喻法

例：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’。”

作者在這一段描寫中，把桂林山水的美景比作一幅“連綿不斷的畫卷”，這樣就把那里的山水寫“活”了。

3．摹聲法

例：“一陣狂風(fēng)吹過(guò)，大樹像跑步似的彎下了腰，發(fā)出嗚嗚的哭聲。”

這個(gè)句子作者采用了摹聲的手法，把風(fēng)中搖擺不定的大樹寫“活”了。

4．夸張法

例：“這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。”

這里描寫梅雨亭，作者主要采用了夸張手法，把它的高度也寫“活”了。

5．襯托法

例：“多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來(lái)呢！”

這里作者采用襯托的手法，畫家筆下的綠是無(wú)窮的，“才能夠?qū)懴逻@么多綠顏色來(lái)”，可見林海有多少種綠了，這樣就把林海的綠寫“活”了。

以上幾種方法都是為了讓靜止的景物動(dòng)起來(lái)，使描寫的景物形象生動(dòng)，以吸引讀者。同學(xué)們作文時(shí)，不妨模仿著練習(xí)使用。可以使用單一的一種，也可以綜合運(yùn)用，用這樣的方法次數(shù)多了，熟練了，你描寫的景物就會(huì)“活”起來(lái)了。

十六、寫景也要有層次嗎？

寫人記事總離不開寫景，景物描寫在文章中往往起到交代背景，烘托人物形象和渲染氣氛的作用。因此恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懯潜磉_(dá)人物思想感情，創(chuàng)造環(huán)境氣氛，突出人物形象和中心思想的手段，決不是可有可無(wú)的。

大自然就像一個(gè)萬(wàn)花筒，五光十色，千變?nèi)f化，豐富多采，無(wú)奇不有，它的景色也是千姿百態(tài)的。認(rèn)真地把這些景色寫出來(lái)，我們的作文就會(huì)增加色彩，充滿活力。但在一篇文章中不可能寫太多的景物，也沒有必要，描寫景物必須圍繞中心有所選擇，抓住最突出而又獨(dú)特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運(yùn)動(dòng)和變化來(lái)，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

經(jīng)過(guò)選擇的景物，還需要描寫得條理清晰，層次井然，這樣才能把自然景色的美和諧地表現(xiàn)出來(lái)。依序?qū)懢耙话阌腥N方式：

一是以時(shí)間為序來(lái)描寫景物。《美麗的小興安嶺》這篇課文是按春夏秋冬四季的時(shí)間順序，條理分明地描寫了小興安嶺的美麗景色。在四季的景物里都描寫了“樹”，但“樹景”在四季里大不相同：“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”；“夏天，樹木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空”；“秋天，白樺和柞樹的葉子變黃了，楓樹的葉子火一樣紅，松柏顯得更蒼翠了”；“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪??”如果不按時(shí)間順序?qū)懀瑒e說(shuō)其他景物，僅“樹”都描寫不清楚，你說(shuō)是吧。

二是以空間為序來(lái)描寫景物。《記金華的雙龍洞》這篇課文以游覽的前后順序，層次分明地描寫了所見所聞所感。文章一開始先點(diǎn)明了作者由浙江金華出發(fā)，去游北山的“雙龍洞”；緊接著寫一路上明艷的山景，并迎著溪流來(lái)到雙龍洞口；而后進(jìn)入“外洞”，又乘船鉆進(jìn)了“孔隙”；出了“孔隙”，“內(nèi)洞”便展現(xiàn)在眼前；在洞內(nèi)轉(zhuǎn)了一圈，最后出了洞，至此游覽結(jié)束。你們看，這樣描寫，不僅游覽的順序清清楚楚，就連雙龍洞內(nèi)有哪些景點(diǎn)也一目了然，甚至怎樣找到洞口，怎樣從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞都一一加以說(shuō)明。不按空間順序?qū)懀苁盏竭@樣的描寫效果嗎？根本不可能。

三是以景物的內(nèi)容為序來(lái)描寫景物。《春》這篇課文依照內(nèi)容有順序地描寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨以及春天里的人們，構(gòu)成了一幅芳草如茵，春花爛漫，春風(fēng)和煦，春雨輕柔的春天的圖畫，寫出了人們?cè)诖蠛玫拇汗饫锘⒒⑸鷼狻?/p>

寫景要有序，同學(xué)莫忘記！

十七、怎樣抒發(fā)感情？

古人說(shuō)：“言為心聲”，而能稱得上“心聲”的語(yǔ)言必然是飽含作者感情的語(yǔ)言。這種感情怎樣用語(yǔ)言抒發(fā)呢？我們學(xué)過(guò)的課文里這樣的例子很多，略舉幾處，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

1．融情于景

“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長(zhǎng)，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”（《十里長(zhǎng)街送總理》）這里描寫天氣陰暗，氣候寒冷，路長(zhǎng)，人多，抒發(fā)了周總理逝世以后，人們極度哀痛的心情。情融于景，情景交融，增強(qiáng)了文章的感染力。

2．融情于事

“馬克思和恩格斯合作了四十年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。在四十年里頭，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。”這里敘述了馬克思與恩格斯為了共同的事業(yè)，長(zhǎng)期密切合作，贊美了他們之間的“偉大的友誼”。作者在寫事中抒情，融情于事，使讀者有事可依，產(chǎn)生共鳴。

3．融情于理

“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。”這是《養(yǎng)花》的最后一個(gè)自然段。作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié)了全文，說(shuō)明養(yǎng)花的好處，抒發(fā)養(yǎng)花的感受，巧妙地融情于理，讓讀者從道理上加深認(rèn)識(shí)，在感情上得到交流。

4、詠物抒情

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”（《落花生》）作者以花生作比喻，在歷數(shù)了花生各種用途之后，教育孩子要做有用的人，詠物抒情，字里行間，表現(xiàn)出教子之心，愛子之情。

5．復(fù)迭詠嘆

“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”

??

“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹！保ā对僖姡H人》）作者復(fù)迭詠嘆，層層遞進(jìn)，把中國(guó)人民志愿軍對(duì)朝鮮人民依依惜別的深情充分地表達(dá)出來(lái)。

以上是常見的五種抒情方法。同學(xué)們只要在閱讀中注意學(xué)習(xí)，在作文中注意運(yùn)用，就一定能有助于理解文章與表達(dá)思想，提高閱讀寫作水平。

十八、怎樣描寫靜物？

有一位同學(xué)以“我的小瓷馬”為題，寫了一個(gè)片斷練習(xí)，讀來(lái)很有意思。

我家的桌子上，放著一匹可愛的無(wú)錫瓷馬。瓷馬的大小跟電話機(jī)差不多，全身是棕色的，像綢緞一樣閃亮。它昂著頭，挺著胸，渾身鼓起一塊塊肌肉，多像一位神氣的大將軍啊！它的頭上有一對(duì)尖刀似的耳朵，向前方直挺著。一雙眼睛閃著亮光，機(jī)警地注視著前方。它的嘴張得很大，似乎在發(fā)出一陣陣嘶鳴。脖子上的鬃毛直豎起來(lái)隨風(fēng)飄動(dòng)。寬闊的胸膛，肌肉隆起了疙瘩，顯出無(wú)窮的力量，前腿舉到胸前，后腿蹬得挺直，鋼鑄似的鐵蹄像要踏平崎嶇的山路。

我觀察著，聯(lián)想著，瓷馬好像真的變成了一匹千里馬，在祖國(guó)大地上奔騰，飛馳！

不足三百字的片斷，竟寫得這樣成功，真不容易。小作者先寫小瓷馬的產(chǎn)地、大小和顏色，從總體上作一介紹；接著概括地描述小瓷馬的頭、胸和全身；再接下去細(xì)致地描寫了頭上的耳朵、眼睛和嘴，脖子和胸膛，前腿和后腿。“它昂著頭，挺著胸，渾身鼓起一塊塊肌肉，多像一位神氣的大將軍啊”，“一雙眼睛閃著亮光，機(jī)警地注視著前方”、“它的嘴張得很大，似乎在發(fā)出一陣陣嘶鳴”，這樣就把一個(gè)沒有生命的小瓷馬寫活了。

結(jié)尾寫“我觀察著，聯(lián)想著”，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)片斷寫得好，就靠作者的仔細(xì)觀察，豐富的想象，做不到這兩點(diǎn)，描寫靜物是很困難的。

描寫靜物和描寫動(dòng)物一樣，要緊的是抓住描寫對(duì)象的外形特征，點(diǎn)明它的功能，自己對(duì)它的思想感情。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，描寫任何一個(gè)靜物，都必須同時(shí)寫出以上三個(gè)方面。不同的物件，有不同的寫法。寫什么，不寫什么，詳寫哪個(gè)方面，略寫哪個(gè)方面，都要根據(jù)文章的中心思想來(lái)確定。

十九、怎樣描寫小動(dòng)物？

先請(qǐng)看一個(gè)同學(xué)的作文。

可愛的小山羊

一天，爺爺從集市上買回來(lái)一只小山羊。它的頭上長(zhǎng)著一對(duì)灰白色的剛剛露頭的小角，下面有一對(duì)圓溜溜的眼睛，嘴巴小小的，它的頭長(zhǎng)得實(shí)在好看。它身上的毛是雪白雪白的，四條小腿短而且粗，蹦起來(lái)很有勁。屁股上還翹著一根毛茸茸的小尾巴，你要拿草去喂它，那尾巴搖得更歡啦！小家伙實(shí)在惹人愛。

一個(gè)星期天，我牽它到地里去吃草。它走得很慢，我用鞭子輕輕地抽了它一下，小家伙冒火了，把頭一偏，就向我頂來(lái)。我一閃身沒有頂著，小家伙氣得直蹦跳。我被它逗得哈哈大笑，笑得眼淚都出來(lái)了。就在這時(shí)，它又向我頂來(lái)，我沒看清，被它頂?shù)靡黄ü勺诘厣稀Ｎ野寻训刂苯校舶褐^咩咩地叫喚，好像報(bào)復(fù)地嘲笑我。我真想狠狠地揍它，但又舍不得，它實(shí)在太可愛了。

這段描寫小山羊的文字寫得很好，體現(xiàn)了描寫動(dòng)物的基本要求。小作者緊扣題目的要求，抓住“可愛”兩個(gè)字，通過(guò)描寫小山羊的外形特點(diǎn)和小主人嘻戲的場(chǎng)面，具體、形象、生動(dòng)地寫出了小山羊的實(shí)在可愛。首先按部位的順序?qū)懥诵∩窖虻摹靶〗恰薄ⅰ把劬Α薄ⅰ白彀汀保簧砩系摹懊薄ⅰ靶⊥取薄ⅰ拔舶汀保蝗缓竺鑼懰膭?dòng)態(tài)，“尾巴搖得更歡啦”；用“把頭一偏，就向我頂來(lái)”、“氣得直蹦跳”、“昂著頭”寫小山羊發(fā)怒時(shí)的神態(tài)。這些描寫非常細(xì)致，活靈活現(xiàn)，仿佛使我們看到了這只小山羊。“我被逗得哈哈大笑，笑得眼淚都出來(lái)了”，自己挨了頂，疼得“哎喲哎喲直叫”，竟舍不得揍它，直接抒發(fā)了喜愛小山羊的感情，又寫得很真摯，動(dòng)人。

以上分析告訴我們，描寫小動(dòng)物要抓住它的外形特點(diǎn)，按部位有順序在去寫，并寫出它與人的關(guān)系，表達(dá)出人對(duì)它喜歡、疼愛或厭惡等感情，一般來(lái)說(shuō)，就基本上掌握了寫小動(dòng)物的方法了。

二十、怎樣看圖作文？

看圖作文是培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、想象能力、分析能力和寫作能力的好形式。

看圖作文的種類很多。從圖的形式來(lái)看，可分單幅圖和多幅圖。從畫面內(nèi)容來(lái)看，有人物畫，有記事畫，有狀物畫，有風(fēng)景畫，而看圖寫出來(lái)的作文或?qū)懭擞浭拢驅(qū)懢盃钗铮矐?yīng)該有所側(cè)重。

看圖作文要求我們用語(yǔ)言再現(xiàn)畫家作畫的意圖和畫面所反映出來(lái)的內(nèi)容，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這跟命題作文比較，有利的因素是有的，但困難也不少。材料是現(xiàn)成的，不用絞盡腦汁去想，但畫面上展示的往往是全部過(guò)程的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，與畫面有關(guān)的情節(jié)往往在畫外，想再現(xiàn)得成功，還是靠我們進(jìn)一步去挖掘，去聯(lián)想、構(gòu)思、組織材料，安排層次等，看圖作文并不容易。

但也不難，只要認(rèn)真做到看、想、寫，寫好是大有希望的。

（一）看。仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，細(xì)心領(lǐng)會(huì)圖意。圖是文的依據(jù)，把握住畫面是寫好作文的關(guān)鍵。觀察的一般順序是整體——部分——整體，即最初要看出圖的大概意思，先有個(gè)整體概念。然后，要搞清楚畫面各部分內(nèi)容，諸如畫面上的人物、事物、環(huán)境、時(shí)間和地點(diǎn)等，以及它們之間的關(guān)系。再回到整體上進(jìn)行重點(diǎn)觀察，領(lǐng)會(huì)畫面上的主要人物、主要事件和中心思想。比如《送信》這幅圖主要畫了一位郵遞員阿姨冒雨送信的情景。應(yīng)重點(diǎn)觀察她身被雨淋，卻把雨衣蓋在郵包上的行動(dòng)，以及和那位收信的小朋友的對(duì)話，以至她的心理活動(dòng)等，作以認(rèn)真地分析，從中進(jìn)一步體會(huì)郵遞員阿姨工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的高尚品質(zhì)。

（二）想。根據(jù)畫面的內(nèi)容，展開合理的想象。畫面上表現(xiàn)的往往是“一瞬間”的情景，而這“情景”發(fā)生前和發(fā)生后的情況不可能都表現(xiàn)在畫面上，因此，寫作文時(shí)就要進(jìn)行豐富而合理的想象。想象主要有兩個(gè)途徑：

1．就圖想象，以擴(kuò)充畫面情節(jié)。抓住畫面上的主要人物，抓住主要人物的關(guān)鍵處，圍繞中心展開想象。如《送信》中郵遞員阿姨被雨淋的樣子，信送到收信人手里以后的欣慰心理，以及她揮手離去的樣子等等。都可以憑借豐富的想象，把情節(jié)寫得具體、緊湊。這樣，畫面由“靜”變“動(dòng)”，由“無(wú)聲”變“有聲”，人物也就活起來(lái)了。

2．離圖想象，補(bǔ)充畫面內(nèi)容。要把畫面沒有畫出來(lái)的，又有必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充完整，想象圖外圖。像郵遞員出發(fā)前和送完的情況畫面上沒有，作文時(shí)不寫情節(jié)就不完整，就應(yīng)該通過(guò)想來(lái)填補(bǔ)。注意選擇那些合乎情理、突出中心、與眾不同的想象內(nèi)容，要善于從不同角度展開想象。

（三）寫。這是看圖作文的目的。這就要求我們把觀察到的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己思考以后條理清楚地寫出來(lái)。在動(dòng)筆之前確定中心，明確要描述的畫面說(shuō)明了什么道理，然后有層次，有順序地?cái)⑹龀鰜?lái)。主要內(nèi)容要詳寫，次要內(nèi)容要略寫，這也是看圖作文應(yīng)注意的。

看圖作文，有很大的創(chuàng)造性。我們要經(jīng)常練習(xí)，逐步掌握它的寫作方法。

作文中描寫的技巧

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)

?

掌握作文中描寫的基本方法及技巧

?

能夠找出作文中描寫的不具體的語(yǔ)段，并會(huì)修改，使文章具體、充實(shí)、生動(dòng)

請(qǐng)你診斷 一）修改這段文字：

爸媽常在晚上出門，我一個(gè)人呆在家里，非常害怕。這種心情是任何語(yǔ)言也形容不出來(lái)的。晚上看家，的確是世界上最可怕的事。

診斷：詞匯貧乏，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言重復(fù)啰嗦，沒有具體的描寫

害怕跟高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的東西。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖

有一個(gè)好法子，那就是綜合運(yùn)用各種人物描寫的方法去描寫。

溫馨提示

我們以『晚上怕看家』為例子來(lái)練習(xí):

那時(shí)候我的眼睛看到什么﹖

我的耳朵聽到什么﹖

我的心里想到什么﹖

我有沒有動(dòng)作﹖

爸、媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過(guò)的黑影（看），或是聽到廚房里傳來(lái)『砰砰』的聲音（聽），我便以為小偷來(lái)了，嚇得兩腿發(fā)抖（感）。假如小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里,蒙住了頭（做）。在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來(lái)吧（想）！

請(qǐng)你診斷

二）請(qǐng)看下面一段文字：

考卷發(fā)下來(lái)了，我的數(shù)學(xué)得了100分，我非常高興。可有幾個(gè)同學(xué)卻說(shuō)我是抄的，在我面前說(shuō)了很多諷刺話，這使我刺激很大，但更增添了我學(xué)習(xí)的信心。

診斷：這種非常空泛的敘述在考場(chǎng)作文中頗具代表性，毫不具體。

建議：我怎么高興？同學(xué)們是怎么諷刺“我”的？對(duì)“我”造成了怎樣的刺激？“我”的心態(tài)怎樣？同學(xué)們不妨修改一下。成績(jī)公布了。啊！100分，萬(wàn)歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人分享我的喜悅。幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，準(zhǔn)備接受他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷：“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄來(lái)的分也自豪！” “嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”轟！我頭腦一炸，眼前暖融融的陽(yáng)光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

點(diǎn)評(píng)：這段改動(dòng)后的文字有語(yǔ)言描寫和心理描寫，有環(huán)境的渲染，不再只是空泛的敘述，更具感染力

三）下面請(qǐng)同學(xué)看摘錄的作文片段，運(yùn)用這節(jié)課所講的描寫技巧，選取一兩

處作修改，使之更生動(dòng)更具體。

老師把我叫到辦公室，詢問(wèn)我自習(xí)課的情況。我的心里好緊張，我想誠(chéng)實(shí)些，但腦海中又不時(shí)出現(xiàn)朋友的請(qǐng)求。望著窗外的小雨，我到底該怎么做，是說(shuō)還是不說(shuō)？最終，我說(shuō)了出來(lái)。老師的臉上露出了一絲滿意的微笑。我推開辦公室的門，向教室走去，樓道的黑暗讓我有了一些涼意。

第五篇：如何把一件事寫具體

作文訓(xùn)練：如何把一件事寫具體

要把一件事敘述清楚說(shuō)完整，必須要把六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）都交代清楚，這六要素在敘事中起著極其重要的作用，是把一件事敘述完整的必備因素。在一般情況下，只有寫清了“六要素”，人們對(duì)這件事才會(huì)清楚、明白。在這“六要素”當(dāng)中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)，而“經(jīng)過(guò)”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關(guān)鍵，是必須要寫清楚，具體。

例文一： 快要期末考試了，每天除了復(fù)習(xí)就是復(fù)習(xí)。這天晚上，老師布置的作業(yè)是完成一張語(yǔ)文試卷，我一點(diǎn)也不放在心上，很快就寫完了，連檢查也沒有。第二天試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我一看“76”分?我懷疑自己的眼睛出了問(wèn)題!怎么會(huì)有這么差的成績(jī)呢?我又看了看同桌的，一個(gè)鮮紅的優(yōu)。我回到家，我睜大眼睛仔細(xì)看了看，哎呀，真是錯(cuò)誤一堆啊！我真是沮喪極了!

要想些好事情的經(jīng)過(guò)，必須抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、內(nèi)心。因?yàn)槿魏?/p>

一件事人物的表現(xiàn)都不是單一的，只有抓住了事件中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及內(nèi)心所想，敘事才會(huì)更流暢、更具體生動(dòng)。

例文二： 快要期末考試了，每天除了復(fù)習(xí)就是復(fù)習(xí)。這天晚上，老師布置的作業(yè)是完成一張語(yǔ)文試卷，我想：自己都復(fù)習(xí)得滾瓜爛熟了，這點(diǎn)東西也太簡(jiǎn)單了。所以有點(diǎn)心不在焉，一點(diǎn)也不放在心上，三下五除二很快就寫完了，連檢查也沒有就急匆匆地塞進(jìn)了書包里。可是當(dāng)?shù)诙煸嚲戆l(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚呆了——“76”分?我懷疑自己的眼睛出了問(wèn)題!因?yàn)閺男〉酱螅业某煽?jī)基本上都是“優(yōu)”，怎么會(huì)有這么差的成績(jī)呢?我又看了看同桌的，一個(gè)鮮紅的優(yōu)。同桌問(wèn)：“嗨，我得了優(yōu)，你呢？”我趕緊轉(zhuǎn)過(guò)頭去，臉一下子紅到脖子，急忙把試卷藏到了抽屜里。回到家，我睜大眼睛仔細(xì)看了看，哎呀，真是錯(cuò)誤一堆啊！兩首古詩(shī)的內(nèi)容被我寫顛倒了，幾個(gè)選擇題答案也錯(cuò)了。我真是沮喪極了!這真是自作孽不可活啊！心中暗暗下定決心：以后一定認(rèn)真完成作業(yè)，再也不這樣了。